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Introduccin.
El presente documento pretende desarrollar el tema de la gestin del conocimiento
desde sus orgenes hasta su aplicacin a la educacin actual y realiza un breve anlisis
relacionando la gestin dentro del marco actual de las reformas educativas.
Hablar sobre la gestin del conocimiento implica conocer desde una perspectiva
distinta el trabajo medular del docente y del estudiante como puntos dentro de un
marco ms amplio como lo puede ser el contexto social y econmico.
Todos estos conceptos cobran relevancia principalmente para quienes son docentes, e
invitan a un anlisis ms profundo para comprender tambin la dinmica que guarda
la educacin con otros aspectos
desarrollan los actores. Por lo tanto es responsabilidad del docente contribuir a crear
ambientes que favorezcan la adquisicin del conocimiento en el alumno.
Son notables las ideas Nonaka y Takeuchi (1995), citado en Minaka (2009) donde
establecen que en el proceso de volver el conocimiento tcito en explcito es que se
requiere de la accin entre lo se puede interpretar, que incluyen el aspecto social, que
puede ser a travs del trabajo en grupo e interactuando con diferentes tecnologas y/o
software.
Por lo anterior se comprende que el proceso de gestin de conocimientos implica que
los actores (docente alumno) interactan con diversos elementos para que haya una
mayor adquisicin de conocimientos, pero a la vez se favorezcan diversas
competencias en los alumnos a partir de la interaccin social y con distintas
herramientas del medio.
Este punto sobre las competencias se considera un elemento clave para comprender
porque la gestin del conocimiento se ha ido vinculando al medio educativo, en este
sentido de manera general las instituciones educativas tienen la funcin de
proporcionar un producto (alumnos) de buena calidad y tiles para su insercin en
la sociedad.
Hablando de procesos calidad, la educacin en este sentido se vuelve un proceso que
debe favorecer a los actores, pero tambin al medio donde se desarrollan, por lo tanto
en la actualidad nuestras formas actuales de vida y paradigmas dominantes se centran
en aspectos ms mercantiles y empresariales, por lo que la escuela es un productor de
Conclusin.
El tema de Gestin del conocimiento, trae consigo un importante mensaje en su
interior, debido a que la visin del mundo actual sobre la educacin y el desarrollo
sustentable inclinan la balanza hacia la produccin y el consumismo.
Se considera que puede haber dos tendencias, una orientada hacia la educacin del
conocimiento y otra hacia los fines que persiguen empresas y organizaciones, pero
finalmente se conjugan en la realidad y en trminos generales lo que se pretende es
crear mayor desarrollo, una inacabable espiral hacia el desarrollo econmico.
La realidad no se conoce, sin embargo, el docente actual tiene un compromiso y un
gran reto al separarse de sus viejos paradigmas para ir abriendo espacios al nuevo
que va de la mano de la construccin del conocimiento, y construir el crear, no
reproducir. Se considera que esa puede ser la diferencia radical entre la escuela
tradicional y la nueva escuela repeticin vs creacin.
Las tecnologas como se pudo observar en el desarrollo de este ensayo han ayudado a
distribuir la informacin que se produce da a da en todas partes, el ser humano
parece que tiene una poca muy creadora y son los medio de comunicacin y la red
que distribuye esa informacin la que principalmente junto el nuevo paradigma,
favorece la creacin de nuevo conocimiento.
Bibliografa
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