Gestin de Procesos de Diseo y Desarrollo de Programas

Educativos en Lnea

Hernando Vallejo Santa.

Noviembre de 2015.

Universidad de Santander UDES.

Maestra en Gestin de la Tecnologa Educativa.
Gestin de Procesos de Diseo y Desarrollo
de Programas Educativos en Lnea

Programas Educativos en Lnea

Cul es la importancia del profesor virtual en el e-learning?

En un mundo colonizado por la tecnologa, es apenas lgico que los escenarios de

enseanza-aprendizaje se vean directamente influenciados por dicha colonizacin;
generando con ello, profundos cambios a la manera tradicional de direccionar el proceso
y de acceder a la informacin.
Los maestros, como uno de los principales actores agentes dinamizadores de este
proceso, tienen el deber de actualizar sus conocimientos y metodologas en razn de sta
innovacin. La educacin virtual o E-Learning emerge como una gran alternativa de
aprendizaje, ya que se acomoda con facilidad al tiempo y las necesidades particulares del
estudiante, adems de ello, la educacin virtual involucra el conocimiento y dominio de
las TIC, lo que proporciona un fcil acceso y manejo de informacin y de los contenidos
de las temticas que se desean abordar, evidenciando el uso de herramientas de
aprendizaje ms estimulantes, dinmicas y motivadoras que las tradicionales.

El maestro como tutor virtual en la e-learning o educacin virtual asume un rol

protagnico segn su nivel de importancia y responsabilidad en el proceso, si bien el
acceso y la cantidad de informacin aumentan considerablemente bajo esta modalidad,
continua siendo el docente el agente encargado de guiar y orientar la ruta de navegacin

en esta autopista de informacin, atendiendo tambin las dudas emergentes durante el

proceso y dirigiendo los momentos de valoracin del proceso.

Cules deben ser sus caractersticas?

Para dar cumplimiento a las responsabilidades mencionadas anteriormente, el profesor
virtual debe ser un individuo con una serie de condiciones actitudinales, procedimentales
y humanas sobresalientes de tal manera que su labor ofrezca seguridad y confianza para
el estudiante y para la institucin educativa que representa. El desempeo pedaggico
del tutor virtual debe estar reconocido en su capacidad de liderazgo para desarrollar
procesos caracterizados por el diseo, la planificacin ordenada e innovadora, la
adaptacin pertinente e interactiva y la valoracin eficiente y oportuna de todos los
momentos del proceso de enseanza aprendizaje. La capacidad crtica, la calidad humana
y una relacin amable, respetuosa y motivadora con sus estudiantes, complementan la
lista de requisitos que convierten al tutor virtual en un agente idneo para participar en
procesos exitosos de E-Learning.

Estudiante virtual, logros y dificultades.

Para abordar la temtica relacionada a las frustraciones y dificultades del estudiante en
lnea, es imperativo realizar antes, la identificacin el tipo de estudiante que hace uso de
esta modalidad educativa. En sus inicios la formacin virtual contaba con estudiantes,
principalmente, adultos trabajadores que buscaban obtener una mejora en su nivel
profesional mientras cumplan con sus labores; actualmente este panorama se ha

transformado notablemente, la globalizacin tecnolgica ha presionado la apertura de

nuevos programas bajo la modalidad de educacin virtual, al punto de encontrar un
enorme nmero de instituciones que ofrecen programas completos de pregrados y
posgrados en E-learning, generando con ello un aumento significativo de la poblacin
juvenil que realiza sus estudios en este programa.

Habiendo establecido con claridad las caractersticas de los estudiantes de educacin

virtual y de las condiciones que le rodean, es hacedero mencionar las principales
dificultades que vivencia el estudiante virtual; siendo el principal aprieto la falta de
tiempo para el desarrollo de las actividades exigidas, bien sea por deficiente organizacin
del tiempo de parte del mismo estudiante o por una carga atrevida de trabajos dispuesta
por el tutor; el tiempo para el ptimo desarrollo de las actividades es el principal
generador de frustraciones. Tambin cabe mencionar la importancia de plataformas
amigables con el usuario, de espacios eficientes de comunicacin y de estudiantes
competentes en el uso de las TIC, para evitar mayores complicaciones

Desde la experiencia propia como estudiante virtual, debo reconocer principalmente las
bondades de los programas e-learning, ya que si los estudiantes somos minuciosos a la
hora de elegir el programa que cumpla con nuestras expectativas, contamos con un
dominio recomendable de las TIC y somos organizados para aprovechar los horarios que
dispongamos para realizar las actividades; los resultados son simplemente satisfactorios.
De esta manera he realizado mi especializacin y actualmente, curso mi maestra,

afortunadamente el dominio de las escenarios sealados me ha permitido cumplir con un

rendimiento sobresaliente, al tiempo que desarrollo mis labores como educador en un
colegio pblico de La Dorada Caldas y como instructor del programa Jornada Escolar
Complementaria de la caja de compensacin CONFA en la misma ciudad.

En caso de asumir el rol de tutor virtual, mi estrategia principal se concentrar en

reflexionar sobre mi experiencia como estudiante virtual y as, disear e implementar un
plan de trabajo favorable con el estudiante y responsable con la institucin. El primer
paso de este plan consiste en favorecer notablemente los espacios de comunicacin e
interaccin con mis estudiantes virtuales, generando una cercana funcional dentro del
proceso. Un segundo momento ser evidenciado en los espacios de aprendizaje
cooperativo ofrecidos dentro de mi programa de formacin, beneficiando directamente la
interaccin entre estudiantes y la colaboracin grupal. Fruto de un trabajo arduo, ser el
ser reconocido por el establecimiento y por mis estudiantes como un tutor virtual
innovador, creativo, claro y responsable con su labor.

Como en todo proceso de formacin existen dificultades y la educacin virtual no es la

excepcin, pero es ah donde la intervencin de un buen docente virtual marca la
diferencia.

Referencias

BORGES, Federico (2005). La frustracin del estudiante en lnea. Causas y acciones

preventivas. Digithum [artculo en lnea]. UOC. N. 7. [Fecha de consulta: 20/11/15].
<http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf>ISSN 1575-2275
GISBERT, M. (2002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnolgicos. Accin
Pedaggica, 11(1): 48-59.