Paragidma/Concepcin

Conductual

Bases epistemologicas

Estudia la conducta del ser

humano con un mtodo
deductivo y como un
comportamiento observable,
medible y cuantificable. Basada
en el modelo de estmulo y
respuesta. Los conocimientos
del sujeto son acumulaciones de
asociaciones entre estmulos y
respuestas, sin alguna
organizacin estructural.
Fundamentada en el uso de la
metodologa experimental.
Plantea que la conducta es el
resultado del ambiente, y su
asociacin por medio de la
experiencia.

Principales exponentes

Educacin

Recurso de la sociedad para

controlar la conducta humana

Enseanza

Proceso instruccional que

consiste en el arreglo adecuado
de sistemas de contingencias de
reforzamiento en la transmicin
de conocimiento para controlar la
conducta.

Aprendizaje

cambio permanente en la
conducta evidenciada a partir de
un repertorio conductual.

Estudiante

Sujeto cuyo desempeo es

rearreglado por el exterior
(situacin instruccional,
mtodos, contenidos, etc.)
basta con programar
adecuadamente los insumos
educativos, para que se
logre el aprendizaje de
conductas acadmicas
deseables.

Maestro

"ingeniero conductual
administrador de
contingencias.
Percibe el aprendizaje como
algo mecnico, deshumano
y reduccionista.
Maneja los recursos
conductuales.
Maneja el reforzamiento
positivo.

Evaluacin

Medida del logro de objetivos

previamente fijados

PARADIGMAS DE LA PSICOLOGA EDUCATIVA

Psicogenetico

Cognitivo

Tambin llamada psicologa

instruccional, estudia las
representaciones mentales,
con tendencias hacia el
constructivismo.
Concibe como parte
fundamental ensear a los
alumnos habilidades de
aprender a aprender y a
pensar en forma eficiente,
independientemente del
contexto instruccional
La actividad mental es
inherente al hombre y debe
ser desarrollada.

John Dewey , Jean Piaget,

Vigotsky, Novak, Luria, Gardner

Proceso de transformacion que

apoya el desarrollo ligado a las
funciones mentales teniendo en Proceso que potencia el
cuenta el entorno
aprendizaje significativo.

Proceso de desarrollo de
Reelaboracin y reconstruccin habilidades intelectuales para
de conocimientos
potencializar el aprendizaje.

Proceso del desarrollo cognitivo

es activo, dinamico e
interaccionista (aprendizajeadquisicion significativa clave al
desarrollo)
conocimiento previo

Constructor de su propio
Procesador de informacion quien
conocimiento y reconstructor de tiene como base un
contenidos curriculares, tiene un conocimiento previo y debe de
conocimiento previo y es
tenerse en cuenta las
importante tener en cuenta las habilidades mentales o
etapas del desarrollo
cognitivias

promotor del desarrollo y la

autonomia del estudiante

Parte de las ideas previas de los

alumnos para que aprendan a
aprender y a pensar. Promueve
el aprendizaje Significativo. .
Disea actividades de
aprendizaje que promuevan el
desarrollo de las habilidades
intelectuales. Es un gua que
ensea de manera afectiva:
conocimientos, habilidades
cognitivas, metacognitivas y
autorreguladoras

Se evala el aprendizaje de los

contenidos declarativos (saber
conversacion abierta con el
qu), procedimentales (saber
estudiante, centrada en el
hacer) y actitudinales. (saber
desarrollo cognitivo segn las
ser). Evaluacin de los procesos
etapas de cada edad (los logros de aprendizaje. Cuestionarios de
esperados segn cada etapa del autorreporte y de productos
desarrollo)
finales. Tareas estrategicas

DUCATIVA
Sociocultural

Humanista

El individuo no es la nica
variable en el aprendizaje.
Su historia personal, su clase
social, su poca histrica, las
herramientas que tenga a su
disposicin, son variables
que no solo apoyan el
aprendizaje sino que son
parte integral de l".
Para Vigotsky la relacin
entre sujeto y objeto de
conocimiento no es una
relacin bipolar como en
otros paradigmas, para l se
convierte en un triangulo
abierto en el que las tres
vrtices se representan por
sujeto, objeto de
conocimiento y los
instrumentos socioculturales

A la hora de tratar de
comprender a un alumno hay
que verlo en forma integral.
El ser humano requiere de
vivir en grupo para crecer.
Fomenta el aprendizaje
significativo y participativo.
Promueve una educacin
basada en el desarrollo de
una conciencia tica,
altruista y social.
Promueve el respeto a las
diferencias individuales.
Enfoque centrado en la
persona.

L. S. Vigotsky , J. Bruner, M. Cole,

Abraham Maslow , Carls Rogers ,
Scribner, R. Glasser, Brown,Roggoft G. Allport , Erich Fromm , Pierre
J Wertvh.
Feure , Manuel Mounier , Erickson
Kohlberg.

Proceso de adquisicion del

conocimiento desde una mirada
mas integral, donde cobra gran
importancia el lenguaje.

Proceso que promueve el

conocimiento y el desarrollo
personal hacia la autorrealizacion,
las habilidades sociales y la
autoactualizacion

Mediacin y puente para la

construccin de conocimiento

proceso que genera el auto

proceso y el significado de sus
experiencias apoya la toma de
desiciones de desarrollo personal

interiorizacion de la informacion
adquirida para potenciar el
desarrollo

Capacidad innata del ser humano,

el aprendizaje es significativo
cuando se involucra a la persona
ensu totalidad y se desenvuelve
de manera vivencial o
experiencial

Seres con iniciativa,

individuales, nicos y
diferentes de los dems,
Ser social nte social, protagonista y tienen potencialidades,
producto de las mltiples
poseen afectos, intereses y
interacciones sociales en
valores particulares.
que se ve involucrado a lo
Son personas totales,
largo de su vida escolar y
trabaja en su
extraescolar.
Autorrealizacin en todas las
El alumno reconstruye los
esferas de la personalidad
Saberes.
Soluciona problemas
creativamente

Experto que ensea en una

situacin esencialmente interactiva.
Su participacin en el proceso
instruccional para la enseanza de
algn contenido (conocimientos,
habilidades, procesos) en un inicio
debe ser sobre todo "directiva".
Posteriormente con los avances del
alumno en la adquisicin o
internalizacin del contenido, se va
reduciendo su participacin al nivel
de un "espectador emptico".

Maestro facilitador. Parte de

potencialidades y las necesidades
individuales.Fomenta el espritu
cooperativo de los alumnos.
Fomenta el autoaprendizaje y la
creatividad. Potencia la
autorrealizacin de los alumnos.
Rechaza posturas autoritarias y
egocntricas

proceso holistico que tiene en

cuenta al alumno, el contexto y el
profesor en pro del
desarrollo de competencias
emergentes. Evaluacindinmica y
Regulacin de
proceso de aprendizaje

Autoevaluacin como recurso que

fomenta la creatividad, la
autocrtica y la autoconfianza de
los estudiantes.

Psicoanalitico

Proceso terapeutico que

mantiene a la humanidad libre
de neurosis. Ve a la educacion
como un espacio de libertad que
puede desarrollar el principio de
realidad

Proceso subjetivo, debe llevar al

otro a reconocer y aceptar el
conocimiento que puede
constriuir.

Proceso inconsiente por el que

uno se siente interesado proyectiva subjetiva

Permite que el estudiante

encuentre el camino en una
manera no impuesta. Muestra el
camino al aprendizaje

Da prioridad al proceso que se ha

desarrollado y no al resultsfo
Propone la coevaluacion.