SUBPROGRAMA DE ESPECIALIZACION DE EDUCACION INICIAL

CARPANO, EDO SUCRE

RECREACIN, LDICA Y ACTIVIDADES COLECTIVAS AL AIRE LIBRE

CONTEXTO DE ESTUDIO

El momento de las actividades colectivas al aire libre en el nivel de la

educacin inicial, es un factor influyente, enriquecedor y oportuno para realizar
actividades propias de la ldica y de la recreacin, y sobre todo le brinda al
docente la oportunidad de mediar una prctica pedaggica ms amplia y dinmica,
propias de la diversin del nio y la nia fuera de los lmites que proporciona un
aula, que aunque posea divisiones por espacios donde el nio(a) no solo juega si
no que aprende manipulando; los espacios al aire libre tambin son espacios
donde las actividades pedaggicas y de aprendizaje deben ser aprovechadas de
la misma manera y al mximo como lo son las que realizan dentro del aula o
saln.

El docente como mediador dentro del paradigma pedaggico tiene su

importancia en no abandonarla en ninguno de los momentos propios de la
educacin

de

nuestros

nios

nias,

tampoco

abandonarlas

momentneamente, es decir el docente al casarse con su carrera no debe

desligarse en ningn momento de su vida de ella.

Vygotsky (1985)

plantea que: el docente es uno de los interactores

sociales ms dinmicos que ayuda al nio y a la nia en su aprendizaje, lo que

ayuda a la construccin de su propio aprendizaje, y que debe promover el
pensamiento, la reflexin, el debate y por supuesto la reorganizacin cognitiva del
nio y la nia (p.17)
La idea del abordaje de este tema es sealar la problemtica que se presenta
en el Centro de Educacin Inicial Simoncito Playa Grande, ubicado en la
urbanizacin Augusto Malave Villalba, entre el bloque 8 y 9 de playa grande,
parroquia Bolvar,Municipio Bermdez del estado Sucre; el cual cuenta con 7

aulas, 7 docentes y 8 auxiliares, con atencin a los niveles no convencional,

maternal y preescolar, y una matricula general de 306 entre nios y nias; su
situacin nos enfrenta con una realidad de tipo pedaggica motivacional con
carcter mediador por parte de las docentes hacia los nios y nias en el
momento de las actividades colectivas al aire libre. Los objetivos diseados para
llevar a cabo un diagnstico ms preciso y determinante en la investigacin, son
los siguientes:
Determinar qu tipo de actividades ejecutan los nios y nias en el
momento de las actividades colectivas al aire libre.
Precisar si se ejecutan actividades recreativas mediadas por la docente en
el momento de las actividades colectivas al are libre.
Indagar si las docentes planifican actividades ldicas, recreativas mediadas
por ellas en el momento de las actividades colectivas al are libre.
Una vez planteados los objetivos sealados anteriormente, se procedi a
efectuar varias observaciones, realizando registros descriptivos que se plasmaron
a lo largo de una semana, a cada una de las docentes en el momento de las
actividades colectivas y a los nios y nias que se encuentran a su cargo, as
como tambin la aplicacin de un cuestionario basado en varias preguntas que se
formularon y que cada una de las docentes contestaron con claridad.
Es importante sealar lo que arroj cada una de esas observaciones
realizadas, basndose en la importancia y fundamentacin que tiene la tcnica de
la observacin para diagnosticar tal problemtica. Al respecto, Hurtado de Barrera.
J. En su libro Metodologa de la investigacin holstica, Plantea la tcnica de
observacin como la que constituye un proceso de atencin, recopilacin,
seleccin y registro de informacin, para el cual el investigador se apoya en sus
sentidos, vista, odo, sentidos kinestsico y cenestsico, olfato, taco etc. Los
instrumentos de medicin que corresponden a la tcnica de observacin, debe
proporcionar criterios para que el investigador pueda captar exactamente aquello
que le interesa del evento, as como los cdigos, categoras y valoraciones que

permitan dar una estimulacin del mismo.(Capitulo 25, p.429). Es decir que no
solo es mirar, es tambin percibir, sentir, oler y palpar lo observado de una manera
donde los sentidos se pongan en funcionamiento, pero adems de eso tambin
debe llevar una intencin de lo que se desea o se va a observar. Este tipo de
instrumento permiti recopilar informaciones mas precisas acerca de la
problemtica que se haba percibido anteriormente.
Una vez aplicado el instrumento de observacin a cada una de las docentes
durante una semana, y en el momento del desarrollo de las actividades colectivas
en el espacio exterior, se registr cada paso y se obtuvieron los siguientes
resultados:
Solamente una docente ejecuta actividades dirigidas y/o mediada por ella,
en el momento de las actividades colectivas, sacando a los nios(a) formados en
columnas al espacio exterior donde utiliza recursos didcticos propios para
ejecutar actividades recreativas como pelotas, aros, cuerdas. Dos de las docentes
salieron al jardn con sus nios y nias pero mientras ellos jugaban entre s, las
docentes solo se encontraban sentadas conversando con sus compaeras, es
decir, su auxiliar. Otra de las docentes aprovech el momento para hablar por el
celular mientras los nios y nias trepaban la cerca de metal que se encuentra
alrededor del jardn y otros nios arrancaban las hojas de las plantas que all se
encuentran sin orientaciones de cuidado posible por la docente.
Otra docente decidi llevar a los nios y nias al rea del parque donde se
encuentran dos columpios y dos toboganes, mientras se deslizaban y columpiaban
solos, la docente se encontraba escribiendo sentada en uno de los asientos de
cemento que all se encuentran, les llamaba la atencin cuando vea alguno trepar
un rbol o darle el uso incorrecto al columpio o tobogn. Dos de las docentes
simplemente no salieron con los nios y nias al espacio exterior si no que se
quedaron durante esa semana realizando junto a los nios y nias, actividades
grafico-plsticas de manera colectiva, al dirigirse a las docentes en cuestin se les
pregunt porque no llevaba a sus nios(a) al espacio exterior, al aire libre,
respondieron que preferan dejarlos en el aula y realizar actividades en las mesas.

Otra de las docentes que se observ llev a sus nios y nias a otro espacio
donde se encuentra ubicada un pequeo escenario el cual llamamos la concha;
all la docente se encontraba conversando con su compaera mientras los
nios(a) merendaban pequeas cantidades de golosinas y helados que all en la
institucin venden, sin observarse alguna actividad recreativa de ndole
pedaggica.
De acuerdo a los objetivos propuestos, se considera que por s sola la
observacin no fue suficiente para determinar tal problemtica existente en la
institucin, sino que tambin se aplic un cuestionario a cada una de las docentes
con preguntas que deban responder con la mayor sinceridad posible, basndonos
con interrogantes que tenan que ver con ese trabajo pedaggico de mediacin
que realizan en el espacio exterior con los nios y nias en el momento de las
actividades colectivas. As como tambin indagar un poco sobre el trabajo de
planificacin que llevan a cabo para ese momento.
Hurtado de Barrera J. nos seala que:
Un cuestionario es un instrumento que agrupa una serie de preguntas relativas a
un evento o temtica particular, sobre el cual el investigador desea obtener
informacin (capitulo 27, p.449). Este tipo de instrumento nos permite tener otra
visin de la informacin que se requiere tener, pero es considerada como no tan
efectiva en la informacin cuando se trata de abordar una problemtica ya que a
veces la informacin se plasma con la mayor sinceridad posible y en muchos
casos pierde valides.
Luego de aplicar el cuestionario a cada una de las docentes, formulando
preguntas tales como:
1.- Qu tipo de actividades planifica usted para los nios y nias en el momento
de las actividades colectivas, al aire libre?
2. Considera usted importante la mediacin con actividades recreativas en los
nios y nias para el momento de las actividades colectivas al aire libre? Justifique

3.- Aprovecha usted el momento de las actividades colectivas al aire libre para
mediar actividades pedaggicas enmarcadas en el proceso enseanzaaprendizaje de sus nios(a)?
Al obtener las respuestas de cada una de las docentes se sealan los
siguientes resultados:
Pregunta nro. 1: cinco de ellas sealaron que s planificaban actividades con los
nios y nias al aire libre para el momento de las actividades colectivas como,
salidas al jardn y al parque, donde los nios y nias disfrutaban y jugaban con
canciones y juegos. Y una que prefera realizar actividades colectivas en el aula
porque los nios y nias realizaban sus expresiones y producciones graficoplsticas y ella aprovechaba mas ese momento para eso.
Pregunta nro. 2: Todas respondieron que si es importante la mediacin ya que los
nios(a) salen a jugar y el docente debe cuidarlos y que el docente debe
proporcionarles actividades recreativas

utilizando

recursos

como

pelotas,

banderines, canciones y juegos psicomotor o de movimiento aprovechando el

espacio libre para ello.
Pregunta nro. 3: 5 de ellas respondieron que algunas veces se aprovecha, pero
que en otra los nios salen a jugar a despejarse y as aprenden jugando, y una
que si debe ser aprovechado porque eso entra en la jornada o rutina diaria y todos
los momentos son importantes y provechosos.
Como resultado a todo lo sealado anteriormente, se lleg a la conclusin de
que existe una gran debilidad en la realizacin de actividades recreativas y ldicas
mediadas por el docente de aula en el momento de las actividades colectivas al
aire libre, lo que permite solucionar tal problemtica de tipo pedaggica y de
mediacin, proponiendo estrategias y la utilizacin de ciertos recursos didcticos
como la msica con canciones recreativas y la utilizacin de medios audiovisuales
que le permitan al nio y a la nia realizar actividades pedaggicas para ese
momento, para llevar a cabo esta propuesta es necesario que las docentes
primero que todo se motiven en utilizar ese recurso como ayuda para fortalecer

esa gran debilidad y que luego obtengan variedad de canciones y utilicen el

equipo de sonido en ese momento para dirigir tales actividades y que tambin
sean alternadas con distintos tipos de juegos pedaggicos propuestos en una gua
general de tales actividades estratgicas con movimientos corporales y
desplazamientos ejecutadas al aire libre.
Es as como el propsito de esta investigacin es ofrecer alternativas de
solucin para el abordaje pedaggico pertinente recreativo y ldico de las
actividades al aire libre de nios y nias del Centro de Educacin Inicial Simoncito
Playa Grande, en su atencin a los niveles de maternal y preescolar.

MARCO DE ACCION Y FUNDAMENTACION

Estos primeros basamentos van enmarcados dentro de la gua curricular, que
nos permite ver que el proceso pedaggico y por ende de enseanza-aprendizaje,
el cual no slo se promueve dentro de un ambiente de aprendizaje si no en
aquellos que el docente propicie y considere necesario para llevar a cabo esos
procesos a travs de los intereses, necesidades y potencialidades del nio y la
nia.
El currculo bsico nacional del subsistema de educacin inicial no solo nos
permite tener un basamento de tipo orientador metodolgico si no que tambin
ayuda al docente a sustentar la praxis pedaggica que ejecuta.
El currculo y orientaciones metodolgicas del subsistema de educacin inicial
Bolivariana (2007) nos dice lo siguiente:
En la educacin inicial se sugiere utilizar como forma de
organizacin, el juego, los proyectos, los planes, los talleres, el
ambiente de aprendizaje y la distribucin del tiempo. Las actividades
docentes se organizan esencialmente a travs de la actividad ldica,
tanto constituye una accin vital para los nios y las nias, es su

forma espontanea de ser y de actuar. Es as como exploran,

inventan, descubren y aprenden. (p.53)
El juego por naturaleza en el nio y la nia no solo es placentero, si no que
tambin les permite explorar, conocerse as mismo y tambin

desarrollar

habilidades y destrezas psicomotoras, y no solamente aprende si no que tambin

se socializa y socializa a los dems nios y nias entre si, el juego es un medio
donde el nio y la nia expresan sentimiento y manifestaciones creativas as como
de potencialidades e intereses.
En cuanto a la educacin fsica y la recreacin segn el currculo de educacin
inicial Bolivariana (2007) nos plantea:
Debe utilizarse actividades motrices de manera sistemtica e
integrada en la rutina diaria de la institucin, lo cual ayudara a que
los nios y las nias conozcan la importancia del manejo del cuerpo;
adems de brindarles la oportunidad de desarrollar una cultura fsica
que lo forme como un ser integral. (p. 59)
Es aqu donde el docente como mediador debe atender a la importancia de las
actividades recreativas y propias de la educacin fsica en preescolar ya que el
nio y la nia deben encontrar estrategias sugeridas por el docente mediador, que
le permitan desarrollar actividades donde su interaccin con el cuerpo se
manifieste de manera ldica y sea motivo de goce y disfrute en el momentos de
las actividades colectivas al aire libre. En correspondencia con la problemtica
planteada en el centro de educacin inicial simoncito Playa Grande, tenemos que
la estrategia que propone la innovacin de este trabajo es dinamizar las
actividades colectivas al aire libre con la incorporacin de la msica y canciones
que ponga de manifiesto en el nio y la nia actividades de movimientos
corporales, psicomotoras con el uso del equipo de sonido como recurso o
herramienta de acompaamiento en el proceso de mediacin.

Ahora bien cuando hablamos de actividades colectivas al aire libre mediadas

por el docente nos enfocamos en la alternativa de que se aproveche ese momento
para la recreacin del nio y la nia enmarcados en el proceso de enseanzaaprendizaje a travs de movimientos motores, juegos y actividades ldicas y no se
contine confundiendo el hecho de que los nios y las nias salgan al espacio
exterior y ste no sea aprovechado por el docente para continuar sus acciones o
praxis pedaggica sino que sea un momento de descanso dentro de sus labores,
aprovechando las instalaciones del parque u otros espacios encontrados en la
institucin, como alternativa para que el nio y la nia se recreen por si solos y se
tome en cuenta tal momento como un proceso de aprendizaje por si solo sin
contar con la mediacin y estrategias enriquecedoras y aprovechadas para tales
efectos de recreacin y aprendizaje significativos y productivos para el educando.
Lopategui. E. (2001) nos plantea:
El juego como unas representacin fsica o pasiva, libre o voluntaria,
pura, improvisada, intrnseca o espontanea y placentera, practicada
durante el ocio que se lleva a cabo con el propsito principal de
divertirse y entretenerse de las cuales se deriva el placer, la
expresin personal y satisfaccin de manera que la participacin en
el propio juego provee la gratificacin deseada (pag.03)
El juego en la vida de las personas es planteado de diversas latitudes, existen
tantos juegos para distintas edades que el ser humano en su condicin social no
se puede aislar jams del juego o de jugar, el nio y la nia en edad preescolar
aprende jugando pues es entonces donde el docente debe crear las herramientas
necesarias para ensear y/o mediar ese proceso en el educando a travs del
juego y la ldica.
Yturralge. E. (2007) nos dice que:
La ldica se entiende como una dimensin del desarrollo de los
individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de

ldica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad

del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en
los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el
entretenimiento, la diversin, el esparcimiento, que nos llevan a

gozar, rer, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de

emociones (p.37)

Es tan importante para el docente ver las actividades ldicas como estrategias
dinmicas que les van a permitir obtener en el educando resultados satisfactorios, no
solamente como un generador del desarrollo psicomotor o corporal en ese nio y esa
nia sino que tambin se involucraran las grandes emociones y sentimiento que
expresaran y se fomentaran en el educando el amor a su preescolar el compartir
con sus compaeros y el trabajo socializador que se estara llevando a cabo en cada
uno de los momentos mediados por el docente.

Vigotsky (1985) nos dice:

Que la mediacin es aquella que incentiva de manera natural al estudiante

mediante avances que en el no sucederan de forma espontnea y con esto
logra un adelanto en su desarrollo.la educacin es fundamental para un
mejor desarrollo del pas, que se basa a travs de un proceso de mediacin
docente lo cual el maestro es la persona principal que tiene el deber de
coordinar y orientar el proceso de enseanza para un mejor desempeo de
la comunidad estudiantil (p. 20)

El docente como mediador permite que el aprendizaje en el nio y la nia sea

significativo y productivo para que se alcance el verdadero proceso de
construccin del educando y su propio aprendizaje, por el contrario el docente
dador que no concilia sino genera actividades donde no ponga al nio y a la nia
en manifestaciones cognitivas es decir que logre crear, pensar, reflexionar y
producir es aquel docente que promueve un trabajo menos productivo de las
capacidades cognitiva,
psicomotoras y hasta emocionales y de lenguaje en el alumno(a).

La educacin inicial se concibe como una etapa de atencin integral al nio y la

nia desde su gestacin hasta cumplir los seis aos de edad, La misma debe
propiciar la estimulacin en general del nio ofrecindole mltiples experiencias
que permitan agudizar sus vivencias y por ende poner de manifiesto sus sentidos
a travs de acciones como tocar, escuchar, oler, moverse, experimentar y probar
entre otras, esto permite modificar la conducta anterior producindose as el
aprendizaje que compromete todos los aspectos de su personalidad, es de esta
forma que el nio se descubre y toma conciencia de s mismo, conoce y acepta a
los otros, as como organiza cognoscitivamente sus percepciones y elabora las
relaciones con los objetos que lo rodean.

Dugarte .R. (2007) plantea:

Es vital que el docente tenga la responsabilidad de originar y
orientar experiencias significativas que promuevan el desarrollo
integral del nio(a) y para ello, es fundamental estimular entre otras
cosas su proceso motor, ofrecindole a este escolar un espacio al
aire

libre

adecuado

conveniente

que

brinde

verdaderas

oportunidades de accin; sin dejar de lado por supuesto, el real papel

de facilitador y orientador que tiene el docente de preescolar a la
hora de propiciar actividades que contribuyan con el desarrollo de la
motricidad del nio en edad preescolar (p.15)

Es por ello necesario desarrollar en el nio y la nia todas sus capacidades,

pero para este tema su potencialidad motora se encuentra presente en todas las
relaciones que el educando tiene con el medio ambiente en general, permitindole
dominar su entorno a travs de su cuerpo, dndole su importancia a la accin
motora como medio para comunicarse con el espacio exterior, es decir al aire libre.
Es aqu donde podemos promover su desarrollo desde todo punto de vista, social,
psicolgico, lenguaje, como todo un ser integral.
Argyle (1996) plantea que: Se reconoce que las actividades
recreativas posibilitan la expresin de nuevas necesidades y
capacidades (p.21) ante la necesidad del juego y la recreacin en el
nio y la nia como innato no solamente el juego al aire libre
despierta en ellos curiosidades por aprender si no que suple
necesidades y desarrolla habilidades, pero enfocndonos en el juego
como didctica con intencionalidad en el docente es mucho mas
aprovechado por el.
La recreacin pedaggica es aquel conjunto de practicas de ndole social, que
realizada colectivamente al aire libre, enmarcados en un tiempo y en un espacio
determinado le otorga al nio y a la nia un disfrute transitorio sustentado en el
valor social, psicolgico y motriz que genera placer y facilita un trabajo didctico
en el docente en ese proceso de enseanza-aprendizaje.
Segn el currculo y orientaciones metodolgicas del subsistema de educacin
inicial Bolivariana (2007) nos seala en su componente denominado educacion
fisica y recreacion el siguiente propsito:

Favorecer en el nio y la nia la formacin para el

conocimiento y prcticas de ritmos, canciones, sonidos de la
naturaleza y de la vida cotidiana, como medio recreativoformativo que permita el contacto con el ambiente y otros
espacios. Adems, fortalece los valores ambientalistas y
permite el disfrute de actividades recreativas, al mismo tiempo
que fomenta de manera integral lo psicomotor, afectivo y
social, brinda posibilidades de accin y capacidad de
expresin respetando su proceso de desarrollo en atencin a
sus potencialidades y promueve una buena alimentacin para
un adecuado crecimiento del cuerpo en busca de la salud
integral (Pag.41).
En atencin a la importancia que reviste la problemtica anteriormente
planteada, se propone realizar el diseo de diversas actividades ldicas,
didcticas con la utilizacin de la msica y canciones para el desarrollo psicomotor
en el nio y la nia, para ayudar a fortalecer ese momento en la jornada diaria, el
cual busca entre otras cosas, contribuir a mejorar la practica pedaggica
permitindole al docente tener herramientas bsicas para desarrollar con eficacia
y efectividad el momento de las actividades colectivas al aire libre en el centro de
educacin inicial simoncito Playa Grande.

PROPUESTA DE INNOVACION EDUCATIVA

La propuesta que a continuacin se presenta nos seala un enfoque mas

directo de lo que se quiere hacer para transformar y/o mejorar una realidad
pedaggica de tipo mediadora en el momento de las actividades colectivas al aire
libre en el centro de educacin inicial simoncito Playa Grande ya que la
problemtica diagnosticada nos arroja la debilidad por la adquisicin de
herramientas y/o estrategias ldicas y recreativa que le permitan a las docentes
realizar el rol de mediador en ese momento, cabe destacar que la problemtica

presentada nos permite decir que es evidente que las docente no se sienten
motivadas y a su vez le restan importancia a la practica pedaggica para ese
momento, pensando incluso que es un momento libre y de descanso tanto para
ella como para sus nios y nias cuando la realidad sustentada en el currculo y
para el proceso de enseanza-aprendizaje nos seala que en el nivel de la
modalidad de educacin inicial ninguno de los momento deben ser descuidados y
desaprovechados para el desarrollo del nio y la nia.
Durn. N. (2007) Nos dice que:
El periodo de actividades colectiva, es el momento en donde el nio(a) realiza
actividades dirigidas por las docentes con una intencionalidad pedaggica. (p.27)

La idea de lo que se plantea en el trabajo como propuesta de innovacin

pretende ayudar a las docentes en el periodo de las actividades colectivas al aire
libre debidamente planificada para que stas tengan en todo momento, espacio y
esencia una intencin estrictamente

pedaggica abordando la msica y las

canciones ldicas y de expresin corporal como estrategia para mediar ese

momento con el uso del equipo de sonido y CD que contengan diversas canciones
y actividades que los nios y nias escuchen y sigan sus indicaciones.

LA MUSICA, ALTERNATIVA PARA EL QUEHACER EDUCATIVO

A continuacin es presentada la propuesta innovadora con la finalidad de
transformar la realidad educativa de tipo recreativa y mediador en el momento de
las actividades colectivas al aire libre en el centro de educacin inicial Simoncito
Playa Grande ubicado en la urbanizacin Augusto Malave Villalba, bloques de
playa grande, parroquia Bolvar del municipio Bermdez del estado Sucre, el cual
se plantea con una visin de tipo pedaggica y de fortalecimiento para cada uno
de los docentes que hacen vida como adulto significativo, favoreciendo a cada uno
de los grupos de los nios y nias a cargo de estas docentes as como tambin el

momento de la jornada diaria que as lo requiere y se hace propicio proponer los

siguientes objetivos .
Modificar las estrategias planificadas por las docentes, para el momento en
las actividades colectivas al aire libre.
Fortalecer el momento de las actividades colectivas al aire libre con
carcter mediador y pedaggico.
Motivar al personal docente a ejecutar estrategias y/o actividades dirigidas
para el momento de las actividades colectivas al aire libre con la ldica y la
msica.
Cada uno de los objetivos propuestos tienen la intencin de solucionar la
problemtica planteada en

el

contexto

de estudio, el cual tienen

un

acompaamiento de tipo pedaggico basado en estrategias o actividades que se

llevaran a cabo con la finalidad de que el docente obtenga herramientas y
recursos suficientes en bsqueda de la transformacin pedaggica que se desea
lograr, para ello es importante plantearnos las siguientes estrategias innovadoras:
Disear un plan de accin conjuntamente con las docentes para realizar
crculos de estudios con el fin de revisar las debilidades en torno a las estrategias
que se planifican en el momento de las actividades colectivas al aire libre.
Recopilar canciones rtmicas, de gimnasia cerebral, que contengan
actividades donde los nios y nias sigan instrucciones de expresin corporal.
Facilitar a cada uno de los docentes distintos CD con las recopilaciones de
canciones rtmicas y de expresin corporal.
Realizar junto a las docentes planes con estrategias y/o actividades solo
para el momento de las actividades colectivas al aire libre.
Proponer la incorporacin del equipo de sonido grande con que cuenta la
institucin para que los nios y nias escuchen junto a sus maestras las canciones
de los CD.

Realizar mesas de trabajos para proponer la creacin de una gua til que
contengan numerosas estrategias de tipo pedaggica con actividades ldicas,
recreativas, rtmicas, deportivas y culturales, que facilite la planificacin y la
ejecucin del mismo en el momento de las actividades colectivas al aire libre.
Crear una gua til y prctica conjuntamente con las docentes donde
contenga diversas actividades estratgicas sugeridas al nio y la nia de edad
maternal hasta preescolar, para la

planificacin del docente con carcter

pedaggico mediador en el momento de las actividades colectivas al aire libre,

donde stas puedan ser ejecutadas con recursos encontrados fcilmente en la
institucin, y de fcil elaboracin.
Invitar a la profesora Mariaelis del gallo especialista en educacin inicial con
una amplia experiencia en recreacin, juegos pedaggicos y educacin fsica para
el nivel inicial, a que facilite un taller sobre la importancia de la recreacin y la
ldica en el nio y la nia as como la expresin corporal a travs de la msica y la
rtmica. El cual tenga una duracin de 8 horas.
Una vez propuesta y ejecutadas cada una de las estrategias Innovadoras
se realizara un seguimiento y una evaluacin con carcter orientador para ayudar
a las docentes involucradas en el trabajo a fin de acompaarlas en su proceso de
mediacin para ese momento, esto a su vez servir de motivacin y valoracin en
el desempeo educativo del docente dentro de sus funciones y crear la
concienciacin de que el momento de las actividades colectivas al aire libre no es
un momento para desperdiciar la labor educativa de ellas y el proceso de
enseanza-aprendizaje en los nios y nias, si no que forma parte de la jornada
diaria o rutina establecida y sustentada en el currculo como momento importante
para cualquiera de los objetivos que se propongan a desarrollar en cada uno de
los nios y nias

PLAN DE ACCION

LA MUSICA, ALTERNATIVA PARA EL QUEHACER EDUCATIVO

La idea de lo que se plantea en el trabajo como propuesta de innovacin
pretende ayudar a las docentes en el periodo de las actividades colectivas al aire
libre debidamente planificadas para que stas tengan en todo momento, espacio y
esencia una intencin estrictamente

pedaggica abordando la msica y las

canciones ldicas y de expresin corporal como estrategia para mediar ese

momento con el uso del equipo de sonido y CD que contengan diversas canciones
y actividades que los nios y nias escuchen y sigan sus indicaciones.
PERIODO: septiembre 2011 hasta febrero 2012

Objetivos

Estrategias

Recursos

fecha

Seguimiento y
Evaluacin

Modificar las estrategias

Reunin con las

Humanos:

20-09-11

Registros

planificadas por las

docentes y directivos

directivo,

al 28-0911

descriptivos y

docentes para el momento

de la institucin con el

docentes.

de las actividades

fin de proponer la

colectivas al aire libre.

realizacin y planificar

Materiales:

las reuniones

crculos de estudios

Currculo,

realizadas y crculos

para revisar las

Cuadernos de

de estudios.

debilidades

Planificaciones.

anecdticos sobre el
desenvolvimiento de

encontradas en su
planificacin en el
momento de las
actividades colectivas
al aire libre en la
jornada diaria
Fortalecer el momento de

Recopilar canciones

Materiales:

03-10-11 al

las actividades colectivas al

rtmicas de gimnasia

Computadora,

31-10-11

aire libre con carcter

cerebral, que

CD, canciones

mediador y pedaggico.

contengan actividades

rtmicas y de

donde los nios y nias

expresin corporal

sigan instrucciones de

dirigidas a nios y

expresin corporal.

nias.

Entregarle a cada una

Humanos:

de las docentes los CD

Docentes.

con las canciones

recopiladas de
expresin corporal u
rtmica.
Reunin con las
docentes y personal
directivo para proponer
la creacin de una gua
til con diversas
actividades
estratgicas para nios
y nias en edad
maternal y preescolar
con recursos y
materiales didcticos
que se encuentran en
la institucin u otros de
fcil elaboracin.
Elaboracin de la gua
til estratgica para
actividades colectivas
al aire libre con todos
los docentes de la
Motivar al personal docente

institucin.
Taller sobre recreacin,

a ejecutar estrategias y

juegos y msica

actividades dirigidas para el

facilitado por la

momento de las actividades

profesora Mariaeli del

colectivas al aire libre con la

gallo con la duracin de

ldica y la msica.

8 horas. Dirigido a
todas las docentes de
la institucin.

09-11-11

Tomar el equipo de
sonido que se
encuentra en la

14-11-11 al

institucin al servicio de

30-11-11

todo el personal
docente para que sea
incorporado como
recurso en las
actividades colectivas
al aire libre.
Ejecutar
acompaamientos
pedaggicos con las
maestras para ejecutar

Llevar a cabo una

actividades ldicas,

lista de verificacin

musicales y recreativas

para anotar y llevar

en el momento de las

un control sobre las

actividades colectivas

actividades

al aire libre junto a los

realizadas para tales

nios y nias.

momentos as como
la ejecucin de las
mismas por sus
docentes.

REFERENCIAS

Dugarte. R. Actividades didcticas al aire libre para el

Fortalecimiento del desarrollo motor en el nivel
Preescolar (2007)

Garca. M. La actividad y el ocio como fuente de bienestar durante

el envejecimiento. (2002)

Hurtado. J. Metodologa de la investigacin holstica (2000)

M.E. Currculo y orientaciones metodolgicas del subsistema de

educacin inicial bolivariana (2007)
Lopategui. E. La educacin fsica (2001)

Vygotsky. L.S. El docente como mediador (1985)

Yturralge. E. Aprendizajes significativos y la ldica (2007)