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Todos estos son factores que influyen en la vida de un individuo. Por ejemplo, un
estudiante en situacin de discapacidad intelectual, que vive en un ambiente hostil
donde recibe un maltrato fsico y psicolgico o aquel que no cuenta con unas
condiciones de cubrimiento de sus necesidades bsicas: alimentacin, salud, entre
otras, tendr nuevos factores adversos que complejizan su situacin de vida. As como
aquel que cuenta con una familia comprometida y consciente del tipo de apoyo afectivo
y cotidiano que debe brindarle a su hijo, tendr unas condiciones muy favorables para
su desarrollo.
En relacin con los procesos de diagnstico, que son aquellos que determinan si una
persona est o no en condicin de discapacidad intelectual, debe decirse que hasta
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hace poco tiempo se utiliz el trmino retraso mental, pero dado que a este tipo de
nominacin se le atribuy un uso social despectivo, en el ao 2007, la Asociacin
Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AADID)3, adopt el
trmino: Discapacidad Intelectual, que en su definicin prctica, responde a la misma
condicin del trmino usado anteriormente,
La Asociacin Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo AAIDD (American Association of Intellectual and
Development Disabilities). Es una organizacin interdisciplinar fundada en 1876, que se ha involucrado con discapacidades intelectuales
y algunas discapacidades del desarrollo relacionadas con esta condicin. Anteriormente llamada: Asociacin Americana de Retardo
Mental, cuenta con miembros de diferentes pases y su sede principal se ubica en Washington, DC. La misin de la AAIDD es promover
polticas progresivas, investigacin legtima, prcticas eficaces, y derechos humanos de las personas con discapacidades intelectuales.
Mayor informacin acerca de la AAIDD en http://www.aaidd.com.
Desde 1908 la AAIDD, ha definido diez veces el concepto de discapacidad intelectual hasta hace poco conocido como retraso mental.
Los cambios en el concepto se basan en nueva informacin, cambios en la prctica clnica, o descubrimientos en la investigacin
cientfica. La dcima edicin de Discapacidad Intelectual: Definicin, Clasificacin, y Sistemas de Apoyo (2002) es una actualizacin de la
definicin de 1992. El prximo manual de clasificacin ser actualizado y publicado en el ao 2010.
1. El diagnstico (nominacin):
Determina la elegibilidad de una persona para ser Para 2. La descripcin (definicin) y La clasificacin:
considerada como persona con discapacidad Llegar a
intelectual.
Identifica los puntos fuertes y dbiles de cada
individuo en una serie de dimensiones o reas,
3. El perfil de necesidades de apoyo:
para poder establecer las necesidades de apoyo.
Identifica los apoyos necesarios para mejorar el funcionamiento, la intensidad de
estos apoyos, las personas que han de prestarlos en las distintas reas.
Competencia General
Inteligencia
Conducta adaptativa
Social
cuidado
personal,
vida
domstica,
habilidades
sociales-
Esto quiere decir, que si una persona presenta una puntuacin inferior a 70 en la
prueba de CI, pero presenta una conducta adecuada a su entorno en las reas
anteriormente nombradas, no puede ser diagnosticada con una discapacidad
intelectual
Consiste en
A continuacin se
FORMATO DE VALORACIN
1. ENCABEZADO
Ac se incluirn los datos personales del estudiante tales como:
NOMBRE DEL COLEGIO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHA DE NACIMIENTO:
CURSO:
2. ANTECEDENTES:
En los antecedentes se debe incluir informacin que se indaga con familia,
docente y estudiante acerca de su historia de vida y del contexto en el que
vive, como la que se especific previamente.
3. ACTITUD DEL ESTUDIANTE FRENTE A LA EVALUACIN:
Esto se observa a travs del proceso de valoracin del estudiante,
determinando algunos rasgos de personalidad del estudiante. Por ejemplo, si
participa, si tiene iniciativa, si es propositivo, si es impulsivo, si es pasivo, si se
muestra alegre.
MEMORIA VISUAL
Qu tantos elementos que ha visto, logra recordar. Requisito esencial para los
diversos aprendizajes, particularmente en la lectura y escritura de letras y
nmeros.
MEMORIA AUDITIVA
Qu tantos elementos que ha escuchado, logra recordar. Requisito importante
para los diversos aprendizajes, particularmente en la lectura y escritura de
letras y nmeros.
MOTIVACIN:
Hacia el material concreto y grfico, persistencia en una actividad o si tiene
baja tolerancia a la frustracin, si es autocrtico.
ESQUEMA CORPORAL:
Si identifica partes gruesas del cuerpo y su utilidad, articulaciones y partes
internas del cuerpo, su nombre, ubicacin y utilidad, detalles pequeos, si se
describe fsica y personalmente.
PERCEPCIN TEMPORAL
Si maneja los conceptos da-noche, sol-luna, despacio-rpido, y los asocia
con eventos de su cotidianidad. Si establece secuencias temporales, tales
como nominar los das de la semana o los meses del ao y determinar cul
est antes y despus. Si maneja conceptos como maana y tarde, meses del
ao. Si conoce el reloj.
PERCEPCIN ESPACIAL:
Si maneja los conceptos cerca-lejos, arriba-abajo, dentro-fuera, al lado de,
alrededor de, entre, izquierda-derecha.
PERCEPCIN VISUAL:
Si identifica y discrimina colores, formas, tamaos y si logra manejar estas
variables simultneamente. Si realiza anlisis visual de los elementos que
observa y mantiene una constancia perceptual en sus dibujos. Si se dibuja a
s mismo y cmo, si su copia conserva algunas o todas las caractersticas del
original.
PENSAMIENTO:
Si identifica absurdos visuales y verbales, argumentando sus respuestas. Si
logra clasificaciones, establecimiento de semejanzas y diferencias, realizacin
de seriaciones siguiendo un modelo escrito.
COMUNICACIN
De qu manera se comunica, si hay riqueza de vocabulario, si brinda datos
referentes a s mismo, si expresa deseos y necesidades, si logra narraciones
y descripciones.
MATEMTICAS
Qu circulo numrico maneja, si discrimina y escribe los nmeros al dictado.
Si determina cul es el nmero mayor y menor, si determina el nmero que
falta en la serie, si asocia smbolo y cantidad, si realiza sumas, restas,
multiplicacin, divisin, fraccionarios.
Si soluciona problemas y qu tipo de problemas, si maneja dinero
(especificando monedas, billetes y qu denominaciones, si rene cantidades,
da vueltas, etc), si maneja el reloj anlogo.
PROCESO DE LECTURA
un
Proyecto
Educativo
Personalizado,
que
enfatizar
en
las