Instituto De Formacin

Docente
Elia Caputi de Corbacho
Segundo Parcial de Sociologa
Tema seleccionado:
Compromiso Educativo

Clase:2do ao A - Magisterio.
Docente: Silvia Cedrs Lacava.
Alumnas:
Andrea Aldaz.
Tatiana Hernndez.
Camila Peraza.
Sofa Sellanes.
Sumario

COMPROMISO EDUCATIVO
QU ES?, CUNDO SURGI?, CMO FUNCIONA?, A QUIN EST DIRIGIDA?,
DNDE FUNCIONA?
C.E. COMO POLTICA EDUCATIVA:
POLTICAS DEL SIPI (ALGUNAS).
SOCIALIZACIN.
DERECHOS.
VIOLENCIA SIMBLICA (REPRODUCCIN).
APARATO IDEOLGICO (ALTHUSSER).
Exclusin e integracin
Desercin en los jvenes.

En el presente informe, se abordar el Programa Compromiso Educativo atendiendo al curso de

sociologa de la Educacin, teniendo presente los conceptos trabajados, vinculados a este programa,
como lo es el Proceso de Socializacin, Violencia simblica impuesta por Bourdieu y Passeron, los
Aparatos Ideolgicos del Estado propuesto por Althusser, entre otros.
Compromiso Educativo es un proyecto interinstitucional donde su principal objetivo es apoyar a los
adolescentes a que permanezcan en el sistema educativo y as completar la Educacin Media
Superior.
Este programa tiene tres cimientos fundamentales:

Espacios de Referencia entre pares.

Acuerdo Educativo (entre los estudiantes, sus familias y el centro educativo).

Becas de estudio.

De qu se trata el Acuerdo educativo?

Es un convenio que se firma entre el estudiante (sea becado o no), un referente y la direccin del
centro educativo a la cual concurre el estudiante. La finalidad de este acuerdo es definir propsitos
y acciones en el transcurso del acompaamiento de Compromiso Educativo. Cada acuerdo es nico
del estudiante, no existe un acuerdo igual a otro. Los estudiantes al firmar tienen la obligacin de
trabajar en el proceso de trabajo continuo, frente a otros compaeros de Compromiso Educativo.
Y los espacios de Referencia entre pares, Qu son?
stos son lugares abiertos a todos los estudiantes que concurran al centro educativo.
En estos centros, estudiantes del nivel terciario y universitario acompaarn a los estudiantes con
sus experiencias vividas dentro de un espacio grupal que trabajar por lo menos una vez a la semana
en el centro.
En estos espacios, NO SE OFRECEN CLASES, sino que se acompaa a estudiar.
Todos son bienvenidos a participar de estos espacios.
A qu se refieren con Becas de estudio?
Si los estudiantes se encuentran en 4to, 5to y 6to de liceo, o tambin en 1o, 2do o 3ro de Educacin
Media Superior de UTU y el centro al que asisten participa del programa Compromiso Educativo,
se solicita la Beca de estudio.Se valora cada solicitud, teniendo prioridad en aquellos estudiantes
que cuenten con mayores obstculos para completar sus estudios. Se refiere a un estmulo
econmico. Dentro del departamento de San Jos, Compromiso Educativo se encuentra en varias
instituciones. Como lo son:
Liceo 1, Rincn de la Bolsa.
Escuela Tcnica Alfredo Zitarrosa, Rincn de la Bolsa.
Escuela Tcnica Libertad, Ciudad de Libertad.
Escuela Tcnica San Jos, Ciudad de San Jos de Mayo

Esta poltica educativa se enmarca dentro del proceso de socializacin; Berger y Luckman la
definen como el fenmeno ontogentico que asegura la intuicin comprensiva y constante, de un
individuo del mundo objetivo de la sociedad o de un sector de esta. Es una experiencia social que
dura toda la vida por lo cual los individuos construyen su bibliografa personal, ensambla normas
de interaccin cotidianas, asimila las pautas sociales y caractersticas de su cultura. A lo largo de
este proceso, se dan dos tipos de socializacin: primaria y secundaria, la primera es la socializacin
humanizante por medio de la cual el individuo llega a ser miembro de la sociedad, dicho proceso se
da durante los primeros aos de vida; y la secundaria , se enfoca en la insercin de los individuos
dentro de instituciones formales, implicando un vocabulario especfico conforme al rol que ocupan.
Dicha socializacin es la que est presente en esta poltica educativa, lo cual no implica que las
experiencias vividas en la socializacin primaria se dejen de lado, pero si la secundaria es la que
tiene una mayor incidencia en esta etapa de la edad.
En este proceso cobra importancia el concepto de educacin; segn Durkheim: Para que haya
educacin es necesaria la presencia de una generacin de adultos y una generacin de jvenes, as
como de una accin ejercida por los primeros sobre los segundos. De acuerdo con esto entendemos
a la educacin como necesaria e inseparable del hombre.
Francisco Palomares, dentro del paradigma funcionalista, la describe como fundamental dentro del
pilar de la sociedad como accin homogeneizadora, la educacin consiste en socializar al ser
humano, es decir moldear el ser asocial que somos naturalmente para conformar uno nuevo,
social y moral.Se ha demostrado que la insatisfaccin de las necesidades bsicas y el bajo capital
cultural han provocado el fracaso de los jvenes.
Por esto, una de las interrogantes que se plantea en la actualidad es :el sistema educativo produce o
reproduce la desigualdad social?
Bourdieu y Passeron se enfocan en otra corriente, donde plantea a la institucin educativa como un
espacio ideolgico, cuya funcin es propiciar la reproduccin de las relaciones de produccin
existentes, tambin Althusser plantea a la escuela como aparato ideolgico del Estado. Por este
motivo, en respuesta de esta interrogante segn este paradigma, la educacin y la escuela juegan un
papel importante en la dinmica propia de la reproduccin, de las relaciones sociales, de la
produccin de bienes materiales y simblicos; donde las clases dominantes pueden definir e
imponer su modelo de individuo ejerciendo la violencia simblica. Definiendo violencia simblica
como: toda fuerza que la clase dominante ejerce a la clase dominada, imponiendo sus
significaciones como legtimas. De esta manera surge esta poltica educativa, para tratar de acortar
las brechas que se establecen en la sociedad a nivel educativo, cultural y de participacin.
Giroux define a la escuela como ESFERA PBLICA DEMOCRTICA. Un espacio abierto al
dilogo y a la reflexin crtica donde la persona pueda expresar su voz, as como profundizar
colectivamente en los valores democrticos y en los procesos de igualdad, es decir, la escuela es un
agente fundamental en la sociedad donde no puede perder su rol, ya que cada todos los individuos
formamos parte de la misma. Las escuelas, entendidas como esferas pblicas democrticas y los

profesores como intelectuales deben procurar junto con los ESTUDIANTES. DESARROLLAR UN
PROYECTO EDUCATIVO QUE AHONDE EN EL PROYECTO DEMOCRTICO Y EN LA
ELIMINACIN DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES. Los estudiantes necesitan hablar sin
temor y ejercer poder, deben definir el currculum y deben comprometerse con la autocrtica y la
crtica social, as como los maestros se deben comprometer a contestar y luchar como agotador
social, ya que la escuela es parte del contexto socioeconmico, es un sitio poltico y un espacio
ideolgico (para desarrollar pedagogas radicales), sus valores son construcciones sociales, y no
debe ser lugar de apoyo a la dominacin ni lugar de revolucin. Para Giroux la educacin tiene
visin como futuro, porque currculo y pedagoga responde a las necesidades de la comunidad.
Compromiso Educativo puede ser comprendido dentro de un amplio marco jurdico que va desde la
propia Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los derechos del Nio,la
Constitucin de la Repblica y nuestra ley de educacin 18437.
Los derechos que trata de promover la Declaracin Universal de los Derechos Humanos son de tres
tipos:

El derecho al trabajo en condiciones justas y favorables

El derecho a la seguridad social, a un nivel de vida adecuado y a los niveles ms altos posibles

de bienestar fsico y mental

El derecho a la educacin y el disfrute de los beneficios de la libertad cultural y el progreso

cientfico
A continuacin presentamos el artculo 26 de la declaracin Universal de los Derechos Humanos,
fundamental dentro nuestro marco terico y para nuestra labor en Compromiso Educativo.
Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo
concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La
instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser
igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento
del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la
tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos; y promover
el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus
hijos.
Aqu podemos identificar la importancia que la educacin, la cultura de la cual sin dudas es parte y
el progreso cientfico fueron tomados como un eje fundamental para la vida del hombre, para
dignificarla y lograr que el hombre sea verdaderamente libre, la educacin tiene que estar presente
Los siguientes fragmentos corresponden a algunos textos que consideramos relevantes a la hora de
realizar nuestro proyecto y que construyeron el fundamento de nuestras estrategias a emplear.
La EDUCACIN es un derecho y tambin una obligacin.
Este programa Compromiso educativo, forma parte de una poltica educativa por lo que quienes

formamos parte debemos dar lo mejor. Varela es sin dudas un gran inspirador de polticas
educativas, ya que las mismas apoyan sus pilares fundamentales, educacin laica, gratuita y
obligatoria.
1)No necesitamos poblaciones excesivas; lo que necesitamos es poblacin ilustrada () la
ilustracin del pueblo es la verdadera locomotora del progreso
2)El pueblo es pues, en definitiva, el que organiza la educacin pblica, quien la extiende o la
limita, y quien resuelve todo en lo que a ella se refiere
Ya dentro de la declaracin universal de los derechos humanos la educacin tiene un rol
fundamental, el cual sin dudas tiene que ver con una necesidad para el hombre y los pueblos de los
que forma parte, la sociedad no progresa sin educacin, como tambin sostiene el Acadmico Jos
Gimeno Sacristn, el alumno como una invencin y tambin como una inversin.
Encuadra perfectamente con el programa del cual formamos parte, alumnos de nivel dos que deben
culminar sus estudios, para seguir en el sistema educativo. El estado genera polticas educativas que
promuevan dicho objetivo.
3) Otro de los desafos que enfrentan los sistemas educativos de la regin son
particularmente en el Uruguay , el de disminuir significativamente las altas tasas
de desercin en la educacin media. En el presente la educacin bsica no puede
ser reducida a la enseanza primaria. Hoy los pases se plantean como objetivo alcanzar el egreso
universal de un ciclo de doce aos de escolarizacin formal.
De lo contrario, se estaran comprometiendo seriamente las chances de insercin
laboral y la calidad del ejercicio ciudadano de las futuras generaciones, as como
tambin el desarrollo social y el crecimiento econmico de nuestros pases.
4) El ejercicio del derecho a la educacin en igualdad de condiciones por parte
de todos los nios, nias y adolescentes de un pas, est ntimamente asociado
a la calidad de la educacin a la que acceden. No es posible pensar que tal
derecho quedar efectivamente asegurado si la educacin es deficitaria desde el
punto de vista de sus procesos y sus resultados.Extrado de Educacin, derechos y participacin.
(Aportes para la reflexin sobre la enseanza media uruguaya).
Consideramos que estos aportes para la reflexin se enmarcan muy bien en los objetivos que
persigue Compromiso Educativo. Que la calidad de la educacin debe estar en constante progreso y
que hayan polticas educativas que ofrezcan a los estudiantes oportunidades de seguir en el sistema
es vital.
La exclusin social es un producto de los procesos de diferenciacin, distincin y estratificacin
comunes a toda organizacin social jerarquizada que se haya podido constituir a lo largo de la
historia de la humanidad. Es por ello que, a pesar de su reciente popularizacin, la nocin de
exclusin social en los estudios de ciencias sociales tiene una trayectoria relativamente dilatada.
Este conjunto de factores y situaciones de vulnerabilidad y de riesgo a que se refiere la nocin de
exclusin social, tienen como causa y consecuencia la imposibilidad y/o las dificultades para

acceder a espacios y recursos materiales e inmateriales socialmente valorados por la colectividad.

En las dos ltimas dcadas, el concepto de exclusin social se ha ido incorporando progresivamente
al mbito de las polticas pblicas y ha ido impregnando todos los campos de la accin social. Este
proceso ha sido en gran parte impulsado de arriba hacia abajo. No en vano las polticas para la
inclusin social emergen.
La inclusin social es habitualmente entendida como la situacin o proceso opuesto al de la
exclusin social. Sin embargo, esta condicin antnima de las dos nociones no siempre se traduce,
ni siquiera tericamente, con todas sus implicaciones. As, convienen una mayora de estudios en
definir la exclusin social como un fenmeno complejo y cambiante; un proceso dinmico y
multifactorial. Sin embargo, en muy pocas ocasiones se realiza el mismo ejercicio cuando se trata
de hablar de la inclusin social. Creemos, en este sentido, que es de vital importancia empezar
reconociendo el carcter multifactorial y multinivel de la inclusin social, as como su lgica
procesal. As pues, conviene de entrada defender una nocin de inclusin que reconozca que los
factores que inciden y determinan la inclusin social de las personas son muy diversos, que no
necesariamente tienen que ver con la disponibilidad de recursos econmicos y que a menudo tienen
que ver con aspectos de carcter inmaterial: culturales, sociales o polticos. La inclusin social,
igual que la exclusin, puede tomar mltiples formas y ser experimentada y vivida de formas
diferentes por individuos distintos. Sin embargo, en trminos generales y para lograr una
comprensin global del fenmeno, podemos vincular su dinmica a la interaccin y las
determinaciones existentes en tres grandes mbitos en que operan los distintos niveles y campos de
la desigualdad social: la esfera del estado (o de produccin de derechos) la esfera econmica (o de
produccin de valor) y, finalmente, la esfera social (o de produccin de relaciones sociales e
interpersonales).
Por ltimo:
5) El 7% de los jvenes de 15 a 20 aos no asisten a la educacin, no trabajan ni buscan trabajo y
no han completado el ciclo bsico.
Es decir que a una situacin de vulnerabilidad importante en virtud de la exclusin que implica el
encontrarse en dicha situacin, se le suma un muy bajo nivel educativo. La incorporacin de este
contingente se convierte entonces en uno de los desafos de la
sociedad uruguaya en la actualidad.
(Extrado de Desafos de la educacin uruguaya Interrogantes para el Debate Educativo)
Sin dudas que estamos formando parte de un programa educativo que tambin logra ver estas
dificultades por las que estamos pasando a nivel educativo y es a lo que desde nuestro lugar y con
nuestros pequeos aportes pretendemos mejorar.
Llama la atencin la situacin de Uruguay en donde en un contexto generalizado de acceso al
nivel medio (tasa de escolarizacin superior al 93% durante los primeros aos de la adolescencia,
concentrada exclusivamente en el nivel secundario) registra una cada abrupta en la tasa de
escolarizacin de los adolescentes a partir de los 16 aos. En efecto, a esta edad el 21% no

asiste a la escuela y entre ellos el 68% interrumpi su escolarizacin durante el transcurso

del nivel medio.
Muchos de los que abandonan el estudio, es debido a que entran al mercado laboral, por diferentes
motivos, es decir por la situacin econmica de la familia que lo obliga a mantenerse por s mismo,
o muchos casos por decisin propia de tener su propio dinero.
Compromiso , trata de que los individuos no se desafilien de la educacin, los cuales tienen
mltiples motivos para hacerlo. Los condicionantes analizados abarcan desde la organizacin de los
sistemas educativos, el contexto social, la gestin escolar, la relacin de los alumnos con los
docentes, la situacin familiar y la situacin individual. Tambin, las pautas culturales y el universo
simblico de las familias y las escuelas en el desarrollo de expectativas, actitudes y
comportamientos.
La imposibilidad del mundo adulto de proteger la trayectoria escolar de los adolescentes
coinciden en la mayora de los casos con su salto anticipado a la vida adulta.
Partiendo de esa realidad que se conoce como compleja, multidimensional y multicausal,
Compromiso Educativo surge como un Programa que busca, a partir de distintos instrumentos,
acompaar las trayectorias educativas de los estudiantes, potencindolas y promoviendo su
continuidad.