Parcial de Expresin Corporal

2/08/16
Alumna: Camila Peraza;3ro 2
Clase: Cuatro aos
rea: Conocimiento Artstico
Campo Disciplinar: Expresin Corporal
Contenido: El reconocimiento y movimientos de las extremidades del cuerpo. - El
sentido del tacto.
Intencionalidad: Propiciar una instancia que le permita a los alumnos reconocer y
disfrutar del sentido del tacto.
Desarrollo:
Acondicionar el saln; acomodar las mesas de manera tal que se
pueda colocar una alfombra.
Indicar a los alumnos que pasen a la alfombra.
Preparar el material; es decir descubrir la caja que contiene los
objetos.
Colocar una msica que permita lograr concentracin; esta se
utilizar durante todo el juego.
Contextualizar la actividad, a mi hermana Cecilia se le han perdido
muchos objetos y no se acuerda cuales. Ayudala a descubrilos! .
Presentar la consigna: Utilizando el tacto; identifica alguno de los
objeto que se encuentra en la caja.
Comenzar a jugar.
Permitir que cada alumno pueda identificar alguno de los
elementos.
Socializar: Qu pudieron descubrir?Qu se la ha perdido a mi
hermana?Como se dieron cuenta lo que era?Se le perdieron
muchos objetos?
Cierre con la cancin 5 Sentidos - Aprendamos Cantando con A
tiempo Preescolar
https://www.youtube.com/watch?v=87eX_oeM5hY

Fundamentacion Disciplinar
rea de conocimiento Artstico
Campo Disciplinar Corporal
En esta instancia se trabajar en el rea artstica; las diferentes
manifestaciones artsticas tienen una presencia constante en el entorno y en la
vida de las personas. Vivimos en una sociedad filtrada por referencias estticas de
todo tipo que estn presentes en nuestros procesos de socializacin, de
construccin de identidad y de elaboracin de ideas que vamos construyendo
sobre el mundo y sobre nosotros mismos.
Se debe tener presente que las Artes son a la vez manifestacin cultural y
medio de comunicacin de conocimientos culturales. Cada cultura posee un
conjunto nico de manifestaciones artsticas y prcticas culturales. La diversidad
de culturas, productos artsticos y creativos simbolizan las civilizaciones presentes
y pasadas. Contribuyen as de manera nica al patrimonio, la grandeza, la belleza
e integridad de la humanidad1.
El arte y el hombre son indisociables, no hay arte sin hombres, pero quiz
tampoco hombres sin arte. Por l el mundo se hace ms inteligible, y accesible,
ms familiar. Es el medio de un perpetuo intercambio con lo que nos rodea, una
especie de respiracin del alma, bastante parecida a la fsica, sin la que no puede
pasar nuestro cuerpo1
En esta instancia se abordar el campo de la exprecin corporal; lenguaje artstico
por medio del cual el ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos y
pensamientos a partir de los movimientos creativos y singulares con su propio
cuerpo.
Patricia Stokoe define la Expresin Corporal como danza creativa, o sea, la
danza de cada persona segn su forma de ser, de moverse, de crear y decir con
su cuerpo.
Considerar la Expresin Corporal como Danza apunta a recuperar el
derecho y la posibilidad que los seres humanos como tales tienen a danzar su
propia danza. Desde esta perspectiva, se desarrolla como lenguaje en s mismo,
con su propia autonoma, con su propia gramtica y cdigos para la comunicacin.
Se puede decir que por medio de esta disciplina el nio expresa sus
sentimientos y sensaciones simplemente con un movimiento, gesto o actitud, la
cual el doscente debe captar y tomarlo en cuenta para pximas actividades.
1Huyge citado en Alderoqui, 1995:5

Al decir de Akoschky y otros (1998) la Expresin Corporal: Es una actividad

artstica y como tal, es el lenguaje del cuerpo con sus posibilidades de movimiento
y quietud, sus gestos y ademanes, posturas y desplazamientos, organizados en
secuencias significativas, en el tiempo-espacio, como manifestacin de la totalidad
de la persona.
Stokoe sostiene adems que No creemos que la funcin de las escuelas
primarias sea formar bailarines, pero estamos convencidos de que es derecho de
todo nio recibir una enseanza de Expresin Corporal que incorpore el
movimiento como una forma ms de su expresin total, es decir, funcional,
expresiva, musical y creadora.
Esta es una conducta espontnea existente desde siempre, tanto en sentido
ontogentico como filogentico; es un lenguaje por medio del cual el ser humano
expresa

sensaciones,

emociones,

sentimientos

pensamientos

con

su

cuerpo,integrndolo de esta manera a sus otros lenguajes expresivos como el

habla, el dibujo y la escritura. (STOKOE, P. y HARF, R., 1984)
Se trabajar con nuestro cuerpol, el cual ees un verdadero referente y
transmisor

de

la

emocines,

expresando

sensaciones

travs

de

transformaciones en el tono neuromuscular, con esto se pretende decir que, entre

otras cosas, puede abrirse, estirarse y relajarse al sentir placer, alegra, seguridad,
y en otros momento se cierra, se contrae y tensiona por el displacer, las molestias
y la angustia.
Se utilizarn los sentidos ; los cuales corresponden all mecanismo fisiolgico
con el cual cuenta un ser humano para poder percibir elementos o situaciones que
hacen a la vida puramente sensible.
Ms precisamente uno de ellos; el tacto, es uno de los cinco sentidos
sensoriales con los que contamos los seres humanos y aquel que nos permite
detectar, percibir, distinguir las cualidades que ostentan los objetos y el medio,
como ser la temperatura, la presin, la aspereza, la suavidad, la rugosidad, entre
otros.
El sentido del tacto se encuentra preeminentemente en nuestra piel que es
donde se hallan las mayora de los receptores nerviosos que transforman los
estmulos que nos llegan del mundo exterior y que una vez que son convertidos en
informacin, el cerebro est listo para interpretarlos como fro, calor, humedad,
seco, mojado y las caractersticas que suelen presentar algunas superficies y que
antes mencionamos como ser la aspereza, suavidad, dureza.

A modo de cierre cabe descatar que a travs de este se pretender que los
nios expresen mediante el lenguaje, y sus ideas lo que se puede plapar con dicho
sentido.

Bibliografa consultada:
ANEP. CEP Programa de Educacin Inicial y Primaria. Ao 2008.
Disciplinar:
AKOSCHKY, A & BRANDT, E Artes y escuela Editorial PAIDS. Ao: 2006.

Fundamentacin Didctica
rea de conocimiento Artstico
Campo Disciplinar Corporal
El rea del Conocimiento Artstico buscar el relacionamiento entre las
diferentes disciplinas artsticas sin perder la particularidad que define a cada una.
Considerar a la educacin artstica slo como la enseanza de lenguajes
perceptivos y expresivos es una visin estricta y reducida, que deja en segundo
plano las posibilidades interpretativas y crticas de ampliacin de la comprensin
del hombre y su mundo.
El arte; ms propiamente dicho la exprecin artstica, fue considerado un
objetos sin valor ni legitimacin social.Para la gran mayora de la poblacin, no
hera un bien redistribuible y era una activida de la que se poda prescindir por
tratarce de algo ornamental.
Este campo de conocimiento ha tenido una relacin desigual con respecto a
la ciencia.Sin embargo esta implica un procedimiento racional-inteletua, al igual
que las ciencias.De la misma fornma en que ellas, poseen racionalidad y
discurcividad.Todos ellos son lenguajes o sistemas de signos, por medio del cual
puede extreiorizarce el pensamiento Snchez 2004
Dicho campo de conocimiento han contribuido a la comprensin de los
procesos del pensamiento y sus implicancias en el desarrollo humano.
Se colocar msica durante la actividad, todo esto favorece como menciona
Sierra (1997) a la creacin de ambientes donde haya una predisposicin a la
accin expresiva.
Dicha actividad se desarrollar mediante un juego; con este se pretende que
el nio conozca ms su cuerpo, lo valore, descubra, utilice y vivencie junto a los
otros, lo cual conlleva a que se afiance su propia identidad debido a que estructura
su imagen corporal.
Para realizar esta actividad se eligi el juego, debido a que el mismo es una
actividad necesaria, un comportamiento totalizador que comprende percepciones,
sensibilidad, motricidad, inteligencia, afectividad y comunicacin.
En esta instancia se tendr presente las experiencias que han vivido los
ninos ya que
estudios realizados sostiene que estas construyen a la formacin de los circuitos
cerebrales. Para contactar estas se utilizarn los sentidos, de modo tal que estos
son fundamentales en la formacin de las estructuras del pensamiento.Se entiende
que las disciplinas artsticas promueven, sin lugar a dudas, el uso de los sentidos

como forma de captar el mundo.

Se trabajar ms propiamente dicho con el tacto; como dice Arnheim estos
ocupan un importante rol en la vida cognitiva de las personas.Insiste en que las
artes son medios privilegiados para promoveer los estmulos sencitivos y que
favorecen el desarrollo de las sencibilidades y de la imaginacin.
Los seres humanos logran distintas representaciones, que posibilitan cultivar
su inteligencia y desarrollar diferentes formas de alfabetismo,cabe destacar que es
mediante nuestro sistema sensorial que logramos descubrir las cualidades del
entorno y de los objetos com es en este caso.
Los elementos (objetos) facilitan la bsqueda de movimientos, formas,
manejos, figuras y maneras de relacionarse con el otro.
A modo de sntesis se debe tener presente que la escuela debe ser el
espacio donde las personas tengan la oportunidad de desarrollar sus distintas
aptitudes, adems de promover el despliegue de las mltiples formas de
inteligencia.Por eso el docente debe permitir y ensear a los alumnos a respetar
sus espacios, tiempos y sentimientos que se generan con cada actividad,
insentivandolos a que reflexione sobre estas.
Bibliografa
Didctica
JARITONSKY,P Expresin corporal en el nivel inicial. Aportes para el debate
curricular 2001
ORIGILIO, F y otros Arte desde la cuna. Eduacin inicial para nios desde los
cuatro a los seis aos Edi. Nazhira. Ao 2008
PACHECO, G Expresin corporal en el aula infantil Octubre 2015
PORSTEIN, A Cuerpo, juego y movimiento en el nivel inicial Ed: Homo Sapiens.
Ao:200