TALLER APLICATIVO SOBRE LOS FUNDAMENTOS

DE LA EDUCACIN SUPERIOR
MAESTRIA EN ADMINISTRACION Y PLANIFICACION EDUCATIVA

FAUSTO JOSE CHARRIS RODRIGUEZ

Ingeniero Civil

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA

FACULTAD DE EDUCACION

CARTAGENA (COLOMBIA)
2016

TALLER APLICATIVO
FUNDAMENTOS
CURRICULARES

INSTITUCIN: I.E. Manuela Vergara de Curi

La Institucin Educativa Manuela Vergara de Curi es de
carcter oficial, trata de mantener principios humanistas que
valoren el aporte cultural e histrico de los diferentes grupos
tnicos (est catalogada como etnoeducativa), dentro de su
misin se encuentra la formacin de personas socialmente
valiosas que sean capaces de utilizar el conocimiento adquirido,
la investigacin, la libertad, la autonoma, el liderazgo y la
capacidad crtico-reflexiva en la resolucin de conflictos
sociales, y lograr el mejoramiento de la calidad de vida.

CON RELACION
A LOS
COMPONENTES
MISIONALES

En la Institucin Educativa Manuela Vergara de Curi se trata de

mantener un ambiente adecuado que sirva de elemento
esencial para la armonizacin de las relaciones interpersonales,
el adecuado flujo de procesos organizativos y la operatividad de
los estamentos y elementos de la comunidad educativa, todo
con el principal propsito de buscar la educacin integral y
humana de todos los estudiantes.
Con el proceso educativo se busca que el ser humano
desarrolle sus aptitudes, en un medio social agradable, en el
cual debe darse una sana convivencia entre las personas que
la integran. Estas relaciones de convivencia deben estar
reguladas y organizadas sistemticamente.
Hace parte de la filosofa institucional y de la estructura
organizativa, la enseanza, promocin y cumplimiento de las
normas de convivencia social, patrones que ayudaran a la
formacin de la personalidad humana en beneficio individual,
institucional, familiar y social.

CON RELACION
El modelo pedaggico de la institucin es el social cognitivo o
AL OBJETIVO
enfoque sociocultural del aprendizaje, lo cual enmarca el
DE LA ENSEANZA mundo de la escuela en el mundo de la vida; los educandos
desarrollan sus capacidades cognitivas en torno a las
necesidades sociales para una colectividad, bajo los postulados
del hacer cientfico. El maestro es un investigador de su
prctica y el aula es un taller donde se hacen cosas para el
mundo laboral. El objetivo es la contribucin de la escuela a la
transformacin social, los estudiantes desarrollan, no solo las

habilidades cognitivas, sino su personalidad, ellos son

responsables de su propio aprendizaje, el docente es un lder
tan activo como los estudiantes, su enseanza no ser directiva
sino un orientador que ayuda a resolver problemas dentro y
fuera del aula. Los medios harn nfasis en el trabajo en grupo,
talleres, en la dialctica del desarrollo individual para la
colectividad; la evaluacin cualitativa a veces es individual, a
veces es colectiva.
Sus races se encuentran en el pensamiento de Rousseau,
Fourier, Makarenko, entre otros, con su socialismo utpico, se
fundamenta en la responsabilidad del estudiante ante su
aprendizaje, su toma de conciencia a partir de los valores
sociales, la creatividad, la autonoma, la efectividad, la
participacin y proyeccin de cambio social.
La Institucin se convierte en un puente entre el mundo real y
su posible transformacin en busca del bien comn. As, el
currculo se construir desde la problemtica cotidiana, los
valores sociales y las posiciones polticas; buscar entonces, el
desarrollo de los estudiantes para la sociedad en permanente
cambio, para transformarla.
Algunos de los objetivos ms importantes son el Redireccionar
los procesos de construccin de comunidad educativa y de
gestin de recursos para alcanzar las metas de las diferentes
reas institucionales; Propiciar la reflexin sobre los procesos
que se desarrollan en la institucin para favorecer el
fortalecimiento de la identidad institucional, el respeto por la
diversidad, la valoracin de lo pluricultural y lo individual;
Reconceptualizar y recontextualizar el currculo de la institucin,
para satisfacer los intereses y necesidades de los miembros de
la comunidad educativa, partiendo de la identificacin de la
misma y fortaleciendo el trabajo en equipo y Utilizar estrategias
metodolgicas dinmicas, vivenciales y experienciales, para
propiciar la participacin de los educandos en su propio
aprendizaje y para fortalecer la construccin de ciudadana.

CON RELACION A
LOS CONTENIDOS

De la organizacin del currculo de la Institucin es importante

resaltar: La conformacin de equipos por rea para planificar el
trabajo, Algunos docentes utilizan metodologas que permiten
integrar a la comunidad y el desarrollo de habilidades de
pensamiento, ciudadanas laborales; Algunos proyectos
institucionales propician la participacin y proyeccin social; La
mayora de los docentes propician el dilogo con los
estudiantes; Casi siempre los resultados de las pruebas SABER
y las Pruebas ICFES hacen parte de la planeacin de los
cursos; Por lo regular La evaluacin es utilizada para
elaborarlos planes de mejoramiento; En general se
implementan estrategias que tienen en cuenta la edad, el
conocimiento y la capacidad del estudiante; Casi siempre los
docentes actan como facilitadores y/o mediadores del proceso
de aprendizaje; Un nmero considerable de docentes disean
estrategias que permiten que los estudiantes aprendan unos de
otros y que aprendan del error
Existen tambin algunos aspectos que se deben mejorar tales
como: Los estudiantes casi nunca participan en la construccin
de los planes de curso; No es usual que los docentes se renan
con los padres de familia para compartirlos planes de curso;
Por lo general las metodologas utilizadas no facilitan el trabajo
independiente por parte del estudiante; Se necesita mayor
apropiacin del sistema integral de evaluacin; Existe un
cuerpo de profesores idneos sin embargo falta apoyo
significativo de algunos padres de familia; Se necesita
intensificar las jornadas socioculturales y deportivas con
proyeccin a la comunidad, y elaborar proyectos institucionales
dirigidos a mejorar estas debilidades.

CON RELACIN A
LOS ALUMNOS
DESDE EL
DESARROLLO
DIDCTICO

El estudiante debe dedicarse completamente a su formacin

acadmica y moral, esta formacin integral le permite al
estudiante apersonarse y apropiarse de los procesos
pedaggicos necesarios para su formacin, en la bsqueda de
ser respetado en su dignidad e integridad personal, sin
discriminacin de su situacin econmica, social o religiosa.
Adems los fundamentos propician su participacin, respetando
ideas y criterios siempre que sean el resultado de su buen juicio
y redunden en beneficio de la comunidad, esto se logra
mediante cada una de las orientaciones recibidas en cada una

de las reas de acuerdo con los lineamientos curriculares y

estndares bsicos de competencias, que lo llevan a disfrutar
de un ambiente sano fsica y psicolgicamente.
El estudiante puede hacer uso de los materiales didcticos,
deportivos, musicales y otros, as como de las instalaciones,
participado en las actividades culturales, sociales y deportivas
que programe la institucin, inclusive los programas de
superacin o nivelacin que les permitan alcanzar los logros
educativos en los cuales presenta dificultades
Como parte de los fundamentos sociales se preocupa por
conservar la planta fsica, muebles y enseres de la institucin,
proteger y promover la moral y las sanas costumbres e
inclusive propiciar y utilizar en todo momento un lenguaje
decente y respetuoso
El docente generalmente es celoso en dedicar su tiempo y
esfuerzos a la formacin integral de los estudiantes de la
Institucin. l es el primer responsable del logro de objetivos
educativos y obtencin de resultados en la vida de los
estudiantes.

CON RELACIN A
LOS DOCENTES

Los fundamentos pedaggicos con los que cuenta deben

llevarlo a Participar en la elaboracin de la planeacin y
programacin del rea a la que pertenece, y asignaturas a su
cargo, adems de poder programar, organizar y ejecutar las
actividades curriculares de su rea de acuerdo con el plan
curricular Institucional, lineamientos y estndares curriculares
vigentes. Como parte de los fundamentos psicolgicos y como
medio de ayuda a los estudiantes el docente debe encargarse
de la realizacin de las actividades de refuerzo y recuperacin.
Dentro de los fundamentos de tipo social el docente maneja su
participacin y la de sus estudiantes en variados actos de
comunidad y tambin se encarga de atender a los padres de
familia o acudiente con lo que puede orientar de mejor manera
las actividades de formacin de los estudiantes para lograr el
desarrollo integral de su personalidad.
Teniendo en cuenta los fundamentos socioeconmicos, la
Institucin en su planta fsica tiene algunas debilidades que van
en contra de la calidad educativa como: cuenta con menos de
dos metros por estudiante, un bao es utilizado por ms de 30

estudiantes, no tiene biblioteca,

servicio de enfermera, ni
saln de audiovisuales, carece de zona recreacin deportiva,
laboratorios, material didctico actualizado, faltan ayudas
educativas, falta de implementos para la educacin fsica,
ausencia de materiales como mapas, juegos didcticos, la
ventilacin de muchas aulas es deficiente e inclusive algunas
con aire acondicionado no funcionan adecuadamente, el
servicio del comedor es deficiente, entre otros,
CON RELACION A
LAS ACTIVIDADES
Y RECURSOS

Es dbil la existencia de un programa de mantenimiento

preventivo y de embellecimiento de la institucin. Sin embargo
se puede observar que la comunidad educativa cuida y
preserva los bienes comunes y que en el ambiente escolar se
respira un clima de confianza.
Con respecto a los fundamentos pedaggicos y filosficos la
evaluacin es un proceso permanente, continuo y participativo
en el cual se valoran los avances de los estudiantes, teniendo
en cuenta las sugerencias de todos los estamentos de la
comunidad educativa.

CON RELACION A
LA EVALUACION

Dentro de los fundamentos socioeconmicos la evaluacin es

utilizada como estrategia de mejoramiento permanente y de
herramienta de cualificacin en los procesos de toma de
decisiones, de all la importancia de fomentar una cultura de la
evaluacin donde tanto los aciertos como los desaciertos sean
considerados como fuentes de aprendizajes y conocimientos.
Esta estrategia se verifica a la luz del fundamento pedaggico y
filosfico y se desarrolla a travs del diseo y ejecucin del
sistema de evaluacin que informa sobre los procesos, los
actores y los resultados sobre cualquier indicador de gestin
especfico.

CONCLUSIONES:

De acuerdo con las lecturas sugeridas y observando los diferentes componentes

donde los fundamentos de la educacin se relacionan con el devenir de la vida escolar
podemos observar que hay muchos procesos que entorpecen el logro de una
educacin de calidad en la escuela, tales como ineficiencia en la ampliacin del acceso
de los estudiantes al sistema de educacin, donde los ms desfavorecidos socialmente
son los que tienen ms riesgo de ser excluidos del proceso educativo, y que todava
hay muchos docentes a los que les falta preparacin para resolver situaciones
puntuales que apunten a la calidad educativa.
Se necesita mejorar el nivel de competencia de los estudiantes y tratar de lograr unos
ndices de escolaridad ms altos, donde se logre adems eliminar la escolarizacin
tarda, la repeticin de los mismos cursos y se logre una tasa ms alta de supervivencia
en la escuela por parte de los estudiantes.
Se debe aumentar el nmero de docentes pero con mucha ms preparacin, que
ayuden a disminuir la tasa de analfabetismo, esto se lograra con mayor inversin del
gasto pblico en el sector de la educacin.
Aumentar los esfuerzos en la mejora de los procesos de enseanza-aprendizaje, donde
se consigan tiempos de aprendizaje adecuados y con nfasis en reas tales como
castellano, matemticas y ciencias, y con el desarrollo de asignaturas fundamentales
como lectura y escritura.
La escuela debe tener mayor libertad para disponer de recursos adecuados que
mejoren la construccin y/o renovacin de aulas que cuenten con agua potable,
saneamiento adecuado e inclusive el acceso a discapacitados.