Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Ctedra: Educacin Esttica

Trabajo Colectivo
Formacin Esttica Visual

Integrantes:
Alexandra Torres C.I: 21.185.124
Dayana Viloria C.I 20850978
Diana Troconis C.I 20.432.261
Himalay Trejo C.I
Jorge Uzcategui C.I

NDICE
Introduccin
Formacin Esttica:

1. Formacin esttica :Visual

1.1 Pintura
1.2 Dibujo
1.3 Escultura
1.4 Diseo Grfico
1.5 Arquitectura
Arte en el tiempo:

2.1 Arte Prehistrico

2.1.1 Paleoltico
2.1.2 Mesoltico
2.1.3 Neoltico
2.1.4 Arte Rupestre
2.1.5 Arte Mobiliario
2.1.6 Arte Megaltico

2.2 Arte Prehispnico

2.2.1 rea Mesoamericana
a. Aztecas
b.Mayas
2.2.2 rea andina
a. Incas
Tratamiento Curricular:
3 Proyectos
3.1 Proyecto Educativo Integral Comunitario
3.2 Proyecto de Aprendizaje
3.3 Proyecto Canaima
Tratamiento Pedaggico
4. Situaciones Vivenciales de Formacin
4.1 Situacin Inicial Natural
4.2 Situacin Gensica Conceptual
4.3 Situacin Gensica Procedimental
4.4 Situacin Post- Vivencial
Pensadores Filosoficos
5.1 Herbert Read
5.2 Arnold Hauser

Interdisciplinaridad y Transdisciplinaridad
6. Psicologa
Conclusin
Fuentes bibliogrficas

Introduccin
La educacin esttica visual tiene la finalidad de abordar diversos contenidos, que
sern presentados por el grupo expositor n 5. Para complementar la informacin que
ira a ser presentada, investigue un poco ms sobre el tema, para as obtener una
bsqueda de desarrollo ms completo y lograrla utilizar en mi formacin como
docente, e iniciar las actividades relacionadas con la formacin esttica visual del arte
prehistrico y prehispnico, tratamiento pedaggico y su tratamiento curricular,
presentando mi investigacin de una manera ms amplia sobre el tema
La formacin esttica visual es una de las ms clsicas y elementales dentro de la
formacin esttica del ser humano. Las bellas artes, son muestra clara del alto nivel de
creatividad que posee el ser humano, pues desde sus inicios en los tiempos
prehistricos realizaba imgenes en cavernas para recordar escenas cotidianas, o
dibujar elementos de carcter mstico. Es por ello que se hace necesario indagar y
conocer sobre estos temas propias del quehacer cultural del ser humano, pues de lo
contrario estaramos rechazando nuestra propia esencia.

Pero no basta con poseer una serie de conocimientos que quedan luego en letra
muerta, la idea de una formacin esttica adecuada es que los nios desarrollen
inters y habilidades para trabajar con las distintas expresiones artsticas
pertenecientes a la cultura e historia de la humanidad; adems de generar
nuevas ideas estticas en l. Es por ello que el docente debe dominar
adecuadamente el tratamiento curricular, siendo uno de esos elementos, los
proyectos, pues con estos se pueden realizar actividades a gran escala que
posean un corte esttico y de placer. Igualmente, el educador debe fungir como
un buen pedagogo, capaz de aplicar instrumentos innovadores, como es el caso
de las llamadas situaciones vivenciales de formacin.
Finalmente, se deben abordar estas perspectivas desde los enfoques de otras
disciplinas, as como de la mirada de aquellos que en otras pocas han
trabajado estos temas. En este momento, nos referiremos particularmente a la
psicologa, a Herbert Read y a Arnold Hauser.
Aporte: Jess Pea.

Fuente : Propio

Pintura

Dibujo
Formacin esttica visual
(F.E.V)

Escultura
Diseo
grfico
Arquitectura

Jess pea

Dexy Mrquez

Formacin esttica visual

(F.E.V)

La formacin esttica visual nos permite desarrollar

con mayor hincapi la creatividad, para as producir
tcnicas que permiten el goce del arte a travs de
esculturas y pinturas. El aprendizaje a travs de estas
herramientas llega a ser de mucha aprehensin para
expresar la naturaleza, distinto a lo lgico.
Aporte: Liliana Mrquez.

Fuente:
https://es.wikiversity.org/wiki/Origen_de_la_est
%C3%A9tica

En este campo se incluyen las llamadas bellas artes

(pintura, escultura y arquitectura), as como el diseo
grfico. Por medio de stas artes, el nio puede desarrollar
sensibilidad esttica, as como habilidades para discriminar
colores, creatividad, habilidades fsico motrices, entre
otros.
Aporte: Yuraima Ramrez.
Fuente: http://sanchezmarissaportafolio.blogspot.com/

La experiencia esttica aparece tambin como una de

las ms significativas manifestaciones de la vida de una
civilizacin, de manera que cuando esta experiencia se
empobrece es porque "esa sociedad ha dejado de ser
civil".
Aporte: Valezka Gamez
Fuente: Propia.
Es por ello que las artes visuales son una manifestacin
artstica, expresiva de percepcin visual, en el cual el
individuo crea y recrea maravillosos mundos fantsticos,
utilizando diferentes tcnicas y materiales, permitiendo
expresar los sentimientos y emociones con el mundo que
lo rodea.
Aporte: Liliana Mrquez.
Fuente: Propia.

Pintura
Las pinturas ms antiguas que se conocen fueron
realizadas en las paredes de las cuevas que servan de
abrigo a la especie humana hace 30.000 aos, durante el
periodo paleoltico. Hay muestras del arte paleoltico en
emplazamientos de Europa occidental, del frica
sahariana y del sur, y en Australia. En algunas zonas,
como el litoral mediterrneo, el desarrollo de la pintura
continu en el periodo neoltico. Aporte: Yuleisy

Mendoza . Fuente: http://definicion.de/pintura/

La etimologa del trmino pintura que ahora nos ocupa lo
encontramos en el latn. En concreto, nos topamos con el hecho
de que aquella palabra emana del vocablo pigmenta, que puede
traducirse como tinte o pigmento. Pintura es un concepto con
varios usos y significados. El trmino puede utilizarse para
nombrar al material que permite recubrir una superficie con una
capa fina, al arte de pintar, al lienzo o lmina en que est pintado
algo y al maquillaje.
Como material, la pintura es un fluido que se aplica sobre una
superficie en capas delgadas. Cuando se seca, la pintura se
convierte en una pelcula slida que recubre dicha superficie.

Aporte: Jess Pea.

Fuente:
http://www.monografias.com/trabajos85/arte/arte.s
html

La prctica del arte de pintar, consiste en aplicar, en una superficie

determinada una hoja de papel, un lienzo, un muro, una madera, un
fragmento de tejido, etc. una tcnica determinada, para obtener una
composicin de formas, colores, texturas, dibujos, etc. dando lugar a
una obra de arte segn algunos principios estticos.
Aporte: Jess Pea

Fuente : http://www.monografias.com/trabajos85/arte/arte.shtml

Dibujo
El
dibujo
como
manifestacin
artstica, es en s mismo un arte,
siendo practicado con profusin por
artistas de todas las pocas a lo
largo de la historia, no slo como
estudio previo a la obra acabada sino
como
manifestacin
artstica
descriptiva o expresiva. En este
sentido cuenta con el concurso de
una serie de normas y el anlisis de
conceptos como la composicin, la
entonacin y la perspectiva.
Aporte:
Mara Fernanda Ramrez.

Fuente:
http://drawpencilart.blogspot.
com/p/el-dibujo-comomanifestacion-artistica.html

Es la representacin grfica, mediante un solo

color, en dos dimensiones (en este caso el
soporte de trabajo) aquello que el ojo ve en tres
dimensiones, es decir, los aspectos que
presenta toda imagen: la forma y el volumen. El
dibujo es la tcnica bsica de todas las artes
plsticas. Detrs de toda pintura, escultura,
diseo, entre otros; se vislumbra la ejecucin de
un dibujo previo, ya sea real o mental.
Aporte: Limarvic Carrero.
Fuente:
http://es.calameo.com/books/0016961036bdc
63a7f288#

Escultura
La escultura (del latn sculpere, esculpir) es una forma
de expresin artstica que consiste en modelar, tallar y
esculpir un material para crear una forma con volumen,
representando figuras u objetos en tres dimensiones.
Aporte: Liliana Mrquez.

Fuente: http://concepto.de/escultura/

Las representaciones del hombre primitivo estaban relacionadas

con la magia, la religin y tambin con la utilidad (tallado de
herramientas y utensilios). Sin embargo, con el paso del tiempo,
estas figuras perdieron su simbolismo y funcionalidad, surgiendo
la preocupacin por reproducir la belleza. Esta finalidad
determin el nacimiento del arte de la escultura. A medida que
se fue desarrollando la civilizacin, se acentu la utilizacin de
las figuras humanas tanto femeninas como masculinas, en
algunos casos mezclndolas con rasgos animales para
representar a los dioses (pueblos mesopotmicos). Tambin es
importante la exaltacin de los soberanos (egipcios).

Aporte: Limarvic Carrero.

Fuente:
http://drawpencilart.blogspot.com/p/el-dibujocomo-manifestacion-artistica.html

Jess Pea

Escultura prehispnica

Diseo grfico
Consiste en concebir, organizar, proyectar y realizar
comunicaciones visuales, producidas en general por medios
industriales, y destinadas a transmitir mensajes especficos a
grupos sociales y con objetivos claros y determinados. Esta
actividad posibilita comunicar grficamente ideas, hechos y
valores procesados y sintetizados en trminos de forma y
comunicacin, factores sociales, culturales, econmicos,
estticos y tecnolgicos.

Aporte: Jess Pea.

Fuente:
https://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_gr%C3%A1
fico

Arquitectura
Es el arte y la tcnica de proyectar y construir edificios. El concepto
procede del latn architectura que, a su vez, tiene origen en el griego.
Puede decirse que la arquitectura se encarga de modificar y alterar el
ambiente fsico para satisfacer las necesidades del ser humano. Los
arquitectos no slo se encargan de desarrollar construcciones en
funcin de su forma y utilidad, sino que tambin siguen preceptos
estticos. Por eso, la arquitectura suele ser considerada como una de
las bellas artes. Aporte: Jess Pea

Fuente: https://es.scribd.com/doc/54474095/La-arquitectura-esel-arte-y-tecnica-de-proyectar-y-construir-edificios-y-otrasestructuras-y-espacios-que-forman-el-entorno-humano

Arte paleoltico
Arte mesoltico

Pintura

Arte neoltico
Arte rupestre

Escultura

Arte mobiliar
Arte megaltico
Arte prehistrico
Lnea del arte en el tiempo
(L.A.T)

rea mesoamericana
Arte prehispnico

rea andina
Incas

Mayas
Escultura
Pintura
Escritura

Aztecas

Arquitectura

Escultura
Pintura

Lnea del arte en el tiempo

(L.A.T)

Arte prehistrico

La Prehistoria es el periodo histrico ms largo de la historia que abarca desde la

aparicin del ser humano hace unos 2,5 millones de aos, hasta la invencin de
la escritura, hace unos 5.000. Al no poder recurrir a documentos escritos, esta
ciencia tiene que basarse en los documentos materiales, provenientes de
investigaciones arqueolgicas y hallazgos de arte mobiliar. Dentro de la
prehistoria, es en el Paleoltico Superior, hace aproximadamente unos 40.000
aos, cuando se produce la aparicin del arte en distintas localizaciones de
Europa y Asia. Aporte: Dexy Mrquez

Fuente: https://es.scribd.com/doc/54474095/La-arquitectura-es-el-arte-ytecnica-de-proyectar-y-construir-edificios-y-otras-estructuras-y-espaciosque-forman-el-entorno-humano

Se ha hallado arte prehistrico en todos los

continentes habitados, y en un principio, parece no
tener un condicionante esttico en su aparicin,
sino que est ligado a un rol social, relacionado con
las creencias mstico-religiosas, por lo que su
estudio debe contemplar puntos de vista
antropolgicos, histricos y arqueolgicos y, no
tanto, estticos.

Aporte: Valezka Gmez.

Fuente:
http://catalogomedia.canaimaeducativo.gob.ve
/usr/share/contenidoeducativo/primero/contenidos/estudiantes/bib
lioteca/coleccion-bicentenario-educacionartistica-1er-ano.pdf

El arte al ser realizado por la humanidad se aprecia como una

actividad necesaria en el desarrollo integral de todos los aspectos
inherentes a la individualidad y diversidad colectiva, por ello es
entendida como una disciplina con finalidad esttica, comunicativa y
expresiva. Capaz de proyectar conscientemente emociones, ideas y
una visin distinta del mundo a travs de diferentes trabajos
realizados de modo sensible y creativo, con espiritualidad,
sentimientos y pensamientos destacados. Aporte: Karen Manrique
Fuente:
http://catalogomedia.canaimaeducativo.gob.ve/usr/share/contenidoeducativo/primero/contenidos/estudiantes/biblioteca/coleccionbicentenario-educacion-artistica-1er-ano.pdf

Siguiendo la clasificacin tradicional, el arte prehistrico se puede

dividir en:
Arte paleoltico (hasta el 8000 a.c)
Arte mesoltico (hasta 8000-7000 a.c)
Arte neoltico (a partir del 8000 a.C).
Hay que tener en cuenta, sin embargo, que estas fechas son tan slo
iniciativas, ya que las distintas etapas de la Prehistoria varan mucho
de un continente a otro y de unas regiones a otras.
Aporte: Jess Pea.

Fuente : Propio

Arte paleoltico

El arte paleoltico fue la primera forma de

expresin de los seres humanos.
Apareci en el denominado Paleoltico
Superior, que comenz unos 35.000 aos
antes de Cristo. Su manifestacin ms
importante son las pinturas rupestres, que
suelen englobarse bajo la denominacin
general de arte parietal. Pero el hombre
paleoltico realiz tambin esculturas y
decor con relieve diversos objetos de
piedra, hueso y arcilla, todo lo cual agrupa
bajo la expresin de arte mobiliar.

Aporte: Jess Pea.

Fuente:
https://es.wikipedia.org/wiki/Arte_pal
eol%C3%ADtico

Escultura

La escultura prehistrica de este perodo es de figuras

grabadas, principalmente animales realistas en poses naturales.
Adems se conservan algunas figurillas de hombres y animales,
torpemente talladas en hueso. En el perodo Magdaleniense,
adems de los objetos nombrados, encontramos bastones de
mando, fabricados con astas de reno o ciervo, con relieves
grabados. Durante mucho tiempo se crey que eran empleados
para adivinacin o como objetos de distincin. Actualmente se
considera que tenan usos prcticos.
Aporte: Limarvic Carrero.

Fuente:
http://www.swingalia.com/escultura/esculturaprehistorica.php

Pintura

En el paleoltico superior, aparece el arte de la pintura y grabados

murales en cuevas y cavernas, el hombre primitivo representaba en
las paredes los perfiles de los animales salvajes que constituan su
botn de caza. Predominando al principio las composiciones naturalistas
protagonizadas por animales especficamente mamferos de estos los
ms comunes y posteriormente los pintores prehistricos fueron
introduciendo representaciones muy esquematizadas de figuras
humanas y tambin escenas de significado ritual o mgico, como el de la
fertilidad.
Aporte: Marbella Snchez
Fuente: http://www.rupestreweb.info/introduccion.html

Arte mesoltico
Es un periodo de transicin entre el Paleoltico y Neoltico, tuvo sus
representaciones ms importantes en la pennsula Ibrica, donde surgi el tipo
peculiar del arte parietal conocido con el nombre de arte levantino, el arte levantino
se caracteriz por el tipo de pintura muy distinto al Paleoltico. Representa escenas
rituales, de caza o de la vida cotidiana por medio de figuras muy esquemticas, en
particular de figura humana.

Aporte: Yolibeht Rivas

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Mesol%C3%ADtico

Arte neoltico
En la escultura prehistrica monumental, destacan lo menhires,
asociados a la Diosa-Madre. Son figuras monolticas macizas,
toscamente desbastadas, por medio de incisiones o bajorrelieves, de
tamao considerable, donde se insinan rasgos humanos simples, con
cabezas y grandes ojos. Las extremidades estn ausentes en la
mayora de los casos, y el tronco no est diferenciado. Estos bloques
estn surcados por algunos signos sobre el sexo y la condicin del
personaje. La mayora de estos ejemplos de escultura prehistrica se
encuentran en Crcega, Italia, Francia, y la pennsula Ibrica.

Aporte: Limarvic Carrero.

Fuente:
http://www.swingalia.com/escultura/esculturaprehistorica.phpb

El arte prehistrico sola representar escenas

de caza o figuras asociadas a divinidades.
Adems de pinturas, pueden mencionarse las
esculturas prehistricas, que en Europa se
desarrollaron durante el periodo paleoltico.
Huesos, placas de marfil, rocas y metales
permitan crear estas esculturas.

Aporte: Yamelit Albornoz .

Fuente:
https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&
q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ua
ct=8&ved=0ahUKEwjIlPfi9YfLAhVDPj4K
HW98AukQFggaMAA&url=http%3A%2F
%2Ffercho920128.blogspot.com%2F2012_0
9_26_archive.html&usg=AFQjCNG4pC5k
EWuaceIP0qSr9nukeMlj6w&bvm=bv.11473
3917,d.cWw

Arquitectura
En la edad prehistrica se hace
notar
el
nacimiento
de
la
arquitectura
surgiendo
las
primeras viviendas construidas
en
el
Neoltico
(palafitos,
construcciones en madera) y los
primeros poblados. El culto que
cada poblado tributa a sus muertos
ha dejado su importancia en los
ms
antiguos
monumentos
conservados,
los
megalitos
(monumentos
funerarios
constituidos por enormes bloques
de piedra desbastada, a los que se
intenta dar una figura geomtrica).

Aporte: Valezka Gmez

Fuente:
http://maryurydugarteeducaci
onestetica.blogspot.com/2015/
03/arte-en-la-edadprehistorica-y.html

Escultura
La escultura prehistrica en el Neoltico presenta
ejemplos de amuletos y estatuillas de pizarra, con
figuras humanas esbozadas. Tambin podemos
encontrar figuras humanas grabadas en grandes
rocas al aire libre, como motivo en menhires y
monolitos, en relieves grabados en cavernas
artificiales, en figuras de barro cocido.

Aporte: Limarvic Carrero.

Fuente:
https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&es
rc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0
ahUKEwiX6pf89YfLAhUFVj4KHdXZCOgQFgga
MAA&url=http%3A%2F%2Fwww.swingalia.com
%2Fescultura%2Fesculturaprehistorica.php&usg=AFQjCNFIEHcw8rZ7LEU
waJVc-pqVvR3KKw&bvm=bv.114733917,d.cWw

Arte rupestre
En la primera, la cantbrica, las escenas
representadas
muestran
nicamente
animales con un alto nivel de realismo y la
utilizacin de policromas. En la zona
levantina, las pinturas son ms estilizadas y
representan escenas de caza en las que
aparecen figuras humanas. En esta ltima
zona las pinturas son monocromas.

Las manifestaciones artsticas de la

prehistoria tienen su mxima representacin
en los llamados
artes rupestre, mobiliario y megaltico.

Aporte: Yuraima Ramrez.

Fuente:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Hi
sArtLit/01/artepreh.htm

Aporte: Yuraima Ramrez.

Fuente:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/H
isArtLit/01/artepreh.htm
Cazadores con sombreros planos y
faldelln - Cinto de las Letras
(Dos Aguas - Valencia - Espaa)

Arte mobiliar
El arte mobiliario o arte mueble (tambin llamado arte miniatura o arte
porttil) consiste en figuras y objetos decorativos tallados en hueso, cuernos
de animal o piedra o modelados toscamente en arcilla.
Estas figuras son pequeas estatuillas antropomrficas y zoomorfas talladas
en arcilla y piedra. Particular inters ofrecen unas caractersticas figuritas
femeninas de pequeo tamao talladas en piedra, denominadas
genricamente Venus . Estas estatuillas tienen una clara tendencia a la
esquematizacin y un especial inters por resaltar los atributos sexuales. De
entre las ms de cincuenta figuras descubiertas destacan:

Venus de Willendorf.
Museo de Historia Natural
(Viena - Austria)

La Venus de Willendorf Esta pequea obra, de tan solo once

centmetros de altura, ha llegado a ser posiblemente el modelo ms
difundido del grupo de la Venus. Se trata de una figurilla de bulto redondo,
hecha de piedra caliza, y cuyo tratamiento formal se caracteriza por la
exageracin de los rasgos femeninos, como las caderas, muslos y pechos.
La estructura anatmica, de diseo cerrado, sigue la ley de simetra propia
de los artes primitivos, y ha sido eliminado cualquier rasgo facial, lo que
lleva al espectador a concentrarse en el resto del cuerpo. Segn la
interpretacin actual, posee un sentido mgico-religioso para provocar la
fecundidad de la tribu. La exageracin de los atributos femeninos y el
anonimato de su rostro nos da a entender que no se trata de una
representacin puramente naturalista de una mujer, sino de un
estatua-smbolo que contiene el concepto abstracto de la fecundidadmaternidad.

Aporte: Valezka Gmez.

Fuente:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artepreh.htm

Venus de Savignano.
Museo Prehistrico Pigorini (Roma - Italia)
Marbella Sanchez

Arte megaltico
Como arte megaltico se reconoce a los
monumentos formados por piedras grandes
y toscamente labradas, erguidas en
solitario o combinadas para formar una
estructura, levantadas bien con fines
religiosos o bien como lugares de
enterramiento
o
como
monumentos
conmemorativos de sucesos destacados.
Los de Europa occidental pertenecen al
neoltico y a la edad del bronce.

Aporte: Cuevas Salome

Fuente:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd
98/HisArtLit/01/artepreh.htm

Yuraima
Ramrez.

Los
principales
tipos
monumentos megalticos son:

de

El menhir: Tambin llamado

monolito es una gran piedra
clavada verticalmente en el suelo.
El dolmen: Se trata de un
monumento formado por varios
menhires sobre los que descansan
horizontalmente otras grandes
piedras.
Muchos
de
estos
dlmenes servan como cmara
funeraria.
El crmlech: Crculos formados
por varios dlmenes y menhires.

La escultura
En realidad la escultura en la poca prehistoria se trata de
pequeas tallas en materiales seos o ptreos, que pueden ser
clasificados en dos grandes grupos: las tallas, en materiales blandos, y
las esculturas propiamente dichas. Las tallas corresponden a tiles, en
orgenes vulgares, a los que se les ha atribuido, en algunos casos,
un sentido simblico. Encontrndose agujas, arpones, cuchillos,
colgantes o bastones, tallados y generalmente decorados con
esgrafiado sobre sus superficies. Quizs el caso ms significativo
sea el de los bastones de mando; estos pudieron servir
originalmente para enderezar las astas al fuego, introducindolas por
un orificio que todos suelen tener. Sin embargo, su decoracin
esgrafiada hace pensar que algunos de ellos tuvieran un uso
simblico como bastones de mando, piezas, que expresaran
socialmente el poder del jefe de la tribu u horda.

Aporte: Limarvic Carrero.

Fuente:
https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&u
act=8&ved=0ahUKEwjYnsSXiojLAhXEPD4KHecMBOoQFggbMAA&url=http%3A%
2F%2Fwww.swingalia.com%2Fescultura%2Fesculturaprehistorica.php&usg=AFQjCNFIEHcw8rZ7LEUwaJVc-pqVvR3KKw

Tambin podemos encontrar figuras humanas grabadas en

grandes rocas al aire libre, en menhires o monolitos.
Herramientas con seales personales, agujas de huesos para
confeccionar ropa, bastones, cermica. Fueron capaces de
abstraer, quitando elementos hasta llegar a la escultura
abstracta, cbica.

La pintura

La temtica es anomalstica, abundando sobre todo los bisontes, con veinte ejemplares
pintados en diversas posiciones sobre las bvedas de las grutas, las cuales ocupan
una extensin de 100 m. Para estas pinturas se empleo la tcnica grasa, que ha
permanecido adherida en la porosidad de la roca, ejecutada con rudimentarios
pinceles y a la luz de pequeas lmparas, pues el interior de las cuevas es oscuro. Por
otra parte, las proporciones del diseo estn perfectamente adaptadas a las medidas
reales, haciendo uso del perfil absoluto, todo lo cual da lugar a una gran
sensacin de naturalismo. En cuanto a la profundidad, no existe, ya que no interesa
representar un fondo paisajstico, que no parece convenir a la finalidad de estas
pinturas. Ms aun, los bisontes se sitan flotando sobre la bveda, sin una
referencia espacial concreta y carente de cualquier tipo de composicin. Su gran
realismo y su localizacin dispersa, llevaron a formular la teora mgica, como pintura
ritual. Aporte: Valezka Gmez.
Fuente : https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Pintura_en_la_Prehistoria

Podemos encontrar signos y figuras geomtricas en la pintura

prehistrica, que no hacen alusin a elementos de la realidad. Estos
elementos pueden aparecer solos o con representaciones de animales.
La gama de elementos abstractos va desde puntos o lneas, hasta
figuras geomtricas como rectngulos, tringulos, valos, etc. No se
poseen datos como para realizar una interpretacin fiel de estos
elementos y su finalidad.

Mara Fernanda Ramrez.

Arte prehispnico
Prehispnico es un adjetivo que se
utiliza en referencia a lo que exista
en Amrica antes de la llegada de los
espaoles. El trmino puede referirse
a culturas, idiomas, construcciones y
cualquier otra cosa con existencia
previa a la conquista espaola de
gran parte del continente.
Aporte: Mara Fernanda Ramrez.
Fuente:
http://desarrollodelarte.blogspot.com/
2010/07/el-arte-prehistorico.html

Puede aplicarse el adjetivo, por lo tanto, a

aquello que ya estaba en Amrica cuando la
expedicin liderada por Cristbal Coln arrib
al continente en 1492. Se puede entender a
la Amrica prehispnica como una etapa de
la historia que se inicia con las primeras
poblaciones en su territorio y que se extiende
hasta la llegada de Coln o hasta que se
estableci el dominio europeo sobre las
culturas locales.
Aporte: Liliana Mrquez.
Fuente:
http://tiposdearte.com/arteprehispanico-que-es/

Cuando hablamos del arte prehispnico nos

referimos a todos los estilos de arte que
surgieron antes de 1492, ya que en Amrica
existan diferentes culturas y cada cultura tena
diferentes tipos de representaciones artsticas.
Aporte: Valezka Gmez.

Fuente:
http://desarrollodelarte.blogspot.com/2010/07/el-arteprehistorico.html

La poca o arte Prehispnico

podra dividirse de la siguiente
manera:

En la zona de los Andes, el arte Prehispnico se

caracteriza en general, por el desarrollo de formas de
representacin, que van desde la abstraccin geomtrica
simblica, a las formas figurativas realistas, las que
permitieron la comprensin por parte de los indgenas, de
las imgenes religiosas tradas por lo espaoles. karelys

Aporte: Yuraima Ramrez.

Fuente:https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=w
eb&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi8l4H3jIjLAhWEaD4KHT-8BkQFggbMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.historiacultural.com%2F2010%
2F09%2Fcivilizacion-cultura-aztecamexica.html&usg=AFQjCNGNFF4RdxB8qyl8ldscDolsD6DGCQ

rea mesoamericana
Aztecas
Fueron una civilizacin precolombina de la regin de Mesoamrica, que floreci entre
los siglos XIV y XVI d.c, que se asent en Mxico desde el 1325 hasta que llegaron los
espaoles. Su idioma era el nhuatl. Su arte estaba al servicio del Estado, un lenguaje
utilizado por la sociedad para transmitir su visin del mundo, reforzando su propia
identidad frente a la de las culturas forneas.
Aporte: Jess Pea.
Fuente: http://tiposdearte.com/arte-prehispanico-que-es/

En su arte se ve una forma de redescubrir el mundo que lo rodeaba y de crear formas

escultricas apropiadas a su peculiar visin mstico-guerrera del universo. Fue un pueblo
muy buen escultor ya que podan realizar esculturas de todos los tamaos en las que
plasmaban temas religiosos o de la naturaleza. Captaban la esencia de lo que queran
representar y luego realizaban sus obras con todo detalle.

Fue la civilizacin ms importante que existi en Amrica central. Esta cultura se dio
hasta el siglo XII despus de Cristo, y vinieron de una isla llamada Aztln ubicada al
norte de California. Desde que salieron de all duraron ms de 200 aos hasta llegar
definitivamente al valle de Mxico, para fundar las ciudades de Tenochtitln,
actualmente conocida como ciudad de Mxico y Tlatelcolco.
Aporte: Liliana Marquez
Fuente:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja
&uact=8&ved=0ahUKEwjNh4OWjYjLAhXCez4KHVw0DkQFggdMAA&url=http%3A%2F%2Ftiposdearte.com%2Farte-prehispanico-quees%2F&usg=AFQjCNE6rvl2nHKM68Gm6HAnujhbvuf0OQ
Eran guerreros y teocrticos, su diversin principal era el juego de
pelota, la msica y la danza. Su religin era principalmente guerrera y
exigan sacrificios humanos y crean en diversos dioses como
Tonatiuh el cual era el Dios del Sol; la diosa de la luna que
denominaban Metzli, el Dios del viento el cual denominan
Quetzalcatl al cual representaban con largas barbas y del cual dicen
que fue el que enseo las artes a los humanos.

Aporte: Karellya Izarra

Fuente:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ua
ct=8&ved=0ahUKEwi4op3jjYjLAhWEcj4KHWqZCekQFggcMAA&url=http%3A%2F%2F
www.rena.edu.ve%2FcuartaEtapa%2FhistoriaArte%2FTema6.html&usg=AFQjCNHPu
12hASPI3A1TkcgHibMKRfbtSw&bvm=bv.114733917,d.cWw

La cultura azteca es la culminacin de un periodo donde se conjugan diversas

civilizaciones que le haban precedido. El pueblo azteca se dedic primordialmente al
cultivo, en especial del maz. Su vivienda fue hecha de adobe, piedra o madera. Tena
forma cubica, con techo de paja o laja de piedra. Se decor sus paredes con diversos
diseos geomtricos. Aporte: Valezka Gamez.
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%
Arquitectura

Mara Fernanda Ramrez.

Los palacios tambin fueron importantes para esta cultura y se

ubicaban generalmente junto al Teocali o templo. Eran
construcciones de planta rectangular larga y bastante estrecha, la
cual se ubicaba sobre terrazas en el centro de un patio delimitado
por otras edificaciones importantes. Las puertas de los palacios eran
bajas y un poco angostas y no posean ventanas. Su fachada
mostraba tres divisiones. Los aztecas usaban las columnas
monolticas y los pilares cuadrados o cilndricos y muy gruesos,
rematados en su parte superior por un baco.
La decoracin de los palacios eran relieves profundos y muy rudos,
los cuales representaban a animales como monos, caimanes,
jaguares y el ms resaltante era una serpiente emplumada, la cual era
el smbolo del Dios Quetzalcatl.

Aporte : Yamelit Albornoz

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki

Se caracterizaba por que sus ciudades eran alineadas de forma

rectangular, en su centro haba una plaza y alrededor de ella
ubicaban los principales edificios religiosos. Las viviendas eran
de dos tipos, unas que hacan con caa o ramas y otras donde
se usaban la piedra y el adobe unidos por una mezcla llamada
argamasa. Aporte: Mara Fernanda Ramrez.

Fuente:
http://www.artehistoria.com/v2/contextos/4235.ht
m

Escultura

Los aztecas tenan una gran imaginacin y sus temas principales eran los Dioses, los
monstruos y los animales. Trabajaban con las leyes de verticalidad y frontalidad; al
igual que con la geometra tratando siempre de reducir las formas al esquema cbico.

Aporte: Mara Fernanda Ramrez.

Fuente: http://www.tam.itesm.mx/art/tenoch/etenoc05.htm

Pintura
Es muy importante debido a que muchos de los
relieves estaban policromados.
El templo de
Teotihuacn es muy resaltante por sus pinturas y
murales as como tambin lo son las pinturas
encontradas en unos de los palacios de Mitia.

Aporte: Yuleisy Mendoza

Fuente:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j
&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja
&uact=8&ved=0ahUKEwjsqJOpkIjLAhVF
cD4KHZ5LDu8QFggdMAA&url=http%3A
%2F%2Fwww.historiacultural.com%2F20
10%2F02%2Fcultura-incatahuantinsuyo.html&usg=AFQjCNGz0I3
OeLh976gc8UNhpKmNFR4rZw

La pintura azteca fue influenciada

por modelos mixtecas. En sus
cdices o Anaths los aztecas
demostraron
especialmente
los
conocimientos pictricos que posean

Mayas
Se estableci durante el perodo Pre-Clsico en el 2000 a. C. a 250 d. C., de acuerdo con
la cronologa de Mesoamrica, muchas ciudades Mayas alcanzaron su mayor desarrollo
como estados durante el periodo clsico del 250 d.c a 900 d. C. y continuaron durante
todo el perodo de Post-Clsico hasta la llegada de los espaoles. La cultura maya fue una
de las ms conocidas e importantes. Ocup una gran parte de Amrica central y Mxico.
Fue una civilizacin precolombina mesoamericana, conocida por haber desarrollado un
nico lenguaje escrito conocido de la Amrica precolombina, as como por su arte,
arquitectura y sistemas matemticos y astronmicos. Aporte: Jess Pea

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_maya

Estos pueblos tenan una sociedad muy dividida, eran gobernados

por una autoridad poltica llamada el halach vinic. Este a su vez
delegaba autoridad sobre los jefes locales de las diversas
comunidades para que hicieran cumplir las funciones militares,
civiles y religiosas.

Arquitectura

Las ciudades estn conformadas por una

serie de estructuras piramidales, las cuales en
su mayora estn coronadas por templos o
adornos labrados y se agrupan alrededor de
una plaza abierta. Dichas pirmides se
encuentran recubiertas por bloques de
piedras pulidas y generalmente llevan una
gran escalinata en una o en varias de sus caras
y el centro de esta pirmide est conformado
por tierra y piedra. Las paredes de piedra por
lo general se levantaban sin mortero en sus
uniones. La madera era usada en dinteles de
puertas y para las culturas.
Aporte: Yuleisy Mendoza
Fuente:

http://www.monografias.com/trabajos6
5/arquitectura-maya/arquitecturamaya.shtml

Existieron tres estilos arquitectnicos en la

cultura Maya: los edificios que consisten
de una sola planta, con friso muy decorado
representando el prototipo arquitectnico,
como se muestra en el templo de ChichnItz; otro estilo es el representado en las
casa de tortugas en Chichn-Itz; el cual se
caracterizaba por ser un poco ms
pequeos que los anteriores y por qu su
decoracin en el friso es muy sobria; el
tercer estilo es el que se encuentra en el
arco de Labn en Yucatn y son
construcciones an ms pequeas que las
anteriores.
Aporte: Mara Ramirez.
Fuente:

http://www.monografias.com/trabajo
s65/arquitectura-maya/arquitecturamaya.shtml

Escultura
La escultura Maya es mucho menos agresiva que
la azteca. Posee caractersticas como el equilibrio
entre el naturalismo y el estilismo. Las figuras
humanas es uno de sus fuertes, generalmente era
representada con una contextura redonda y
fuerte, gran nariz, pmulos salientes, labios
gruesos y el superior ms saliente que el inferior.

Aporte: Yuraima Ramirez

Fuente:
http://www.caribemexicano.com/cie
ncia/?zona=escultura
La escultura lapidaria es insignificante. La
tcnica a pesar de ser ms antigua, no
puede compararse con el modelado de
arcilla, el cual se encuentra en toda el rea
Maya. Sus joyas ms importantes son las
estatuillas de un cementerio de Jaina, la
cual es una isla que se encuentra frente a
Campeche.

Para las tallas usan diversos materiales,

como la madera, la piedra y el barro. Las
tallas de madera ms resaltantes se
encuentran en los dinteles de las puertas
de los templos. Las esculturas aisladas
representan de una manera muy
resaltante al Dios de la lluvia, llamado
por ellos Chac-Mool, el cual se encuentra
en el templo de los guerreros de Chichn
Itz.

Aporte: Yuraima Ramirez

Fuente:
http://www.caribemexicano.co
m/ciencia/?zona=escultura

Pintura
En la cultura Maya se usan gran
cantidad de colores brillantes los
cuales se usan para decorar sus
edificaciones; y a pesar de todo el
tiempo que ha transcurrido an se
mantienen los colores en las obras,
y se observan tambin gran
cantidad de matices con una
excelente calidad decorativa.

Aporte: Valezka Gmez.

Fuente:
http://www.historiadelarte.
us/arte-maya/pinturamaya/

Las esculturas se valen del alto y bajo relieve

pintados y de piedras diversas estuco y madera.
Los relieves son ejecutados en estelas y muros
de palacios y templos. Las estelas tienen un
carcter funerario con funcin conmemorativa.
Abundan los motivos geomtricos. Aporte:
Valeska Gmez.

Fuente: http://www.historiadelarte.us/artemaya/pintura-maya/
la pintura maya es descubierta en 1937 el
complejo pictrico ms complejo es el
Bonampa por su temtica constituye el mejor
documento maya representando cortejos,
escenas de bailes, batallas y sus sacrificios a los
dioses. en los dibujos se pueden apreciar una
tcnica firme, estilizada y dinmica son de rico
colorido generalmente a base de colores
primarios claros y brillantes. Se uso la
contraprespectiva o perspectiva inversa.
Escasea la representacin de la figura femenina
y se excluyen a los nios.

rea andina
Incas
Se desarroll en la zona Andina, surge a principios de XIII. Se
origina en la cuenca del Cuzco en el actual Per y luego se
desarrolla a lo largo del Ocano Pacfico y los Andes en Amrica
del Sur, se fue extendiendo desde Colombia hasta que la
Argentina y Chile. Los constructores incaicos esculpieron en
piedra sus mayores obras de arte edificaron eternas creaciones
llenas de vida y profundo respeto por el medio ambiente que los
rodeaba y acoga. Sus caractersticas ms destacadas eran la
solidez, la sencillez y la simetra. La cermica Incaica era en mayor
parte utilitaria, pero tambin ceremonial ya que fue utilizada en
los ritos religiosos donde esta cermica era especialmente
decorada para esa funcin.
Existieron varias disciplinas dentro de este estilo de arte entre
ellas las ms destacadas fueron la cermica, la Litoescultura y la
Textilera.

Aporte: Jess Pea

Fuente : https://es.wikipedia.org/wiki/Inca

P.E.I.C

Tratamiento curricular
Proyectos

P.A.P

Canaima

Proyectos
El objetivo principal de un proyecto es
resolver, en forma organizada y planificada,
un problema previamente identificado en su
realidad educativa, aprovechando para ello
los recursos disponibles y respetando ciertas
restricciones impuestas por la tarea a
desarrollar y por el contexto.

Aporte: Yuraima Ramrez.

Fuente:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j
&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja
&uact=8&ved=0ahUKEwjmjIHBkIjLAh
VDcz4KHfzQAegQFggdMAA&url=http
%3A%2F%2Fwww.ruv.itesm.mx%2Fesp
eciales%2Fcitela%2Fdocumentos%2Fm
aterial%2Fmodulos%2Fmodulo1%2Fcon
tenido_i.htm&usg=AFQjCNF3hveKxQO
mmMScujklDIM_iKH5_A

Entre otras cosas un proyecto educativo

debe
atender
las
demandas
de
conocimientos, la formacin de valores, la
integracin de los estudiantes, la
formacin intelectual y espiritual de la
comunidad escolar.

Yuraima Ramrez.

Proyecto educativo integral comunitario

P.E.I.C
Es un plan de accin combinado con principios pedaggicos que busca
mejorar tanto la educacin impartida como el funcionamiento del
plantel, elaborado por los actores del plantel, tomando en cuenta las
caractersticas del mismo, del entorno social y de las intenciones de los
mismos actores. Aporte: Jess Pea.

Fuente:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ca
d=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjZ0M7ekIjLAhVDcz4KHfzQAegQFggdMAA&u
rl=http%3A%2F%2Fdarianagarcia.blogspot.com%2F2012%2F06%2Fnormal0-21-false-falsefalse.html&usg=AFQjCNEu6D4l601W02h938R43cERMBqByw

Tambin se puede de definir como un proyecto, tanto educativo como poltico y se

relaciona como un proyecto de sociedad en el que se pasa democracia participativa
y se establecen espacios para que los actores pasen a ser constituyentes y no solo
instituidos en su prctica profesional y con respecto a su responsabilidad social
especifica.

Aporte: Jess Pea.

Fuente:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact
=8&ved=0ahUKEwjZ0M7ekIjLAhVDcz4KHfzQAegQFggdMAA&url=http%3A%2F%2Fda
rianagarcia.blogspot.com%2F2012%2F06%2Fnormal-0-21-false-falsefalse.html&usg=AFQjCNEu6D4l601W02h938R43cERMBqByw

Para que sirve el peic?

De acuerdo a las necesidades, sus recursos fortalezas,
sus debilidades y sus caractersticas especficas, El
proyecto
institucional
desarrolla
acciones,
pedaggicas, culturales, recreativas, deportivas,
artsticas, tecnolgicas, cientficas y sociales desde una
perspectiva integral y en el marco de una accin
cooperativa. (Prof. Pablo Fernndez)

Elementos del peic?

Implica
la
observacin
e
investigacin,
planificacin,
coordinacin para lograr la
ejecucin y evaluacin de todas
aquellas acciones, administrativas
comunitarias, con el propsito de
alcanzar una educacin integral
diversificada de calidad para
todos.

Cmo se realiza el P.E.I.P?

La preparacin del proyecto con lleva a un incremento de la comunicacin entre
los integrantes de la institucin, de la comunidad educativa y la comunidad local,
es all donde radica el cambio organizacional, implica los procesos permanentes
de discusin de las prcticas habituales de los problemas institucionales y
comunitarios de los propsitos y las necesidades plateadas a nivel personal y
activo. (Facilitadora:Prof. Mara Cecilia Aponte).

Fases del P.E.I.C

Fase I: Diagnstico integral: se desarrolla en colectivo, con la intencin de la comunidad
educativa; la cual est integrada.
Fase II: Determinacin y jerarquizacin de la situacin, problemas o necesidades. Una vez
efectuado el diagnostico, se procede a seleccionar los posibles problemas o necesidades; se
jerarquizan los mismos y se selecciona uno por sus caractersticas integradoras; es decir que
entorno a l, se relacionen la mayora de los otros problemas detectados; se caracterizan en la
relacin a las causas que lo producen los efectos y consecuencia de la comunidad.
Fase III: Plan de accin: se procede a elaborar el plan de accin, el mismo puede contener los
siguientes elementos, descripcin, justificacin, propsitos, metas, actividades, tareas,
responsables, fecha de ejecucin, recursos posibles, indicadores de logro (en material de
factibilidad, coherencia, aprovechamientos de recursos entre otros.
Fase IV: Ejecucin, evaluacin, sistematizacin y divulgacin; se ejecuta el conjunto de acciones
necesarias para el desarrollo de PEIC. Paralelo a ello es indispensable mantener relaciones
dialgicas, de reflexin, cooperacin e informacin de las acciones desarrolladas para superar
barrera.

Aporte: Limarvic Carrero.

Fuente:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi1n5f4kIjLAhU
ENT4KHZmsBOkQFggkMAE&url=https%3A%2F%2Fwww.clubensayos.com%2FTemasVariados%2FPEIC%2F2351807.html&usg=AFQjCNGBzw6sq69l4N7LYHR49GwOZUgDOg

Proyecto de aprendizaje
Es un instrumento de planificacin que utilizan los
colectivos escolares en el proceso de enseanza-aprendizaje,
para abordar necesidades e intereses a travs de
herramientas pedaggicas que permiten en el educando,
familia y comunidad la construccin del conocimiento
desde la especificidad de cada contexto local, involucrando
los espacios que propone el sistema Educativo Bolivariano,
para la formacin del ser social en los ejes integrados como
continuo humano del ser, saber, hacer y convivir.

Aporte : Yamelit Albornoz

Fuente:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&c
ad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjyn7GYkYjLAhXLcj4KHZIFDOsQFggdMAA
&url=https%3A%2F%2Fprezi.com%2F1uce7mur1xhc%2Finstrumentos-deplanificacion%2F&usg=AFQjCNGfPdkoeiOaUSakrHS_4D5wGux3_g

Finalmente se determinan las estrategias de Evaluacin,

congruentes con los propsitos y las experiencias diseadas, que
permitan evidenciar el logro de los aprendizajes esperados. Hay
que tener presente que, solo por razones didcticas (para entender
mejor), se coloca en este punto a la evaluacin, porque todos
sabemos que, la Evaluacin se da, en todo momento, de principio a
fin. Aporte : Yamelit Albornoz

Fases del proyecto de aprendizaje

FASE I: Orientacin hacia la elaboracin de productos vinculadas a la actividad
comunitaria y el aprendizaje.
FASE II: Trabajo interdisciplinario para la investigacin sobre los personajes ms
importantes de la comunidad y elaboracin de reseas y expresiones literarias y
culturales.
FASE III: Relacin social de aprender en interaccin con grupos laborando
simulaciones y representaciones teatrales de la comunidad,
FASE IV: Actividades multidimensionales de aprendizaje en la escuela y el aula de
los alumnos, con los actores de la comunidad.
FASE V: Ejecucin de procesos instruccionales y organizacin de situaciones de la
vida que prepara y aprendan para la accin.

Aporte: Limarvic Carrero.

Fuente: http://darianagarcia.blogspot.com/2012/06/normal-0-21-false-falsefalse.html

Proyecto Canaima
Es un proyecto socio- tecnolgico abierto, centrado en el
desarrollo de herramientas y modelos basado en las
tecnologas de la informacin y comunicacin, que est
construido de forma colaborativa, para motivar la
construccin de una nacin y tecnolgicamente
preparada. Adems, genera espacios sociales y
comunitarios, que contribuyen con el desarrollo de las
potencialidades tanto individuales como colectivas de
los docentes, estudiantes y la sociedad. Aporte: Mara

Fernanda Ramrez.
Fuente:
https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd
=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwi44ZuNiInLAhUGGT4KHfzaAkQFggbMAA&url=http%3A%2F%2Fcanaima.bligoo.com.ve%2Fcanaim
a-gnu-linux-un-proyecto-socio-tecnologicoabierto&usg=AFQjCNGUcPzpM9Hl5y_6RU5ilXWcw5LEmw

El Proyecto Canaima Educativo es un proyecto desarrollado por el Gobierno de la Repblica

Bolivariana de Venezuela con el objetivo de garantizar el acceso de los venezolanos y las venezolanas a
las Tecnologas de informacin, mediante: la dotacin de una computadora porttil a los estudiantes y
los docentes de las escuelas nacionales, estadales, municipales, autnomas y las privadas subsidiadas
por el Estado; la conexin de escuelas a la red de Internet; la formacin para el buen uso de estas
tecnologas.

Caractersticas del proyecto

Tiene un aprendizaje social y

cooperativo.
Presenta una autonoma cognitiva.
Es de medicin pedaggica.
Est centrada en la prctica accinreflexin.
Tiene una innovacin y trasformacin
social.
Aporte : Maria Fernanda Ramirez
Fuente:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&so
urce=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjLi_q5iI
nLAhXGeD4KHWPjCOgQFggdMAA&url=http%3A%2F%2
Fkarlaproyectocanaima.blogspot.com%2F2011%2F04%2
Fproyectocanaima.html&usg=AFQjCNGoZFwnN__L9HggZxGqacsM5QeQw

Objetivo general:
Promover la formacin integral de los nios y
nias venezolanos (as), mediante el aprendizaje
liberador y emancipador apoyado por las
tecnologas de informacin libres.
Objetivos especficos:

Promover el desarrollo integral de los

nios y nias en correspondencia con los fines
educativos.

Profundizar
la
concrecin
del
desarrollo curricular para la formacin integral y
con calidad de los nios y nias venezolanos.

Transformar la praxis docente con el

uso crtico y creativo de las Tecnologas de
Informacin Libres.

Desarrollar las potencialidades en

Tecnologas de Informacin Libres, para el apoyo a
los procesos educativos.

Situacin inicial natural

S.I.N
Situacin gensica conceptual
S.G.C
Tratamiento pedaggico
Situacin vivencial de formacin
S.V.F

Situacin gensica procedimental

S.G.P
Situacin Post- vivencial
S.P.V

Tratamiento pedaggico
Situacin vivencial de formacin
S.V.F
Las Situaciones Vivenciales de Formacin (S. V
.F), son una herramienta fundamental para el
desarrollo del aprendizaje integral. Las S. V. F.
contiene una serie de contenidos, conocimientos y
momentos entre los cuales estn: Situacin Inicial
Natural (S. I. N.), Situacin Gensica Conceptual
(S. G. C.) esta incluye la Situacin Gensica
Procedimental (S. G. P.); finalmente est la
Situacin Post - Vivencial (S. P. V.)
Aporte: Yamelit Albornoz
Fuente:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=
&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact
=8&ved=0ahUKEwj8iIaDiYnLAhWFWx4KHY
aAAjsQFggdMAA&url=http%3A%2F%2Fest
eticaarteyexpresion.blogspot.com%2F2012
%2F06%2Fsituaciones-vivenciales-deformacion.html&usg=AFQjCNG6pCXfxiyzA
zUbW_8ioJO160fG8A

Da la oportunidad de brindarle al nio (a)

un desarrollo en las reas. Siendo el
maestro generador de problemas y el
animador pedaggico, para as poder
lograr en el nio (a) un desarrollo integral
en todos los aspectos que puedan
contribuir satisfactoriamente en su vida
diaria. El estudiante comprender y
analizar un problema o situacin
determinado haciendo uso de sus
conocimientos, esto le permitir hacer
predicciones, comparaciones, anlisis,
observaciones y exposicin de argumentos
acerca de las interrogantes que se le
presentarn en torno a los contenidos, a la
vez procurar darle una respuesta de
acuerdo al nivel de comprensin que haya
logrado.

Situacin inicial natural

S.I.N
En esta situacin, se pondr de manifiesto el conocimiento previo que tiene
el nio (a) a travs de textos de competicin y relacin, ya que el generador
de problemas que es el docente da inicio al diseo con las diferentes
dificultades o problemas, esta situacin le permite al estudiante enfrentarse a
una serie de incgnitas reflejadas a travs de sus procesos cognitivos en
donde el alumno har uso de su potencial creativo e imaginativo para el
desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en
base a las nuevas experiencias que le permitirn construir nuevos modelos y
diseos donde se destaque la productividad de sus trabajos.

Tipo de conocimiento: aqu el nio(a) pone de manifiesto el conocimiento

espontaneo a partir del cual forma y construye algo como l mismo piensa, es decir
su propia voluntad o impulso interior sin indicacin de otro.
Momento o Parte: 1era Parte.

Situacin gensica conceptual

S.G.C

En esta parte o momento de la Situacin Vivencial de Formacin el alumno(a) confronta el

conocimiento previo con sus compaeros, ya que el animador pedaggico o docente les
presenta las actividades planteadas en la situacin inicial natural para que ellos construyan
conocimientos lgicos formales sobre el tema ordenando y estructurando su conocimiento.

Tipo de Conocimiento: Esta situacin consiste en darles al nio y la nia las posibles
soluciones de las actividades preliminares y que las confronte con su labor realizada para
obtener el conocimiento ordenado y estructurado, con el objetivo de que el nio(a) exponga
su punto de vista, de forma individual, adems defienda su opinin para que pueda llegar a
construir su propio conocimiento, lo internalice y quede como un aprendizaje significativo.
Momento o Parte: 2da Parte.

Situacin gensica procedimental

S.G.P
Se
pone
de
manifiesto
el
conocimiento
lgico
formal
adquirido a travs de la realizacin
de lo expuesto, es decir, el (la) nio
(a) pone en prctica sus nuevos
conocimientos, en el aula de clases.
Tipo de conocimiento: aplicadoprctico
Momento o parte: 3era parte.

Situacin Post- vivencial

S.P.V
En esta situacin los alumnos (as) transfieren
a la comunidad, escuela, amigos y familiares
los conocimientos adquiridos, ya que estarn
en condiciones de ejecutar otras praxis que le
permitirn resaltar y elevar el conocimiento
de acuerdo a la realidad contextual en la que
est inmerso. Cabe resaltar que el xito del
conocimiento que transferir depender de las
estrategias que utilice para que ese
conocimiento llegue a la comunidad y as
crear una cadena de aprendizajes que se
multipliquen.

Tipo de conocimiento:
transportado.
Momento o parte: 4ta parte.
(S.V.F)

transferido

Herbert Read
(1983-1968)
Pensadores filosficos
Arnold Houser
(1892-1978)

Herbert Read
(1983-1968)
Crtico, esttico y filsofo del arte ingls. Tambin poeta y
prosista, impregnado de la tradicin romntica. Es
considerado uno del ms importante intrprete y estudioso del
arte moderno del siglo XX. Su experiencia como soldado
durante la I guerra mundial (1.914-1.918) impregna gran parte
de su poesa, en especial el volumen titulado Guerreros
Desnudos (1.919). Aporte: Mara Fernanda Ramrez.
Fuente:
http://esteticaarteyexpresion.blogspot.com/2012/06/lafinalidad-del-arte-en-la-educacion.html
Herbert Read era hijo de una familia campesina de Yorkshire. Estudi arte y literatura en la
Universidad de Leeds. Durante la Primera Guerra Mundial fue oficial de primera lnea en Blgica
y Francia. A su regreso, se incorpor rpidamente a la escena literaria londinense, donde
destacaban T. S. Eliot y Ezra Pound, entre otros.
Read trabaj como funcionario del ministerio en el Museo de Victoria y Alberto de Londres. En la
dcada de 1930, se destaca como escritor e historiador del arte, considerado un erudito e
intelectual libertario. Artsticamente, se hizo un nombre como experto en surrealismo y organiz
junto con Roland Penrose, David Gascoyne y otros, la primera Exposicin Internacional del
Surrealismo en las New Burlington Galleries, del 11 de junio al 4 de julio de 1936 en Londres.
Herbert Read fue editor de la publicacin de arte Burlington Magazine, (1933-1939) y la primera
edicin de El Tmesis y Hudson Diccionario de las Artes y Artistas, (1966). Fue Presidente de la
Sociedad Britnica de Artes de la Educacin, del Instituto de Arte Contemporneo y de la
Sociedad Filosfica de Yorkshire.

Libros importantes sobre arte y esttica son: El

Arte ahora (1933), Henri Moore: madre e hijo
( 1934), Arte e Industria (1934), Al diablo con la
cultura (1941), Arte y Sociedad (1945), Las races
del arte (1947), Filosofa del arte moderno (1952),
Imagen e idea (1955), El arte de la escultura (1956),
Breve historia de la pintura moderna (1959), Carta
a un joven poeta (1962), Orgenes de la forma en el
arte (1965), Diccionario de arte y los artistas (1966),
Arte y alineacin (1967), El significado del arte
(1968) y, La rendicin del robot ( 1970)

Arnold Houser
(1892-1978)
Arnold Hauser naci en Hungra en 1892, estudi en
Budapest, en Berln y en 1938 se traslad a Londres,
convirtindose en sbdito britnico en 1948. Muere en
Budapest en 1978. Su obra ms famosa es "Historia social
de la literatura y del arte", publicada en 1951. La asociacin
de crticos alemanes le concedi el premio literario 19531954 a este libro, que postula una perspectiva sociolgica de
la historia de la cultura y que comprende en su anlisis
desde el paleoltico hasta Picasso. La gran tesis de Hauser
consiste en considerar el arte y la literatura como un
producto social de florecimiento siempre imprevisible,
pero condicionado por el ambiente y por una complicada
combinacin de premisas econmicas y sociales.
Por lo mismo, deben estudiarse (el arte y la literatura) en
relacin con los dems aspectos de la sociedad en que vive
el artista: religin, economa, poltica, etc.
Aporte: Yuraima Ramrez.
Fuente:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&sourc
e=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiOhoeYionL
AhVG8z4KHfptAeoQFggdMAA&url=http%3A%2F%2Fww
w.portaldearte.cl%2Fterminos%2Fhauser.htm&usg=AFQjC
NFesV8_mBE_0qJbHeHSovtqUjGfYw

La gran tesis de Hauser reside en considerar el arte y la literatura

como un producto social de progreso siempre inadvertido, pero
condicionado por el ambiente y por una complicada
combinacin de premisas econmicas y sociales. Hauser propone
que debe estudiarse el arte y la literatura en relacin con los
dems aspectos de la sociedad en que vive el artista: religin,
economa, poltica, etc. Aporte: Dexy Marquez
Fuente:

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&sour
ce=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiOhoeYio
nLAhVG8z4KHfptAeoQFggdMAA&url=http%3A%2F%2F
www.portaldearte.cl%2Fterminos%2Fhauser.htm&usg=A
FQjCNFesV8_mBE_0qJbHeHSovtqUjGfYw

Interdisciplinaridad
Transdisciplinaridad

Psicologa

La Psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los

procesos mentales. Trata de describir y explicar todos los
aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las
percepciones y de las acciones humanas. Por ser una
ciencia, la Psicologa se basa en el mtodo cientfico para
encontrar respuestas. Etimolgicamente, Psicologa o
Psicologa, proviene del griego psique: alma y logos:
tratado, ciencia.

Aporte: Limarvic Carrero.

Fuente:
https://www.google.co.ve/url?sa=t&
rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=
1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjf
vPPWionLAhVIbz4KHSVoAgQFggbMAA&url=http%3A%2F%2F
psicoaraujo.wikispaces.com%2FPsi
colog%25C3%25ADa%2Bcomo%2B
ciencia&usg=AFQjCNFlHgJlkJBqiQ
K-NpC5Z04vxXBmNw

La psicologa es el estudio cientfico de la

conducta y la experiencia de como los seres
humanos y los animales sienten, piensan,
aprenden, y conocen para adaptarse al medio
que les rodea.

Gracias a la psicologa del arte podemos entender que era lo que mova a los
artistas a crear sus obras y cmo las aceptaba el pblico, aspectos que se
vean afectados por factores como el contexto histrico, su sociedad y
cultura, los valores del artista y la percepcin del pblico.
Estos puntos son imprescindibles para entender el significado de la obra,
conocer al autor y ver la trascendencia del conjunto. De forma que aquella
psicologa del arte muestra, estudia y nos ensea sobre:
-La obra, forma de expresin del artista, creada con un propsito y valor
definido.
-El autor, artista que a travs de la obra (pintura, cancin, poema...) explica
al espectador sus valores, que se vieron influidos por el mbito histricopoltico-social.
-El espectador, pblico al que se expone la obra, y que la analiza, critica y
valora.
-La aceptacin de la obra, que aunque se vea tambin afectada por ese
contexto histrico y los aspectos que ste abarca, es propio de cada persona
que juzga la obra por el aprecio, totalmente subjetivo de sta.
Puntos que siendo imprescindibles para el arte, son muy reveladores a la
hora de estudiar al ser humano (objetivo de la psicologa). De ah la unin
de ambos aspectos. Aporte: Jess Pea.
Fuente:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rj
a&uact=8&ved=0ahUKEwi57qusi4nLAhVFdz4KHdc6COkQFggdMAA&url=http
%3A%2F%2Fnoestamoslocos1.blogia.com%2F2012%2F032001-psicologia-y-artecual-es-su-relacion-.php&usg=AFQjCNFdZhLLmVKyZudKOwawqS40bkxu6A

Conclusin
En el trabajo expuesto anteriormente, se ha logrado estudiar todo lo referente a la Educacin Esttica Visual,
elemental para el ser humano por percibir gracias al sentido de la vista. Forman parte de la educacin esttica visual
la pintura, escultura, arquitectura, el dibujo y el diseo grfico.
As mismo, se estudi El Arte en el Tiempo, ms especficamente el arte Prehistrico que abarca desde la aparicin
del ser humano, hasta la invencin de la escritura; y Prehispnico, considerado como todo aquello que ya estaba en
Amrica cuando la expedicin liderada por Cristbal Coln arrib al continente en 1492. De este modo, se presenta
la historia detallada de cada periodo con sus caractersticas y acontecimientos ms destacados.
En cuanto al tratamiento curricular se logro comprender que es y para qu sirven el proyecto de aprendizaje, la
Canaima educativa y el proyecto Educativo Integral Comunitario, los cuales constituyen un pilar fundamental el
desarrollo de una educacin con miras al progreso de la nacin.
Dentro del tratamiento pedaggico, se trataron las Situaciones Vivenciales de formacin, por ser esta una nueva
metodologa que surge de la necesidad de crear un aprendizaje significativo que trascienda de la teora a la prctica,
y que pueda traspasar los muros de la escuela, pues los nios deben ser portadores de conocimientos, y para ello las
comunidades, en un trabajo mancomunado con las escuelas, deben proporcionarles los espacios adecuados para
que esto sea posible.

Del mismo modo, se abordo dentro de los pensadores filosficos a los tericos Herbert Read y Arnold Hauser, por
su estrecha vinculacin tanto con la educacin, Finalmente, se concluye con la interdisciplinaridad y
transdicsiplinaridad, dentro de la cual se estudio la psicologa, por ser esta un componente esencial dentro de los
sentidos del hombre. mo con el arte.

Referencias Bibliogrficas
El presente trabajo fue realizado gracias a los aportes realizados por los compaeros de la Ctedra de Educacin
Esttica, quienes consultaron las siguientes pginas disponibles en la web:
https://es.wikiversity.org/wiki/Origen_de_la_est%C3%A9tica
http://sanchezmarissaportafolio.blogspot.com/
http://definicion.de/pintura/
http://www.monografias.com/trabajos85/arte/arte.shtml
http://es.calameo.com/books/0016961036bdc63a7f288#
http://drawpencilart.blogspot.com/p/el-dibujo-como-manifestacion-artistica.html
http://concepto.de/escultura/
https://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_gr%C3%A1fico
https://es.scribd.com/doc/54474095/La-arquitectura-es-el-arte-y-tecnica-de-proyectar-y-construir-edificios-y-otrasestructuras-y-espacios-que-forman-el-entorno-humano
http://www.arteespana.com/prehistoria.htm
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/artepreh.htm
https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjYnsSXio
jLAhXEPD4KHecMBOoQFggbMAA&url=http%3A%2F%2Fwww.swingalia.com%2Fescultura%2Fesculturaprehistorica.php&usg=AFQjCNFIEHcw8rZ7LEUwaJVc-pqVvR3KKw
http://darianagarcia.blogspot.com/2012/06/normal-0-21-false-false-false.html
http://karlaproyectocanaima.blogspot.com/2011/04/proyecto-canaima.html
http://www.biografiasyvidas.com
http://www.importancia.org/artes-visuales.php
https://es.wikipedia.org/wiki/Herbert_Read
https://es.wikipedia.org/wiki/Canaima_Educativo
www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema6.html

www.aporrea.org/poderpopular/a173599.html
www.portaldearte.cl/terminos/hauser.htm
tensapre.venezuela-foro.com/t3-proyectos-educativos.
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3A%2F%2Fnoestamoslocos1.blogia.com%2F2012%2F032001-psicologia-y-artecual-es-su-relacion-.php&usg=AFQjCNFdZhLLmVKyZudKOwawqS40bkxu6A
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ca
d=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiOhoeYionLAhVG8z4KHfptAeoQFggdMAA&url=http%
3A%2F%2Fwww.portaldearte.cl%2Fterminos%2Fhauser.htm&usg=AFQjCNFesV8_
mBE_0qJbHeHSovtqUjGfYw
http://esteticaarteyexpresion.blogspot.com/2012/06/la-finalidad-del-arte-enla-educacion.html