Segunda secuencia: Fbulas

Fundamentacin:
A partir de distintas fbulas, la lectura y compresin colectiva de las mismas, se pretende fomentar
la escritura, incorporando asi tambin el trabajo con cartas.
Propsito de enseanza:
- Se espera que alumnos disfruten de fbulas a travs de diferentes obras, para lograr la
escritura.
Ejes y contenido:
EJE: COMPRENSIN Y
PRODUCCIN ORAL:
*ESCUCHA, COMPRENSIN Y
DISFRUTE DIFERENTES
FBULAS LEDAS O NARRADAS
POR EL DOCENTE Y OTROS
ADULTOS C0MO AS TAMBIN
RENARRACIONES.

EJE: LECTURA:

EJE: ESCRITURA:

*FRECUENTACIN Y
EXPLORACIN ASIDUA DE
VARIADOS MATERIALES
ESCRITOS, EN DISTINTOS
ESPACIOS Y RECORRIDOS
LECTORES.
*LECTURA ASIDUA DE TEXTOS
LEDOS POR ELLOS (EN VOZ
ALTA O EN SILENCIO, EN DOS O
TROS) Y EN VOZ ALTA POR EL
DOCENTE U OTROS ADULTOS.

*ESCRITURA ASIDUA DE
DIVERSOS TEXTOS COMPLETOS
Y VARIADOS: FBULAS, CARTAS
PERSONALES Y E-MAILS:
TODOS LOS ESCRITOS QUE
PUEDAN SER COMPRENDIDOS
POR ELLOS Y POR OTROS, LO
QUE SUPONE: USO DE LA
MAYSCULA Y PUNTO,
SEPARACIN DE PALABRAS Y
ORACIONES, REVISIN DE LA
ORGANIZACIN ORTOGRAFA,
EMPLEO DE GRUPOS
CONSONNTICOS (MB, MP, NV,
AZO, AZA) DIMINUTIVOS: CITO,

CITA Y ECITO.
FAMILIA DE PALABRAS,
SINONIMIA Y ANTONIMIA.

Docente: Mara Laura Molleker

EJE:
LEN
*REC
SEM
TRA
CON
CAL
EN L
SUS
PRO
DE A
*REF
VOC
FAM
DE S
AMP
Y RE
REF
TEX
*USO
PAR
PUN
SIGN
EXC
COR
PALA
UBIC
ABE
ALG
ORT
SIST
CES
IMPE
COM
SUR
ESC
DE L
DE P
REN

Presentacin de la propuesta:
Primera clase:
LES LEER LA FBULA:
LA TORTUGA Y LOS PATOS

La tortuga estaba aburrida de andar siempre por el mismo jardn.

- Ah! -deca-. Cunto me gustara viajar y ver mundo! Pero camino tan
despacito que no llegar muy lejos.
Dos patos la oyeron y se ofrecieron a ayudarla.
- Inventaremos un aparatito para que puedas viajar le dijeron.
Entonces tomaron un palito y, entre los dos, lo sostuvieron con el pico. La
tortuga no tuvo ms que prenderse con los dientes del palo y los patos
remontaron vuelo y la llevaron por el aire.
- Por fin pudo ver las copas de los rboles, y los techos de las casas!
De pronto, se sinti tan poderosa, tan importante, que empez a gritar:
- Soy la Reina de las tortugas! Mirencmo vue lo! Miren co o
o
Pero, al abrir la boca, tuvo que soltar el palito y cay a plomo. Pataplm! Cay
en el pasto y se dioConversaremos
un gran porrazo,
tanledo
grande
que estuvo
dos das
sobre lo
y llegaremos
a la enseanza:
quejndose:
MORALEJA, que nos deja.
Moraleja: La vanidad e imprudencia frecuentemente conducen a la desgracia.
TAREA: BUSCAR, LEER VARIAS VECES Y TRAER UNA FBULA PARA COMPARTIR CON MIS
COMPAEROS
2 clase:

Escuchamos algunas de las fbulas tradas por los nios y luego

armamos la definicin de fbula.

Docente: Mara Laura Molleker

LAS FBULAS SONBREVES HISTORIAS EN DONDE LOS PERSONAJES USUALMENTE

SON ANIMALES Y NOS DEJAN UNA MORALEJA, ES DECIR, UNA ENSEANZA.
TAREA TRAER INFORMACIN BREVE SOBRE PATOS O TORTUGAS
3 clase:

compartimos informacin sobre tortugas y patos entre todos armamos

un texto expositivo de los personajes.

copian un texto expositivo de su agrado.

4 clase.
Fbulas en la biblioteca

con las fbulas que trajeron armamos un libro.

5 clase:

TRABAJAMOS CON LA FBULA EL RATN DE LA CIUDAD

rase una vez un ratn que viva en una humilde madriguera en el campo. All, no le haca falta nada. Tena
una cama de hojas, un cmodo silln, y flores por todos los lados.
Cuando senta hambre, el ratn buscaba frutas silvestres, frutos secos y setas, para comer. Adems, el ratn
tena una salud de hierro. Por las maanas, paseaba y corra entre los rboles, y por las tardes, se tumbaba
a la sombra de algn rbol, para descansar, o simplemente respirar aire puro. Llevaba una vida muy tranquila
y feliz.

Docente: Mara Laura Molleker

Un da, su primo ratn que viva en la ciudad, vino a visitarle. El ratn de campo le invit a comer sopa de
hierbas. Pero al ratn de la ciudad, acostumbrado a comer comidas ms refinadas, no le gust.
Y adems, no se habitu a la vida de campo. Deca que la vida en el campo era demasiado aburrida y que la
vida en la ciudad era ms emocionante.
Acab invitando a su primo a viajar con l a la ciudad para comprobar que all se vive mejor. El ratn de
campo no tena muchas ganas de ir, pero acab cediendo ante la insistencia del otro ratn.
Nada ms llegar a la ciudad, el ratn de campo pudo sentir que su tranquilidad se acababa. El ajetreo de la
gran ciudad le asustaba. Haba peligros por todas partes.
Haba ruidos de coches, humos, mucho polvo, y un ir y venir intenso de las personas. La madriguera de su
primo era muy distinta de la suya, y estaba en el stano de un gran hotel.
Era muy elegante: haba camas con colchones de lana, sillones, finas alfombras, y las paredes eran
revestidas. Los armarios rebosaban de quesos, y otras cosas ricas.
En el techo colgaba un oloroso jamn. Cuando los dos ratones se disponan a darse un buen banquete,
vieron a un gato que se asomaba husmeando a la puerta de la madriguera.
Los ratones huyeron disparados por un agujerillo. Mientras hua, el ratn de campo pensaba en el campo
cuando, de repente, oy gritos de una mujer que, con una escoba en la mano, intentaba darle en
la cabeza con el palo, para matarle.
El ratn, ms que asustado y hambriento, volvi a la madriguera, dijo adis a su primo y decidi volver al
campo lo antes que pudo. Los dos se abrazaron y el ratn de campo emprendi el camino de vuelta.
Desde lejos el aroma de queso recin hecho, hizo que se le saltaran las lgrimas, pero eran lgrimas de
alegra porque poco faltaba para llegar a su casita. De vuelta a su casa el ratn de campo pens que jams
cambiara su paz por un montn de cosas materiales.
FIN

VENTAJAS DE CADA UNO.

COMPRENSIN.
TERMINACIN DE AZO O AZA.

Docente: Mara Laura Molleker

6 clase

Entre todos leeremos la carta que le enva el ratn de campo al primo de ciudad.

DE MAYO DE 2.015
QUERIDO PRIMO:
TE ESCRIBO ESTA CARTA PARA DECIRTE QUE ESTOY MUY CONTENTO
DE QUE PARA M CUMPLE ME HICIERON MUCHOS REGALOS: BOMBONES, UNA CAMPERA,
DOS TAMBORES Y UNA HERMOSA COMPUTADORA.
EL SBADO LO FESTEJAREMOS Y COMO TE EXTRAO MUCHO TE ENVO
UN PASAJE PARA QUE PUEDAS VIAJAR EN EL TRANVA, FJATE QUE TE LO ENVOLV EN EL
PAPEL ROSA Y LO PEGUE CON CINTA DE EMPAQUE.
MIS AMIGOS DE CAMPO ESTN ANSIOSOS POR CONOCERTE, TE VAN A
DAR UNA HERMOSA BIENVENIDA.
QUERIDO PRIMO TE ESPERO CON UNAS RIQUSIMAS EMPANADAS.
UN BESO ENORME.
RATN DEL CAMPO

Entre todos inventaremos y escribiremos una carta en la cual el primo de ciudad le

responde al ratn de campo.
Primero en el pizarrn o afiche y luego en la compu.

7 clase

Observa las palabras destacadas en la primer carta, escrbelas y completa

con b, v o p:

*DESPUS DE M VA _____ Y _____

*DESPUS DE N VA _____

S
O
M
B
R
A
C
O
N
V
E
R
S
A

Z
C
Z
N
X
X
O
V
C
N
J
U
R
E

X
A
E
M
P
A
N
A
D
A
J
K
N
B

C
M
E
C
C
V
V
U
E
N
V
A
S
E

A
P
R
T
O
B
I
F
I
A
M
B
R
E

Busca en la sopa de letras palabras con mb (5), mp (5) y nv (5)

C
O
B
E
L
N
D
K

F
L
C
Z
O

A
P
M
Y
U
U
A
E
Q
A
P
A
X
I

O
E
M
I
R
N
W
L
O
L
C
U

P
L
H
S
P
N
E
V
R
A
I
F
V
L

E
K
P
V
I
V
R
E

M
B
O
B
I

O
F
P
I
O
I
T
J
K
B
N
M
N
M

N
J
R
O
F
E
Y
E
D
R
F
B
M
P

A
H
S
U
N
R
U
C
X
E
D
R
K
I

T
G
A
I
E
N
V
E
N
E
N
A
R
A

O
O
Z
M
H
O
M
R
M
H
B
D
M
R

TAREA:

Docente: Mara Laura Molleker

De las palabras que encontraste en la sopa de letras selecciona y escribe

cinco oraciones.
Utilizalas en una carta que escribirs siendo el ratn de la ciudad,
respondindole al ratn del campo.

8 clase:
LOS RATONES VEAN AL GATO REALMENTE GRANDE, AUMENTANDO CADA PARTE DEL
CUERPO.
*COMPLETA:
MANO

MANAZA

OREJA
BOCA
OJO
COLA

Ahora completa el texto que cuenta uno de los ratones con las palabras anteriores:

EL GATO QUE VIVE EN LA CASA ES REALMENTE GRANDE, ME MIRA CON ESOS __________
Y CUANDO ME DESCUIDO METE SU ENORME __________ POR MI PUERTA.
SIEMPRE ESTA OYENDO TODO, CON SUS __________ PARADAS PARA ESCUCHAR
MEJOR.COMO ME GUSTARA PODER PISARLE SU __________ , PORQUE SE QUE LE DUELE
MUCHO.

En grupo, terminamos el texto anterior utilizando la palabra que me falta (bocaza).

9 clase
EL GATO VEA TODOS LOS OBJETOS DE LOS RATONES COMO SI FUERAN MUY
PEQUEOS.

Lee el texto.

TODO EL DA ME LA PASO VIGILANDO A ESE RATN PARA PODER CAZARLO, INTENT

MUCHAS COSAS, LE HICE UN FLAN, HASTA INTENT DARLE UNA FLOR, PERO PARECE
QUE ES MUY ASTUTO Y NADA FUNCIONA.
TIENE UNA CABEZA MUY PEQUEA, VEO ESOS DIENTES EN SU BOCA, NI HABLAR DE
SUS PATAS; COMO SER SU PEQUEO CORAZN.
UN DA LE SAQUE LA LLAVE DE SU CASITA, PERO UNA NIA ME LA QUIT.
ESPERO ESTA TARDE PODER ATRAPARLO EN EL PEQUEO JARDN.

Docente: Mara Laura Molleker

Volvelo a escribir cambiando palabras (como lo dira el gato).

Criterios de evaluacin:
EJE: COMPRENSIN Y
PRODUCCIN ORAL:

EJE: LECTURA:

EJE: ESCRITURA:

Ofrece
respuestas
y
comentarios
a
textos
orales
Demuestra, a travs de
sus actos, que comprende
lo que est escuchando.
Realiza las actividades a
partir de instrucciones
orales.
Narra ancdotas vividas.
Renarra
relatos
escuchados.
Describe
personajes
o
episodios que recuerda.

Reconoce los mbitos de

la escuela en que puede
hallar diversos materiales
de lectura.
Selecciona
y
organiza
material de lectura a
partir
de
sus
conocimientos
sobre
diferentes
soportes
textuales: libros, revistas,
diarios.
Diferencia los distintos
gneros
textuales
aprendidos.
Apela a la lectura como
fuente de conocimiento.
Disfruta de la lectura.
Establece relaciones entre
los textos ledos.
Anticipa
el
significado
global de un texto a partir
del portador y algunas
caractersticas
paratextuales.
Construye el significado
global del texto y lo
compara
con
sus
anticipaciones.
Se
vale
de
sus
conocimientos
para
acceder al significado de
los textos.
Interpreta el significado
de palabras o expresiones
del texto.
Incorpora
las
nuevas
palabras a su lenguaje
oral y escrito.
Intercambia con otros sus
apreciaciones sobre los
textos ledos.
Valora las interpretaciones

Revisa la primera versin

del texto con el docente y
lo reformula de manera
conjunta a partir de las
orientaciones de la
maestra.

Disc
ute con sus compaeros y
toma decisiones acerca
del texto que escribirn.

Org
aniza el texto, durante la
escritura, de manera que
intente
ajustarse
al
formato
del
texto
seleccionado.

Escr
ibe palabras y oraciones
en diferentes contextos.

Revi
sa las propias escrituras a
partir
de
las

Docente: Mara Laura Molleker

EJ
LE

de los otros.
Cuida los libros y los ubica
en su lugar luego de
leerlos.
Se maneja con cierta
soltura en la biblioteca.

intervenciones
de
pares o docente.

sus

Con
oce progresivamente la
ortografa de las palabras,
grupos consonnticos
(mb, mp, nv, azo, aza)
diminutivos: cito, cita y
ecito. Familia de palabras,
sinonimia y antonimia.

Docente: Mara Laura Molleker