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INSTITUCIN EDUCATIVA
ANTONIO RICAURTE
FLORENCIA CAQUET - COLOMBIA
www.iear.edu.co
Contenido
PRESENTACIN ................................................................................................................... 4
INFORMACIN INSTITUCIONAL ......................................................................................... 5
Identificacin Institucional ................................................................................................... 5
Identificacin del Profesor .................................................................................................. 6
Smbolos Institucionales ..................................................................................................... 7
Bandera ........................................................................................................................... 7
Himno .............................................................................................................................. 8
Escudo ............................................................................................................................. 9
Calendario Escolar 2014 .................................................................................................. 10
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL PEI ....................................................................... 11
Componente Teleolgico .................................................................................................. 11
Filosofa ......................................................................................................................... 11
Visin ............................................................................................................................. 11
Misin ............................................................................................................................ 11
Filosofa ......................................................................................................................... 11
Valores ticos y morales ............................................................................................... 12
Valores poltico - administrativos .................................................................................. 12
Valores comunicacionales ............................................................................................ 12
Perfiles de los estamentos de la Institucin Educativa Antonio Ricaurte ................... 12
GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIN INSTITUCIONAL .......................................... 14
Organismos de Participacin ............................................................................................ 14
Consejo Directivo .......................................................................................................... 14
Consejo Acadmico ...................................................................................................... 16
Personero Estudiantil .................................................................................................... 18
Derechos y Deberes de los Estudiantes .......................................................................... 19
Derechos ....................................................................................................................... 19
Deberes ......................................................................................................................... 19
Conducto regular, faltas y sanciones. .............................................................................. 20
Conducto Regular ......................................................................................................... 20
Faltas ............................................................................................................................. 21
MODELO DE EVALUACIN................................................................................................ 24
ELEMENTOS PEDAGGICOS Y METODOLGICOS ...................................................... 25
Presentacin de la Asignatura .......................................................................................... 25
2
PRESENTACIN
Este plan de aula est concebido como el organizador del trabajo del docente. Se
construy con el nimo de establecer los parmetros generales y particulares del rea de
tecnologa e informtica para grados sptimo, octavo y noveno durante el ao escolar
2014. As mismo, como un elemento de compromiso del educador con los estudiantes y
con la institucin en la mira de lograr una educacin de calidad.
Los principales objetivos de este plan de aula son:
INFORMACIN INSTITUCIONAL
IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL
Institucin Educativa
Nit
ANTONIO RICAURTE
828.000.298-1
Resolucin De Aprobacin
Decreto No 0162 del 17 de Noviembre de 2003 (de fusin y funcionamiento).
Resolucin de Aprobacin de Estudios No 610 del 02 de Noviembre de 2005 y
Resolucin No 675 de Septiembre 21 de 2009 (articulacin de la educacin media
tcnica con el SENA)
Direccin
IEAR SEDE 1- CARRERA 12 ENTRE CALLE 7 Y 8 BARRIO JUAN XXIII
IEAR SEDE JUAN BOSCO- AV. ROBERTO CLAROS CON AV. UNIVERSIDAD
Telfonos
E-Mail
4352749 - 4354050
antonioricaurte@semflorencia.edu.co
contacto@iear.edu.co
Jornada
No. Cursos
No. Profesores
No. Empleados Servicios
MAANA
34
68
15
Representante Legal
Telfono/E-Mail
CESAR AUGUSTO CABRERA MUOZ
3208376899
cesitarcabrerita@hotmail.com
Presidente Asociacin Padres
Telfono/E-Mail
Convenios
Institucin
Universidad Distrital Francisco
Jos de Caldas
Postrado
Especializacin en pedagoga
Maestra en ciencias de la educacin
Escalafn Grado
2BE
Cdula
40.078.614
Zona
C
Telfonos
4352749 - 4354050
Telfonos
3208376899
No. Estudiantes
380
Resolucin
281
Universidad de la Amazonia
Universidad de la Amazonia
Fecha
29 de diciembre de 2011
Notas
SMBOLOS INSTITUCIONALES
Bandera
La Bandera de la Institucin Educativa Antonio Ricaurte la forman tres colores, Blanco,
verde, amarillo y 4 estrellas en arco entre los colores verde y blanco que significan la
oferta educativa que tiene la institucin; preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y
media tcnica.
Blanco. Simboliza la paz, la tranquilidad y respeto por los personas que forman parte de
la comunidad educativa, smbolo de democracia, participacin y concertacin en la
formacin de valores, para infundir en los estudiantes el sentido de pertenenca e
identidad con la Institucin, de acuerdo a los principios y fines al Modelo de Desarrollo
Institucional Integrado. Est ubicado en la parte superior de la bandera y su franja es igual
a los otros dos.
Verde. Simboliza el verde Amaznico de nuestra regin Caquetea, la flora, la fauna, la
belleza de los paisajes, la esperanza de un pueblo que lucha por construir una patria libre
y fuerza pujante del trabajo honesto que construye junto a sus familia su proyecto de vida
para transformar la naturaleza explotarla racionalmente y colocar todo su potencial al
servicio de la humanidad; en un proceso de desarrollo sostenible para el mejoramiento de
la calidad de vida.
La belleza de la geografa caquetea, sus paisajes, sus ros su flora, su fauna y dems
riquezas, estn reflejadas en el color verde de nuestra bandera.
El verde est ubicado en el medio de la bandera entre el blanco y el amarillo.
Amarillo. Simboliza la riqueza de nuestra regin, la alegra y la claridad de la luz solar
para darnos vida y energa para trabajar y progresar, en la construccin de un
departamento competente. Ganadera, agricultura comercio, pequeos empresarios,
entidades, bancarios, de salud, de educacin, etc., forman parte de ese potencial
econmico de las familias caqueteas.
Nuestros estudiantes son hijos de esta gente humilde y trabajadora que entre todos
hacemos que el departamento progrese y se convierta en un paraso donde todos vivimos
felices.
Himno
Oh glorioso y grandioso Ricaurte
eres centro de ciencia y virtud
cual bandera ser el estandarte
y baluarte de la juventud
ESTROFA 1
Al Ricaurte orgullosos cantamos
dando gracias al gran creador
centro insigne que todos llevamos
con orgullo, amor y fervor
ESTROFA II
Cultivamos valores y ciencia
que nos hacen un ser integral
constructores de paz nuestra meta
con la danza de la liberta
ESTROFA III
Integramos en nuestro proyecto
la cultura, trabajo y gestin
pues as formaremos talentos
cultivando la investigacin
ESTROFA IV
Construimos pas aprendiendo
convivencia con una ilusin
desde el alma de la Amazonia
forjadores de una visin
Autora: Esp. Amira Plazas Manrique - Msica: Maestro Orlando Perdomo Escandn
Escudo
Est conformado por un crculo que contiene en el centro una copa con la esfinge de
Antonio Ricaurte prcer de nuestra independencia.
La copa est dividida en tres rectngulos que contiene los tres colores de la bandera
blanco, amarillo y verde. El amarillo va en forma horizontal, el verde y el blanco en forma
vertical.
El amarillo lleva el libro, la pluma smbolo del trabajo pedaggico el componente de
investigacin y el avance en los procesos de formacin del Modelo de Desarrollo
Institucional Integrado MDII y construccin de un currculo Neo sistmico.
El blanco contiene un baln que simboliza los deportes y actividades ldicas que existe en
el colegio para contagiarnos de la alegra, compartir, y cooperar mediante el deporte con
los dems.
El verde contiene un tronco y un hacha en honor a nuestros colonos; es el recuerdo de
nuestra cultura de nuestros ancestros, gracias a ellos tenemos una regin desarrollada
apta para nosotros poder vivir.
Debajo de la copa hay una cinta que dice Cultura, deporte y trabajo.
febrero
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octubre
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noviembre
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diciembre
J
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30
Inicio de semestre
Vacaciones docentes
15 octubre - Da de la etnia
19 noviembre - Indep. Cartagena
Semana institucional
Encuentro danzas
Reunin Comit Central
Reunin padres /Entrega boletines
Consejo Acadmico
Consejo Directivo
Clausuras y grados
Izadas de bandera
10
13
ORGANISMOS DE PARTICIPACIN
Consejo Directivo
La Ley 115 de 1994 Decreto reglamentario 1860 de 1994 Articulo 21, Establece que lo
conforman:
Rector
Dos representantes del personal docente
Dos representantes de los padres de familia
Un representante de los estudiantes
Un representante de los ex alumnos y
Un representante del sector Productivo
Rector
Eidan Llanos
Miguel Ramrez
14
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin, excepto las que
sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la direccin
administrativa, en el caso de los establecimientos privados.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y despus de haber
agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.
Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institucin.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos
alumnos.
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado
por el Rector.
Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del
currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la Secretara de
Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para que certifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa.
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del
alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningn
caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.
Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institucin.
Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas;
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin
de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la
respectiva comunidad educativa.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educacin de los alumnos tales como derechos acadmicos, uso
de libros del texto y similares, y
Darse su propio reglamento.
15
Consejo Acadmico
Segn el Art 24 del Decreto 1860 de 1994, est integrado por:
El Rector o su Delegado
Los directivos Docentes
Un docente por cada rea definida en el Plan de Estudio
Un docente de cada uno de los grados de Primaria
Integrantes Consejo Acadmico 2014
Rector
Herny Cuervo
Isidoro Rico
Tirso Toledo
Tecnologa e Informtica
Idioma Extranjero
Lindsay Doncel
Educacin Fsica
Carlos Melo
Ciencias Sociales
Matemticas
Ciencias Naturales
Libia Daz
tica
Religin
Ludivia Huaca
Lengua Castellana
Educacin Artstica
Franklin Penagos
Filosofa
Edilza Paredes
Preescolar
Judith Castrilln
Rosa Perdomo
16
17
Personero Estudiantil
Segn el Art. 28 del Decreto 1860 de 1994, el personero de la Institucin Educativa ser
un estudiante que cursa el grado once. Debe destacarse por su buen rendimiento
acadmico, buena convivencia, destacarse por el cumplimiento de compromisos,
liderazgo y haber cursado al menos los dos ltimos aos en la institucin. Sus funciones
son:
PERSONERA 2014
18
Deberes
19
Conducto Regular
Con el fin de preservar el debido proceso, dentro de la competencia escolar institucional,
se aplicar el siguiente conducto regular.
Quien primero conoce y atiende la irregularidad o falta es el docente de rea o
asignatura, y es tambin quien tiene el deber y la obligacin de procurar solucionarla de
acuerdo al presente manual de convivencia y a las normas vigentes, pero sobre todo al
dilogo y a la concertacin; pues esto es inherente a la labor docente. Se dejar registro
del tratamiento y de los acuerdos realizados, en el observador del alumno.
La segunda instancia corresponde al director de grupo o titular, quien es un mediador o
facilitador entre el estudiante y el docente de rea o asignatura.
Se dejar registro en el cuaderno de titularidad del procedimiento y de los acuerdos
realizados, y en el observador del alumno, si se considerase necesario.
La tercera instancia es la coordinacin de convivencia. Si cumplidas las dos instancias
anteriores no se ha solucionado la irregularidad o se sigue incurriendo en la falta, se
pondr en conocimiento del coordinador, quien escuchar las partes, tratar de concertar,
har los registros pertinentes, convocar padres de familia y aplicar sanciones, si fuese
necesario. Los registros se harn en la hoja de seguimiento acadmico y comportamental
de cada alumno implicado
.
La cuarta instancia es la consejera escolar o de convivencia: Si la irregularidad o
comisin de la falta contina, el coordinador o la coordinadora, enviar al estudiante a
orientacin escolar, con un resumen del caso, para que le sea brindada la ayuda posible y
necesaria, en esa instancia.
La Quinta instancia es el Comit de convivencia. Luego de la intervencin de la
orientadora escolar, si la irregularidad o comisin de la falta persiste, el coordinador
convocar al comit de convivencia, el cual estar conformado por: El coordinador quien
lo preside, la orientadora escolar, un docente asignado para tal fin y el personero
estudiantil.
El comit de convivencia estudiar el caso, conocer los registros del mismo y decidir si
recomienda el retiro de la institucin al o a los estudiantes, con la respectiva cancelacin
de la matrcula.
La sexta y ltima instancia es la Rectora: Si el comit de convivencia recomienda el retiro
del estudiante, de la institucin y la cancelacin de su matrcula, comunicar tal decisin
al rector quien es el autorizado por la ley para aplicar tal sancin y en consecuencia
expedir la respectiva resolucin.
20
Faltas
Para la operatividad y aplicabilidad del presente Manual de Convivencia, las faltas se
clasifican en: leves, graves y muy graves.
Faltas Leves
Se consideran faltas leves, para efectos del Manual de convivencia, aquellas que rien
con las normas de cortesa, las sanas costumbres, el decoro personal y que pueden
interferir en el normal desarrollo de la clase, sin caer en la ofensa, el irrespeto y la
altanera. Una falta leve si es reiterativa se convierte en falta grave.
Se consideran faltas leves, las siguientes:
Sancin o correctivo
Faltas Graves
Se consideran faltas graves, para efectos del Manual de convivencia, aquellas que
interfieren en el normal desarrollo de la clase afectando el aprendizaje de los dems, que
generan ofensa, irrespeto, patanera y/o atentan contra los derechos de los dems, la
sana convivencia y/o el buen nombre de la institucin.
Son consideradas faltas graves las siguientes:
Sancin o correctivo
Se har registro en el observador del alumno y/o en la hoja de seguimiento acadmico y
comportamental, tambin llamada hoja de vida escolar.
Ser convocado el padre de familia o acudiente si fuese necesario y podrn aplicarse
sanciones desde envo a orientacin o consejera escolar hasta por cinco das, en cuyo
caso el o los estudiantes asistirn a la jornada escolar pero no asistirn al saln de clase
22
si no que recibirn la ayuda que sea posible brindar en esa dependencia, luego de lo cual
regresarn a sus clases normales debiendo responder por todos los compromisos
acadmicos generados durante su suspensin; hasta la suspensin de su asistencia a la
institucin hasta por cinco das clase.
Faltas Gravsimas
Se consideran faltas gravsimas, para efectos del Manual de convivencia, aquellas que
atentan directamente contra la integridad fsica, la vida, el derecho a la educacin y/o los
derechos colectivos.
Son consideradas faltas gravsimas las siguientes:
Robar, extraviar o participar en la prdida del observador del alumno y/o otros
registros escolares.
Alterar registros escolares, calificaciones, certificados o cualquier archivo
institucional.
Al tercer periodo el estudiante haya perdido cuatro o ms areas sin haberlas
recuperado.
Participar en actos sexuales forzados y/o acceso carnal violento.
Intento de homicidio, o generacin de heridas con cualquier clase de arma.
Pertenecer, hacer parte o ser cmplice de grupos al margen de la ley, pandillas
juveniles o grupos satnicos.
Promover, portar, propiciar o participar en pornografa, prostitucin, consumo de
drogas alucingenas, alcohol y/o tabaquismo.
Realizar o propiciar agresin fsica, insulto o amenaza contra la integridad fsica de
cualquier docente o directivo docente de la institucin.
Acosar sexualmente a cualquier integrante de la comunidad educativa.
Sancin o correctivo
Cuando se presente este tipo de faltas, dada la gravedad del hecho, podr convocarse de
inmediato el comit de convivencia para que decida sobre la permanencia del estudiante
en la institucin o ser pasado el caso directamente a rectora.
23
MODELO DE EVALUACIN
El sistema de evaluacin institucional SIEPE, concebido bajo el decreto 1290 de 2009,
establece unos niveles de valoracin de los estudiantes, as:
Nivel
Bajo
Bsico
Alto
Superior
Promedio
0,0 - 2,9
3,0 - 3,7
3,8 - 4,4
4,5 - 5,0
24
Fallas en el periodo
Ser
Promedio Final
Hacer
Promedio Parcial
Saber
Ser
Autoevaluacin
Participacin en actividades por voluntad propia.
Hacer
Promedio Parcial
Saber
Ser
No.
Hacer
Saber
Coevaluacin
La destreza en el desempeo
Heteroevaluacin
Perodo
Competencias Periodo
Promedio Parcial
Titular: ____________________________
AREA:__________________________________
HORARIO DE CLASES
N O.
HORA
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
06:00 07:00
9-05
9-02
9-03
07:00 08:00
9-05
9-02
9-03
RECREO
07:50 - 08:10
3
08:10 - 09:05
8-01 SJB
7-05
8-02
9-04
09:05 - 10:00
8-01 SJB
7-05
8-02
9-04
DESCANSO
10:00 - 10:10
5
10:10 - 11:05
9-01
8-01
8-04
8-03
11:05 - 12:00
9-01
8-01
8-04
8-03
HORA
LUNES
06:00 - 06:55
Padres
Padres
06:55 - 07:50
Padres
Padres
07:50 - 08:10
3
08:10 - 09:05
09:05 - 10:00
10:00 - 10:10
10:10 - 11:05
11:05 - 12:00
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
RECREO
DESCANSO
ASIGNACIN ACADMICA
SEDE ANTONIO RICAURTE
GRADO
HORAS
SEPTIMO 5
2
OCTAVO 1
2
OCTAVO 2
2
OCTAVO 3
2
OCTAVO 4
2
Total horas
10
PACTO DE AULA
Las siguientes son consideraciones llegadas a comn acuerdo entre docente y
estudiantes para el desarrollo de las clases de Tecnologa e informtica, en procura de
conservar un ambiente propicio de respeto y armona en el aula.
27
DIAGNSTICO REA
OCTAVO Y NOVENO
DE
TECNOLOGA
INFORMTICA GRADOS
7-05
8-01 SJB
20
8-01
8-02
15
8-03
8-04
10
9-01
5
9-02
9-03
Sexo
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Hombres
Mujeres
9-04
9-05
Edad
Respecto al grupo familiar, los datos permitieron determinar que el 40% de los estudiantes
viven con sus padres (mam y pap); el 35% vive solo con su mam; el 7% vive con su
pap y el 10% vive con otra persona diferente a sus padres. Esta informacin permiti
identificar que los estudiantes tienen un ncleo familiar establecido con la figura materna y
paterna; aspecto que juega un papel muy importante en el proceso formativo dentro de la
institucin por el acompaamiento que pueden llegar a hacer a sus hijos.
Respecto a la vivienda, el 64% de los estudiantes manifest que vive en casa propia,
mientras que el 36% manifest que su familia pagaba arriendo. Este aspecto permiti
vislumbrar que el grupo de estudiantes de grado octavo y noveno no corresponde a
familias desplazadas sino a familias propiamente establecidas en el caso urbano de la
ciudad de Florencia.
28
30
25
7-05
8-01 SJB
20
8-01
8-02
15
8-03
8-04
9-01
10
9-02
9-03
9-04
9-05
0
Viven con
mam y
pap
Viven solo
con mam
Viven en
arriendo
De igual manera, la mayora de los estudiantes estableci que tena buenos canales de
comunicacin con sus padres, argumentando que es muy frecuente que hablen con ellos.
El 30% de los estudiantes manifest que sus padres eran empleados o tenan un trabajo
fijo en la actualidad; el 42% manifest que sus padres tenan un negocio o trabajaban
como independientes. El restante 28% manifest que en el momento no tenan trabajo o
estaban buscando.
Respecto al hecho de tener computador en la casa, tener acceso al servicio de internet o
tener acceso a medios de comunicacin, el 45% de los estudiantes manifest que tena
computador en la casa, el 35% manifest tener servicio de internet y el 55% indic poseer
un telfono celular, de los cuales slo el 9% tiene plan de voz o de datos. Respecto al
acceso a redes sociales, el 76% manifest tener una cuenta en facebook de los cuales el
27% indic revisar sus cuentas todos los das.
Respecto al acceso de los estudiantes a las TIC, se puede establecer que hay un
aumento considerable respecto al ao 2012. Este aspecto puede verse como una ventaja
en el rea de tecnologa e informtica puesto que los estudiantes tienen acceso a medios
informativos y a la misma informacin desde internet.
29
40
7-05
35
8-01 SJB
30
8-01
25
8-02
8-03
20
8-04
9-01
15
9-02
10
9-03
9-04
9-05
0
Computador
Internet
Tienen celular
Finalmente, los datos permitieron establecer que el 21% de los estudiantes es nuevo en la
institucin y el 8% indic que era repitente.
DIAGNSTICO DE SABERES PREVIOS
La prueba de diagnstico de saberes previos se hizo a partir de la indagacin a los
estudiantes con base en tres categoras: conceptos bsicos de informtica, solucin de
problemas, la tecnologa y la vida diaria. Igualmente se permiti que el estudiante hiciera
una pregunta escrita respecto a un tema relacionado con el rea. El ejercicio se desarroll
en clase con la participacin de la mayora de los estudiantes.
GRADO OCTAVO
TEMTICA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
RECOMENDACIONES
CONCEPTOS
BSICOS
Manipula herramientas
tecnolgicas
a
su
alcance.
Tiene dificultades en la
conceptualizacin y el
conocimiento terico de
relativos al rea de
tecnologa
e
informtica.
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
CON
TECNOLOGA
Diferencia la funcin
tecnolgica que cumple
algunos
espacios
dentro
de
los
ambientes en que se
encuentran
(Casa,
colegio, calle, etc.)
Explica funciones de
instrumentos
tecnolgicos de su vida
cotidiana.
Se
le
dificulta
explicacin
de
elementos a partir de
un diseo.
Debe participar en la
realizacin de proyectos,
basados en un proceso de
diseo.
TECNOLOGA
Y VIDA
DIARIA
30
Obtiene informacin
proveniente de
diferentes fuentes.
GRADO NOVENO
TEMTICA
CONCEPTOS
BSICOS
SOLUCIN
DE
PROBLEMAS
CON
TECNOLOGA
TECNOLOGA
Y VIDA
DIARIA
FORTALEZAS
Describe la
funcionalidad de
algunos
electrodomsticos.
Tiene habilidades para
el manejo prctico de
artefactos y software.
Hace comentarios con
sobre la influencia
negativa que produce el
mal manejo de la
tecnologa.
Asume la tecnologa
como una forma de
distraccin y relajacin
de los asuntos
cotidianos.
DEBILIDADES
Reconoce con
dificultad la pertinencia
y el significado del
conocimiento terico de
la tecnologa.
RECOMENDACIONES
Debe buscar ms
informacin para adquirir
lenguaje tecnolgico.
Le falta preparacin
para hacer comentarios
con argumentos sobre
la influencia negativa
que produce el mal
manejo de la
tecnologa.
Centra el uso de
elementos TIC hacia el
ocio y la diversin.
31
AREA:
TECNOLOGA E INFORMTICA
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
GRADO:
SEPTIMO
AO:
2014
PERIODO:
DESEMPEOS
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEOS
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEOS
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIN
(motivacin, saberes
previos)
DESARROLLO
(Conceptuar, comprender y
transferir)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Video El secreto Motivacin sobre la capacidad de los estudiantes
Discusin del video en clase
Preguntas acerca de conceptos bsicos de tecnologa
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
Resuelve cuestionario tipo prueba SABER que
evala conceptos propios del conocimiento
tecnolgico.
En clase, participa en la discusin y explicacin de
factores que influyen en la evaluacin de la
tecnologa y establece relaciones con algunos
eventos histricos.
RECURSOS
Video vean
Computador
Tablero
Lecturas
Video vean
Computador
Tablero
DE DESEMPEO
DE PRODUCTO
33
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
Examen prueba SABER
Talleres resueltos
Tareas resueltas
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
Listas de chequeo
Matriz de autoevaluacin
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografa
Ministerio de Educacin Nacional (2008). Ser competente en Tecnologa: una necesidad para el desarrollo. Orientaciones generales para la educacin en
Tecnologa.
SEGUNDO PERODO
AREA:
TECNOLOGA E INFORMTICA
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
GRADO:
AO:
2014
PERIODO:
DESEMPEOS
COMPETENCIA LABORAL
SEPTIMO
DESEMPEOS
34
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEOS
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIN
(motivacin, saberes
previos)
DESARROLLO
(Conceptuar, comprender y
transferir)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
Video vean
Computador
Tablero
Lecturas
Video vean
Computador
Tablero
35
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
Resuelve cuestionario tipo prueba SABER que
evala conceptos propios del conocimiento
tecnolgico.
En clase, participa en la discusin y explicacin de
factores que influyen en la evaluacin de la
tecnologa y establece relaciones con algunos
eventos histricos.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
Examen prueba SABER
Talleres resueltos
Tareas resueltas
DE DESEMPEO
DE PRODUCTO
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
Listas de chequeo
Matriz de autoevaluacin
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografa
Ministerio de Educacin Nacional (2008). Ser competente en Tecnologa: una necesidad para el desarrollo. Orientaciones generales para la educacin en
Tecnologa.
TERCER PERODO
AREA:
TECNOLOGA E INFORMTICA
GRADO:
SEPTIMO
AO:
2014
PERIODO:
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
DESEMPEOS
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEOS
36
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEOS
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIN
(motivacin, saberes
previos)
DESARROLLO
(Conceptuar, comprender y
transferir)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
Video vean
Computador
Tablero
Lecturas
Video vean
Computador
Tablero
37
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
Resuelve cuestionario tipo prueba SABER que
evala conceptos propios del conocimiento
tecnolgico.
En clase, participa en la discusin y explicacin de
factores que influyen en la evaluacin de la
tecnologa y establece relaciones con algunos
eventos histricos.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
Examen prueba SABER
Talleres resueltos
Tareas resueltas
DE DESEMPEO
DE PRODUCTO
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
Listas de chequeo
Matriz de autoevaluacin
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografa
Ministerio de Educacin Nacional (2008). Ser competente en Tecnologa: una necesidad para el desarrollo. Orientaciones generales para la educacin en
Tecnologa.
AREA:
TECNOLOGA E INFORMTICA
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
GRADO:
OCTAVO
AO:
2014
PERIODO:
DESEMPEOS
38
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEOS
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEOS
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
Conceptos de tecnologa, proceso,
producto,
sistema,
servicio,
artefacto, herramienta, materiales,
tcnica, fabricacin y produccin.
Inventos
importantes
en
los
diferentes siglos y hechos histricos
asociados a la tecnologa.
Lnea de tiempo. Qu es? Cmo
se elabora?
Herramientas de edicin y diseo
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
39
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIN
(motivacin, saberes
previos)
DESARROLLO
(Conceptuar, comprender y
transferir)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Preguntas acerca de conceptos bsicos de tecnologa
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
Resuelve cuestionario tipo prueba SABER que
evala conceptos propios del conocimiento
tecnolgico.
En clase, participa en la discusin y explicacin de
factores que influyen en la evaluacin de la
tecnologa y establece relaciones con algunos
eventos histricos.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
Examen prueba SABER
Talleres resueltos
RECURSOS
Video vean
Computador
Tablero
Lecturas
Video vean
Computador
Tablero
DE DESEMPEO
DE PRODUCTO
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
Listas de chequeo
Matriz de autoevaluacin
40
Tareas resueltas
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografa
Ministerio de Educacin Nacional (2008). Ser competente en Tecnologa: una necesidad para el desarrollo. Orientaciones generales para la educacin en
Tecnologa.
41
SEGUNDO PERODO
AREA:
TECNOLOGA E INFORMTICA
GRADO:
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
AO:
2014
PERIODO:
OCTAVO
DESEMPEOS
Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos con
soluciones basadas en la tecnologa.
Comparo distintas soluciones tecnolgicas frente a un mismo problema segn sus
caractersticas, funcionamiento, costos y eficiencia.
Detecto fallas en sistemas tecnolgicos sencillos (mediante un proceso de prueba y
descarte) y propongo soluciones.
Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un
mismo problema segn los criterios utilizados y su ponderacin.
Propongo mejoras en las soluciones tecnolgicas y justifico los cambios propuestos con
base en la experimentacin, las evidencias y el razonamiento lgico.
Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de incertidumbre, donde parte de la
informacin debe ser obtenida y parcialmente inferida.
Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o protocolos de experimentos
mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y
prototipos.
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEOS
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEOS
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
El
problema.
Qu
es?
Caractersticas de un problema.
La justificacin. Caractersticas de
una justificacin.
El objetivo. Cmo plantearlo?
Qu es un prototipo. Para qu sirve.
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
42
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIN (motivacin,
saberes previos)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
DESARROLLO
(conceptuar, Tema: EL problema y sus caractersticas
Elaboracin de mapa conceptual acerca del problema y sus caractersticas
comprender y transferir)
Planteamiento de un problema que pueda ser solucionado con ayuda de las TIC
Socializacin de problemas planteados por los estudiantes.
Identificacin de causas y consecuencias de un problema
Lectura: La justificacin.
Elaboracin de un mapa conceptual sobre la lectura.
Lectura: El objetivo.
Elaboracin de un mapa conceptual sobre la lectura.
Explicacin del porqu de esa solucin. Mesa redonda.
Realizacin del diseo de la solucin en el cuaderno. Realizacin del diseo en
el computador en el programa que el estudiante elija (power point, Word, paint)
Video beam
Tablero
Video beam
Computadores
Internet
Lecturas
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEO
DE PRODUCTO
Disea, construye y prueba prototipos de artefactos y procesos como Prototipo funcional
Mapas conceptuales
respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las
restricciones y especificaciones planteadas.
Folleto
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
Mapas conceptuales
Participacin en debates
Matriz de autoevaluacin
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografa
Internet
43
TERCER PERODO
AREA:
TECNOLOGA E INFORMTICA
GRADO:
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
OCTAVO
AO:
2014
PERIODO:
DESEMPEOS
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEOS
Respeta y expresa sus ideas para ponerse en comn acuerdo frente a los debates.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEOS
Reconoce que el respeto, la escucha y comprensin hacia los dems es la base para una
sana convivencia.
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
44
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIN
(motivacin, saberes
previos)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
Examen prueba SABER
DE DESEMPEO
Video beam
Computadores
Internet
Memoria USB
DE PRODUCTO
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
Pendones
Proyecto
circuito
electrnico de juego de
preguntas y respuestas
Folleto
Prototipo construido
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
Exposicin proyecto
Matriz de autoevaluacin
45
CUARTO PERODO
AREA:
TECNOLOGA E INFORMTICA
GRADO:
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
OCTAVO
2014
PERIODO:
Tecnologa y sociedad
Cmo afecta la tecnologa a mi sociedad?
DESEMPEOS
COMPETENCIA LABORAL
Comprendo otro punto de vista, y puedo dialogar y debatir en
torno a opiniones y concepciones distintas a las mas.
AO:
DESEMPEOS
Elabora y recibe propuestas de compaeros sobre qu hacer, dnde y cmo.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEOS
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
La energa
Uso de productos contaminantes
(pilas, plstico, etc.) y su disposicin
final.
Tecnologa y sociedad. Cmo
influye la tecnologa en el hombre y
la sociedad.
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
Mantiene una actitud analtica y crtica con
relacin al uso de productos contaminantes
(pilas, plstico, etc.) y su disposicin final.
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIN (motivacin,
saberes previos)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
DESARROLLO
(conceptuar, Consulta de conceptos en internet;
Lectura acerca del manejo de productos contaminantes.
comprender y transferir)
Video beam
Computador
Computadores
Internet
Lecturas
Carteleras
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEO
DE PRODUCTO
Exposicin
de
la
temtica
alusiva
al
manejo
responsable
del
uso
Carteles
Pruebas SABER
adecuado de los sistemas tecnolgicos y de productos contaminantes.
Tarea de consulta de conceptos
Mapa conceptual
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
Mapa conceptual
Pruebas SABER
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
Dramatizado
Matriz de autoevaluacin
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografa
Internet
47
AREA:
TECNOLOGA E INFORMTICA
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
GRADO:
NOVENO
AO:
2014
PERIODO:
DESEMPEOS
Identifico artefactos basados en tecnologa digital y describo el sistema binario
utilizado en dicha tecnologa.
Identifica y utiliza algunos smbolos y seales cotidianos, particularmente los
relacionados con la seguridad: trnsito, basuras, advertencias. (tercero)
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEOS
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEOS
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
Sistemas de numeracin: Sistema
binario y su relacin con los
artefactos tecnolgicos.
Hoja de clculo. Caractersticas.
Funciones bsicas.
Smbolos y seales cotidianas,
particularmente los relacionados
con la seguridad: trnsito, basuras,
advertencias.
4. METODOLOGIA
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
Video bean
Computador
Tablero
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
Pruebas SABER
DE DESEMPEO
DE PRODUCTO
Participa con argumentos en discusiones sobre el Ejercicios de conversin de binarios
uso de seales de trnsito.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
Examen prueba SABER
Talleres resueltos
Tareas resueltas
Lecturas
Video vean
Computador
Tablero
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
Listas de chequeo
Matriz de autoevaluacin
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografa
Ministerio de Educacin Nacional (2008). Ser competente en Tecnologa: una necesidad para el desarrollo. Orientaciones generales para la educacin en
Tecnologa.
49
SEGUNDO PERODO
AREA:
TECNOLOGA E INFORMTICA
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
GRADO:
NOVENO
AO:
2014
PERIODO:
DESEMPEOS
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEOS
Respeta y expresa sus ideas para ponerse en comn acuerdo frente a los debates.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEOS
Reconoce que el respeto, la escucha y comprensin hacia los dems es la base para una
sana convivencia.
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
Unidades de medida de magnitudes fsicas
(longitud, masa, tiempo, temperatura)
Servicios pblicos. Interpretacin de facturas.
Hoja de clculo: Operaciones bsicas con la
hoja de clculo (suma, resta, multiplicacin,
divisin, promedio)
Graficas bidimensionales y tridimensionales.
Proyecciones. Escalas.
Sitio web institucional www.iear.edu.co
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
50
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
Juego Tangran
Tablero
INTRODUCCIN
(motivacin, saberes
previos)
Registro en el sitio web institucional www.iear.edu.co
DESARROLLO
(conceptuar, comprender Consulta de unidades de medida de magnitudes fsicas (longitud, masa, tiempo,
temperatura)
y transferir)
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
Examen prueba SABER
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
DE DESEMPEO
Video beam
Computadores
Hoja de clculo
Balanza
Termmetro
Metro
Internet
Factura de energa
DE PRODUCTO
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
Socializacin de trabajos
Listas de chequeo
Matriz de autoevaluacin
Plano en clase hoja milimetrada
Registro en sitio web institucional
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografa:
Internet
51
TERCER PERODO
AREA:
TECNOLOGA E INFORMTICA
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
GRADO:
NOVENO
COMPETENCIA LABORAL
Relaciono los elementos que componen y problema y selecciono
las formas de solucin ms adecuada.
Seguridad tecnolgica
Ergonoma y sus implicaciones en la salud.
Movie Maker
La entrevista
PERIODO:
DESEMPEOS
Considera aspectos relacionados con la seguridad, ergonoma, impacto en el medio
ambiente y en la sociedad, en la solucin de problemas.
Participa en las diferentes festividades escolares para promover la identidad
institucional.
Proyecto:
Elabora un video acerca de un tema de inters para representar la realidad social de su
entorno.
DESEMPEOS
Asume una posicin frente a alternativas de solucin.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEOS
2014
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
AO:
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
Manejo del lenguaje tecnolgico partiendo
de las temticas vistas en clase.
Utiliza elementos y artefactos que facilitan
las actividades escolares.
52
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
Video beam
Computador
Tablero
INTRODUCCIN (motivacin,
saberes previos)
DESARROLLO
(conceptuar, Lectura acerca de seguridad tecnolgica.
Lectura mapas conceptuales
comprender y transferir)
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEO
Elaboracin
de
entrevista
Mapa conceptual
Presentacin del video
Video
Video beam
Computadores
Internet
Lecturas
DE PRODUCTO
Mapa conceptual
Video
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
Matriz de autoevaluacin
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografa
Internet
53
CUARTO PERODO
AREA:
TECNOLOGA E INFORMTICA
GRADO:
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
NOVENO
COMPETENCIA LABORAL
Comprendo otro punto de vista, y puedo dialogar y debatir en
torno a opiniones y concepciones distintas a las mas.
PERIODO:
DESEMPEOS
2014
Tecnologa y sociedad
Nuestra actitud
AO:
DESEMPEOS
Elabora y recibe propuestas de compaeros sobre qu hacer, dnde y cmo.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEOS
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
54
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIN (motivacin,
saberes previos)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
DESARROLLO
(conceptuar, Lectura. Patentes y derechos de autor desde diversas fuentes de internet.
Mapa conceptual de la lectura Patentes y derechos de autor
comprender y transferir)
Lecturas: Da de la etnia e independencia de Cartagena.
Ensayo acerca de las lecturas
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEO
Exposicin de la temtica alusiva a patentes
Pruebas SABER
Mapa conceptual
Ensayo
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
Mapa conceptual
Pruebas SABER
Ensayo
Tablero
Fichas de preguntas
Computadores
Internet
Lecturas
Carteleras
DE PRODUCTO
Mapa conceptual
Ensayo
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
Exposicin
Matriz de autoevaluacin
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografa
Internet
55
PLANES DE REFUERZO
Los planes de refuerzo aqu establecidos fueron concebidos de acuerdo a las competencias dispuestas para cada perodo acadmico. Es
decir, para cada competencia, se estableci una serie de actividades a desarrollar y unos criterios de evaluacin de esas actividades.
El plan de mejoramiento (con las actividades a desarrollar) que se dar a cada estudiante depender de la competencia que repruebe en el
perodo.
PRIMER PERIODO
GRADO
OCTAVO
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Consultar inventos de los siglos XV, XVI, XVII, XVIII, XIX, XX y XXI.
Escoger dos inventos por cada siglo y organizarlos en una matriz que
tenga los siguientes campos: siglo, nombre invento, caractersticas,
autor y dibujo.
Escribir la bibliografa de libros o pginas de internet de dnde sac
la informacin.
Hacer un escrito a mano acerca de cules fueron los inventos que le
parecieron ms importantes por su aporte al ser humano o al entorno.
Consultar acerca del tema matrimonio homosexual en Colombia.
Consultar los argumentos a favor y los argumentos en contra.
Hacer un escrito a mano acerca del tema consultado, exponiendo los
argumentos a favor, los argumentos en contra y su apreciacin
personal.
Hacer un escrito a mano acerca de la importancia de mantener
buenas relaciones interpersonales en el colegio.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Documento
(argumento,
ortografa)
escrito
redaccin,
Documento
(argumento,
ortografa)
escrito
redaccin,
Documento
(argumento,
ortografa)
escrito
redaccin,
Documento
(argumento,
ortografa)
escrito
redaccin,
Documento
(argumento,
ortografa)
escrito
redaccin,
56
SEGUNDO PERIODO
GRADO
SEPTIMO
OCTAVO
NOVENO
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Plano
(presentacin,
medidas)
Maqueta (presentacin,
medidas)
Exposicin
(fluidez
verbal, manejo del tema)
Escrito
(presentacin,
redaccin,
ortografa,
argumentacin)
Argumentacin
y
desempeo en el debate,
fluidez verbal.
Video
Presentacin
de
los
contenidos en el video.
Argumentacin
y
desempeo en el debate.
57
Video
Presentacin
de
los
contenidos en el video.
TERCER PERIODO
GRADO
OCTAVO
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Resolver
problemas
utilizando
conocimientos tecnolgicos y teniendo
en cuenta algunas restricciones y
condiciones.
Exposicin
Diseo y
folleto.
Relaciono
los
elementos
que
componen y problema y selecciono
las formas de solucin ms adecuada.
Mapa conceptual
Diseo del mapa conceptual
Elaboracin
del
Mapa
conceptual
Diseo del mapa conceptual
en Publisher o Cmap Tools.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Resolver
problemas
utilizando
conocimientos tecnolgicos y teniendo
en cuenta algunas restricciones y
condiciones.
Utilizar herramientas de diseo
publicitario para la entrega de
informes.
Relaciono
los
elementos
que
componen y problema y selecciono
las formas de solucin ms adecuada.
Contribuyo de manera proactiva
fomentando el trabajo en equipo y a la
toma de decisiones de manera
concertada entre los grupos.
contenido
del
Cartelera
Escrito
(argumentacin,
redaccin, ortografa)
Mapa conceptual
Diseo del mapa conceptual
Cartelera
Escrito
(argumentacin,
redaccin, ortografa)
58
CUARTO PERIODO
GRADO
OCTAVO
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Mapa conceptual
Diseo del mapa
conceptual en Word
o en Cmap Tools.
Carteles elaborados
Exposicin.
Mapa conceptual
Diseo del mapa
conceptual en Word
o en Cmap Tools.
Carteles elaborados
Exposicin.
Analizar
dilemas
relacionados
con
discriminacin y exclusin, donde se
reconozca las posiciones de los dems, as
sean diferentes.
NOVENO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Analizar
dilemas
relacionados
con
discriminacin y exclusin, donde se
reconozca las posiciones de los dems, as
sean diferentes.
Dibujos
presentados.
Dibujos
presentados.
59
INFORMES DE DESEMPEO
60
COMPARACIN GENERAL DE DESEMPEO DEL REA DE TECNOLOGA E INFORMTICA PARA EL PRIMER PERODO
ACADMICO 2014
Grados Octavos
GRADO
Nivel bajo
Nivel bsico
Nivel alto
Nivel superior
8-01
8-SJB
4
19
10
2
6
28
6
3
30
8-02
8-03
4
17
8
4
8-04
10
6
22
22
2
5
1
2
Total estudiantes
Totales
Porcentaje
30
17%
108
60%
31
17%
12
7%
181
100%
28
25
22
19
20
22
17
Nivel bajo
Nivel bsico
15
10
10
6
Nivel alto
10
8
4
6
2
Nivel superior
5
2
0
8-SJB
8-01
8-02
8-03
8-04
Observaciones
El desempeo general de los estudiantes de grado octavo para el primer perodo acadmico 2014 se ubic en el nivel bsico. Las
razones obedecen a que los estudiantes tuvieron poca preocupacin por la entrega de trabajos de tipo consulta o tareas dejadas
para la casa. Los estudiantes de este nivel prefieren trabajo en clase.
61
Grados Novenos
9-01
4
19
13
2
GRADO
Nivel bajo
Nivel bsico
Nivel alto
Nivel superior
9-02
5
13
12
5
9-03
0
12
22
4
25
9-04
9-05
3
5
16
4
8
22
6
4
Total estudiantes
22
Totales
Porcentaje
17
9%
64
36%
77
43%
21
12%
179
100%
22
19
20
16
15
13
Nivel bajo
13
12
12
Nivel bsico
10
5
Nivel alto
8
5
Nivel superior
4
0
9-01
9-02
9-03
9-04
9-05
Observaciones
El desempeo general de los estudiantes de grado noveno para el primer perodo acadmico 2014 se ubic en su mayora en el
nivel alto, con una representatividad del 43%. Las razones obedecen a que los estudiantes cumplieron generalmente con la
entrega de trabajos de tipo consulta o tareas dejadas para la casa, as como los talleres realizados en clase. Las cifras de bajo
desempeo, obedeci generalmente a estudiantes con recurrentes inasistencias a la clase y sin justificacin alguna, lo que
ocasion que algunos no entregaran trabajos o no presentaran los talleres en clase.
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ANEXOS
MATRIZ DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
MATRIZ DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN Y PROMOCIN SIEPE
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