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Una de las conclusiones de los autores del porque este fenmeno a nivel del pas
es multicausal, es por que consideran que es difcil identificar cules son las
variables que inciden en la complejidad de este fenmeno, pero que una de ellas
refiere que se debe a los altos ndices de violencia intrafamiliar y a considerar que
tiene relacin con la historia reciente de muchos de nuestros pases. Se trata de
fenmenos complejos que involucran diferentes dimensiones del sujeto y
responde a una multiplicidad de causas como es el caso de la intimidacin
(Magendzo & Toledo. 2011).
Otro de los elementos a tener en cuenta en el trascurso de la investigacin es el
de la Violencia Virtual, al cual la doctora Beatriz Santomauro (2011), denota el
acoso masivo desde fuera de la escuela a travs de las herramientas tecnolgicas
y las redes sociales. Refiere que la discriminacin, agresiones verbales y fsicas
son muy frecuentes y que estas conductas llevan a que se presente el Bullying.
Pero el auge no solo de la tecnologa sino de las redes sociales, dio una nueva
cara al problema. Correos electrnicos amenazadores, mensajes negativos en
redes sociales y mensajes de celular con fotos y textos vergonzosos para la
victima fueron bautizados como Ciberbullying (Santomauro, 2011).
La licenciada Maria Zysman (2015) coincide con la caracterizacin anterior y
reitera que el acoso ciberntico incluye el uso de correos electrnicos, mensajes
instantneos, mensajes de textos e imgenes digitales enviadas a travs de
telfono mviles, pginas web (blogs), salas de chat o coloquios online.
Para esta nueva categora, Aramis Lopes, especialista en Ciberbullying, asegura
que hay tres personajes fundamentales en este tipo de violencia: el agresor, la
vctima y la audiencia.
La autora reconoce que en este fenmeno hay una vctima, un agresor y el
espectador tpico es un testigo de los hechos que son considerados espectadores,
los que actan como un pblico activo o una hinchada reforzando la agresin,
rindose o diciendo palabras de incentivo; ellos retransmiten imgenes o chismes,
volvindose coautores o corresponsables.
Y al respecto dice: este tormento permanente que internet provoca hace que el
nio o el adolescente humillados no se sientan seguros en ningn lugar, en ningn
momento. Ahora con su intimidad invadida, todos pueden ver las groseras todo el
tiempo y no existe el fin de semana o vacaciones tranquilos. (Santomauro, 2011.
P.25)
Y agrega que una de las principales caractersticas del cyberbullying es la
posibilidad de que el agresor actu en la sombra. Puede crear un perfil falso en
Facebook o una cuenta ficticia de correo, para enviar sus mensajes ofensivos y
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educacin cuando afirmo que era misin de la educacin descubrir para qu era
buena cada persona y prepararla para dominar aquel gnero de excelencia
propia,
porque tal desarrollo asegurara tambin la satisfaccin de las
necesidades sociales del modo ms armonioso (p.260).
En ese orden de ideas, para John Dewey una vocacin no significa sino una
direccin de Ias actividades de la vida de la naturaleza que las haga
perceptiblemente significativas a una persona, por las consecuencias que
producen, y tambin tiles a sus asociados. (p.258).
Existe un elemento que Dewey quiere denotar y es que, la escuela se transform
debido las transformaciones sociales, paso de ser un ambiente social a convertirse
en un ambiente para la vida industrial o laboral, para Dewey existe un antes y un
despus, antes las escuelas se dedicaban a la lectura, la escritura y el clculo en
la medida en que la habilidad en ellas constitua el elemento comn a todas las
clases de trabajo (p.262). Ahora Dewey critica la funcin de las escuelas ya que
considera que pasaron a constituir una parte ms del engranaje industrial:
esta reorganizacin educativa no puede realizarse tratando meramente de
dar una preparacin tcnica para las industrias y profesiones tal como
operan ahora y mucho menos reproduciendo meramente en la escuela las
condiciones existentes en la industria. El problema no es el hacer de las
escuelas un apndice de la industria y el comercio, sino el de utilizar los
factores de la industria para hacer a la vida escolar ms activa, ms llena
de significacin inmediata, ms relacionada con la experiencia extraescolar
(p.265).
Sin ir tan lejos en los planteamientos de Dewey, traemos esta reflexin a la realidad
nuestra, a la realidad colombiana, para analizar el papel de la escuela en nuestra
sociedad, en nuestro medio actual, en lo que consideramos es el papel de la escuela a
partir de la constitucin y las leyes, nuestro marco normativo, y retomando a Dewey el
anlisis a los fines que all se establecen; y su posterior implicacin en nuestro objeto de
estudio la violencia escolar como categora nueva de estudio en la sociedad colombiana.
La constitucin poltica considera la educacin como un derecho pblico que busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la
cultura, buscando que toda persona se forme en principios sociales y de convivencia
(CPC Art. 67).
La constitucin colombiana y la ley general de educacin, tienen como fin la formacin en
el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios
democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad bsica; la ley considera, que estos principios
corresponden a la escuela impartirlos (transmitirlos) en una secuencia regular de ciclos
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lectivos que denomina educacin formal, esta educacin se encuentra organizada en tres
(3) niveles, el preescolar, la educacin bsica que se desarrolla en dos ciclos: La
educacin bsica primaria de cinco (5) grados y la educacin bsica secundaria de cuatro
(4) grados, y por ltimo, la educacin media.
Analizando la ley general de educacin, como tal, no hay una definicin precisa que
permita concluir que debemos entender por escuela, la ley se limita ms a enunciar lo que
debemos entender por educacin en sus distintos niveles y su objeto el cual refiere que es
desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los
cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente. (Ley
general de educacin, articulo 11)
Desde la ptica de la ley 115, hay un concepto de escuela que se puede extraer de su
lectura, as que revisando los objetivos que la ley defini para la educacin que quiere
establecer, puedo concluir que educacin y escuela son sinnimos y debe ser percibida
como aquella donde el sujeto recibe una formacin general, desarrolla habilidades
comunicativas, fomenta el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica
investigativa, y propicia la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo
humano.
La educacin bsica primaria, a la que d en adelante me referir debido a que es, a este
grupo de estudiantes en los que se basara este trabajo de investigacin, tambin tiene
como objetivo la formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad que consideramos democrtica, participativa y pluralista; este objetivo
incluyente, donde cabemos todos, donde todos somos iguales ante la ley, nos lleva a
realizarnos los siguientes interrogantes Por qu nos burlamos de los defectos del otro,
del color de su piel o su tipo de cabello? Por qu, se establecen relaciones de poder
entre los estudiantes si somos una sociedad democrtica? Si todos tenemos los mismos
derechos, por qu nos violentamos?
Uno de los objetivos generales de la educacin bsica, que competen desarrollar a la
escuela apuntan a la consolidacin de los valores de solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua; (art. 20),
objetivo en los que buscara centrarse este estudio ya que buscamos develar si estos
principios son percibidos, denotados, manifestados por los estudiantes frente al problema
de la violencia escolar.
Por otro lado, la educacin bsica en el ciclo de secundaria, que corresponde a los cuatro
(4) grados subsiguientes de la educacin bsica que constituyen el ciclo de secundaria,
tienen como objetivos el adquirir un cumulo de conocimientos, en educacin fsica,
historia nacional y mundial, el desarrollo de la capacidad para comprender textos, entre
otras capacidades para el razonamiento lgico, reas que consider la ley como
obligatorias y fundamentales, dando como resultado el descuido de la enseanza y la
promocin de los valores fundamentales (conferidos explcitamente a la educacin bsica
ciclo primaria) que la constitucin permita reflexionar al sujeto (estudiantes) ser solidario,
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