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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN GUATEMALA

La Educación en los Antiguos Pueblos Mayas
La civilización maya, se ubica en los sectores altos del peten del siglo IV al XVI.
Sus aportes esenciales fueron los códices que actualmente se encuentran fuera
de nuestro país. En relación a la educación maya estaba fundamentada a
satisfacer sus necesidades sin dejar a un lado sus fines de la vida por ejemplo, la
familia, religión y el pueblo propiamente dicho. De acuerdo a su ideología y
tradiciones, las personas eran sometidas a ritos religiosos las cuales manifiestan
las diferentes fases del ser humano. En relación a las características de su
educación tenían un sentido religioso, cultivo de maíz y atribuciones del hogar, ya
se manifestaban la división de clases sociales. La educación que sobresale entre
los mayas es la educación estética y la educación femenina. Esta cultura refleja
una cultura más extensa que la de los toltecas ya que cuando fueran encontrados
por los españoles fueron divididos en los grupos de:

Quiche,

Cakchiquel,

Tzutuhil,

Kekchi,

Man y

Pocoman,

Cada uno de ellos asentados en diferentes lugares de Guatemala y parte de
México. Sus aportes fueron importantes a la cultura y literatura guatemalteca a
través de los manuscritos especialmente con el libro de Popol- Vuh, considerado el
libro nacional siendo este de mayor importancia.
La civilización maya se identifica en el área económica en el cultivo del maíz para
la subsistencia personal no conocía la domesticación de animales y en este
tiempo eran utilizados como esclavos.
Los jefes militares, sacerdotes ocupaban puestos públicos y ellos se
aprovechaban para enriquecerse. Las ciencias y las artes habían alcanzado un
gran desarrollo, conocían la escritura jeroglífica donde utilizaban la piedra como
instrumento de escritura, el calendario está compuesto de dieciocho meses y
veinte días cada uno.

Cuando los mayas quiche llegaron a Guatemala ya tenían una cultura que
provenían de los mayas, toltecas se identificaban por su lengua aunque con el
tiempo se fue cambiando igual que sus tradiciones, fueron conocidos por la
supremacía ante otras tribus, ponían en práctica la democracia eligiendo a sus
sacerdotes, eran buenos padres, cariñosos con los hijos menores de siete años
para alcanzar esta edad eran internados y enseñados a vivir con sobriedad en
cuanto a la educación los conocimientos pasaban de generación en generación.
La educación durante la época colonial en Guatemala estuvo a cargo de la Iglesia
Católica y favorecía casi exclusivamente a los hijos de los españoles y criollos. En
1597, el anciano obispo Gómez Fernández de Córdoba y Santillán autorizó la
fundación del primer centro educativo en Guatemala: el Colegio y Seminario
Tridentino de Guatemala. Para entonces otras instituciones similiares -llamadas
seminarios tridentinos o seminarios conciliares- habían tenido muchas dificultades
para establecerse: por ejemplo, el colegio tridentino de Quito había pasado a
manos de la Compañía de Jesús y ya no formaba curas seculares menos de
treinta años después de su fundación; el de Santa Fe, que fue fundado en 1586,
pasó también a los jesuitas en 1605, y el de Lima, que seguía abierto a pesar de la
oposición del cabildo y las órdenes religiosas.
En Guatemala, la fundación del Seminario de Nuestra Señora de la Asunción fue
rápido y relativamente fácil: pronto contó con rentas estables, alojó estudiantes
internos en el edificio propio e impartió cátedras. Durante el período virreinal
nunca fue forzado a cerrar ni a pasar a manos de los jesuitas.
DESARROLLO EDUCATIVO EN LOS PRIMEROS AÑOS DEL SIGLO XX
En 1901 se crearon los primeros centros de educación parvulario o kindergarten,
con lo cual se inició la educación preprimaria en Guatemala. Esta se afianzó con la
creación de la Escuela Normal para maestras de Párvulos. La educación en
Guatemala tuvo su mayor impulso después de 1944, propiciando cambios
significativos, impulsó una nueva actitud humanística que influyó en la Reforma del
Sistema Educativo, con un proceso evolutivo, modernizando sus programas,
metodologías y sistemas didácticos.
Se puede afirmar que durante el período comprendido de 1945 a 1995 el Sistema
Educativo Nacional evolucionó de acuerdo a las políticas de los distintos
regímenes., las nuevas corrientes pedagógicas, la orientación sugerida por los
asesores extranjeros y las ayudas económicas externas recibidas.
La dictadura que se instauró durante estos 40 años de nuestra historia se
preocupaba por la marcha de la Historia de la Educación en Guatemala,
educación pública; por dictar medidas que restringen la libertad de la enseñanza y
militarizan los centros educativos.
Durante la dictadura de Manuel Estrada Cabrera, (1898-1920), la educación tuvo
carácter militar, pues fue objeto de restricciones ideológicas, favoreciendo a la

formación de un espíritu de servilismo; organizó una pomposa fiesta llamada
Minerva, en la cual el propio gobernante obsequiaba a los escolares, algunas
monedas, dulces y golosinas. En la fiesta de Minerva los estudiantes gala en la
disciplina militar. Durante ésta época la educación tenía como base "Orden para el
Progreso.

La educación primaria continuaba dividida en elemental y complementaria; con
anterioridad a 1901 solamente existían algunas secciones de Kindergarten anexas
a las escuelas primarias, las cuales carecían de orientación moderna, que iba
tomando la educación Parvulario en otras partes del mundo.
En 1902 se creó el primer Kindergarten Nacional, el objetivo de éste nuevo
establecimiento quedó fijado en el acuerdo que da la vida, el cual en la parte
resolutiva dispone: "1º. Establecer en esta capital una escuela que se dominará
Kindergarten Nacional, para niños de de 4 a 7 años de edad. 2º. Que las
pequeñas secciones en kindergarten que en la actualidad existen en los
establecimientos nacionales de enseñanza, se resuman en la nueva escuela. 3º.
Que la secretaría de la Instrucción Pública, proceda a la designación de personal
que debe funcional en el kindergarten nacional, tomando para organizarla las
asignaciones de las partidas número 98, 107, 108, 111.
Durante el gobierno de José María Orellana (1921-1926), En éste tiempo se llevó
a cabo el famoso Congreso Pedagógico, el cual proponía renovar una serie de
anomalías que padecía la Educación Nacional, creó la Escuela Normal de
preceptos para formar maestros Rurales y Urbanos, para los primeros grados de
la educación primaria, así también creó la Escuela Normal Superior con cursos de
especialización en: Pedagogía, Castellano, Matemática, Geografía e Historia,
Botánica y otras. El Estado envió a tres maestros al exterior con la finalidad de que
alcanzaran un mayor nivel de conocimientos pedagógicos y pudieran a su regreso
contribuir a la solución de los problemas educativos del país.
En 1927 ante el Organismo Legislativo por el Ministro de Educación Pública,
doctor Carlos Federico Mora, se declara terminantemente que el problema que se
refiere a la falta de maestros titulados tiene su origen en los bajos salarios, ya que
sí existían suficientes maestros, pero estaban fuera del servicio escolar debido a
que los sueldos eran insuficientes para cubrir las necesidades fundamentales de la
vida. El último aumento que se había hecho a los maestros databa de 1925,
cuando el Ministro Rafael Ordoñez Solís, había promovido un requerimiento
parecido a favor del magisterio.
La solución que encontró el Doctor Mora para remediar aquella situación fue la
promulgación de la Ley Orgánica y Reglamentaria del Personal Docente de la
República, Decreto 938 del año 1927, cuyo objeto era formar varias categorías
entre los maestros, según sus aptitudes y tiempo de servicio, con el fin de
estimular su labor mediante mejores salarios. Esta ley constituye el antecedente

como resultado del evento pedagógico que comentamos. La reforma a la Ley Orgánica de fecha 11 de mayo de 1929. Establecimiento de la obligación de hacer un año de práctica pedagógica a los maestros recién graduados. fueron las siguientes.  6. Al tenor de las referidas disposiciones se declara que la Escuela Normal Superior tiene como finalidad "preparar maestros de las Escuelas Normales e Institutos de Enseñanza secundaria". comprendía la creación de la Escuela Normal Superior y los reglamentos de julio de ese mismo año establecían sus finalidades y su plan de estudios. considerado desde los puntos de vista psicobiológico y social.  7. poseer el título de Maestro de Educación Primaria y al terminar los estudios correspondientes el derecho de . el nuevo plan comprendía cuatro años y ocho en los dos últimos. Ratificación del propósito de crear la Escuela Normal Superior. En el acuerdo de la creación se estableció como requisito esencial. debiéndose otorgar en adelante el título de Maestro de Educación Primaria y Graduado en Ciencias y Letras. de aprobar un examen de admisión.de la Ley de Escalafón. para inscribirse y matricularse en el establecimiento. Reforma de los programas de educación primaria para ajustarlos a los adelantos surgidos en la técnica pedagógica. Unificación de los planes de estudio de las escuelas normales con los institutos de bachillerato.  4.  3. que años más tarde decretaría el gobierno revolucionario del doctor Juan José Arévalo. Las principales reformas que se imprimieron a la educación. cinco clases generales repartidas en los cuatro años. Establecimiento de la obligación de los aspirantes a ingresar en las escuelas normales. Al final del año 1929 se efectuó otro importante Congreso Pedagógico que tuvo a su cargo la revisión de los planes de estudio y el análisis de los más urgentes problemas que confrontaba la educación pública del país. antes de autorizarles el libre el ejercicio de su profesión.  5. Reforma al plan de estudios de las Escuelas Normales de Preceptores instituyendo dos años de estudios en lugar de uno.  1. Reforma al plan de estudios y los programas de la Escuela Normal de Maestras para Párvulos. a fin de ajustarlos a las necesidades propias de ese nivel educativo y al mejor conocimiento del niño. dictándose el plan de estudio y los programas correspondientes.  2.

fue la implantación de la educación militarizada en los centros de segunda enseñanza y semimilitarizada en las escuelas primarias. 44 hombres y 29 mujeres. cuya posesión da derecho para ocupar los puestos siguientes: a) direcciones de Escuelas Normales e Institutos de Secundaria. la Escuela Normal Superior. levantó mayor interés entre los maestros aspirantes. que gozaba de cierta autonomía. la idea fue acogida y se creó la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. declarándose la incorporación respectiva en marzo de 1931. especialmente en el Ministerio de Educación Pública. Para salvar a la institución. pues el director no se presentó al ejercicio de su cargo debido a algunas fricciones que había tenido con el alumnado. logró iniciar sus labores habiéndose inscrito 73 alumnos . en los desfiles . afortunadamente.obtener el título de PROFESOR NORMAL. La declaración de los derechos que se obtendrían con el título aludido. en que se presentó solamente un reducido número de alumnos. c) jefaturas de secciones en los departamentos escolar y administrativo del Ministerio de Educación Pública y d) inspecciones técnicas. Pese a todas las dificultades. los alumnos gestionaron que fuera incorporada a la Universidad Nacional. La educación durante la dictadura Ubiquista El balance general de este período de la historia de la educación en Guatemala acusa un retroceso del proceso pedagógico nacional y un estancamiento del desenvolvimiento general de la cultura. El ciclo escolar que se inició en 1931 registró algunas anomalías. durante el año 1929 no se efectuaron exámenes debido a la anormalidad del ciclo de estudios. Una de las características de la educación durante el período que se comenta. b) cátedras en dichos establecimientos. cuya existencia se tornaba de más en más precaria. La educación física fue objeto de un gran incremento que era por lo general apreciado en la independencia patria y el aniversario de la Revolución Liberal. pero sembró también la enemistad entre los que sin poseer los estudios correspondientes detentaban aquellos cargos. a fines del año siguiente. siendo el primer período de pruebas. sin embargo se iniciaron las labores con la cooperación del personal docente y el entusiasmo de los alumnos. por el hecho de no llenar los requisitos exigidos. pese a ello se percibía la resistencia que ejercían las autoridades educativas que veían en los futuros graduados a los que tarde o temprano los desplazarían de sus cargos.

Reforma agraria. fue elegido democráticamente un presidente civil. plantones y expulsiones temporales y definitivas. los Revolucionarios de octubre. un grupo de oficiales militares disidentes. incluyendo las escuelas normales. un período de libre discurso y organizaciones políticas. En este decreto también se disponía la descentralización de los poderes del ejecutivo y efectiva separación de los estados: aboliendo la reelección. Así comenzó lo que a veces llaman los Diez Años de la Primavera en el país de la eterna dictadura. El 27 de abril de 1932.marchaban también los maestros portando uniforme al estilo militar y sujetos a una drástica disciplina. derrocaron al gobierno de Federico Ponce Vaides. reconociéndole al pueblo el derecho de revelarse si en caso se intentara. por ser base imprescindible y de suma necesidad para la preparación del pueblo y el ensanche de la cultura nacional. que mantuvo la presidencia hasta 1951. Los centros de segunda enseñanza fueron sujetos a un régimen semimilitar desde el año de 1932. en el artículo 5° establece la instrucción primaria. estudiantes. en tanto que los alumnos estaban divididos en soldados. Juan José Arévalo. en el que se parecía que se abría una era de gran progreso en Guatemala. del 28 de noviembre de 1944. . establece la autonomía de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El 8 de marzo de 1945 se emitió el decreto 72 el cual contiene la ley de Alfabetización Nacional. y para sustituir a la Junta Provisional Revolucionaria. obligatoria. el decreto número 17 de la Junta de Gobierno. emitió el Ejecutivo el decreto 1264 por el cual se establecía el pago de cuotas en la enseñanza secundaria normal en especial. En el decreto numero 18 decretado en la misma fecha que en anterior. sostenida por la nación. En 1939 el ejecutivo dictó un decreto por el cual se disponía la militarización de toda la segunda enseñanza. El referido decreto aduce razones de carácter económico y considera que "por otra parte. establecimiento de la organización. La educación durante la década revolucionaria de 1944 a 1954 En 1944. quien había sucedido en el mando al General Jorge Ubico. Para el efecto fueron nombrados militares de alta graduación como directores de todos los establecimientos y el número de alumnos se redujo a lo que es en lenguaje militar una compañía. el Estado tiene obligación de costear solo la instrucción primaria. cabos y sargentos. el inspector general de cada establecimiento tenía un grado que oscilaba entre el de mayor y el de coronel. y profesionales liberales. nombrándose como inspectores a militares que tenían generalmente el grado de tenientes capitanes. es laica y gratuita. Un cuerpo de oficiales tenía a su cargo el mantenimiento de la disciplina. Los medios disciplinarios que empleaban consistían en arrestos. En 1945.

A partir de 1953. cuyo nivel era anterior a la preparatoria universitaria. el número de escuelas había ascendido a 22 y el número de alumnos que se atendía fue elevado a 7. En 1953 se graduaron 440 maestros de educación primaria urbana y 27 de educación rural. En la capital se fundó el Instituto de señoritas "Centroamérica" el Instituto Normal Mixto "Rafael Aqueche". se habría de poner mayor énfasis en la formación de maestros rurales. en que se fundó la Facultad de Humanidades. Naciendo los Institutos básicos por cooperación y los Institutos Básicos con Orientación Ocupacional.098. Este aumento significa que se amplió de manera considerable la formación de maestros. y luego incorporado en la Constitución de 1945. con su departamento de pedagogía. que significa un incremento del 281%. aunque como ya lo señalamos. La autonomía de la Universidad de San Carlos representa un importante jalón en la vida universitaria y dio pie para que se emprendiera la reforma de esa casa de estudios. y que el número de aspirantes a ingresar a la Universidad también se había elevado a una cifra sin precedentes. que estaba llamado a dar una gradual solución a la falta de maestros en el país. El número de alumnos aumentó en gran medida en los establecimientos ya existentes. En 1944 funcionaban 13 centros oficiales de educación secundaria y normal en que se atendían l861 alumnos. La voz autorizada de eminentes pensadores americanos vino a estimular esta naciente inquietud. Pocos días después este decreto fue aprobado por la asamblea legislativa de la república. contenida en el Decreto Gubernativo 558 la cual fue derogada en 1965 En esta nueva ley queda consolidados los dos ciclos de que compone la educación media: el Pre vocacional y el Diversificado. que hacen un total de 467 graduados. Si comparamos esta cifra con los 170 que se graduaron en el último año de la dictadura. Denominándolo ciclo de Cultura Genera en 1958. desde la cátedra recién fundada. a la normal y a las carreras técnico-vocacionales. En 1954. como se puede advertir en los cuadros comparativos de la Dirección General de Estadística. se inicia un período de hondas inquietudes culturales.El decreto l7 de la junta revolucionaria de gobierno otorgó la autonomía universitaria el 28 de noviembre de 1944. El 25 de Febrero de 1956 se establece la nueva ley. se crearon las escuelas pre-vocacionales (de carácter experimental). una pléyade de educadores guatemaltecos se dan cita alrededor de la joven institución. podemos observar un aumento digno de tomarse en cuenta (147%). . En 1945. se lleva a cabo las primeras investigaciones de carácter pedagógico y se trata de enlazar a esta superior casa de estudios con los grandes problemas nacionales. y el Instituto Normal Mixto Nocturno.

Surge la creación de varias escuelas normales.  Escuela Normal de Maestros de Educación Musical "Jesús María Alvarado". la conveniencia de reformar el plan de estudios que rige las Escuelas Normales Rurales del País. el aprovechamiento de las horas libres y la educación para la recreación.  Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM: inicia como la Escuela Normal Superior (1929-1932) que fue clausurada por la dictadura Ubiquista. .Del 3 al 12 de enero de 1956 fue realizado el seminario de maestros de Escuelas Normales Rurales. con el propósito de mejorar la formación de los educandos. en la Escuela Normal Rural de la Alameda "Dr.  Normal de Educación Física: creada el 22 de abril de 1936. En 1945 inicia sus labores en la Facultad de Humanidades con un Departamento de Pedagogía y Ciencias de la Educación. como una dependencia del Departamento de Educación Estética. desde el año 1962  Universidad Mariano Gálvez  Universidad del Valle de Guatemala. En el año de 1957 el Consejo Técnico del Ministerio de Educación crea como una dependencia al departamento de Orientación Escolar y Vocacional. guiándolos hacia la formación de su personalidad En los años sesenta del siglo XX comenzó en Guatemala un movimiento para propiciar la creación de universidades privadas. creada en 1959. ambas autorizadas el 29 de enero de 1966. reconociendo la necesidad de una educación para la salud. encontramos los siguientes:  Escuela de Educación para el Hogar "Marion G. lo que sucedió con la siguiente secuencia:  Universidad Rafael Landívar. Bock". En 1967 se firmo un convenio entre el Ministerio de Educación. urbanas y rurales en los últimos 20 años. creada el 25 de junio de 1956. formando profesores de nivel primario y medio. La formación de docentes surge como atributo del estado y data de la Revolución Liberal de 1871. Obtuvo carácter centroamericano y el titulo que otorga es el de Maestra de Educación para el Hogar. Pedro Molina" en el que se examinaron los objetivos de la educación rural: la estructura y organización de los establecimientos de esta índole. para estimular la educación física y los deportes.

que veían igualmente amenazados sus intereses. registra que de la mortalidad correspondiente a 1980. ciencia y cultura. Es esta ocasión surge nuevas reformas represivas. Tales organismos son los siguientes: La comisión nacional de educación. que pronto se contrapusieron a los intereses de las compañías norteamericanas que operaban en el país y a algunos sectores de empresarios y terratenientes nacionales. Quetzaltenango. el27% murieron por causas violentas. Chimaltenango y la ciudad Capital. estableciendo los niveles de educación preprimaria. . La revista de Auxilio Póstumo del Magisterio Nacional. coordina y evalúa el Plan Nacional de Desarrollo. La educación en el periodo colonial COMO ESTUVO REGIDA LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA Estuvo regida por la forma de organización feudal que los españoles habían trasladado a América. El 2 de diciembre de 1963 fue emitido el decreto ley 153 que contiene los planes de estudio. el magisterio vivió otra racha represiva particularmente en aquellas zonas conflictivas. Entre los años de 1978 y 1980. primaria. de maestros asociados. la educación era de tipo confesional por haber quedado este servicio en poder de la iglesia. que orienta. correspondiente al año de 1981. eran los únicos objetivo existentes para masas indígenas. media: tanto en el ciclo de educación básica o de cultura general como en el ciclo de diversificado para las carreras que son especificadas en esta ley. Huehuetenango. La educación durante el período de 1954 a 1980: El avance del proceso revolucionario de octubre llegó a crear programas de desarrollo nacional y reivindicación popular. entre otros.la Universidad de San Carlos de Guatemala para formar la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media. como desaparición forzosa y el asesinato político. Otro organismo creado es: la Junta Nacional de Educación Extraescolar. como El Quiche. pues la castellanización era necesaria para efectuar una cómoda explotación. se crean los organismos interministeriales que permitan la operatividad de la ley. la evangelización porque correspondía al espíritu altamente religioso. Ministro de la Defensa. En 1976 se promulga una nueva ley de educación en la que se propone crear una educación general de nueve años de duración dividida en ciclos. Es integrada por el Ministro de Educación quien preside el Ministro de Agricultura.

 San buenaventura y  San Lucas. Jacalteca. Uspanteco)  Grupo Man: (Man. Su fundación abrió una etapa nueva para nuestro desarrollo cultural en Guatemala su apogeo fue en la segunda mitad del siglo XVIII CUAL ES LA CLASIFICACION DE LAS LENGUAS SEGÚN EL INSTITUTO INDIGENA  Grupo Queche (Cakchiquel. Pocoman Central)  Grupo Chol: (Chorti y Lacandon Chol)  Grupo Maya: (Lacandon del Norte. Pocoman Oriental. Pocomchi. Yucateco. las casas de recogimiento para doncellas y los hospicios y hospitales hicieron un primer lugar para beneficio de los peninsulares y en segundo para los pobres hijos de españoles. Kanjobal. Chuj e Ixil)  Grupo Pocoman: (Kekchi.Los servicios educativos fueron así un privilegio de la memoria dominante representada por los encomenderos. . Tzutuhil.  San Borja. y Mopan)  Grupo Caribe: (Caribe Araguaco)  Grupo Español: (Kekchi) DURANTE EL PERIODO COLONIAL COMO CASTELLANIZACION DESCRIBA Y COMENTE: SE REALIZO LA El problema de la castellanización de los indios de Guatemala se mantiene latente. los aristocráticos y el clero. Aguacateca. la fundación de impartir educación superior estuvo a cargo de:  Los colegios mayores de Santo Tomas. La Universidad de San Carlos fue creada pro Real Cedula del 31 de enero de 1676 antes de que fuese fundada. Las escuelas de primeras letras.

 la evangelización porque correspondía al espíritu altamente religioso.  1. que se especializaban en una industria cada uno. En este periodo no hubo escuelas para niños indios solo para los hijos de principales y caciques donde se realizaba desde los conventos. Los centros de población urbana lograron vivir con los pueblecitos circundantes.Existen masas monolingües de indios que se encuentran al margen de la cultura del castellano. ORGANIZACIÓN EDUCATIVA DE GUATEMALA COLONIAL La organización educativa en Guatemala. La sistemática la llevo a cabo los frailes por medio de la evangelización. durante el periodo colonial. esta constituye la base fundamental de la educación durante el periodo colonial y la primera realización pedagógica efectuada después de la conquista. Las Escuelas de Primeras Letras de Francisco Marroquín a Cayetano Francos y Monroy. ya eran muchos. . era necesaria para efectuar una más cómoda explotación. La castellanización se llevo a cabo por 2 vías distintas:  a) Sistemática  b) Espontanea Así se les llamaría en la dicción pedagógica moderna. Podemos decir que la primera escuela que crea el Padre Francisco Marroquín es dedicada a los hijos de los españoles. Durante la colonización hubo intereses por estudiar y hablar las lenguas vernáculas de Guatemala La universidad incorporo a su palan de estudios las lenguas de los indios. gracias a una dirección que enseñaba diversas artes manuales a los indígenas. estuvo regida por la forma de organización feudal que los españoles habían trasplantado a América. que como el propio padre reconocía.  La castellanización. La espontanea mediante la relación constante entre la población Indígena y la Española.

 Grupo Pocomám: Kekchí. Tzutuhil y Uspanteca. como se le llamaban en ese tiempo.  Grupo Chol:Chortí y Lacandón Chol  Grupo Maya: Lacandón del Norte. Chuj e Ixil. Los indígenas recibían algunas veces educación en los conventos. Factor que enriquece el legado cultural guatemalteco. LA CASTELLANIZACIÓN DE LOS INDIOS DURANTE LA COLONIA . Aguacateca.  La educación media fue suministrada en los colegios conventuales y colegios mayores. Desde el período colonial a través del Instituto Indígena. CLASIFICACIÓN DE LAS LENGUAS SEGÚN EL INSTITUTO INDÍGENA Guatemala es un país rico en costumbres y tradiciones. fueron clasificadas por grupos de la siguiente forma:  Grupo Quiché: Formado por las lenguas: Cakchiquel. en diferentes sectores de la ciudad se hablan diferentes idiomas. Kanjobal. Xinca. Garífuna y español. 2. Pocomán Oriental yPocomán Central. 3. actualmente. Jacalteca.  Grupo Español – Kekchí. Pocomchí. es un país pluricultural y multilingüe. la cual se reducía al aprendizaje de la doctrina y los dogmas religiosos.  Grupo Man: Man. por ejemplo: idiomas Mayas. las lenguas. Yucateco y Mopán.  La Universidad de San Carlos fue creada por Real cedula del 31 de enero de 1676.  Grupo Caribe: CaribeAraguaco.

La Castellanización durante la Colonia. La educación estuvo a cargo de la Iglesia Católica. los hospicios y los hospitales. las casas recogimiento para doncellas. Era recibida por la población española. de no ser para los hijos de los principales y caciques. En este periodo se llevó a cabo la castellanización por dos vías:  La primera es sistemática. era eso un mecanismo de opresión en el que el indígena no tenía otro papel más que ser simplemente mano de obra. Existe más monolingüe que se encuentran al margen de la cultura y desconocen el castellano. deshumanizado casi en su totalidad. La educación en un principio general de opresión. fue uno de los problemas de los Indios de Guatemala que todavía es muy latente. LAS ESCUELAS DE PRIMERAS LETRAS 05.LA EDUCACIÓN DURANTE LA COLONIA El periodo colonial abarca casi 300 años.  La segunda que la espontanea se trabajo mediante la relación constante entre población indígena y los españoles. Incluso los primeros tiempos de la conquista española primero en Iximché y conseguida en Santiago de los caballeros de Guatemala. la cual los frailes la llevaron acabo desde sus conventos evangelizando a todos los pueblos. En Guatemala la educación durante el periodo colonial tuvo un carácter profundamente religioso y se desarrolló por medio de los conventos y monasterios. Durante este periodo hubo un gran interés por estudiar las lenguas vernáculas de Guatemala. Las escuelas de primeras letras. fueron los mismos sacerdotes que evangelizaron al pueblo los que se interpusieron ante la mano fuerte opresora del español. . nacieron en primer lugar para beneficio de los españoles y en segundo para los pobres que eran hijos e hijas de españoles. 4. La educación media se suministraba en los colegios conventuales y en los colegios mayores de las órdenes dominicanas. aunque no faltaron intentos de culturizar a la población indígena mediante la acción evangelizadora. Durante el periodo colonial no hubo escuelas para niños indios. La educación la realizaron los misioneros evangelizadoras con los pueblos aborígenes. prueba de esto es la incorporación de las mismas en los planes de estudios de las universidades. a quienes llamaban indígenas y es así como la gran preocupación educativa de los españoles fue la evangelizadoras y la Castellanización.

el primer encuentro se llevó a cabo en Tonalá en donde ambos batallones pelearon la batalla hasta donde sus fuerzas le permitieron. 6. que impulso el desarrollo económico y creo los centros de estudio necesarios para el efecto. Los grupos mestizos y masas indígenas permanecieron en general al margen de la cultura y toda de acción educativa. fue la introducción de la primera imprenta para enseñar a leer y a escribir y el cual se utilizó en muchos centros Educativos de esa época. El comando de resistencia indígena estuvo a cargo de Tecun Umán. La función de impartir educación superior y abrió una nueva etapa para el desarrollo cultural del país. etapa que llegó a su apogeo en la segunda mitad del siglo XVIII. iba al frente Pedro de Alvarado quien era el más valeroso capitán de cortes. aquí fue en donde los indígenas sufrieron su primer derrota. En el siglo XVII.La Universidad de San Carlos de Guatemala fue creada por la Real Cédula. EL CHOQUE DE LAS DOS CULTURAS Y LO QUE IMPLICO El seis de diciembre de 1523.  Los levantamientos y sublevaciones de indios: La causa de los levantamientos fue la dominación ejercida por los religiosos.676.  Los benefactores de los indios: . como el maltrato que daban los encomenderos a los indígenas. el 31 de enero del año 1. Entre los sucesos principales que favorecieron la educación en tiempo de la colonia destacan:  La castellanización de los indígenas  La introducción de la imprenta  La fundación de la Sociedad Económica de Amigos del País. salió de México una expedición cuyo objetivo era la conquista de Guatemala.  Los primeros tiempos de la dominación española: Una de la principal característica de los primeros tiempos de la dominación fue la crueldad y el fanatismo religioso por parte de los conquistadores.

Iniciación del desarrollo agropecuario y minero 3.  El choque entre las dos culturas implico: La conquista del territorio guatemalteco. los Encomenderos de indios 2. Nacimiento de la esclavitud. Fray Matías de Paz y el Hermano Pedro San José de Betancourt. portugueses. . Desarrollo Económico de Guatemala durante la colonia PNI 8. repartimientos y habilitaciones 4. RANGOS ESCENCIALES DEL REGIMEN ECONOMICO DURANTE LA COLONIA Y PNI: 1. lucha por parte de los indígenas para mantener sus costumbres y tradiciones ya que los españoles al conquistar este territorio vinieron a imponer sus nuevas creencias y costumbres. reservando para después la persecución y enjuiciamiento en aquellos en los que empezaba a despertar el anhelo de la libertad y progreso. 7. EL METODO PARA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR DE FRAY MATIAS DE CORDOVA.  Las limitaciones de la cultura y la inquisición: Limito al principio sus actividades y fue la persecución de judíos. apostatas. por los colonizadores además de guerra muerte. Fray Juan Torres.La crueldad para con los indígenas caracterizo el periodo colonial fue que surgieron benefactores de los naturales entre los que sobresalen Fray Bartolomé de las Casas. Y es de gran importancia que se conserve la historia y tradición. las limitaciones y persecución que sufrió el pueblo mayo fue muy severa y muchos fueron tomados como esclavos fue una época muy difícil para este pueblo y es una historia que tiene mucho significado para nosotros como cultura ya que es parte de nuestra raíces como parte de este territorio. Mandamientos. La inquisición fue al extremo ya que era severa y los castigos se hacían constar en listas especiales en las cuales se describían los castigos a los contraventores. Frailes.

La tierra era considerada como un valle de lágrimas en donde se sufría para ganar el cielo.1 Santo Tomás. LA EDUCACIÓN MEDIA Y LOS COLEGIOS MAYORES: La educación Media en el periodo colonial tuvo un sentido religioso ya que toda estaba regido por la religión católica.4 La Merced. 9. Por lo tanto. el maestro correjira los errores.1.1. No había libertad de expresión artística.1 Santo Domingo 9.2.1 Ejemplo de Colegios Mayores: 9.3 San Agustín 9. Se vivió un teocentrismo y un oscurantismo religioso. 9. 9.Este método se realizaba impartiendo la educación una hora por la mañana y una hora por la tarde.2.2.  San Buenaventura de la orden de San Francisco  San Lucas de los Jesuitas.2 Los colegios conventuales: 9. Los colegios Mayores eran lugares religiosos. hubo un atraso en el conocimiento científico y en el desarrollo de las artes. 9. En este método el niño escribira y repetira varias veces.2. También consistía en elaborar dos juegos de letras una para observación de los alumnos y otra para el maestro. Trabajada en cuadernos.2 San Borja. todos los días. libros de lectura y cartillas.  Tridentino  El Cristo Crucificado. la lectura sera repetida. La enseñanza estaba enfocada hacia el temor a Dios. La educación era recibida en los colegios Mayores y conventuales.2 San Francisco 9. LA INDEPENDENCIA CENTROAMERICANA GESTION Y TRASCENDENCIA . Estas son pautas utilizadas hastahoy dia por los maestros.

Solamente hubo:  4 Virreyes  14 gobernadores criollos Se inicia la guerra de independencia con los levantamientos de indios y de negros juntamente en complots de criollos y mestizos. formada por intelectuales. de los ciervos y esclavos.Historia de la Independencia: Cuando hablamos de independencia nos referimos al movimiento de rebelión. replica del sistema feudal de explotación. durante los 300 años de la dominación española en américa. Desde el indígena que luchaba por quitarse de encima la pesada carga. implantado por las autoridades coloniales. Como factor coadyuvante al movimiento de independencia debemos citar la lucha de las colonias inglesas y su triunfo definitivo en 1776. y se daban como consecuencia del atraso económico reinante. a la que era sometido "la esclavitud". Sin que faltaran algunos sacerdotes que abrazaron la causa de la independencia fervorosamente. obedecer a las necesidades de mejoramiento económico. hasta los burgueses que buscaban como ampliar su desarrollo. Las actividades políticas y administrativas estaban reguladas por los grandes latifundistas que eran dueños de tierras. Los criollos estuvieron al margen de la posibilidad de participar en el gobierno de las colonias. . El papel principal de la lucha de independencia lo desempeño la pequeña burguesía. comerciantes y artesanos de origen criollo y mestizo. La acción de los sectores que estaban a favor de la independencia tenían una dirección. repercutió grandemente en las colonias españolas.  La pobreza  La ignorancia  El fanatismo religioso Eran tres rasgos que caracterizaban al Reino de Guatemala.

que estaban a favor de la independencia de Centro América. participo decididamente en la lucha a favor de la independencia. no existieron partidos que expresaran ideologías políticas. La pobreza económica era general  La falta de iniciativa en agricultura  En la industria  El comercio Doña Dolores Bedoya. esposa del prócer Molina. podemos mencionar:  Pedro Molina  José Cecilio del Valle  Francisco Barrundia  JoséMaría de Castillo  Miguel Larreynaga  Tomas D"Horan  Mariano Gálvez  Serapio Sánchez  Francisco de Córdoba  Santiago Milla  José Matías Delgado IDEOLOGIA POLITICA En el periodo colonial. Doña Dolores Bedoya Entre los hombres sobresalientes notables. . Los grupos opuestos fueron los peninsulares y los criollos.

al inicio de la independencia. Aproximadamente en 1778. divididas en 8 alcaldías mayores. Tendencias Pedagógicas: Pedro Molina y José Cecilio del Valle. LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA DE LA REPUBLICA FEDERAL La capitanía general de Guatemala estaba estructurada de la siguiente forma: 15 provincias. el Editor Constitucional y el Amigo de la Patria. decía: Tratar de ser sabios. había 800.  El doctor Larrazábal promueve cambios significativos a la educación a través de un decreto.  Creación de la constitución de la constitución federal de Centro América  Se establece como religión oficial la católica  La comisión de educación fue integrada por Mariano Córdoba. algunos colegios mayores y una Universidad  Escuela de dibujo. Los aportes de la educación de José Cecilio del Valle. cultivar la ciencia.Peninsulares: formados por gobiernos y ciertos nobles que Vivian temporalmente en el reino.  El 16 de octubre de 1810.  Solo existían 3 escuelas. y el Canónigo José María de Catilla.000 habitantes. con objetivos políticos y proclamar la independencia. El pensamiento pedagógico del Dr. Criollos: formado por familias nobles y ricas que por haber nacido en el país. en su mayoría indígenas. los placeres de la ciencia son fuentes inagotables  Se crean las bases jurídicas de la educación. matemática y tejidos  Los indígenas no tenían posibilidad del proceso pedagógico. . Pedro Molina es el ideal de la formación del ciudadano e hizo énfasis en los problemas indígenas. Antonio José Cañas. dirigen Periódicos. se sentían con mayor derecho sobre las riquezas. una sede de gobierno dos corregimientos y intendencias. se proponen los jesuitas vuelvan a Guatemala y contribuyan con la educación.

presidida por el Dr. una existencia Fecundada en una época turbulenta Asamblea.  Reglamento sobre la coordinación de las relaciones entre. Mariano Gálvez fue la institución pública. Bases Generales de la institución publica: Aspectos sobresalientes de la administración de los siete años. Dicto medidas que afectaban los intereses de los sectores más retrógrados de la época resaltando los siguientes:  Establecimiento del precepto económico legal sobre la libertad de contratación. patronos y jornaleros. designo al Dr. En la legislación introdujo importantes reformas sobresaliendo la promulgación del código civil inspirado en el de Livingston. La organización de la educación decretada a escasos siete meses de iniciado su gobierno. . Como representante por Totonicapán suscribió el acta del primero de julio por la cual se proclamaba la independencia absoluta de las provincias unidas de Centro américa.  2. importantes antecedentes tales como los principios establecidos en la constitución del cadis de 1812. Mariano Gálvez. que autoriza plenamente el poder ejecutivo para que proceda la organización de la instrucción en Guatemala. Formo parte de la Asamblea Legislativa de 1823. después de convocar a elecciones.  Reforma del sistema tributario fiscal. Gálvez. documento. Con la promulgación del decreto del 27 de abril de 1831. asumió la jefatura del estado de Guatemala durante su gobierno (1831/1838) emprendió grandes reformas que tenían por objeto elevar las condiciones de vida del pueblo. Gálvez figuro como uno de los partisanos de nuestra independencia promovido por Iturbide.El Doctor Mariano Gálvez y las Grandes realizaciones Pedagógicas:  1. El 28 de agosto de 1831. El primero de marzo de 1832 emite el célebre decreto que fija las bases del arreglo general de la instrucción pública.

 3. pero la costeada por el estado además de ser gratuita será pública y uniforme. Con respecto a los alumnos se establecen las bases de la instrucción pública "no deben exigirse requisitos que choquen con los principios de igualdad legal de todos los ciudadanos". según las bases que permite abrir a la infancia la entrada en la sociedad. y a principios del siguiente mes renuncio el doctor Mariano Gálvez. Se declara la libertad de enseñanza. asediado por las intrigas de los conservadores.Se establece que el fin de la institución publica es el perfeccionamiento del hombre natural y social y que no tendrá más instrucciones que las que establecen las leyes fundamentales.  El gobierno del estado quedo en poder del vice jefe Pedro José Valenzuela . Organización y ampliación de la Educación primaria La primera instrucción se propone. RETROCESO DE LA EDUCACION DURANTE EL REGIMEN CONCERVADOR DE LOS 30 AÑOS Características del gobierno conservador:  El gobierno de los 7 años se derrumbó el último de enero de 1823. la enseñanza privada es libre pero estará sujeta a la inspección del estado. y el programa deberá iniciar con las materias siguientes:  Ejercicios de lectura  Escritura  Reglas  Elementos de Aritmética  Elementos de religión y Moral  Catecismo político Fuera de la capital no habrá por ahora sino una escuela de hombres en la cabecera de cada uno de los seis departamentos y una más para mujeres en las cuatro que son cabeceras con títulos de ciudades.

 Los conservadores con el objeto de consolidar su triunfo impidieron por todos los medios que Guatemala formara parte de la unión.  Tres años después estallo un nuevo intento por restaurar el régimen liberal encabezado por los hermanos Cruz. y culmina el 30 de junio de 1871 tiempo en el cual se da un retroceso en educación.  Morazán hizo esfuerzos extraordinarios por recuperar la plaza perdida pero ya no fue posible. Las secciones educativas comprendían:  Ciencias físicas  Matemáticas y medicas  Ciencias eclesiásticas . el presidente de la republica sería elegido cada cuatro años por una asamblea general compuesta de la cámara de representantes. secundaria y superior.  Según el alca constitutiva del 19 de octubre de 1851.  El 1852 Carrera celebro un concordato con la santa cede.  El juramento del presidente en el acto de su investidura seria tomado según el tenor del acta constitutiva. por medio del cual se hacían más concisiones al clero. Debido a las factores políticos que impero en el país y el periodo de transición de la época colonial a la independencia.  La situación económica durante el régimen conservador fue sumamente precaria al extremo que tuvo que solicitarse un empréstito a la casa Thompson BonaiCompany de Londres. General Jorge Ubico El periodo conservador de los 30 años se inicia en septiembre de 1821. El presidente de la federación que seguía con atención el desarrollo de los acontecimientos  La asamblea del estado de Guatemala. frente a la popularidad que había alcanzado el General Salazar. Jubo una reforma educativa en el are primaria.

¿Cuáles fueron las causas de la Revolución del 20 de octubre de 1944? Las causas fueron las siguientes:  a) Por la dictadura del General Jorge Ubico  b) Maniobra política después de su segundo periodo presidencial. Morales y políticas  Literatura y arte ESCUELAS PARTICULARES DE ESA EPOCA:  Seminario de los Jesuitas  Infantes de Nuestro Señor de San José  Colegio Tridentino  San Francisco Javier  Inmaculada Concepción  Colegio de Velarde CENTROS DE CARIDAD:  Casas de Huérfanas LINEA DE TIEMPO "INDEPENDENCIA CENTROAMERICANA GESTION Y TRASCENDENCIA" La educación en Guatemala durante la época revolucionaria de 1944 a 1954 GUIA DE TRABAJO GRUPAL  1. .

 d) En los Institutos de segunda Enseñanza se cobraron cuotas. c) Restringimiento de las garantías Constitucionales  d) Irrespeto a la Constitución  e) Falta de libertades civiles  f) Restricción a la libertad de expresión  g) Políticas a favor de intereses de empresarios de Estados Unidos  h) Ley contra la vagancia  i) Lucha por la libertad. democracia y libertad de pensamiento.  b) En este periodo se cerraron escuelas  c) Hubo militarización del los Centros Educativos. Libertad de pensamiento  2.  e) Se elimina la autonomía universitaria  f) Se suprimen las plazas de los directores de las escuelas primarias  g) Se restringe la libertad de criterio docente  h) Persecución de maestros por sus ideas políticas  i) Se clausura la Escuela Superior  j) Se cierran las Escuelas Normales de Cobán. ¿Cómo se encontraba el pueblo guatemalteco antes de la revolución en cuanto a Educación?  a) A causa de la falta de libertad. Jalapa y San Marcos  k) Las maestras cuando se casaban eran destituidas de sus cargos  l) La Educación rural fue totalmente abandonada . hubo un retroceso del proceso pedagógico y un estancamiento del desenvolvimiento general de la cultura.

en la que se afiliaron obreros y trabajadores en general y la Confederación General Campesina (CNC). m) Algunas escuelas fueron sostenidas por las Municipalidades o propietarios de fincas LA EDUCACION DURANTE LA EPOCA REVOLUCIONARIA DE 1944 A 1954 La Revolución Del 20 De Octubre De 1944 La Revolución del 20 de Octubre de 1944 fue la respuesta del pueblo de Guatemala a más de setenta años de dictaduras liberales. Sin libertad política. pero serviles vasallos para sus amos. ferrocarrileras y de la electrificación. a los pocos meses de la renuncia del dictador Ubico y deposición del usurpador Federico Ponce Vaides. tuvo a su cargo la realización de las grandes reformas educativas que habrían de . ahora con su nominación tricentenaria. por su unitarismo en dos grandes centrales: la Confederación General de Trabajadores de Guatemala (CGTG) . aquella pequeña burguesía intelectual fraternizó con las clases populares artesanales. los campesinos y los trabajadores en general conquistaron su derecho a la libre organización . pero en manos de los cafetaleros e industriales alemanes y de las compañías bananeras. y los de educación secundaria. para quienes sus trabajadores eran siervos y mantenían en lo laboral el trabajo forzoso no sólo en la agricultura . del Instituto Nacional Central de Varones y de la Escuela Normal. Nacional de Guatemala. y lograron superar el paralelismo sindical. por parte de los latifundistas guatemaltecos. sino también en el servicio de obras públicas. en sus relaciones internacionales. Confederaciones que. pero que continuaba con resabios feudales. Y. a la que pertenecían los trabajadores agrícolas. Inexistencia de elecciones libres y exclusión de la mujer quien no tenía derecho al voto. valiéndose de la economía capitalista. los imperios germánico y estadounidense. el oficial. los obreros. Primer Presidente de la Revolución El primer gobierno revolucionario presidido por el doctor Juan José Arévalo. campesina y obrera y desde el corto plazo de gobierno de la Junta Revolucionaria de Gobierno y posteriormente durante los sexenios de gobierno de los Presidentes Arévalo y Arbenz. Gobiernos déspotas para con sus conciudadanos. formadora de maestros de educación pública. de San Carlos de Guatemala. hicieron causa común con la Confederación de Trabajadores de la América Latina (CTAL) y rechazaron la propuesta de las centrales estadounidenses AFL y CIO. El proceso democrático popular de la Revolución del 20 de Octubre de 1944. permitiéndose sólo un partido. la estatal. discriminadoras con pretensiones de modernizar el país. tuvo como fuerzas sociales impulsoras al estudiantado de la única Universidad.

este evento pedagógico que por primera vez se efectuaba en Guatemala arrojo datos pavorosos sobre el estado de atraso de educación en nuestra patria. acordaron entregar el documento que mas era un ultimátum el 22 de julio. se puso en marcha un amplio plan educativo. Esto suscito un descontento que en la facultad pedían la renuncia de los funcionarios puestos por Ubico. los estudiante pedían 24 horas para que se les atendieran sus demandas y las del magisterio. Ahora desde la primera magistratura de la nación. incorporándose principios modernos en su estructura y desarrollo metodológico. La implantación de la jornada única de trabajo vino a llenar un doble papel por una parte se hizo posible que disponiéndose de escuelas matutinas y vespertinas se pudieron brindar dos oportunidades a los niños que tienen necesidades de trabajar para colaborar en el sostenimiento económico del hogar y materias y el reordenamiento de otras de conformidad con los nuevos requerimientos de didáctica y del medio ambiente nacional. organizándose las misiones de cultura. en pleno centro de la ciudad es disuelto a disparos y a golpes de fusiles causando la primera victima que prácticamente fue la bandera de la manifestación. consistió en la reforma de los planes de estudio y en la práctica de un censo escolar. que se llevo a cabo en enero de 1946. El Magisterio Durante El Periodo Revolucionario (1944-1954) El 25 de junio del 44 el magisterio hace una manifestación de maestras que sale del templo de San Francisco. pocos meses después de iniciado el periodo constitucional. Se trataba de un distinguido maestro que había figurado como pionero de la reforma educativa. Otra causa fue el decano de la facultad de derecho de la USAC fue destituido y en su lugar se nombro una persona a fin al régimen.extender la acción culturizante por todos los ámbitos de la nación. tenía la oportunidad de realizar aquellos viejos anhelos. El nombre de Arévalo no era nuevo en la docencia guatemalteca. La primera medida del gobierno de Arévalo en el terreno educativo. reabriéndose la universidad popular. La educación popular ocupo el primer lugar dentro de aquella gestión. Con base en la realidad pedagógica del país. La educación primaria fue objeto de una reforma importante en sus planes y programas. la profesora de educación primara María Chinchilla cae abatida pro las balas soldadescas que cargan en contra de los manifestantes. Las Escuelas Tipo Federación En 1944: . que ocupo por la voluntad soberana de las grandes mayorías del pueblo. planificándose la campaña alfabetizadora. la cual no pudo ver realizada durante la dictadura de Ubico.

que tenían Aulas autónomas federadas en un gran organismo material. Se produjo como consecuencia de las necesidades puestas de manifiesto durante el proceso revolucionario. en donde el niño y el docente se mueven a un ambiente según sus necesidades. material didáctico y mobiliario escolar.  La mínima de tres.Estas escuelas empezaron a operarse después de la revolución de octubre. el cinematógrafo. Podrían considerarse cono parlacenes por su magnificencia. Los portadores de estas ideas eran los maestros. el laboratorio. respondiendo a las necesidades educativas de cada jurisdicción. El Doctor José Arévalo concibió las escuelas llamadas Tipo Federación. ni al cumplimiento de mandatos de orden legal. maestros autónomos federados en un gran equipo de trabajo. La organización de estas escuelas esta a cargo de un director general y dos subdirectores y según el tipo de que se trate. se dio como un manifiesto del proceso revolucionario. Los tipos de escuelas que fundó fueron:  La circular de ocho aulas dobles. Se trato de bajar los costos en la construcción implementando líneas cortas en vez de curvas. encargado de limpieza y arreglo de la escuela. El Doctor Arévalo se preocupo por que las escuelas tuvieran biblioteca. un secretario. reaccionado frente a la escuela de la dictadura. la tienda escolar. y como reacción frente a la situación en que se encontraba la escuela en la época de la dictadura. Construida en el área Urbana. en la ciudad capital. construida en el área Urbana. Los portadores de los ideales de la reforma eran los maestros que se habían incorporado a la revolución y que conocían nuestras grandes deficiencias pedagógicas. ya que conocían las deficiencias pedagógicas del país. en los principales municipios. construida en el área Urbana.  La semicircular de seis aulas dobles. Se construyeron en las cabeceras departamentales. no fue una planificación elaborada o a un mandato legal. maestros de grupo. No correspondió ciertamente a una planificación elaborada por especialistas. construida en el área Rural. La Nueva Escuela Primaria Guatemalteca La reforma de la escuela primaria guatemalteca se operó bajo el signo de los postulados de la revolución de octubre. Pero ahí donde surgía un planteamiento o se señalaba una deficiencia se buscaba su solución consultando . en los pequeños pueblos y aldeas. patios deportivos.  La cuadrante de cuatro.

Las conmemoraciones cívicas dejaron de ser simples actos escolares. creció el Número de estos centros. contribuyeron desde el Ministerio de Educación Pública. etc. se lleva a cabo las primeras investigaciones de carácter pedagógico y se trata de enlazar a esta superior casa de estudios con los grandes problemas nacionales. con su palabra docta y emocionada y Mardoqueo García Asturias. una pléyade de educadores guatemaltecos se dan cita alrededor de la joven institución. y la participación en actividades de orden social.la opinión de los técnicos. La voz autorizada de eminentes pensadores americanos vino a estimular esta naciente inquietud. aun cuando tenían varias materias comunes. estábamos frente a una situación nueva en que era necesario revisarlo todo. como era de esperarse. empezó a recibir importantes aportaciones doctrinarias y prácticas desde las páginas de los libros. con su inspiración patriótica. revistas y periódicos. con su departamento de pedagogía. técnico y material. que generalmente duraba una semana. los seminarios sobre problemas técnicos.. Raúl Oseguera. las conferencias de carácter pedagógico. El primero de estos aspectos se refería a la formación de la conciencia cívica del educando y a la proyección social de la escuela. se produjo un descenso del crecimiento educativo en este nivel. en que se fundó la Facultad de Humanidades. que no alcanzaban a cubrir las mínimas necesidades del país. Con el estancamiento de la revolución liberal. La reforma de la escuela primaria guatemalteca comprendió tres aspectos: cívicosocial. A partir de l945. pero en proporciones tan limitadas. así se celebraban las efemérides de la patria y se rendía homenaje a nuestros próceres. y la escuela primaria. sobre todo. Manuel Galich. y se alcanzó mediante la formación de un ambiente democrático que permitió que todos y cada uno de los alumnos mantuvieran una participación efectiva en las actividades escolares. durante las dictaduras que . se inicia un período de hondas inquietudes culturales. La Educación Secundaria y Normal La educación secundaria y normal fue establecida en Guatemala en el año de l875. revisando las experiencias nacionales y extranjeras o buscando la bibliografía adecuada. a conformar la nueva escuela guatemalteca. para convertirlos en fructíferas actividades que se desarrollaban alrededor de un proyecto. Eran dos ramas completamente diferentes de la enseñanza. desde la cátedra recién fundada. con la experiencia del maestro que mantuvo su rebeldía frente a la dictadura. En adelante se habrían de multiplicar las mesas redondas del magisterio. De la época de su creación en adelante. Maestros destacados como Juan José Arévalo desde la Presidencia de la República. favoreciéndose en lo posible la práctica del autogobierno.

A partir de 1953. que se iniciaban inmediatamente después de la escuela primaria y otorgaban el diploma de graduado en ciencias y letras. como se puede advertir en los cuadros comparativos de la Dirección General de Estadística. y que el número de aspirantes a ingresar a la Universidad también se había elevado a una cifra sin precedentes.098. Este aumento significa que se amplió de manera considerable la formación de maestros. consistían en plantones y privaciones de salida en los días de descanso. En la mayoría de los institutos normales departamentales se daba tanto enseñanza de bachillerato como de normal. sino en las principales cabeceras departamentales. se preocuparon de crear centros de este tipo. En 1953 se graduaron 440 maestros de educación primaria urbana y 27 de educación rural. segundo. el año de l931 es fatídico para las escuelas normales e institutos de secundaria. para aquellos que se proponían continuar sus estudios en la universidad. pues el dictador Ubico ordenó el cierre de varios de estos establecimientos. Pese a ello. Las normales comprendían un ciclo común de a la secundaria de tres años. y el Instituto Normal Mixto Nocturno. En algunas oportunidades se empleó la expulsión temporal . que eran además institutos de secundaria. que significa un incremento del 281%. a régimen militar y disponía de un número limitado de plazas. que estuvo sometida. no sólo en la ciudad capital. a partir de l939. En ese año se clausuró la normal superior y las escuelas normales de San Marcos. que hacen un total de 467 graduados. La formación de maestros fue centralizada en la escuela normal de la ciudad capital. Cobán y Jalapa. Como primera medida se dispuso reabrir los institutos normales de aquellas cabeceras departamentales donde la dictadura las había cerrado y luego se fundaron nuevos establecimientos en la capital y algunas otras cabeceras de importancia. se crearon las escuelas pre vocacionales (de carácter experimental). Debe tenerse en cuenta que las escuelas secundarias comprendían cinco años de estudios. En 1954. En la capital se fundó el Instituto de señoritas "Centroamérica" el Instituto Normal Mixto "Rafael Aqueche". En 1944 funcionaban 13 centros oficiales de educación secundaria y normal en que se atendían l861 alumnos. La Revolución de octubre tuvo que afrontar este problema que ofrecía dos aspectos: primero. a la normal y a las carreras técnico-vocacionales. y luego dos más de carácter profesional. Al final se confería el título de maestro de educación primaria. Los procedimientos disciplinarios que se empleaban en aquellos días. la ampliación de las oportunidades en la escuela secundaria.asolaron al país. cuyo nivel era anterior a la preparatoria universitaria. que era urgente y tenía caracteres alarmantes. los gobiernos de Orellana y Chacón. el número de escuelas había ascendido a 22 y el número de alumnos que se atendía fue elevado a 7. la necesidad de formación de maestros. El número de alumnos aumentó en gran medida en los establecimientos ya existentes.

pues de haber sido así su orientación hubiera sido . La Revolución desterró inmediatamente todos los procedimientos. Entre las características de estos centros figuran. que desde el principio hubo necesidad de limitar. los alumnos tenían prohibido organizarse y no les era permitido editar periódicos en que externaran libremente sus opiniones. debemos recordar que el curso denominado Instrucción Cívica.y definitiva. aprovecharon la oportunidad ofrecida por estos centros para obtener el título correspondiente mediante la realización de sus estudios regulares. Un año después la Asociación de Estudiantes de Humanidades fundó uno más del estos centros. que tendría además de sus naturales funciones. se incluyendo a ciertos jóvenes que por sus condiciones económicas se veían obligados a trabajar durante el día y estudiar por la noche. El primer instituto normal nocturno fue creado por la iniciativa particular: se trata del instituto organizado por la Asociación de Estudiantes de Ciencias Químicas y Farmacia. Debe quedar claro que los institutos normales nocturnos no estaban dedicados a la clase obrera. En los institutos de alumnos. La necesidad de estos establecimientos fue puesta de manifiesto con altas cifras que alcanzaban las inscripciones. tomando en consideración la edad y ocupación de los alumnos. en cambio. la de servir de centro experimental para las prácticas escolares de los estudiantes de esa casa de estudios. Para cubrir las apariencias. Los programas de estudios de estos establecimientos eran los mismos que se empleaban en la jornada diurna. las autoridades educativas promovían la edición de algunas revistas en que se advertía el espíritu de servilismo que era común en los sectores dirigentes de la educación. la circunstancia de tener carácter co-educativo. la formación de un clima de libertad y democracia interna en todos los centros educativos. que era atendido por los propios estudiantes universitarios. Los Institutos Normales Nocturnos El objeto de los institutos normales mixtos nocturnos era ofrecer una oportunidad de poder continuar sus estudios a los sectores de adultos trabajadores que deseaban proseguir su educación en los niveles secundario y normal. estimulando. en primer lugar el hecho de ser dedicados especialmente a la población adulta y funcionar por la noche y en segundo. se limitaba a la explicación de los símbolos patrios y a la evocación de las efemérides liberales. Algunos sectores del magisterio empírico de los pueblos cercanos a la ciudad capital. Con esta nueva circunstancia se esfumó el poco de libertad que aún se respiraba en esos establecimientos y se empezaron a emplear los procedimientos disciplinarios más crueles. aunque se les daba alguna variante en lo referente a los trabajos manuales y la educación física. Finalmente. y funcionaba con entera sujeción a los planes de estudios y gozaba de reconocimiento y subvención por parte del estado.

decía el informe. primero a una Escuela Nocturna de Complementación. . pues en los pocos casos de obreros que se inscribieron se dio el problema que. En el informe del gobierno del coronel Arbenz. mecánicos se les quería hacer maestros de escuela o bachilleres. que dada nuestras necesidades se podía apreciar como una cifra alta. y luego al Instituto Normal Nocturno para obtener el título de Maestro de Educación o el grado de Bachiller para ingresar a la Universidad. debe ser atendido desde el punto de vista del mejoramiento de las técnicas de su trabajo. Esta fue la crítica que en su tiempo sufrieron estos establecimientos. adecuadas a las necesidades del obrero. donde el 27 de febrero de 1951 se dio vida a un centro similar a los que hemos descrito. sus resultados fueron sin duda alguna muy buenos. En algunas cabeceras departamentales se adoptó el Sistema de institutos nocturnos. climáticas. los que apenas habían llegado al tercer año de primaria. tenían la oportunidad de concurrir. rurales y regionales. Pese a esto. que a la par que necesita la elevación general de su cultura. Las Escuelas Normales Regionales La formación de maestros en Guatemala había adquirido un gran incremento. por el cual se volvía a la concepción de escuelas normales.totalmente diferente. que indudablemente tenía mayor necesidad. pues se había alcanzado un ritmo anual de producción de 500 maestros. pues el propósito era abrir oportunidades educativas a todos aquellos a quienes se les había negado durante la dictadura. La creación del Instituto Normal Mixto Nocturno tenía una estrecha relación con su fundación de las escuelas primarias de complementación. en tanto que el sector rural. como ocurrió en Huehuetenango. Así. en las regiones donde predominan los diferentes grupos lingüísticos las otras dos atenderán las condiciones económicas sociales. que pudieran satisfacer las necesidades de las principales zonas étnicas del país. solamente disponía de una reducida cuota anual de nuevos mentores. Para resolver esta situación el Ministerio de Educación Pública elaboró en 1952 un plan de formación de maestros ajustado a la realidad pedagógica nacional. Sin embargo el problema que existía era que esos 500 maestros el 95% eran de educación primaria urbana. 4 de ellas se ubicarán. correspondiente al año 1933 se expresaba que el Ministerio de Educación Pública había concluido un plan de 6 escuelas normales para maestros rurales.