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Qu se entiende por trabajo infantil?

Existen diferencias considerables entre las numerosas formas de trabajo


realizadas por nios. Algunas son difciles y exigentes, otras, ms peligrosas e
incluso reprobables desde el punto de vista tico. En el marco de su trabajo, los
nios realizan una gama muy amplia de tareas y actividades.
Definicin del trabajo infantil
No todas las tareas realizadas por los nios deben clasificarse como trabajo
infantil que se ha de eliminar. Por lo general, la participacin de los nios o los
adolescentes en trabajos que no atentan contra su salud y su desarrollo
personal ni interfieren con su escolarizacin se considera positiva. Entre otras
actividades, cabe citar la ayuda que prestan a sus padres en el hogar, la
colaboracin en un negocio familiar o las tareas que realizan fuera del horario
escolar o durante las vacaciones para ganar dinero de bolsillo. Este tipo de
actividades son provechosas para el desarrollo de los pequeos y el bienestar
de la familia; les proporcionan calificaciones y experiencia, y les ayuda a
prepararse para ser miembros productivos de la sociedad en la edad adulta.
El trmino trabajo infantil suele definirse como todo trabajo que priva a los
nios de su niez, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su
desarrollo fsico y psicolgico.
As pues, se alude al trabajo que:
es peligroso y prejudicial para el bienestar fsico, mental o moral del nio;
interfiere con su escolarizacin puesto que:
les priva de la posibilidad de asistir a clases;
les obliga a abandonar la escuela de forma prematura, o
les exige combinar el estudio con un trabajo pesado y que insume mucho
tiempo.
En las formas ms extremas de trabajo infantil, los nios son sometidos a
situaciones de esclavitud, separados de su familia, expuestos a graves peligros
y enfermedades y/o abandonados a su suerte en la calle de grandes ciudades
(con frecuencia a una edad muy temprana). Cundo calificar o no de trabajo
infantil a una actividad especfica depender de la edad del nio o la nia, el
tipo de trabajo en cuestin y la cantidad de horas que le dedica, las
condiciones en que lo realiza, y los objetivos que persigue cada pas. La
respuesta vara de un pas a otro y entre uno y otro sector. .
Los nios y nias que viven en los hogares ms pobres y en zonas rurales
tienen ms probabilidades de ser vctimas del trabajo infantil. Por lo general, el

trabajo domstico recae en su mayor parte en las nias. Millones de nias que
trabajan como empleadas domsticas estn expuestas a la explotacin y el
maltrato.

El trabajo suele interferir con la educacin de los nios y nias. Velar por que
todos los nios y nias vayan a la escuela y reciban una educacin de calidad
son las claves para prevenir el trabajo infantil.
La desercin se refiere al abandono de los estudios por parte del nio/a y
constituye uno de los problemas a los que se enfrenta la Educacin General
Bsica, pues el hecho de que los nios/as interrumpen su formacin educativa
es preocupante, ya que esto repercute en sus vidas en el presente y futuro.
As, la desercin escolar se ve influenciada por varios factores entre ellos
familiares, econmicos, migratorios, de salud, afectivos y pedaggicos, que
aumentan el riesgo estudiantil hacia el abandono escolar. En nuestro trabajo se
analizar cada uno de estos factores y se desarrollar en forma descriptiva
cada uno de estos, haciendo reflexiones sobre esta problemtica.
1.3Definicin de Desercin Escolar Desde el punto de vista educativo, se
define a la desercin escolar como el abandono del centro escolar y de los
estudios por parte del alumno/a, debido a diversos factores. En este contexto el
aspecto fundamental de este fenmeno escolar es el ausentismo o inasistencia
de los educandos a la escuela. Desercin Escolar es el hecho de que un
alumno/a abandone parcial o totalmente la educacin escolar. En muchos
casos se trata de una decisin que es promovida por una serie de situaciones y
experiencias que vive el nio/a en su estada en el sistema y que en un
momento especfico se determina. (Moreno, 2004: 5). El abandono prematuro
de la escuela, constituye otro de los problemas de la situacin escolar y que
tiene una incidencia directa en la disminucin del rendimiento escolar,
fundamentalmente en el sector rural.
Cuando se habla de desercin escolar, se habla de un fenmeno de un pas en
desarrollo como el nuestro, donde los nios/as se ven obligados a participar
tempranamente en problemas fuera de su crculo educativo y se ven
involucrados en la solucin de los mismos, ya sean sociales, econmicos,
familiares, etc. Adems, se trata de un fenmeno educativo que debe ser
resuelto con la participacin de todos aquellos que se ven involucrados en el
cuidado y educacin de los nios/as, tanto padres de familia como docentes,
cumplen la responsabilidad en la formacin del nio/a.
1. Introduccin

Nuestro inters por abordar este tema es debido a que queremos indagar con
profundidad esta problemtica ya que no tenemos suficiente conocimiento
sobre el mismo. Nos interesa mostrar los elementos mas relevantes de esta
problemtica.
Previo a la investigacin, la idea que tenamos acerca de desercin escolar, era
escasa, cuando se hacia referencia al tema, lo vinculbamos con el abandono
de los estudios por parte de una persona y tambin directamente con la
situacin econmico-social.
En base a lo ledo, pudimos dar cuenta que la desercin escolar "se manifiesta
en el hecho de que un alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de
conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos
educativos".
Histricamente, es un fenmeno relativamente reciente; aparece despus de
implantarse en la mayora de los pases una educacin generalizada, una
escolaridad obligatoria, y se acenta con el proceso de democratizacin de la
educacin (Ezequiel Ander-Egg).
Las causas por las que se abandona el colegio pueden ser diversas. Segn
Telma Barreiro Licenciada en Filosofa (UBA), tradicionalmente los chicos
pertenecientes a las clases socioeconmicas ms humildes de la sociedad han
tenido dificultades con el rendimiento escolar y han registrado ndices de
fracasos mucho mayor que de los nios que no son vctimas del flagelo de la
pobreza.
Este hecho fue explicado a lo largo del tiempo de diferentes maneras,
generndose paradigmas enfrentados. Desde un primer momento, no le cabe a
la escuela ni rol, ni responsabilidad, en esta direccin.
Los aportes de las ciencias humanas y ciertos cambios ideolgicos decisivos,
lograron mostrar la falacia de este tipo de explicaciones y llevaron a invertir el
vinculo de la causalidad, promoviendo un cambio importante de concebir este
problema.
He aqu un nuevo paradigma de ptica importante, surge la propuesta de la
escuela como posible niveladora social.
La escuela debe brindar igualdad de oportunidades, de modo que a partir de
una educacin todos tengan las mismas oportunidades.
Pero adoptar esta mirada tampoco parece haber incidido significativamente en
la situacin de las poblaciones marginadas.
Formas severas de desigualdad en el rendimiento escolar se mantuvieron, esto
es bastante lgico, dir la lnea del "Reductivismo Pedaggico" porque la

escuela esta llamada a reproducir y sostener la forma vigente de estructura


social y ella no contribuir nunca a acortar las diferencias entre ricos y pobres.
La escuela no es mas que un "aparato ideolgico del estado".
Segn Adriana Puiggrs los ejes centrales del sistema educativo, en 1880, en la
cual la sociedad argentina hizo un pacto profundo, acordaron que la escuela
pudiera desarrollar el sistema de educacin pblica como el espacio
fundamental de construccin de la cultura colectiva, de transmisin de los
valores, de aprendizaje de las normas compartidas, de aprendizaje de los
lenguajes.
En ese espacio pblico llamado escuela se decide no solamente formar el
ciudadano, sino tambin cuidar a los nios y a los adolescentes. Los nuevos
ndices que denotan un incremento de la matriculacin en la escuela primaria
son ciertos, habra menos desertores de la escuela primaria
Tambin sera cierto que el octavo ao, en la provincia de Buenos Aires, se
inscribieron muchsimos chicos en marzo, ya que se esta trabajando en algunos
programas de prevencin de la desercin escolar.
"La desercin escolar fue un problema clsico del sistema educativo argentino,
fue una disfuncin del sistema, pero fue una disfuncin porque nunca puso al
sistema en peligro de desarticulacin, es decir, el desertor escolar
generalmente dejaba la escuela entre tercero y cuarto grado o en zonas rurales
y muy alejadas entre primero y segundo, pero adems dejaba la escuela y
alguien lo cobijaba. Y adems haba un programa de educacin de adultos,
alguna escuela fbrica en la poca de Pern, algunos cursos en algunos centros
de cultura socialista."
"Una maestra de la provincia de Buenos Aires, nos dijo: "es que los desertores
estn todos adentro de la escuela, los desertores van a comer, los desertores
van a buscar ropa, y otro nos dijo: no, no solamente; los desertores van porque
no tienen ningn otro lugar, van porque es un lugar, porque lo que hay afuera
de la escuela es un caos, no es un lugar estructurado... y alguien dijo tambin:
lo que pasa es que hubo una implosin, estall el sujeto alumno y tambin el
sujeto docente.
Si bien hay chicos que van al grado y que siguen al maestro, hay otros chicos
que se van perdiendo y que son repetidores, por lo cual las tasas de repeticin
en la Argentina son muy altas. Por tanto, hay sobre edad, casi siempre precede
a la desercin.
Lo importante es analizar las causas del fracaso en cuestin y buscar las
mejores soluciones posibles. En ocasiones el fracaso escolar no se debe al nio,
sino a la escuela, a la poca calidad de la educacin, la formacin del
profesorado, el nmero de alumnos por aula, la dedicacin.

Es importante tener en cuenta que la capacidad y rendimiento del alumno no


vienen determinadas por su nivel intelectual sino tambin de otras
circunstancias como el medio cultural, la salud, la personalidad.
Las calificaciones son una manera de evaluar fundamentalmente
administrativa y para nada tienen en cuenta algunos de los objetivos ms
importantes de la educacin. Entre sus ventajas: operatividad, predictibilidad,
impacto personal y social que poseen.
No todo el que repite, abandona o no obtiene la titulacin prevista es ya un
fracasado, por el contrario puede ser la forma de evitarlo, afianzando sus
conocimientos o tomando un nuevo camino ms acorde con sus posibilidades
reales. Es pues que no existe un lmite que marque con claridad los fracasos y
los xitos.