CRUCIGRAM

A
DIAGNSTIC
O

VERTICALES
1. Fsico
prusiano
cuyas
principales
contribuciones cientficas estuvieron en el
campo de los circuitos elctricos.
2. Unidad del Sistema Internacional de
Unidades para energa y trabajo.
3. Fenmeno fsico por el que los objetos
ejercen fuerzas de atraccin o repulsin
sobre otros materiales.
4. Es una magnitud escalar definida en los
campos conservativos.
5. Flujo de carga por unidad de tiempo que
recorre un material.
6. Magnitud fsica que cuantifica la diferencia
de potencial elctrico entre dos puntos.
8. Del griego elektron, cuyo significado es
mbar.
9. Es la unidad de intensidad de corriente
elctrica.

Circuitos Elctricos
1
LME429/103749

13. Es una red elctrica que contiene al menos

una trayectoria cerrada.

HORIZONTALES
5. Propiedad intrnseca de algunas partculas
subatmicas que se manifiesta mediante
atracciones y repulsiones.
7. La intensidad que circula entre dos puntos
de un circuito elctrico es proporcional a la
tensin elctrica entre dichos puntos.
10. Unidad
de
potencia
del
Sistema
Internacional de Unidades.
11. Es una configuracin en las que los bornes o
terminales de los dispositivos estn unidos.
12. Es una medida de su oposicin al paso de
corriente.
14. Relacionada con la idea de una capacidad
para obrar, transformar o poner en
movimiento.

15.
16.LISTA DE COTEJO
17.

TRANFERENCIA DEL

65.

APRENDIZAJE

45.

25.

18.Nombre: ____________________________________________________.
19.
20.
22. 23.
C
21. INDICADORES
S
N
26. Domino el nivel de conceptos que se me
presentaron.
31. Considero
necesario
hacer
una
revalorizacin de los conceptos respecto a
sus interrelaciones entre los mismos.
36. Necesito apoyo para profundizar ms en
los conceptos a trabajar.
41. Entiendo los conceptos pero me cuesta
trabajo explicarlos.
46. La prctica o simulacin es necesaria para la
apropiacin de los conceptos.
51. Es necesario determinar guas de trabajo
extras para afianzar
principios
y/o
conceptos.
56. Mi aprendizaje es ms evidente cuando
trabajo de forma individual.

27.

28.

32.

33.

37.

38.

42.

43.

47.

48.

52.

53.

57.

58.

61. Si trabajo en grupo procuro que se siga un

mtodo y un orden.

62.

63.

66. Mi forma de estudio es la adecuada para

recuperar informacin y procesarla.
71. Puedo definir y autorregular mi forma de
estudio (analizo que tanto se y que me falta
antes de seguir adelante).
76. Me gustara saber como se aplican o
relacionan los conceptos o principios en
actividades cotidianas.
81. Identifico fcilmente los principios que rigen
alguna situacin problemtica de la vida
laboral cotidiana.

67.

68.

72.

73.

77.

78.

82.

83.

24. OBSERVACIONES
29.
34.
39.
44.
49.
54.
59.
64.
69.
74.

79.
84.

CONOCIMIENTO

85. PORC
ENTAJ
E:

86.

87. UBICAR PORCENTAJE EN LA ESCALA

88.

89. VALOR
ACIN

90. ESCALA

92. SUPER
IOR
93. (S)

94. 90% 100%

96. ALTO
97. (A)

98. 75% 89%

100.
B
SICO
101.
(
BS)

104.

102.
60
% - 74%

B
AJO

105.

(
BJ)

108.

106.
10
% - 45%

91. DESCRIPCIN
95. No presenta faltas de asistencia y aun tenindolas
presenta justificacin sin que su proceso de aprendizaje
se vea lesionado. No presenta dificultades conductuales ni
de convivencia social. Desarrolla actividades curriculares
ajustndose a las exigidas por las planeaciones. Muestra
respeto por los smbolos patrios, del centro educativo y
sentido de pertenencia por este.
99. Logra los desempeos propuestos pero con alguna
actividades de recuperacin. Tiene faltas de asistencia
justificadas. Reconoce y supera sus dificultades.
Desarrolla actividades curriculares especficas. Su ritmo
de asimilacin del conocimiento lo impulsa con la ayuda
del docente.
103.
Desarrollo
todos
los
desempeos
mnimos
planeados aun con actividades de recuperacin dentro del
periodo acadmico y espacios de tiempo que la institucin
brinde para tales efectos. Presenta faltas de asistencias
justificadas
e
injustificadas.
Presenta
dificultades
comportamentales. Desarrolla un mnimo de actividades
curriculares necesarias. Muestra sentido de pertinencia
por la institucin.
107.
No alcanza los desempeos mnimos y/o las
insuficiencias persisten aun realizadas las actividades de
recuperacin. Presenta dificultades actitudinales y
comportamentales.
No
desarrolla
el
mnimo
de
actividades curriculares planeadas. Presenta bajo sentido
de pertinencia por la educacin y la institucin.