UNIVERSIDAD CATÓLICA ARGENTINA

Licenciatura en Dirección Y Supervisión Educativas

Cátedra: Didáctica y Curriculum I
Profesor: Lic. Juan Carlos Neubert

Año: 2010

Propósitos

• Identificar problemas y necesidades en su propia práctica y reflexionar

sobre sus acciones didácticas, encontrando soluciones a los
problemas diseñando estrategias creativas e innovadoras que
contribuyan a mejorar la calidad de la enseñanza.
• Proyectar en situaciones contextuadas mediante el trabajo
cooperativo.

• Ofrecer oportunidades diversas para que desarrollen sus capacidades

de autonomía, incrementen sus conductas de respeto, tolerancia,
cooperación, colaboración, auto-exigencia, responsabilidad personal y
profesional, apertura al diálogo, solidaridad y empatía.
• Favorecer el interés por la materia, que lleve a los estudiantes a sentir
la necesidad de profundizar en ella más allá de los límites del curso.

Objetivos:

a) Concebir la teoría y la práctica de la enseñanza como un proceso de

indagación y reflexión continua sintiendo la necesidad de tener que comprobar
en la práctica los modelos teóricos, uniendo teoría y práctica en un proceso
continuo de formación.

b) Adquirir un conocimiento crítico, teórico y práctico de los elementos del

proceso didáctico, adoptar posturas reflexivas y responsables ante la pluralidad
de teorías y perspectivas sobre la enseñanza y el currículo .

c) Reflexionar críticamente acerca del papel de la enseñanza y del

aprendizaje.

d) Comprender la interrelación de las variables del currículo y valorar la

necesidad de su organización y evaluación.

e) Analizar las concepciones educativas ponderando sus fundamentos

antropológicos y filosóficos y su contribución a la formación de la persona y la
comunidad.
f) Construir un saber acerca de la buena enseñanza desde la práctica con
teoría y conciencia

g) Conocer y valorar críticamente la planificación como herramienta abierta a la

invención.

f) Valorar las prácticas pedagógicas como espacios para pensar, hacer,

compartir y vivir el curriculum en la carrera elegida.

II. CONTENIDOS
Los contenidos aparecen estructurados en bloques temáticos

BLOQUE I.- ESTUDIO EPISTEMOLÓGICO DE LA DIDÁCTICA

La Didáctica como disciplina de la educación. Concepto, objeto y carácter.
Didáctica General o Teoría General del Currículum . La enseñanza:
conceptualizaciones, enfoques y supuestos. Enfoque histórico y tendencias
actuales. La cuestión metodológica y el diseño de la enseñanza. La Didáctica
en la formación teórico/práctica de directivos y supervisores: límites y
posibilidades.
Los paradigmas educativos: su concreción en el campo didáctico

BLOQUE II.- LAS TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA Y EL CURRÍCULO

Concepciones generales de la enseñanza. Necesidad de una teoría de la
enseñanza. Análisis de algunos modelos didácticos Concepciones del
currículo. Enfoques teóricos subyacentes. Su relación con los paradigmas y los
modelos didácticos. La Buena Escuela. La enseñanza en el marco del
paradigma del encuentro. La buena enseñanza. Características de la Buena
Enseñanza. Aportes de la Antropología, Sociología, Pedagogía, Didáctica y
Psicología.

BLOQUE III.- LA PRÁCTICA DEL CURRÍCULO Y FUNCION DOCENTE

El supervisor, el equipo directivo y docente como planificador y agente de
decisiones. Del currículo oficial a la programación del aula: niveles de
planificación del currículo. El proceso de elaboración de proyectos curriculares:
características, fases, fundamentos y contenidos de los diseños.

BLOQUE IV.- El currículo como referente institucional.

LA PLANIFICACIÒN Y LA EVALUACIÓN: ELEMENTOS DINÁMICOS DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
* Para qué enseñar y aprender?:
- El carácter intencional de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
- Visión crítica de la aplicabilidad de las teorías.
- Los fines y objetivos en la Ley nacional y provincial

* Qué enseñar y aprender?

- Los contenidos: Concepto renovado. Significatividad.
 - Enfoque de los contenidos en los diferentes modelos curriculares.
- Tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales.
- La selección y organización de los contenidos . Criterios para llevarla a
cabo.

* ¿Cómo enseñar y aprender?

- La estrategias didácticas: Estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
- Resignificación de tiempo, espacio y agrupamientos.
- Organización de los recursos y materiales didácticos.

* ¿Qué, cómo y cuándo evaluar lo que se enseñó y aprendió?

- La evaluación:
- Evolución del concepto, funciones, formas.
- Medios e instrumentos de evaluación de alumnos y aplicaciones de la
evaluación educativa.
. Conceptos generales en torno a la evaluación: Concepto y su evolución
histórica, dimensiones implicadas y contenido. Clases de evaluación. La
función evaluadora desde los distintos paradigmas.

Metodología
• Presencial, con sistema de tutorías, a acordar.
• Exposición dialogada. Análisis y puesta en común.
• Lectura de textos y producción de reseñas. Elaboración de
informes por equipo y puesta en común.
• Elaboración de síntesis y mapas conceptuales.

Criterios y formas de evaluación

-Lectura de la bibliografía
-Capacidad de análisis y síntesis
-Claridad conceptual en la expresión oral y escrita
-Dominio de vocabulario específico

Evaluación formal: un parcial.

Consistirá en la lectura y síntesis de: Prieto Castillo, Daniel (1993) “Educar

con sentido : apuntes para el aprendizaje”Educativas, acompañado de una
reflexión personal de dicha bibliografía
 • Evaluación informal: a través de trabajos prácticos desarrollados en
clase o extractases.

Condiciones para obtener la regularidad

-80% de asistencia a los encuentros presenciales

-Aprobación del parcial y los trabajos prácticos

EXAMEN FINAL:
Los alumnos deberán tener aprobado el parcial y los trabajos prácticos para
participar del examen final.

Modalidad presencial oral e Individual

Consistirá en:
La defensa oral de 3 (sorteo al azar) ,de las 10 afirmaciones que efectúa Ruth
Harf en su artículo PONIENDO LA PLANIFICACIÓN SOBRE EL TAPETE y la
exposición de la temática de la cátedra a modo de síntesis-

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