Resumen

La atencin suele clasificarse en diferentes tipos de atencin segn criterios que

enfatizan aspectos determinados de la atencin, Podemos decir entonces, que la
Atencin es la capacidad para centrarse de manera persistente en un estmulo o
actividad concreta y que el ser humano hace conscientes ciertos contenidos de su
mente por encima de otros adems que puede ser manipulada para lograr
aprendizajes ms exitosos.
La atencin desempea un importante papel en diferentes aspectos de la vida del
hombre, como tambin lo hace en la enseanza-aprendizaje, pues estas es de gran
importancia, ya que los tipos de atencin fundamentan al aprendizaje del alumno, ya
que son estas las que desarrollan un aprendizaje favorable, los tipos que son
utilizados frecuentemente en las aulas son: atencion sensorial, atencion intelectual,
atencion espontanea y la atencion voluntaria.
Por otro lado, estos tipos de atencion son de una gran utilidad para un profesor
principiante. Estos, al iniciar su vida laboral presentan problemas con los alumnos al
momento de iniciar una clase o actividad, por falta de practica.
Introduccin:
La atencin es el proceso a travs del cual podemos dirigir nuestros recursos
mentales sobre algunos aspectos del medio, los ms relevantes, o bien sobre la
ejecucin de determinadas acciones que consideramos ms adecuadas de entre las
posibles. Hace referencia al estado de observacin y de alerta que nos permite
tomar conciencia de lo que ocurre en el entorno educativo.

Atencin
La atencin es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un
objetivo, tenerlo en cuenta o en consideracin. Desde el punto de vista de la
psicologa, la atencin no es un concepto nico, sino el nombre atribuido a una
variedad de fenmenos.
Se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la
atencin como una cualidad de la percepcin hace referencia a la funcin de la
atencin como filtro de los estmulos ambientales, decidiendo cules son los
estmulos ms relevantes y dndoles prioridad por medio de la concentracin de la
actividad psquica sobre el objetivo, para un procesamiento ms profundo en la
conciencia. Por otro lado, la atencin es entendida como el mecanismo que controla
y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el
razonamiento complejo.
En muchos casos acta de manera inconsciente iniciado en el hemisferio cerebral
izquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("poner atencin"
o "prestar atencin") tampoco es un comportamiento nico del ser humano.
Caractersticas

Amplitud: Amplitud de visin que se le puede dar

Intensidad o Agudeza: A medida en la que el sujeto avanza se hace mas aguda la
atencin
Duracin: A menor edad menor duracin, a mayor edad mayor duracin

Tipos de atencin:
Atencin sensorial: primero se preparan los rganos de los sentidos
Atencin intelectiva: orienta los movimientos y penetra el sentido de las
impresiones sensoriales.
Atencin espontanea: se genera sin la participacin directa de la voluntad de la
persona. Esta influida por las tendencias, inclinaciones, educacin, cultura y
experiencias.
Atencin voluntaria: es la desarrollada a lo largo de la niez, por medio del
aprendizaje escolar y el lenguaje. La atencin voluntaria se alcanza luego de que el
nio tiene la capacidad de sealar objetos as como tambin nombrarlos
independientemente de sus padres. Esto indica entonces que la atencin voluntaria
es el resultado del desarrollo de la involuntaria y, una vez adquirida, el individuo
pasa de una a otra constantemente.
Tambin se podran clasificar los distintos tipos de atencin en funcin del papel del
desarrollo de tareas.
Atencin selectiva: Es la habilidad que tiene un individuo para responder a los
aspectos que requiere una determinada situacin o actividad y lograr apartar a todas
aquellas que no resulten indispensables para llevarlas a cabo.
Atencin sostenida: se da cuando una persona necesita permanecer consciente
sobre los requisitos para llevar a cabo una determinada actividad y poder
desempearla durante un largo perodo de tiempo.
Atencin dividida: alude a aquella habilidad que tiene una persona de atender a
por lo menos dos estmulos al mismo tiempo. Tambin se le llama atencin dividida
aquella que, frente a una carga de estmulos, el individuo logra repartir sus recursos
atencionales para as poder desempear una tarea compleja.
Formas de atencin
Involuntaria: sin consciencia reflexiva, es fluctuante porque esta en funcin de los
sentidos .
Voluntaria: dirigida por la consciencia reflexiva, su permanencia esta determinada a
voluntad.

Evolucin: la atencin es mas fluctuante

Fijacin: depende de los motivos del sujeto y de las caractersticas del objeto
Factores que favorecen la atencin y por ende los aprendizajes de los
alumnos
La atencin es una funcin mental por la que nos concentramos en un objeto y se
encuentra ntimamente relacionada con el inters. Su base es cognoscitiva y
tambin afectiva, por lo cual podemos afirmar que es directamente proporcional a la
motivacin. La importancia de la atencin es extraordinaria, ya que, en realidad,
nicamente percibimos aquellas cosas que se nos presentan, o hacia las que
nosotros dirigimos nuestra atencin conscientemente.
La atencin es el primer factor que influye en el rendimiento, y depende de la fuerza
de concentracin que pueda presentar un estudiante
1. La novedad del estmulo: Una clase acorde con los intereses de la edad del
alumno, entretenida y dinmica, donde el profesor pueda relacionarse en el medio
en el cual se desenvuelve el estudiante. El aprendizaje que se realiza a travs de
juegos, y a travs de guas de trabajo de una forma interactiva y dinmica.
2. La atencin se ve favorecida ante la posibilidad de relacionar e integrar los
aprendizajes con el contexto y los intereses de los alumnos, mejorando con ello el
estudio.
3. Disposicin y motivacin: los alumnos se sientan motivados por aprender sin que
existan recompensas de por medio, lo cual es muy difcil de realizar, ya que un gran
nmero de alumnos siente que van al colegio por obligacin, y no por una iniciativa
propia.
4. El respeto y el trato tambin son muy importantes a la hora de motivar a un
alumno, ya que si es humillado por parte del profesor o de sus compaeros en una
materia determinada, podra generar sntomas de desmotivacin, disminuyendo con
ello la atencin.
5. Las buenas relaciones con los profesores, ya que la entrega de afecto genera una
relacin mucho ms interpersonal, favoreciendo la atencin y el aprendizaje.
Problemas de la atencin
Esfuerzo: cuando debemos atender a un estimulo en condiciones favorables.
Datiga: dificultades de reposicin del organismo de la energa movilizada.
Oscilaciones espontaneas: cada cinco segundos.
Tiempo de estabilidad de la Atencin

2 aos - 7 minutos
3 aos - 9 minutos
5 aos - 3 minutos
6 o 7 aos - 45 a 60 minutos
Qu sugerencias podemos para mejorar la atencin?
Dar una indicacin positiva, seguida de un "gracias".
Elegir un tono de voz y un lenguaje corporal, es necesario controlar el tono de voz,
el contacto visual, la cercana a los estudiantes y el lenguaje corporal.
Intentar una pausa estratgica, antes de dar la indicacin necesaria hace que la
atencin del alumno se dirija hacia el docente, lo escuche y despus le responda.
Asegurar la atencin de todos los alumnos y no comenzar la clase hasta haberlo
conseguido.
Advertir al alumno distrado de manera individual, llamarle por su nombre. Si este
paso es ineficaz, conviene hacer una advertencia personal privada.
Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.
Colocar a los alumnos de menor rendimiento ms cerca del docente.
Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atencin, como preguntas breves
sobre la clase anterior o ejercicios prcticos.
Utilizar distintas formas de presentacin de los contenidos de la materia, como
lecturas, videos, etc. Variar las tareas que deben realizar los estudiantes para evitar la
monotona.
Detectar cules son las metodologas que consiguen un mayor nivel de atencin en
los alumnos y utilizarlas en los momentos claves, como al final de la clase, cuando
estn, en general, ms cansados.

De acuerdo a la atencin, se puede responder a la pregunta cmo influye la

atencin en la enseanza-aprendizaje?
La atencin es de gran influencia en la enseanza-aprendizaje, pues es el factor
que permite la entrada de informacin, mantener y retener la informacin e iniciar el
proceso de la recordarla, manejarla mentalmente, elaborarla y responder, etc. por
tal, esta constituye capacidades para la vida diaria y fundamentalmente para todo un
nuevo aprendizaje.

el papel del aprendizaje es fundamental, ya que es un proceso complejo utilizado

para la adaptacin, la evolucin, la supervivencia. Se caracteriza por ser una
constante sucesin de recuperacin de informacin, en donde cobran radical
importancia los tipos de atencin. Para el maestro-educador es de gran importancia
procurar que los alumnos sean capaces de redirigir la atencin, sean conscientes de
sus pensamientos y emociones, y as, puedan encaminarse a ser sujetos activos. Y
para ello, la herramienta que el docente posee es utilizar la imaginacin a la hora de
planear estrategias de aprendizaje que busquen desarrollar en los estudiantes, la
creatividad, la perseverancia, la confianza
Cmo se relacionan los diferentes tipos de atencin durante el desarrollo de una
actividad didctica?
"Sin atencin no se puede aprender", es la energa que inicia los procesos de
aprendizaje y los mantiene, es el nivel de activacin del cuerpo para poder
interesarse por estmulos y seleccionarlos y procesarlos llevndolos acabo mediante
actividades que el profesor-educador presente, estas actividades deben poner al
alumno a razonar y resolver las diferentes actividades o problemas que se le
presenten al mismo, mediante una serie de instrucciones que le indiquen.
juegos que frecuentemente se utilizan para mantener la atencin de los
alumnos
-juegos de agilidad mental y juegos de representacin
Lo que hacen frecuentemente los maestros
1. Desplazamiento y rotacin. En muchas ocasiones, cuando enseamos a
nuestros alumnos, nos colocamos en frente de ellos en la parte central y de
espaldas a la pizarra. Pues bien, de lo que se trata es de realizar la siguiente
actuacin: sin dejar de hablar, nos iremos desplazando hacia el centro del aula e
iremos dando vueltas muy lentamente sobre nuestro cuerpo a medida que
vamos avanzando. Poco a poco nos iremos desplazando hacia la parte opuesta
de la pared donde est la pizarra y desde all seguiremos enseando nuestros
contenidos. Qu conseguimos con ello? Muy fcil. Los alumnos pronto se darn
cuenta que de hemos desaparecido de su campo de visin. Esto les causar
sorpresa y curiosidad. Y ah est la clave. Su centro de inters que hasta aquel
momento era la conversacin con otro compaero, se desplazar hacia nosotros,
porque habremos hecho algo fuera de lo comn, pero con total normalidad y sin
interrumpir nuestra sesin lectiva. Cuando los alumnos se giren, lo que
habremos conseguido no es slo captar su atencin, sino que, al tener que
girarse para poder localizarnos, dejarn de hablar automticamente con su
compaero porque a partir de ese momento volveremos a ser el centro de
inters y de atencin. Cuando el alumno se gira para mirarnos y escucharnos,
dejar de interesarle lo que le est contando a su compaero. Adems estar en
una posicin poco natural que favorecer que nos preste mayor atencin.
2. Aproximacin y contacto. Otro recurso muy efectivo para captar la
atencin de determinados alumnos de un aula, consiste en acercarse al alumno
que en ese momento est hablando o distorsionando la clase por algn motivo.

Al igual que el primer truco es muy importante que nos acerquemos a ese
alumno mientras estamos enseando al grupo, es decir, sin interrumpir la sesin
lectiva. Debemos mantener el mismo tono de voz y desplazarnos de una forma
natural y calmada. Mientras hablamos y caminamos hacia ese alumno en
concreto, en ningn momento fijaremos la vista en l. De lo que se trata es de no
llamar la atencin o interrumpir el ritmo de lo que estemos enseando. Cuando
estemos al lado del alumno en cuestin, lo que haremos ser seguir hablando
con total normalidad al resto de la clase, no le hablaremos ni le diremos nada al
alumno que hasta ese momento estaba distorsionando. Nos pondremos a su lado
y, mientras seguimos hablando, le tocaremos levemente el hombro o la mueca
durante unos segundos y sin hablarle ni mirarle. En ese preciso momento el
alumno en cuestin captar el sentido del mensaje que le estamos transmitiendo
y nosotros no tendremos la necesidad de interrumpir aquello que estemos
enseando.
3. Invasin sutil del espacio. Otro recurso para captar la atencin de un
alumno con una conducta disruptiva es acercarnos otra vez hacia l. Como en las
otras dos ocasiones de lo que se trata es de acercarnos de una forma natural y
sin dejar de hablar. Nos iremos acercando hasta colocarnos a su lado y en ese
momento haremos algo totalmente imprevisto: nos sentaremos encima de su
pupitre. Se trata de una actuacin invasiva, pero que tambin resulta muy
efectiva para captar la atencin de nuestros alumnos y disminuir la conducta
disruptiva. Es muy importante que permanezcamos encima del pupitre del
alumno durante unos minutos y sigamos hablando y dando la clase de la forma
ms natural posible. De lo que se trata nuevamente es de no interrumpir la
sesin lectiva. No hace falta decirle nada al alumno, no hay necesidad de
dirigirle la palabra. Simplemente el alumno entender que su conducta no es la
adecuada, le habremos causado cierta sorpresa y entender el mensaje no
verbal que le estamos enviando a l y al resto de la clase.

Qu retos debe presentar un profesor novicio en el desarrollo de una clase?

Los maestros principiantes a menudo encaran mltiples problemas debido a su poca
experiencia. Adems, el maestro principiante recin termina su rol de estudiante, en
el que suele estar acompaado, empieza un nuevo rol.
Los retos que se presentan en el profesor, son:
1. Inseguridad en clase: El alumno interpreta esta inseguridad como falta de
conocimiento
2. Falta de confianza
3. Confusin
4. Responsabilidad
En los problemas didcticos:
1. Para preparar las clases.
2. Repasar previamente los contenidos que le toca ensear
3. La satisfaccin de las necesidades
4. Organizacin

5. Tener disciplina
6. Motivacin
7. Metodologa
8. Promover la confianza al alumno
El maestro que debe ser consciente de las nuevas habilidades que implica su
rol docente. La tarea principal del docente es educar a sus alumnos y su gestin
debe estar centrada en el desafo que conlleva transmitir un cmulo de
conocimientos a cada alumno.
El maestro debe buscar su continuo crecimiento profesional para un buen
desempeo en su quehacer educativo; tiene que pensar en enriquecer su acervo
profesional y los fundamentos de su conocimiento, destrezas, mtodos educativos y
pedaggicos ya que a mayor educacin del maestro mayor sern los beneficios
en el proceso de desarrollo educativo y cognitivo de sus alumnos.
Por tanto, el maestro debe concebir la clase como el lugar donde investiga,
experimenta, modela, se comparten ideas, se toman decisiones para la solucin de
problemas y se reflexiona sobre lo que es necesario y pertinente aprender.
El docente debe tener:
CREATIVIDAD E INNOVACIN

Ser abierto y receptivo a perspectivas nuevas y diversas es incorporar grupo

aportaciones y comentarios en el trabajo.
Entender que la creatividad y la innovacin es un recorrido a largo plazo, un proceso
cclico de errores frecuentes y de pequeos xitos.
Uno de los puntos clave es utilizar de forma adecuada, en funcin de la situacin
durante la docencia , las diferentes clases de razonamiento ,inductivo, deductivo, etc
, as como potenciar tambin el uso del pensamiento sistmico , es decir analizar
cmo las partes de un todo interactan entre s en los sistemas complejos para
producir resultados globales . Algunos puntos relevantes son:
PENSAMIENTO CRTICO Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Analizar y evaluar de forma efectiva las evidencias, argumentos, demandas y

creencias
Analizar y evaluar los principales puntos de vista alternativos
Sintetizar y hacer conexiones entre la informacin y los argumentos
Interpretar la informacin y extraer conclusiones basadas en el mejor anlisis
Identificar y hacer preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y llevar
a mejores soluciones

lo que aconsejan los profesores que tienen experiencia a profesores principiantes:

1. No tomar en cuenta lo que creemos que los alumnos pensaran, antes de
tiempo.

2. Investigar sobre el tema a desarrollar antes de mostrarlos a los alumnos y

ensayarlo para tener una buena clase
3. No tener miedo frente los estudiantes.
4. Recordar el motivo por el cual elegiste ser docente.

Conclusin
Podemos concluir que los tipos de atencin siempre ser una parte
fundamental de la enseanza-aprendizaje, que estos tipos son de importancia
para el alumno como para el profesor, ya que son utilizados con mas
frecuencia para la educacin.
y a los retos que se les presentan a los profesores principiantes, observar a lo
que se estn enfrentando y conocer el porque se esta presentando este
problema y en lo que estn fallando. Y tambin, que es la parte fundamental
que deben tomar en cuenta para desarrollarlo en sus clases.