Tabla 7

Sistema Europeo de Transferencia de Crditos, en el proceso de formacin Europea.

Sistema Europeo de
Resultados del aprendizaje y
Estructuras educativas
Transferencia y Acumulacin
Trabajo del estudiante
competencias
de Crditos (ECTS)
La definicin de resultados del
aprendizaje/competencias
y
la
utilizacin del ECTS como sistema de
transferencia y acreditacin pueden
permitir, comparar los sistemas de
educacin superior a nivel europeo y
sus estructuras y contenidos de
estudios.
Hay una relacin clara entre estructuras
educativas, resultados del aprendizaje,
trabajo del estudiante y el clculo de
crditos. Esos elementos tienen mucha
trascendencia en el mundo de hoy
donde la enseanza tradicional est
siendo reemplazada en parte por
nuevos tipos de enseanza y
aprendizaje.
El ECTSse facilita debido a que los
perodos regulares de enseanza y
aprendizaje en Europa varan bastante
menos que era de esperar.
El ECTS facilita la comparabilidad de
las estructuras y ttulos reconocidos y
cualificaciones en un contexto nacional
e internacional. As el estudiante ir a
buscar los programas de estudio que se
acomoden mejor a sus habilidades.
Para el reconocimiento de ttulos, la
duracin del primer ciclo debera
conllevar un trabajo del estudiante de
entre 180 y 240 crditos y el segundo
ciclo de entre 90 y 120 (independiente
de la extensin del primer ciclo).

La
competitividad
requiere
transparencia en la definicin de
competencias
y
resultados
del
aprendizaje y exige un sistema de
crditos
que
permita
hacer
comparaciones. En este caso las
acciones del ECTS (acuerdos de
aprendizaje, trascripcin de historiales
acadmicos y descriptores de nivel y de
cursos), son cruciales tanto para los
estudiantes que se desplazan a otras
universidades como para los que
permanecen en su pas.
Los crditos como indicador, del nivel
de logro de aprendizaje, deben
acompaarse necesariamente por una
investigacin rigurosa de los resultados
del aprendizaje/competencias.
Teniendo como base claramente
definidos los resultados del aprendizaje
/ competencias responsabilidad del
docente, los crditos constituyen una
importante herramienta para el diseo
del currculo.
Caminos diferentes pueden conducir a
resultados comparables de aprendizaje,
que los equiparan El ECTS, y as puede
mantenerse la diversidad existente en
Europa.
Los
resultados
del
aprendizaje
claramente definidos facilitan la
acumulacin de crditos y la
transferencia.

El ECTS como sistema paneuropeo

de acumulacin y transferencia de
crditos es herramienta esencial para
desarrollar otros tipos de educacin
superior ms flexibles como los
estudios a tiempo parcial y la
educacin continua.
60 crditos ECTS miden las
obligaciones acadmicas de un
estudiante medio durante un ao
acadmico. Las horas de trabajo del
estudiante medio necesarias para
alcanzar resultados de aprendizaje (a
un nivel determinado) depender de
su habilidad, los mtodos de
enseanza y aprendizaje, los recursos
del aprendizaje y enseanza y del
diseo del currculo.
Un programa acadmico de un ao
puede tener un volumen de trabajo
del estudiante mximo de 75 crditos
(que correspondera a entre 46 y 50
semanas), no como un ao acadmico
normal (60 crditos) que corresponde
a 36-40 semanas de trabajo
acadmico.
Los crditos permiten el clculo del
volumen de trabajo del estudiante
necesario y ponen un lmite razonable
a lo que se puede exigir realmente en
un curso o en cada ao acadmico.
Los crditos no son intercambiables
automticamente de un curso a otro.

Uno de los asuntos que no han sido

resueltos an es el clculo del trabajo o
carga acadmica del estudiante y se han
identificado los obstculos siguientes:
El clculo del trabajo del estudiante en
trmino de crditos est en una gran
medida relacionado con cada disciplina
y por lo tanto est y tiene que estar
determinada por el profesorado.
El concepto de tiempo de aprendizaje
de un estudiante est influido por al
menos: la diversidad de tradiciones, el
diseo y contexto del currculo, la
coherencia del currculo, los mtodos
de enseanza y aprendizaje, los
mtodos de evaluacin, la organizacin
de la enseanza, la habilidad y
destrezas del estudiante y el respaldo
financiero de dinero pblico o privado.

Fuente: Adaptado de Gonzlez y Wagennar, 2003. pp. 52-57

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