TEMA 14 (LOGSE)

LA EDUCACIN PERMANENTE COMO PRINCIPIO BSICO DEL SISTEMA

EDUCATIVO. METODOLOGA Y EVALUACIN DEL PROCESO DE
ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE PERSONAS ADULTAS

0.

INTRODUCCIN : RASGOS CARACTERSTICOS DE NUESTRA SOCIEDAD............2

0.1 Sociedad del conocimiento............................................................................2
0.2 Sociedad en continuo cambio........................................................................2
0.3 Sociedad globalizadora.................................................................................2
1. LA EDUCACIN PERMANENTE COMO PRINCIPIO BSICO DEL SISTEMA EDUCATIVO.................2
1.1 Concepto de educacin permanente.........................................................2
1.2 Concepto de educacin de adultos............................................................3
1.3 La educacin de adultos en el marco de la educacin permanente...........3
2. METODOLOGA Y EVALUACIN. PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE PERSONAS ADULTAS
4
2.1. Metodologa.................................................................................................. 4
2.2. Evaluacin.................................................................................................... 5
3. FORMACIN BSICA DE LAS PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD CANARIA....................5
3.1. Marco legal................................................................................................... 5
3.2. Caractersticas principales del modelo en la comunidad canaria.................5

0. INTRODUCCIN : RASGOS CARACTERSTICOS DE NUESTRA SOCIEDAD

Nuestra sociedad est experimentando cambios que afectan a la funcin educativa,
especialmente a la funcin educativa con personas adultas. Se destacan los
siguientes rasgos ms caractersticos:
0.1 Sociedad del conocimiento
La sociedad actual prioriza la informacin y el conocimiento. Los conocimientos
adquiridos supeditan todas las funciones sociales: actividad laboral; consumo; ocio,
etc...Estos conocimientos no son necesariamente acadmicos o impartidos por la
escuela por lo que son necesarios otros procesos de aprendizaje postescolares o
extraescolares dirigidos a los adultos. Desde esta perspectiva se diversifican tanto
las modalidades educativas como las instancias educativas y los instrumentos para
acceder al conocimiento.
MODALIDADES EDUCATIVAS:
EDUCACIN FORMAL: estructurada institucionalmente, planificada y dirigida al
reconocimiento formal de ciertos objetivos educativos tales como crditos,
diplomas, grados o capacitacin profesional.
EDUCACIN NO FORMAL: educacin estructurada sin la finalidad de obtener una
titulacin oficial.
EDUCACIN INFORMAL: proceso educativo no organizado proveniente de las
influencias de la vida diaria y el medio ambiente.
0.2 Sociedad en continuo cambio
La rapidez con que se suceden los acontecimientos en nuestra sociedad produce
continuos cambios en todos los mbitos de la vida: poltico, econmico, laboral,
social, cultural, etc. El mbito del conocimiento, por su parte, crece muy deprisa.
0.3 Sociedad globalizadora
La globalizacin de los problemas est afectando de manera dramtica a grandes
colectivos que no poseen las herramientas necesarias, ni las infraestructuras
disponibles, ni la informacin adecuada para entender el mundo en que viven. Esto
les impide participar en la solucin de sus problemas en los distintos mbitos.
Las caractersticas descritas han llevado, desde los aos 80, a la formulacin
del principio de aprendizaje permanente como vehculo de adaptacin de los
individuos al nuevo tipo de sociedad.

1. LA EDUCACIN PERMANENTE COMO PRINCIPIO BSICO DEL SISTEMA

EDUCATIVO
1.1Concepto de educacin permanente
En su definicin ms extendida la E.P. es un concepto global encaminado a
reestructurar el sistema educativo existente y desarrollar la formacin fuera del
mismo. Sus caractersticas deben ser:

El hombre es agente de su propia educacin a travs de un proceso de

interaccin de sus acciones y su reflexin.

La E.P. debe abarcar todas las dimensiones de la vida; todas las ramas del
saber y todos los conocimientos prcticos que pueden adquirirse por todos
los medios, encaminando todo ello hacia el desarrollo de la personalidad.

Los procesos educativos que siguen las personas a lo largo de su vida deben
considerarse como un todo.

As pues, el principio de E.P. desafa al sistema tradicional de enseanza, sacando a

la educacin del sistema escolar al que antes se restringa; abriendo la educacin a
nuevos sectores que la demandan y afectando al sistema educativo en todos sus
aspectos: currculo, espacios, recursos y metodologa. Este superacin del concepto
clsico de educacin se produce en distintos mbitos:

En el mbito temporal lleva la educacin hacia toda la vida del individuo.

En su dimensin institucional, lleva a la educacin hacia mltiples instancias,

introduciendo el concepto de Educacin Comunitaria.

En el mbito de las modalidades se diversifica la educacin: formal, no

formal e informal.

En el mbito de la personalidad, favorece tanto la adaptacin del individuo a

la sociedad como su capacidad para transformarla.

1.2Concepto de educacin de adultos

La educacin de adultos se conceba hasta hace poco como un pasatiempo o
bsqueda personal. Actualmente la E.A. engloba todas las actividades de
aprendizaje organizadas para adultos, sean formales, no formales o informales.
Incluye la enseanza profesional y general, la formacin y el reciclaje. La E.A. es
proporcionada por mltiples instancias pblicas y privadas y cada vez ms se tiende
a suprimir la separacin existente entre la educacin de adultos y la convencional.
1.3La educacin de adultos en el marco de la educacin permanente
Un hito fundamental en el desarrollo del concepto de E.A., fue la aparicin, en 1986,
del Libro Blanco de la Educacin de Adultos. En el mismo se destacan los
siguientes presupuestos:

Ruptura con la concepcin escolarizada y compensadora.

Integracin en el marco de la educacin permanente para vincularla a la

reorganizacin del sistema educativo.

Planificacin y coordinacin de la E.A. por parte de distintos ministerios y

entes educativos.

Territorialidad de los proyectos y polivalencia de los centros.

Posteriormente, la LOGSE consagr legalmente la educacin permanente como

principio bsico del sistema educativo.
La educacin reglada de adultos en la LOGSE
Los artculos 51 a 54 de esta ley estn dedicados exclusivamente a la E.A. Los
objetivos que persigue son los siguientes:

Adquirir y actualizar la formacin bsica de los adultos, facilitando su acceso

a los distintos niveles del sistema educativo.

Mejorar la cualificacin profesional de los adultos o adquirir una distinta.

Desarrollar la capacidad de participacin en todos los aspectos de la

sociedad.

Algunos de los instrumentos clave para promover la E.A. son:

nfasis en la atencin a sectores sociales con mayores carencias y

necesidades de formacin.

Regulacin de las pruebas de acceso a los distintos niveles educativos, tanto

obligatorios como no obligatorios.

Diversificacin de la oferta: centros ordinarios y especficos.

Formacin didctica necesaria de los profesores que impartan estas

enseanzas.

Promocin de convenios de colaboracin de las autoridades educativas con

otras entidades pblicas o privadas.

1.3.2. Educacin de adultos no reglada

Se trata de la educacin que reciben los adultos fuera del sistema educativo. Se
distinguen dos tipos:

Formacin profesional ocupacional, dirigida a la insercin laboral de

trabajadores y la formacin continua en las empresas.

Formacin para el ocio y el desarrollo personal, no directamente vinculada

con el mbito profesional.

2. METODOLOGA Y EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE DE PERSONAS ADULTAS

2.1. Metodologa

2.1.1. Caractersticas especficas del aprendizaje del adulto

Papel de la experiencia.

Voluntariedad.

Complementariedad:
el
adulto
desarrolla
generalmente considera ms importantes.

Diversidad en los ritmos y estilos de aprendizaje.

Recompensas
externas(
internas( autoestima, etc.)

Responsabilidad: necesidad de sentirse activo y autnomo en el proceso de

aprendizaje.

Inseguridad: el adulto suele sentir angustia ante la situacin nueva que es el

aprendizaje, pudiendo hacerle dudar de sus propias capacidades.

2.1.2. Principios metodolgicos

Metodologa activa: el adulto debe ser sujeto activo del aprendizaje,
investigando y descubriendo por s mismo.

Metodol. dialogal: aprovechamiento de su experiencia vital para el acceso a

nuevos conocimientos. El dilogo es el instrumento idneo en este sentido.

Metodol. grupal: debe favorecer el trabajo en equipo.

Metodol. creativa: posibilidad de que el grupo elabore su propio proyecto

educativo. Respeto a lo individual, original o inslito.

dinero,

otras

promocin

actividades

laboral,etc.)

que

Metodol. investigativa: procedimientos de investigacin para adquirir nuevos

conocimientos.

2.1.3. Tres aspectos de la concrecin metodolgica

Organizacin modular: es flexible y abierta, ms adaptada a las necesidades
y posibilidades de los adultos.

Enseanza a distancia: rentabilizacin de recursos y adecuacin al ritmo,

tiempo y posibilidades de estudio de cada individuo.

Nuevas tecnologas: su utilizacin creciente responde a dos objetivos

fundamentales: por un lado como objeto de estudio en s mismas y por otro,
como recurso didctico favorecedor de los aprendizajes.

2.2. Evaluacin
Su definicin coincide con la de la evaluacin dentro de la educacin convencional.
Los principios esenciales en la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje de
las personas adultas son:

Continua: inicial, procesual y final.

Formativa: contribuye a la mejora del aprendizaje.

Integrada en el proceso.

Integradora: consideracin de la persona como un todo.

Individualizada: proceso personalizado an en mayor medida que entre los

jvenes por el mayor grado de definicin de la personalidad que tienen los
adultos.

Corresponsable: participacin y autoevaluacin.

3. FORMACIN BSICA DE LAS PERSONAS ADULTAS EN LA COMUNIDAD

CANARIA
3.1. Marco legal
Establecido por la Consejera de Educacin del Gobierno de Canarias a tenor de lo
previsto en la LOGSE:

Decreto 79/1998 de 28 de mayo: establece el currculo para la formacin

bsica de personas adultas.

Orden de 13 de agosto de 1998: contiene instrucciones y orientaciones para

la aplicacin del currculo de la formacin bsica de personas adultas( en
adelante FBPA) en los centros de educacin de adultos.

Orden del 28 de junio de 1999: regula la evaluacin y acreditacin en la

FBPA.

3.2. Caractersticas principales del modelo en la comunidad canaria

3.2.1. Definicin y finalidad
La FBPA abarca el proceso educativo que va desde la alfabetizacin hasta la
obtencin del ttulo de educacin secundaria. Su finalidad es:

Promover el acceso a los elementos bsicos de la cultura.

Comprensin de los problemas generales de la humanidad.

Profundizar en la identidad canaria.

Participacin activa en la sociedad.

Mejoras profesionales (en definitiva: mejorar la raza canaria y ol)

3.2.2. Currculo de formacin bsica

Conjunto de objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y metodologa(con
carcter orientativo) que regula la prctica educativa. Es necesaria la autonoma de
los centros para adaptar el currculo al entorno social y necesidades especficas.

3.2.3. mbitos
Formacin instrumental: conjunto de conocimientos que hacen posible el
desarrollo de capacidades.

Formacin orientada al empleo: iniciacin, reciclaje.

Formacin sociocultural: participacin y responsabilizacin con la vida

democrtica.

3.2.4. reas curriculares

En funcin de los distintos mbitos se pueden distinguir tres:

Comunicacin; conocimiento social; conocimiento natural; conocimiento

matemtico.

Trabajo y sociedad.

Desarrollo personal y participacin social.

3.2.5. Mdulos
Son unidades de enseanza-aprendizaje en que se organiza el currculo y que
conducen a la obtencin de crditos. El crdito tiene un valor de 10 horas. Los
mdulos tendrn una duracin de 20 a 60 horas, pudiendo impartirse de forma
intensiva o distribuidas a lo largo de un trimestre o cuatrimestre, y sus objetivos
pueden estar relacionados con una o ms reas curriculares.
3.2.6. Periodo formativo y crditos
El currculo de FBPA se organiza en dos tramos: la formacin inicial y la que conduce
a la titulacin de graduado en educacin secundaria. Los centros ofertarn 200
crditos en el conjunto de todo el proceso, distribuidos de la siguiente manera: 80
crditos para el primer tramo y 120 para el segundo tramo. La distribucin de los
crditos por mbitos ser la siguiente: 80 para la formacin instrumental; 20 para la
formacin orientada al empleo; 20 crditos para la formacin sociocultural.
3.2.7. Formacin inicial de las personas adultas
Dirigida al dominio de habilidades esenciales como la lecto-escritura, el clculo
matemtico y la comunicacin.
3.2.8. Evaluacin
Tendr las siguientes caractersticas:

Continua: pretende obtener informacin actualizada para la orientacin de

todo el proceso de enseanza-aprendizaje.

Formativa: regula y adecua el proceso educativo a las condiciones de las

personas adultas.

Integradora: logro de capacidades generales atendiendo a la diversidad de

intereses y condiciones del aprendizaje de cada persona adulta.

Participativa: recoger las valoraciones de profesores y alumnos.

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La evaluacin se llevar a cabo mediante un Sistema de Acreditacin Formativa que
se divide en tres etapas:

Valoracin inicial del alumno: informacin sobre las condiciones del alumno
en todos los mbitos del currculo( intelectivo, socioafectivo y profesional).
Tendr a su vez tres fases: 1. Recogida de informacin del alumno para
conocer sus habilidades y capacidades. 2. Acreditacin del alumno,
otorgando valor en crditos a los cursos, diplomas, certificaciones y
experiencia profesional aportados por el mismo. 3. Propuesta de itinerario
formativo como resultado de esta valoracin inicial y por acuerdo del tutor y
el alumno.

Evaluacin de cada mdulo didctico.

Evaluacin final y titulacin, considerando el conjunto de mdulos de forma

independiente.

Los documentos del proceso de evaluacin de la FBPA sern los siguientes:

El expediente formativo.

El acta de evaluacin del mdulo.

El acta de registro de acreditaciones y valoracin inicial del alumno.

3.2.9. El proyecto formativo comunitario

Es un documento para la planificacin de la accin educativa que elaborarn los
centros de educacin de adultos y que integra los contenidos de los proyectos
educativo y curricular que realizan los centros de rgimen general, adaptndolos a
las caractersticas especficas de la educacin de adultos. Este proyecto formativo
comunitario deber tener los contenidos siguientes:

Marco socioeconmico y cultural.

El centro de educacin de adultos.

La educacin de personas adultas.

Enseanzas regladas o no del centro de educacin de adultos.

Estructura y normas organizativas.

El Proyecto Formativo Comunitario tendr una perspectiva innovadora y

comprometida con la mejora de la vida de las comunidades en que se inserta el
centro.