Introduccin

Al hablar del proceso de enseanza- aprendizaje escolarizado, el que sucede en el aula

de clase, es necesario que el docente se d cuenta de su funcionalidad, por medio del registro
que lleve a cabo sobre situaciones relevantes que sucedan da con da en el proceso de la
enseanza y la evaluacin de sus resultados, ya que estos permitirn saber cules son las
fortalezas y debilidades del docente, conocer ms las particularidades de comportamiento de
algunos alumnos, as como diferenciar las caractersticas de cada uno de los grupos detectando
los estilos de aprendizaje, sus conocimientos previos en los diferentes temas de la asignatura y
las reacciones positivas y negativas del alumnado al momento de llevar a cabo ciertas
actividades dentro de la clase ya sea grupal o individualmente.
El diario de trabajo docente es un registro descriptivo de lo que sucede en cada una de
las clases, donde las anotaciones del docente se basan en las situaciones relevantes en el
comportamiento de los alumnos, tales como la actitud que toman al momento de aplicar
actividades innovadoras, las participaciones durante las clases, sus dudas e inquietudes por
algn tema, as como la conducta que presentan. De la misma manera aqu el docente registra
cul es su reaccin al momento de resolver problemas que se susciten en el aula, las acciones
que realiza para tener una buena disciplina, y la funcionalidad de cada actividad aplicada con
los diferentes grupos.
Todos estos registros permiten al docente conocer sus debilidades y fortalezas al
momento de ensear el contenido de la asignatura de Biologa a los alumnos y de la misma
manera, este registro arroja las debilidades que ha tenido durante las clases, permitindose
plantear retos para su mejoramiento laboral en cada clase.
A continuacin se describen las situaciones relevantes que sucedieron en la prctica de
trabajo docente en condiciones reales llevada a cabo en la escuela Secundaria Estatal Benito
Jurez Garca N8, las cuales fueron el elemento clave para la elaboracin del documento
recepcional.

Sptimo Semestre
Jornada De Observacin Y Ayudanta
Primera semana
-Lunes 11 de agosto 2014
La entrada del da de hoy fue a las 8:00am y la salida a la 1:00pm de la tarde. El da de
hoy se llev a cabo la junta de personal en donde se llev a cabo la ruta de mejora, todos los
docentes que trabajan en la institucin fueron partcipes, de la misma manera la directora me
incorpor en las diferentes actividades que se realizaran en el transcurso de la semana. Se
formaliz la presentacin con la maestra tutora de la asignatura, la cual, acompa durante
toda la jornada para realizar las diferentes actividades que se hicieron para realizar la ruta de
mejora.
En esta junta todos los profesores participaron y trabajaron en equipo para poder
llevarla a cabo, estuvo dirigida por la directora y una maestra debido a que no hay subdirector
(a). En esta reunin se habl del resultado de algunas actividades que se realizaron en el ciclo
escolar pasado, tambin se vieron los elementos necesarios que se necesitarn para encontrar
problemticas que tenga la escuela secundaria en comn, as como llevar el proceso de
soluciones de estas problemticas para saber qu hacer para mejorar la calidad educativa.
-Martes 12 de agosto 2014
El da de hoy la entrada fue a las 7:30am se trabaj en la elaboracin de la ruta de
mejora, en donde, la directora y la maestra que est apoyando en la reunin nos organizaron en
equipos para poder contestar un formato y poder realizar la redaccin de la ruta de mejora por
equipos, para luego comentarlo en plenaria. Durante el trabajo que se realiz en equipo, pude
contribuir con opiniones en cuestin de redaccin para escribir las prioridades de la ruta de
mejora, as mismo puede asistir con una idea cuya finalidad fue que los alumnos mejoraran su
ortografa, esta pequea actividad consiste en que cada profesor al inicio de su clase dicte una
pequea frase a los alumnos, luego de dictarla, el profesor la escribe en el pizarrn con la
finalidad de que el alumno compare y corrija los errores que tuvo al momento de escribirla en
su cuaderno. Hoy tambin me tomaron mis datos generales (nombre y edad) para registrarlo
en el control de asistencia de la escuela. La salida del da de hoy fue a las 2:00pm

-Mircoles13 de agosto 2014

Hoy la entrada fue a las 7:30am; despus de haber redactado por equipos la ruta de
mejora, se realiz una puesta en comn, para que cada grupo de profesores diera a conocer las
diferentes actividades acadmicas correspondientes a la ruta de mejora, las cuales eran
anotadas en el pizarrn. La directora era la encargada de consensar con todos los profesores
las ideas escritas en el pizarrn y de tomar en cuenta las propuestas de los profesores para
realizar la ruta de mejora.
En cada prioridad de la ruta de mejora hubo mucha participacin por parte de los
profesores. La directora se ausent las ltimas dos horas del concejo tcnico y como
consecuencia se gener polmica entre los profesores al momento de tomar decisiones sobre
las actividades de las ltimas dos prioridades de la ruta de mejora. El inspector asisti las
ltimas dos horas y realiz comentarios positivos sobre el trabajo elaborado en estos tres das.
La hora de salida fue a las 12:00pm
-Jueves14 de agosto 2014
Hoy la entrada al igual que ayer fue a las 7:30am, en donde, la directora retom
algunos aspectos de la ruta de mejora para poder afianzar y aclarar ciertas inquietudes que
tenan los profesores. Tambin la directora mencion sobre el fallecimiento de un familiar de
un profesor. Los profesores pidieron permiso a la directora para asistir al funeral, es por ello
que la salida fue a las nueve de la maana.
-Viernes 15 de agosto 2014
La directora design a los profesores comisiones (guardia del receso, tutoras etc.) que
se llevan a cabo dentro de la escuela y se crearon los comits para poder realizar las diferentes
actividades de la escuela, tales como el festejo del estudiante, la novatada, el da de las
madres, etc. Tambin se dieron horarios a los profesores. Por ltimo la directora mencion a
los maestros la importancia de nombrarnos profesores a todos los practicantes que asistimos a
esa escuela frente a grupo y tratarnos como tal dentro de la institucin educativa para no tener
problemas durante el ciclo escolar con el alumnado. Este da la salida fue a las nueve de la
maana.

Segunda semana
-Lunes 18 de Agosto 2014
El da de hoy la entrada fue llegue a la institucin educativa a10:30am. Al llegar a
prefectura se inform que abra junta en la biblioteca de la escuela a la hora de receso. El
receso inicio a las 10:45am, se realiz una junta con el personal de la escuela secundaria
estatal #3008 con la finalidad de presentar al nuevo subdirector Arturo Loya quien se puso en
la mejor disposicin para trabajar en equipo con los profesores y parte administrativa de la
escuela secundaria.
En este da la clase de ciencias con nfasis en biologa es a la 5 hora con el grupo de
1. Antes de iniciar la clase la maestra Cristina organiza al grupo fuera del saln por filas de
nueve personas que estn intercaladas por un hombre y una mujer. Luego que los alumnos
pasaron al saln, la maestra me solicit que les diera una breve explicacin a los alumnos de la
funcin que estar desempeando durante el ciclo escolar, y de las actividades que realizara
durante mi estancia en la secundaria.
Me presente a los alumnos como docente, les explique que estara acompaando a la
profesora Cristina todo el ciclo escolar y que a la par estara dando clases teniendo los mismos
derechos y obligaciones que la maestra titular de la asignatura tiene para evaluar su
aprendizaje. Esta presentacin la estuve realizando con los dems grupos 1B y 1C. Al
terminar la clase la maestra Cristina me inform que tambin se har cargo de ejercer la
asignatura de Tutora con grupo de 1C y que de igual manera tena que ser partcipe de dar
esta asignatura.
En el concejo tcnico escolar se acord que el primer da de clases todos los profesores
realizaran una actividad con los alumnos, la cual consista que realizaran un escrito sobre su
vida personal. Este escrito se iba hacer llegar a los asesores de cada grupo para revisar la
ortografa y coherencia del escrito con la finalidad de hacer un diagnstico en los alumnos
sobre su escritura. Dicho escrito la maestra Cristina me dijo que lo revisara, corrigiera y que se
lo entregara al da siguiente. A la siguiente clase me presente de igual manera con el grupo de
1B y una alumna me pregunto que si mi funcin era como la de un practicante y la maestra
mencion que no porque dijo que una practicante no tena derecho a evaluar el aprendizaje de

los alumnos lo cual yo si tendr derecho. Luego en la ltima clase con el grupo de 1C la
maestra cristina tuvo problemas para poder tener la atencin del grupo al inicio de la clase,
inmediatamente detect a un alumno que est platicando, y que trata de llamar la atencin de
sus dems compaeros.
Martes 19 de Agosto 2014
El da de hoy las dos primeras horas clase son con el grupo de 1B, la maestra dio a
conocer a los alumnos de la forma y los aspectos que tomara en cuenta para evaluar;
mencion que durante la clase los alumnos no pueden hablar con sus dems compaeros. Para
poder obtener la calificacin de cada alumno tomara en cuenta diferentes semblantes como:
actitudes y valores que corresponde a l orden dentro de clase, la puntualidad, asistencia y el
respeto muto, as como los trabajos que realizarn durante el bimestre en el cuaderno, tareas,
las prcticas de laboratorio, un proyecto por bimestre, examen y la autoevaluacin.
Al terminar las dos horas clases con el grupo de primero B la maestra y yo nos fuimos al
laboratorio en donde la profesora Cristina trabaja en equipo con la maestra Blanca que es la
encargada de laboratorio para llevar a cabo las practicas.
En el laboratorio pasamos dos horas con la maestra Blanca en donde tambin
realizamos el horario de las prcticas de todos los grupos de la escuela en general. En receso
nos dirigimos al aula de maestras, la mayora de los docentes asiste para desayunar. Luego
durante las prximas dos horas la maestra Cristina tuvo clases con el primer ao A .De
igual manera la maestra dio a conocer la rbrica de evaluacin, en este grupo los alumnos
mostraron mayor preocupacin por el examen, y preguntaron que cual de los aspectos era el
que tendra ms valor para ser evaluados.
La maestra contest que para obtener una buena calificacin, todos deberan de tratar
de cumplir con cada uno de los aspectos a evaluar. Luego de terminar las dos horas clase con
el grupo de 1A, sigui el grupo de 1C, aqu los alumnos tuvieron ms inconformidad al
momento que la maestra les dijo que no podan platicar durante la clase, ya que un alumno
como lo haba mencionado anteriormente platica y trata de llamar la atencin de sus dems
compaeros y hace comentarios fuera de clase. La maestra mencion que aplicaba esta regla
para fomentar el valor del respeto cuando una persona est ablando. El da de hoy la maestra al
inicio de cada clase como primera actividad dicta una frase a los alumnos, luego la escribe en
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el pizarrn para que los alumnos encierren las faltas de ortografa y la palabra mal escrita la
escriban en su cuaderno 10 veces correctamente, con la finalidad de mejorar la ortografa de
los alumnos.
-Mircoles 20 de agosto 2014
Hoy la primera clase fue a las 7:30 con el grupo de 1A. La maestra Cristina me pidi
apoyo para revisar el primer trabajo de los alumnos, marcando con una R los trabajos
completos, los incompletos no eran revisados. Este primer trabajo eran los apuntes de la clase
anterior, lo que eran los aspectos a evaluar. Los alumnos se mostraron un tanto desconcertados
por ver que yo les iba a revisar.
Minutos antes de que terminara la clase tambin registre a los alumnos que no
cumplieron con los apuntes del da anterior. La clase de hoy la maestra Cristina la inici
dictando a los alumnos los aprendizajes esperados. Pidi a los alumnos que mencionaran y
encerraran las palabras claves que los aprendizajes esperados tenan, esto est incluido en el
formato de planeacin que la maestra maneja. Luego de que terminara la clase tuvimos 3 horas
de laboratorio en donde se hizo una limpieza general de este y se tiraron algunos trabajos de
los ciclos pasados, se trat de reciclar cartulinas y algunos cartones.
En la siguiente clase con el grupo de primer ao B que fue a la 5 hora la directora
y el subdirector pasaron por los diferentes grados y grupos de alumnos para presentarse y
ponerse a disposicin ante cualquier situacin acadmica que se les pudiese presentar. Por
ltimo las dos clases fueron con el grupo de 1C en donde la maestra aparte de revisarles a los
alumnos las notas del da pasado la maestra inici con una nueva actividad tratando de rescatar
los aprendizajes previos sobre el tema de biodiversidad. Los alumnos mostraron inquietud por
saber cundo sern las prcticas de laboratorio
-Jueves 21 de Agosto 2014
La maestra realiza anotaciones sobre el comportamiento de cada grupo durante cada
clase, como los nombres de los alumnos en particular, al momento de que no trabajan o
muestran indisciplina. La maestra y yo revisamos los trabajos que los alumnos terminan
durante la hora clase. En la clase de Tutora con el grupo de 1C los alumnos mencionaron las
diferentes problemticas que estn presenciando dentro de la escuela con los dems alumnos.

Para poder llamar la atencin de los alumnos la maestra guarda silencio y espera que los
dems alumnos la observen y logre captar la atencin del grupo.
El da de hoy la maestra me pidi de favor que distribuyera a los alumnos una hoja para que
anotaran el lugar en donde se encuentran ubicados con la finalidad de tener un mejor control y
organizacin de cada grupo por el motivo que an no hay listas de asistencia disponibles. El
grupo de 1B es el que ha mostrado ms inters y participacin durante las clases.
-Viernes 22 de Agosto 2014
Hoy la maestra Cristina tuvo junta con la directora y los padres de familia del grupo
que ser tutoran 1C. Por tal motivo la maestra me dej a cargo del grupo de 1B. La maestra
me dio instrucciones precisas, las cuales eran: retroalimentar lo visto en la clase anterior,
verificar quien cumpli con la tarea, que eran recortes de los seres vivos; luego se dict a los
alumnos una frase, despus la escrib en el pizarrn para que la corrigieran. Los alumnos
mostraron un comportamiento hacia mi persona similar al que tienen con la maestra, no tuve
problemas con la disciplina y los alumnos hicieron caso de las instrucciones que les di para
iniciar la hora clase.
Solamente un alumno pregunt del cual era el motivo que yo estuviera frente al grupo, le
mencion que desde el principio la maestra Cristina les explico que en ocasiones yo estara
frente al grupo y que no tena por qu causarles alguna duda. Despus la clase se inici con la
elaboracin de un collage de los seres vivos con los recortes que llevaron los alumnos de tarea.
Luego la maestra Cristina regres y ella continu con la clase.
Las dos horas siguientes se realiz lo mismo los grupos de 1A y 1C la mayora de los
alumnos cumpli con la tarea de llevar los recortes, es por ello que el trabajo se alcanz a
terminar satisfactoriamente.
Tercera semana
25-29 de agosto 2014
Lunes 25 de Agosto
1A- Hora 11:05-11:50am
Antes de iniciar la clase la maestra cristina y yo recogimos los papeles que estaban
tirados en el saln, porque estaba demasiado sucio, despus pasamos a los alumnos al saln de
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clase y la maestra me solicit quitarles a los alumnos la comida y bebidas que ingresaron al
aula, debido a que est prohibido comer dentro del saln de clases, luego verifique que los
alumnos cumplieran con el gafete y haciendo una anotacin pertinente a los alumnos que no lo
llevaron, al terminar de anotar a los alumnos que no cumplieron con el gafete, mientras la
maestra daba la clase, yo pegu los tres collages del tema de la biodiversidad, hechos por los
alumnos la semana pasada en la parte superior del saln. En este grupo los alumnos que
trabajan poco y no cumplen con trabajos estn sentados en la parte de atrs. Debido a esto la
maestra se sienta cerca de esos alumnos para que realicen el trabajo.
1B-Hora 11:50am.12:35am
Este grupo entr un poco inquieto a clase, por tal motivo la maestra anot en el
pizarrn a los alumnos que estaban platicando y les mencion que si seguan ablando durante
su clase tendran un punto negativo de indisciplina. Los alumnos a partir de esta llamada de
atencin guardaron silencio y realizan la actividad sin cuestionar a la maestra Cristina.
1C- Hora 12:35am-1:20am
Este grupo es el que tiene ms indisciplina, no obedecen a las instrucciones de la
muestra y por lo general los alumnos platican mientras la maestra est dando la explicacin
para que los alumnos puedan realizar la actividad. Hay un alumno en particular de nombre
ngel que habla en toda la clase y trata de distraer a sus compaeros; la maestra al ver que los
alumnos no guardan silencio empieza a dictar para que guarden silencio y pongan atencin a
las instrucciones que est diciendo. Tambin en este grupo hay un alumno de nombre Marco
que no trabaja y se distrae con cualquier cosa o situacin.
Martes 26 de Agosto
1B-Hora 7:30am-8:20am
Antes de iniciar la clase me percate que las bancas del saln estaban mal acomodadas,
entre al aula antes de que dieran el timbre para acomodarlas para no batallar al momento de
que los alumnos ingresaran al saln. La maestra me agradeci por haber acomodado las
bancas. Los alumnos entraron en orden al saln de clase y aun as batallaron para acomodarse,
y una nia se qued sin butaca y tuvo que tomar apuntes de pie un rato. En esta clase por ser la
primera hora los alumnos casi no participan, pero la mayora pone atencin a la explicacin de
la maestra Cristina. La maestra continu dando la explicacin para que los alumnos realizaran

la actividad y yo nuevamente anote a los alumnos que no cumplieron con el gafete el da de

hoy.
Mientras los alumnos copiaban el escrito en el pizarrn para realizar la actividad de
hoy, un alumno dijo que ya haba terminado con el trabajo, la maestra le coment que no poda
ser posible que terminara el trabajo en poco tiempo, en lo que un alumno insisti en que el
trabajo de su compaero estaba bien hecho, por tal motivo la maestra le dio la instruccin al
alumno que insisti que el revisara y calificara el trabajo de su compaero, el alumno guard
silencio y se puso a trabajar sin contestarle nada a la maestra. Mientras los alumnos realizaban
el cuadro sobre las caractersticas generales de los seres vivos que les pido la maestra como
actividad, los alumnos cuestionaban si podan utilizar pluma, lpiz o marcadores, siendo que
en la primera clase la maestra Cristina les dijo cundo se debera de utilizar lpiz o pluma para
hacer las actividades.
Al terminar la clase la maestra Cristina y yo nos fuimos al laboratorio para ayudar a la
maestra Blanca en el control de la disciplina con los grupos de segundo ao, que asisten al
laboratorio durante las prximas dos horas. Tambin durante estas dos horas la maestra
Cristina y yo realizamos los cuadros de control de asistencia correspondientes a los grupos de
primer ao A, B y C.
1A-Hora 10:05am-12:35pm
Esta clase es entrando de receso, los alumnos no se formaron para entrar al saln. Al
inicio de la clase la maestra trato de poner la misma actividad que haba puesto en los dems
grupos, que era realizar el cuadro de las caractersticas de los seres vivos y nos dimos cuenta
que a los alumnos aun no les han entregado el libro de texto correspondiente a la asignatura,
por tal motivo la maestra me solicit que fuera por unos libros, que los del ciclo pasado
donaron. Los libros se encuentran en la bodega del laboratorio. Los alumnos tuvieron que
realizar la actividad en binas ya que solo haba 26 libros, el ritmo de trabajo de este grupo es
ms rpido que el de los dems grupos y la mayora de los alumnos trabaja, por ejemplo, el da
de hoy solo dos alumnos no cumplieron con los apuntes del da anterior.
1C-Hora 12:35pm-1:20pm
Antes de que los alumnos pasaran al saln de clases se estaban aventando entre ellos.
Al entrar al saln la maestra les llam la atencin y les inform que pos ser asesora de ese
grupo estara al pendiente de su comportamiento en las dems asignaturas. La maestra
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investig sobre el comportamiento del alumno que no trabaja, y las personas que estn en
orientacin, le informaron que el alumno Mauro tiene dficit de atencin e hiperactividad. En
esta clase fui a dejar los libros que se les prestaron a los alumnos de 1A.
Mircoles 27 de Agosto 2014
1A-Hora 7:30am-8:20am
Los alumnos se confundieron de saln y llegaron tarde a la clase; luego de que los
alumnos pasaron al saln y tomaron asiento, la maestra retroalimenta lo visto en la clase
anterior, mediante la participacin de los alumnos. Hoy tambin los alumnos tuvieron que
trabajar en equipos por falta de los libros de texto, la disciplina fue buena y se reflej el inters
de los alumnos por realizar la actividad del da de hoy que corresponda investigar en el libro
de texto que era el ciclo del agua, dibujarlo y definir cada una de las etapas que lo conforman.
Laboratorio-Hora 8:20am-10:45am
Despus de terminar la clase, la maestra Cristina y yo fuimos a apoyar al laboratorio.
El da de hoy tuvo prctica el grupo de tercero F, la disciplina fue mejor que la de los
grupos de ayer. La maestra titular de la asignatura de qumica tiene buen control del grupo. La
maestra Blanca, Cristina y yo ayudamos en la ubicacin de cada uno de los alumnos dentro del
laboratorio, los distribuimos por nmero de lista en cada una de las mesas. Tambin estuvimos
revisando la prctica y que firmando el carnet si la practica estaba completa. Las dems horas
no hubo prctica.
1B-Clase en laboratorio; hora 10:05am-11:50am
Los alumnos llegaron tarde al laboratorio, se perdi mucho tiempo de la clase en
organizar y acomodar a los alumnos en las mesas de trabajo. Al entrar al laboratorio los
alumnos no guardaban silencio y no ponan atencin a las instrucciones de la maestra Blanca,
es por ello que tuvo que elevar el tono de voz para que los alumnos pusieran atencin y
guardaran silencio. Los estudiantes de la mesa seis estuvieron hablando, aun cuando los dems
alumnos ya estaban poniendo atencin, camb a un alumno de lugar y anot el nombre de dos
alumnos por estar hablando y rindose en lo que la maestra estaba dando la explicacin, se les
inform que era un punto negativo en disciplina y que si continuaban as iban a trabajar de pie
toda la clase. Debido al tiempo perdido al inicio de la clase, la maestra blanca solo alcanz a

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dar las instrucciones de la prctica, pidi que la terminaran de tarea y les inform que la
prxima clase se revisara y se anotara en el carnet quien cumpli con su prctica.
1C-Clase en laboratorio; hora 11:50am-12:35pm
Los alumnos llegaron a tiempo para la clase y se formaron afuera del laboratorio sin
ningn problema, estuvieron ordenados durante la clase, participaron y dieron a conocer sus
dudas e inquietudes sobre su estancia en el laboratorio. Durante la explicacin que estaba
dando la maestra Blanca sobre las reglas del laboratorio me di cuenta que dos alumnos estaban
aventndose papelitos, anote su nombre completo y les hice saber que era su primer punto
negativo de indisciplina. Este grupo tambin se llev la primera prctica como tarea por falta
de tipo.
1C-Hora 12:35pm-1:20pm
A pesar de haber estado en el laboratorio los alumnos llegaron a tiempo a clase. Al
inicio de la clase, la maestra Cristina dio la instruccin a los alumnos de continuar con la
actividad que no se termin en la clase pasada. Mientras la maestra estaba dando las
indicaciones para poder terminar la actividad, un alumno avent una hoja a otro compaero,
esta hoja la maestra la sancion y les llam la atencin a los dos alumnos. Despus de dejar un
tiempo la maestra realiza una puesta en comn para complementar el trabajo de los alumnos.
Jueves 28 de Agosto 2014
1C-Hora 7:30am-8:20am
En esta clase los alumnos mostraron inters por el conocimiento del tema de la
biodiversidad, estuvieron atentos a la explicacin que dio la maestra Cristina y participaron
dando a conocer sus dudas sobre este tema. Lo que me llam la atencin es que el da de hoy
ngel, (el alumno que siempre habla durante la clase) no habl, y trabajo ordenadamente
durante el transcurso de la hora. Tambin hay una alumna de nombre Diana que cada vez que
la maestra poner una actividad, ella pregunta a cada instante que material puede utilizar para
hacer la actividad. Por lo observado Diana es an muy dependiente y batalla para realizar los
trabajos individualmente.
En este grupo hay una alumna de nombre Brenda que se fracturo la pierna y batalla
para asistir a tiempo a clase. Mientras los alumnos realizaban la actividad la maestra Cristina y
yo revisamos los trabajos que los alumnos realizaron en las 2 clases pasadas.

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Laboratorio-8:20am-10:45am
La maestra Blanca me solicit que le ayudara a organizar el grupo de 1D dentro del
laboratorio y con el manejo de la computadora en el transcurso de la clase, para poder llevar
acabo la primera prctica conociendo las reglas con ese grupo. Mientras la maestra Blanca
estaba dando la explicacin son un celular y fue un factor de distraccin para el grupo. La
maestra menciono que estaba prohibido el uso de celular dentro del laboratorio y que si volva
a sorprender a un alumno con el celular lo iba a sancionar quitndoselo, y no iba a ser entrega
del hasta las vacaciones. En la siguiente clase con el grupo de 1F, ayude para tener un mejor
control de disciplina del grupo dentro de laboratorio. En el transcurso de esta clase se sucinto
un problema con dos alumnos, que discutan mientras los dems compaeros realizaban la
actividad. La maestra Blanca me dijo que cambiara de lugar a un alumno para que ya no
discutieran. Por ltimo la maestra me dijo que fuera dejando salir a los alumnos que estuvieran
en silencio.
1A-Hora 11:05am-11:50am
Pas receso y me toco atender al grupo de 1A debido a que la maestra Cistina asisti
al desayuno que organiza la Escuela Normal Superior. Esta clase quien estuvo frente a grupo
fue la maestra Blanca por ser la encargada de laboratorio, yo solo ayude con el orden del
grupo. La llegada de los alumnos al laboratorio fue tarde, tuve dificultad para organizar al
grupo antes de entrar al laboratorio. La clase fue despus de receso, los alumnos estaban
distrados y desordenados, se perdi mucho tiempo en formarlos por filas para que pasaran al
laboratorio, la maestra Blanca me ayud a ubicar a los alumnos dentro del laboratorio.
Ya estando adentro del laboratorio, el grupo tuvo muy buen comportamiento,
permanecieron en orden y en silencio durante el transcurso de la clase y le avanzaron a la
primera prctica que consista en conocer las reglas del laboratorio y hacer un dibujo de este
mismo. La mayora de los alumnos compr el carnet que se utilizara para revisar sus prcticas.
1C-Tutora, hora 11:50am-12:35pm
Los alumnos preguntaron por la maestra Cristina, se les contest que al inicio de
clases, se les haba informado que en ocasiones la maestra Cristina dara la clase y que en otras
yo estara frente al grupo dando la clase, por tal motivo no tenan por qu cuestionar la
ausencia de la maestra Cristina; los alumnos se mostraron un poco desconcertados.
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Como primer punto de la clase repart unas fichas que la maestra Cristina me entreg
para que los alumnos la contestaran durante la clase, estas fichas, eran para conocer un poco
ms las caractersticas del grupo y la vida de los alumnos en particular. Los alumnos tuvieron
muchas dudas para poder contestar la ficha, ya que algunos cuestionamientos de la dicha solo
los padres de familia de los alumnos tenan conocimiento.
Los alumnos estaban interesados por contestar y entregar la ficha en la clase, pero
debido a las dudas que tuvieron para contestarla, les di la indicacin que se la llevaran de tarea
y que la contestaran con sus papas que no haba problema que me la entregaran la siguiente
clase. Cuando les dije que tenan oportunidad para la siguiente clase los alumnos ya no
mostraban tanta preocupacin por contestarla, unos la guardaron y empezaron a platicar con
sus compaeros. Me preguntaron que si iba a calificar esa hoja, les mencion que esa ficha
serva para conocer un poco la dinmica que hay en su casa con la finalidad de que si se
presenta un problema poderlos ayudar, y les dije que posiblemente la maestra Cristina era la
que recogera esa hoja.
Despus pase por los lugares de los alumnos para revisar con el cumplimiento del
gafete y la carpeta que se encarg en la clase pasada; la mayora de los alumnos no cumpli
con la carpeta y puede observar que el grupo mostr preocupacin por haberlos anotado por
no cumplir con el gafete, me preguntaron que si le iba ser saber a la maestra Cristina sobre el
incumplimiento del gafete, les conteste que s que tanto la maestra como yo tombamos en
cuenta todos los aspectos que se pedan para evaluar; es ah en donde los alumnos me tomaron
ms en cuenta como maestra debido a que estuvieron ms atentos en el transcurso de la clase.
Por ltimo se realiz la votacin por parte de los alumnos para escoger al jefe de grupo
y tesorera, los alumnos se mostraban entusiasmados e interesados por saber quin sera el jefe
de grupo. Le ped de favor a ngel que anotara en el pizarrn la puntuacin de la votacin
para que no estuviera distrayendo a sus dems compaeros, ngel mostro una actitud positiva.
Finalmente el alumno que qued como jefe de grupo se llama Bengi y la alumna que obtuvo el
segundo lugar quedo como tesorera, de nombre Mildred.
1B-Hora 12:35pm-1:20pm
Al inicio de la clase, los alumnos tuvieron buena disposicin para trabajar, no
preguntaron por la ausencia de la maestra Cristina. Inicie la clase repasando lo que se vio el
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da de ayer que eran las caractersticas generales de los seres vivos, ped la participacin de los
alumnos, lo cual se mostraron motivados y participativos. Luego explique un nuevo tema que
consista en que son los factores biticos y abiticos. Durante la explicacin los alumnos
estuvieron atentos y participaron, se not el inters por conocer sobre los factores biticos y
abiticos. Despus de haber explicado en el pizarrn, les indique a los alumnos que
investigaran en su libro de texto y dibujaran el ciclo del agua.
Todos los alumnos realizaron el trabajo ordenadamente, no batalle para el control de la
disciplina, estuve pasando por los lugares para verificar su trabajo y se vea el esfuerzo de los
alumnos ya que la mayora me enseaba lo que tena avanzado preguntndome si estaba bien.
Los alumnos no alcanzaron a terminar la actividad y se la llevaron de tarea y me preguntaron
que si a la siguiente clase se las revisara, les conteste que s y les menciones que se anotara a
los alumnos que no cumplieran con su trabajo.
Viernes 29 de Agosto 2014
1B-Hora 7:30am-8:20am
Se cambi al grupo de saln, porque los alumnos estaban llegando tarde a clase. Al
iniciar la clase la maestra Cristina retroaliment lo del ciclo del agua, despus dio la
explicacin del ciclo del carbono, hubo poca participacin por parte de los alumnos, luego
mientras los alumnos realizaban el ciclo del carbono en su cuaderno, la maestra y yo pasamos
a revisar el ciclo del agua, fueron pocos los alumnos que llevaron la actividad terminada.
1A-8:20am-9:10am
En esta clase no estuve dentro del aula, debido a que la maestra me encarg que fuera a
hablar con las prefectas para ver si podan reubicar al grupo en un aula que se encontrara en la
planta de arriba, porque los alumnos seguan llegando tarde a clase. No se pudo reubicar al
grupo de saln debido a que todos los salones disponibles en esta hora eran en la planta de
arriba.
1C-9:10am-10:00am
En esta clase la maestra inici revisando las actividades del que se realizaron el da
anterior. Despus de haber terminado la maestra me solicit que verificara quien cumpli con
el gafete. La maestra dio la explicacin del ciclo del carbono. Hoy la maestra dej salir a los
alumnos ms temprano de la clase.

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Primera Jornada De trabajo Docente

Primera semana
22-26 de septiembre 2014
Lunes 22 de septiembre
1A, 1B y 1C:
El da de hoy los grupos no asistieron a clases debido a que fueron a unas plticas
sobre los mtodos anticonceptivos por parte de pensiones civiles que se dieron en el teatro de
la ciudad. En este tiempo la maestra me coment que empezara a practicar el mircoles con el
grupo de 1A debido y el jueves con los grupos de 1B y C debido a que an no haba
terminado con el tema que se estaba viendo y que las clases de laboratorio en esta semana ella
las estara impartiendo.
Martes 2 de septiembre de 2014
1B-Hora 7:30am- 8:20am
La clase inicio tarde, el saln estaba lleno de agua porque hay varias goteras, la
maestra Cristina, el trabajador manual y yo tuvimos que hacer el aseo del saln, fue muy
tardado por la cantidad de agua que haba, los alumnos tuvieron que esperar afuera del saln.
Luego de que los alumnos estuvieron bastante tiempo afuera, se inici la clase, para ello la
maestra Cristina tuvo que modificar la organizacin de la ubicacin de los alumnos, por el
espacio que se estaba goteando, y situ a unos alumnos en otro lugar.
La maestra inicia la clase poniendo en el pizarrn la fecha y el nmero de actividad que
se va realizar, luego mediante el rescate de ideas previas de los alumnos forma el concepto de
evolucin y lo escribe en la pizarra. Al momento de que la maestra pregunt al grupo sobre el
concepto, los alumnos se quisieron salir un poco del tema, debido a que un alumno relacion
el concepto de evolucin con el tema de los fsiles, y dijo que gracias a los fsiles el ser
humano se dio cuenta de la evolucin que existe en los seres vivos, a esto una alumna
complement la participacin de su compaero y mencion que en el libro de texto deca que
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entre ms enterrado estaba un fsil ms aos tena de existencia y ms antigua haba sido la
evolucin, debido estos comentarios, la maestra aclar que los fsiles solo pueden ser de seres
vivos y que gracias al descubrimiento de estos el ser humano ha realizado diferentes teoras
sobre el proceso de evolucin.
Despus la maestra puso en el pizarrn la palabra adaptacin, y dio la indicacin a los
alumnos que buscaran el concepto en el libro de texto y quien la encontrara primero levantara
la mano para participar y decir el significado. Una alumna levant la mano, la maestra le dio la
indicacin de que leyera en voz alta la definicin, para ver si el significado que haba
encontrado era correcto, en el momento que la alumno ley, se dio cuenta que estaba
equivocada. Luego otra alumna levant la mano para participar y el concepto si era el
correcto, la maestra dio la indicacin que todos copiaran el concepto que acaba de leer su
compaera en el cuaderno.
En lo que los alumnos realizaban el copiado, lleg el prefecto acompaado de las
padres de familia, pidi permiso a la maestra de entrar al saln para tomar fotos de las malas
condiciones en las que se encuentra el saln, la maestra les cedi el pase y cundo terminaron
de tomar las fotos, la maestra realiz en el pizarrn el esquema de un mapa conceptual
poniendo como ttulo tipos de adaptaciones, les menciona a los alumnos que hay tres tipos
de adaptaciones (morfolgicas, fisiolgicos y de comportamiento) e indica que busquen la
definicin de cada una en su libro de texto para poder completar el mapa conceptual, que
escribi en el pizarrn complementndolo con tres ejemplos dibujados de cada tipo de
adaptacin.
Los alumnos trabajaron en silencio no hubo dudas sobre la actividad y debido a esto, la
maestra empez a llamar a los alumnos por nmero de lista, para revisar trabajos que haban
realizado en clases pasadas, y como consecuencia el grupo empez a platicar y algunos
alumnos dejaron de trabajar; la maestra desde el escritorio llama la atencin de algunos
alumnos y deja de revisar por un momento y hasta que los alumnos vuelven a trabajar
nuevamente, la maestra contina revisando los cuadernos de los alumnos y se da cuenta de que
algunos no hacen los trabajos completos, y que aun as quieren que la maestra les cuente los
trabajos como si estuvieran terminados, por ese motivo la maestra, les dice que si los trabajos

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no cumplen con todos los requisitos no podrn ser revisados y que esto afectar su
calificacin.
Despus de haber revisado los trabajos de todo el grupo, la maestra escribe en el
pizarrn otro ejercicio, que consiste en poner el significado y caractersticas de la seleccin
natural y la seleccin artificial, encargando tambin que mencionen ejemplos ya sea dibujados
o escritos en el mismo cuadro comparativo relacionados a cada tipo de seleccin. Los alumnos
trabajaron en orden y en silencio, hubo pocas ocasiones en que la maestra intervino para
controlar la disciplina del grupo. Se termina la clase y la maestra encarga de tarea, que
terminen el cuadro comparativo, los alumnos se muestran interesados, debido que antes de
salirse del saln de clase, hicieron varios cuestionamientos sobre el trabajo. Las prximas dos
horas no hubo prctica en laboratorio, por lo tanto la maestra Blanca Cristina y yo nos
estuvimos en la sala de maestros sin realizar ninguna actividad acadmica.
1A-Hora 11:05am-12:35pm
Antes de que la maestra iniciara con la clase, un alumno se levant a revisar un trabajo,
la maestra le dijo que en un rato ms se lo revisaba, que primero iba a dar las instrucciones al
grupo y que despus de eso empezara revisar las actividades pasadas. Los alumnos no
guardaban silencio, la maestra no empezaba la clase, se pone de pie frente al grupo y no habla,
solo espera a que los alumnos la observen y guarden silencio, el grupo atienden a la actitud de
la maestra y entre ellos mismos piden a sus compaeros que guarden silencio para que la
maestra pueda iniciar con la clase, cuando la mayora del grupo ya est poniendo atencin a la
maestra, los alumnos empiezan a preguntarle que cual ser el trabajo que realizarn el da de
hoy durante la clase; la maestra pide a los alumnos que saquen su cuaderno y empieza a
escribir en el pizarrn los puntos que faltaba para completar las partes del proyecto, y mientras
los alumnos copian lo del pizarrn un alumno de nombre Gibrn, no est poniendo atencin y
se distrae con cualquier cosa, l se encuentra sentado en la parte de atrs del saln, y hasta que
la maestra le llama la atencin empieza a escribir lo que est en la pizarra.
Luego de poco tiempo, la maestra pregunta al grupo que si ya puede borrar lo que
escribi hace un momento en el pizarrn, la mayora de los alumnos contesta que an no, que
les d un poco ms de tiempo; una alumna pide permiso a la maestra para que la deje sentarse
al frente, porque no alcanza a ver, la maestra le cede el permiso y empieza a borrar lo que

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escribi primero en el pizarrn y sigue escribiendo ms sobre las partes del proyecto, los
alumnos estn atentos debido a que la maestra les menciono que iba a estar borrando.
En lo que la maestra y los alumnos terminan de escribir, lleg el prefecto y solicit la
salida de un alumno, el grupo muestran curiosidad y la maestra para no perder la atencin de
los alumnos, empieza a dar la explicacin sobre lo que est escrito en el pizarrn, los alumnos
se olvidan del incidente de su compaero y empiezan a hacer cuestionamientos sobre la
explicacin que la maestra estaba dando, un alumno pregunta sobre el significado de
conciencia, la maestra aclara la duda y lo relaciona con el ltimo paso para realizar el proyecto
que es el de evaluacin.
Cuando los alumnos terminan de escribir, le preguntan a la maestra que si el proyecto
lo pueden realizar en equipo, la maestra les dice que por falta de tiempo y de espacio es difcil
que se pueda trabajar en equipo pero, aun as les deja la opcin libre pero siempre y cuando
realicen el trabajo con responsabilidad. Despus de resolver dudas y de terminar de explicar, la
maestra inicia con una nueva actividad, escribiendo en el pizarrn la definicin de las palabras
evolucin y adaptacin, debido a que este grupo no cuenta con libro de texto, por es la
dinmica del trabajo es diferente, en ese momento llega la maestra Claudia y pide permiso
para entregar unas flores que le mandaron a una alumna del grupo por ser su cumpleaos, esto
genera distraccin por parte de los alumnos y la maestra ante esta situacin, pregunta a los
alumnos que si ya terminaron de copiar el significado de las dos palabras, con la finalidad de
no perder la atencin del grupo, los alumnos empiezan a hacer comentarios, una alumna
pregunta que si los delfines han evolucionado en su inteligencia, la maestra menciona que se
han hecho varios estudios, pero que an no se ha podido comprobar nada; luego la maestra
escribe y realiza el esquema de un mapa conceptual sobre los tipos de adaptaciones, y al
momento de estar escribiendo en el pizarrn surgen algunas dudas de los alumnos. La maestra
da un espacio para la participacin de los alumnos, debido a que muestran bastante inters por
aprender sobre el tema de adaptacin, despus da la indicacin a los alumnos que
complementen el mapa conceptual con ayuda del libro de texto, pero aun as ay alumnos que
levantan la mano para preguntar sobre dicha actividad.
En este grupo hay un alumno que participa mucho y que cuestiona muy frecuentemente
a la maestra, ocasionando que los dems alumnos se distraigan. En estas dos horas de clase
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fueron varios los alumnos que pidieron permiso para ir al bao y como consecuencia la
maestra suspendi los permisos. Para concluir con la clase, se dej de tarea el cuadro de las
diferencias que existen entre la seleccin natural y la seleccin artificial, y que cada alumno
llevara dos pesos para imprimir las copias que se utilizaran en la prctica del laboratorio.

1C-Hora 12:5pm-01:20pm
Los alumnos entraron a clase muy inquietos, la maestra no comenz la clase hasta que
todos los alumnos guardaran silencio, despus llam la atencin al grupo, debido a que el da
de hoy recibi ocho reportes, que los dems profesores hicieron a algunos alumnos del grupo,
por el mal comportamiento dentro de clase. La maestra les hiso saber que si acumulaban ms
de tres reportes, se pasara el caso de cada alumno a orientacin y se le hablara a sus paps,
para saber el motivo de su mal comportamiento, ya sea por el motivo de que no est
cumpliendo con tareas, o bien si est generando indisciplina o si juegan con los dems
compaeros en el transcurso de la clase.
Los alumnos empezaron a decir que en ocasiones no precisamente los reportes eran por
no atender las indicaciones del profesor frente al grupo, si no que en algunos casos los
profesores ponan el reporte sin ninguna justificacin, la maestra les dijo que lo iba a platicar
con los dems profesores, pero que a la vez ellos tenas que poner de su parte para mejorar esa
situacin. Luego la maestra retroaliment lo visto en la clase anterior y revis algunos
trabajos de clases pasadas, en ese monto se termin la clase.
Mircoles 25 de septiembre
1A-Hora 7:30am-8:20am
El da de hoy los alumnos llegaron a tiempo a clase, la maestra Cristina lleg y se sent
en el escritorio, yo estaba esperando a que me diera la indicacin para iniciar la clase con los
alumnos, mientras tanto estaban, se encontraban sentados y platicando. Luego la maestra me
solicit que iniciara con la clase. Como primer incidente, ped a los alumnos que guardaran
silencio para poder iniciar con la clase, la reaccin de los alumnos, fue inmediata debido a que
se sorprendieron que yo fuera quien estuviese frente al grupo, despus le dije a los alumnos
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que se vera un tema nuevo y les pregunte que si no saban el significado de herbolaria, a lo
cual participaron dos alumnos, uno dijo que, serva para el estudio de las plantas y el otro
alumno que es el que ms participo durante toda la clase dijo que la herbolaria era el darle el
uso adecuado a las plantas para curar alguna enfermedad. Enseguida de estas dos
participaciones realic varias preguntas a los alumnos con la finalidad de generar el inters en
ellos sobre este tema, la primera pregunta fue Cmo creen que se curaban anteriormente las
personas? un alumno, dijo que mediante el uso de plantas, otros opinaron que mediante
medicamentos, experimentos y reacciones.
Despus de escuchar estas participaciones, pregunt que si alguien se haba curado con
alguna planta medicinal, y es aqu, en donde obtuve mucha participacin por parte de los
alumnos, porque la mayora de ellos si haban utilizado alguna planta o t para curase alguna
enfermedad o para quitarse algn malestar; entre las plantas ms comunes que mencionaron
los alumnos fueron: el gordolobo, la manzanilla y la marihuana. Tuve que suspender las
participaciones porque eran muchas y si segua atendiendo a cada alumno, no se poda realizar
el trabajo que se tena planeado para la clase.
Por ultimo pregunt al grupo, Cmo creen que los seres humanos se dieron cuenta que
las plantas servan para quitar algn malestar? Los alumnos me contestaron que por medio de
la observacin y experimentacin. Trat de anotar todas las participaciones en el pizarrn para
llamar an ms la atencin de los alumnos, posteriormente, pegue en el pizarrn dos
imgenes, una relacionada con el conocimiento emprico y otra con el conocimiento cientfico,
con la finalidad que los alumnos mediante la observacin se les facilitara la definicin de cada
concepto, fue as como los alumnos relacionaron el conocimiento cientfico con la ciencia y la
qumica, debido a que la imagen era un nio que estaba haciendo uso de algunos instrumentos
de laboratorio y la imagen del conocimiento emprico nadie supo dar una idea de lo que sta
representaba.
En seguida de estas participaciones explique lo que significaba el conocimiento
emprico y les hice saber que ste, era todo el aprendizaje que adquiere el ser humano por
medio de experiencias vividas, un alumno el ms participativo, mencion, que si era lo que l
lograba aprender por su cuenta, debido a esta participacin los dems integrantes del grupo se
sorprendieron de la intervencin tan acertada de su compaero. Luego de hacer la explicacin

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de cada conocimiento, les dict el significado de cada uno, y al mismo tiempo, lo escrib en el
pizarrn, para que los alumnos que no alcanzaran a escuchar, pudieran copiarlo y no
estuvieran preguntando.
Posteriormente los alumnos realizaron un dibujo relacionado con cada uno de los
conocimientos, les di la opcin de que podan dibujar las imgenes que yo haba pegado en el
pizarrn o bien que hicieran otro tipo de dibujo, relacionndolo con los conocimientos.
Mientras los alumnos realizaban el dibujo, estuve pasando por sus lugares alumnos para
verificar que estuvieran trabajando. En eso se termin el tiempo de la clase, les mencion el
que el dibujo lo terminaran en su casa y fui dejando salir a la fila que estuviera ms ordenada.
Clase de laboratorio (Fsica)-2B-Hora 8:20am-9:10am
En esta hora estuvimos ayudando la maestra Cristina, Blanca y yo al control de
disciplina de este grupo, se trabaj muy bien y no hubo necesidad de llamarle la atencin a
nadie excepto a un alumno que lo sorprend jugando con el material que se les ava
proporcionado para realizar la prctica, por tal motivo se lo quit y le informe a la maestra
titular de la asignatura sobre lo sucedido.
2C-Hora 9:10am-10:00am
De la misma manera que en la clase anterior, en esta clase estuve colaborando a
controlar la disciplina del grupo, y a diferencia de la clase anterior, tambin estuve revisando
la prctica anterior y anotando el cumplimiento de sta, en el carnet que presentan los alumnos
para llevar un registro de cada prctica que realicen, tambin colabor a repartir el material
con el que se iba a realizar la prctica. La disciplina del grupo fue buena y la prctica se pudo
llevar a cabo satisfactoriamente. El problema que hubo durante estas dos clases con los
grupos de segundo ao, es que los alumnos terminaban de realizar la prctica muy rpido y
sobraba tiempo de clase, debido a esto la maestra Blanca estuvo sacando a los alumnos del
laboratorio y los sent en la banquete que est enfrente para esperar que dieran el timbre de la
siguiente hora y se pudieran ir.
Clase de laboratorio-3 (Qumica) Hora 10:00am.10:45am
La mitad del grupo no lleg a clase, debido a que los alumnos fueron por un libro y no
pidieron permiso a la maestra, por tal motivo a los alumnos que estuvieron llegando tarde, la
maestra no los dejo pasar e inicio la clase con los pocos alumnos que haban llegado a tiempo,
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mientras que la maestra Blanca y la maestra Cristina estuvieron registraron a los alumnos que
estaban afuera del laboratorio en las lista del grupo para ponerles un reporte.
Despus de que la maestra titular de la asignatura termin de dictar el procedimiento de
la prctica, dej pasar a los dems alumnos; los alumnos ingresaron al laboratorio en silencio
y una vez ubicados en sus lugares la maestra les mencion que iban a tener un reporte por
haber llegado tarde a clase y que tenan que realizar el experimento con los compaeros de su
mesa, y que la practica la tenan que terminar en esa clase, debido a que no les iba a dar
oportunidad de presentarla en la prxima clase. Aun as, aunque ms de la mitad del grupo
llego tarde, la mayora del grupo logrn terminar la prctica a tiempo. La siguiente hora no
hubo prctica de laboratorio, en esta hora aprovechamos las maestras y yo para recoger el
material que haba quedado en las mesas de la prctica anterior y limpiamos el laboratorio
para que el siguiente grupo entrara sin ninguna dificultad.
Clase de laboratorio-1B Hora 11:05am.11:50am
Como los alumnos venan de receso, se perdi mucho tiempo en la organizacin de
filas para que pudieran entrar a laboratorio, una vez dentro los alumnos ya acomodados en la
mesa, la maestra Cristina batall para tener la atencin del grupo y despus de cinco minutos
empez a dictar los materiales que se utilizaran en la prctica, y el objetivo de sta, despus
de esto explic las partes del microscopio compuesto, los alumnos estuvieron atentos a la
exposicin de la maestra y mostraban cierta curiosidad, luego la maestra les dio la indicacin
que se pusieran a pintar el bosquejo del microscopio armable que se les haba entregado en el
juego de copias, en ese momento pas por las mesas revisando la prctica que hicieron la clase
anterior de nombre adaptacin haciendo las anotaciones pertinentes en el carnet a los
alumnos que la llevaron terminada. Se termin el tiempo de la clase y los alumnos no
terminaron de pintar ni de resolver el crucigrama por tal motivo dicho trabajo se encarg de
tarea.
Clase laboratorio-1C Hora 11:50am-12:35pm
Los alumnos llegaron a tiempo y se pudo organizar al grupo con facilidad, la maestra
tarda en iniciar la clase debido a que este grupo es con el que la maestra batalla para obtener la
atencin y el mantener una buena disciplina durante el transcurso de la clase. Despus de unos
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minutos la maestra Cristina inici la clase con la explicacin de las partes del microscopio
compuesto, luego me solicit que les digiera a los alumnos que fueran pasando por nmero de
mesa para entregarles el juego de copias con el que se realizara la prctica del da de hoy. Una
vez entregado las copias a todo el grupo los alumnos se pusieron a pintar las partes del modelo
del microscopio, y unos prefirieron contestar el crucigrama, se termin el tiempo de la clase y
se dej de tarea.
1C-12:23pm.01:20pm
La maestra me solicit que me adelantara al saln de clase para dejar pasar a los
alumnos, los cuales se encontraban muy inquietos y estando dentro del aula no dejaban de
platicar, la maestra lleg minutos despus y se molest debido a que el en la clase de
laboratorio el grupo estuvo muy indisciplinado y como no atendan las indicaciones de la
maestra pas a una alumna al frente de nombre Sandra y le pidi que explicara lo visto en la
clase anterior, Sandra se molest y le dijo a la maestra que ella no estaba hablando, y le
pregunt que por qu la pasaba al frente, la maestra le dijo que no le estaba diciendo que
estuviese platicando que solo le estaba diciendo que pasara al frente y que empezar a dar la
explicacin sobre el tema visto en la clase pasada y que ella era la que iba a dirigir la clase;
Sandra pas al frente pero no supo que decir se intimido ante la actitud de la maestra Cristina,
luego la maestra dej a Sandra de pie y paso a ngel, el alumno que siempre habla durante la
clase y le dijo que empezara a dirigir la clase, ngel no supo que hacer, ni que decir, se puso
muy nervioso y la maestra les hiso saber a los alumnos que no era fcil estar de pie frente a un
grupo de cincuenta alumnos y que el comportamiento que ellos tenan en la clase no era bueno
para lograr que ellos aprendieran. La maestra dejo un momento de pie a Sandra y a ngel, los
alumnos se intimidaron, nadie opinaba ni deca nada al respecto.
Despus de un rato Sandra y ngel regresaron a su lugar y la maestra le advierte al
grupo que si continan con un mal comportamiento en las diferentes clases, convocar a una
junta con sus paps para informarles sobre los problemas que est presentando el grupo de
indisciplina. Luego la maestra retroaliment la actividad de la clase pasada y propici la
participacin de los alumnos, pero casi no alcanzaron a participar porque la clase se termin.
Jueves 25 de septiembre 2014
1C-Hora 7:30am-8:20am
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Llegu unos minutos antes de que la clase empezara, escrib la fecha en el pizarrn y
esper a que dieran el timbre para recibir a los alumnos. Luego de que los alumnos pasaron al
saln, dej que pasara un tiempo para que el grupo guardara silencio para poder comenzar con
la clase, los alumnos mostraron inquietud por el hecho de que yo estaba dirigiendo la clase, en
ese momento lleg la maestra Cristina y los alumnos pensaron que ella era quien iba a dar la
clase, pero luego de que la maestra se sent en el escritorio, el grupo se pudo dar cuenta que
yo era quien iba a dar la clase, esper unos minutos para que todos estuvieran atentos y
despus inici preguntndoles si saban que significaba la palabra herbolaria, las
participaciones de los alumnos fueron buenas, ya que eran muy asertivas a lo que es el
significado de herbolaria, la mayora del grupo coincido en que era darle uso a las plantas para
hacer o crear algo que ayuda al ser humano para quitar alguna enfermedad, los alumnos
mostraban inters por el tema y tenan un buen comportamiento, durante las participaciones de
sus compaeros estuvieron atentos y prestaron la atencin debida, otra de las preguntas que
hice frente al grupo fue Qu si saban cmo los seres humanos se curaban cuando no exista
la medicina? Los alumnos me contestaron que por medio de remedios caseros, bebidas y que
con algunas hierbas medicinales, la participacin de los alumnos fue poco pero fue de gran
ayuda para generar el inters de los alumnos por el tema.
Luego de haber realizado varias preguntas a los alumnos relacionadas con el tema, al
ver que era poca su participacin, pegu en el pizarrn dos imgenes relacionadas con los
conceptos de conocimiento cientfico y conocimiento emprico con la finalidad de que ellos
dedujeran el significado de cada uno, pero aun as no obtuve tanta participacin por parte de
los alumnos, lo que queran era que les pusiera el trabajo o actividad que realizaran en la
clase, por tal motivo les dict el significado de cada conocimiento, y les solicit que realizaran
un dibujo relacionado con el conocimiento emprico y cientfico, hubo alumnos que no queran
dibujar, por es por eso que estuve pasando por los lugares de cada uno y les mencionaba
algunos ejemplos para que realizaran el dibujo. La mayora del grupo termin de dibujar a
tiempo, no alcance a revisar los dibujos porque se termin el tiempo de la clase.
Clase de laboratorio-1E (Biologa)
En esta clase la maestra Cristina me solicit que formara los juegos de copias que se
entregaran al grupo de 1A para no perder tiempo en la clase, esta fue la actividad que realic
durante toda la hora, mientras que la maestra Cristina y Blanca ayudaban a la maestra titular
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de la asignatura en el control de la disciplina y en la reparticin del material con el que se

trabajara en esta prctica. Las siguientes dos horas no hubo prctica por tal motivo, las
maestras y yo nos estuvimos en la sala de maestros sin realizar ninguna actividad acadmica.
Clase de laboratorio

1A-Hora 11:05am-11:50am
La maestra Cristina organiz a los alumnos por nmero de lista afuera del laboratorio
para tener un mejor control de disciplina y no perder tanto tiempo dentro del laboratorio, al
momento que los alumnos iban ingresando al laboratorio la maestra me solicit que fuera
entregando a cada alumno los juegos de copias que arm para realizar la prctica del
laboratorio; una vez estando adentro el grupo en el laboratorio no guardaban silencio y
arrastraban mucho los bancos, se perdi bastante tiempo, la maestra les llamo la atencin y les
dijo que si seguan con esa actitud la prctica se iba a suspender y se iban a ir al saln de clase.
Despus de un tiempo los alumnos guardaron silencio y pusieron atencin a las
diferentes indicaciones de la maestra, que inici por explicarles las partes del microscopio
compuesto, luego les dict el procedimiento de la prctica, pero en esta ocasin y a diferencia
de las otras clases de laboratorio les dijo que en esta hora solo pintaran el esquema del
microscopio armable y que el dems trabajo se lo iban a llevar de tarea y lo tenan que
entregar para la prxima practica del laboratorio, mientras tanto estuve pasando por cada una
de las mesas, explicndole a los alumnos las partes que tenan que recortar y cules eran los
colores que tenan que utilizar para pintar el esquema.
Clase de tutora-1C Hora 11:50am-12:35pm
En esta clase la maestra dio a conocer a los alumnos la cantidad de reportes que tena
cada uno y el motivo del por qu los haban reportado, tambin hizo comentarios relacionados
al comportamiento de cada alumno durante la clase de laboratorio y de biologa y les dijo que
tenan que mejorar su comportamiento para que el grupo no fuera etiquetado de mala manera
por parte de los dems profesores. Luego les pidi a los alumnos que sacara una hoja de
mquina y pusieran su nombre y el ttulo de actividad que era conozco a mis compaeros?,
esta actividad consista en que los alumnos escribieran los nombres que recordarn de sus
compaeros y en la otra parte de la hoja que pusieran algn tema que les gustara conocer. La
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maestra sali del saln de clase y me solicit que recogiera los trabajos de los alumnos. Se
termin la clase y la mayora de los alumnos lograron terminar la actividad.
1B-Hora 12:35pm-01:30pm
El grupo lleg a tiempo a la clase, los alumnos mostraron curiosidad por el hecho de
que estaba de pie frente al grupo, esper a tener la atencin del grupo, para poder iniciar con la
clase, este grupo fue en el que hubo ms participaciones sobre el tema de la herbolaria. Luego
del recate de ideas en donde se ocup bastante tiempo, les dict el aprendizaje nmero seis y
rpidamente di una explicacin a lo que es el conocimiento cientfico y el conocimiento
emprico debido al poco tiempo restante de la clase, los alumnos queran seguir haciendo
comentarios sobre el tema pero tuve que suspender la participacin, les dict el significado de
cada conocimiento y les di la indicacin de que realizaran un dibujo de tarea relacionado con
los dos tipos de conocimiento debido a que el mayor tiempo de la clase fue de participaciones
por parte de los alumnos, los cuales mostraron mucho inters y motivacin por el
conocimiento del tema y por la participacin que se dio en el transcurso de la clase.
Viernes 26 de septiembre 2014
Consejo tcnico escolar
El subdirector inicia la reunin leyendo una frase de reflexin antes de actuar
escucha, antes de reaccionar piensa, antes de gastar ahorra. La directora lleg un poco tarde a
la reunin, el subdirector le cedi la palabra para que diera la bienvenida al primer concejo
tcnico escolar ordinario, luego el subdirector proyecta el documento de la ruta de mejora que
se redact en el concejo tcnico escolar pasado y propici la participacin de los profesores
para hacer lectura sobre este documento.
Despus de realizar la lectura a la introduccin del formato con el que se iba a trabajar
el da de hoy, el subdirector incita a los profesores a que alguien se proponga voluntariamente
como encargado de estar relatando lo sucedido durante el CTE y la maestra Flor fue la que se
puso en la mejor disposicin para ser ella quien estuviese registrando el trabajo que se
estuviera realizando en la reunin. Posteriormente se da lectura a las acciones que se
plantearon en la reunin pasada y conforme a cada una se completa un cuadro en donde se
anotan los resultados obtenidos hasta la fecha de cada actividad. La primera accin que se
registro fue los alumnos de primer ao compran un libro para leer una vez a la semana en

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una hora, luego se revisaron los resultados sobre el escrito que se realizaron los alumnos los
primeros das de clases con la finalidad de hacer un diagnstico sobre la ortografa y escritura.
Posteriormente se vieron los resultados sobre los ejercicios simples de matemticas que
estuvieron realizando los alumnos que debido a los malos resultados obtenidos se propuso que
a partir del da martes cada uno de los profesores durante todo el da y la semana se estuvieran
preguntando las tablas de multiplicar a todo el alumnado. Enseguida despus de haber
verificado y revisado cada accin se dio un receso de 20 minutos. Al entrar de este receso el
subdirector organiza al grupo de los profesores por equipos por los diferentes grados y talleres
y pone como actividad de que cada grupo escriba tres valores que creyeran que hagan falta
para mejorar la convivencia en el personal de la escuela. Los valores que escogimos dentro de
mi equipo fueron el de respeto, solidaridad y responsabilidad, se realiz la lectura de cada uno
de los valores por equipo y con ello se concluy la junta del da de hoy.
Segunda semana
29 septiembre- 3 octubre 2014
Lunes 29 de septiembre
1A-Hora 11:05am-11:50pm
Llegu al saln de clases unos minutos antes de que iniciara la clase para escribir en el
pizarrn el mapa conceptual con el que se trabajara con la finalidad de optimizar el tiempo en
clase; se dio el timbre a los cinco minutos despus de haber terminado de escribir el mapa
conceptual en el pizarrn, los alumnos se formaron inmediatamente afuera del saln, los pas
al aula y una vez todo el grupo dentro esper a que guardaran silencio para poder comenzar
con la clase, en ese lapso algunos alumnos empezaron a preguntar por la maestra Cristina,
otros preguntaron que si sera yo quien dara la clase el da de hoy, no conteste a ninguna
pregunta debido a que los alumnos estaban haciendo bastante ruido, slo les mencion que el
tiempo de clase era de ellos y que si no prestaban atencin, ni guardaban silencio se encargara
bastante tarea.
Despus de cinco minutos los alumnos guardan silencio, salud cordialmente al grupo
y les pregunt que si se acordaban de lo que se estuvo viendo en la clase anterior, unos
alumnos dijeron que se habl de la herbolaria, gracias a esta participacin, les pregunt que si
saban el significado de ella y no me supieron contestar, luego un alumno dijo que tambin

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estuvimos hablando de cul era el conocimiento cientfico y sus compaeros complementaron

la participacin, diciendo que era el conocimiento por medio de mtodos o estrategias, y por
ltimo una alumna dijo que tambin en esa calase conocieron el significado del conocimiento
emprico que era a travs de las experiencias vividas.
Posteriormente, le dict al grupo la actividad que se realizara en la clase de hoy, luego
les explique que el mapa conceptual de la herbolaria, que estaba escrito en el pizarrn se
encontraba incompleto y mediante la participacin del grupo se iba a contestar, por medio de
unas tarjetas que tenan informacin sobre ste tema, estuve proporcionando a algunos
alumnos estas tarjetas, para que leyeran la informacin en voz alta y conforme a su
comprensin lectora la colocaran en donde ellos creyeran que era pertinente, todo el grupo
estuvo atento debido a que la actividad les llam la atencin, la mayora quera participar, al
momento de que pasaban sus compaeros a leer la tarjeta; con este ejercicio me di cuenta que
los alumnos no tenan comprensin lectora, debido a que no supieron relacionar la
informacin sobre la herbolaria, que estaba en las tarjetas por que en algunas ocasiones el
grupo completo no supo en dnde ubicar la tarjeta en el mapa conceptual.
Una vez terminado el mapa conceptual, les di la indicacin que copiaran el mapa y que
mientras lo copiaban la maestra Cristina y yo, estaramos pasando por sus lugares para
revisarles los trabajos de las clases anteriores. En el momento que estuvimos pasando por los
lugares unos alumnos me preguntaron que cual era la forma correcta de escribir el mapa
conceptual en su cuaderno, (vertical u horizontal) les di la libertad de que organizaran su
trabajo como quisieran slo que estuviera completo y legible.
La maestra Cristina intervino para explicar la tarea que se les encargo debido que al
momento que di la explicacin, hubo muchas dudas por parte de los alumnos. Se les encarg
dos plantas medicinales en una bolsa de plstico en donde van a colocar en una tarjeta con el
nombre de la planta o hierba, mencionando tambin el uso de sta, y como ltimo requisito la
planta no tena que ser muy conocida por los dems. Esta tarea se encarg con la finalidad de
realizar un herbolario grupal en la prxima clase. Luego de haber terminado de dar la
explicacin, la mayora del grupo termin de copiar el mapa conceptual, la maestra Cristina
tom lista ya que en ese momento estuve resolviendo dudas personalmente a los alumnos

28

sobre la tarea, la maestra termin de tomar lista y le di la indicacin al grupo que guardaran
sus materiales debido a que faltaba muy poco tiempo para que se terminara la clase.
1B-Hora 11:50am-12:35pm
En esta hora llegaron tarde tres alumnos, los deje pasar a clase, espere cinco minutos
para tener la atencin del grupo, una vez que todos los alumnos estaban en silencio les
coment que no quera que llegaran tarde a clase, y que quien no hiciera caso omiso se le
encargara ms tarea o bien se pondra un reporte segn el tiempo que hayan tardado en llegar,
los alumnos no hicieron ningn comentario relacionado a esto, solo me preguntaron que si iba
a dirigir la clase el da de hoy les comente que s. Luego pregunt directamente a un alumno
que si saba que era el conocimiento emprico, el alumno se sorprendi de que le preguntara
directamente, pero supo contestar adecuadamente, se not inters en los dems alumnos en
participar, luego pregunt a una alumna que si saba el significado del conocimiento cientfico,
a lo cual no pudo dar una buena definicin de sta y aproveche que los dems alumnos del
grupo queran participar para complementar la participacin de su compaera. Despus una
alumna me dijo que eso ya lo aviamos visto en la clase anterior, le contest que si saba pero
que en cada clase yo les iba a estar preguntando lo que se vio el da anterior para que
estuvieran repasando en su casa lo visto en la clase.
Posteriormente les indiqu que sacaran el cuaderno, para que escribieran la fecha y el
nmero de la actividad, les dict en qu consista sta y despus les explique que el mapa
conceptual de herbolaria que estaba escrito en el pizarrn era el que se iba a contestar
grupalmente. Como primera accin le di la indicacin al grupo que copiara el mapa conceptual
de herbolaria as como estaba incompleto y que mientras ellos estuviesen copiando estara
pasando a sus compaeros para que terminaran de completar el cuadro con la informacin que
fueran leyendo de las tarjetas, debido a que en la clase anterior no alcanz el tiempo para
concluir con las actividades planeadas.
Los alumnos empezaron a copiar lo del pizarrn en silencio y mientras, estuvieron
pasando algunos de sus compaeros para leer una tarjeta y ubicarla en el lugar
correspondiente, not que los alumnos tuvieron mayor dificultad para leer las palabras
fitofrmacos, alpatas y nomenclatura y que mostraron curiosidad por saber el significado de
estas palabras. Cuando el mapa conceptual estaba completo los alumnos dijeron que no

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alcanzaban a ver la informacin escrita en las tarjetas, por tal motivo tuve que dictar la
informacin que estaba en las tarjetas. Una vez de terminar el dictado los alumnos me
preguntaron por el significado de las palabra fitofrmaco y alpata y a diferencia del otro
grupo alcance dictarles el significado de cada palabra y a explicarles el mapa conceptual para
que quedara mejor comprendido.
Luego explique la tarea, tomando como referente la explicacin que dio la maestra
Cristina sobre sta en la clase anterior, los alumnos no tuvieron ninguna duda, solo me
preguntaron que si podan llevar la planta de la marihuana argumentando que tambin era una
planta curativa, les mencion que no poda porque el uso de esa planta en nuestro estado era
ilegal, los alumnos se quedaron conforme con la justificacin que les di para no llevarla. Por
ltimo le dije al grupo que guardaran sus materiales y que no se les olvidara cumplir con la
tarea el da de maana, en eso dieron el timbre y fui dejando salir por la fila que estuviera ms
ordenada. En ste grupo tuve dificultad para llamar a los alumnos por su nombre debido a que
an lo logro identificarlos. Tambin en este grupo al terminar la clase un alumno me pidi que
le firmara la hoja de control de disciplina como indicador de que trabajo en la clase.
1C-Hora 12:5pm-01:20pm
Los alumnos llegaron a tiempo a la clase, con este grupo no batall para que guardaran
silencio, pero antes de iniciar la clase una alumna me pregunto que si le poda firmar unos
justificantes, le dije que me esperara para dar las indicaciones al grupo para podrselos firmar,
luego una alumna me pregunt que si era yo quien iba a dirigir la clase, le contest que s y de
ah empec preguntando a an que era el conocimiento cientfico, Ian contesto que era lo que
realizbamos por medio de prcticas y teoras, Marta complement la participacin de an
diciendo que era el aprendizaje que obtenamos basado en teoras y elementos fundamentados,
la mayora del grupo quera participar dando su opinin y debido a esto pregunt que si me
podan decir el significado de conocimiento emprico, luego ngel contesto que era lo que
aprendan las personas por medio de los sentidos, y Brenda complement su participacin
diciendo que era el conocimiento que tenamos por experiencias vividas.
Despus de haber retroalimentado lo visto en la clase anterior el grupo copiaba el mapa
conceptual de la herbolaria y mientras algunos de sus compaeros pasaban y lo
complementaban con la lectura de las tarjetas en voz alta, en este grupo no hubo la necesidad

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de dictar el contenido de las tarjetas debido a que si alcanzaron a ver, pero al igual que el
grupo anterior tuvieron curiosidad por el significado y pronunciacin de las palabras
fitofrmacos, alpata y nomenclatura. Mientras los alumnos copiaban el cuadro, la maestra
Cristina y yo revisamos lo que se hizo en la clase anterior, una vez que terminaron los alumnos
Sandra y ngel me preguntaron cul era la carrera que estaba estudiando y me dijeron que les
gustaba mucho en la manera en que daba la clase.
Luego de haber contestado a las preguntas de los alumnos explique la tarea, Diana y
Judith fueron las que tuvieron ms duda sobre sta, pero a la vez se vean interesadas por el
cumplimento de ella. En este grupo no se tom asistencia, no alcance a dictar el significado de
las palabras, pero es aqu en donde hubo mayor participacin e inters por el conocimiento de
herbolaria, debido a las participaciones tan acertadas de los alumnos, se termin la clase y fui
dejando salir a los alumnos que estuvieran en orden; ya cuando sali todo el grupo le ped a
Francisco que se quedara debido a que el no cumpli con el trabajo anterior y le dije de buena
manera que cumpliera con los trabajos y que iba a estar al pendiente de su desempeo en la
clase.
Martes 30 de septiembre de 2014
1B-Horas 7:30-9:10am
Llegu al saln minutos antes de que iniciara la clase para escribir en el pizarrn el
cuestionario sobre la herbolaria que se iba a trabajar hoy para concluir con este tema. Luego
de unos minutos dieron el timbre y pase a los alumnos al saln de clase, no tuve dificultad
para que guardaran silencio una vez estando el grupo dentro del saln, debido a que les llam
la atencin el cuestionario que estaba escrito en el pizarrn, antes de iniciar la clase la maestra
Cristina me pidi tiempo para tomar lista al grupo preguntando las tabla de multiplicar del
seis, ste ejercicio se acord en el concejo tcnico escolar el viernes pasado, y se dijo que
durante esta semana a partir del da de hoy se estara preguntando las tablas de multiplicar, le
ced el tiempo a la maestra y aprovech para terminar de escribir el cuestionario en el pizarrn.
Cuando la maestra Cristina termin el ejercicio de la preguntar las tablas, inici la clase
preguntando al grupo el significado de alpata, a esto una alumna dijo que era el uso de
medicamentos con herbolaria, otro alumno que se sienta en la parte de atrs dijo que era el
medicamento hecho con hierbas, la mayora del grupo quera participar, pero al momento de

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percatarme que no supieron definir bien el concepto suspend las participaciones y expliqu
nuevamente que era.
Continu preguntndoles a los alumnos el significado de fitofrmaco, para esto la
mayora del grupo ya haba sacado su cuaderno y ya haba ledo la definicin, por lo que no
batalle para que me dieran la definicin correcta. Despus de haber retroalimentado lo visto en
la clase anterior di la indicacin al grupo que escribieran la fecha y el nmero de la actividad
que realizaran en este caso la dos, les dict como realizar la actividad, la mayora del grupo
atento al momento que les estuve dictando, luego les mencion que las preguntas se iban a
contestar con la opinin de cada uno y con ayuda de su libro de texto y como consecuente no
tendran por qu estar platicando, ni tener dificultad para contestar las preguntas. En el
momento en que los alumnos contestaban el cuestionario la maestra Cristina y yo estuvimos
revisando el ejercicio que se realiz la clase pasada que fue el mapa conceptual de herbolaria y
el significado de la palabra fitofrmacos y alpata. En este tiempo los alumnos estuvieron
trabajando en orden, no hubo dudas sobre el trabajo que se estaba realizando, cuando
terminamos de revisar los trabajos, me pude dar cuenta que la mayora del grupo haba
cumplido con los apuntes.
Posteriormente de haber revisado, los trabajos la mayora del grupo termin con el
cuestionario, debido a ello realic una plenaria en donde los alumnos compartieron a sus
dems compaeros las respuestas, la primer pregunta era sobre la opinin que ellos tenan
sobre la sustitucin de la medicina tradicional por la medicina moderna, una parte del grupo
dijo que era mejor usar el medicamento moderno porque quitaba la enfermedad ms rpido
pero, la otra mitad del saln opinaba todo lo contrario ya que dijeron que el medicamento
moderno daaba ms a la salud y que era mejor curarse con cosas naturales; una alumna me
mencion que no se poda sustituir una medicina por la otra, sino que ms bien era saberle dar
el uso adecuado y no basarse en una sola con la finalidad de cuidar mejor a nuestro organismo.
La siguiente pregunta que era Cul lugar ocupa Mxico en el nmero de plantas
medicinales a nivel mundial? Caus asombro a los alumnos debido a que el libro de texto
menciona que es el segundo lugar, cre que los alumnos no se imaginaban esta respuesta, y es
aqu en donde yo les mencion que Mxico es uno de los pases que cuenta con mayor
diversidad de animales y plantas. Otra pregunta que causo inquietud en el grupo fue la de

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principios activos debido a que los alumnos no comprendieron la respuesta que vena en el
libro, y les tuve que explicar lo que era para que pudieran entender la respuesta.
Cuando se termin de realizar esta actividad la banda de guerra de la escuela se puso a
ensayar en la explanada de la escuela para los honores a la bandera, lo cual caus distraccin
en el grupo y me gener dificultad para dar las instrucciones de la siguiente actividad. Como
consecuencia tuve que elevar ms mi tono de voz y pararme de lado izquierdo del saln para
que los alumnos no estuvieran volteando hacia fuera. Al instante escrib en el pizarrn el
formato de un cuadro en donde la primera columna se tena que poner el nombre de una planta
medicinal y en la segunda el uso que se le daba o bien para que serva, este cuadro los alumnos
contestaron con ayuda de su libro de texto, y ped que agregaran dos columnas ms en donde
ellos escribieran dos plantas que conocieran para aliviar un mal estar. Al momento de que los
alumnos estaban contestando este cuadro me pude dar cuenta que los nombre de las plantas
que venan en el libro les llamaron la atencin debido a que no haban escuchado esos
nombres ni mucho menos el para que servan esas plantas.
En el momento en que los alumnos contestaban el cuadro dieron el timbre para salir a
los honores a la bandera, le indiqu al grupo que esa actividad se quedara de tarea debido a
que regresando de los honores empezaramos a hacer el herbolario grupal con las tarjetas de
las dos plantas medicinales que se les encarg el da de ayer, los alumnos se entusiasmaron.
Los honores se llevaron adecuadamente, solo que hubo algunos alumnos de diferentes grados
(la mayora de segundo) que los profesores pasaron al frente por estar hablando en honores.
No tuve dificultad para controlar y ubicar al grupo en la explanada. Al concluir los honores a
la bandera se hiso la invitacin a los alumnos por parte de dos profesores al grupo de ajedrez y
de coro para poder participar en un concurso prximo, tambin el subdirector felicit a el
grupo varonil y femenil de volibol debido a que sacaron el primer lugar en un torneo que hubo
la semana pasada.
Regresando al saln de clases, los alumnos estaban impacientes por hacer el herbolario
grupal, la maestra Cristina fue anotando a los alumnos que no cumplieron con la tarea
mientras yo pegaba la cartulina para hacer el herbolario grupal. Despus de esto fui pasando a
los alumnos por fila para que pegaran la tarjeta con el nombre de la planta y la informacin de
sta, cuid que no se repitieran. Al estar realizando esta actividad se gener en el grupo poca
33

indisciplina ya que empezaron a platicar entre compaeros, lo que hice, fue darles la
indicacin de que se pusieran al terminar el cuadro que se haba dejado de tarea, fue como
puede lograr obtener nuevamente la atencin del grupo.
Se termin de realizar el herbolario, en este grupo la mayora cumpli con la tarea y
hubo poca variedad de plantas medicinales debido a que muchos alumnos llevaban repetidas.
Por ltimo trat de relacionar el herbolario grupal con el libro que se hizo sobre la herbolaria
que se mencionaba en el mapa conceptual del da anterior, esto caus impacto en los alumnos
porque gracias a esto pudieron comprobar el huso real de la herbolaria.
Laboratorio 2-9:10am-10:00am
En esta clase la maestra Blanca me solicit que fuera a sacar unas copias y por tal motivo no
pude estar en el transcurso de la clase. Cuando llegu solo alcance a revisar a algunos alumnos
prcticas de clases pasadas, anotndolas en el carnet.
10:00am-10:45am- 2 grado
En esta hora no hubo prctica de laboratorio debido a que el profesor titular de la
asignatura de fsica castig al grupo por mal comportamiento dentro del laboratorio y por tal
motivo las maestras y yo no realizamos ninguna actividad acadmica.
1A-Hora 11:05am-12:35pm
Antes de que los alumnos entraran al saln de clase me pude dar cuenta que muchos de
ellos se estaban empujando y aventando cosas a fuera del saln, y les llam la atencin una
vez estando el grupo dentro del saln, luego como los alumnos no guardaban silencio inici la
clase dictndoles el significado de la palabra alpata, muchos alumnos no alcazaba a escuchar
y les inform que no iba a estar repitiendo que si no escuchaban era por el ruido que estaban
haciendo sus compaeros, cuando termine de dictarles, no ice ningn comentario relacionado
al significado de la palabra debido a que todava algunos alumnos seguan platicando.
Enseguida les dict el significado de la palabra fitofrmaco, aqu fue en donde el grupo guardo
por fin silencio y en donde expliqu cada una de las definiciones que les dicte y les mencion
que a la siguiente clase les iba a preguntar por el significado de esas dos palabras.
Posteriormente como este grupo no tiene libro tuve que adecuar mi planeacin y en
lugar de que el cuestionario lo contestara individualmente les di la indicacin de que fueran
escribiendo el cuestionario junto conmigo al momento de escribirlo en el pizarrn para
34

contestarlo de manera grupal. Cuando los alumnos escriban las preguntas, me di cuenta que
algunos alumnos no estaban trabajando y les advert que si continuaban as en el transcurso de
estas dos horas sancionara a los alumnos que estuviesen ablando.
Para contestar el cuestionario propici la participacin de los alumnos y como la
primer pregunta consista en la opinin sobre sustituir la medicina moderna por la tradicional,
hubo mucha participacin por parte del grupo, ya que al momento de participar stas fueron
muy acertadas, ya que aqu a diferencia del grupo de 1B la mayora de los alumnos estuvo de
acuerdo que el uso de ambas medicinas era lo mejor, debido a que as podemos cuidar mejor a
nuestro organismo, mesclando cosas qumicas con plantas naturales, segn fuera la necesidad
o gravedad de la enfermedad. Al escuchar estas puntos de vista, uniforme las respuestas de los
alumnos para dictarles una sola, con la finalidad de que todo el grupo tuviera la pregunta
contestada, sta fue la dinmica que utilic para contestar el cuestionario y es aqu en donde
pregunte al grupo que si tena alguna duda sobre los contenidos que se haban visto acerca de
la herbolaria hasta el momento, una alumna me dijo que no le quedaba bien comprendido el
significado de principios activos, le trate de explicar con claridad y la felicit por dar a
conocer sus dudas ya que me permita saber si lo que se estaba tratando en la clase se est
aprendiendo.
Luego de haber contestado el cuestionario de manera grupal, por el motivo que los
alumnos no traen libro de texto, escrib el cuadro de doble entrada en el pizarrn, el cual
menciona, el nombre de algunas plantas medicinales y su funcionamiento, le indiqu a los
alumnos que lo copiaran en su cuaderno y mientras lo hacan muchos alumnos platicaban, les
volv a llamar la atencin y les dije que si seguan as si les iba a tener que encargar tarea
extra, ya que el trabajo era individual y no tenan por qu estar hablando, los alumnos
atendieron poco mis indicaciones, no les dije nada solo los observe al grupo.
Despus como el grupo estaba hablando mucho no hice la plenaria, ni explicacin del
cuadro slo pase a la actividad siguiente, y de la misma manera la maestra Cristina anot a los
alumnos que cumplieron con las tarjetas para realizar el herbolario aqu la mayora del grupo
cumpli con la tarea fui pasando a los alumnos individualmente y es aqu en donde el grupo
mostr mayor indisciplina y por tal motivo les cumpl lo que les haba estado advirtiendo, y
les encargu una tarea extra grupal la cual consiste en escribir la biografa de Martn de la
35

Cruz a mano y como mnimo una cuartilla, haciendo nfasis de que tena que estar firmada por
sus papas, la mayora del grupo mostro inconformidad, no hice caso a los comentarios de los
alumnos, continu con la actividad del herbolario y les dije que si seguan as se les iba a
encargar una segunda tarea. Por ltimo se termin de hacer el herbolario y a pesar de ser el
grupo ms indisciplinado el da de hoy fue el que ms cumpli con la tarea y el que tuvo ms
variedad de plantas y hierbas. Como ltima instancia les dije que tenan que mejorar su
conducta en la siguiente clase porque si no lo hacan la prxima iba a ser un reporte en
orientacin y con su asesor para que se tratara a fondo el motivo de la indisciplina del grupo
1C-12:35pm-01:20pm
Los alumnos llegaron a tiempo a la clase, una vez dentro del saln no tuve que ,
esperar para que guardaran silencio, comenc dictndoles el significado de las palabras
fitofrmacos y alpata los alumnos se vean interesados por saber el significado de estas dos
palabras debido a que lo asociaron con el mapa conceptual que se realiz el da de ayer,
despus de haber dictado ped a un alumno que me explicara que haba entendido por la
palabra alpata el cual no me supo contestar, Martha que es una de las alumnas ms
participativas de este saln dijo que era mescla de medicinas con herbolaria, otro compaero
complemento su participacin diciendo que era el uso que se le daba a las plantas, despus de
estas dos participaciones le explique al grupo el significado de esta palabra, luego los alumnos
queran seguir participando pero ahora pregunte qu es lo que haban entendido por el
significado de la palabra fitofrmaco a la cual la mayora del grupo se les facilito la
comprensin de esta palabra. Con este grupo cambi el orden de la planeacin debido a que el
da de hoy solo tena una hora y la utilice para realizar el herbolario, hasta el da de maana
concluir con el tema de herbolaria ponindoles el cuestionario y el cuadro que les puse a los
dems grupos sobre este tema.
En este grupo fue donde se realiz de mejor forma el herbolario debido a que los
alumnos estuvieron pasando individualmente, leyendo cada una de sus tarjetas dando a
conocer el nombre de las plantas que haban llevado y la informacin de para que serva cada
una; hubo un momento de la clase la atencin del grupo se quiso salir de control y para que no
pasara lo mismo que con el grupo de 1B puse a tres alumnos de pie ya que eran los que
estaban platicando y tratando de distraer a sus dems compaeros. Tambin aqu es en donde
la mayora de los alumnos no cumpli con la tarea de las tarjetas y por tal motivo fue el
36

herbolario que tuvo menos variedad de plantas. Conclu relacionando el herbolario con el
mapa conceptual que se realiz el da anterior.

Mircoles 1 de octubre 2014

1A-Hora 7:30am-8:20am
Cuando llegue al saln de clases haba mucha basura dentro y fuera del saln tuve que
ir por una escoba y un recogedor para quitar la basura que estaba a la entrada, en ese momento
lleg el conserje y me pude dar cuenta que tambin el saln estaba lleno de agua en la parte de
atrs y en lo que el trabajador manual la quitaba, les di la indicacin a los alumnos que tenan
que esperar un momento afuera, los alumnos estaban en orden; mientras los alumnos no
entraban en clase escrib en el pizarrn el mapa conceptual con el que se trabajara hoy en la
clase.
Despus de diez minutos aproximadamente los alumnos pasaron al saln, la maestra
Cristina intervino para organizar al grupo, e igual que ayer pregunt las tablas de multiplicar
en esta ocasin fue la del nmero siete y en lo que la maestra realizaba esta actividad con los
alumnos yo continu escribiendo el mapa. Enseguida la maestra Cristina yo pasamos a checar
la tare extra que se haba encargado sobre Martn de la Cruz,( el que escribi el primer libro
sobre la herbolaria) por la mala disciplina que tuvo el grupo el da de ayer, la mayora del
grupo cumpli con la tarea, solo les falto llevarla firmada por sus paps, (fueron pocos los que
cumplieron con eso); se tom un registro de quienes no haban cumplido con ella y se
anotaron los nombres de los alumnos en el pizarrn como seal de que si tenan un mal
comportamiento en el transcurso de la clase se volvera e encargar tarea y en sta ocasin se
pondra un reporte en prefectura.
Posteriormente le pregunt al grupo que si tenan alguna duda sobre el tema de la
herbolaria que me lo hiciera saber para volver a explicar el tema, los alumnos dijeron que si
haban aprendido bien el tema y que no haba necesidad, luego les dict el aprendizaje con el
que se empezara que es el nmero siete correspondiente al tema del descubrimiento del
37

microscopio y la clula, los alumnos mostraron inters debido a que estuvieron preguntando
Cmo se cre el microscopio? Fue un descubrimiento? Qu fue lo primero que
observaron?, debido a esto les di la indicacin de que copiaran el mapa conceptual que estaba
escrito en el pizarrn y mientras realizaban el copiado yo les iba a estar explicando cmo se
descubri el microscopio y quienes fueron los que inventaron y dieron como primera vez
utilidad al microscopio, el grupo estuvo muy participativo y se vea el inters por los alumnos
por aprender del tema debido a que hacan muchas preguntas moderadamente y estuvieron
atentos a mi explicacin. Lamentablemente como se perdi mucho tiempo en iniciar la clase
por el incidente de que el saln estaba sucio los alumnos no alcanzaron a terminar de copiar el
mapa conceptual y por tal motivo se qued pendiente para la siguiente clase.
Laboratorio-Hora 8:20am-9:10am
En esta ocasin no hubo prctica de laboratorio. Cuando llegamos la maestra Cristina y
yo ayudamos a la maestra Blanca a recoger el material que se haba utilizado en la hora
pasada, despus no realizamos ninguna actividad acadmica.
9:10am-10:00am.
En esta hora, tampoco hubo prctica de laboratorio, sin embargo aqu se realiz un
ensayo de toda la escuela para el prximo evento de la ceremonia de inauguracin que se har
sobre la techumbre que se hizo en las canchas de la escuela. El ensayo duro aproximadamente
una hora los que coordinaron esta actividad fueron los prefectos y los profesores que estaban a
cargo de grupos.
10:00am-10:45pm
En esta hora si hubo prctica de laboratorio, la maestra Blanca fue quien dirigi la
clase debido a que la maestra titular del a asignatura no asisti, la maestra Cristina y yo
estuvimos entregando el material con el que se trabajara en esta clase. El grupo tuvo buena
disciplina no hubo necesidad de llamarle la atencin a ningn alumno, la prctica se lleva a
cabo satisfactoriamente.
1B-11:05am-11:50am
Los alumnos tardaron mucho para formarse y ubicarse en las mesas de trabajo del
laboratorio, la maestra Blanca tuvo que intervenir para que los alumnos guardaran silencio y
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pusieran atencin a las instrucciones de la maestra Cristina ya que ella es quien dirigi esta
prctica. Yo estuve ayudando al control de la disciplina durante toda la hora y revisando las
prcticas de las clases anteriores debido a que la maestra Cistina le hizo saber al grupo que
hoy era el ltimo da para ponerse al corriente con los revisados de las prcticas.
El grupo realiz la prctica satisfactoriamente debido a que estuve pasando por cada una de las
mesas y la mayora del grupo se encontraba realizando la prctica.

1C-11:50am-12:35pm
Con este grupo no hubo dificultad para que se ubicaran en su mesa de trabajo, de la
misma manera en esta clase estuve revisando prcticas anteriores a sta y anotndolas en los
carnets de los alumnos. Aqu no hubo necesidad de que apoyramos la maestra Blanca y yo en
el control de la disciplina. En esta hora lleg la maestra Claudia quien solicit hablar con la
maestra Cistina sobre unos reportes que se haban puesto a ste grupo porque ngel, Salvador
y Valeria estuvieron haciendo sealamientos obscenos dentro de su clase, la maestra me pidi
que recibiera los reportes y que atendiera a la maestra Claudia debido a que ella estaba dando
la explicacin al grupo sobre la prctica.
1C-Hora 12:35pm-01:20pm
A pesar de que el grupo vena del laboratorio pens que el grupo vendra un poco
indisciplinado, lo cual fue todo los contrario los alumnos pasaron en orden. Cabe mencionar
que con este grupo no haba terminado las actividades de herbolaria debido a que el da de
ayer con los dems grupos tuve dos horas clase y con este grupo slo una hora, por tal motivo
hoy fue el da en el que se concluy con este tema.
Antes de que iniciara la clase, la maestra Cristina pregunt al grupo la tabla de
multiplicar del siete, y mientras ella realizaba esta actividad con el grupo yo escrib en el
pizarrn el cuestionario con el que se trabajara hoy en la clase, despus de que la maestra
termin con la actividad me pude percatar de que la mayora del grupo ya haba copiado las
preguntas, esto me result favorecedor debido a que los alumnos empezaron a hacer
cuestionamientos tales como: si y podan contestar la actividad que estaba escrita en el
pizarrn , que si ese trabajo lo iban a hacer ya, en donde se encontraban las respuestas etc., y
respecto a eso pregunt al grupo que si saban el significado de la palabra fitofrmaco, los
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alumnos se sorprendieron por la pregunta que les hice y dejaron de preguntar por lo que estaba
escrito en el pizarrn y mostraron preocupacin por contestar a mi pregunta, a esto contest
una alumna, y dijo que era el huso de la planta herbolaria, y le pregunt al grupo que si estaba
bien la respuesta que haba dado su compaera, la mayora del grupo contest que no, para
esto Martha dijo el significado correctamente.
Despus pregunt que si se acordaban del significado de alpata, en esta ocasin la
mayora del grupo ya haba ledo el significado y no fue difcil de que lo mencionaran.
Posteriormente le di la indicacin al grupo de que copiaran las preguntas que haba escrito en
el pizarrn y que las contestaran con su libro de texto y sus propios conocimientos, y que
mientras ellos realizaban esa actividad, estara pasando por los lugares para revisar el trabajo
hecho en la clase anterior que era el mapa conceptual sobre herbolaria, la maestra Cristina me
ayud con el revisado. Termin de revisar, y enseguida comentamos las respuestas de los
alumnos sobre el cuestionario, luego les indiqu que realizaran un cuadro el cual consista en
poner los nombres de plantas que se encontraran en la lectura de texto escribiendo la funcin
de cada una, la mayora del grupo alcanz a terminarlo antes de que dieran el timbre; en esta
clase no tuve problemas con la indisciplina.
Jueves 2 de octubre 2014
1C-Hora 7:30am- 8:20am
El da de hoy no pude empezar con la clase inmediatamente debido a que la maestra
Cristina me solicit un tiempo para preguntarle al grupo la tabla de multiplicar del ocho, pero
para esto mandaron llamar a la maestra por un asunto personal, tard aproximadamente cinco
minutos para regresar y empezar a preguntar las tablas, por tal motivo se perdi bastante
tiempo para poder iniciar con la clase.
En el momento en que la maestra Cristina estaba preguntando las tablas a los alumnos
yo empec a escribir el aprendizaje esperado nmero siete correspondiente al conocimiento y
creacin del microscopio y al descubrimiento de la clula. Luego de que la maestra termin
con la actividad los alumnos me empezaron a preguntar que si copiaban lo escrito en el
pizarrn, les conteste que s, que bamos a empezar un tema nuevo relacionado con la prctica
de laboratorio que se realiz el da de ayer. Los alumnos no tardaron en copiar el aprendizaje y
despus de haberlo copiado le dije a un alumno de nombre Pedro que hiciera el favor de leer el

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aprendizaje debido a que desde que inici la clase estaba platicando con Sandra, Pedro se
sorprendi al momento que le di la indicacin, sin embargo ley el aprendizaje y cuando lo
ley una alumna, Mildred, me coment que si lo que acababan de escribir era lo que yo como
maestra esperara que ellos aprendieran, le conteste que s y que conforme se vaya viendo el
tema bamos a realizar diferentes actividades para que pudieran tener ese aprendizaje.
Posteriormente pegu en el pizarrn un rota-folio, en donde realic un mapa
conceptual, y antes de terminarlo de pegar lo alumnos ya estaban preguntando que si lo tenan
que copiar en su cuaderno, para esto no hice caso a los comentarios de los alumnos y termin
de pegar el rota-folio, una vez pegado les dije que sera pertinente por su parte que esperaran a
que les diera la indicacin de lo que se va a realizar en la clase, que no era necesario que me
estuvieran preguntando, porque las indicaciones se iban a estar dando en el transcurso de la
clase. Como primer punto despus de haber pegado el mapa conceptual sobre la creacin del
microscopio y el descubrimiento de la clula, les di a conocer a los alumnos la dinmica de
esta clase, y les mencione que primero les iba a explicar el mapa, y que despus les iba a dar el
tiempo pertinente para que lo copiaran, los alumnos no contestaron nada, slo pude observar
que muchos dejaron de copiar el cuadro.
Empec con la explicacin del mapa, los alumnos estaban atentos a mi explicacin, y
en lo que yo pude observar durante este tiempo el grupo no estaban distrado. Despus de
terminar la explicacin los alumnos copiaron el mapa conceptual y es ah en donde los
alumnos me preguntaron sobre lo que haba explicado, me dijeron que quien era el personaje
ms importante en la creacin del microscopio si los hermanos Jenssen o Leeuwenhoek
porque en el mapa conceptual deca que los creadores del microscopio compuesto fueron los
hermanos Jenssen y que durante mi explicacin le di ms importancia a lo que haba hecho
Leeuwenhoek, les coment que ambos eran importantes pero que hice nfasis en
Leeuwenhoek porque fue el primero en observar cosas que no podemos ver a simple vista y
que a diferencia de los hermanos Jenssen que realizaron observaciones a cosas pequeas pero
que nosotros si podamos ver a simple vista, los alumnos se quedaron conformes con mi
respuesta y enseguida pegu y expliqu la segunda parte del mapa conceptual, aqu les
mencione quienes fueron las primeras personas en observar clulas vivas, relacionndolo con
la prctica que hicieron en el laboratorio ya que en esta pudieron observar en el agua estancada

41

seres vivos microscpico, esto fue de gran ayuda para la comprensin del a explicacin para
los alumnos ya que cuando lo relacion con la prctica los alumnos comentaron que era cierto
lo que yo les estaba comentando porque era algo que ellos ya haban comprobado.
Despus de la escuchar la explicacin y de haber escuchado las opiniones y dudas de
los alumnos, propici la participacin del grupo para que uno de ellos pasara al frente y
explicara el mapa conceptual y slo un alumno quiso pasar a explicarlo, y desde mi punto de
vista la realiz muy bien casi no ley slo al final. Por ltimo como faltaba poco tiempo para
que se terminara la clase le dije a los alumnos que se llevaran de tarea la relacin que ellos
creyeran que existiera entre la ciencia y la tecnologa y los que fueran terminando guardaran
sus cosas, en ese momento dieron el timbre de salida y fui dejando salir a la fila que estuviera
ms ordenada.
Laboratorio 1grado-Hora 8:20am-9:10am
La maestra Cristina fue quien dirigi esta prctica, empez dictando a los alumnos el
objetivo de la prctica, luego los materiales con lo que se iban a trabajar y el procedimiento en
que se llevara a cabo esta prctica, los alumnos desde un principio estuvieron en orden
atendiendo las indicaciones de la maestra no hubo necesidad de llamarle la atencin a ningn
alumno en este tiempo. Luego de haber dictado la prctica la maestra Blanca prepar las
muestras que se observaran en el microscopio, yo estuve organizando a las mesas para que
pasaran a observar las dos muestras, y a la vez estuve al pendiente de que los alumnos
realizaran la observacin del agua estancada en el microscopio adecuadamente. La maestra
Blanca y la maestra Cristina fueron quienes revisaron las prcticas de los alumnos. La maestra
Gabriela titular de la asignatura no intervino en ninguna ocasin durante la clase.
Hora 9:10am-10:00am
En esta hora no hubo prctica de laboratorio, no se realiz ninguna actividad
acadmica.
Laboratorio 1grado-Hora 10:00am-10:45am
Esta clase tambin estuvo a cargo de la maestra Cristina, aqu se batall un poco con la
disciplina del grupo en lo que la maestra estaba dictando debido a que varios alumnos no
estaban escribiendo, por tal motivo estuve pasando por las mesas de trabajo para llamarle la
atencin a los alumnos que no estaban trabajando. Despus de que la maestra termin de
42

dictar, prepar la muestra del agua estancada y estuve pasando a los alumnos por mesa para
que la observaran, tambin revis prcticas las cuales estuve anotando en el carnet de los
alumnos. La mayora del grupo logr terminar la prctica de hoy, al terminarla podan salir a
receso.
Clase de laboratorio-Hora 11:05am-11:50am
Al inicio de la clase el grupo estuvo muy indisciplinado, la maestra Blanca les
mencion que si seguan con esa actitud se suspendera la prctica, de esta manera fue como la
mayora del grupo guardo compostura y atendi a las indicaciones dela maestra Cristina, aqu
nuevamente prepar la muestra de la gota de agua y estuve revisando las prcticas de los
alumnos. De la misma manera que en la clase anterior la mayora del grupo cumpli con la
prctica.
Evento de la escuela- 1C Hora 11:50am-01:00pm
En este tiempo se llev acabo la inauguracin de la techumbre de las canchas de la
escuela, estuvieron dejando salir a los alumnos por grado primero pasaran los terceros aos,
luego los segundos y por ltimo los primeros, en esta ocasin la maestra Cristina y yo
estbamos con el grupo de primero C, ayud para que los alumnos se formaran por estatura,
para despus llevarlos a donde fue el evento, al cual asisti el presidente municipal y
autoridades educativas. El evento termin a la una de la tarde.
Viernes 3 de octubre 2014
1B-Hora 7:30am-8:20am
Llegu minutos antes de que dieran el timbre, en esta ocasin busque a la maestra
Cristina para que me digiera en donde iba a estar ubicado el grupo debido a que los cambiaron
de saln, despus de saber en dnde iba a dar la clase me dirig al saln para pegar el mapa
conceptual que habla sobre la historia del microscopio y que iba a explicar al inicio de la clase.
En el transcurso para llegar al saln me encontr a varios alumnos y al igual que yo tenan
duda de donde sera la clase. Luego de haber llegado al saln pegu el mapa conceptual y
esper a que dieran el timbre para pasar a los alumnos al saln de clase. Una vez estando el
grupo dentro de la clase, lleg la maestra Cristina y me solicit cinco minutos para preguntar
la tabla del nueve, le ced el tiempo, la mayora de los alumnos quera participar en la
actividad de las tablas, cuando la maestra termin de preguntar las tablas, les dije a los
43

alumnos que sacara su cuaderno, me empezaron a preguntar que si copiaban lo que est escrito
en el pizarrn y les dije que primero se iba a dar la explicacin y que despus de haberla
escuchado lo copiaran.
Durante la explicacin la mayora del grupo estuvo atento, y trate de relacionar la con
la prctica que hicieron en el laboratorio, cuando termin de explicar los alumnos me
preguntaron que como es que se haba formado la clula, les contest que haba diferentes
teoras sobre la vida y que la ciencia no haba podido comprobar de donde proviene o cmo
fue que se crearon las clulas y solamente se han hecho hiptesis sobre esto, los alumnos me
siguieron preguntando sobre lo mismo y les mencion que ese era otro tema llamado el origen
de la vida, y que no corresponda a lo que se estaba viendo en la clase, les di la recomendacin
que buscaran informacin en internet o que si nos quedaba tiempo se los explicaba.
Cuando los alumnos estaban copiando el mapa la maestra Cristina y yo revisamos el
trabajo anterior, no hubo dudas sobre el trabajo, el grupo se llev todo la hora para terminar de
copiar el mapa conceptual. Minutos antes de que se terminara la clase escrib en el pizarrn la
tarea, encargando que llevaran una lmina del microscopio, en ese momento algunos alumnos
terminaron de copiar el mapa, les revise y en eso dieron el timbre, y fui dejando salir a la fila
que estuviera ordenada.
1A-Hora 8:20am-9:10am
En esta clase de igual manera que en la anterior la maestra Cristina comenz
preguntando la tabla del nueve a los alumnos. Luego de esto los alumnos me empezaron a
preguntar qu es lo que se iba a hacer en esta clase, no contest a estas preguntas e inici
preguntndole a los alumnos de quien era Leeuwenhoek, los alumnos se sorprendieron y
sacaron su cuaderno para ver los apuntes de la clase pasada, la mayora del grupo quera
participar, no fue difcil que contestaran la pregunta debido a que la mayora del grupo saco su
cuaderno para contestar la pregunta, luego de haber retroalimentado lo visto en la clase
anterior, fui preguntado por filas quienes haban cumplido con la tarea y la maestra Cristina
fue anotando a los que no cumplieron con ella. Di la explicacin de la actividad del da de hoy
y la opcin al grupo de que realizaran un trabajo con la lmina del microscopio, segn la
informacin que contenga podan realizar un resumen, un mapa mental, una lnea del tiempo o
bien un cuadro sinptico. A los alumnos les llam la atencin la actividad debido a que la

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mayora del grupo cuestion que trabajo era mejor hacer. Debido a esto estuve pasando por los
lugares y aclarando algunas dudas sobre el trabajo. Los alumnos estuvieron trabajando
ordenadamente, no alcanzaron a terminar el trabajo en clase y por tal motivo se qued de
tarea. Los alumnos que no cumplieron con la lmina no trabajaron durante esta hora porque
an no cuentan con su libro de texto.

1C-Hora 9:10-10am
Los alumnos llegaron a tiempo a la clase no batall para que guardaran silencio, la
maestra inici preguntando la tabla del nueve, en este grupo me pude dar cuenta que la
mayora estudi la tabla ya que todos contestaron correctamente. Luego al igual que en la
clase anterior comenc preguntando quien era Roberh Hooke, para esto la mayora del grupo
ya tena su cuaderno fuera y no batallaron para contestar, despus de haber retroalimentado lo
visto en la clase anterior se anot a los alumnos que no cumplieron con la lmina del
microscopio que se les encarg de tarea, en este grupo fueron ms lo que no cumplieron con
ella, pero debido a que si cuentan con libro de texto se le puso trabajo relacionado con el tema.
Posteriormente di las indicaciones del uso que se le dara a la lmina para realizar el
trabajo del da de hoy, y como siempre Judith estuvo haciendo preguntas muy obvias de cmo
realizar el trabajo, y le dije que antes de preguntar pensara bien sobre la duda que tena ya que
en ocasiones ella misma se contestaba las preguntas, porque no poda estar al pendiente nada
mas de ella, si no que tena que atender las dudas de sus dems compaeros.
Mientras los alumnos realizaban el trabajo estuve revisando lo de la clase anterior, en
esta ocasin la maestra Cristina no me ayud a revisar, y mientras estaba pasando por los
lugares me pude dar cuenta que la mayora del grupo tena incompleto el mapa conceptual
sobre el microscopio, y por tal motivo le ped ayuda a dos alumnos para que lo volvieran a
pegar en el pizarrn para que completaran el cuadro. Luego de haber terminado de revisar
algunos alumnos terminaron el trabajo y se pusieron a completar el mapa conceptual. Se
termin la clase, no se encarg tarea slo que terminaran de hacer la actividad de la lmina.
Fui dejando salir a la fila que estuviera ms ordenada.
Tercera semana
6-10 octubre del 2014
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Lunes 6 de octubre 2014

1A-Hora 11:05am-11:50am
Llegu minutos antes de que se iniciara la clase para pegar en el pizarrn la lmina de
las clulas animal y vegetal con la finalidad de optimizar tiempo. Los alumnos quisieron entrar
al saln antes del timbre para dejar sus mochilas, no les permit la entrada al saln. Dieron el
timbre y los alumnos se formaron fuera del saln si la necesidad de que yo les digiera, una vez
el grupo dentro del saln inici la clase preguntndole a los alumnos que es lo que haba
aportado Leeuwenhoek a la ciencia en la creacin del microscopio, los alumnos se
sorprendieron porque pregunt lo que se haba estado viendo en la clase anterior, la mayora de
los alumnos sacaron el cuaderno para ver los apuntes de la clase anterior, despus de haber
preguntado cinco veces lo que haba hecho Leeuwenhoek me supieron contestar
correctamente, pregunt qu es lo que haba hecho Robert Hook, los alumnos se confundieron
ya que relacionaron lo que haba hecho Leeuwenhoek con las aportaciones que hizo Robert
Hooke por el parecido en los apellidos y despus de dos participaciones los alumnos supieron
identifica lo que haba hecho cada uno, y por ltimo pregunte sobre la teora celular para esto
la mayora del grupo ya haba ledo sus apuntes y no fue difcil que me dijeran en qu
consista.
Posteriormente les dicte una pregunta, radicaba en que mencionaran cual es la relacin
entre ciencia y tecnologa para que la contestaran les dije a los alumnos que tenan dos
minutos como mximo para contestarla, y que la respuesta tena que tener cinco renglones
como mnimo, en ese momento la maestra Cristina tom lista y una vez que termino ped la
participacin de los alumnos para que leyeran sus respuestas, basto con tres participaciones
para que los alumnos encontraran la relacin entre la ciencia y la tecnologa.
Luego de este pequeo ejercicio le dije a los alumnos que en esta clase hablaramos de
la clula y para darles un ejemplo de ello les dije que la clula ms grande que podamos
observar era la del huevo de avestruz, los alumnos se sorprendieron por haba entre una clula
y otra clulas porque es algo que consumimos seguido, debido a ese comentario un alumno me
pregunt qu cuanto era lo que medida de la clula ms pequea, le conteste que no se saba
exactamente debido a que la mayora de las clulas excepto la que mencion como ejemplo
eran microscpicas y que cada clula tena diferentes medidas microscpicas as como los

46

seres humanos tenemos diferentes medidas de estatura y no hay una estatura estndar, el
alumno se qued conforme con la respuesta que le di.
Enseguida les dicte el significado de clula y les ped que subrayaran el significado
hacindoles mencin de que esa definicin era pregunta de examen, terminando de dictar les
dije a los alumnos que en esta clase veramos dos tipos de clulas, la animal y vegetal, y les
mencion que no todas las clulas cuentan con los mismos orgnulos pero que realizan la
mismas funciones vitales, luego les dije que observaran la lmina que pegu en el pizarrn de
estas dos clulas y les ped que me digieran la diferencia de una y otra, los alumnos fueron
buenos observadores y me mencionaron ciertas caractersticas diferentes, que haba entre una
clula y otra cuando terminaron de mencionarme las diferencias que les ped que realizaran el
dibujo de cada una y que tenan que ocupar como mnimo media hoja en los dibujos.
Estuve pasando por los lugares y la mayora de los alumnos se encontraba trabajando,
luego revis lo que vimos la clase anterior, para ello la mayora del grupo cumpli con los
apuntes. Se termin el tiempo de la clase y los alumnos me preguntaron que como le hacan
para terminar de dibujar les dije que en la siguiente clase volvera a pegar la lmina y que solo
les dara cinco minutos para que terminaran de dibujar; dieron el timbre y fui dejando salir a la
fila que estuviese ms ordenada.
1B-Hora 11:50am-12:35pm
Los alumnos entraron ordenadamente al saln, con este grupo voy atrasada una clase
debido al ensayo que hubo el jueves para el evento del viernes. Al igual que la clase anterior
inici preguntando a los alumnos las aportaciones que haba hecho Leeuwenhoek y Robert
Hooke para la creacin del microscopio, los alumnos sacaron inmediatamente su cuaderno
para ver los apuntes de la clase pasada, le pregunte a Kimberly que si saba las aportaciones
que haba hecho cada uno y no me supo contestar luego Carlos levant la mano pidiendo la
participacin la cual fue errnea ya que confundi a Robert Hooke con Leeuwenhoek, despus
de esto les aclar al grupo lo que haba hecho cada uno debido a que batallaron para identificar
lo que hicieron estos cientficos.
Posteriormente de haber retroalimentado lo visto en la clase anterior la maestra
Cristina me pidi que preguntara por fila a los apellidos de los alumnos que no cumplieron con
la lmina del microscopio para trabajar en clase con ella, la mayora del grupo no cumpli con
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la tarea, por tal motivo le llam la atencin al grupo y les dije que no poda ser posible que
hayan cumplido con el material que se les pidi debido a que tuvieron tres das para poderlo
conseguir y no haba excusa para no poder llevar la lmina, ningn alumno hizo un comentario
al respecto, al ver la reaccin de los alumnos explique la actividad, les dije que tenan la
libertad de escoger entre un resumen, un mapa mental, un cuadro sinptico o bien una lnea
del tiempo para organizar la informacin que vena en la lmina, y que despus de haber
recopilado la informacin recortaran una imagen relacionada con el trabajo que realizaron, y
para los alumnos que no cumplieron con el material les indique que utilizaran la informacin
del libro de la pgina 68 que hablaba del mismo tema.
En lo que los alumnos hacan la actividad pase por sus lugares para revisar el mapa
conceptual que se hiso en la clase pasada, la mayora de los alumnos lo tenan, en lo que
revisaba este trabajo, algunos alumnos me preguntaban sobre la actividad, se vean
preocupado por cumplir con el ejercicio, en ese momento una alumna Kimberly me enseo un
recado que haba mandado su mama, el cual deca que ella no poda hacer ningn tipo de
ejercicio debido a que se encontraba en tratamiento mdico, le dije que estaba bien y que lo
tomara en cuenta para el desempeo que tuviera en las clase. Tambin en este momento lleg
el prefecto con unas hojas para entregar al grupo de 1C relacionadas con las becas de
pronabes, cuando se retir el prefecto encargu de tarea el dibujo de la clula animal y la
clula vegetal, por el motivo de que voy atrasada una clase. Despus de esto se termin el
tiempo de clase, no alcance a terminar de revisar, les mencion a los alumnos que la actividad
se quedaba de tarea.
1C-Hora 12:35pm-01:30pm
En esta clase la maestra Cristina me pidi cinco minutos para hablar con el grupo
debido a que recibi un reporte de un alumno que le corto el cabello a tres de sus compaeras.
Al momento de que la maestra le estaba llamando la atencin a Luis Eduardo por el hecho de
haberle cortado el cabello a sus compaeras, los dems alumnos se encontraban serios, la
maestra pidi que se pusieran de pie las alumnas que les haba cortado el cabello Luis Eduardo
y les dijo que le dieran una explicacin de cmo haban sucedido las cosas, las dos alumnas
dijeron que se molestaron, y una de ellas fue a la que se le not ms el corte y como
consecuencia la maestra le pidi al alumno que le pagara a su compaera un corte de cabello o

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bien que les digiera a sus paps que fueran a hablar con ella para informales sobre su mal
comportamiento, Luis Eduardo no contest nada, la maestra le dijo que maana esperaba y ya
tuviera una respuesta.
Despus de esto la maestra me dej iniciar con la clase, y al igual que en las horas
anteriores clases inici preguntndole a los alumnos sobre las aportaciones que hicieron
Leeuwenhoek y Robert Hooke para la creacin del microscopio, en este grupo no batall para
que me mencionaran lo que hiso cada uno debido a que la mayora del grupo ya haba visto los
apuntes de la clase pasada. Luego de haber retroalimentado lo de la clase anterior les dict a
los alumnos el significado de clula y les indique que lo subrayaran porque tambin era
pregunta de examen, los alumnos no hicieron ningn comentario al respecto, contine
mencionndoles que existen diferentes tipos de clulas y que en esta ocasin, se veran las
clulas animales y vegetales, y les ped que observaran la lmina de estas dos clulas para que
me mencionaran las diferencias que encontraran entre ellas, las participaciones fueron muy
acertadas debido a que los alumnos fueron bastante observadores y lo que ms notaron es que
la clula vegetal cuenta con una vacuola y la clula animal no tiene, despus de esto ped a los
alumnos que hicieran un dibujo de cada clula y que mientras ellos realizaban este ejercicio,
la maestra Cristina y yo estaramos pasando por sus lugares para revisar el trabajo de la clase
pasada; me pude dar cuenta que la mayora del grupo cumpli con el trabajo de la lmina del
microscopio.
Los alumnos estuvieron trabajando ordenadamente y no hubo dudas sobre la actividad,
estuve pasando por sus lugares para verificar que estaban trabajando, se termin el tiempo de
clase y me preguntaron que si maana podan continuar dibujando, les dije que s y fui
dejando salir a la fila que estuviera ms ordenada.
Martes 7 de octubre 2014
1B-Hora 7:30am-9:10am
En esta ocasin llegu cinco minutos tarde al saln de clases, cuando entre, los
alumnos me preguntaron si el motivo de haber llegado tarde era porque me haba levantado
tarde, les contest que no fue por gusto que tuve un imprevisto y que independientemente de
mi llegada tarde no tenan por qu cuestionarme, los alumnos no hicieron ningn comentario
al respecto, luego les mencion que ya todos deban de tener su cuaderno en la butaca, en eso

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lo alumnos que faltaban sacaron su cuaderno. Inici la clase preguntndole al grupo si saban
que era el significado de clula, una alumna contest que era lo que todos los seres humanos
poseamos, otro alumno dijo que era algo pequeo con vida, despus de haber escuchado las
participaciones de los alumnos les dict el significado de la clula y una vez terminando de
dictar el significado, les indique a los alumnos que observaran la lmina de la clula y que
completaran el dibujo con los nombres de cada una, debido a que el da de ayer no terminaron
de dibujar y los nombre no eran visibles.
Enseguida los alumnos empezaron a notar que haba diferencias entre una clula y otra
debido que al momento de copiar los nombres de cada una de las clulas se pudieron dar
cuenta que en una exista un orgnulo y en otra no. Debido a esto despus de que los alumnos
hicieron los dibujos de las clulas y de haber escrito su nombre di una explicacin breve sobre
los componentes de cada uno de los orgnulos de la clula. Posteriormente escrib en el
pizarrn un cuadro con cada uno de los orgnulos que componen las clulas (identificndolos
con diferentes colores) y la funcin que estos realizan. Mientras los alumnos copiaban el
cuadro me pude dar cuenta que algunos alumnos aun no terminaban en dibujar la clula, por
tal motivo me esper un momento para que los alumnos terminaran de dibujar la clula y el
cuadro ya que el espacio del pizarrn no fue suficiente para escribir todo el cuadro y tena que
borrar lo escrito para poder continuar escribiendo el cuadro.
En este tiempo pude observar que los alumnos mostraron inters por copiar el cuadro y
tener los dibujos completos de las clulas ya que me estuvieron preguntando que si el trabajo
que estaban haciendo estaba bien elaborado. Borr lo que haba escrito en el pizarrn sobre el
cuadro de los orgnulos de cada clula y continu escribiendo los que faltaban hasta terminar
el cuadro. Algunos alumnos me pidieron permiso para cambiarse de lugar debido a que no
podan ver con claridad lo que estaba escrito en el pizarrn. En estas dos horas la maestra
Cristina estuvo pidiendo los cuadernos por filas para contar los revisados que cada alumno
tena con la finalidad de obtener una calificacin del cuaderno. Se termin el tiempo de clase,
los alumnos lograron terminar de copiar el cuadro y de dibujar las clulas, fui dejando salir a
la fila que estuviese ms ordenada.
Honores a la bandera-Hora 9:10am-10:00am

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No estuve a cargo de ningn grupo en este tiempo solo salimos a la maestra Cristina y
yo a presenciar los honores a la bandera, una vez concluido con los honores, se habl del valor
de la semana la limpieza haciendo nfasis en el prximo festejo del da de los trabajadores
manuales, tambin referente a este tema los alumnos de tercero realizaron una pequea obra
de teatro, y como ltimo punto se felicit al grupo de primer ao e por obtener mejor
asistencia en la semana pasada.
Laboratorio-10:00am-10:45am
En esta hora la maestra Cristina me solicit que le ayudara a contar las firmas de los
cuadernos de los alumnos y que fuera registrando el conteo en la lista de asistencia.
1A-Hora 11:05am-11:50am
Los alumnos entraron ordenadamente al saln de clase. Inici la clase preguntando el
significado de clula, y los primeros diez alumnos que les pregunt no supieron contestarme
hasta que despus Ivn fue el que se acerc un poco al significado, una alumna apoyando la
participacin de su compaero dijo que la clula era la unidad fundamental de la vida, luego
de que el grupo escuchara la participacin de su compaera, le indique al grupo que sacaran su
cuaderno y se pusieran a observar los dibujos que les encargu sobre la clula debido a que
con este grupo tuve que adecuar la planeacin encargndole a los alumnos que llevaran de
tarea estos dibujos porque iba atrasada una hora clase.
Por lo que puede observar la mitad del grupo cumpli con los dibujos de las clulas, a
los que no los llevaron les ped que dibujaran cada una de las clulas que estaba en la lmina
pegada en el pizarrn y a los que llevaron los dibujos solo los complementaron con los
nombres que estaban en la lmina que present al grupo. En el momento que los alumnos
complementaban sus dibujos la maestra Cristina estuvo recogiendo los cuadernos por fila para
contar el nmero de revisado que cada alumno tena. Yo estuve pasando por los lugares para
verificar que los alumnos estuvieran trabajando adecuadamente, en lo que pasaba, algunos
alumnos me preguntaban que si su dibujo estaba bien hecho, mostraron inters por que su
trabajo tuviera una buena presentacin.
Posteriormente de que los alumnos completaron los dibujos de las clulas escrib en el
pizarrn un cuadro el cual describe las funciones de cada uno de los orgnulos que compone a
las dos clulas, luego de haberlo terminado de escribir les dije a los alumno que antes que lo
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copiaran escucharan la explicacin, algunos alumnos no hicieron caso y escribieron en lo que

yo estaba dando la explicacin pero estaban poniendo atencin a lo que les deca. Luego de
haber terminado les solicit a los alumnos que copiaran el cuadro, los alumnos estuvieron en
orden hubo pocos que tenan dudas sobre el copiado de la actividad, y al momento que
preguntaban me diriga a su lugar para aclararla personalmente o bien los alumnos pasaban
conmigo. Se termin el tiempo de la clase, los alumnos terminaron de copiar el cuadro, fui
dejando salir a los alumnos que estuvieran en silencio.
1C-Hora 12:35pm-01:30pm
Los alumnos llegaron a tiempo al saln de clases, la maestra Cristina me pidi cinco
minutos para tomar lista, los alumnos estaban ordenados, no hubo necesidad de llamarles la
atencin, luego que la maestra terminara de tomar lista les indique a los alumnos que
terminaran de dibujar las clulas, ya que la mayora del grupo no haba terminado de
dibujarlos, los alumnos me estuvieron preguntando por la pronunciacin de los nombres de
algunos orgnulos de las clulas ya que les llam la atencin los nombres debido a que son
poco inusuales.
En el momento en que los alumnos estaban copiando los dibujos la maestra Cristina me
solicit de que fuera pasando a los alumnos de tres en tres para revisarles el cuaderno, (fueron
pocos los que alcanzo a revisar), en ese momento me pude dar cuenta que la mayora de los
alumnos apneas haban terminado de hacer un dibujo. Despus de un tiempo considerado
explique las imgenes de cada clula, luego empec a escribir en el pizarrn el cuadro con el
nombre de los orgnulos de las clulas, y les mencion a los alumnos que fueran escribiendo
junto conmigo porque iba a estar borrando debido a que el espacio del pizarrn no era
suficiente para terminarlo de escribir.
Los alumnos no hicieron ningn comentario respecto al contenido de este cuadro slo se
estuvieron quejando diciendo que tenan que escribir mucho, y lo que hice para que dejaran de
hacer ese tipo de comentarios fue decirles que quien estuviera diciendo eso se le encargara
tarea extra, debido a ello guardaron silencio y siguieron escribiendo. Se termin el tiempo de
la clase y la maestra Cristina pidi el resto de los cuadernos que le faltaban de revisar, y les
dijo que en la siguiente clase se los entregara. Se termin el tiempo de clase y fui dejando

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salir a los alumnos que estuvieran ms ordenados. Los alumnos mostraron gusto por no
haberles encargado tarea.
Mircoles 8 de octubre 2014
1A-Hora 7:30am-8:20am
Los alumnos llegaron a tiempo, entraron ordenadamente, la mayora de los alumnos me
salud cordialmente, en esta ocasin tuve que esperar menos tiempo para que los alumnos
guardaran silencio y pusieran atencin. Inicie la clase dicindole a los alumnos que
empezaramos a ver un nuevo tema el de argumentos poco fundamentados sobre creencias
falsas de enfermedades microbianas a los alumnos les llam la atencin el ttulo del nuevo
tema que se vera en la clase, luego de haberles mencionado de que hablaramos el da de hoy,
empec por dictar el aprendizaje, hacindoles mencin de que tambin pusieran la fecha del
da de hoy.
Posteriormente empec preguntndole a los alumnos cuales enfermedades conocan,
para ello hubo mucha participacin, dos alumnos confundieron la anorexia con una
enfermedad, pero les hice la aclaracin de que esos eran trastornos alimenticios y que ms
adelante se veran en el bloque de la nutricin, luego de haber escuchado a bastantes alumnos,
realic otra pregunta al grupo , la cual consista en que si saban cmo era que se generaban
estas enfermedades, la mayora de los alumnos coincidi que era por diversos factores del
ambiente, pocos fueron los que acertaron y dijeron que se generaba por virus y bacteria,
debido a esto coment al grupo que existen ciertos factores en nuestro entorno que pueden
ocasionar que nos enfermemos, pero quien realmente origina una enfermedad es el virus y la
bacteria.
Los alumnos no hicieron ningn comentario al respecto, luego de esta aclaracin pegu
dos imgenes en el pizarrn, una de Louis Pasteur y otra de Robert Koch, anotando en el
pizarrn las aportaciones que hiso cada una para el descubrimiento de la microbiologa, los
alumnos me empezaron a preguntar que si copiaban lo que estaba en el pizarrn, les coment
que primero me pusieran atencin a la explicacin que iba a dar, y que despus lo copiaran.
Durante la explicacin todo el grupo estuvo en silencio poniendo atencin, luego de haber
terminado de explicarles, es cuando surgieron las dudas, lo que me pareci ms importante
que los alumnos me preguntaran fue sobre la enfermedad del bola ya que los alumnos
53

pudieron relacionar la informacin que les expliqu con el contexto en el que se desarrollan,
les mencion que ms adelante hablaramos de algunas enfermedades y que entre ellas estaba
la del bola, pero primero tenamos que conocer la historia del descubrimiento sobre el origen
de las enfermedades.
Enseguida le indiqu al grupo que ya podan copiar lo que estaba escrito en el pizarrn
y que en su libro de texto en la pgina sesenta y ocho iban a encontrar ms informacin de
Louis Pasteur, sta la iban a subrayar y escribirla en su cuaderno. Los alumnos estuvieron
trabajando ordenadamente, estuve pasando por los lugares para verificar que estuviesen
trabajando, se termin el tiempo de la clase y como ltima instancia les dije a los alumnos que
quedaba de tarea la recopilacin de informacin de su libro de texto sobre Louis Pasteur; en
esta ocasin deje salir a todo el grupo al mismo tiempo.
Laboratorio-Hora 8:20am-104:45am
En estas tres hora no hubo prctica de laboratorio, por tal motivo no se realiz ninguna
actividad acadmica, solamente estuvimos recogiendo despensa por parte de varios alumnos
para el festejo del da de los trabajadores manuales.
Clase de Laboratorio-1B 11:05-11:50am
Los alumnos tardaron para formarse, en esta ocasin solo se hicieron dos filas antes de
entrar al laboratorio una de hombres y una de mujeres, cuando los alumnos estaban adentro del
laboratorio los alumnos tardaron en guardar silencio y en poner atencin, en esta ocasin fui
yo quien dirigi la prctica, las maestras Cristina me estuvo ayudando con el control de la
disciplina y la maestra Blanca estuvo revisando las prcticas en el carnet poniendo una
calificacin final ya que hoy fue la ltima prctica del primer bimestre. La prctica consista
en observar hongo de la tortilla de maz y del pan, como primera instancia dicte el propsito
de la prctica, los alumnos guardaron silencio para poder escuchar el dictado, continu
dictando los materiales y sustancias que se utilizaran y despus el procedimiento para realizar
la prctica.
Mientras estaba dictando la prctica los alumnos permanecieron en silencio, una vez
terminando de dictar, les explique a los alumnos que la muestra del pan estara en la mesa dos
y la muestra de la tortilla estara en la mesa uno para que al momento de hacer sus anotaciones
no estuvieran preguntando qu es lo que estaban observando; tambin les indiqu que yo
54

estara pasando por mesa a los alumnos para que pudiesen observar las dos muestras y que al
terminar su prctica. En lo que los alumnos realizaban su prctica estuve pasando por cada una
de las mesas para verificar que estuvieran trabajando, la disciplina del grupo fue buena, y no
hubo ningn cuestionamiento de lo que se iba a hacer. Se termin la clase y la mayora del
grupo alcanz a revisar carnet y a terminar la prctica del da de hoy.

Clase de laboratorio-1C Hora 11:50am-12:35pm

Para no perder tanto tiempo en que los alumnos se formaran a fuera del laboratorio fui
dejando pasar conforme iban llegando, una vez dentro del saln no batall para que los
alumnos guardaran silencio, empec a dictar la prctica, los alumnos no realizaron ningn
cuestionamiento, tuvieron buena disciplina, luego de haberle dictado la practica al grupo
expliqu la dinmica que se llevara a cabo para la observacin de los hongos.
Enseguida fui pasando a los alumnos por mesa para que observaran los hongos y a
diferencia del otro grupo, me estuvieron preguntando despus de haber dado la explicacin
que era lo que estaban observando. Al igual que en la clase pasada aparte de estar organizando
a las mesas para que pasaran a observar los hongos estuve pasando por los lugares de los
alumnos para verificar que estuvieran trabando en la prctica. Tambin me pude dar cuenta
que la mayora no llevaba el cuaderno correspondiente al laboratorio y hubo muchos alumnos
que la maestra Blanca no los pudo calificar por falta del ste. La mayora del grupo termin
con la prctica en muy poco tiempo debido a esto la maestra Cristina les indic a quien fuera
terminando de revisar que se pusiera hacer un dibujo libre en lo que daban el timbre para que
se terminara la clase. Se termin el tiempo de la clase y la maestra Blanca fue dejando salir a
los alumnos que tuvieran su mesa limpia y su banco recogido.
1C-Hora 12:35pm-01:30pm
Los alumnos llegaron un poco tarde al saln de clase debido a que la maestra Blanca
estuvo aclarando algunas cuestiones sobre el carnet, fui dejando pasar a los alumnos que iban
llegando y una vez dentro del saln la mayora del grupo di la indicacin de que fueran
sacando su cuaderno, en ese momento llegaron los dems alumnos, luego empec preguntando
que era el significado de clula, hubo mucha participacin por parte de los alumnos, la
mayora de las participaciones fueron acertadas. Luego de haber retroalimentado lo visto en la
55

clase anterior les mencion a los alumnos que empezaramos a ver un nuevo tema de nombre
anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las casusas de enfermedades
microbianas indicndoles que escribieran el ttulo para esto ya lo haba escrito en el
pizarrn, luego les mencion que durante esta clase se rescataran sus conocimientos previos al
tema para despus hacer ejercicios sobre este tema.
Enseguida inici con una pregunta generadora hacia los alumnos dicindoles que me
mencionaran las enfermedades que conocan, al momento que los alumnos me mencionaban
una enfermedad algunos, me estuvieron cuestionando si saba los sntomas de sta, les
coment que en las prximas clases estaramos viendo algunas enfermedades, que el da de
hoy solo se vera un poco de historia sobre el descubrimiento del origen de las enfermedades.
Despus de haber escuchado varias participaciones por parte de los alumnos realice
otra pregunta, que era que si saban cul era el motivo el origen de las enfermedades, aqu las
participaciones de los alumnos a diferencia del otro grupo fueron muy acertadas, debido a que
la mayora coincido que eran ocasionadas por un virus y una bacteria, luego de haber
escuchado las participaciones pertinentes le indique al grupo que escribiera estas dos
preguntas en su cuaderno y que tenan dos minutos para contestarlas debido a que ya se
socializaron las respuestas. Enseguida explique las aportaciones que hicieron Louis Pasteur y
Robert Koch a la microbiologa, es aqu en donde los alumnos en ocasiones me hicieron
preguntas fuera del tema, trat de que el objetivo de la clase no se perdiera hacindoles
mencin que ms adelante veramos las caractersticas de algunas enfermedades y las partes
del virus y la bacteria que lo interesante de esta clase es que conocieran las aportaciones que
haban hecho estas dos personas hacia la ciencia.
Terminando de explicar indique a los alumnos que se ubicaran en la pgina sesenta y
ocho de su libro de texto, les mencion que ah encontraran ms informacin sobre Louis
Pasteur les indique que la subrayaran y la escribieran en su cuaderno. Se termin el tiempo de
la clase y fui dejando salir a la fila que estuviera ms ordenada.
Jueves 9 de octubre 2014
1C-Hora 7:35am-8:20am
En esta clase la maestra Cristina me solicit el tiempo para revisarle a los alumnos los
cuadernos, y por tal motivo la maestra puso un ejercicio de retroalimentacin que consista en
56

un crucigrama con conceptos vistos en todo el bimestre para que los alumnos estuvieran
ocupados y tener tiempo de revisar cuadernos. Tambin la maestra Cristina me solicit que le
ayudara a revisar cuadernos. Los alumnos estuvieron en silencio toda la clase realizando el
crucigrama, no hubo necesidad de intervenir durante esta hora, la disciplina del grupo fue
buena. Se termin el tiempo de clase y no terminamos de revisar los cuadernos, la maestra
Cristina me indic que recogiera los cuadernos de los alumnos que an no estaban revisados
para llevrnoslos al laboratorio y terminarlos de revisar. La maestra dej salir del saln de
clase al grupo en general.
Laboratorio-Hora 8:20-10:00am
En estas dos horas la maestra Cristina me solicit que terminara de revisar los
cuadernos de los alumnos y que fuera anotando en las listas de asistencia la calificacin que
cada alumno tena en el cumplimento de trabajos, estuve revisando cuadernos de 1cCy unos
pocos de 1B, me pude dar cuenta que el grupo que ms cumpli con trabajos a pesar de que
lo catalogan como un grupo indisciplinado fue el 1C
Laboratorio-Hora 10:00am-10:45am
En esta hora no hubo prctica de laboratorio por tal motivo no se realiz ninguna
actividad acadmica nos estuvimos en la sala de maestros.
Clase de laboratorio-1B 11:05am-11:50am
Al igual que las prcticas pasadas dirig esta prctica, en esta ocasin batall un poco
ms para que los alumnos pusieran atencin la maestra Cristina le estuvo llamando la atencin
al grupo para que guardaran silencio. Empec dictando el nmero de la prctica y aun as
algunos alumnos an seguan platicando, hasta que les mencion que si seguan con ese
comportamiento no habra prctica y como consecuencia nos regresaramos al saln para tener
una clase normal, gracias a este comentario los alumnos guardaron silencio y pusieron
atencin al dictado sobre la practica; de la misma manera que en las practicas anteriores estuve
pasando por mesa a los alumnos para que observaran las muestras del pan y la tortilla, aqu
not que al momento de que los alumnos observaban las muestras caus ms impacto que los
dems grupos, y al momento de trabajar la mayora del grupo se vea interesado en la prctica.
La mayora del grupo alcanz a terminar la prctica pero al igual que el primero B la

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mayor parte del grupo no cumpli con su carnet ni su cuaderno de laboratorio y por tal motivo
muchos alumnos quedaron pendientes de calificacin de laboratorio.
Clase de tutora-1C 11:50am-12:35pm
En esta clase, la maestra Cristina dio un discurso al grupo sobre el mal comportamiento
que han tenido algunos alumnos en otras asignaturas, a m me solicit que fuera al laboratorio
por los cuadernos y que se los entregara. Los alumnos dieron a conocer algunos puntos de
vista sobre el trabajo de algunos profesores, como lo es el de matemticas que es el profesor
que ms se queja del comportamiento de este grupo, pero gracias a los comentarios de los
alumnos la maestra Cristina y yo nos pudimos dar cuenta que el profesor establece demasiada
confianza con los alumnos lo cual es lo que est generando la indisciplina en ellos.
Los alumnos continuaron haciendo comentarios sobre su comportamiento en las
diferentes asignaturas, en ese momento lleg la trabajadora social y solicit la presencia de
algunas alumnas debido a que, se est presentando una situacin muy delicada en el grupo, las
alumnas se estn cortando con navajas y cada vez son ms las que estn haciendo eso. La
maestra Cristina les mencion a los alumnos que cada profesor tena una manera diferente de
dar clases y que ellos tenan que ser tratar de tener un buen comportamiento en cada
asignatura, para evitar que etiquetaran al grupo como indisciplinado. Se termin el tiempo de
la clase y la maestra dej salir al mismo tiempo a todos los alumnos.
1B-Hora 12:35pm-01:30pm
Los alumnos llegaron a tiempo al saln de clases, en esta ocasin no repase lo que
vimos en la clase anterior, solo le indique a los alumnos que sacara su cuaderno y que
escribieran aprendizaje nmero ocho, luego les dict en lo que ste consista y le mencion al
grupo que empezaramos a ver un nuevo tema anlisis crtico de argumentos poco
fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas, y en esta ocasin a
diferencia de las clases pasadas les dicte las preguntas generadoras con la finalidad de que no
hicieran tantos cuestionamientos fuera del tema.
Dej que pasaran dos minutos para socializar las respuestas de los alumnos, las
participaciones de los alumnos fueron buenas debido a que no hicieron preguntas fuera del
tema y escucharon con atencin a sus dems compaeros. Luego de haber escuchado varias
participaciones expliqu las aportaciones que hicieron Louis Pasteur y Robert Koch para el
58

desarrollo de la microbiologa, durante la explicacin los alumnos no hicieron ningn

comentario, pero al terminar un alumno mencion con pocas palabras lo que yo haba
explicado de una manera acertada. Luego de que los alumnos escucharan la explicacin les
ped que copiaran lo escrito en el pizarrn y cuando terminaran complementaran la
informacin de Louis Pasteur de su libro de texto en la pgina sesenta y ocho.
Unos minutos antes de que se terminara la clase di la indicacin al grupo que guardaran y los
alumnos que no terminaron de copiar lo de su libro de texto quedara como tarea. Deje salir a
la fila que estuviese en orden.
Viernes 10 de octubre 2014
1B-Hora 7:30am-8-20am
Llegu minutos antes de que dieran el timbre para escribir en el pizarrn el cuadro de
las diferencias que existen entre el virus y la bacteria, la mayora del grupo se encontraba
dentro del saln, les dije que no podan estar adentro que cuando dieran el timbre se formaran
para poder entrar, pero que mientras tenan que permanecer afuera del saln, los alumnos se
salieron sin hacer ningn comentario. Cuando dieron el timbre cre que la mayora del grupo
iba a estar formado por el cometario que les haba hecho pero no fue as, nuevamente indiqu
al grupo que se formara para que pudiera pasar. Una vez estando el grupo adentro del saln
note que la mayora de los alumnos ya tenan su cuaderno listo para anotar la actividad que se
realizara hoy, empec por retroalimentar la clase pasada, les pregunt a los alumnos que si
saban las aportaciones que haba hecho Louis Pasteur para el descubrimiento de la
microbiologa, ningn alumno me supo contestar, luego de ver la reaccin de los alumnos
pregunt que si saban lo que haba hecho Robert Koch, aqu es donde un alumno me dijo que
era el que haba observado distintos tipos de bacterias, al terminar la participacin de este
alumno, la mayora del grupo quera participar ya que fue un detonante para que los dems
alumnos quisieran participar.
Despus de haber terminado con la retroalimentacin iba a iniciar con la explicacin
del cuadro, pero antes de esto la Maestra Cristina me record que el lunes los alumnos
tendran el examen bimestral de la asignatura y que les dictara la gua, por tal motivo no di la
clase, slo les dict el temario. Una vez terminando de dictar el temario los alumnos
estuvieron en silencio resolviendo el cuestionario, mientras la maestra Cristina les iba

59

llamando a algunos alumnos que no revisaron el cuaderno en clases pasada, se termin la

clase y la maestra dej salir al grupo en general.
1A-Hora 8:20am-910am
Los alumnos llegaron a tiempo a clase, a diferencia de la semana pasada que se
confundieron de saln. Una vez estando el grupo dentro del saln esper a que guardaran
silencio para poder iniciar con el dictado el temario, en este grupo tambin pude notar que la
mayora de los alumnos tena sus cuaderno listos para anotar la actividad del da de hoy.
Empec a dictar el temario y cuando termin de la misma manera que en la clase pasada los
alumnos guardaron silencio e iniciaron a contestar el temario sin ninguna dificultad y la
maestra Cristina en ese tiempo iba hablndole los alumnos que no alcanzaron a revisar su
cuaderno durante la semana.
1C-Hora 9:10am-10:00am
Los alumnos tardaron para formarse a fuera, una vez ya estando formados los pas al
saln y en este grupo a diferencia de los dems los alumnos empezaron a preguntarme que era
lo que bamos a ver en la clase, les conteste que sacaran su cuaderno que el da de hoy se
dictara el temario, los alumnos tuvieron expresiones positivas a lo que les dije, el grupo
atendi a la indicacin que les di y dicte el cuestionario sin ningn problema, una vez
terminando de dictar algunos alumnos pasaron con la maestra Cristina para revisar su
cuaderno.
Cuarta semana
13-17 de octubre del 2014
Lunes 13 de octubre 2014
1A-Hora 11:05am-11:50am
El da de hoy cuando llegu minutos antes de que dieran el timbre y cuando entre al
saln de clases la mayora de las mochilas de los alumnos estaban en el saln, luego dieron el
timbre de entrada, en esta ocasin fui dejando entrar al grupo sin que estuvieran formados,
antes de iniciar la clase los alumnos empezaron a preguntar que si les iba a revisar el temario,
otros que si ya haba revisado los exmenes, y que si empezaramos a ver el nuevo bloque el
da de hoy, debido a esto, no hice caso a ningn caso a los cuestionamientos de los alumnos,
solo espere que los dems el grupo guardara silencio y me pusiera atencin para poder
60

responder a los diferentes cuestionamientos, los alumnos atendieron a mi actitud y entre ellos
pedan a sus dems compaeros para que guardaran silencio para que pudiera empezar con la
clase.
Cuando los alumnos guardaron silencio les mencion que la gua de estudio no la iba a
revisar porque ese ejercicio era para ellos, y que quien hubiese querido salir bien el examen la
contest, que era responsabilidad de cada quien contestarla, enseguida les dije que
continuaramos con el tema que se inici la semana pasada que el bloque dos lo veramos la
semana que entra y que lo exmenes se entregaran despus; los alumnos quedaron conforme
con las respuestas que les di. Despus de esto pude iniciar con la clase y les indique a los
alumnos que copiaran el cuadro que iba a escribir en el pizarrn sobre las diferencias y
caractersticas del virus y la bacteria.
Al estar escribiendo el cuadro los alumnos me empezaron a preguntar cosas fuera del
tema o sin sentido, un alumno Jos pegunto que los virus se podan ver sin necesidad de
utilizar el microscopio, tambin pregunto que cual era la medida exacta de un virus y una
bacteria, lo que le contest fue que los virus slo se podan ver en el microscopio y le pregunt
que si el haba podido ver uno sin el uso del microscopio para esto me contest que no que por
eso me estaba preguntando, luego le dije que se fijara en el ttulo del tema especialmente en la
palabra microbianas porque es la palabra que haca referencia al uso indiscutible del
microscopio, Jos guard silencio y ya no me contest, luego le dije que terminara de copiar el
cuadro y que ah estara la segunda respuesta que me hiso.
Continu escribiendo el cuadro en el pizarrn y una vez que termin de escribir el
cuadro di un tiempo determinado para que los alumnos terminaran de copiarlo. Cuando la
mayora del grupo termin, ped a los alumnos su participacin para que leyeran el contenido
del cuadro, para poder explicarlo y resolver alguna duda sobre este tema; hubo mucha
participacin por parte de los alumnos para leer el cuadro, y tambin hubo muchas dudas, pero
no sobre el contenido del cuadro si no de algunas enfermedades como la del bola, para esto
les mencion que veramos ms adelante algunas enfermedades entre ellas la del bola que lo
que me interesaba en esta clase es que ellos identificaran un virus de una bacteria. Los
alumnos no entendieron y siguieron preguntando cosas fuera del tema, y para poner un paro a
estos cuestionamientos le indiqu a los alumnos que buscaran en su cuaderno el aprendizaje

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esperado nmero ocho y que lo leyeran en voz alta, una vez ledo les dije que lo que acababan
de leer era lo que me interesaba que aprendieran y que si no les contestaba las dems
preguntas que eran fuera del tema no era porque no supiera pero que si me pona a hablarles de
otros temas no se podran lograr obtener ese aprendizaje y que quiz no me entenderan las
explicaciones por ser otro nivel de entendimiento, los alumnos por fin se quedaron conformes
con la respuesta que les di.
Se termin de dar lectura al cuadro ya no hubo preguntas fuera del tema y debido a
esto di la indicacin que guardaran sus cosas, en eso dieron el timbre y fui dejando salir a los
alumnos por filas, a lo cual algunos alumnos mostraron molestia porque la mayora del grupo
ya estaba de pe y fuera de su lugar. No dej salir a nadie que estuviera fuera de su lugar.
1B-Hora 11:50am-12:35pm
Los alumnos llegaron a tiempo al saln de clases, se formaron ordenadamente para
poder entrar al saln, estando dentro batall para captar su atencin debido a que Iram y
Ardan no dejaban de platicar y de distraer a sus compaeros, les dije que levantaran las
manos, tratando de que los alumnos guardaran silencio lo cual no me funcion por que los
alumnos lo tomaron a juego y empezaron a gritar, y como ltima opcin lo que hice fue
decirles que si no guardaban silencio no iba a comenzar con la clase y que aparte les dejara
tarea aun estando en exmenes, los alumnos atendieron a lo que les mencion y por fin
guardaron silencio. En este grupo no hubo preguntas sobre los exmenes ni la gua de estudio.
Les dije que copiaran el cuadro de virus y bacteria recordndoles que continubamos con el
tema de la semana pasada y mencionndoles que el bloque dos se, empezara en la siguiente
semana.
Los alumnos copiaron sin ningn problema el cuadro, slo que en este grupo se
tardaron un poco ms de tiempo en copiarlo y tuve que mover de lugar a un alumno por que
no estaba trabajando. Una vez que la mayora del grupo termin de copiar el cuadro ped la
participacin de los alumnos para darle lectura, aqu hubo poca participacin y como
consecuencia yo fui la que mencion a los alumnos por su nombre para que hicieran lectura al
cuadro.
Al terminar de dar la explicacin los alumnos me preguntaron que si iban a conocer el
virus y la batera en la prctica del laboratorio, les dije que no porque el da de maana les
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llevara imgenes de varias bacterias y el proceso de reproduccin de los virus. Los alumnos
se quedaron conforme con lo que les dije. Como ltima indicacin les dije que guardaran sus
cosas para dejarlos salir, en ese momento dieron el timbre y salieron del saln.
1C-Hora12:35 pm-01:30pm
Los alumnos tardaron para llegar al saln debido a que se equivocaron de aula, cuando
lleg la mayora del grupo fui dejando pasara a los alumnos, en ese momento una alumna me
pidi permiso para ir al bao la dej ir, y cuando estaban adentro todos los alumnos otra
alumna me pidi permiso y le dije que esperara a que diera las instrucciones de lo que se hara
en la clase para dejarla ir.
Luego unas alumnas en clases pasadas me haban pedido permiso para exponer sobre
la clula, para ello me pidieron un poco de tiempo de esta clase para poder exponer, les ced el
tiempo y le dije a los dems alumnos que pusieran atencin a la exposicin de sus
compaeras. La informacin que llevaran las dos alumnas fue clara y precisa y cuando
terminaron de exponer los alumnos me preguntaron que por qu haban expuesto sus
compaeras, que si era una tarea que yo les haba encargado, les contest que la exposicin fue
por iniciativa propia de sus compaeras y que me haban pedido permiso para exponer la
semana pasada.
Cuando termin de explicarle al grupo el motivo de la exposicin de sus compaeras,
Judith dijo que si ella poda exponer sobre la enfermedad de la lepra y Mildred dijo que
tambin quera exponer sobre el virus, les coment que era bueno que ellas y sus dems
compaeros tuvieran inters por aprender sobre el tema y que si haba el tiempo para que ellas
expusieran claro que las dejara exponer, luego Salvador dijo que si cualquier compaero
poda exponer sobre algn tema que quisiera dar a conocer a us compaeros, le mencion que
no cualquier alumno poda exponer, porque si era un alumno que tiene mala disciplina y lo
hace solo para beneficiarse no era justo para sus dems compaeros, y tambin le dije que no
podan exponer cualquier tema, porque se tena que seguir con el programa que marca la
asignatura de biologa, Salvador se qued satisfecho con mi respuesta al igual que Mildred y
Judith
Luego Gibrn y Pedro empezaron a preguntar sobre los exmenes y el temario, esper
a que guardaran silencio para poderles contestar, les dije que los exmenes se entregaran en el
63

transcurso de la semana y que la gua de estudio era para que ellos estudiaran, que no se
contaba como un trabajo. Despus de estas pequeas intervenciones inici la clase dndole la
instruccin al grupo de que copiaran el cuadro de las diferencias y caractersticas del virus y la
bacteria para despus que lo copiaran explicarlo y hacer comentarios. En este grupo no hubo
preguntas fuera del tema, slo les llam la atencin dos veces por estar platicando, una alumna
no atendi a las llamadas de atencin y le dije que se pusiera de pie, que as iba a permanecer
toda la clase por haber estado platicando, la maestra Cristina se dio cuenta que le haban
pasado un papel y le dijo que se lo diera para ver lo que estaba escrito y de una vez para
registrar su indisciplina.
Cuando los alumnos terminaron de copiar el cuadro de virus y bacteria, incit la
participacin del grupo para que dieran lectura a este cuadro en voz alta y poder explicar punto
por punto. Hubo mucha participacin por parte de los alumnos, y a la vez no tuvieron ninguna
duda sobre lo que les explique y no hicieron ningn cuestionamiento sobre el tema. Se termin
la clase y dej salir al grupo en general por ser la ltima hora de clases.
Martes 14 de octubre 2014
1B-Hora 7:30am-8:20am
Cuando llegu al saln de clase la mayora de las mochilas de los alumnos ya estaban
adentro, cinco minutos antes de que iniciara la clase realic algunos dibujos en el pizarrn del
virus y la bacteria con la finalidad de optimizar tiempo en clase. Dieron el timbre y la mayora
del grupo estaba esperando a que les diera la pasada al aula debido a que estaba bastante
fresco el ambiente. Cuando estaba todo el grupo dentro del saln, a los alumnos les llam la
atencin los dibujos que alcance a hacer antes de que dieran el timbre, y para que no fuera un
distractor inici la clase preguntndole a los alumnos sobre el cuadro que realizaron el da de
ayer sobre las caractersticas y diferencias de las enfermedades microbianas, le pregunt a los
primeros alumnos que se encuentran sentados en las filas y ninguno de ellos me pudo
contestar correctamente, luego pregunt a los que estn sentados en la parte de atrs del saln
que si saban cul era el tamao de un virus y de una bacteria a lo cual me contestaron de
inmediato.
Enseguida le di la indicacin al grupo que realizaran los dibujos que estaban en el
pizarrn, para esto Jos me mencion que si le iba a revisar la tarea extra que le encargu un

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da anterior por estar haciendo preguntas que no tenan relacin con el tema que se estaba
viendo en la clase, y debido al poco tiempo le dije que primero copiara los dibujos y que ms
al rato le daba oportunidad para que leyera su tarea para poder revisrsela, Jos no dijo nada y
solamente se puso a copiar las imgenes.
En el momento que los alumnos estaban copiando los dibujos algunos alumnos me
empezaron a preguntar que si les bamos a entregar el examen con su calificacin
correspondiente a al bimestre uno, les conteste que minutos antes de finalizar la clase la
maestra Cristina estra nombrndolos para entregarles su calificacin junto con su examen.
Tambin cuando los alumnos estaban realizando los dibujos los nombres que tienen las
diferentes bacterias les llamaron la atencin debido a que tiene relacin con la fruta del coco y
en algunos alumnos les caus gracia algunos nombres de las bacterias, tales como, cocos,
estreptococos, diplococos, y debido a esto , me preguntaron que por qu las diferentes
bacterias tenan ese nombre, les contest que es la nomenclatura que se les dio por el color de
cmo se observan en el microscopio o bien de las caractersticas de cada bacteria, los alumnos
se quedaron conforme con la respuesta que les di y mostraron agrado por la forma en que les
conteste, y como en toda la clase Jos estuvo haciendo preguntas que no tenan relacin con el
tema que se estaba viendo en la clase, pero en esta ocasin las preguntas fueron menos y fue
ms prudente para preguntar.
Luego de que los alumnos realizaron el dibujo de las diferentes formas que puede
adaptar una bacteria, realic el dibujo del virus, con sus partes y a la vez fui explicado el ciclo
del virus, los alumnos estuvieron atentos a la explicacin debido que se les hizo interesante el
conocer cmo es que los virus se reproducen sin tener vida, me puede dar cuenta debido, a que
los alumnos preguntaron que si un virus no es tratado a tiempo daara entonces la salud de las
personas, otros comentaron que era impresionante que algo sin vida pudiera hacer dao a los
organismos, este y otros comentarios realizaron los alumnos cuando estaba explicando el ciclo
de reproduccin de los virus, esper a que ellos realizaran el dibujo.
Luego de que los alumnos terminaron les di la indicacin que realizaran una grfica
que vena en su libro de texto en la pgina setenta con la finalidad de que se pudieran dar
cuenta sobre la tasa de mortalidad en nios menores de cinco aos que tienen enfermedades
microbianas. En lo que los alumnos empezaban a realizar su grfica dieron el timbre para salir
65

a honores les dije que guardaran sus materiales y que la grfica la terminaran de hacer en la
siguiente clase, debido a que no se pueden llevar tarea por que estn en periodo de exmenes.
Honores a la bandera
Estuve cuidando la disciplina de 1B durante este tiempo, en estos honores se pusieron
a exposicin unos jarrones que realizaron en la clase de asignatura estatal de algunos alumnos
tratando de representar la cultura de Paquim, se habl del valor de las semana el cual era de
honestidad por el hecho de estar en temporada de exmenes, y por ltimo el subdirector
felicit al alumnado en general por el buen comportamiento durante los honores a la bandera.
Hora 8:20am-9:10am
En esta hora no tuve clases con el grupo de 1B debido a que aplicaron el examen en
toda la escuela, durante esta hora me toc estar cuidando en el mismo saln que di la clase
pasada a alumnos de primer y segundo ao, no hubo nada relevante los alumnos estuvieron
ordenados.
Laboratorio-Hora 9:10am-10:45am
En esta ocasin estas dos horas no hubo prctica de laboratorio, por tal motivo no
realizamos ninguna actividad acadmica y las maestras Blanca, Cristina y o nos estuvimos en
la sala de maestros.
1A-Hora 11:05am-1150am
Los alumnos llegaron tarde a la clase, una vez estando todo el grupo dentro del saln
batalle para que los alumnos me pusieran atencin y guardaran silencio, debido al ruido no
retroaliment visto en la clase anterior, despus de diez minutos los alumnos guardaron
silencio, y me empezaron a preguntar moderadamente que si se les entregara su examen, les
contest que mientras estuvieran hablando y platicando no se entregara el examen ni la
calificacin final, los alumnos mostraron molestia a lo que les dije y continuaron hablando,
slo los observ y les coment que si continuaban hablando no se trabajara en clase pero se
dejara todo de tarea aun estando en periodo de exmenes, debido a esto entre los mismos
alumnos empezaron a callar a sus compaeros, y una vez estando el grupo en silencio inici la
clase, les indiqu que hoy veramos las diferentes formas que puede tener una bacteria, que
veramos las partes que conforman un virus as como la reproduccin de estos, dos alumnos
dijeron que les gustaba lo que veramos hoy en la clase.
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Enseguida les indiqu que fueran copiando los dibujos y una vez que terminaran se los
explicara y a la vez resolvera dudas sobre estas imgenes. Cuando los alumnos estaban
trabajando no hablaron, terminaron el trabajo rpido y una vez que la mayora del grupo
termin de realizar los dibujos expliqu el ciclo de reproduccin del virus, los alumnos se
sorprendieron de la capacidad que tienen los virus para reproducirse, pregunt si haba alguna
duda a la explicacin y contestaron que no, luego de haber terminado, les indiqu que
iniciaran la actividad cuatro la cual consista en realizar una grfica que se encontraba en su
libro en la pgina setenta y que tena como titula tasa de mortalidad sobre las enfermedades
microbianas entre nios de cinco aos. Cuando termin de dar las instrucciones la maestra
Cristina me llam y me dijo que era mejor que les dictara los datos de cada estado en
porcentaje para que los alumnos realizaran la grfica y que la actividad no era como la haba
puesto en el otro grupo, debido a esto le ped una disculpa a la maestra y le dije que no haba
comprendido bien la actividad.
Debido a esto reiter las instrucciones al grupo sobre al realizar la actividad, les hice
saber que me haba equivocado, los alumnos mostraron molestia, debido a esto les reiter que
me haba equivocado y les dije que me disculparan. Enseguida les dict los datos para que
realizaran la actividad, en este momento nuevamente los alumnos empezaron a hablar y les
dije que no iba a estar repitiendo que si no escuchaban no iba a ser mi culpa. Cuando termin
de dictar los datos la mayora del grupo inici a hacer la grfica, solo que algunos alumnos an
seguan hablando, por tal motivo les advert que si continuaban hablando me tendran que
llevar la grfica hecha para la siguiente clase. Los alumnos no hicieron caso y como
consecuencia les encargu a seis alumnos que hicieran la grfica de tarea y que aparte tendran
que estudiar para su examen, con esto es como los alumnos guardaron silencio y continuaron
haciendo su grfica.
En este momento la maestra Cristina estuvo entregando exmenes y fue cuando los
alumnos empezaron a platicar nuevamente, la maestra les llam la atencin y fue como los
alumnos guardaron silencio hasta que se terminara la clase.
1C-Hora 12:35-01:30pm
Los alumnos al igual que el grupo anterior llegaron tarde a clase, les pregunt cul
haba sido el motivo y me contestaron que la maestra de geografa no los dejaba salir del
67

saln. Cuando llegaron todos los alumnos no batalle para que me pusieran atencin, en esta
clase si tuve tiempo para retroalimentar lo que se hiso en la clase pasada, le pregunt a Adrin
que si saba cul era la medida aproximada de un virus y no me supo contestar, como
consecuencia hubo tres alumnos que levantaron la mano, me llam la atencin especialmente
la participacin de un alumno debido a que en clases pasadas no haba participado y no iba al
corriente con los trabajos, le ced la participacin y fu acertada.
Despus de haber retroalimentado los de la clase pasada le indiqu a los alumnos que
copiaran los dibujos de las bacterias y el dibujo del virus para despus darles una explicacin
de ello, el grupo estuvo trabajando en orden no hubo algo relevante en este tiempo, solo que
me sorprendi que terminaron muy rpido. Cuando el grupo termin expliqu los dibujos y
una vez terminando de explicar pregunte si haba alguna duda, Sandra me dijo que no le haba
quedado bien comprendido el proceso ltico ni liso gnico en la reproduccin del virus y me
pidi que si se lo poda volver a explicar, trate de contextualizar la explicacin y el ejemplo y
lo relacion con el virus de VIH, y le dije que cuando una mujer se embaraza teniendo este
virus y no se da cuenta de que lo tiene su hijo saldr con este virus, una vez que termin de
explicarle le pregunt a Sandra que si se haba aclarado su duda me contesto que s. Se
termin el tiempo de la clase y fui dejando salir a los alumnos por filas.
Mircoles 15 de octubre 2014
1A-Hora 7:30am-8:20am
En esta ocasin no alcance a llegar antes de que dieran el timbre, llegu justo cuando
los alumnos estaban pasando al saln de clases. Una vez estando dentro del saln les pregunt
a los alumnos que en cual actividad nos habamos quedado la clase pasada, me dijeron que
haciendo la grfica, debido a esto les indiqu que continuaran hacindola, cuando les
mencion esto tres alumnos me dijeron que ya la haban terminado de hacer, les dije que
debajo de ella pusieran una conclusin sobre lo que ellos observaron de la grfica y que
despus realizaran la lectura de su libro en la pgina setenta, sobre este tema.
Los alumnos estuvieron trabajando en orden y en silencio, fueron pocas las ocasiones
que les llam la atencin para que siguieran trabajando. Fueron pocos los alumnos que
terminaron de realizar la grfica con la conclusin y la lectura, estos alumnos me pidieron
permiso para estudiar, les dije que si podan estar repasando para su examen con la condicin
de que estuvieran en silencio. Cinco minutos antes de que se terminara la clase les indiqu a
68

los alumnos que guardaran sus materiales, y que recogieran la basura que estaba en su lugar.
Por ltimo les hice saber que la grfica ya tena que estar terminada para la siguiente clase.
Laboratorio-Hora 8:20am-9:10
En esta hora no hubo prctica de laboratorio, por tal motivo las maestras y yo no
realizamos ninguna actividad acadmica, noes tuvimos en el laboratorio.
9:10am-01:30pm
En estas horas me tuve que retirar porque fui a tramitar el pasaporte mexicano, con
tiempo suficiente le hice saber a la maestra Cristina que me ausentara este da.
Jueves 16 de noviembre 2014
7:30am-9:10am
En estas dos primeras horas no hubo clases en la escuela debido a que se aplic para
todos los grados el examen de matemticas. La maestra Cristina y yo estuvimos cuidando a
alumnos de segundo y primer, en un saln, no hubo ningn incidente relevante, los alumnos
estuvieron en silencio contestando el examen, la mayora termin a la mitad de la segunda
hora.
9:10am-10:00am
En esta hora se les dio un receso a los alumnos debido a que en las siguientes horas
hubo un evento de despedida para la directora del plantel por su jubilacin.
10:00am-10:45am
Esta hora se utiliz para pasar a los diferentes grupos y grados al auditorio, ya que ah
sera la ceremonia de despedida para la directora del plantel. Se dieron tres timbres para que
los alumnos salieran en orden e irlos acomodando en el gimnasio. El primer timbre fue para
los primeros aos, luego segundos y por ltimo terceros. La maestra Cristina yo no estuvimos
a cargo de ningn grupo, solo nos toc hacer guardia en la parte de las gradas para ubicar a los
alumnos en su lugar.
10:45am-01:30pm
En este tiempo se llev a cabo la ceremonia de despedida de la directora Aid en el
gimnasio de la escuela, al evento asistieron personalidades educativas, maestros y personal de
la institucin, as como la familia de la maestra Aid.
Viernes 17 de octubre 2014
1B-Hora 7:30am-8:20am
69

En esta hora los alumnos continuaron realizando la grfica, la mayora del grupo
apenas iba a empezar a realizarla debido a que en la clase pasada fue muy poco el tiempo que
tuvieron para hacerla. Tambin en la clase anterior les encargu a seis alumnos que llevaran la
grfica ya terminada por que estuvieron un poco indisciplinados en la clase anterior, los seis
alumnos cumplieron con la tarea, y como ya iban ms avanzados que sus dems compaeros
les di la indicacin de que hicieran la conclusin de su grfica y que realizaran la lectura de su
libro sobre el tema de enfermedades microbianas. El grupo estuvo en orden realizando la
grfica, y quienes iban terminado de realizar todas las actividades para esta clase, estudiaban
para el examen. Se termin el tiempo de la clase y fui dejando salir a los alumnos por fila.
Hora 8.20am-9:10am
En esta hora la maestra Cristina y yo aplicamos el examen de geografa a un grupo
conformado por alumnos de primer y segundo ao, en esta ocasin le quit el pesado de una
hoja en donde venan las respuestas del examen a una alumna de segundo, no le quite el
examen solo le di el papel que le quite a la alumna a la maestra Cristina para que pasara el
reporte con el profesor titular de la asignatura. La alumna se molest y me dijo que no la
estuviera viendo de una mala manera, me acerqu a ella y le dije que cuidara la forma en que
se dirige a un profesor, para esto se levant, dej su examen y sali del saln. Se termin la
hora y todos los alumnos alcanzaron a terminar de contestar el examen.
1C-Hora 9:10am-10:00am
En esta hora estuve revisando los trabajos que los alumnos realizaron sobre el tema de
las creencias falsas sobre las enfermedades microbianas, tambin estuve propiciando la
participacin de los alumnos para que explicaran lo aprendido de este tema. Los alumnos
estuvieron participando y escuchando a sus compaeros en orden. Fueron pocos los alumnos
que no cumplieron con los trabajos.
Laboratorio-10:00am-10:45am
En esta ocasin no hubo prctica de laboratorio, no se realiz ninguna actividad
acadmica, la maestra Cristina se retir antes de que se terminara la hora
Quinta semana
20 -24 de octubre del 2014
Lunes 20 de octubre 2014
1A-Hora 11:05am-11:50am
70

Llegu unos minutos antes de que dieran el timbre para que los alumnos entraran a
clases, quise entrar al saln de clases para ir escribiendo en el pizarrn con lo que se trabajara
el da de hoy pero no pude entrar porque el profesor de matemticas estaba revisando
exmenes con algunas alumnas. Cuando dieron el timbre la mayora del grupo ya haba
llegado, y el profesor de matemticas tard para salir del saln, pero aun estando el dentro le
fui dando la pasada a los alumnos, y estando la mayora del grupo dentro del saln el profesor
se sali del aula.
Una vez estando el grupo adentro del aula de clases las alumnas que estaban revisando
los exmenes con el profesor me pidieron permiso para ir al bao debido a que no tuvieron
receso por estar revisando los exmenes, les coment que slo por esta ocasin las dejara ir
por que el receso era para que desayunaran y fueran al bao. Para iniciar la clase no batalle en
que los alumnos guardaran silencio debido a que entre ellos mismos pedan a sus compaeros
que guardaran silencio para que pudiera comenzar con la clase.
Inici la clase mencionndole a los alumnos que realizaran un aparto del segundo
bimestre en su cuaderno, luego les indiqu que en la siguiente hoja pusieran el nombre del
bloque el cual es la nutricin como base para la salud al momento de dar estas indicaciones
los alumnos mostraron agrado por saber que el da de hoy se iniciara con un nuevo tema,
espere un momento para que los alumnos escribieran el ttulo del bloque, luego les dicte el
aprendizaje esperado y les dije que durante este tema conoceran todo lo relacionado con la
alimentacin, los alumnos no hicieron ningn comentario al respecto.
Enseguida les pregunt a los alumnos: Cmo consideran que se puede cuidar la salud?
A esto dos alumnos levantaron la mano para pedir la palabra, uno de ellos dijo que comiendo
sanamente y el otro alumno complement la participacin de su compaero diciendo que
tambin era importante consumir agua y hacer ejercicio. Despus de escuchar estas dos
participaciones le pregunte al grupo que por que la nutricin es una funcin indispensable para
los seres vivos, a esta pregunta una alumna dijo que por que gracias a ella los seres vivos
pueden realizar las funciones vitales, en esta ocasin fue la nica participacin y por ltimo
pregunt que si era lo mismo comer, alimentarse o nutrirse a esto los alumnos mostraron cierto
conflicto para contestar debido a que una parte del grupo deca que si era lo mismo y otros

71

decan que era diferente, luego pregunte a los alumnos que estaban distrados que era lo que
opinaban, las participaciones fueron acertadas.
Enseguida les dije a los alumnos que realizaramos la primera actividad la cual
consista en que contestaran unas preguntas, con la finalidad de saber cul era el conocimiento
que ellos tenan sobre este tema. Les dict las preguntas y al momento de estrselas dictando
les dije que slo eran cuatro preguntas con la finalidad de que los alumnos se motivaran por
contestarlas rpido.
Luego de unos cinco minutos por medio de la participacin de los alumnos se dio
lectura a cada una de las preguntas la mayora del grupo quera participar, y para que los
alumnos no estuvieran levantando la mano les dije que yo era quien iba a decidir quin
participara. Despus de hacer la lectura grupal de las preguntas y respuestas, y de ver que la
mayoria del grupo termin, di las indicaciones de la continuacin de la actividad nmero
uno, les dije que les iba a estar dictando algunos enunciados dejando en cada uno un espacio
en blanco para que ellos pusieran la respuesta correspondiente a cada enunciado, estos
enunciados definan las palabras de ingestin, digestin, absorcin, saliva, ulcera, bilis y
digestin. Cuando termin de dictarle a los alumnos los siete enunciados les dije que se podan
apoyar de su libro de texto a partir del a pgina ochenta y cuatro.
Mientras los alumnos estaban contestando el ejercicio en silencio, la maestra Cristina
les dijo que tendran de tarea para la siguiente clase llevar un peso para poder sacar unas
copias con las que se trabajara en la prxima clase de laboratorio, y el da viernes, los
alumnos no mostraron ninguna inconformidad, estuvieron trabando ordenadamente sin ningn
problema. Se termin el tiempo de clase y el ejercicio se qued como tarea.
1B-Hora 11:50am 12:35pm
Los alumnos llegaron a tiempo a clase, una vez estando el grupo dentro del saln
algunos alumnos me empezaron a preguntar qu era lo que se iba a hacer de actividad el da de
hoy, les dije que no poda atender a ninguna duda si no guardaban silencio para iniciar la clase.
Despus de cinco minutos inici la clase una vez estando el grupo en silencio, les dije que
hicieran un apartado en su cuaderno como representacin de que se iniciaba el segundo
bimestre, luego les indiqu que en la siguiente hoja de su cuaderno pusieran el nombre del
bloque el cual es la nutacin como base para la salud y la vida debido a esto un alumno
72

me pregunt que si podamos observar en el laboratorio las propiedades o componentes de una

sopa instantnea por ser alimento chatarra, le conteste que no , porque ya se tena planeada
una prctica de laboratorio en donde se hablara de lo aprendido en clase, el alumno se qued
conforme con la respuesta que le di.
Enseguida dicte el aprendizaje esperado de este tema y posteriormente realic un
rescate de conocimientos previos mediante las siguientes preguntas: que se necesita para tener
una buena salud, la mayora del grupo quera participar le di la participacin a cinco alumnos,
y coincidieron con la respuesta de la pregunta, me dijeron que alimentndose bien, haciendo
ejercicio, tomando agua e yndose a checar constantemente al mdico. Luego de ver el inters
por la participacin de los alumnos realic la siguiente pregunta y les dije que porque crean
que la nutricin era una funcin indispensable para los seres vivos, aqu solamente participo
una alumna y dijo que era importante porque sin o no podramos vivir. Enseguida de haber
rescatado los conocimientos previos de los alumnos les dict la actividad del da de hoy la cual
consiste en completar los enunciados sobre el tema de la digestin con la palabra correcta, las
respuestas las escrib en el pizarrn (bilis, digestin, absorcin, excrecin, lcera, ingestin y
saliva). Cuando les estaba dictando la actividad los alumnos hicieron comentarios de molestia
porque supuestamente eran bastantes los enunciados.
Cuando termin de dictarles el ejercicio, los alumnos estuvieron trabajando en silencio
no hubo ninguna duda al respecto, el grupo trabajo muy bien debido a que no se gener ningn
tipo de indisciplina. En este tiempo la maestra Cristina encarg a los alumnos que llevaran un
peso para la siguiente clase para sacar copias con las que se trabajaran el da de la prctica de
laboratorio y el viernes. Se termin el tiempo en la clase y el ejercicio se qued como tarea,
fueron pocos los alumnos que alcanzaron a terminar el ejercicio, los cuales mostraron gusto
por no llevarse tarea a casa de la asignatura.
1C-Hora 12:35pm-01:20pm
La mayora de los alumnos llego a tiempo al saln de clase, en este grupo una gran
parte de los alumnos me saludan antes de entrar al saln de clase. Cuando todo el grupo estaba
adentro del saln, me empezaron a preguntar si ya bamos a ver temas del segundo bimestre,
que si hacan separador o bien que cual era la actividad que se realizara el da de hoy, para
esto pude observar que la mayora del grupo haba sacado su cuaderno para escribir la

73

actividad del da de hoy. Luego de que todo el grupo estaba en silencio y ponindome atencin
les contest y les dije el da de hoy si se iniciara el segundo bimestre, y que por eso tenan que
hacer un separador como indicador del inicio de segundo bimestre, y que en la hoja siguiente
pusieran el nombre del bloque correspondiente al tema de la nutricin y salud para la vida, los
alumnos mostraron cierto inters por el conocimiento de la alimentacin debido a que
empezaron a preguntar que cual era la alimentacin correcta, no les contest la pregunte, al
contrario les pregunt que como consideraban ellos la alimentacin correcta, para esto hubo
mucha participacin por parte de los alumnos slo deje que tres alumnos contestaran a ella, y
lo respuesta que dieron fue, de tener una dieta balanceada, comer sano y hacer ejercicio.
Luego le pregunt al grupo que si era lo mismo nutrirse que nutricin, a esto hubo
controversia entre los alumnos debido a que empezaron a opinar sin respetar las
participaciones de sus compaeros, les coment que para que pudieran dar su punto de vista
era necesario que guardaran silencio para poder escuchar los diferentes puntos de vista de sus
compaeros. Posteriormente, les dict unas preguntas con la finalidad de hacer un rescate de
sus conocimientos previos sobre el tema, al principio cuando les dije que iba a ser un
cuestionario los alumnos mostraron cierta inconformidad por que la actividad era un
cuestionario, al ver la reaccin de llos alumnos les dije que solo eran cuatro respuestas, los
alumnos mostraron agrado y se interesaron por contestar las preguntas al momento que les
mencione que el cuestionario era corto.
Deje que pasara cinco minutos para que los alumnos contestaran las preguntas la
mayora termin a tiempo. Enseguida les dije que realizaramos la primera actividad y que
esta consista en dictarles unos enunciados incompletos que definen las palabras bilis,
digestin, absorcin, excrecin, lcera, ingestin y saliva, estos enunciados se los dict y una
vez que termin de dictarles escrib las respuestas en el pizarrn. Los alumnos estuvieron
trabajando en silencio y en orden, en este tiempo la maestra Cristina les dijo que de tarea para
el da siguiente era llevar un peso para pagar unos copias que se utilizaran en laboratorio y el
da viernes. Luego di la indicacin de que guardaran sus materiales para que salieran y en eso
dieron el timbre de salida.
Martes 21 de octubre 2014
1B-7:30am- 9:10am

74

Al llegar al saln de clases los alumnos no pudieron pasar de inmediato al saln debido
a que estaba todo lleno de agua por las lluvias, por tal motivo la maestra Cristina, el trabajador
manual y yo tuvimos que secar y limpiar el saln para que los alumnos pudieran pasara. La
clase inici quince minutos despus debido a este incidente, los alumnos me empezaron a
preguntar si revisara el ejercicio anterior, les contest que sacaran su cuaderno para verificar
las respuestas de cada ejercicio con la finalidad de que todos las tuvieran bien contestadas. La
lectura de cada enunciado se dio mediante la participacin de los alumnos, la participacin y
dudas fueron bastantes, para no perder tiempo les dije que las dudas eran al final, slo iba
explicando a los alumnos los enunciados cuando terminaban de leerlos con la intencin de que
quedaran bien comprendido la funcin o reaccin que tenan los conceptos de lcera, bilis,
absorcin, excrecin, digestin y saliva.
Los alumnos prestaron la atencin debida a la explicacin que les iba dando de cada
enunciado , luego de haber explicado los enunciados, pas a tres alumnos para que leyeran
unas tarjetas, las cuales tenan la definicin de nutriente, nutricin y alimentacin con la
finalidad de que las identificaran con unas imgenes que ava pegado en el pizarrn.
Considero que la actividad fue buena debido a que los alumnos se interesaron por el tema y
entraron en conflicto al momento de identificar cada una de las imgenes. Una vez que se
identific la imagen con la denticin di la instruccin de que escribieran en su cuaderno la
definicin de cada palabra y que realizaran un dibujo relacionado con cada definicin. En lo
que los alumnos realizaban el trabajo, di la indicacin de que pasaran por filas para entregar el
peso que se les haba encargado de tarea y a la vez fui pasando por las filas para revisar
trabajos anteriores. En este momento se termin el tiempo de clase, ningn alumno termin el
trabajo, por tal motivo qued de tarea, el grupo estuvo trabajando en silencio y en orden.
1A-Hora 11:05-12:35pm
La clase se inici dndole lectura a los enunciados que se dictaron en la clase pasada
para verificar que todos los alumnos los tuvieran contestados correctamente, hubo mucha
participacin por parte del grupo, luego de haber realizado la lectura de cada enunciado pase a
tres alumnos para que leyeran unas tarjetas las cuales contenan la definicin de nutricin,
nutriente y alimentacin con la finalidad de que las identificaran con unas imgenes que pegu
en el pizarrn; aqu es en donde se cre ms conflicto en el alumnado debido a que la
definicin de las palabras nutricin y alimentacin no las supieron ubicar con rapidez en las
75

imgenes que estaban pegadas en el pizarrn. Cuando se termin el ejercicio le di la

indicacin al grupo de que realizaran una imagen relacionada a cada concepto y que sta tena
que ser diferente a las que haba pegado en el pizarrn, luego de que la mayora del grupo
haba dibujado dict el significado de cada una de las palabras con el propsito de que todo el
grupo tuviera los mismos conceptos.
Despus de esto hubo varios alumnos que terminaron lo que hice fue darles la
indicacin de que esperaran a que sus dems compaeros terminaran para despus poder
iniciar con la nueva actividad. En este momento los alumnos que faltaron de pagar el peso que
se les haba encargado de tarea lo pasaron a pagar. Se termin el tiempo en clase y fui dejando
salir a la fila que estuviera ms ordenada
1C-Hora 12:35pm-01:20pm
Los alumnos llegaron a tiempo al saln de clases, una vez estando el grupo dentro
espere que guardaran silencio para iniciar la clase, en esta ocasin no retroaliment lo visto en
la clase anterior. Como primera actividad pas al frente a tres de sus compaeros para que
dieran lectura a unas tarjetas en donde vena la definicin de nutricin, nutriente y
alimentacin con la finalidad de que las relacionaran los conceptos con unas imgenes que
pegu en el pizarrn, los alumnos mostraron inters por participar, pero en esta ocasin trat
de pasar a los alumnos que casi no participan en clase. Los alumnos que pase al frente con
ayuda de sus dems compaeros identificaron la definicin de acuerdo a la imagen, y una vez
terminado de hacer esta pequea dinmica les dicte el significado de cada palabra para que
todos tuvieran la misma definicin, al terminar les mencion que realizaran un dibujo que
tuviese relacin con cada uno de los conceptos dictados y que las imgenes tenan que se
diferentes a las que pegu en el pizarrn.
Los alumnos trabajaron en orden y en silencio solamente una alumna de nombre
Sandra dijo que no se le ocurra nada para dibujar y que a parte no le gustaba hacer este tipo de
actividades, le contest que las actividades que realizan en clase se hacen con la finalidad de
que ellos comprendieran sobre el tema, Sandra no quedo muy conforme con la respuesta que
le di pero empez a trabajar. Cuando la mayora del grupo termin les dije que realizaramos
la actividad nmero dos la cual consista en dictarles unos enunciados incompletos los cuales
tenan que completar con la palabra que definiera cada enunciado, les escrib las respuestas en
el pizarrn una vez que termin de dictarles los enunciados, algunos alumnos empezaron a
76

comentar de que ya podan guardar sus tiles, les conteste que no que se pusieran a contestar
el ejercicio y que yo les dara la indicacin para que guardaran. Algunos alumnos alcanzaron a
terminar el ejercicio, y me preguntaron que si les iba a revisar el ejercicio, les contest que en
la siguiente clase se revisara grupalmente para que todos los tuvieran contestados
correctamente, enseguida les dije que guardaran sus cosas para que fueran saliendo en orden.
Mircoles 22 de octubre 2014
1A-Hora 7.30am-8:20am
La mayora de los alumnos estaba adentro del saln antes de que dieran el timbre de
entrada, por tal motivo cuando era la hora de iniciar la clase fui dejando pasar a los alumnos
sin que estuvieran formados. Una vez dentro batalle para que los alumnos guardaran silencio y
pudiera iniciar con la clase, al ver que los alumnos no guardaban silencio empec
preguntndoles por la definicin de los enunciados que haba dictado el lunes, y tambin por el
ejercicio que se haba realizado el da anterior, es as como pude lograr la atencin de los
alumnos.
Al momento de preguntarles sobre los conceptos vistos en las clases anteriores la
mayora de los alumnos que les pregunt no me supieron contestar, luego al ver que casi no
haba participacin les di la indicacin de la nueva actividad, la cual consista en que
escribieran la ruta de la digestin en su cuaderno cuya informacin la obtendrn de su libro de
texto, tuve dificultad para que los alumnos comprendieran la actividad, pero una vez explicada
ya ms detallada los alumnos estuvieron trabajando en orden y en silencio, en teste momento
pas por los lugares para revisar los trabajos hechos en clases anteriores. Fueron pocos los
alumnos que alcanzaron a terminar, se termin el tiempo de clase y la actividad se qued de
tarea.
Laboratorio-Hora 8:20am-10:45am
En estas tres horas no hubo prctica de laboratorio por tal motivo no realic ninguna
actividad acadmica y estuve acompaando a la maestra Cristina y a la maestra Blanca en la
sala de maestros.
Prctica de laboratorio-1 B Hora 11:05-11:50am
Los alumnos entraron muy desordenados al laboratorio, la maestra Blanca y yo
batallamos para que los alumnos pusieran atencin a las indicaciones de la maestra Cristina

77

que en esta ocasin fue quien dirigi la prctica. Les dict en qu consista, la cual era
observar un video en donde se narraba la ruta de la digestin, este video duraba
aproximadamente 26 minutos.
Una vez puesto el video slo estuve ayudando al control de la disciplina, la mayora del
grupo estuvo atento al video, no hablaron solo observaron con atencin el video. Cuando se
termin el video estuve repartiendo unas hojas las cuales eran parte de la prctica, la maestra
Blanca estuvo revisando prcticas pasadas y la maestra Cristina estuvo controlando la
disciplina. Se termin la clase y los alumnos no terminaron de contestar la hoja que se les
entreg impresa por tal motivo la prctica se qued de tarea.
1C-Hora 11:50am-12:35pm
Este grupo lleg al laboratorio con mejor disciplina, y al igual que en la clase pasada la
maestra Cristina fue quien dirigi la prctica, pero a diferencia que el grupo anterior los
alumnos casi no prestaron atencin al video y fueron pocos los alumnos que estuvieron atentos
hubo alumno que se quedaron dormidos mientras el video se estaba reproduciendo, el nombre
de estos alumnos la maestra Cristina me pidi que lo anotara y que en la siguiente clase les
hiciera preguntas sobre el video para llamarles al atencin del por qu se haban quedado
dormidos en la clase de laboratorio. Se termin el tiempo de clase y al igual que en el otro
grupo la actividad se qued como tarea.
1C-12:35pm-01:20pm
En esta clase los alumnos estuvieron un poco inquietos por el hecho de venir del
laboratorio, el grupo pens que se estara ablando sobre lo visto en la prctica, pero les
mencion que en esta clase escribiran la ruta de la digestin, en donde la informacin la
tenan que recopilar de su libro de texto, los alumnos mostraron inters. Pero antes de que el
grupo realizara la actividad, como me lo indic la maestra Cristina les pregunte a los alumnos
que haba anotado durante la clase de laboratorio sobre el video a lo cual no me supieron
contestar, es ah en donde la maestra Cristina intervino y les llam la atencin y coment que
la clase del laboratorio era para reforzar el aprendizaje y que no era tiempo para descansar y
no hacer nada, debido a que todo se tomaba en cuenta para su calificacin. Los alumnos
mostraron asombro por el motivo del que se les llam la atencin. El grupo estuvo trabajando

78

en orden y silencio, ningn alumno alcanzo a terminar la actividad as que tambin qued de
tarea.

Jueves 23 de Octubre 2014

1C
La mayora del grupo estaba adentro del saln de clases antes de que dieran el timbre
para iniciar la clase. Una vez que dieron el timbre fui dejando pasar a los alumnos que
faltaban, luego cuando estaba todo el grupo adentro, los alumnos me empezaron a preguntar
que si le revisara el ejercicio de clase pasada, les coment que si pero que primero tenan que
guardar silencio para poder les dar indicaciones de lo que se hara en esta clase, fue entonces
como entre los mismos compaeros del grupo empezaron a pedirle a los dems que guardaran
silencio para que pudiera iniciar con la clase. Cuando la mayora del grupo me estaba
poniendo atencin les dije que pusieran la actividad nmero cuatro la cual consista en que
dividieran un ahoja a la mitad de manera vertical para que realizaran en una parte alimento de
comida chatarra y en la otra alimentos de nutritivos, los alumnos mostraron inters por la
actividad, en lo que realizaban este trabajo estuve pasando por los lugares revisndoles la
actividad pasada. Los alumnos estuvieron trabajando en orden y no hubo ninguna duda al
momento de realizar esta actividad. Cuando los alumnos terminaron hicimos comentarios al
respecto, en ese momento dieron el timbre.
Laboratorio-Hora 8.20am-10:45
En estas horas si hubo prctica de laboratorio, pero en esta ocasin slo estuve
revisando practicas pasadas a los alumnos, debido a que la maestra Blanca me solicit que
solo hiciera esta actividad durante estas tres horas.
Clase de laboratorio-1A 11:05-11:50am
En esta clase los alumnos llegaron y entraron ordenados al laboratorio, estuvieron
atendiendo a las indicaciones de la maestra Cristina y trabajaron sin ninguna necesidad de que
se les llamara la atencin por indisciplina, en este grupo si hubo alumnos que alcanzaron a
terminar la prctica.
79

1C-Hora 11:50am-12:35pm
En esta ocasin la maestra Cristina no realiz ninguna actividad con los alumnos
debido a que toda la hora estuvo escuchando las diferentes crticas de los alumnos que se
hicieron hacia el profesor de matemticas ya que la mayora del grupo est inconforme con su
clasificacin debido a que el profesor, no reviso las actividades que realizaron en su cuaderno
y puso una alta calificacin a los alumnos que no trabajan en su clase
Hora 12:35pm-01:20-1B
El grupo estaba adentro del saln de clases antes de que dieran el timbre para iniciar la
clase. Una vez que dieron el timbre fui dejando pasar a los alumnos que faltaban, luego
cuando estaba todo el grupo adentro, los alumnos me empezaron a preguntar que si le revisara
el ejercicio de clase pasada, les coment que si pero que primero tenan que guardar silencio
para poder les dar indicaciones de lo que se hara en esta clase, fue entonces como entre los
mismos compaeros del grupo empezaron a pedirle a los dems que guardaran silencio para
que pudiera iniciar con la clase.
Cuando la mayora del grupo me estaba poniendo atencin les dije que pusieran la
actividad nmero cuatro la cual consista en que dividieran un ahoja a la mitad de manera
vertical para que realizaran en una parte alimento de comida chatarra y en la otra alimentos de
nutritivos, los alumnos mostraron inters por la actividad, en lo que realizaban este trabajo
estuve pasando por los lugares revisndoles la actividad pasada. Los alumnos estuvieron
trabajando en orden y no hubo ninguna duda al momento de realizar esta actividad. Cuando
los alumnos terminaron hicimos comentarios al respecto, en ese momento dieron el timbre.
Viernes 24 de octubre 2014
1A, 1B y 1C-Hora 7:30am-10:00am
En estas tres horas la maestra Cristina les aplico un ejercicio de retroalimentacin
sobre la ruta de la digestin, este ejercicio fue como tipo examen. Una vez que todo el grupo
terminaba de contestar el ejercicio la maestra Cristina peda a los alumnos que se
intercambiaran el pequeo examen con su compaero de a lado para que les pusieran una
calificacin, y las respuestas que estuvieran mal las escribieran en su cuaderno tres veces.

80

Segunda Jornada De trabajo Docente

Primera semana
26-27 de noviembre 2014
Mircoles 26 de noviembre
1A
Inici la clase escribiendo en el pizarrn la fecha, y el aprendizaje esperado, esper a
que los alumnos guardaran silencio para poder dictarles el aprendizaje y darles las
instrucciones para trabajar en la clase, los alumnos atendieron a mi silencio y espera y entre
ellos pedan a sus compaeros que guardaran silencio para iniciar con la clase.
Cuando el grupo estaba en silencio y atento le mencion que se iniciara con un nuevo
tema correspondiente al aprendizaje esperado nmero seis, les indiqu que pusieran la fecha
en su cuaderno para poder dictarles el aprendizaje esperado, la mayora de los alumnos
hicieron caso a la indicacin que les di, enseguida dict y a la vez escrib el aprendizaje
esperado en el pizarrn, el grupo estaba en silencio y escribiendo el dictado.
Escrib las instrucciones en el pizarrn las cuales consistan en que escucharan la
explicacin que dara del mapa conceptual sobre la nutricin auttrofa y hetertrofa, para
despus copiarlo en su cuaderno. Los alumnos estuvieron atentos a la explicacin, no hubo
interrupciones y mostraron inters por el conocimiento del tema. Cuando termin de explicar
pregunte al grupo si tenan alguna duda sobre los dos tipos de nutricin, Salma me pregunto
que cual era el nombre que reciban las plantas que coman insectos y que a la vez realizaban
la fotosntesis, me pregunt que si tambin eran auttrofas, le contest que esas plantas se
llamaban carnvoras por que coman insectos y que era la excepcin de los organismos
auttrofos ya que por ser platas tambin realizaban la nutricin auttrofa, trat de
contextualizar la explicacin con un ejemplo le dije que los seres humanos somos hetertrofos,
pero que no todos tenamos la misma alimentacin porque hay personas que solo comen
vegetales y verduras y que se les denominaba vegetarianas, Salma se qued conforme con la
respuesta que le di, lo pude notar por que la explicacin que le di la anot en su cuaderno.
81

Enseguida de esta participacin pregunt nuevamente al grupo que si haba alguna

duda a la explicacin que di a la nutricin auttrofa y hetertrofa, los alumnos contestaron que
no y me preguntaron que si podan copiar el mapa conceptual, les contest que s. El grupo
estuvo trabajando en silencio, y mientras terminaban de copiar el mapa escrib en el pizarrn
dos preguntas las cales son: Cmo cuidar la salud? y Qu diferencia existe entre los
organismos auttrofo y hetertrofo? Y cuando la mayora del grupo termin de copiar el mapa
conceptual, ped la participacin de los alumnos para que contestaran estas preguntas, en voz
alta, la mayora de los alumnos coincidi en que la mejor manera de cuidar su salud era
ingiriendo dos litros de agua al da y tener una alimentacin sana, no comer cosas que
contengan muchos qumicos, y que las diferencias que existen entre los seres vivos auttrofos
y hetertrofos es que los hetertrofos necesitan de materia orgnica para nutrirse y que los
seres auttrofos producen la materia orgnica por medio de la materia inorgnica para nutrirse
sin necesitar de otros seres vivos .
Despus de haber escuchado las participaciones de los alumnos les dije que contestaran
las preguntas individualmente, en eso dieron el timbre de salida y la actividad qued de tarea.
Jueves 27 noviembre 2014
1C-Hora 7:30-8:20am
Inici la clase tomando asistencia y anotando a los alumnos que llegaban tarde, para
esto los alumnos guardaron silencio por que no escuchaban a los que estaba mencionando.
Enseguida le coment al grupo que se iniciara con un nuevo tema y les dije que sacaran su
cuaderno para escribir la fecha, dictarles el aprendizaje esperado para que despus realizaran
la actividad del da de hoy. El aprendizaje esperado nmero seis lo relacion con el tema de la
valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los ecosistemas y
de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias.
Luego de que los alumnos escribieron la fecha dict y a la vez escrib en el pizarrn el
aprendizaje espero, obteniendo mejor control del grupo debido a que los alumnos no me
preguntaban qu era lo que estaba dictando; posteriormente de la misma manera di a conocer
el tema que se iniciara a ver, algunos alumnos me preguntaron que si en el transcurso de esta
clase revisara la tarea, les coment que si pero que primero realizaramos la actividad que se
tena planeada para el da de hoy.

82

Despus le indiqu al grupo que escribieran en que consista la actividad nmero uno,
las instrucciones las escrib en el pizarrn al mismo tiempo de que las iba dictando, al terminar
pregunt al grupo que si haba alguna duda de lo que se iba a hacer en clase, los alumnos me
contestaron que no, estaban en silencio esperando a que iniciara con la explicacin de los
mapas conceptuales de la nutricin auttrofa y hetertrofa que a diferencia de la clase de ayer
realic solo un mapa conceptual incluyendo los dos tipos de nutricin.
Los alumnos estuvieron en silencio y atentos al momento de que estaba dando la
explicacin del primer mapa mental que era de la nutricin auttrofa. Cuando termin de
explicarla, pregunt a los alumnos que era la materia orgnica, esto ya se haba explicado con
el mapa conceptual, Lupita fue la nica que levant la mano y dijo que era la que necesitaban
los seres vivos para nutrirse, despus de esta participacin le dije a los alumnos que copiaran
el mapa conceptual y una vez que terminaran les iba a explicar el otro mapa correspondiente a
la nutricin auttrofa, Brenda me pregunt que cual era la diferencia entre una nutricin y
otra, le contest que con la siguiente explicacin del mapa podra saber las diferencias que
existan entre ambas nutriciones.
En lo que los alumnos estaban copiando el mapa conceptual de la nutricin hetertrofa
la maestra Cristina revis la tarea que encarg, me esper a que terminara para poder explicar
el otro mapa conceptual, en ese momento la mayora de los alumnos alcanz a terminar de
copiar el mapa conceptual y se gener poca indisciplina.
Enseguida expliqu la nutricin auttrofa por medio del mapa conceptual, al igual que
en la anterior explicacin los alumnos estuvieron en orden y atentos escuchando la
explicacin. Cuando termin de exponer el mapa Sandra empez a platicar con Salvador y
Valeria, le pregunt que si ya haba terminado de escribir el mapa y me contest que no porque
no alcazaba a ver las palabras, le dije que no poda ser cierto porque sus dems compaeros si
alcanzaban a ver los mapas, que ms bien no haba terminado por estar platicando con sus
compaeros, Sandra no hiso ningn comentario y continu escribiendo.
Esper unos minutos para que el grupo terminara de copiar el mapa en ese momento,
Salvador me pregunt que cuntas semanas faltaban para salir de vacaciones le contest que
tres, por lo que caus distraccin del grupo, les dije que guardaran silencio y que terminaran
de copiar el mapa conceptual. Luego le pregunt a Dayana que si me poda decir cul era la
83

materia inorgnica, no me supo contestar, le hice la misma pregunta a ngel y tampoco me

supo contestar, un alumno que casi no participa levant la mano para contestar la pregunta, y
dijo que la materia inorgnica era la que necesitaban las plantas para producir materia
inorgnica, en ese momento la mayora del grupo termin de copiar el mapa, y escrib una
pregunta en el pizarrn que era Cul es la diferencia entre la nutricin auttrofa y
hetertrofa? Le dije que quera como respuesta ocho renglones como mnimo. En eso dieron el
libre y la pregunta se qued de tarea.
1B-Hora 12:35-13:20pm
Los alumnos entraron al saln haciendo mucho ruido, esper unos minutos para ver si
guardaban silencio, pero no hicieron caso omiso a mi comportamiento, por tal motivo tuve que
empezar a escribir la palabra tarea como sinnimo de encargar tarea extra, fue as como una
pequea del grupo guard silencio, como consecuencia inici la clase aun con el ruido que
haba en el saln, empec dictando el aprendizaje esperado, los alumnos me empezaron a decir
que repitiera lo que estaba dictando, les dije que si no guardaban silencio no iba a repetir, fue
as como logre captar la atencin de todo el grupo, cuando termin de dictar el aprendizaje le
coment al grupo que iniciaramos haber un nuevo tema, los alumnos no hicieron ningn
comentario al respecto, enseguida dict el ttulo del tema a los alumnos, y en lo que estaba
dictando pegu en el pizarrn los mapas conceptuales de la respiracin auttrofa y hetertrofa
y escrib las instrucciones de la actividad que se realizara en la clase.
Termin de dictar y le dije a los alumnos que copian las instrucciones, los alumnos no
hicieron ningn comentario al respecto y atendieron mis indicaciones, luego les pregunt que
si tenan alguna duda para realizar la actividad me contestaron que no; dicha actividad
consista en que escucharan la explicacin de los mapas conceptuales relacionados con los
tipos de nutricin y que despus los copiaran en su cuaderno.
Enseguida expliqu los mapas de los tipos de nutricin, no hubo participacin por parte
del grupo, al terminar los alumnos empezaron a copiar los mapas conceptuales en su cuaderno,
en ese momento, tome asistencia, los alumnos empezaron a platicar, nuevamente les volva
llamar la atencin, y les dije que si seguan ablando terminara de escribir la palabra tarea para
que se llevaran tarea extra, los alumnos guardaron silencio.

84

Termin de tomar asistencia y en el tiempo de que los alumnos estaban copiando el

mapa conceptual dos alumnos estaban rindose y tratando de distraer a sus compaeros les
dije que si continuaban con esa actitud, les anotara indisciplina, no hicieron caso a lo que les
mencion y los puse a trabajar de pie, anot su nombre en la lista de asistencia y el motivo por
el cual les haba anotado indisciplina.
Luego de un tiempo algunos alumnos, terminaron de copiar los mapas y como ltimo
punto de la actividad de la clase escrib en el pizarrn la pregunta Cules diferencias existen
entre los dos tipos de nutricin?, algunos alumnos me preguntaron que si la pregunta iba a ser
de tarea, les coment que iniciaran a contestarla en la clase y que si no la terminaban de
contestar se la llevaran de tarea, en ese momento se termin el tiempo de clase y dieron el
timbre.
Segunda semana
Lunes 1 de diciembre 2014
1A-11:05-11:50am
La clase inici minutos despus de la hora cotidiana por que se recorri la hora de
receso debido a que una hora antes hubo honores a la bandera. Al llegar los alumnos al saln
llegaron indisciplinados, haciendo ruido y escndalo, por tal motivo y como estrategia para
captar la atencin del grupo inici tomando lista, fue as como obtuve la atencin de los
alumnos, al terminar el pase de lista los alumnos empezaron a platicar, les indiqu que sacaran
su cuaderno para que algunos alumnos leyeran la pregunta que se encarg que contestaran de
tarea la cual era mencionar la diferencia entre los organismos auttrofos y hetertrofos. Les
pregunt a los alumnos quienes queran leer la respuesta, tres alumnos levantaron la mano, les
ced la participacin y les dije que la respuesta la leyeran en voz alta, en lo que los alumnos
lean la respuesta estregu a unos alumnos algunas imgenes, not que a los dems alumnos
les dio curiosidad por saber el uso que se le dara a esas imgenes.
Al trmino de la lectura que hicieron los alumnos a las respuestas, las cuales estaban
bien, le indiqu al grupo que iniciaramos con la actividad nmero dos, los alumnos me
preguntaron que si las imgenes que haba entregado a algunos de sus compaeros eran parte
de dicha actividad, les contest que s, fue as como les mencion que con esas imgenes
formaramos un ecosistema en el pizarrn, la mayora del grupo no me puso atencin debido a

85

que estaban distrados mirando hacia fuera, debido a que la maestra Cristina les revisara el
proyecto en lo quedaba la clase, en se momento la maestra Cristina me solicit que le fuera
mandando a los alumnos por nmero de fila para revisarles el proyecto el cual era un huerto
vertical. Dej salir a la primera fila, los dems alumnos estaban haciendo mucho ruido, les dije
que guardaran silencio para iniciar a formar el ecosistema en el pizarrn.
Enseguida le pregunt al grupo que cuales eran los componentes de un ecosistema, a lo
que los alumnos me contestaron que se necesitaba luz, agua, sol y tierra, entonces les pregunt
que cual era el nombre que reciban esos componentes, para esto nadie me supo contestar, en
ese momento lleg un joven al saln y me solicit permiso para dar un aviso a los alumnos, le
contest que s y aproveche para dejar salir a la segunda fila de alumnos para que revisaran su
huerto vertical. Cuando el joven termin de dar el anuncio, los alumnos se distrajeron, batall
para captar nuevamente la atencin el grupo debido a que tambin en ese momento llegaron
los alumnos que andaban revisando el proyecto, y salieron los de la fila nmero tres.
Esper unos minutos para que los alumnos guardaran silencio, y el grupo al ver mi
reaccin de no llamarles la atencin pidieron a sus dems compaeros que guardaran silencio
para que pudiera continuar con la clase. Retom la pregunta que les haba hecho, la cual era
que si saban cmo se les llamaba a los componentes que mencionaron, y les dije que se
llamaban factores abiticos, la mayora del grupo dijo acordarse de haber visto la definicin de
factores abiticos y biticos. Fue as como los alumnos que tenan imgenes relacionadas con
los factores abiticos pasaron a pegar la imagen al pizarrn. Enseguida dibuj la pirmide de
los niveles trficos, y conforme pona el nombre de cada nivele trfico los alumnos pasaban a
pegar las imgenes relacionadas con cada niel, hasta formar el ecosistema en el pizarrn.
Enseguida escrib y explique la actividad que se realizara, la cual consista en que los
alumnos dibujaran un ecosistema en donde en una parte pusieran una red alimentaria, y en la
otra parte pusieran una red trfica, al terminar hubo muchas dudas de los alumnos debido a
que no comprendieron la actividad aun siendo explicada, por tal motivo volv a hacer la
explicacin y al trmino de esta dieron el timbre. La actividad qued de tarea.

86

1B-11:50-12:35pm
Al iniciar la clase, al igual que el otro grupo los alumnos estaban haciendo mucho
ruido dentro del saln, les dije que guardaran silencio, no atendieron mis indicaciones, les
mencion que si continuaban hablando no habra clase pero que todo lo que se tena
programado para esa hora se encargara de tarea, fue as como los alumnos guardaron silencio.
A diferencia del otro grupo la maestra Cristina no reviso el proyecto en este grupo, por lo cual
me permiti tener un mejor control y dominio de la clase.
Enseguida tome asistencia, y en ese momento los alumnos me preguntaron que si les
revisara la actividad que haban realizado la clase pasada, le mencion que si pero que
primero podra la actividad para poderla revisar, en lo que ellos estaban trabajando. Como en
la clase anterior le pregunt a los alumnos que si haban contestado la pregunta que se les
encargo de tarea, me contestaron que s, y a diferencia del otro grupo la mayora de los
alumnos quera participar leyendo la respuesta de la pregunta, le ced la participacin a tres
alumnos, y al igual que en la clase pasada en lo que los alumnos lean la respuesta, repart a
algunos alumnos las imgenes para formar el ecosistema en el pizarrn, y en lo que reparta
las imgenes, algunos alumnos me pedan que les diera una porque queran participar en la
clase.
Cuando los alumnos terminaron de leer las respuestas, el grupo me pregunt que para
que servan las imgenes que les entregu, les contest que formaramos un ecosistema con las
imgenes y que las pegaramos en el pizarrn, pero que primero veramos los componentes de
un ecosistema, en eso pregunt les plantee una pregunta, les dije que si saban que si saban
que era lo que los seres vivos necesitaban para poder vivir dentro de un ecosistema, a lo que
me contestaron igual que el otro grupo agua, sol, tierra, alimento, nutrientes, en ese momento
se gener un poco de indisciplina debido a que los alumnos hablaron al mismo tiempo, les
ped que levantaran su mano para participar y para que no se generara indisciplina, ni causara
distraccin con algunos de sus compaeros. Enseguida dibuj la pirmide de los niveles
trficos y conforme la iba llenando con la participacin moderada de los alumnos iban
pasando a poner las imgenes hasta formar el ecosistema. Cuando se termin de formar el
87

ecosistema, escrib y dict la actividad, no hubo dudas sobre esta actividad, en ese momento
dieron el timbre y la actividad qued de tarea, no alcance a revisar la actividad pasada.
1C-12:35-13:20pm
A diferencia de las clases pasadas la mayora del grupo lleg saludndome
amablemente, sin hacer ruido, cuando los alumnos estaban adentro del saln me empezaron a
preguntar que si les revisara la actividad pasada y a diferencia de la respuesta que le di al
grupo anterior les coment que si alcanzaba el tiempo de la clase si se revisara, que si no lo
revisaba en esa clase a la siguiente se revisara. Enseguida los alumnos me preguntaron que si
tambin revisara la pregunta que se haba encargado de tarea, fue entonces como aprovech y
le dije a tres alumnos al igual que en las clases pasadas que leyeran sus respuestas, y en eso
reparta las imgenes para hacer el ecosistema, en ese momento algunos alumnos levantaron la
mano, porque queran que les diera una imagen para participar en la clase.
Cundo sus compaeros terminaron de dar lectura a las respuestas, los alumnos me
preguntaron que para que eran las imgenes que les haba repartido, les coment que
formaramos un ecosistema en el pizarrn. Utilic la misma dinmica que en clases pasadas y
a diferencia de los otros grupos, los alumnos estuvieron atentos y participaron
moderadamente, no hubo indisciplina.
Luego escrib y dict la actividad con la que se trabajara en clase, cuando termin de
explicar dicha actividad pregunt que si haba alguna duda sobre ella, fue aqu en donde Diana
me dijo que no entenda cmo iba a realizar los dibujos, di una explicacin nuevamente de
manera grupal y volva preguntar que si haba alguna duda, el grupo contest que no, les
coment que no quera que me estuvieran preguntando sobre la actividad. El grupo en general
estuvo trabajando en orden y en silencio y a diferencia que en las clases anteriores tuve tiempo
para revisar algunos trabajos de los alumnos; en lo que estaba revisando Diana me volvi a
preguntar sobre la actividad, por lo que tuve que explicarle nuevamente, en esta ocasin la
explicacin fue personal. Se termin el tiempo de la clase ningn alumno alcanzo a terminar,
dicha actividad qued de tarea.
Martes 2 de diciembre 2014
1B-7:30-9:10am

88

Antes de que iniciara la clase la maestra Cristina me solicit que si poda dejar salir a
los alumnos por fila para revisarles el proyecto le contest que s, solo que me dejara escribir y
dictar la actividad para dejar salir a los alumnos.
Inici la clase tomando asistencia, los alumnos tuvieron un mejor comportamiento que
en la clase pasada, cuando termin los alumnos me preguntaron que si les revisara las
actividades de clases pasadas les dije que s pero que eso se aria en la segunda hora. Enseguida
les dije a los alumnos que la clase la iniciaramos dictando algunos conceptos porque vendran
en el examen, los alumnos no hicieron ningn comentario al respecto.
Dict los conceptos de productor y fotosntesis, cuando termin de dictarlos le dije a
los alumnos que en el significado de productor subrayaran que son los principales para que se
forme una red y cadena alimentaria; y en el concepto de fotosntesis, expliqu cul era el
funcionamiento de los cloroplastos dentro de este proceso, los alumnos no preguntaron nada
sobre la explicacin que di. Posteriormente le di la indicacin a los alumnos que escribieran en
su cuaderno actividad nmero dos, y les coment la actividad era copiar un cuadro que
escribira en el pizarrn, en ese momento fui dejando salir a los alumnos por filas para que
revisaran su huerto vertical, mientras los dems alumnos copiaban el cuadro de la fotosntesis.
Al momento que los alumnos estaban copiando el cuadro de la fotosntesis, Mauro no
estaba trabajando, le llam la atencin le dije que guardara silencio. Minutos despus Mauro
no hizo caso y continu sin trabajar y distrayendo a sus compaeros, por tal motivo lo puse a
que trabajara de pie, batall para que me hiciera caso; unos minutos despus se sent y de una
manera burlona dijo que no me hara caso, como consecuencia, le dije que se saliera del saln
y que fuera a ayudar a acomodar los huertos a la maestra Cristina, y que tena indisciplina en
la clase. En ese momento la mayor parte del grupo termin de copiar el mapa conceptual y se
termin la primera hora de clase.
Luego de que los alumnos terminaran de copiar el mapa conceptual les dije que
empezaran a hacer la actividad la cual consista en que hicieran una lectura de su libro de
texto relacionada con los seres auttrofos y hetertrofos y la fotosntesis, que subrayaran lo
ms importante, realizaran un escrito que tuviera como mnimo una cuartilla y un dibujo
relacionado con el tema; dicha actividad la dict y escrib en el pizarrn, al terminar de
escribirla en el pizarrn pregunt al grupo si haba alguna duda, los alumnos me dijeron que
89

no, les coment que el trabajo era individual, as que se trabajara en silencio y en orden,
mientras estara pasando por los lugares para revisar sus trabajos.
En este tiempo, cuando estaba revisando el cuaderno de los alumnos, me di cuenta que
la mayora del grupo no cumpli con las actividades que haba puesto en las clases anteriores;
tambin en este tiempo la maestra Cristina estuvo nombrando a los alumnos que les iba
revisando los trabajos, para contarlos y anotar en la lista el nmero de revisados que tena cada
alumno. El grupo estuvo trabajando en orden y silencio, se termin el tiempo de la clase, hubo
dos alumnos que alcanzaron a terminar la actividad.
1A-11:05am-12:35pm
En estas dos horas a diferencia de la pasada la maestra Cristina no revis los proyectos.
Inici la clase tomando asistencia y al igual que el grupo de la clase anterior los alumnos en
este momento permanecieron en silencio. Luego les di la indicacin de que escribieran en su
cuaderno la palabra conceptos, y les coment que les dictara la definicin de productores y
fotosntesis porque eran pregunta de examen. Al igual que la clase pasada la reaccin de los
alumnos fue la misma permanecieron en silencio mientras realizaba el dictado y explicacin
del significado de estas dos palabras.
No hubo participacin por parte de los alumnos; cuando termin de dictar algunas
alumnas me preguntaron que si les revisara los trabajos de las clases anteriores les coment
que si pero que el revisado seria a la segunda hora. Enseguida les coment que la actividad
nmero cuatro consistira en que copiaran un cuadro sobre la fotosntesis, este cuadro lo iba a
escribir en el pizarrn, no hubo ningn comentario por parte de los alumnos.
Cuando estaba escribiendo el cuadro de la fotosntesis los alumnos empezaron a hablar
les dije que guardaran silencio que encargara tarea extra a los que estuvieran hablando, los
alumnos atendieron a la llamada de atencin y continuaron escribiendo el cuadro. Unos
minutos despus Ivn me mencion que ya haba terminado, este alumno siempre termina los
trabajos ms rpido que sus dems compaeros, le dije que esperara en silencio a que
terminaran sus dems compaeros para iniciar con la siguiente actividad, en ese momento se
termin la primera hora de clase.
Luego de que la mayora del grupo termin de copiar el cuadro, de la misma manera
que con el grupo anterior di a conocer la actividad, solo que en esta ocasin, los alumnos
90

comentaron que la lectura estaba muy larga y que no iban a terminar, les coment que le
avanzaran lo ms que pudieran en clase para que no se llevaran tarea. De la misma manera que
en la clase pasada en este tiempo estuve revisando los trabajos de los alumnos, y la maestra
Cristina estuvo contando el nmero de revisados y anotndolos en la lista.
En este grupo a diferencia del 1B estuvieron haciendo mucho ruido, por tal motivo le
llam la atencin al grupo varias veces, y despus de haber estado insistiendo ms de cinco
veces que guardaran silencio, les dije que si continuaban as para la prxima llamada de
atencin se anotara indisciplina a las personas que estuvieran hablando, y no estuvieran
trabajando. El grupo guard silencio un momento y despus de unos minutos empezaron a
hablar nuevamente, en eso pude observar que Hans se levant de su lugar para Platicar con
Adrin y les dije que tenan tarea extra, la cual la tenan que llevar firmada por sus papas, y
que tenan indisciplina.
A pesar de la indisciplina de los alumnos, en este grupo hubo ms alumnos que
terminaron de realizar la actividad; no alcanc a revisarle a todos los alumnos los trabajos por
las pausas que hice para llamarle la atencin al grupo. Se termin el tiempo de la clase y la
actividad qued de tarea para los alumnos que no la terminaron en la clase.
1C-12:35-13:20pm
Con este grupo al igual que en los dems inici la clase tomando asistencia, fue aqu en
donde faltaron ms alumnos, terminado de tomar asistencia les indiqu que escribieran en su
cuaderno la palabra conceptos y les coment que las palabras productor y fotosntesis vendran
en el examen. Cuando termin de dictar y explicar los conceptos no hubo participacin ni
dudas por parte de los alumnos. Enseguida escrib el cuadro en el pizarrn el cuadro de la
fotosntesis para que los alumnos lo copiaran en su cuaderno, no hubo problema con la
disciplina del grupo, estuvieron copiando el mapa en silencio y en orden.
A diferencia que en las clases pasadas los alumnos terminaron de copiar el cuadro en
una hora y a los alumnos que iban terminando de copiar el cuadro les di la instruccin de que
realizaran la lectura de su libro de texto y que fueran subrayando lo ms importante, a lo que
me preguntaron los alumnos que si no iban a escribir la informacin en su cuaderno, les
coment que no, solo era lectura y subrayar lo ms importante. Se termin el tiempo de clase,

91

no se encarg tarea porque todos terminaron de copiar el cuadro de la fotosntesis y a

diferencia de las otras clases no alcance a revisar cuadernos.

Mircoles 3 de diciembre 2014

1A
Antes de iniciar la clase, le coment a los alumnos que en las clases anteriores se ha
generado indisciplina por parte de ellos, y que como consecuencia estuve entregando tarea
extra a algunos compaeros, y les mencion que si la actitud del grupo continuaba as, les
mandara a hablar a sus papas para que estuvieran enterados de la falta de trabajo e
indisciplina que estn generando en el grupo. Despus le record al grupo lo que se haba visto
en la clase anterior, dicindoles que realizaron un escrito durante la clase, que algunos de sus
compaeros se lo haban llevado de tarea, luego pregunt a los alumnos que quien quera leer
su escrito; participaron tres alumnos luego de escuchar la estos tres escritos, les dije que
pusieran en su cuaderno actividad nmero cinco.
Enseguida les explique en qu consista dicha actividad y realic un esquema de cmo
quedara el mapa mental de los reinos en el pizarrn para que los alumnos tuvieran un idea de
cmo quedara su trabajo, y terminando de explicar la actividad les dije que empezaran a
realizarla. En ese tiempo tome lista y revis la tarea extra que le encargu a Hans y a Adrin
por haber estado platicando la clase pasada. Luego los alumnos me preguntaron que como le
iban a hacer los alumnos que no haban llevado tarea para realizar el ejercicio, les dije que
iban la realizaran ocho dibujos representando cada reino, y que hicieran una lista, anotando su
nombre para regstralos en la lista por falta de tarea. Los alumnos estuvieron platicando
durante la clase, se les tuvo que llamar la atencin varias veces para que continuaran haciendo
el ejercicio. Cinco minutos de que se terminara la clase, le dije a los alumnos que recogieran la
basura, en eso se termin la clase.
1C-Hora 12:50pm-1:20pm
En esta ocasin no tom asistencia por que una clase anterior los alumnos tuvieron
prctica de laboratorio. Inici la clase comentndole a los alumnos que se realizara la
actividad nmero cuatro la cual consista en que hicieran un escrito, algunos alumnos me
preguntaron que si el ejercicio tena relacin con la lectura que realizaron el da de ayer, les
92

contest que s, la otra parte del grupo no supo a qu lectura me estaba refiriendo debido a que
no alcanzaron a terminar la otra actividad en la clase pasada, por tal motivo escrib la actividad
en el pizarrn fue as como los alumnos supieron a qu lectura me estaba refiriendo y fue as
como se pusieron a trabajar.
No batall con la disciplina del grupo a pesar de que era la ltima hora de clase. Estuve
pasando por los lugares de los alumnos para verificar que estuvieran trabajando, en el tiempo
restante no hubo ninguna incidencia los alumnos trabajaron en orden y en silencio. Unos
minutos antes de que se terminara la clase una gran parte del grupo termin la actividad, le
revis y fui dejando salir a los alumnos que les revisaba.
Jueves 4 de diciembre 2014
1C-Hora 7:30am-8:20am
Antes de iniciar la clase me pude dar cuenta que los alumnos no haban cumplido con
la tarea que se les haba encargado, porque algunos alumnos apenas estaban recortando las
imgenes. Inici la clase tomando asistencia y anotando a los alumnos que no cumplieron con
la tarea, los alumnos se mostraron un tanto inconformes al momento de tomar registro de
quienes no haban cumplido con la tarea el da de hoy.
Luego de realizar el registro le indiqu al grupo que pusieran atencin a la explicacin
que iba a dar de la actividad nmero cinco, tambin les mencion que esta era la ltima
actividad del tema y del bloque, los alumnos mostraron gusto por saber que era la ltima
actividad del bloque. Dibuj un esquema en el pizarrn para poder explicar la actividad, la
cual consista en realizar un mapa mental donde se clasificaran a los seres vivos. Pregunt a
los alumnos que si haba alguna duda sobre la actividad, y fue entonces donde Salvador y
Alejandro me preguntaron que como le iban a hacer los que no llevaron tarea para realizar la
actividad, les dije que en lugar de recortes haran ocho dibujos relacionados con cada reino,
los alumnos se quedaron conforme con la respuesta que les di.
Los alumnos estuvieron trabajando en oren y en silencio no hubo necesidad de
llamarles la atencin. Unos minutos antes de que se terminara la clase le revis el trabajo a
algunos alumnos que terminaron el ejercicio en la clase, la maestra Cristina les pidi el
cuaderno a los alumnos para revisrselos y calificrselos y tomar en cuenta el nmero de
revisados para su calificacin final.

93

1B-12:35pm-1:20pm
En esta clase a diferencia del grupo anterior los alumnos estuvieron atentos cuando les
di la explicacin de cmo se realizara la actividad nmero cinco, pero despus de pedirles que
se pusieran a trabajar batalle para que los alumnos se pusieran a realizar la actividad ya que
algunos alumnos como Katherine estaba distrayendo a los compaeros que si estaban
trabajando. Como estrategia le dije al grupo que si continuaban con esa actitud todo el grupo
se llevara tarea extra y que su calificacin bajara por indisciplina, debido a esta llamada de
atencin fue como los alumnos se pusieron a trabajar en silencio
Tambin a diferencia del otro grupo no les encargu que llevaran imgenes para que
realizaran el mapa mental de los reinos, debido a que a este grupo le gusta dibujar, por tal
motivo la actividad la modifique y en lugar de que el mapa mental fuera con recortes lo
hicieron con dibujos. En un momento de la clase hubo algunos alumnos que me comentaron
que no saban que dibujar, les dije que se apoyaran en su libro de texto, que ah venan
imgenes de seres vivos. En este grupo a diferencia de la clase anterior hubo menos alumnos
que terminaron de realizar el mapa mental, dicha actividad quedo de tarea.
Viernes 5 de diciembre 2014
Este da no realic ninguna actividad acadmica debido a que la maestra Cristina dict
el temario a los alumnos para que lo contestaran en la clase.
Tercera semana
9-12 de diciembre 2014
Martes 9 de diciembre 2014
1B-Hora 7:30am-8:20am
Llegu cinco minutos tarde a la clase y como consecuencia la maestra Cristina fue
quien tom asistencia, cuando termino, les dije a los alumnos que el da de hoy iniciaramos
con el ltimo tema del bloque dos, los alumnos me preguntaron que si hacan un separador del
segundo bloque, y que si los trabajos que realizaramos esta semana se tomaran en cuenta
para la prxima evaluacin; les contest que el separador se hara cuando terminramos de ver
este tema y que les dara la indicacin en el momento preciso, y respecto con los revisados les
dije que si se tomaran en cuenta para la prxima evaluacin. Despus escrib en el pizarrn el
ttulo del tema que se vera en la clase, luego dict los subttulos y el aprendizaje esperado, los
alumnos no hicieron ningn comentario al respecto. Durante el dictado me pude dar cuenta
94

que Ardan no haba sacado a un su cuaderno y le dije que si no tena el dictado completo al
momento de ir a revisar no le tomara en cuenta su trabajo.
Luego de haber dictado, le indiqu al grupo que pusieran en su cuaderno la actividad
nmero uno la cual consista en que realizaran la lectura de su libro y que contestaran las
preguntas que vean en la pg. 120. Pregunt a los alumnos quienes no haban llevado el libro,
y dos alumnos fueron quienes no cumplieron con este, por tal motivo les dije que me
definieran las palabras ciencia y tecnologa en lo que sus dems compaeros terminaban de
contestar el cuestionario. Relacionado a este incidente, Michel me dijo que no tena el libro
completo que solo traa el tercer bloque y que no poda realizar la lectura, le prest mi libro
para que pudiera realizar dicha actividad.
Esper unos minutos para que los alumnos terminaran de contestar las preguntas, en
ese momento un alumno se acerc a m y me dijo que no saba cmo contestar una pregunta,
debido a esto le expliqu personalmente la duda que tena en su lugar, fue as como pudo
contestar la pregunta. Los alumnos que iban terminando de contestar el cuestionario les dije
que se pusieron a repasar el temario para el examen en lo que sus dems compaeros
terminaban de contestar el cuestionario. Cuando la mayora del grupo termin de contestar las
preguntas algunos alumnos participaron leyendo las respuestas, luego de que las preguntas
fueran comentadas por los alumnos, hice una explicacin breve sobre el cuestionario, que era
sobre el desarrollo sustentable.
Para terminar con la clase les dije a los alumnos que realizaramos una lectura robada,
y que podan empezar a leer despus de cada punto, siempre y cuando la lectura fuera en orden
y respetaran al os compaeros que estaban leyendo. Cuando terminamos de realizar la lectura
les di la indicacin a los alumnos que subrayaran las palabras, consumo, consumo sustentable,
consumismo y sobrepastoreo hacindoles mencin de que el significado de las palabras los
veramos en la siguiente clase. En eso se termin el tiempo de clase.
1A-Hora 11:05am-12:35pm
Al inicio de la clase los alumnos no guardaban silencio, no les llam la atencin
nicamente me puse de pie frente a ellos sin decirles nada, algunos alumnos en ese momento
me empezaron a preguntar que si les revisara el temario, que cual era la actividad que se
realizara en clase, no contest a ninguna interrogante, fue as como los alumnos empezaron a
95

guardar silencio y entre ellos mismos a pedir a sus compaeros que guardaran silencio para
que pudiera iniciar con la clase.
Cuando la totalidad del grupo guard silencio a diferencia de la otra clase inici
dictando el ttulo del nuevo tema que se iniciara ver el cual es el de interacciones entre la
ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses ,enseguida les dicte los
dos subttulos relacionados con este tema, el aprendizaje esperado correspondiente y la
actividad nmero uno la cual consiste en que realicen la lectura de su libro de la pg. 120 y
que contesten las preguntas que vienen en esa misma pgina en su cuaderno.
Al terminar de dictar los alumnos comenzaron a hablar, les dije que guardaran silencio
y que la actividad era individual que no tenan por qu estar hablando, que si continuaban
hablando suspendera la actividad y se dictara en todo lo que resta la clase. El grupo guardo
silencio, luego de un tiempo, algunos alumnos pasaron a revisar la actividad, y en ese
momento fue cuando la mayora de los integrantes del grupo empezaron a platicar y a dejar de
trabajar, tuve que dejar de revisar los trabajos, para estar al pendiente de que los alumnos
continuaran trabajando.
Luego de que la mayora del grupo termino de realizar el cuestionario le indiqu que se
ubicaran en la pg. 121 de su libro de texto, mencionndoles que realizaramos una lectura
robada grupal. El grupo tuvo buena participacin y la lectura grupal se llev adecuadamente,
cuando terminaron de hacer la lectura, le indique a los alumnos que subrayaran las palabras,
consumo, consumismo y consumo sustentable, y al terminar dieron el timbre de la primera
hora. Como segunda actividad e inicio de la segunda hora le dije a los alumnos que la
actividad numero dos consista en que identificaran con imgenes el concepto de las palabras
consumo, consumismo y consumo sustentable, para que despus realizaran un dibujo y una
descripcin sobre cada concepto. Para que el grupo pudiera identificar cada imagen con el
concepto adecuado pas a tres alumnos al frente, leyeron una tarjeta y la pegaron segn
creyeran a la imagen que corresponda, pude notar que la mayora del grupo quera participar.
Cuando los alumnos terminaron de pegar el concepto en cada imagen correspondiente
en el pizarrn les dije a los alumnos que realizaran un dibujo correspondiente a cada concepto
y que con sus propias palabras realizaran la definicin de dichos conceptos. En ese tiempo
volva empezar a revisar a los alumnos la actividad que realizaron en la primera clase. Hubo
96

alumnos que terminaron de hacer la actividad nmero dos y como consecuencia empezaron a
distraer a sus compaeros que an no terminaban el trabajo, es por ello que tuve que suspender
el revisado, cambiar la planeacin y poner una actividad para que los alumnos que ya haban
terminado estuvieran trabajando y no estuvieran distrayendo a sus dems compaeros, dicha
actividad corresponda que realizaran un resumen de su libro de texto de las pginas 123, 124
y 125, fue as como el grupo estuvo en orden y en silencio. En ese momento dieron el timbre y
el resumen qued de tarea para todo el grupo.
1C-12:35-13:20
No pude iniciar la clase de inmediato debido a que la maestra Cristina me pidi unos
minutos para hablar con el grupo sobre la indisciplina y la falta de material que estn teniendo
los alumnos en las diferentes asignaturas. Inici la clase 15 minutos despus del tiempo
estimado, al igual que en las clases anteriores dict el ttulo del tema, los subttulos
relacionados a este, el aprendizaje esperado y en qu consista la actividad nmero uno.
A diferencia de los otros dos grupos los alumnos estuvieron trabajando en orden y en
silencio, no hubo ninguna incidencia relevante, hubo pocos alumnos que terminaron de
contestar el cuestionario debido al poco tiempo de la clase. No alcanc a realizar la lectura
robada del libro. Fueron pocos los alumnos que alcanzaron a terminar el cuestionario. Dieron
el timbre y la actividad qued de tarea.
Mircoles 10 de diciembre 2014
1A-Hora 7:30am-8:20am
Al iniciar la clase no batall para que los alumnos pusieran atencin a las instrucciones
que les di para que realizarn la actividad, la cual consiste en que de manera grupal lograran
identificar el significado de las palabras, rotacin de cultivo, cultivo transgnico, monocultivo,
cultivo transgnico, fertilizantes e hidropona; terminando de identificar el nombre de estos
conceptos, los alumnos realizaran un cuadro en donde se ponga el nombre del conceptos, la
definicin y una o dos imgenes correspondientes a cada concepto. Al momento de dictar y
explicar la actividad pude notar que a los alumnos les interes ya que la mayora quera
participar para identificar las imgenes en el pizarrn. Cuando termin la explicacin pas al
frente a seis alumnos para que identificaran cada concepto, el resto del grupo estuvo poniendo
atencin a la actividad.
97

Una vez que los alumnos identificaron la definicin con el concepto correspondiente
les indiqu que se pusieran a realizar el cuadro que les haba explicado al inicio de clase. En
este momento tom lista y fui anotando a los nios que no cumplieron con la tarea y les dije
que por no haber llevado imgenes con relacionadas con las formas de cultivo, tenan que
dibujar, los alumnos no mostraron ninguna inconformidad. Luego de esperar un tiempo los
alumnos que iban terminando la actividad me preguntaron que si les revisara los trabajos que
han realizado hasta el momento, les contest que si pero que sera en otra ocasin debido al
poco tiempo que faltaba para que se terminara la clase. Dieron el timbre y fueron pocos los
alumnos que alcanzaron a realizar la actividad completa.
1C-Hora 12:35-13:20
Los alumnos entraron ordenadamente al saln a diferencia de los otros das, al iniciar
la clase algunos alumnos me preguntaron que si los dejaba estudiar para el examen el cual
sera a la siguiente hora, les contest que no porque el tiempo de estudiar lo tuvieron todo el
da de ayer. Despus de contestarle a los alumnos, les dict la actividad, la cual consista en
que relacionaran las imgenes que estaban pegadas en el pizarrn con los nombres de
consumo, consumismo, y consumo sustentable, hicieran un dibujo relacionado con cada
concepto y escribirn su definicin. Cuando termin de dictar pregunt que si haba alguna
duda los alumnos me dijeron que no, en eso pas a ngel para que leyera un concepto y lo
pegara en el pizarrn junto con la imagen que correspondiera, no batall para identificar la
imagen al igual que sus otros dos compaeros Diana y Judith.
El grupo estuvo trabajando en orden y silencio, no hubo ningn incidente relevante, los
alumnos que iban terminando la actividad me pidieron permiso nuevamente para estudiar y
debido al poco tiempo que quedaba de la clase les dije que si siempre y cuando estuvieran en
silencio y en orden.
Jueves 11 de diciembre 2014
1C-Hora 7:30-8:20am
Antes de iniciar la clase los alumnos me preguntaron que si les revisara los trabajos de
las clases pasadas, les contest que no poda atender a sus dudas si continuaban hablando, que
no poda iniciar la clase si seguan platicando. Los alumnos guardaron silencio y teniendo la

98

atencin del grupo les dije que las dems actividades se las revisara a los alumnos que
terminaran de realizar la actividad que se tena planeada para que hicieran en esta clase.
Luego le indiqu al grupo que pusieran la fecha y el nmero de actividad, la cual al
igual que al otro grupo expliqu y dicte en qu consista dicha actividad, cuando termin a
diferencia de la clase anterior le pregunte a los alumnos que si tenan alguna duda sobre la
actividad, fue aqu en donde Diana me pregunt que si despus de identificar los tipos de
cultivo, en lugar de realizar el cuadro poda organizar la informacin de otra forma, le contest
que si siempre y cuando la actividad tuviera la informacin correspondiente y el contenido
estuviera ordenado.
Enseguida pase a seis alumnos para que identificaran los conceptos, el grupo estuvo
atento, pude notar que la actividad les gusto por que al igual que en la clase pasada la mayora
del grupo quera participar y a diferencia del grupo 1B a los alumnos les fue ms fcil
identificar cada concepto. Posteriormente les indiqu al grupo que se pusiera a realizar el
cuadro que les haba explicado, en este momento tom asistencia y al igual que en la clases
anteriores fui anotando a los alumnos que no cumplieron con la tarea. El grupo estuvo
trabajando ordenadamente, en ese momento dos alumnas me preguntaron que si podan hablar
conmigo sobre un problema que tenan con una de sus compaeras, les contest que s.
Estuve platicando con las alumnas Alma y Daniela y me dijeron que tenan un
problema con su compaera Karen por un mal entendido y por rumores que si compaeros
haban hecho sobre ellas, las escuch y les recomend que no hicieran caso a lo que sus dems
compaeros digieran y les trate de hacer ver que si seguan hablando mal de su compaera las
perjudicadas seran ellas, les dije que se respetaran y respetaran a Karen que hablara yo con
ella para escuchar su versin y que valoraran la amistad que tienen y que se dejaran de llevar
por chismes de otras personas. Alma y Daniela me dieron las gracias por haberme tomado
tiempo por haberlas escuchado y por darles concejos. Cuando entre al saln algunos alumnos
ya haba terminado de hacer la actividad, estuve revisando algunos trabajos en ese momento se
termin la clase.
1B-12:35-13:20 pm
Antes de iniciar con la clase batall para captar la atencin del grupo y para que
guardaran silencio, despus de cinco minutos de estarles diciendo que guardaran silencio y de
99

esperar a que se sentaran pude tener la atencin de los alumnos, los cuales me empezaron a
preguntar que si les iba a revisar trabajos, que cual era la actividad que realizaramos el da de
hoy, etc... No hice caso omiso a las preguntas de los alumnos e inici la clase dictndoles en
qu consista la actividad numero dos como estrategia para que los alumnos guardaran silencio
y no estuvieran haciendo preguntas.
Los alumnos no hicieron ningn comentario fue as como guardaron silencio y pude
explicar en qu consista la actividad, le ped de favor a dos alumnos que me ayudaran a pegar
los conceptos de consumo, consumismo, consumo sustentable en el pizarrn luego pasaron
algunos alumnos a relacionar el nombre con la imagen y su definicin. A diferencia del
grupo anterior los alumnos tuvieron menos participacin en la actividad, la mayora de los
alumnos alcanz a terminarla. Cuando me pude dar cuenta que la mayora del grupo termin
de hacer la actividad escrib en el pizarrn la tarea, la cual es llevar imgenes relacionadas con
los diferentes tipos de cultivos, tambin escrib la tercera actividad y le coment a los
alumnos que iban terminando que iniciaran a realizar la siguiente actividad la cual era un
resumen de su libro. Se termin la clase y Mauro, Alejandro y Fernando fueron los que
terminaron de hacer dicha actividad.
Viernes 12 de diciembre 2014
1B-7:30-8:20am
Antes de iniciar la clase la maestra Cristina me pidi tiempo para tomar asistencia
debido a que falt la mitad del grupo debido a que las clases se suspenderan a las 9:10am. En
el tiempo que la maestra tomaba asistencia, le ped de favor a Fernando y a Jael para que
pegaran unos enunciados los cuales serviran para que los alumnos realizaran la siguiente
actividad. Despus de que la maestra termin de pasar asistencia, le dict al grupo en qu
consista la actividad, la cual era que identificaran los significados de los tipos de cultivo
relacionando los enunciados que pegaron Fernando y Jael con el nombre de cada concepto.
Cuando termin de dictar la actividad me pude dar cuenta que la mayora del grupo no
comprendi bien la actividad debido a que ped la participacin de los alumnos para que
pasaran al frente para que relacionaran las columnas y no hubo participacin voluntaria por
parte del grupo, por tal motivo tuve que pedirle a Gibran que pasara al frente para que lo
dems observaran como era la dinmica de esta actividad. Cuando Gibran pas al frente le
expliqu personalmente como era que tena que relacionar las columnas y una vez que
100

particip, los dems alumnos queran participar. El grupo no tuvo dificultad para relacionar las
columnas y encontrar la definicin de los diferentes tipos de cultivos; fui tratando de pasar a
los alumnos que estuviesen distrados con la finalidad de generar el inters por la clase.
Cuando termin de realizarse esta actividad di una breve explicacin de lo que
consista cada tipo de cultivo, trate de contextualizar la informacin poniendo ejemplos
sencillos para que los alumnos relacionaran la informacin con su entorno.
Termin de explicar y pregunt a los alumnos que si tenan alguna duda, me
contestaron que no, enseguida les dije que realizaran un cuadro poniendo el nombre de tipo de
cultivo, en que consiste y que con las imgenes que llevaron de tarea las pegaran segn
correspondiera el tipo de cada cultivo. Los alumnos atendieron bien las instrucciones
trabajaron en silencio, y en lo que ellos trabajaban fui revisando los trabajos que se haba
realizado en las clases anteriores. Cuando termin de revisar, algunos alumnos me pidieron
que les revisara el cuadro, fueron pocos los que alcanzaron a terminar la actividad, en eso se
termin la clase y dieron el timbre.
1A-8:20-9:10am
Al igual que en la clase anterior faltaron bastantes alumnos, al iniciar la clase los
alumnos estaban en orden y en silencio esperando a que les digiera en que consista la
actividad el da de hoy, con este grupo dict y a la vez escrib la actividad en el pizarrn con la
finalidad de que los alumnos no estn preguntando sobre lo mismo. La actividad consista en
que realizaran una lectura de su libro de texto y una vez que terminaran realizaran un cuadro
grupal en donde se podan las ideas principales de la lectura.
Cuando termin de dictar y escribir la actividad pregunt al grupo si tenan alguna
duda, me contestaron que no, les ped de favor que trabajaran en orden y en silencio para
poder pasar por sus lugares y revisarles los trabajos hechos en calases pasadas. Los alumnos
atendieron a mi indicacin, y empezaron a realizar la lectura. En este momento pase a revisar
los trabajos de clases pasadas y fui anotando tambin a los alumnos que no llevaban libro para
trabajar; un alumno Iram dijo que su libro se le haba perdido, por tal motivo le prest el mo
para que trabajara ya que es uno de los alumnos que siempre est hablando en clase y casi no
trabaja. Al terminar los alumnos la lectura fueron pasando al frente para escribir en el pizarrn
ideas principales de la lectura.
101

Hubo mucha participacin por parte de los alumnos, e Iram fue el que ms particip
estuvo trabajando muy bien. Luego de que los alumnos terminaron de participar le di la
indicacin al grupo de que copiara el cuadro que haban realizado con las ideas de la lectura.
Los alumnos no hicieron ningn comentario al respecto estuvieron trabajando ordenadamente,
al finalizar la clase le dije a Iram que me haba gustado mucho como se haba comportado en
la clase y le coment que me gustara que pusiera el mismo empeo en todos mis clases, Iram
me coment que le haba gustado la actividad que por eso estuvo trabajando, le contest que
tratara de incluir ms actividades para que el trabajara en clase.
1C-9:10-10:00am
En esta hora no di clase debido a que suspendieron las clases por que se llev a cabo
una rifa, la cual estaba involucrado todo el alumnado, esta actividad la organiz la sociedad de
padres de familia.
Cuarta semana
15-19 de diciembre 2014
Lunes 15 de diciembre 2014
1A-11:05-11:50am
Como esta clase es despus de receso batall para captar la atencin del grupo, ya que
unos alumnos no guardaban silencio, otros me preguntaban qu era lo que se iba hacer en la
clase, y unos estaban distrados mirando hacia afuera, como consecuencia empec a dictar en
qu consista la actividad sin importar que algunos alumnos no me estuvieran poniendo
atencin, fue as como unos alumnos pedan a sus dems compaeros para que guardaran
silencio y pudieran escuchar lo que estaba dictando, pero aun as algunos alumnos, como
Cristian no guardaban silencio, debido a esto mencion los nombres de los alumnos que
estaban ablando para que guardaran silencio y poder terminar de dictar la actividad.
El grupo estuvo en silencio mientras les estaba dictando la actividad, cuando termin
algunos alumnos empezaron a hablar, en ese momento no le llam la atencin al grupo debido
a que le ped de favor a Irm, de que repartiera a cada uno de sus compaeros una copia del
mapa del estado de Chihuahua para poder iniciar con la actividad; en lo que Irm reparta las
copias, tambin le ped de favor Suany que fuera anotando las participaciones relevantes de
sus compaeros durante la actividad, la cual consista en que los alumnos mediante una lectura
grupal identificaran en el mapa d Chihuahua las zonas protegidas y de conservacin que
102

existen en la regin. Cuando Iram termin de repartir las hojas, fueron pasando alumnos a leer
parte de la lectura, en ese momento, Suany anotaba lo relevante de la lectura y los dems
alumnos identificaban en el mapa los municipios que tenan zonas en conservacin, en este
tiempo el grupo estuvo trabajando en orden.
Al terminar el grupo de realizar la actividad trat de dar una explicacin sobre las
zonas de conservacin y de relacionar los visto en clases anteriores con esta lectura, pero no
logr que la totalidad del grupo me pusiera atencin, debido a que algunos alumnos estaban
ablando, por tal motivo tuve que suspender la explicacin y tuve que indicarles que realizaran
otra actividad para que los alumnos estuvieran en silencio, dicha actividad consista en que
dibujaran una zona protegida o de conservacin. En este tiempo Cristian e Ivn no dejaban de
platicar y de distraer a sus dems compaeros, les llam la atencin varias veces pidindoles
que guardaran silencio, y despus de estar insistiendo les coment que si no guardaba silencio
les encargara tarea extra, fue as como dejaron de platicar y se pusieron a hacer la actividad.
En esta clase muchos alumnos me pidieron permiso para ir al bao y como consecuencia no
dej que saliera ningn alumno. Se termin la clase y fueron pocos los alumnos que
alcanzaron a terminar la actividad.
1B-11:50am-12:35pm
Los alumnos entraron ordenadamente al saln no se me dificult en tener la atencin
del grupo, inici la clase tomando asistencia, enseguida le dict al grupo la actividad que se
realizara en esta clase y cuando termin dictar Salma me pregunt que cuando haran el
separador del tercer bimestre, le coment que serpia regresando de vacaciones y que esta
semana se terminara de ver el ltimo tema del segundo bimestre. La actividad consista en
que los alumnos realizaran una lectura del libro y subrayaran lo importante, para despus
hacer un cuadro grupal donde se podran las ideas principales de la lectura.
Los alumnos estuvieron realizando la lectura en silencio y despus de unos minutos
pasaron algunos alumnos a escribir enunciados en el cuadro, y los dems del grupo estuvieron
copiando lo que sus compaeros escriban en el pizarrn. En eso un alumno me coment que
la actividad le haba gustado, y me coment que le gustara que pusiera actividades similares,
le contest que tratara de integrar a la planeacin ms actividades de este tipo siempre y
cuando el grupo tuviera un comportamiento similar al de esta clase. Se termin la clase, hubo
muy buena participacin y comportamiento por parte de los alumnos
103

1C-12:35-13:20pm
Antes de iniciar la clase la maestra Cristina me pidi tiempo para hablar con el grupo
debido a que el da de maana le corresponde llevar acabo los honores a la bandera con este
grupo, le ced el tiempo que me solicit y me dijo que sacara a los alumnos que iban a
participar en honores a la bandera para hacer un ensayo previo. Los alumnos que se quedaron
en el saln pensaron que no les podra trabajo, e comentaron que no queran trabajar que era
injusto que sus dems compaeros, les contest que los alumnos que se haban ido con la
maestra Cristina tendran que ponerse al corriente con el trabajo que hicieran ellos y que si
todos terminaban de hacer la actividad platicaramos de un tema de inters.
Despus de esto les dict la actividad, cuando termin pregunt si haba dudas de lo
que iban a hacer, me contestaron que no. Esta actividad era la misma que realiz el grupo de
1B solo que con este grupo, los alumnos no pasaron al frente por ser pocos los que estaban en
el saln de clase. En lo que los alumnos lean y escriban las ideas principales en su cuaderno,
tuve que cambiar a Salvador de lugar debido a que estaba distrayendo a sus dems
compaeros y no los estaba dejando trabajar. En ese momento llegaron los alumnos que fueron
con la maestra Cristina, les explique rpidamente en qu consista la actividad y les dije que si
no la terminaban en esta clase se la llevaran de tarea. En eso dieron el timbre, ningn alumno
alcanz a terminar la actividad por tal motivo se qued de tarea para todo el grupo.
Martes 16 de diciembre 2014
1B-Hora 7:30-9:10am
Inici la clase repartindoles a los alumnos el mapa del estado de chihuahua, luego les
dict en qu consista la actividad debido a que me preguntaron para que serva el mapa,
cuando termin dictar expliqu la actividad y les dije que estara pasando a algunos de sus
compaeros para que realizaran una lectura en donde se brindara informacin para el
conocimiento de las reas protegidas que existen en el estado de chihuahua, y que los dems
alumnos fueran coloreando los municipios que se mencionaran en dicha lectura; le fui
cediendo la participacin a los alumnos que levantaran la mano para leer una parte de la
lectura, y en lo que se realizaba fui anotando en el pizarrn el nombre del rea protegida y en

104

el municipio que se ubicaba para que a los alumnos no se les complicara ni pasara la
informacin.
La participacin de los alumnos fue buena ya que los que pasaron a realizar la lectura
tuvieron buena diccin y emplearon un tono de voz adecuado para que sus dems compaeros
escucharan la informacin leda. Cuando se termin con la lectura esper cinco minutos para
que terminaran de pintar los municipios del mapa, en ese momento se termin el tiempo de la
primera clase. Luego cuando la mayora de los alumnos termino de pegar el mapa en su
cuaderno y de colorearlo escrib en el pizarrn la actividad de la segunda clase la cual
consista en que realizaran un foldable con el material que se le s encarg que llevaran de
tarea.
Escrib en el pizarrn el nombre del tema que tendra que estar en el foldable el cual
era el de interacciones entre la ciencia y la tecnologa y la satisfaccin de las necesidades e
intereses , en ese momento los alumnos me preguntaron que si solamente se podan basar en
su libro hacer el foldable, les contest que no, y les mencion que tambin podan escoger
informacin de las actividades que haban realizado en su cuaderno. Los alumnos estuvieron
trabajando ordenadamente y en lo que realizaban el foldable, la maestra Cristina y yo
estuvimos revisando los cuadernos de los alumnos y cuando terminamos de revisarlos, algunos
alumnos terminaron de realizar el trabajo. Pas a seis alumnos para que expusieran el trabajo
terminado, cada uno mencion como es que haba elaborado el foldable, cual informacin era
la que contena y el motivo del por qu decidieron poner esa informacin en su trabajo. En el
momento que los alumnos expusieron su trabajo los dems alumnos estuvieron en silencio
poniendo atencin a la explicacin del alumno que estaba al frente.
Luego de estas participaciones, para concluir con el ltimo tema del bloque dos les dije
a los alumnos que hicieran una conclusin sobre el bloque, que incluyera, la importancia de
conocer el tema de la nutricin y que aprendieron de ello, esta conclusin tena que tener
como mnimo diez renglones. La mayora del grupo termin faltando cinco minutos para que
dieran en timbre, revis algunas conclusiones, y di la indicacin de que guardaran, en ese
dieron el timbre.
1A-11:05am-12:35pm

105

Los alumnos a diferencia de das pasados entraron en orden y no tuve dificultad para
tener la atencin del grupo para poder iniciar con la clase.
A diferencia de los dems grupos, ste es el que va ms adelante en los trabajo. Inici
la clase escribiendo y dictando la actividad, la cual consista en que copiaran un mapa
conceptual incompleto que estaba en el libro de texto, para que despus lo completara, con
algunos incisos; esta actividad se utiliz como retroalimentacin del tema. Cuando termin de
dictar la actividad pregunt a los alumnos que si tenan alguna duda sobre lo que se realizara
en la clase, me contestaron que no. Estuvieron trabajando en silencio y en ese momento revis
cuadernos de los alumnos. Fueron pocos los alumnos que alcanzaron a terminar la actividad,
en el tiempo de la clase.
1C-12:35-01:20pm
Al inicio de la clase los alumnos tenan buena disposicin para trabajar, debido a que
me preguntaron que si les iba a revisar los trabajos que haban hecho en clases anteriores y que
cual iba a ser la actividad que se realizara en esta clase. Les dije que guardaran silencio para
poder explicarles, y contestarles las preguntas. Les coment que para finalizar el bloque solo
faltaban dos actividades, que en esta clase se trabajara con el libro y que la actividad era para
retroalimentar lo visto durante el bloque nmero dos, tambin les mencion que si tenan
buena disciplina mientras realizaban la actividad, les revisara los trabajos que llevaran
atrasados hasta el da de hoy.
Los alumnos se quedaron conformes con lo que les contest, enseguida escrib en el
pizarrn el nmero de actividad, la cual se las dict. Al terminar pregunt a los alumnos que si
tenan alguna duda de cmo se iba a realizar la actividad, algunos alumnos me dijeron que si
en lugar de copiar la actividad del libro a su cuaderno, porque no la contestaban en el libro, les
coment que si la contestaban ah mismo no iban a hacer lectura bien de toda la actividad y
que probablemente contestaran el ejercicio al azar, por eso la importancia de copiarlo en su
cuaderno. Despus de esto no hubo ninguna duda por parte de los alumnos, se les revisaron los
trabajos atrasados. Fueron pocos los que terminaron la actividad.
Jueves 18 de diciembre 2014
1C-7:30-8:20am

106

En esta clase la maestra me solicit tiempo para ponerse de acuerdo con los alumnos
para la actividad que se realizar el da de maana el rehal. Le ced el tiempo que me
pidi. Cuando la maestra termin de ponerse de acuerdo con el grupo, dio las indicaciones
sobre la actividad del foldable, por tal motivo no pude dar la clase, nicamente estuve
ayudando a controlar el grupo durante esta hora y a revisar los trabajos atrasados de algunos
alumnos.
Viernes 19 de diciembre 2014
En este da no hubo clases debido a que fue la posada de los alumnos y se llev acabo
un rehal en donde todos los alumnos de la institucin participaron, junto con el profesor
asesor de cada grupo. nicamente estuve colaborando en la organizacin de los equipos que se
formaron con el grupo de 1C el que es el que la maestra Cristina asesora, y a la vez acompa
a los alumnos a cada una de las estaciones para cumplir con los retos del rehal.

Octavo Semestre
Tercerea Jornada De Trabajo Docente
Primera semana
26 -30 de enero 2015
En esta semana no llev a cabo el trabajo docente que tena planeado debido a que la maestra
titular de la asignatura no termin con el tema del tabaquismo. nicamente estuve observando
y realizando la funcin de ayudanta en las horas de laboratorio durante esta semana y
cubriendo la guardia vial; tambin asist al concejo tcnico escolar el da viernes 30 de enero.
Segunda semana
3-6 de febrero 2015
Martes 3 de febrero
1B-7:30-9:10am
Inici la clase mencionndoles a los alumnos que se empezara con un nuevo tema el
cual tiene que ver con las diferentes estructuras respiratorias, en ese momento algunos
alumnos empezaron a decir que si eran la traqueal y bronquial, les dije que si tena que ver con
ello. Luego escrib en el pizarrn la fecha y la palabra aprendizaje, enseguida les dict el
aprendizaje esperado, que es, identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del
107

anlisis comparativo de las estructuras asociadas con la respiracin, enseguida les dicte en qu
consista la actividad nmero uno la cual era que los alumnos definieran de una manera grupal
las palabras respiracin aerobia, respiracin anaerobia y adaptacin. Al momento de estar
dictando la actividad, tres alumnos no dejaban de hablar y como consecuencia al terminar de
dictar les ped que pasaran al frente a que escribieran lo que ellos pensaban que eran las
palabras.
Despus de que los tres alumnos pasaron, fueron bastantes las participaciones por parte
de los dems alumnos. Al momento en que los alumnos pasaban al pizarrn para escribir lo
que ellos crean que significaban las palabras puede observar que algunos alumnos mostraron
inseguridad al momento de escribir en el pizarrn lo que ellos pensaban. Pasaron
aproximadamente diez alumnos a escribir sus conocimientos previos sobre las dos formas de
respiracin y el significado de adaptacin, al terminar comentando junto con los alumnos
subray las palabras semejantes o ms mencionadas en cada concepto, en ese momento
Fernando estuvo platicando y no prest atencin. Cuando termin de subrayar las palabras ms
comunes en cada significado le ped a Fernando que pasara al frente y que les dictara a sus
compaeros el verdadero significado de respiracin aerobia, paso al frente pero no pudo
terminar de dictar el concepto por completo debido a que se puso nervioso, como
consecuencia dict lo que faltaba as como el significado de respiracin anaerobia.
Durante el dictado pude observar inconformidad por parte de los alumnos debido a que
no podan interpretar el dictado de las dos formas de respiracin, es por ello que terminando
de dictar di una explicacin a los alumnos, les dije que hay dos maneras en que los seres vivos
pueden respirar de acuerdo a sus caractersticas y que una de ellas era la respiracin aerobia, la
cual la realizan la mayor parte de los seres vivos porque es con la presencia de oxgeno, luego
les dije que la respiracin anaerobia la realizaban solamente algunos grupos de bacterias y que
para que se lleve a cabo este tipo de respiracin no es necesario la presencia del oxgeno.
Al terminar de explicar les pregunt a los alumnos que si saban que tena que ver la
adaptacin con estas dos maneras de respirar, a lo que me contestaron varios alumnos que es
porque los seres vivos se adaptan para sobrevivir. Es as como relacion lo que vera en la
siguiente clase comentndoles a los alumnos que los seres vivos desarrollaron diferentes
estructuras respiratorias, de acuerdo a las caractersticas de su hbitat. Enseguida repart
108

imgenes a algunos alumnos, y al momento de estarlas repartiendo la mayora de los alumnos

quera que les diera una imagen, al terminar de repartir las imgenes les dict la actividad
nmero dos la cual consista en que clarificaran en el pizarrn las imgenes de acuerdo a la
estructura respiratoria de cada ser vivo, al terminar que investigaran en su libro en que consiste
cada estructura y cul era su funcin y que realizaran un dibujo asociado a cada estructura
respiratoria. Terminando de dictar fui pasando a los alumnos que tenan alguna imagen por
fila, me pude dar cuenta que al momento de clasificar las estructuras no tuvieron dificultad,
cuando terminaron de clasificar, unas alumnas me preguntaron cul era la estructura
respiratoria del sien pies, les contest que leyeran la informacin de su libro para que
conocieran el tipo de estructura del ser vivo.
En el momento que los alumnos investigaban sobre las estructuras respiratorias estuve
ayudando a la maestra Cristina a revisar trabajos, de los alumnos que haban realizado en
clases anteriores. Los alumnos estuvieron trabajando ordenadamente, fueron pocas las veces
que les llam la atencin para que continuaran realizando la actividad. A pocos minutos de que
se terminara la segunda hora fui pasando a los alumnos que tienen hoja de control para revisar
y firmar lo que haban hecho en clase, cabe mencionar que en este grupo aproximadamente
son 15 los alumnos que tiene hoja de control. En ese momento se termin la clase y la
actividad quedo de tarea.
1A-Hora 11:05am-12:35pm
En la primera hora la maestra Cristina me pidi tiempo para aclarar y revisar algunos
trabajos que tena pendientes con este grupo, por tal motivo inici la clase tarde. Como primer
punto al igual que en la clase anterior les dict el aprendizaje esperado y la actividad nmero
uno, al terminar y pedir la participacin de los alumnos para que pasaran al frente a escribir las
definiciones de respiracin aerobia y anaerobia, fueron pocos los alumnos los que pasaron, por
tal motivo tuve que nombrar a Mauro, Dilan, Salma y Hisem para que pasaran a escribir la
definicin de las palabras escritas en el pizarrn.
Los alumnos tuvieron buena disposicin para participar en la actividad, y fue as como
sus dems compaeros se animaron a pasar, cuando se terminaron las participaciones, dict el
significado de cada forma de respiracin, por parte de los alumnos no hubo dudas ni
indisciplina. Al terminar di una breve explicacin de en qu consista cada forma de respirar,

109

fue ah donde Jos me pregunto que cuales eran los seres vivos que respiraban de manera
anaerobia, y le mencion que algunos grupos de bacterias. En se momento se termin la
primera hora y no hubo ms participacin por parte de los alumnos. Enseguida dict la
actividad nmero dos la cual consista en que clasificaran las imgenes en las estructuras
respiratorias correspondientes, durante este tiempo Hisem no puso atencin.
A los alumnos les llam la atencin dicha actividad debido a que prestaron atencin al
momento en que sus compaeros pasaban al frente para clasificar la imagen que les haba
tocado. Cuando terminaron les dije que empezaran a leer la informacin que vena en su libro
sobre las estructuras respiratorias para que la escribieran en su cuaderno. El grupo estuvo
trabajando en orden y en silencio a excepcin de Hisem, debido a esto le estuve llamando la
atencin varias veces y al ver que no hiso caso le ped que me enseara los avaneces sobre el
trabajo que estaban realizando en clase y me contest que no tena nada escrito, y como
consecuente le anot indisciplina la cual repercute en su calificacin.
Por ltimo, minutos antes de que se terminara la hora escrib en el pizarrn la tarea la
cual consiste en que investiguen cual es el tipo de respiracin de su animal favorito y que
realizaran un dibujo de la estructura respiratoria. Al terminar de explicar la tarea se termin el
tiempo de clase, y la actividad que estaban realizando los alumnos, tambin quedo de tarea.
1C-12:30-1:20pm
En esta clase al igual que la anterior, la maestra Cristina me solicit tiempo para
entregar unos trabajos que haba revisado de los alumnos, es por ello que la clase la empec
tarde. Inici la clase dictndoles a los alumnos el aprendizaje esperado, al terminar no realic
ninguna explicacin debido al que al tiempo que restaba de la clase. Al terminar Fernando
pregunt que si el aprendizaje esperado tena que ver con los animales invertebrados y
vertebrados, le contest que s, enseguida les dict la actividad nmero uno la cual consista en
que algunos alumnos pasaran al frente y escribieran que significaba para ellos las palabras
respiracin aerobia, respiracin anaerobia y adaptacin para despus hacer un comparativo
con el significado de cada una de las palabras.
A diferencia de los otros dos grupos, en este grupo, los alumnos casi no participaron de
manera voluntaria, por tal motivo tuve que nombrar a algunos alumnos para que pasaran al
110

frente para que escribieran en el pizarrn, a excepcin de Diana que fue la nica alumna que
paso de manera voluntaria. Puede observar que algunos alumnos no quisieron participar
porque Sandra, Salvador y Dayana se burlan constantemente sus compaeros cuando se
equivocan al momento de participar, por tal motivo les coment que no tenan por qu hacer
ningn comentario ni gesto que incomodara a sus compaeros al momento de que participaran
y que tenan que tener respeto por los dems.
Cuando terminaron de pasar los alumnos a escribir en el pizarrn, pude observar que
las definiciones que escribieron en el pizarrn tenan un acercamiento al significado de cada
palabra. Enseguida les dict el significado de cada palabra con la finalidad de que compararan
sus conocimientos previos con las definiciones que les dict. Al terminar de dictar di una
pequea explicacin sobre los dos tipos de respiracin, le ped a Salvador que explicara las
dos respiraciones; cuando termin dieron el timbre y se termin la clase.
Mircoles 4 de febrero 2015
1A-Hora 7:30-8:20am
El da de hoy empec la clase pasando lista y anotando a los alumnos que llevaron la
tarea, la mayora del grupo cumpli con ella, la tarea consista en que investigaran el tipo de
respiracin que tuviera su animal favorito, con esta tarea se llevara a cabo la actividad del da
de hoy. Al terminar de tomar asistencia, dict la actividad nmero tres, en donde los alumnos
realizaran un cuadro de manera grupal utilizando la informacin que trajeron de su animal
favorito anotando el tipo de estructura respiratoria que tiene cada uno y en donde habitaba.
Los alumnos mostraron inters por realizar dicha actividad, la mayora quera
participar, la dinmica que llev a cabo para que hicieran el cuadro de manera grupal, fui
preguntando por cada fila el nombre del animal a cada alumno anotndolo en el pizarrn, con
esto me pude dar cuenta que los alumnos llevaron informacin de animales no muy conocidos
por lo que les llam ms la atencin dicha actividad, al terminar de anotar los nombres de los
animales, pregunte a los alumnos por la estructura respiratoria que tena cada uno y de la
misma manera la anot en el pizarrn. Luego de esto ped a los alumnos que copiaran el
cuadro en su cuaderno, y que ellos pusieran en donde es que habitaba cada animal si en la
tierra o en el agua. En este tiempo los alumnos me estuvieron preguntando constantemente por
el hbitat de algunos animales, como la del pingino, camalen, dragn cmodo, ornitorrinco,

111

les contest que solo clasificaran a los seres vivos que conocieran en donde habitaban, y que
cuando la mayora terminara se resolveran dudas.
Cuando me di cuenta que la mayora de los alumnos haba terminado de clasificar, le
ped a los alumnos que avan llevado la informacin de los animales mencionados
anteriormente para que resolvieran las dudas de sus compaeros, al terminar les dict dos
preguntas, las cuales tenan relacin con el cuadro que realizaron los alumnos de manera
grupal, la primer pregunta es Qu tienen en comn estos seres vivos? Cmo se relaciona la
estructura respiratoria a cada organismo con el ambiente que habita? Al terminar de dictar
estas preguntas les dije a los alumnos que quera como mnimo en cada respuesta cinco
renglones. Los alumnos estuvieron en silencio contestando las respuestas, algunos aun no
terminaban de copiar el cuadro de la primera clase. Esper un tiempo para que los alumnos
terminaran de contestar las preguntas, luego ped la participacin de Sebastin y de Cristian
para que dieran lectura a la respuesta de la primera pregunta, ambas respuestas estaban bien y
mencionaban cosas diferentes Cristian respondi que los seres vivos tenan en comn que
respiraban de acuerdo a su hbitat, y Sebastin dijo que de acuerdo a la estructura respiratoria
de cada ser vivo tena que ver con su adaptacin. Luego Tadeo pidi la participacin para
contestar la segunda pregunta. En ese tiempo se termin la clase.
1C-Hora 12:35-13:20
Comenc la clase escribiendo en el pizarrn el nmero de actividad y la fecha, esper
uno minutos para que los alumnos guardaran silencio y prestaran atencin para poder iniciar
con la clase. Luego de que la mayora del grupo guard silencio dict en qu consista la
actividad la cual era que identificaran algunas imgenes de seres vivos en el pizarrn de
acuerdo a las estructuras respiratorias. En lo que dictaba la actividad repart las imgenes a
algunos alumnos, al terminar de dictar los alumnos mostraron entusiasmo al momento de
participar, y a diferencia de la clase pasada no tuvieron inseguridad al momento de decidir en
qu estructura respiratoria pondran la imagen.
Los dems alumnos que no pasaron al frente estuvieron atentos a la participacin de
sus compaeros, al terminar le ped a los alumnos que investigaran en qu consista cada
estructura respiratoria en su libro de texto y que esa informacin la copiaran en su cuaderno, y
al final que realizaran un dibujo relacionado con cada estructura. Los alumnos estuvieron

112

trabajando en orden y silencio no alcanzaron a terminar la actividad por lo tanto queda de

tarea.
Jueves 5 de febrero 2015
1C-Hora 7:30-8:20am
Inici la clase tomando asistencia a los alumnos y a la vez registrando quienes haban
cumplido con la tarea, que la mayora del grupo si cumpli con ella. Enseguida escrib en el
pizarrn el nmero de actividad y la fecha, en este momento los alumnos estaban platicando y
no estaba poniendo atencin. Luego dict en qu consista la actividad en este momento es
cuando los alumnos guardaron silencio y prestaron atencin. Al terminar de dictar realic una
lista en el pizarrn con los nombres de los animales que los alumnos investigaron, la mayora
del grupo estaba atento a los nombres que escriba, cuando termin de escribir le dije que
realizaran un cuadro en donde clasificaran a los animales de acuerdo a su estructura y el
hbitat al que pertenece cada uno y que si tena alguna duda, se resolvera cuando la mayora
terminara de hacer el cuadro.
En esta ocasin mientras los alumnos estaban trabajando tuve que llamarles la atencin
varias veces a Salvador, ngel y Pedro por estar platicando y distrayendo a sus compaeros.
Despus de un tiempo pasaron algunos alumnos al frente a escribir la clasificacin de cada ser
vivo, en ese momento los dems alumnos empezaron a platicar y a distraerse y como
consecuencia suspend la actividad y les dict dos preguntas relacionadas al cuadro que se
estaba contestando grupalmente, fue as como pude lograr que los alumnos nuevamente
pusieran a tencin y continuaran trabajando. Los alumnos no alcanzaron a terminar la
actividad y como consecuencia quedo de tarea, no hubo la necesidad de llamarles la atencin a
los alumnos mientras terminaban el cuadro y de contestar las preguntas.
1B-Hora 12:35-13:20pm
Inici la clase tomando asistencia y la vez registrando en la lista quienes son los
alumnos que cumplieron con la tarea, la cual consista en que investigaran cual era la
estructura respiratoria que posee su animal favorito y que evoluciones ha tenido para poder
respirar de acuerdo a su hbitat; la mayora del grupo cumpli con la tarea. Enseguida ped la
participacin de los alumnos para formar una lista en el pizarrn con el nombre de los

113

animales que investigaron, la participacin fue moderada debido a que se daba la palabra a los
alumnos por fila.
En lo que escriba los nombres de los animales en el pizarrn Adrin y Eduardo
estuvieron ablando, les llam la atencin y les mencion que si continuaban platicando les
anotara indisciplina. Al terminar de formar el enlistado dict en qu consista la actividad
nmero tres, la cual era que realizaran un cuadro con la lista que estaba en el pizarrn
clasificando a cada animal por su estructura respiratoria y escribiendo si su hbitat era marina
o terrestre.
El grupo estuvo trabajando en orden y en silencio a excepcin de Adrin y de Eduardo
que continuaron hablando les volv a llamar la atencin y le ped a Eduardo a que me llevara
los avances de su trabajo, Eduardo se mostr un poco molesto pero aun as me llev su
cuaderno y si tena avanzado su trabajo, le dije que continuara hacindolo pero sin platicar con
Adrin porque para la otra llamada de atencin iba a ser indisciplina para los dos. Despus de
un tiempo cuando la mayora de los alumnos estaba platicando les pregunt que si ya haban
terminado, a lo que la mayora me contest que no, les mencion que si continuaban ablando
les dictara la otra parte de la actividad y que iba a dar por hecho que el cuadro ya iba a estar
terminado. La mayora del grupo no hiso caso a la llamada de atencin, continuaron platicando
y como consecuencia dict dos preguntas relacionadas con el cuadro. La mayora de los
alumnos no alcanz a terminar el trabajo a tiempo. En eso se termin la clase y la actividad
qued de tarea.
Viernes 6 de febrero 2015
1B-7:30-8:20am
Antes de iniciar la clase los alumnos me preguntaron que si les iba a revisar la
actividad del da anterior, les contest que conforme fueran terminando la actividad del da de
hoy les revisara las actividades que se realizaron en clases anteriores. Luego dict la actividad
nmero cuatro la cual consista en que los alumnos realizaran una lectura de su libro de texto,
copiaran y contestaran unas preguntas relacionadas a la lectura. El grupo estuvo trabajando en
orden y silencio, en este momento fui pasando a un alumno por fila para que recogiera los
cuadernos de sus compaeros para revisar las actividades que se haban realizado en clases
pasadas.

114

Luego de haber revidado todos los cuadernos de los alumnos, ped la participacin de
los alumnos para que leyeran las respuestas de las preguntas, Sebastin fue el que ms
participo. Al terminar de leer las respuestas de algunos alumnos se termin la clase en esta
ocasin no se qued ninguna actividad pendiente para revisar.
1A-8:20-9:10am
Inici la clase dictndoles a los alumnos en qu consista la actividad, debido a que la
mayora de ellos estaban ablando y no estaban poniendo atencin. Cuando termin el dictado
di una explicacin breve de lo que se aria en la clase para que quedara bien comprendida la
actividad y no estuvieran preguntando durante la clase. El grupo estuvo trabajando en orden y
al igual que en la clase anterior estuve revisando cuadernos, solo que no se alcanzaron a
socializar las respuestas relacionadas a la lectura del libro ya que la mayora del grupo no
termin la actividad
1C-9:10-10:00am
La maestra Cristina me pidi tiempo de la clase para hablar con el grupo, es por ello
que la clase la inici un poco tarde y no tuve la oportunidad de explicar la actividad solo la
dict la cual consista en formar la lista de los nombre s delos animales en el pizarrn para
despus hacer un cuadro de clasificacin sobre las estructuras respiratorias de cada animal y
mencionar el habitar a la que pertenecen. No tuve dificultad para que los alumnos la realizaran
correctamente, solo que en el trascurso de la clase tuve que cambiar de lugar a Salvador por
estar distrayendo a sus compaeros y no estar trabajando en la clase. Al igual que las dos
clases anteriores estuve revisando cuaderno. La mayora del grupo no alcanz a terminar la
actividad por lo que qued de tarea.

Tercera semana
9 al 13 de febrero 2015
Lunes 9 de febrero
1A-11:05-11:50am
Inici la clase mencionndoles a los alumnos que el da de hoy se concluira con el
aprendizaje nmero cuatro relacionado al conocimiento de las estructuras respiratorias, luego
de esto dict la actividad, la cual consista en que los alumnos relacionaran columnas
115

relacionadas con los diferentes tipos de adaptacin que han tenido los seres vivos para poder
respirar. El ejercicio lo llev escrito en cartulinas y le ped de favor a Irm y a Ivn que lo
pegaran mientras terminaba de dictar, cuando los alumnos estaban pegando el ejercicio hubo
dificultad debido a que tardaron bastante tiempo y los dems alumnos se estaban distrayendo.
Cuando terminaron de pegar el ejercicio en el pizarrn ped la participacin de algunos
alumnos para que pasaran a relacionar las columnas, en este, momento los dems alumnos
estaban distrados y no estaban poniendo atencin. Cuando los alumnos terminaron de
contestar el ejercicio ped a un alumno para que pasara a corregir la relacin de columnas para
que sus compaeros lo pudieran empezar a copiar en su cuaderno, el alumno no corrigi
correctamente la actividad y como consecuencia pase a Tadeo que es uno de los alumnos ms
participativos en la clase para que lo corrigiera y finalmente los alumnos pudieran copiar el
ejercicio en su cuaderno.
Cuando iniciaron a copiar el ejercicio del pizarrn fue cuando los alumnos guardaron
silencio; un alumna me pregunto que si poda realizar el ejercicio de otra manera le contest
que si solo que tuvieran relacin correctamente cada prrafo. Luego algunos alumnos me
empezaron a preguntar que si les dara tiempo en la prxima clase para terminar de copiar el
ejercicio, les contest que s que para la prxima clase les dictara el ejercicio para que lo
completaran. En este momento se termin la clase.
1B-Hora 11:50-12:35pm
En esta clase a diferencia de la clase anterior, los alumnos entraron preguntndome que
si copiaban el ejercicio que estaba escrito en el pizarrn ya que para no perder tanto tiempo en
pegar los enunciados, lo dej pegado en el pizarrn; le contest a los alumnos que no copiaran
el ejercicio porque primero les dictara en que consiste la actividad para despus la copiaran en
el cuaderno. Cuando termin de dictar la actividad los alumnos me empezaron a preguntar de
cmo se realizara la actividad, debido a esto les expliqu en qu consista la actividad, en este
momento los alumnos estaban atentos escuchando la explicacin, al terminar pregunt a los
alumnos que si tenan alguna duda, a lo que me contestaron que no.
La dinmica de la actividad en esta clase la cambi debido a que en la clase anterior
batalle para hicieran el ejercicio y pusieran atencin durante la clase, por tal motivo primero le
ped a los alumnos que copiaran el ejercicio para despus contestarlo en el pizarrn. Como

116

llev a cabo esta dinmica me resulto ms favorecedor debido a que los alumnos estuvieron en
silencio y trabajaron ordenadamente y el ejercicio.
Los alumnos alcanzaron a terminar de copiar el ejercicio a tiempo, cuando terminaron
de copiarlo, fui pasando a los alumnos a que relacionaran las columnas, la participacin de los
alumnos fue moderada y la mayora del grupo estuvo atento. Estuve apoyando en la
participacin de los alumnos para que contestaran el ejercicio correctamente y as no se
confundieran a la hora de revisar si lo tenan bien contestado, cuando los alumnos terminaron
el ejercicio se termin la clase.
1C-Hora 12:35-13:20pm
De la misma manera que en la clase pasada los alumnos entraron preguntndome que si
copiaban el ejercicio que estaba pegado en el pizarrn les conteste que no, pero me pude dar
cuenta que algunos alumnos no hicieron caso a mi respuesta y empezaron a copiar el trabajo.
Luego de que el grupo estaba en orden y silencio le coment que con esta actividad se
concluira con el aprendizaje cuatro, como primera instancia les dict en qu consista la
actividad la cual era que relacionaran las estructuras respiratorias con algunas adaptaciones
que han tenido algunos seres vivos, aqu es en donde le pregunt a los alumnos que estaban
copiando el ejercicio que si tambin haban escrito lo que les estaba dictando, me contestaron
que no, les mencion que es necesario que aprendan a seguir instrucciones para que la clase se
pudiera llevar a cabo conforme est planeada.
Enseguida di una pequea explicacin al grupo y al terminar pregunt si haba dudas
de lo que iban a realizar, los alumnos me contestaron que no, dej un tiempo para que los
alumnos terminaran de copiar y resolver el ejercicio. Conforme los alumnos iban terminando
me preguntaron que si podan ir a revisar les contest que no, y cuando la mayora del grupo
haba terminado el ejercicio pas a algunos alumnos para que contestaran el ejercicio en el
pizarrn, en eso Fernando me pregunt que si poda ir revisndose el ejercicio en su cuaderno,
me pareci una buena idea y le dije a los dems alumnos que compararan las relaciones y que
se revisaran cuantas haban tenido bien. Cuando los alumnos terminaron de contestar y revisar
el ejercicio dieron el timbre.
Martes 10 de febrero 2015
1B-Hora 7:30-9:10am
117

Inici la clase mencionndole a los alumnos que se veran los aprendizajes cuatro y seis
los cuales estn relacionados con el calentamiento global, luego se los dict, los cuales son:
Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y el
cambio climtico, y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de
vida; y propone opciones para mitigar las causas del cambio climtico que permitan proyectar
escenarios ambientales deseables. Luego dict en qu consista la actividad nmero uno la cual
era que realizaran un mapa mental con las posibles efectos que pasaran en el planeta tierra si
el cambio climtico sigue frecuentemente, cuando termin de dictar les expliqu a los alumnos
en qu consista un mapa mental, les mencion que los mapas mentales no llevan palabras y
que tienen que entenderse con la interpretacin de los dibujos o imgenes.
Tambin les mencion que los dibujos tenan que tener relacin con unas frases que
pegu en el pizarrn relacionadas con las consecuencias del cambio climtico, y que los
enunciados que estaban pegados en el pizarrn los tenan que copiar en su cuaderno. Al
terminar de dar la explicacin pregunt a los alumnos que si tenan alguna duda sobre la
actividad, fue aqu en donde Karla me pregunto que si poda hacer un diagrama con los
enunciados que haba pegado en el pizarrn y en otra hoja hacer el mapa mental, generalic la
respuesta a todo el grupo y les mencion a los alumnos que organizaran el trabajo como ellos
quisieran pero que no se perdiera la finalidad de la relacin de los dibujos con los enunciados
pegados en el pizarrn.
Los alumnos estuvieron trabajando en orden y en silencio sin hacer algn comentario
relevante, en este momento estuve revisando los cuadernos de los alumnos, pidindole a un
alumno por fila que juntara los cuadernos de sus compaeros para revisarlos. Hubo pocos
alumnos que terminaron de realizar la actividad, en ese momento se termin la clase. Antes de
iniciar con la segunda actividad termin de revisar cuadernos y dej un margen de cinco
minutos para que los dems alumnos terminaran el trabajo de la primera hora. Luego de ver
que la mayora de los alumnos terminaron el ejercicio pegu en el pizarrn imgenes
relacionadas con el calentamiento global, cambio climtico y efecto invernadero, les mencion
a los alumnos que para hacer la actividad nmero dos primero les daran una pequea
explicacin sobre las imgenes pegadas en el pizarrn.

118

Cuando termin de dar la explicacin, los alumnos me preguntaron que si el cambio

climtico era el principal factor para que se dieran los otros dos fenmenos, les contest que es
un ciclo por que el cambio climtico generaba que los rayos del sol entraran al planeta Tierra
con ms intensidad ocasionando el calentamiento global debido a que algunos rayos solares no
logran salir por los gases que emite el efecto invernadero y que ese efecto hacia que el cambio
climtico se generara por las emisiones de gases que se encuentran en la atmsfera. Los
alumnos se quedaron conforme con mi respuesta y dict en qu consista la actividad numero
dos la cual era de que los alumnos investigaran en su libro de texto en que consiste el cambio
climtico, calentamiento global y efecto invernadero mencionando las causas y consecuencias
de cada uno. Los alumnos estuvieron trabajando en orden y en silencio, fueron pocos los que
terminaron de realizar el trabajo.
1A-Hora 11:05am-12:35pm
Al estar todos los alumnos dentro del saln no poda iniciar la clase por que los
alumnos no guardaban silencio y algunos estaban de pie, no les llam la atencin, pero al ver
que no guardaban silencio empec dictando la actividad del da anterior debido a que la
mayora del grupo no alcanz a copiar el ejercicio, es as como los alumnos guardaron
silencio. Tom bastante tiempo en dictarles a los alumnos el ejercicio de la clase anterior
debido a que la mayora lo tena incompleto, cuando termin de dictar la actividad les
mencion que el da de hoy se empezaran a ver los aprendizajes cinco y seis, los cuales
tambin se los dict y tienen relacin con el cambio climtico, efecto invernadero y
calentamiento global, al terminar tambin les dict en qu consista la actividad la cual era que
realizaran un mapa mental de acuerdo a unos enunciados que haba pegado en el pizarrn.
Despus del dictado pregunt si tenan alguna duda sobre la actividad que se realizara
en la primera hora, los alumnos me contestaron que no, en el momento que los alumnos
estaban trabajando le llam la atencin varias veces a Sebastin por estar rindose y
distrayendo a sus dems compaeros, cuando le llam la atencin por tercera vez Sebastin se
molest y me contest de una manera grosera me dijo que por que nada ms a le llamaba la
atencin que si era el nico alumno en la clase, a lo que le ped que me mostrara los avances
sobre el trabajo y no me quiso llevar el cuaderno, le dije que si no estuviera platicando y
haciendo otras cosas era para que ya tuviera avances, Sebastin se qued callado y ya no
distrajo a sus compaeros.
119

En este tiempo tambin estuve revisando los cuadernos de los alumnos. Fueron pocos
los alumnos que alcanzaron a terminar la actividad de la primera clase. Es por eso que di diez
minutos de tolerancia, cuando la mayora de los alumnos termino de realizar el mapa mental
escrib en el pizarrn la actividad nmero dos y le dije a los alumnos que ya haban terminado
el trabajo realizaran la actividad dos la cual consista en que investigaran en su libro de texto
el significado de calentamiento global, efecto invernadero y cambio climtico, as como sus
causas y consecuencias. Los alumnos continuaron trabajando en orden y silencio no hubo la
necesidad de que interviniera en el trascurso de la clase, los alumnos que iban terminando de
realizar las dos actividades pasaban a revisar. La mayora del grupo termin con las dos
actividades
1C-Hora 12:35-13:20pm
Inici la clase mencionndoles a los alumnos que se iniciara a ver un nuevo tema, y les
dicte los aprendizajes cinco y seis relacionados con el cambio climtico, en el momento que
inici a dictar el aprendizaje nmero cinco me equivoqu al decir la palabra aprendizaje por lo
que caus en un alumno risa y burla, por tal motivo lo pase al frente a que terminara de dictar
los dos aprendizajes, el alumno realiz lo que le ped de una buena manera aunque batall para
que sus compaeros comprendieran lo que l estaba dictando. Cuando termin de dictar le
pregunt que si era fcil estar al frente dirigiendo la clase, a lo que me contest que no.
Enseguida dict la actividad la cual era que los alumnos realizaran el mapa mental
relacionado con los posibles daos en el planeta Tierra por el cambio climtico, al terminar de
dictar di una explicacin breve del que se hara y pregunt a los alumnos que si tenan alguna
duda, a lo que Judith me pregunto que si terminando de copiar los enunciados escritos en el
pizarrn poda empezar a realizar los dibujos, le contest que s que eso era lo que les cavaba
de explicar. Mientras los alumnos trabajaban pas por lo lugares de cada uno para revisar los
cuaderno. En esta ocasin la mayora del grupo termin con la actividad a tiempo.
Mircoles 11 de febrero 2015
1A-7:30-8:20am
En esta clase la maestra Cristina me pidi que cambiara la actividad que estaba en mi
planeacin por una relacionada a la prctica de laboratorio, la cual era la observacin de
estomas, enfocada a la respiracin de las plantas; por tal motivo tuve que adecuar mi

120

planeacin. Al iniciar la clase el grupo estaba en orden y en silencio les dije que se realizara
una actividad que tena que ver con el aprendizaje visto en las otras clases que era la
respiracin de las plantas.
Dict la actividad, la cual consista en que los alumnos realizaran un esquema sobre la
respiracin de las plantas, este esquema lo copiaron de su libro de texto, luego de copiarlo
realizaron un dibujo sobre el proceso de la respiracin de las plantas e hicieron un pequeo
resumen para enriquecer dicha informacin que vena en el esquema. Mientras los alumnos
trabajan estuve ayudando a la maestra Cristina a revisar cuaderno y a contar el nmero de
trabajos que tenan los alumnos, en este tiempo los alumnos estuvieron trabajando en orden y
en silencio, la mayora de los alumnos termin el trabajo a tiempo.
1C-12:35-01:20pm
Antes de iniciar con la clase los alumnos me preguntaron si les revisara la actividad
pasada, les coment que s, pero que primero dictara la actividad con la que se iba a trabajar el
da de hoy para despus revisar los pendientes. Enseguida les dict la actividad la cual era que
investigaran las causas y consecuencias del efecto invernadero en su libro de texto y que las
copiaran en su cuaderno, terminando de dictar les pregunt q a los alumnos que si tenan
alguna duda, cabe mencionar que con este grupo me tardo ms en explicar la actividad porque
aunque se las escriba en el pizarrn y se las dict siempre tienen duda. En esta ocasin solo
Diana me dijo que si la informacin la poda organizar en un cuadro, le contest que s, que el
nico requisito es que tuviera la informacin que le estaba pidiendo en la actividad. Los
alumnos estuvieron trabajando en orden y en silencio al igual que en las clases pasadas estuve
ayudando a revisar cuadernos de los alumnos, fueron bastantes los que terminaron el trabajo a
tiempo
Jueves 12 de febrero 2015
1C- 1B
En esta clase la maestra Cristina me pidi que cambiara la actividad que estaba en mi
planeacin por una relacionada a la prctica de laboratorio, la cual era la observacin de
estomas, enfocada a la respiracin de las plantas; por tal motivo tuve que adecuar mi
planeacin. Al iniciar la clase el grupo estaba en orden y en silencio les dije que se realizara
una actividad que tena que ver con el aprendizaje visto en las otras clases que era la
respiracin de las plantas. Dict la actividad, la cual consista en que los alumnos realizaran un
121

esquema sobre la respiracin de las plantas, este esquema lo coparon de su libro de texto,
luego de copiarlo realizaron un dibujo sobre el proceso de la respiracin de las plantas e
hicieron un pequeo resumen para enriquecer dicha informacin que vena en el esquema.
Mientras los alumnos trabajan estuve ayudando a la maestra Cristina a revisar cuaderno y a
contar el nmero de trabajos que tenan los alumnos, en este tiempo los alumnos estuvieron
trabajando en orden y en silencio, la mayora de los alumnos termin el trabajo a tiempo
Viernes 13 de febrero 2015
1A, 1B y 1C-7:30-10:00am
En estas horas de clase la maestra Cistina dict el temario a los alumnos y yo estuve
revisando y contando los trabajas de los alumnos que haban quedado pendientes en clases
anteriores

Cuarta Jornada De Trabajo Docente

Primera semana
10-13 de marzo 2015
Lunes 9 de febrero 2015
1A- Grupo focal-11:05-11:50am
Antes de iniciar a relatar lo de cada clase cabe mencionar que hubo cambio de la
maestra titular de la asignatura. La clase la inici tarde debido a que la maestra no lleg a
tiempo y no tena la autorizacin para iniciar a dar clases. Tuve que ir a prefectura para
preguntar si asistira la maestra y que si poda iniciar las clases, la prefecta me dio la iniciacin
que iniciara la clase y que ms tarde iba a llegar la maestra. Una vez que tuve la autorizacin
para iniciar con la clase, batalle para obtener la atencin del grupo debido a que estaban
ubicados en otro lugar, por el motivo del cambio de maestra; y como era hora despus de
receso los alumnos estaban un tanto inquietos.
Como primer punto dict a los alumnos el aprendizaje nmero dos, el cual tiene
relacin con los mitos que existen sobre la sexualidad, al momento de estar dictando algunos
alumnos no guardaban silencio, luego continu dictando en qu consista la actividad nmero
uno la cual era que los alumnos realizaran un pequea lectura sobre los mitos de la sexualidad
y contestaran un cuestionario relacionado con esta lectura. Luego de esto pregunt a los
alumnos que si tena alguna duda, no me contestaron nada; los alumnos an continuaban
platicando y me pude dar cuenta que muchos no estaban escribiendo el dictado y al momento
122

de realizar la actividad la mayora no estaba trabajando, le llam la atencin varias veces a

algunos alumnos por estar platicando y distrayendo a sus compaeros, en general el grupo
estaba muy indisciplinado.
En seguida de esto, le llam la atencin a Sebastin debido a que era uno de los
alumnos que ms estaba ablando, y estarse riendo mientras yo estaba dando la explicacin;
Sebastin se mostr molesto y me contest de una manera grosera, dicindome que no le
digiera nada porque si estaba trabajando y que por que no regaaba a los dems, que siempre
le llamo la atencin a l y no se le haca justo que no lo dejara hablar con sus compaeros, le
mencion que no me contestara de esa manera que si tena algn comentario, lo hiciera fuera
de clase y que el estar hablando con sus compaeros ocasionaba indisciplina, Sebastin, se
qued en silencio pero un tanto molesto.. Mientras los alumnos estaban trabajando, tuve que
estarme de pie al pendiente de los alumnos porque si me distraa un momento el grupo
empezaba a hablar. Despus de un tiempo iniciamos a comentar las preguntas, la participacin
de los alumnos fue poca y debido a que se generaba indisciplina y algunos alumnos como
Adrin, Sebastin, y Hans no dejaban de platicar y de distraer a sus dems compaeros. Al
momento de estar haciendo comentarios a los alumnos sobre las preguntas me puede dar
cuenta que no tenan conocimiento del tema anterior debido a que me Joselyn me pregunt
que era erotismo, le contest y le pregunt que si ese tema no lo haban visto en clases
anteriores la mayora de los alumnos me dijo que no, debido a esto le dije que el tema lo
retomaramos en las siguientes clases para que no quedara como visto ese tema.
Cuando terminamos de socializar las preguntas, empec a explicar en qu consista mi
propuesta de trabajo, pero debido al poco tiempo no alcance a aclarecer y establecer la
propuesta de trabajo, ni a encargar la tarea, debido a que la clase inici tarde y perd tiempo al
inicio de la clase para obtener la atencin de los alumnos.
1B-11:50pm-12:35pm
En esta clase los alumnos estuvieron trabajando de una mejor manera, no tuve tanto
problema en controlar la disciplina del grupo, me perjudic que los alumnos estuvieran en
lugares diferentes debido a que hubo ocasiones de la clase en que estaban platicando. En esta
clase si alcance a socializar las preguntas y a ponerles la actividad numero dos la cual era que
realizaran un dibujo relacionado con el mito y el tab, la tarea no se alcanz a explicar bien
123

debido a que lleg una maestra minutos antes de que se terminara la clase para invitar a los
alumnos a que participaran en un concurso. Slo les mencion a los alumnos que copiaran el
cuestionario y que se lo aplicaran a un familiar cercano, ya sea a sus papas o hermanos.
1C-12:35-1:20pm
En este grupo modifique la manera en aplicar las actividades, antes de que iniciara con
la clase le dije a los alumnos que copiaran la tarea y les expliqu con tiempo en que consista,
luego les dict las dos actividades juntas para poder cumplir con lo planeado en ese da. Este
grupo fue el que mejor disciplina tuvo al momento de socializar las preguntas, pero tambin
me puede dar cuenta que no tenan conocimiento del tema anteriores, por los comentarios que
hicieron los alumnos sobre el trabajo realizado en semanas anteriores con la nueva maestra.
Martes 10 de marzo 2015
El da de hoy hubo suspensin de clases por cuestiones administrativas y sindicales,
por tal motivo no fue necesario que asistiera a la escuela el da de hoy.
Mircoles 11 de marzo 2015
1A-Grupo focal-Hora 7:30-8:20pm
Antes de que iniciara la clase, escrib en el pizarrn las actividades que realizaran los
alumnos el da de hoy para optimizar tiempo, debido a que en la clase anterior no hubo
suficiente tiempo para explicar la propuesta de trabajo. Cuando dieron el timbre de entrada, le
ped de favor a los alumnos de que salieran del saln y que formaran dos filas, luego de que se
formaron fui nombrando a cada alumno por su nombre para ubicarlos en su nuevo lugar, esto
me tom bastante tiempo de la clase debido a que los alumnos no escuchaban su nombre o
bien estaban distrados. Al terminar de situar a cada alumno en su lugar inici con la
explicacin de la propuesta de trabajo, le mencion al grupo que a partir de este da hasta
finalizar la semana ese sera su lugar, les dije que cada semana se iban a estar cambiando de
lugar, y que era fundamental que se aprendieran el nmero de fila en la que estaban ubicados,
luego repart los gafetes a cada fila correspondiente y les mencion cual era la funcin de cada
uno, los alumnos estuvieron atentos a la explicacin al terminar les mostr el reloj y les dije
que la clase iba a estar organizada por tiempos.
Luego de haber explicado la propuesta de trabajo, expliqu en qu consista las
actividades que escrib en el pizarrn antes de que iniciara la clase, una de las dos actividades
124

consista en que los alumnos realizaran dos dibujos uno relacionado con el mito y otro
relacionado con el significado de tab y la otra actividad consiste en que los alumnos formen
un mapa conceptual sobre los mitos de la sexualidad en base a unas palabras claves; por
ltimo ped a los alumnos que copiaran unas preguntas las cuales eran de tarea, relacionadas
con el mito y el tab los alumnos a diferencia del da de ayer permanecieron en silencio, al
terminar pregunt si tenan alguna duda sobre las actividades, Salma me mencion que no
entendi bien el significado de tab, le contest que eran las acciones que marca una sociedad
como buenas y malas; aun as Salma no qued conforme con la respuesta y debido a que el da
de hoy Salam se encuentra en la fila que le corresponde el gafete de color rojo le dije que
escribiera las dudas que tuviese para que la depositara en el cajn y responder a su pregunta el
da de maana para no perder tiempo de la clase.
Cinco minutos antes de que se terminara la clase, los alumnos de la fila nmero seis,
redactaron las preguntas y la depositaron en el cajn. El grupo estuvo trabajando en orden y en
silencio, me pude dar cuenta que la mayora de los alumnos slo alcanzaron a copiar las
actividades del pizarrn, y el estarles mencionando que faltaba poco tiempo para que
terminara de copiar las actividades, fue importante debido a que los alumnos estuvieron
interesados por terminar de copiar las actividades del pizarrn por tal motivo quedaron de
tarea.
1B-Hora 11:05-11:50am
Inici la clase dictndole a los alumnos la actividad nmero tres, la cual consiste en que
los alumnos realicen un mapa conceptual sobre el mito y el tab con algunas palabras claves,
al terminar de dictar la actividad escrib las apalabras con las que formaran el mapa
conceptual en el pizarrn, luego del dictado, indiqu a un alumno de cada fila a que recogiera
los cuadernos de sus compaeros para revisarles las actividades anteriores, en ese tiempo los
dems alumnos estuvieron trabajando en orden y en silencio fueron pocas las veces que tuve
que llamarle la atencin a algunos alumnos, la mayora del grupo alcanz a terminar la
actividad.
1C-Hora 11:50am-01:20pm
En esta clase a diferencia de la anterior inici preguntndole a los alumnos cual era el
significado de mito y de tab, las participaciones de los alumnos fueron muy acertadas, luego

125

de comentar estos dos significados les dict en qu consista cada uno; enseguida les dict y
expliqu la actividad la cual era que formaran un mapa conceptual con las palabras que
estaban escritas en el pizarrn.
Cuando los alumnos estaban realizando la actividad estuve revisando los cuadernos de
los alumnos, al terminar de revisar la mayora de los alumnos termin de hacer el mapa
conceptual, en ese momento se termin la primera hora. Enseguida algunos alumnos se
levantaron a revisar el mapa conceptual les mencion que no se pusieran de pie por que iba a
dictar la otra actividad, la cual consista en que los alumnos clasificaran algunos mitos
relacionados con imgenes y frases, la participacin de los alumnos fue buena y moderada. Al
trmino de la clasificacin les ped a los alumnos que copiaran el ejercicio. La mayora de los
alumnos alcanz a terminar el copiado, en este momento se termin la clase.
Jueves 12 de marzo 2015
1C-Hora 7:30-8:20am
Comenc la clase dicindoles a los alumnos que le dara lectura a las diferentes
clasificaciones de los mitos debido para que complementaran el ejercicio ya que el da de ayer
algunos alumnos no alcanzaron a terminar de copiar el ejercicio. En el transcurso del dicta fui
intercalndolo con comentario relacionados con cada mito, los alumnos estuvieron atentos a
las explicaciones, hubo particin moderada se su parte. Luego de haber comentado y dictado
la clasificacin de los mitos, pegu un ejercicio en el pizarrn de falso y verdadero sobre
algunos mitos, y les mencion a los alumnos que si tenan alguna duda sobre el tema visto en
clase escribieran una pregunta y la depositaran en una caja para resolver las dudas en la
siguiente clase. El grupo estuvo copiando en silencio el ejercicio de falso y verdadero en orden
no hubo la necesidad de llamarle la atencin al grupo. La mayora de los alumnos alcanzo a
terminar el ejercicio.
1A grupo focal-Hora 11:05-11:50am
El da de hoy no tuve clase con este grupo debido a que asisti a un evento que haba
cultural en el teatro de la ciudad.
1B-12:35-01:20pm
Los alumnos entraron un tanto inquietos y desordenados al saln, batall para tener el
control del grupo, una vez

que guardaron silencio inici la clase dictndoles en qu

consista la actividad, la cual era que clasificaran los diferentes tipos de mitos sobre la
126

sexualidad, en esta ocasin pegue los enunciados en el pizarrn y les dict los mitos en que
clasificaran los enunciados, despus pregunt a los alumnos si tenan alguna duda sobre el
ejercicio, y me preguntaron que si la clasificacin la podran hacer en manera de cuadro, les
contest que s, el grupo estuvo trabajando en orden y en silencio, al nico alumno que le
llam la atencin varias veces fue a Fernando debido a que no dejaba de hacer comentarios
para distraer a sus dems compaeros.
Despus de que la mayora de los alumnos termin de hacer el ejercicio pegu un rotafolio en el pizarrn de falso y verdadero sobre algunos mitos y le mencion al grupo que
quienes iban terminando copiaran y resolvieran el ejercicio para despus revisarlo de una
manera grupal. Los alumnos duraron poco tiempo en copiar y resolver el ejercicio, cuando la
mayora haba terminado, se dio lectura al ejercicio y se fue contestando con la participacin
de los alumnos.
Viernes 13 de marzo 2015
1B-Hora 7:30-8:20am
Inici la clase dictndoles a los alumnos las tres actividades que se realizaran el da de
hoy la primera consiste en que escucharan una cancin para que realizaran un escrito sobre
sta; la otra actividad es que realicen un collage con las imgenes que se les encargo el da de
ayer sobre los mitos de la sexualidad; y la ltima que escribirn los motivos de por qu
algunas personas creen que los mitos sobre la sexualidad son verdadero. Cuando los alumnos
estuvieron escuchando la cancin estuvieron atentos, al terminar de escucharla se pusieron a
trabajar ordenadamente y en este tiempo estuve resolviendo algunas dudas que tienen los
alumnos sobre este tema. En general el grupo estuvo trabajando ordenadamente y la
participacin de los alumnos al momento de comentar sus dudas sobre el tema fue moderada.
La mayora de los alumnos alcanz a terminar las tres actividades a tiempo
1A Grupo focal-Hora 8:20-9:10am
Antes de iniciar a narrar la clase con este grupo, cabe mencionar que voy atrasada en la
planeacin debido a que el da de ayer no tuve clases con este grupo, por tal motivo tuve que
modificar la aplicacin de las actividad y el tiempo en la actividad de clasificar los diferentes
tipos de mistos, para poder ponerme al corriente con los contenidos de la planeacin. Como
parte de mi estrategia inici la clase repartiendo los gafetes de color azul y rojo a las filas
correspondientes, luego coloqu el reloj en el pizarrn para que todo el grupo pudiera ver la
127

hora para marcar el tiempo de cada actividad. Enseguida dict las actividades que se
realizaran el da de hoy, mencionndole al grupo que me tomara cinco minutos de la clase en
dictar y explicar en qu consista cada una de las actividades, los alumnos en este momento
estuvieron atentos a las indicaciones, al dictado y el tiempo que utilic para llevar a cabo estas
cuestiones. En este tiempo me pude dar cuenta que algunos alumnos estuvieron atentos en el
tiempo que restaba para terminar de dictar y explicar las actividades; al trmino de esto por
cuestiones de tiempo dict la clasificacin de los mitos sobre la sexualidad, al terminar de
dictar cada mito, fui dando una breve explicacin de cada uno, debido a que se designaron 15
minutos para terminar esta actividad, la mayora del grupo iba en orden con el dictado y al
momento de dar una breve explicacin de cada mito estuvieron atentos, pude notar que el tema
les llam la atencin, debido a que algunos alumnos levantaron la mano para dar su punto de
vista sobre los comentarios que iba realizando. Debido al poco tiempo no di la participacin a
los alumnos. Al momento de estar dictando un alumno me dijo que ya se me ava pasado el
tiempo que haba destinado para esta actividad, le contest que ya solo faltaban dos incisos de
dictar para concluir con dicha actividad, mientras realizaba el dictado pegu en el pizarrn el
ejercicio de falso y verdadero sobre los mitos de la sexualidad; al terminar de dictar Irm me
pregunt que si copiaban el ejercicio que estaba pegado en el pizarrn, le contest que s que
esa era la siguiente actividad; en este tiempo le ped a la fila que tuvo el gafete de color
amarillo que nos expusiera con sus propias palabras el tema que se vio durante toda la semana,
en general los alumnos de la fila nmero uno no fue buena debido a que no supieron explicar
bien el significado de los mistos sobre la sexualidad debido a la poca participacin realic
preguntas apegadas al tema, las cuales nada mas una alumna las supo contestar correctamente.
Al terminar la participacin de los alumnos, la mayora del grupo termin de copiar y
resolver el ejercicio por tal motivo di la indicacin de que quedaban cinco minutos para que
terminaran de realizar la ltima actividad la cual era que copiaran las causas por lo que le
gente cree en los mitos sobre la sexualidad. En ese momento se termin la clase, en general el
grupo estuvo trabajando ordenadamente y el estar estableciendo los tiempos para cada
actividad favoreci para que la mayora de los alumnos terminara las actividades.
1B-Hora 9:10-10:00am
Empec la clase dictndole a los alumnos las dos actividades que se realzaran en esta
clase, una era que escucharan con atencin la cancin bien o mal relacionada con los mitos
128

de la sexualidad y que realizaran un escrito sobre esta, y la otra es que copiaran las causas
sobre las creencias de los mitos sobre la sexualidad, en general el grupo estuvo trabajando
ordenadamente, en esta ocasin no hubo comentarios sobre el tema.
Segunda Semana
17 al 20 de marzo 2015
Martes 17 de marzo 2015
1B-Hora 7:30-9:10am
Para iniciar la clase no tuve dificultad en que los alumnos guardaran silencio, empec
dictando el aprendizaje esperado relacionado con las ITS, luego dict las actividades que
realizaran los alumnos durante esta primera hora; la primera actividad consista en que los
alumnos contestaran unas preguntas relacionadas a una lectura a manera de introduccin sobre
el tema, la segunda en que definieran que era salud sexual, y la ltima en que realizaran un
cartel. En este momento los alumnos tuvieron buena disciplina, al terminar de dictar pas
asistencia, no hubo la necesidad de llamar la atencin durante esta clase.
Al iniciar la segunda hora di la indicacin a los alumnos de que copiaran el cuadro
sobre algunas ITS que estaba escrito en el pizarrn, mientras se realizaba esta actividad los
alumnos me estuvieron preguntando sobre las ITS, una de las preguntas era que si las ITS se
contagian con facilidad, que si el SIDA se transmite por contacto fsico a lo que conteste que
las ITS si pueden contraerse con facilidad cuando no se cuidan al tener relaciones sexuales y
que el SIDA solo se contagiaba por va sangunea. En general el grupo estuvo participando en
orden escuchando a sus compaeros y copiando el cuadro, la mayora de los alumnos alcanz
a terminar la actividad.
1A grupo focal-Hora 11:05-11:50
Al entrar al saln los alumnos me preguntaron que si los iba a cambiar de lugar y que si
les entregara gafetes en estas dos clases, no hice caso a los cuestionamientos del grupo, esper
a que los alumnos tomaran asiento y estuvieran en silencio para poder iniciar con la clase. Los
alumnos atendieron con rapidez a mi actitud , enseguida utilic aproximadamente diez
minutos de la clase para hacer la rotacin de filas, la dinmica que llev a cabo para
reacomodar a los alumnos fue ir nombrando el nmero de dos filas pidindoles a los alumnos
que se pusieran de pie para que intercambiaran lugares entre ambas filas, aqu la disciplina del
grupo fue buena, no hubo dificultad para ubicar a los alumnos en su nuevo lugar, al contrario
129

los alumnos mostraban inquietud por saber cul lugar les tocara ocupar esta semana; mientras
esto suceda hubo comentarios por parte de los alumnos, como: que raro me siento en este
lugar, me gusta ms estar aqu, en este lugar puedo ver mejor el pizarrn al trmino de la
rotacin de filas inici la clase dictndole a los alumnos el aprendizaje nmero tres
correspondiente al tema de las infecciones de trasmisin sexual, en ese momento los alumnos
me empezaron a preguntar que si en este tema conoceran las diferentes enfermedades, les
contest que s. Continu dictando las actividades que se realizaran durante la primera hora;
mientras dictaba Salma, Frida, Sebastin estaban ablando inclusive no escribieron en que
consista cada actividad, por tal motivo les estuve llamando varias veces la atencin, a las que
no hicieron caso y continuaron hablando.
Al terminar de dictar las actividades cambi de lugar a Sebastin que era el alumno
que ms estaba ablando y distrayendo a sus compaeros, a lo que nuevamente Sebastin me
contest de una manera grosera dicindome que no tena derecho de cambiarlo de lugar
porque si estaba escribiendo lo que se estaba dictando, no hice caso al comentario de Sebastin
y comenc a explicar en qu consista cada actividad.
La primera actividad consista en que los alumnos escucharan una pequea lectura
relacionada al tema de las ITS para que contestaran dos preguntas, mientras se daba la
explicacin de esta actividad luego de esto al llegar Salma a su nuevo lugar avent el cuaderno
y tiro basura en el piso, le ped de favor que cambiara su conducta en la clase y que recogiera
la basura que esa no era la manera de corresponder a las indicaciones que le estaba dando.
Despus de este incidente expliqu la actividad numero dos la cual era que los alumnos
definieron con sus propias palabras que es salud sexual y que implica el significado de ITS,
para ello Frida segua con su mal comportamiento; como consecuencia le mencion a Salma,
Sebastin y Frida que tenan indisciplina el da de hoy y que eso les perjudicara su
calificacin bimestral y les record el valor que tena la disciplina dentro de los aspectos de los
aspectos que sern tomados en cuenta para su evaluacin.
Al trmino de este incidente, no expliqu la actividad nmero tres debido a que
algunos alumnos ya estaban realizando las actividades, por tal motivo realic la lectura para
que constataran la actividad nmero uno, y al trmino de ella estableci quince minutos para
que los alumnos realizaran las tres actividades. Mientras los alumnos, trabajaban, repart los
130

gafetes correspondientes a las filas marcadas en el calendario, y por primera vez los alumnos
de la fila nmero cinco revisaron la actividad del viernes pasado a sus compaeros, utilizando
los tarjetones en donde se registr quienes eran los alumnos que no cumplieron con la
actividad del viernes. Los alumnos que estuvieron realizando esta dinmica, tuvieron buena
disposicin al momento de pasar a revisar a sus compaeros, cabe recalcar que un alumno de
la fila era el encargado de revisar el trabajo de sus compaeros de una sola fila y al trmino de
la revisin, pasaba el siguiente alumno para revisar otra fila.
En este momento tambin les ped de favor a los alumnos que revisaron que dicha
actividad la realizaran con honestidad y que anotaran quienes no haban cumplido realmente
con ella. En este tiempo, trat de ir escribiendo un cuadro sobre la ITS el cual se explicara en
la siguiente clase, pero debido a que algunos alumnos empezaron a platicar no puede terminar
de escribirlo por completo. Tuve que estar atenta al comportamiento de los alumnos para que
continuaran trabajando, en esta ocasin el uso de tiempo no se respet debido a que los
alumnos terminaron en diferentes tiempos las actividades. En eso se dio el timbre de la
primera hora, en este momento, la fila nmero cinco dej de revisar y registrar en los
tarjetones el cumplimiento de la actividad del viernes a sus compaeros.
Esper cinco minutos para que los alumnos terminaran de realizar las actividades,
luego inici el otro mdulo pidindole a los alumnos que copiaran el cuadro que escribira en
el pizarrn sobre las ITS; en este tiempo los alumnos me preguntaron que si era la actividad
nmero cuatro les contest que s. Mientras escriba el cuadro tuve que hace varias
intervenciones debido a que los alumnos empezaron a hablar, al alumno que ms veces le
llam la atencin fue a Daniel Andr y como consecuencia le mencion que tena indisciplina.
Cuando termin de escribir el cuadro en el pizarrn dej un tiempo para que los
alumnos lo terminaran de copiar, en este momento observ los registros sobre el trabajo que se
revis, y me pude dar cuenta que la mayora de los alumnos no cumpli con la actividad y que
a los alumnos que se les haba estado llamando la atencin y registrando indisciplina en la
clase eran unos de los que no presentaron trabajo. Mientras los alumnos copiaban el cuadro le
ped a la fila que tena el gafete de color rojo que escribieran la pregunta y que la depositaran
en el cajn, al trmino de esto borr el cuadro y le mencion a los alumnos que les dara a

131

conocer algunas imgenes relacionadas con las ITS, con la finalidad de que compararan la
informacin del cuadro con los daos fsicos que ocasiona cada enfermedad en el ser humano.
Los alumnos mostraron, curiosidad y asco con las imgenes que observaron, cuando el
grupo termin de observar las imgenes, inici la plenaria con el grupo sobre las actividades
que se realizaron en estas dos horas, la participacin de los alumnos fue moderada; Salma y
Sebastin fueron unos de los alumnos que ms participaron y montaron inters por el
conocimiento del tema, su conducta cambi en esta segunda hora. No se terminaron de
socializar todas las actividades debido a que la clase se termin. Tampoco alcanc a tomar
asistencia y a comentar las preguntas que los alumnos haban hecho el da viernes, les
mencion que en la siguiente clase respondera a las preguntas que haban redactado las filas
el da viernes y este da.
1C-Hora 12:35-13:20pm
Al estar todo el grupo dentro del saln los alumnos no se sentaban en su lugar, estaban
platicando y gritando, tambin algunos alumnos me estaban haciendo preguntas sobre la clase,
a lo que no contest ninguna duda, espere unos minutos para que el grupo guardara silencio,
pero los alumnos nos atendieron mi actitud, por tal motivo empec a dictar el aprendizaje
esperado en voz baja sin repetir, fue as como entre los mismos alumnos les pedan a sus
compaeros para que guardaran silencio para poder escuchar el dictado.
Luego de que la mayora de los alumnos estaba atento, continu dictando las
actividades que se realizaran el da de hoy, terminando de dictarlas, les mencion a los
alumnos que si tenan la misma actitud la siguiente clase, no habra actividades y que solo se
dictara toda la hora. Cuando termin de hacer estos comentarios, los alumnos cambiaron su
actitud y estuvieron trabajando ordenadamente durante el transcurso de la clase.
Mircoles 18 de marzo 2015
1A grupo focal-Hora 7:30-8:20am
Antes de que iniciara la clase, coloqu el reloj en un lugar que fuera visible para los
alumnos, y escrib en el pizarrn la primera actividad de la clase, enseguida dieron el timbre y
al estar pasando los alumnos al saln algunos me preguntaron que si se sentaran en el lugar
que les haba asignado el da de ayer, les contest que s que ese lugar lo ocuparan el resto de
132

la semana en mi clase. Al estar todos los alumnos sentados, me di cuenta de que Salma y
Jocelyn no estaban sentadas en el lugar que les corresponda, a lo que les mencion que se
cambiaran al lugar que se les haba asignado y que en la prxima clase no les quera volver a
llamar la atencin por ese motivo, cuando hice este comentario Frida y otra alumna se
burlaron y les mencion que el comentario que haba hecho no era motivo para que se rieran,
Frida me contest que no se estaba riendo por ese motivo, a lo que le contest que si ese no era
el motivo no tena por qu estarse riendo con su compaera ya que se supona que me deba
estar poniendo atencin, Frida y su otra compaera se quedaron calladas. Enseguida coment
al grupo que la actitud de algunos de sus compaeros no era buena durante la clase, que la
conducta prepotente no les ayudara para tener una buena formacin de su personalidad, y que
las actitudes negativas que presentaban les afectara en su diario vivir debido a que las
personas deben de atender instrucciones y saber respetar las decisiones de sus superiores.
Tambin les mencion que las decisiones que tomaba en clase para mejorar la disciplina no
son para perjudicar su integridad como personas si no para crear hbitos y actitudes positivas
hacia el aprendizaje que les ayudaran a tener una mejor relacin con sus dems compaeros.
Durante estos comentarios pasaron diez minutos de la clase, los alumnos estuvieron
atentos a lo que les dije enseguida, les dict las actividades del da de hoy la primera consiste
en que los alumnos copien unas pistas escritas en el pizarrn sobre cmo prevenir las ITS para
que despus realicen un mapa mental relacionado con estas pistas y la segunda actividad la
consiste en que copien una grfica del libro de texto sobre las ITS y que contesten unas
preguntas relacionadas con esta grfica. Al terminar de dictar pude notar que la actitud del
grupo cambi debido a que se pusieron a trabajar en orden a excepcin de Irm y Cristian
porque les tuve que llamar varias veces la atencin para que se pusieran a hacer las
actividades.
Establec quince minutos para que los alumnos terminaran las actividades. Mientras los
alumnos realizaban las actividades un alumno me pregunt que si contestara las preguntas
que haban realizado el viernes y el da de ayer, le contest que si el grupo tena buna
disciplina en lo que trabajaban si comentara las respuestas de las preguntas. Me tom un
tiempo para dictarles las actividades que revisara la fila de alumnos que les toca revisar las
actividades del da anterior, al terminar fui repartiendo las tarjetas a cada alumno para que
pasaran a revisar a una fila, en este tiempo los dems alumnos estuvieron en silencio y
133

trabajando ordenadamente por tal motivo inici a comentar las respuestas de las preguntas, los
alumnos continuaron trabajando ordenadamente y prestando atencin a los comentarios que
realizaba sobre las preguntas, la disciplina del grupo fue buen ay productiva en esta clase, la
fila de alumno que revisaron terminaron a tiempo.
Al terminar de explicar las respuestas, tom asistencia, es aqu en donde me pude dar
cuenta que haba faltado Sebastin y que su presencia al igual que el reacomodo de Salma y
Jocelyn son factores importantes para que los dems alumnos estn trabajando ordenadamente.
Tambin me pude dar cuenta que algunos alumnos terminaron las actividades, por lo que les
ped que fueran guardando y recogiendo la basura por que la clase ya se iba a terminar, una
vez ms el establecer tiempo para que los alumnos realizaran las actividades favoreci en la
conducta del grupo.
1B-Hora 11:05-11:50am
Con este grupo el da de hoy tuve prctica de laboratorio, antes de pasar a los alumnos
les ped que formaran dos filas afuera del laboratorio, fui dejando pasar de poco en poco a los
alumnos. Una vez que estaba adentro del laboratorio todo el grupo esper a que los alumnos
guardaran silencio para poder iniciar con la clase, inici mencionndoles a los alumnos que se
realizara la prctica nmero tres el da de hoy. Enseguida dict en qu consista dicha prctica
los alumnos estuvieron en silencio escribiendo, al terminar de dictar les di la indicacin de que
escribieran las preguntas que estaban escritas en el pizarrn relacionadas a la prctica dej
cinco minutos para que los alumnos las copiaran en este tiempo algunos alumnos me
preguntaron si les iba a valer las practicas pasadas, les contest que s, tambin me
preguntaron que si les dara un carnet, le dije que en esta ocasin el carnet lo haran ellos en la
ltima hoja de su cuaderno para registrar las prcticas pasadas. Luego de que los alumnos
terminaron de copiar puse el video sobre las ITS, el cual lo fui pausando en las respuestas de
cada pregunta para que los alumnos las fueran contestando. En general la disciplina del grupo
fue buena y se alcanz a terminar la actividad a tiempo.
1C-Hora 11:50-12:35am
Al igual que en el grupo anterior tuve prctica de laboratorio con este grupo, en esta
ocasin resum el dictado para optimizar tiempo para que los alumnos alcanzaran a ver otro

134

video relacionado con las ITS, los alumnos estuvieron trabajando ordenadamente y al igual les
ped que hicieran un carnet en la ltima hoja de su cuaderno para registrales las prcticas.
1C-Hora 12:35-01:20pm
Inici la clase dictndole a los alumnos las dos actividades a trabajar durante la clase,
en este tiempo hubo alumnos que me preguntaron que si les iba revisar las actividades de la
clase pasada les contest que si pero que primero se explicara en que consistan las
actividades para poder revisar. Una vez explicadas lasa actividades estuve revisando los
cuadernos de los alumnos mientras los dems trabajaban en silencio, el grupo estuvo
trabajando ordenadamente.
Jueves 19 de marzo 2015
1C-Hora 7:30-8:20am
El da de hoy la maestra Julieta me pidi de favor que cambiara de lugar a ngel y a
Sal para que no estuvieran platicando durante la clase. Luego de cambiar a los alumnos de
lugar inici con la clase dictndoles a los alumnos las dos actividad a trabajar el da de hoy la
primer es que los alumnos copien unos enunciados del pizarrn para que realicen un mapa
mental, y la segunda actividad consiste en que los alumnos escuchen una lectura sobre un caso
real sobre el SIDA para que contesten unas preguntas de reflexin sobre dicha lectura. Antes
de dictar las preguntas realic la lectura con la finalidad de que los alumnos estuvieran atentos
a la lectura, al terminar dict las preguntas, cuando acab algunos alumnos me preguntaron si
podan ir contestando las preguntas en lo que terminaba de escribir en el pizarrn los
enunciados les conteste que s, el grupo estuvo trabajando ordenadamente, no hubo necesidad
de llamarles la atencin; mientras los alumnos trabajaban tom asistencia y revis los
cuadernos que no alcanc a revisar la clase pasada.
1A-Hora 11:05-11:50
En esta hora fue la prctica de laboratorio por tal motivo no aplique mi propuesta de
trabajo, la prctica consista en que los alumnos observaran un video sobre las ITS y
contestaran un cuestionario de anlisis sobre este video. El grupo estuvo trabajando
ordenadamente no tuve dificultad para controlar la disciplina
1B-12:35-13:20
En esta clase los alumnos realizaron un mapa mental de las medidas que existen para
prevenir una ITS, para hacer el mapa mental los alumnos se basaran en unos enunciados que
135

escrib en el pizarrn, tambin realizaron hicieron una grfica que estaba en el libro de texto,
dicha grafica habla de las estadsticas de las ITS ms comunes en el pas, con ello contestaron
un cuestionario, el grupo estuvo trabajando ordenadamente, la mayora de los alumnos alcanz
a terminar las actividades.

Viernes 20 de marzo 2015

1B, 1A y 1C-7:30-10:00am
En estas tres clases dict las dos actividades del da de hoy la primera consista en que
los alumnos escucharan una lectura sobre un caso real del SIDA para que contestaran un
cuestionario, y la otra en que identificaran algunas acciones de posible contagio de SIDA,
cuando los alumnos terminaron expliqu en qu consista la actividad del huebebe y forme
las parejas para que los alumnos cumplieran con la actividad, tambin estuve sellando los
huevos.
Tercera semana
23 al 26 de marzo 2015
Lunes 23 de marzo 2015
1A-11:05-11:50am
Al entrar al saln de clases los alumnos estaban muy inquietos, se me dificult el tener
la atencin de los alumnos, una vez que lo logr se realiz la rotacin de filas, en esta ocasin
los alumnos no hicieron ningn comentario al respecto, se perdi ms del tiempo estimado
para esta actividad. Una vez estando los alumnos sentados en su nuevo lugar la disciplina
mejor inici dictando el aprendizaje esperado que tiene relacin con las mtodos
anticonceptivos y el embarazo precoz, los alumnos me preguntaron que si iban a poder
observar algunos tipo de mtodos anticonceptivos, les contest que s pero que primero se
vera la teora sobre este tema.
Cuando termin de dictar los alumnos me empezaron a preguntar que a partir de qu
da podan llevar el huebebe en la escuela les coment que a partir del da de maana podran
traerse el huebebe, y me tome tiempo de la clase para explicarles en que iba a consistir la
actividad, les mencion que aparte de llevar el huebebe tenan que hacer un acta de
nacimiento, con los datos del huebebe y los de su pareja, que tenan que investigar las etapas
del embarazo y por ltimo que redactaran una conclusin sobre este trabajo. Los alumnos se
136

mostraron interesados en la actividad, se registraron las parejas de los alumnos para la

actividad. La mayora de los alumnos no tuvo dificultad para ponerse de acuerdo con su
compaero sobre el trabajo.
En esta ocasin no utilice el reloj para medir los tiempo de cada actividad debido a que
se perdi mucho tiempo al inici de la clase por el reacomodo de los alumnos por filas, el cual
fue favorable debido a que los alumnos guardaron silencio y estuvieron atentos a mis
indicaciones, enseguida de dictar el aprendizaje espero dict la primera actividad la cual
consista en que los alumnos escucharan con atencin la lectura que trata sobre el embarazo
precoz para despus contestar unas preguntas. Durante la lectura los alumnos estuvieron en
silencio y atentos, despus de la lectura dict las preguntas para que tenan relacin con ella.
En este momento los puede observar que los alumnos tenan inters por el
conocimiento del tema del embarazo precoz por que se empezaron a preguntar entre
compaeros sobre la lectura. Mientras los alumnos contestaban las preguntas repart los
gafetes correspondientes a cada fila, en este caso el gafete rojo le toco a la fila nmero tres, en
esta fila las preguntas que formularon los alumnos fueron buenas ya que tenan relacin con el
tema y estaban bien redactadas. Al terminar de repartir los gafetes se inici con el revisado por
filas el cual se llev adecuadamente, los alumnos estuvieron en silencio contestando el
cuestionario mientras se les revisaba, el da de hoy me pude dar cuenta que la mayora de los
alumnos cumpli con el trabajo de la semana pasada debido a que el registro que los alumnos
hicieron en los tarjetones, mostro mayor cumplimiento en el trabajo. En este momento estuve
comentando las respuestas que me haban hecho los alumnos de la clase pasada. Se termin el
revisado y la mayora de los alumnos termin el cuestionario, en eso se termin el tiempo de la
clase.
1B-11:50-12:35pm
Al inicio de la clase los alumnos estaban en silencio y en orden por tal motivo inici la
clase explicando la actividad del huebebe, al igual que con el otro grupo no tuve dificultada
para organizar a las parejas de alumno y la explicacin de la actividad no llevo mucho tiempo.
Enseguida se dict el aprendizaje esperado y la actividad, la cual era que los alumnos
escucharan la lectura para despus contestar un cuestionario. Al terminar de dictar se dio
lectura al cuento relevante al tema del embarazo precoz, en este momento los alumno
137

estuvieron en silencio y atentos escuchando la lectura despus se dictaron las preguntas. En el

tiempo en que los alumnos estaban trabajando estuve revisando los cuadernos de los alumnos.
La mayora de los alumnos alcanz a terminar la actividad.

1C-12:35-01:20pm
Al inicio de la clase batall para que los alumnos guardaran silencio, una vez estando el
grupo en esta clase a diferencia de las dems no atend las dudas que tenan los alumnos sobre
la actividad del huebebe, dicte inmediatamente el aprendizaje esperado y la actividad para que
el grupo guardara silencio. Conforme se dictaba el grupo guardo silencio; al terminar de dictar
ped a los alumnos que me pusieran atencin para la explicacin del huebebe debido a que
eran muchas las dudas. En este grupo se llev mayor tiempo en la explicacin de esta
actividad debido a que los alumnos en ocasiones preguntan la misma cosa.
Al terminar de explicar la actividad di la indicacin al grupo de que guardara silencio
para hacer la lectura sobre el embarazo precoz para despus dictar las preguntas relacionadas.
Los alumnos estuvieron en silencio escuchando la lectura, al terminar se pusieron a contestar
el cuestionario, en este grupo la mayora de los alumnos no alcanz a terminar el cuestionario.
Martes 24 de marzo 2015
1B-7:30-10:00am
Antes de iniciar la clase estuve pasando a las parejas de los alumnos al escritorio para
sellar el huevo para que lo pudieran vestir, lo que ocasion que el grupo se desordenara un
poco por no tener una actividad por realizar mientras se sellaban los huevos. Al terminar dict
inmediatamente la actividad del da de hoy la cual consista en que los alumnos escucharan la
explicacin del ciclo menstrual para que despus copiaran el esquema. Al momento de dar la
explicacin el grupo estuvo en silencio y en orden luego de dar la explicacin contest algunas
dudas de los alumnos, en lo que los alumnos copiaban el ejercicio pegu un rota-folio en el
pizarrn para que al terminar de copiar el esquema del ciclo menstrual copiaran el siguiente
ejercicio que tena que ver con la explicacin que se dio sobre el ciclo menstrual.
Los alumnos me preguntaron que si lo que haba pegado en el pizarrn era la siguiente
actividad les contest que s que copiaran el ejercicio para despus checarlo de manera grupal
138

con la finalidad de corrigieran si haban contestado de manera incorrecta el ejercicio, en este

tiempo los alumnos estuvieron en silencio y en orden no hubo la necesidad de llamarle la
atencin a los alumnos, aqu fue donde revis los cuadernos de los alumnos. Al terminar el
revisado la mayora del grupo termin de copiar y contestar el ejercicio a lo que di lectura en
voz alta a cada enunciado para colocar la palabra correspondiente en cada uno, para contestar
el ejercicio, el grupo estuvo muy participativo.
Al terminar de revisar el ejercicio se termin la primera clase, enseguida le ped a los
alumnos que me pusieran atencin para mostrar y explicar una maqueta de los mtodos
anticonceptivos, a los alumnos les llam la atencin al ver la maqueta por tal motivo entre los
mismos alumnos les dijeron a sus compaeros que guardaran silencio para escuchar la
explicacin de los mtodos anticonceptivos. Se dio la explicacin y se contestaron algunas
preguntas de los alumnos al terminar se dict la actividad de esta clase la cual consista en que
los alumnos realizaran una lectura en su libro de texto e hicieran un mapa conceptual sobre la
lectura la cual corresponda los mtodos anticonceptivos. Tambin se entregaron unas copias
en donde vena la explicacin de cmo utilizar el condn masculino y femenino, se les dio la
indicacin a los alumnos que las pegaran en su cuaderno. El grupo estuvo trabajando
ordenadamente.
1A grupo focal-11:05-12:35pm
Antes de iniciar con la clase, los alumnos me empezaron a preguntar que si el da de
hoy veramos los mtodos anticonceptivos, les contest que si pero que primero se realizaran
otras actividades. Una vez estando los alumnos en su lugar y en silencio dict la actividad la
cual consista en que los alumnos escucharan con atencin la explicacin sobre el ciclo
menstrual para que despus copiaran el esquema de dicho ciclo. Al terminar les dije que
copiaran el ejercicio sobre el ciclo menstrual para que lo contestaran en su cuaderno, pero que
primero escucharan la explicacin para que se pusieran a realizar las actividades.
Antes de dar la explicacin repart los gafetes correspondientes a cada fila, la disciplina
del grupo mejor bastante con la reubicacin de los alumnos debido a que el grupo estuvo en
orden y en silencio y las respuestas de las preguntas que haban depositado un da anterior en
el cajn rojo se pudieron comentar s que hubiera alguna interrupcin. Por parte de los
alumnos. Al momento de dar la explicacin del ciclo menstrual los alumnos estuvieron

139

escuchando atentos, hasta Irm, Daniel Andr y Cristian estuvieron en silencio, al terminar
pregunt al grupo que si haba quedado alguna duda sobre lo explicado a lo que Jos me
coment que l quera realizar una pregunta pero que no tena mucha relacin con lo que
estaba exponiendo y me dijo que mejor se esperara a que le tocara el gafete rojo para poder
preguntarme, algunos compaeros de Jos le dijeron hasta que respetas el turno para hablar y
preguntar algo, al escuchar esto le hice saber a Jos que su actitud estaba cambiado respeto a
las interrupciones que haca anteriormente en la clase.
Luego de esto no hubo ningn comentario de los alumnos, fue aqu en donde le
mencion a los alumnos que tenan 15 minutos para copiar el esquema del ciclo menstrual y
otros 15minutos para copiar el ejercicio sobre el ciclo menstrual, los alumnos dijeron que era
muy poco tiempo, les dije que si la mayora alcanzaba a terminar tendramos que continuar
con otras actividades, y si la mayora aun no terminaba se daran 5minutos mas para que
terminara; en lo que los alumnos realizaban las dos actividades, pas asistencia en eso lleg la
maestra Delia a cuestionarme sobre la actividad del huebebe ya que en su saln se haba
rompido un huevo le explique detalladamente en qu consista, la maestra se fue conforme con
ni explicacin.
Continu con mi clase, en este tiempo no hubo necesidad de llamarles la atencin a los
alumnos para que trabajaran, la actitud del grupo mejor respecto a la manera de pedir
permisos y de expresar sus dudas. En este tiempo tambin se estuvo realizando el revisado en
cada fila por los alumnos. Al termino del revisado le pregunt a los alumnos que si ya haban
terminado las actividades a lo que la mayora del grupo me contest que s, en eso se termin
la primera hora. Esper cinco minutos para dictar la otra actividad y para que los alumnos se
distrajeran un poco debido a que en la clase la mayor parte del grupo estuvo trabajando muy
bien. Luego de estos cinco minutos dict la siguiente actividad la cual consista en que los
alumnos escucharan con atencin la explicacin sobre los mtodos anticonceptivos por medio
de una maqueta y que despus realizaran una lectura en su libro de texto sobre este tema para
que hicieran un mapa conceptual sobre los mtodos anticonceptivos.
Al igual que en la clase anterior los alumnos estuvieron muy atentos a la explicacin
que se dio con la maqueta sobre los mtodos anticonceptivos, despus de esto pregunt si
tenan alguna duda sobre la explicacin a lo que una alumna me dijo que le poda volver a
140

explicar la diferencia de los mtodos qumicos a los quirrgicos a lo que retome el tema y
volva explicar dando algunos ejemplos, al terminar le pregunt que si ya haba comprendido
en qu consista la clasificacin de los mtodos, me dijo que si y me agradeci por hablarle
vuelto a explicar. Una vez que se resolvieron las dudas le di la indicacin al grupo de que se
pusiera a trabajar en el mapa conceptual y vala a pedirles a los alumnos que se iniciara con el
revisado del trabajo que se realiz en la clase anterior. En este momento lleg la maestra Delia
nuevamente, esta vez solicitndome que saliera del saln y debido a que me lo pidi de una
manera grosera para evitar un enfrentamiento entre ella y yo frente a los alumnos me sal del
saln de clases dejando al grupo solo.
Tarde casi el resto de la clase para regresar al saln de clases, una vez que regres me
sorprendi que la mayora de los alumnos estuviera trabajando sin hacer tanto ruido les
pregunt que si ya haban terminado la actividad a lo que me contestaron que estaban por
terminar, en eso les ped una disculpa por haberme ausentado durante la clase y les di la
indicacin de que guardaran sus tiles para que fueran saliendo.
1C-12:35-01:20pm
Para dar inicio con la clase no tuve dificultad para que los alumnos me pusieran
atencin, por tal motivo inici dictando la actividad la cual consista en que escucharan la
explicacin del ciclo menstrual para que despus copiaran el esquema, y que copiaran el
ejercicio sobre este ciclo para que lo contestaran en su cuaderno. Al terminar de dar la
explicacin o hubo ninguna duda por parte de los alumnos, el grupo estuvo trabajando en
orden y silencio, no hubo la necesidad de llamarle la atencin a ningn alumnos. Durante el
transcurso de la clase se estuvieron revisando los cuadernos de los alumnos, la mayora del
grupo alcanz a terminar las dos actividades a tiempo.
Mircoles 24 de marzo 2015
1A grupo focal- 7:30-8:20am
Al inicio de la clase lo alumnos estaban en silencio no tuve dificultad para obtener la
atencin del grupo, empec la clase repartindole a los alumnos un juego de copias en donde
vena como se debe de utilizar el condn masculino y condn femenino, al terminar, algunos
alumnos me preguntaron que si se iban a contestar las preguntas que haban depositado en el
cajn rojo el da de ayer les contest que si pero que primero se tomara lista para registrar
141

quienes haban cumplido con la tarea la cual era que llevaran una lmina sobre los mtodos
anticonceptivos y material para que realizaran un trptico, ya que con esto se iba a estar
trabajando durante el resto de la clase.
Al momento de estar registrando me pude dar cuenta que la mayora de los alumnos
haba cumplido con el materias. Pero antes de que los alumnos se pusieran a realizar esta
actividad les dije que primero tenan que copiar una tabla que vena en su libro de texto sobre
la clasificacin de los mtodos anticonceptivos y les di la indicacin de quienes fueran
terminando se pusieran a realizar el llavero de los mtodos anticonceptivos. Cuando termin
de dar las indicaciones Jos me pregunt que como le haran las personas que no llevaron
material para hacer el llavero, le conteste que a los alumnos que no lo trajeron que la
informacin la sacaran de su libro de texto y que en lugar de ser imgenes las dibujaran. Le
mencion al grupo que tenan 35 minutos para realizar las dos actividades con la finalidad de
que los alumnos tomaran inters por realizar dichas actividades.
En lo que los alumnos estuvieron trabajando, estuve dando respuestas a las preguntas
que me haban hecho la clase anterior, al igual que en clases pasadas el grupo estuvo en orden
y en silencio trabajando, la reorganizacin que se realiz en la ubicacin de los alumnos en
esta semana fue muy buena debido a que los alumnos tuvieron mejor conducta en la clase;
tambin en este tiempo estuvo pasando un alumno por fila para revisar el trabajo de sus
compaeros, dicho revisado se llev adecuadamente. Por ltimo mientras los alumnos
trabajaban repart el gafete rojo para que los alumnos de la fila redactaran las preguntas o
dudas que tuviesen durante esta clase. Se termin la clase y la mayora de los alumnos
alcanzaron a terminar el llavero, le mencion al grupo que la actividad se quedaba de tarea y
que la prxima clase se revisara.
1B-11:05-11:50
Antes de iniciar con la clase, esper unos minutos para que los alumnos guardaran
silencio una vez que tuve la atencin del grupo le dict a los alumnos las dos actividades con
las que se trabajara el da de hoy la primera consista en que los alumnos copiaran una tabla
en donde se clasifican los mtodos anticonceptivos y la segunda en que realizaran un llavero
sobre esto con la lmina que se les haba encargado, tambin les mencion que los alumno que

142

no haban cumplido con el material para hacer el llavero les di la indicacin de que sacaran la
informacin de su libro de texto y que realizaran los dibujos de los mtodos anticonceptivos.
El grupo estuvo trabajando en orden y en silencio no hubo la necesidad de llamarle la
atencin a algn alumno. Solo se tuvieron que suspender los permisos para salir del saln
debido a que eran muchos los alumnos que queran ir al bao.

1C-11:50-01:20pm
Antes de iniciar con la clase fue con el grupo que tuve ms dificultad para que los
alumnos guardaran silencio debido a que algunos alumnos tardaron mucho para sentarse en su
lugar, y otros estaban platicando y rindose. Debido a esto empec a registrar indisciplinas,
por tal motivo entre compaeros empezaron a pedirse que guardaran silencio, se perdi mucho
tiempo de la clase para poder iniciar; una vez estando la mayora de los alumnos en silencio
dicte las dos actividades, a lo que algunos alumnos me pidieron de favor que repitiera lo que
se estaba dictando a lo que les contest que mientras seguan hablando no se iba a repetir el
dictado, fue como el grupo guard silencio. Al terminar de dictar las dos actividades tom lista
y registre los alumnos que no haban cumplido con la lmina de los mtodos anticonceptivos,
a lo que la mayora de los alumnos no cumpli a diferencia de los grupos anteriores.
Una vez que se termin el registro le dije al grupo que se pusiera a trabajar en silencio,
que no quera estarles llamando la atencin por que estuvieran hablando, en este caso tuve que
estar de pie y pasando por los lugares de los alumnos, as como de vez en cuando llamarle la
atencin a algunos alumnos por su nombre para que se pusieran a trabajar.
Jueves 26 de marzo
1C, 1A y 1B
En esta clase se les dio la indicacin a los alumnos que realizaran un resumen de su
libro de texto sobre los mtodos anticonceptivos y del embarazo precoz, para tener tiempo de
revisar y registrar el trabajo de los huevos en donde se revisaron tres aspectos
individualmente, que fueron las etapas del embarazo, el acta de nacimiento y la conclusin
sobre el tema del embarazo precoz, en lo que se revis esto no tuve inconveniente con la
disciplina del grupo.
143

Cuarta semana
13 al 17 de abril 2015
Lunes 13 de abril 2015
1A grupo focal-11:05-11:50am
Antes de que iniciara la clase entre al saln para acomodar las filas y organizar el
material didctico, en este tiempo hubo alumnos que me preguntaron que si los cambiara de
lugar nuevamente, les contest que s, y les record que el cambio de lugar es cada semana,
una vez que dieron el timbre para iniciar la clase, los alumnos antes de entrar depositaron un
papel en el bote de basura como se acostumbra siempre despus de receso. Una vez estando
los alumnos sentados dentro del saln se realiz la rotacin de filas los alumnos esta vez se
prestaron ms para que se realizara en menos tiempo, una vez estando ubicados en su nuevo
lugar como primer punto de la clase les indique a los alumnos que sacaran su libro de texto
para realizar una lectura a manera de retroalimentacin sobre el tema pasado, que tena
relacin con el embarazo precoz y los mtodos anticonceptivos, al momento de dar las
indicaciones y de realizar la lectura los alumnos estuvieron en orden y atendieron rpido la
indicacin de realizar la lectura en voz alta segn les fuera cediendo la participacin.
Cuando se termin la lectura, Salma me pregunt que si se poda cambiar de lugar
porque en donde se encontraba ubicada se senta incomoda por que no empalizaba tanto con
sus compaeros de al lado, le contest que se esperara a la siguiente semana para que pudiese
cambiar de lugar. Luego de esto dict los aprendizajes esperados cinco y seis que tienen
relacin con la reproduccin sexual y asexual , y las adaptaciones que han tenido los seres
vivos sobre la reproduccin, le mencion a los alumnos que estos dos aprendizajes se
relacionaban en el contenido que por eso era la razn de dictar los dos juntos.
Los alumnos no hicieron ningn comentario al respeto. Enseguida le dije a los alumnos
que observaran la imagen que estaba pegada en el pizarrn, la cual demostraba lo que es la
reproduccin sexual y reproduccin asexual, luego les dije que me mencionaran las
diferencias entre una reproduccin y otra segn la imagen, al momento de participar la
conducta de los alumnos fue buena debido a que no les tuve que decir que levantaran la mano
para participa, hacan su comentario y opinaban cuando les ceda la palabra, y el resto del
grupo estuvo atento escuchando las participaciones de sus compaeros. Las aportaciones sobre
las observaciones de las diferencias que mencionaron de la imagen por parte de los alumnos
144

fueron buenas debido a que participaron alumnos que no participan tan seguido el grupo se
vea interesado por el tema.
Luego de esto expliqu en el pizarrn en qu consista cada tipo de reproduccin
reafirmando algunas participaciones de los alumnos y les expliqu en qu consista la meiosis
y mitosis, en este tiempo a diferencia de clases pasadas no hubo interrupciones por parte de los
alumnos y estuvieron atentos a la explicacin. Cuando termin pregunt al grupo que si tenan
alguna duda sobre lo que haba explicado, los alumnos me contestaron que no, enseguida dict
la actividad nmero uno la cual consiste en que buscaran en su libro de texto la definicin de
reproduccin sexual y asexual y que realizaran un dibujo sobre cada tipo de reproduccin.
Tambin le mencion al grupo que tenan quince minutos para terminar la actividad a lo que
algunos alumnos comentaron que era muy poco tiempo, les coment que la actividad era
sencilla y que si la alcanzaban a terminar en ese tiempo. Mara Fernanda me pregunt que si
iba a volver a repartir los gafetes, le contest que s y le pregunt que por qu esa inquietud,
me contest que ella quera que le volviera a tocar a su fila el gafete amarillo, debido a que en
la semana que a ella le toco portar el gafete aprendi y se interes ms por el tema, recordando
que la funcin de este gafete es que los alumnos sean observadores durante toda la semana y el
viernes realicen una pequea exposicin de lo visto en clase.
Despus de escuchar el comentario de la alumna les dije a los alumnos que se
continuara con la misma dinmica de la clase pasada, utilizando los gafetes, revisando
trabajos por fila entre ellos mismos y marcando el tiempo en cada actividad. Los alumnos no
realizaron ningn comentario al respecto estuvieron trabajando en orden, en este tiempo
repart los gafetes correspondientes a cada fila y retom la actividad de que los alumnos se
revisaran entre ellos el trabajo realizado una clase anterior, mencionndoles que se cambiara
un poco la dinmica del revisado tomando en cuenta la opcin de algunos de sus compaeros
que en lugar de designar a un revisor por una sola fila, ahora sea un alumno de cada fila para
revisar el trabajo de sus compaeros de la fila a la que corresponden.
Una vez explicada la nueva dinmica de revisin los alumnos estuvieron llevando a
cabo la actividad adecuadamente; faltando cinco minutos para que se terminara la clase me di
cuenta que la mayora del grupo haba logrado terminar con la actividad y fue aqu en donde

145

me entregaron el cajn con las preguntas. En general la conducta de los alumnos fue buena y
considero que ha mejorado con las estrategias.
1B-11:50-12:35pm
Inici la clase dicindoles a los alumnos que se vera un tema nuevo el cual tiene
relacin con dos aprendizajes esperados, luego les indique a los alumnos que sacaran su
cuaderno para dictarles los aprendizajes esperados, los alumnos no hicieron ningn comentario
al respecto, luego de dictar los aprendizajes esperados, Adrin me pregunt que si bamos a
ver como se reproducan los pinginos y Alex me pregunt cul tipo de reproduccin tenan
las gallinas, les dije que una vez visto los conceptos bsicos se veran algunos ejemplos de
reproduccin de algunos seres vivos. Al terminar el dictado le coment al grupo que antes de
iniciar con alguna actividad repasaramos lo visto la semana antes de salir de vacaciones y por
eso les indiqu que sacaran su libro de texto para hacer una lectura con la participacin de los
alumnos sobre los mtodos anticonceptivos y el embarazo precoz. La lectura fue clara y hubo
buena participacin por parte del grupo.
Enseguida dict la primera actividad la cual consista en que los alumnos investigaran
en el libro el significado de reproduccin sexual y reproduccin asexual y que hicieran un
dibujo relacionada de cada una. Antes de que los alumnos realizaran la actividad expliqu en
qu consista la mitosis y la meiosis, y propici la participacin de los alumnos sobre la
explicacin que di y la observacin de la imagen de la reproduccin sexual y asexual, los
alumnos participaron adecuadamente, estuvieron atentos escuchando las participaciones de sus
compaeros y sus aportaciones fueron buenas. Una vez que se terminaron de hacer
comentarios los alumnos estuvieron trabajando en orden y en silencio, un hubo necesidad de
llamarles la atencin.
1C-12:35-01:20pm
Al entrar la mayora de los alumnos me preguntaron que si se trabajara el da de hoy, a
lo que les contest que s; una vez estando todo el grupo dentro de clases inici dictando los
aprendizajes esperados debido a que los alumnos no prestaban atencin, fue as como el grupo
logr guardar silencio, al terminar les dict la actividad nmero uno, en esta ocasin no
retroaliment lo visto en la clase anterior debido a que la maestra [Julita me solicit tiempo de
la clase. Cuando termin el dictado expliqu brevemente en qu consista la meiosis y la

146

mitosis, tampoco hubo oportunidad para que los alumnos hicieran comentarios al respecto por
el tiempo que me pidi la maestra.
Martes 14 de abril 2015
1B-7:30-10:00am
Inici la clase dictndoles a los alumnos una parte de la actividad uno, la cual consista
en que los alumnos prestaran atencin a la explicacin de un mapa conceptual relacionado con
la reproduccin sexual y sexual, enseguida ped la participacin de Yahel para que diera
lectura al mapa conceptual, cuando termin empec a hacer cuestionamientos sobre algunas
palabras del mapa conceptual , en esta ocasin la participacin de los alumnos fue poco, al
terminar expliqu el mapa conceptual y enseguida dict la otra parte de la actividad la cual era
que copiaran el mapa conceptual en el cuaderno, tambin dict la actividad tres y cuatro las
cuales consistan en que hicieran un cuadro de las ventajas y desventajas de los dos tipos de
reproduccin e investigaran en su libro las maneras de reproduccin asexual.
En el transcurso del dictado fui entregando a algunos alumnos algunos enunciados para
que pasaran al frente, los leyeran y los ubicaran en el cuadro de ventajas y desventajas de la
reproduccin sexual y asexual, fui pasando a los alumnos por filas, no tuvieron dificultad para
identificar en que apartado el cundo iba, la participacin de los dems alumnos fue buena; al
trmino de la lectura e identificacin de los enunciados los alumnos copiaron el cuadro, en
este tiempo pegu en el pizarrn los dibujos sobre los diferentes tipos de reproduccin.
Cuando los alumnos terminaron de copiar el cuadro, expliqu en qu consista cada
tipo de reproduccin asexual relacionndolas con los dibujos que haba pegado en el pizarrn,
cuando termin di la indicacin a los alumnos que copiaran los dibujos y que la explicacin de
cada tipo de reproduccin la buscaran en su libro de texto y que la copiaran en su cuaderno.
En este momento estuve revisando los cuadernos de los alumnos, aqu anot indisciplina a
Mauro debido a que se le llam varias veces la atencin por estar platican.
Luego de un tipo algunos alumnos terminaron y me preguntaron que si ya podan
guardar les contest que no y fue aqu donde expliqu la actividad nmero cinco la cual
consiste en que los alumnos realicen una clasificacin de los seres vivos que se reproducen
sexual y asexualmente, el grupo estuvo trabajando en orden y en silencio.
1A grupo focal-11:05-12:35pm
147

Antes de que dieran el timbre para iniciar la clase me di tiempo para estar en el saln,
para distribuir los diferentes materiales con los que se trabajaran el da de hoy; distribu las
carpetas para el revisado de cuadernos por fila con la finalidad de optimizar tiempo en la clase,
tambin distribu por cada lugar los gafetes rojos, coloque en el pizarrn el reloj, puse en
algunos lugares unos enunciados que son parte de una actividad, tambin pequ en el pizarrn
un mapa conceptual con el que se trabajara el da de hoy. Al terminar dieron el timbre y fui
dejando pasar a los alumnos que fueran depositando un papel en el bote de basura, me pude
dar cuenta que Irm es uno de los alumnos que siempre llega tarde con el pretexto de que no
encuentra basura, una vez estando todo el grupo dentro del saln les mencion que solamente
iba a respetar cinco minutos como tolerancia para que llegaran despus del timbre, enseguida
ped al grupo que guardara silencio, algunos alumnos me preguntaron que por qu haba cosas
en su lugar les dije que se utilizaran durante la clase, luego dict en qu consista la actividad
nmero uno la cual es que escuchen la explicacin del mapa conceptual que estaba pegado en
el pizarrn sobre la reproduccin sexual y asexual, en esta ocasin la informacin de ste la le
y la expliqu no solicit la participacin de los alumnos a diferencia de con el grupo de 1B, si
no que al terminar de dar la explicacin les pregunt a los alumnos por el significado de
algunas palabras.
La participacin de los alumnos fue buena, solo que el grupo entr en conflicto al
momento que les pregunt si la variabilidad de los seres visivos dependa del tipo de
reproduccin que tienen, Salma opinaba que los seres vivos que se reproducen asexual son los
que son menos variables, e Isaac deca que lo seres vivos que se reproducan sexualmente son
los menos variables; para aclarar este punto se inici con la segunda actividad la cual era
formar un cuadro de ventajas y desventajas con la lectura de unos enunciados que se
repartieron en algunos lugares, para esto fui pasando a los alumnos por fila a quin tuviese un
enunciado en su lugar, la dinmica se llev acabo adecuadamente, ya que la mayora del grupo
particip para que sus compaeros ubicaran los enunciados en el cuadro de ventajas y
desventajas de los dos tipos de reproduccin, cuando los alumnos terminaron de ubicar los
enunciados en el cuadro, lo empezaron a copiar en el cuaderno, les mencion que para esta
actividad tendran 15 minutos para copiarla indicndoles la hora en que se pasara a otra
actividad en el reloj que est al frente.

148

En este tiempo los alumnos estuvieron en silencio y en orden y fue aqu en donde un
alumno por fila estuvo revisando el trabajo a sus compaeros de fila que se haba realizado el
da anterior. En este tiempo tambin estuve dando respuesta a las preguntas que me haban
depositado los alumnos que les haba tocado el gafete rojo y los alumnos aunque estuvieran
trabajando prestaron atencin a mis comentarios, pude notar que al momento de responder
cada una de las preguntas el alumno que la redact el da anterior muestra mayor atencin en
lo que comento, y se siente tomado en cuanta debido a que e escuchado que entre compaeros
se dicen que esa es su pregunta.
Al trmino de la revisin de trabajo por parte de los alumnos se cumpli con el tiempo
destinado para que los alumnos copiaran el cuadro de ventajas y desventajas tambin se
termin el tiempo de clase.
Luego de esto volv a repartir las carpetas a los alumnos para que se revisaran los dos
trabajos que se realizaron esta primera hora, pero antes de que empezaran revisar dict la
actividad con la que se trabajara en esta clase la cual consista en que los alumnos analizaran
unas imgenes que estaban pegadas en el pizarrn y que completaran la informacin que se les
proporcionara sobre las diferentes maneras de reproduccin asexual con la investigacin en el
libro de texto. Enseguida expliqu cada una de las maneras de reproduccin asexual, por
medio de imgenes, aqu los alumnos estuvieron levantando la mano para participar y sus
comentarios sirvieron y formaron parte de la explicacin. Al terminar les di la indicacin de
que iniciaran a realizar la actividad y que la fila correspondiente con el gafete rojo redactara
sus preguntas para que las depositara en el cajn, y que los alumnos empezarn a revisar por
filas el trabajo anterior. Para esta actividad se designaron 20 minutos, y de igual manera
indiqu a los alumnos en el reloj cuando se cambiara de actividad.
En este momento tom asistencia y estuve al pendiente para que los alumnos
estuvieran trabajando en orden no hubo comentario de los alumnos, la conducta del grupo ha
mejorado y el revisado que se est llevando adecuadamente, los alumnos han sido honestos al
momento de revisar los trabajos de sus compaeros, la marcacin de tiempos tambin ha
servido ya que los alumnos se preocupan por terminar los trabajos a tiempo. Cuando los
alumnos terminaron de realizar la actividad me preguntaron los alumnos que si ya podan
guardar, les contest que no que iniciaran a hacer la actividad nmero cinco la cual es que los
149

alumnos realicen una clasificacin de seres vivos sobre la reproduccin sexual y asexual con
la lmina que se encarg de tarea, aqu Carlos me pregunt que como es que se hara el trabajo
si no llevaron la lmina para hacer la clasificacin y la respuesta la generalic le mencion al
grupo que quienes no haban cumplido con la tarea realizaran cinco dibujos como mnimo
para cada clasificacin. Tambin les coment que para esta actividad tenan diez minutos para
terminarla. En ese tiempo los alumnos estuvieron trabajando en orden y silencio no tuve
problemas para la disciplina.

1C-12:35-01:20pm
Al inicio de la clase tuve dificultad para que los alumnos guardaran silencio, debido a
esto no les dije nada solo esper a que los alumnos observaran mi actitud para que guardaran
que me pusieran atencin y pudiera iniciar con la clase, entre los mismos alumnos pidieron
unos a otras que guardaran silencio para que pudiera iniciar con la clase, una vez que el grupo
puso atencin empec dictando las actividades con las que se trabajara el da de hoy la
primera consiste en que los alumnos escucharan la explicacin del mapa conceptual sobre la
reproduccin sexual y asexual y que lo copiaran, y la segunda es que los alumnos formen un
cuadro de ventajas y desventajas sobre los dos tipos de reproduccin.
Cuando di la explicacin del mapa conceptual los alumnos estuvieron atentos, al
terminar, empezaron a participar dando a conocer sus diferentes puntos de vista sobre la
explicacin, la participacin de cada alumno ayud para que quedara mejor comprendido el
contenido del mapa conceptual, una vez que se terminaron los comentarios, repart a algunos
alumnos enunciados para que pasaran a leerlos al frente y los fueran clasificando en el cuadro
de ventajas y desventajas sobre la reproduccin sexual y a sexual, de igual manera al momento
en que los alumnos estuvieron pasando a leer los enunciados, los dems alumnos estuvieron
atentos, cuando se termin la lectura de estos enunciados los alumnos copiaron el cuadro, en
este momento estuve revisando los trabajos de algunos alumnos, no tuve dificultad para el
control de disciplina en el resto de la clase, la mayora de los alumnos alcanz a terminar su
trabajo a tiempo.
Mircoles 24 de marzo
1A grupo focal-7:30-8:20am
150

Al iniciar la clase algunos alumnos me preguntaron que si iban a revisar el trabajo de la

clase pasada sus compaeros les contest que s, pero que primero se dictara y explicara la
actividad con la que se trabajara el da de hoy para despus revisar, a simple vista se puede
observar que los alumnos se preocupan por el cumplimiento de sus trabajos debido a que entre
compaeros se preguntan y ojean sus cuadernos antes de que pase su compaero a revisar cual
era la actividad pendiente a revisar y varios alumnos me han preguntado nuevamente cual es el
porcentaje o el valor que se le da al cumplimiento de los trabajos en el cuaderno.
Una vez que dict la actividad, los alumnos no hicieron ningn comentario al respecto,
en este tiempo, trat de colocar el reloj al frente para que los alumnos pudieran observar la ora
y el tiempo que tenan para realizar la actividad pero no pude debido a que el reloj se me cay,
por tal motivo les mencion la hora que era y la hora en que tendran que terminar el trabajo,
el trabajo era para toda la clase, ya que consiste en que los alumnos copien el esquema de una
flor y la informacin sobre el tipo de reproduccin de las plantas, pero no les dije que el
tiempo para que terminaran la actividad era de toda la clase debido a que los alumnos no
trabajan y guardan sus tiles antes de que den el timbre, les mencion que se daran 20minutos
para que terminaran la actividad y as se preocuparan e interesaran por terminar su trabajo.
En este tiempo, estuvieron pasando los alumnos de cada fila a revisar la actividad que
quedo pendiente el da de ayer, y estuve comentando las respuestas de las preguntas que
hicieron los alumnos un da anterior. El grupo estuvo trabajando ordenadamente, Jos,
Fernando y Salma me preguntaron sobre el tema, a los que les contest que las dudas que
tuviesen sobre el tema las redactaran y las depositaran en el cajn de las preguntas debido que
su fila el da de hoy tena la oportunidad de redactar una pregunta sobre lo visto en clase, los
alumnos se quedaron conformes con mi respuesta y ya no hicieron ningn comentario.
El cambio del comportamiento de los alumnos durante esta semana ha sido muy
notorio debido a que en el resto de la clase, los alumnos estuvieron trabajando en orden y
silencio, el revisado se est llevando adecuadamente y la participacin de los alumnos al
momento de preguntar o dar su punto de vista sobre algn tema en lugar de estar demostrando
superioridad de conocimiento, las participaciones estn resultando favorecedoras e
enriquecedoras, y los integrantes del grupo estn escuchando y respetando la participacin de
sus compaeros.
151

1B-11:05-11:50
Esta clase fue prctica de laboratorio, se observaron en el microscopio las partes
importantes de una flor, el grupo estuvo trabajando ordenadamente, al finalizar los alumnos
me dejaron su cuaderno para revisar las prcticas que no se avan revisado y para calificar
estas prcticas. Fueron pocos los alumnos que me entregaron cuadernos para revisar, la
mayora de los alumnos que me entregaron el cuaderno salieron con alta calificacin la cual
ser tomada en cuenta como el parcial y tendr el valor de un 10% en su calificacin final
1C-11:50-12:35pm
En este grupo al igual que en el anterior tuve prctica de laboratorio, a diferencia el
1B este grupo estuvo trabajando mejor, debido a que la disciplina fue mejor y los alumnos se
interesaron por la prctica. Tambin en este grupo me entregaron ms cuaderno para revisar,
las prcticas.
Jueves 26 de marzo
1C-7:30-8:20am
Al iniciar la clase los alumnos me preguntaron que si les entregara los cuadernos de
laboratorio a lo que les contest que s pero que primero se dictara y explicara la actividad el
da de hoy y en ese tiempo se entregaran los cuadernos. La actividad consista en que los
alumnos copiaran el esquema de la flor y la informacin que vena en su libro de texto
relacionada con el tipo de reproduccin de las flores. Los alumnos estuvieron trabajando en
orden, solo an y Valeria estuvieron platicando durante la clase a lo que les llam varias veces
la atencin a lo que no hicieron caso, por tal motivo les puse indisciplina. La mayora de los
alumnos termin el trabajo a tiempo, estuve revisando algunos trabajos, debido al poco tiempo
no pude revisar los cuadernos de los alumnos
1A-11:05-11:50am
Hoy hubo prctica de laboratorio con este grupo, aqu no aplico ninguna estrategia de
la propuesta de trabajo, el grupo estuvo trabajando en orden y en silencio, la mayora de los
alumnos entreg su cuaderno de laboratorio para que les revisara las prcticas pasadas y les
pusiera una calificacin final.
1B-12:35-13:20pm
Tuve dificultad para dar inicio a la clase debido a que la mayora del grupo llego tarde
a clase, una vez estando todos los alumnos dentro del saln empec dictando la actividad con
152

la que se trabajara el da de hoy la cual consista en que los alumnos copiaran el esquema y la
informacin sobre la reproduccin de las flores, los alumnos estuvieron trabajando
ordenadamente, no hubo necesidad de llamarles la atencin.
Viernes 17 de abril 2015
1B-7:30-8:20am
En esta ocasin no tuve clase con este grupo debido a que se aplic el examen
bimestral de ingls en todos los grupos.
1A-8:20-9:10am
Antes de iniciar la clase algunos alumnos me preguntaron que si iban a revisar sus
compaeros la actividad de da anterior, les contest que s pero que primero se pondra la
actividad para trabajar el da de hoy para que pudieran iniciar con el revisado. Enseguida les
mencione a los alumnos que esta actividad tiene relacin con el tipo de adaptacin que han
desarrollado los seres vivos para poder reproducirse, que durante la semana se vieron los tipos
de reproduccin que existen y que a partir de hoy se veran las adaptaciones en la
reproduccin de stos.
Los alumnos comentaron que si tena relacin con el cortejo, les contest que si que el
tema tena relacin con eso, luego les dicte en qu consista la actividad la cual era que
copiaran de su libro de texto unas preguntas relacionadas con algunas adaptaciones que han
tenido los seres vivos para reproducirse. Al terminar el dictado de la actividad les coment a
los alumnos que tendran 20minutos para terminar con dicha actividad, tambin les mencion
que en este tiempo sus compaeros iban a estar pasando para registrar la actividad del da
anterior.
Algunos alumnos de la fila uno me preguntaron que cual actividad era la que se
revisara el da de hoy, les contest que era la clasificacin de los seres vivos, por lo que pude
observar los alumnos me preguntaron por qu tenan inters en el cumplimiento de dicha
actividad. Antes de que los alumnos de cada fila iniciaran a revisar a sus compaeros ped de
favor a la fila nmero tres que se pusiera de pie para que expusieran a sus dems compaeros
lo visto durante la semana. Aqu Ivan a pesar de haber faltado en la semana tuvo buena
participacin, coment que pregunt a sus compaeros de fila cuales eran los temas que se

153

haban visto en el tiempo que el falto para ponerse al corriente y poder participar este da, sus
aportaciones fueron buenas.
Enseguida de la participacin de Ivn le ped a Argel que me mencionara las
diferencias que existe entre la reproduccin sexual y asexual, a lo que solo me contest con la
definicin de la reproduccin sexual, Rebeca complement la participacin de su compaero.
En general la participacin de esta fila en comparacin a las semanas anteriores ha mejorado
debido a que toda la fila de alumnos participo y sus respuestas a mis cuestionamientos fueron
buenas. Al terminar la participacin de la fila, repart los gafetes rojos a la fila uno para que los
alumnos redactaran la pregunta o comentario sobre la clase, en este tiempo los alumnos
encargados de revisar a sus filas estuvieron llevando a cabo el registro de sus compaeros.
El grupo estuvo trabajando ordenadamente, no hubo la necesidad de llamarle la
atencin a ningn alumno. Al terminar la mayora del grupo las preguntas ped la participacin
de los alumnos para comentar las respuestas, a lo que fueron pocos los alumnos que quisieron
participar, el cual fue un cambio muy drstico en la participacin de los alumnos debido a que
en jornadas anteriores se batallaba por que la participacin de los alumnos era demasiada.
Tuve que estar nombrando a algunos alumnos para que participaran, todas las participaciones
de los alumnos fueron muy acertadas. Al terminar de comentar las respuestas de los alumnos
se termin el tiempo de la clase y ped a los alumnos que depositaran la pregunta sobre la clase
en el cajn rojo para comentarla la siguiente clase.
1C-9:10-10:00am
Inici la clase dictndole a los alumnos la actividad la cual consiste en que los alumnos
copiaran y contestaran un cuestionario relacionado con las adaptaciones que han tenido los
seres vivos para reproducirse, al terminar le mencion al grupo que comentaramos las
respuestas. El grupo estuvo trabajando ordenadamente, solo a Fernando y a Yamel se les anot
indisciplina por estar hablando y distrayendo a sus compaeros; y a Jade por no llevar el libro
de teto y no trabajar en clase. Al terminar los alumnos de contestar el cuestionario se
estuvieron socializando las preguntas., hubo muy buena participacin por parte del grupo.

Quinta semana
20 -24 de abril 2015
154

Lunes 13 de abril
1A grupo focal-11:05-11:50am
Antes de iniciar la clase los alumnos me preguntaron que si el da de hoy se iba a
realizar la rotacin de filas, les contest que si e inmediatamente fui nombrando fila por fila e
indicndole a cada una cul era su nuevo lugar, al terminar Sebastin me pregunt que si se
poda regresar a su lugar anterior, porque ah no se senta a gusto ya que no poda platicar con
ninguno de sus compaeros, le contest que no, que la finalidad de estarlos cambiando de
lugar era para que convivieran con sus dems compaeros, la actitud de Sebastin fue
diferente a la de otras ocasiones ya que no me contest de manera grosera y me dijo que estaba
bien que no haba problema y me hiso la observacin de que a su compaeros Isaac la clase
pasada lo haba cambiado de lugar y que no estaba en donde yo le indiqu que se sentara, a lo
que le pregunt a Isaac que me digiera el motivo del por qu no estaba en su lugar, Isaac me
contest dicindome que l pensaba que era nada ms por una clase, y le dije que no que ese
iba a ser su lugar en la fila de ahora en adelante, Isaac no me dijo nada y se cambi de lugar.
Una vez estando los alumnos reubicados en el saln inici la clase dictando la actividad
con la que se trabajara el da de hoy, la cual consiste en escribir las palabras coevolucion,
migracin, dimorfismo sexual y cortejo para que pasaran los alumnos a escribir que crean que
significaba cada palabra para despus comentar lo escrito en el pizarrn, la participacin de
los alumnos fue buena y ordenada, no hubo la necesidad de llamarle la atencin a los
alumnos. Cuando los alumnos terminaron de pasar a escribir en el pizarrn, les dije a los
alumnos que en su libro de texto vena la definicin de cada palabra que la buscaran y que la
escribieran en el cuaderno y que al terminar se explicara y se daran ejemplos.
En este momento los alumnos los alumnos estuvieron trabajando en orden y los
alumnos encargados de cada fila estuvieron revisando a sus compaeros el trabajo que se
realiz la clase pasada, aqu tuve que llamar varias veces la atencin a algunos alumnos por
estar platicando, pero aun as no hubo la necesidad de anotar alguna indisciplina. Cuando los
alumnos terminaron de revisar los trabajos me di cuenta que la mayora del grupo haba
terminado de copiar el significado de cada palabra, a lo que ped la participacin de los
alumnos para que leyeran dichos significados, la participacin de los alumnos fue buena y
conforme se iba leyendo cada significado fui dando una pequea explicacin para que los

155

alumnos tuvieran ms certeza en lo que significa cada palabra, mientras pasaba esto, los
alumnos que les toco el gafete rojo escribieron la pregunta relacionada con la clase y al
terminar la participacin de sus compaeros la depositaron en el cajn rojo. En este momento
se termin el tiempo de la clase.

1B-Hora 11:50-12:35pm
1C-12:35pm-01:20pm
Al inicio de clase los batall para que los alumnos me pusieran atencin, por tal motivo
inici a dictar la actividad nmero uno la cual consista en que los alumnos pasaran al pizarrn
a escribir sus conocimientos previos sobre las palabras coevolucin, migracin, dimorfismo
sexual, camuflaje y mimetismo. La participacin de los alumnos fue buena, al terminar les
indique que buscaran la definicin verdadera de cada palabra en su libro de texto para despus
comparar las ideas previas con cada una de la definicin, en eso Sandra me coment que
escribieron entonces sin algn motivo lo que sus compaeros haban escrito en el pizarrn, le
conteste que no era as, por que bamos a ver cules definiciones eran las que ms se
acercaban a las verdaderas para descartar ideas errneas sobre cada definicin.
Al terminar los alumnos de escribir la definicin de cada palabra investigada en el
libro, se dio lectura en voz alta a lo que estaba escrito en el pizarrn para ir descartando las
ideas que estaban mal. Al terminar de dar lectura a cada uno de los enunciados se termin la
clase.
Martes
1B-Hora 7:30-9:10am
Al inicio de la clase los alumnos estaban ordenados no batalle para dictar la actividad,
la cual consista en que los alumnos pasaran a leer enunciados para forma un mapa conceptual
en el pizarrn sobre los tipos de adaptaciones reproductivas, al terminar de dictar la actividad
los alumnos estuvieron pasando ordenadamente a leer los enunciados y a ubicarlos en el
pizarrn dentro del mapa conceptual. Al terminar de pasar los alumnos los enunciados, el
grupo inici a copiar el mapa conceptual, en este momento se pas asistencia, y no hubo la
necesidad de llamarle la atencin al grupo.
156

A terminar los alumnos de copiar el mapa conceptual les dict la segunda actividad la
cual consista en que dibujaran un ecosistema en donde los alumnos ejemplificaran con
dibujos de seres vivos sobre los tipos de adaptaciones que se haban mencionado en el mapa
conceptual. En lo que lo alumnos terminaban este trabajo se termin la primera hora. Utilic
cinco minutos de la segunda clase para que los alumnos terminaran de dibujar el mapa
conceptual, una vez que terminaron dict la actividad nmero tres la cual consista en que los
alumnos copiaran un ejercicio en donde tenan que escribir la palabra en cada enunciado la
cual definieran cada tipo de reproduccin.
Al terminar los alumnos contestaran tres preguntas con la observacin de unas
imgenes de diferentes parejas relacionadas con las adaptaciones reproductivas.
El grupo estuvo trabajando en orden no hubo necesidad de llamarle la atencin a los
alumnos, la mayora de los alumnos alcanzo a terminar la actividad al terminar la segunda
clase.
1A
11:05-12:35pm
Al estar los alumnos dentro del saln batall para obtener la disciplina del grupo
debido a que los alumnos no dejaban de hablar, se perdi bastante tiempo de la clase para que
los alumnos pusieran atencin. Una vez estando la mayora de los alumnos en silencio inici
dictando la actividad nmero uno, la cual consista en que algunos alumnos pasaran a dar
lectura a algunos enunciados para completar un mapa conceptual en el pizarrn para despus
copiarlo, al terminar de dictar esta actividad dict la segunda debido a que algunos alumnos
aun no dejaban de platicar, la segunda actividad consista en que los alumnos realizaran un
ecosistema en donde dibujaran seres vivos como ejemplos de los tipos de reproduccin.
Al terminar el dictando le dije a los alumnos que trabajaran en silencio que no quera
anotar indisciplinas, en este momento, Daniel Andr, Fernando y Diego se empezaron a rer,
les llam varias veces la atencin y les pregunt cul era el motivo de su risa, a lo que no me
hicieron caso y no me contestaron, como consecuencia, los mand por un reporte, ya que no
dejaban de rerse y de faltarme al respeto con su actitud.

157

Enseguida los alumnos pasaron a leer los enunciados y a formar el mapa conceptual,
una vez que se form los alumnos lo copiaron, en este momento no hubo necesidad de
llamarle la atencin al grupo. Luego de que terminaran los alumnos el copiado le di la
indicacin a los alumnos que hicieran la actividad numero dos la cual consista en que
dibujaran un ecosistema incluyendo los tipos de adaptacin, aqu algunos alumnos me
estuvieron preguntando algunos ejemplo de los tipos de adaptaciones en la reproduccin a lo
que se me dificult el contestarles adecuadamente, debido a que no iba del todo preparada
para resolver las dudas de los alumnos.
Luego de esto en lo que los alumnos realizaban la actividad lo dems alumnos
estuvieron pasando por las filas para revisar el trabajo de la clase anterior, la revisin se llev a
cabo adecuadamente, y en este tiempo estuve comentando algunas respuestas de las preguntas
que realizaron los alumnos. Al terminar de comentar las respuestas de las preguntas, se
termin el revisado y los alumnos terminaron de revisar, enseguida pegu un ejercicio en el
pizarrn sobre los tiempos de adaptacin para que los alumnos lo copiaran y lo contestaran
individualmente, la actitud del grupo cambio ya que no tuve la necesidad de llamarles ms la
atencin a los alumnos, en este momento dieron el timbre de la segunda hora, en este tiempo
los alumnos volvieron a pasar a revisar el trabajo de la clase pasada los alumno estuvieron en
silencio y el revisado se llev adecuadamente. Para no dictar la otra actividad escrib en el
pizarrn en qu consista la segunda actividad de la segunda clase la cual era que los alumnos
investigaran en su libro de texto el significado de fecundacin interna y fecundacin externa.
Debido a que en la primera hora de retraso poquito el tiempo por la llamada de atencin que le
hice a Daniel Andr y a sus compaeros le indiqu al grupo que el resto de la hora era para que
terminaran de realizar esas dos actividades.
Mircoles
1A, 1B y 1C
El da de hoy no asist a la secundaria debido a que fui a realizar el trmite de
inscripcin para el examen de oposicin.
Jueves
1A, 1B y 1C

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Hoy se dict el temario en los tres grupos para que se trabajara con l en la clase, por
tal motivo no se aplic la estrategia en el grupo focal, al terminar el dictado del temario los
alumnos en los tres grupos estuvieron en silencio contestando el temario.
Viernes
En estas clases se realiz un repaso del temario de manera grupal. Los alumnos
estuvieron participando y contestando las preguntas en voz alta.

Sexta semana
27 al 30 de abril 2015
Lunes 13 de abril 2015
1A grupo focal-11:05-11:50am
Antes de iniciar con la clase se realiz la rotacin de filas a lo que los alumnos tuvieron
una actitud positiva, entre ms semanas se practica esta dinmica se realiza con mayor rapidez
y los alumnos no generan indisciplina. Una vez que los alumnos estaban en su nuevo lugar
hicieron algunos comentarios al respecto, de que les gustaba ms su lugar anterior, otros que
este lugar estaba mejor y que padre porque as podan platicar con otros compaeros.
Una vez estando todos los alumnos sentados, les coment que este era el ltimo tema
del bloque lV el cual tena relacin con la gentica, como primer punto les dicte el aprendizaje
esperado, ningn alumno hizo algn comentario al respecto, luego de esto dict la actividad
nmero uno la cual consista en que los alumnos copiaran unas preguntas de su libro de texto y
que las contestaran con la lectura introductoria al tema de la gentica. Las preguntas eran
bastantes as que se mencion que ara esta actividad se daran 25 minutos para copiarlas y
contestarlas y el resto de la clase se comentaran las respuestas de estas preguntas, durante este
tiempo, los alumnos tuvieron muy buena disciplina se repartieron los gafetes nuevamente y se
llev el revisado en cada una de las filas, de igual manera se comentaron las respuestas de las
preguntas que se haban realizado un da anterior, a lo que los alumnos al momento de estar
trabajando a la vez pusieron atencin a los comentarios que se hicieron de las respuestas, en
este tiempo tambin se tom asistencia.
Me pude dar cuenta que la nueva ubicacin de los alumnos ocasion que la disciplina
del grupo cambiara debido a que los alumnos platicaron un poco ms con los compaeros que

159

les haba tocado, pero aun as el ambiente de aprendizaje que se formaba en clase era
favorecedor, que si los alumnos estaban platicando era para entre ellos mismos resolver dudas
o comentar sobre la actividad que estaban realizando. Luego del tiempo estimado para esta
actividad se les pregunt a los alumnos quienes haban terminado la actividad, a lo que la
mayora del grupo termin por tal motivo con la participacin de los alumnos, la cual fue
buena se estuvieron leyendo las preguntas y las respuestas aqu se pudo observar que el grupo
mostr inters por el conocimiento de este nuevo tema debido a que los alumnos estuvieron
atentos escuchando las participaciones de sus compaeros y a la vez dando su punto de vista
ordenadamente responda el turno de cada uno. Se termin de socializar el cuestionario y en
ese momento se termin la clase la disciplina del grupo mejor notablemente.
Martes
1A-11:05-12:35pm
En esta clase los alumnos entraron un tanto inquietos al saln de clase debido a que
venan de receso a lo que esper cinco minutos para que los alumnos guardaran silencio, no
tuve dificultad para que el grupo solo guardara silencio sin tener que llamarle la atencin. Una
vez estando el grupo en silencio dict la actividad de la primera clase, la cual consista en que
los alumnos realizaran una lectura individual en su libro de texto sobre los conceptos de
gentica, ADN, cromosoma, genoma, etc para que al terminar realizaran un resumen de
esta. Al parecer al grupo le agrad esta actividad debido a que no tuve ninguna dificultad en
esta hora para que los alumnos trabajaran, al igual que en las clases anteriores los alumnos
estuvieron pasando a revisar a sus compaeros la actividad anterior, se reparti el gafete rojo
correspondiente a la fila. En esta ocasin no coment las respuestas de las preguntas del da
anterior debido a que las preguntas que redactaron los alumnos se comentaron en la clase
anterior.
Los alumnos terminaron en tiempo y forma la actividad correspondiente a la primera
hora, se dejaron cinco minutos para que el grupo se distrajera un poco para iniciar con la
segunda actividad. se dict la segunda actividad la cual consista en que los alumnos realizaran
un enlistado de sus caractersticas fsicas de ellos, y de sus papas y que marcaran con una X
los aspectos que fueran semejantes a los de sus padres, para que con ello al finalizar realizaran
una pequea descripcin en donde mencionaran las semejanzas e igualdades que tuviesen a
sus padres, una vez que se termin el dictado y la explicacin de la actividad le mencion al
160

grupo que mientras ellos realizaban esta actividad se iban a estar dando las calificaciones de
cada una para resolver y aclarar dudas personalmente en dado caso que tuviesen algn
inconveniente con su calificacin.
Una vez que los alumnos estaban trabajando entregu exmenes, los cuales ya traan la
calificacin final. Al terminar de entregar exmenes le ped de favor a los alumnos que s
expusieran a trabajar en silencio para poder pasar a los alumnos que tuviesen alguna duda de
su calificacin, en esta ocasin no se revis el trabajo de la clase anterior debido a que la
dinmica de estar aclarando las calificaciones de algunos alumnos ocasion que el grupo se
descontrolara un poco. Cuando se termin de resolver dudas sobre las clasificaciones, algunos
alumnos me preguntaron que si se les iba a revisar la actividad de esta clase, por lo que me
pude dar cuenta que los alumnos tenan inters en que se revisara su trabajo, pero debido al
poco tiempo les mencion que en la siguiente clase era cuando se revisara y se comentara el
ejercicio. En eso se termin el tiempo de la clase. Cabe mencionar que este fue el grupo que
sali con mayor promedio grupal en las calificaciones de biologa y que la disciplina no afect
tanto en dichas calificaciones debido a que la conducta de algunos alumnos cambio
favorablemente.
Mircoles y jueves
Estos das se estuvo apoyando a la maestra para revisar las actividades de los alumnos
Stima semana
5 al 7 de mayo 2015
A partir de esta semana no llevar acabo una planeacin debido a que se termin de
aplicar la estrategia didctica y solo se apoyar a la maestra titular de la asignatura en las
clases.
Octava semana
11-15 de mayo
En esta semana ya no se estaba practicando, la maestra titular de la asignatura ya no me
permiti entrar a observar a un grupo solo me citaba para comentarme situaciones que pasaban
con los alumnos

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Conclusiones
Se puede decir que el diario de trabajo fue una herramienta fundamental ya que sirvi
para sistematizar las experiencias del trabajo docente durante el ciclo escolar 2014-2015,
siendo de gran utilidad para obtener la informacin necesaria para el diseo de una propuesta
didctica y obtener un anlisis de resultados de la aplicacin de dicha propuesta.
El uso del diario como estrategia didctica depende en buena medida de las
posibilidades que cada docente encuentre en l y de la creatividad con la cual proponga la
actividad. Es claro que es til en procesos formativos que tengan que ver con prcticas
profesionales y en general con el desarrollo de competencias como: observacin, descripcin,
anlisis, sntesis, valoracin, sentido crtico, reflexin y autorreflexin, entre otros. Por esta
razn es fundamental continuar con este registro, de gran utilidad para saber el avance del
desempeo docente e ir creciendo profesionalmente mediante el reconocimiento de las
debilidades en clase y el fortalecimiento de competencias.

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