Modelos y Procesos Innovadores en la

Enseanza-Aprendizaje
Mtra. Adriana Ramrez Lpez

Colegio de Estudios Superiores y de Especialidades del Estado de Oaxaca

Maestra en Educacin en el rea de Docencia e Investigacin
C. 5 de Mayo S/N 70000 Juchitn de Zaragoza, Oaxaca, Mxico
http://www.ceseeo.edu.mx
adiram76@hotmail.com
Resumen. En este artculo vamos a analizar el
impacto que tienen las tecnologas de la
informacin y la comunicacin dentro del mbito
educativo. La innovacin es una actividad
esencial para la mejora de los procesos de
enseanza-aprendizaje y con la implantacin de
las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TICS) la importancia de la
educacin flucta desde las posiciones
tradicionales basadas en la enseanza magistral,
a nuevas formas que ponen el nfasis en el
aprendizaje por parte del alumno. Se redefinen
as las funciones de alumnos y profesores al
tiempo que se hace necesario reevaluar la
idoneidad de las herramientas utilizadas en el
aula.
Palabras
clave:
Innovacin,
Enseanzaaprendizaje, Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TICS), Educacin, Aprendizaje.
Abstract: In this article we will analyze the impact
of information technologies and communication
within the educational environment. Innovation
is an essential activity for improving the teaching
learning and with the implementation of
information and communications technology (
ICT) the emphasis of education ranges from
traditional positions based on the magisterial
teaching, new forms that emphasize learning by
students . The roles of students and teachers

while it is necessary to reassess the adequacy of

the tools used in the classroom and redefined.
Keywords: Innovation, teaching and learning,
information and communications technology
(ICT), education, learning.

I.

INTRODUCCIN

Mejorar las acciones formativas y sentar las

bases para la transformacin continua
requiere del profesorado una actitud y una
prctica generadora de nuevo conocimiento
didctico y profesional. Las innovaciones
realizadas en la ltima dcada han incidido en
la actualizacin de los diseos y en los
procesos curriculares desempeados en los
escenarios formativos, constatndose que
existe una estrecha relacin entre la cultura
innovadora de las aulas y el desarrollo
curricular.
II.

DESARROLLO

LAS TICs EN LA EDUCACIN ACTUAL

Las
tecnologas
de
informacin
y
comunicacin pueden posibilitar el disear un
ambiente de soporte para el aprendizaje
colaborativo. Se busca explorar el desarrollo

de una atmsfera productiva de aprendizaje

en el contexto de aprendizaje basado en Web.
La flexibilidad en el trabajo acadmico
constituye una de las demandas en la
sociedad del conocimiento, donde las
instituciones de educacin deben dinamizar
sus procesos y desarrollar vas de integracin
de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en los procesos de formacin,
cambios en la concepcin de los alumnosusuarios, as como cambios de rol en los
profesores y administrativos en relacin con
los sistemas de comunicacin y con el diseo
y la distribucin de la enseanza. En estos
cambios, el papel del docente contina con
importancia sustancial como promotor de
experiencias formativas que traspasen el
aula.
La competicin (definida como colaboracin
dentro de un grupo y competencia entre
grupos) es la mejor estrategia de aprendizaje
debido a que la competicin y colaboracin
simularon diferentes tipos de crecimiento de
conocimiento en la espiral de la creacin de
conocimiento. Las atmsferas de aprendizaje
competitivo fomentan a los estudiantes a
desarrollar habilidades analticas, mientras las
atmsferas de aprendizaje colaborativo
sistematizan a los estudiantes a demostrar
habilidades sintticas. Debido a que ambas
atmsferas contribuyen al aprendizaje,
ambas pedagogas en la construccin de
atmsferas de aprendizaje competitivo, no
slo contribuyen a habilidades analticas y
sintticas, sino tambin eleva el nivel general
de conocimientos. . Los descubrimientos
apuntan la importancia de crear ambientes de
aprendizaje que integren tecnologas de
informacin y comunicacin, antecedentes
de aprendices, diseo de cursos y
consideraciones pedaggicas en el proceso de
incrementar niveles de conocimiento. Los
ambientes de aprendizaje colaborativo

proveen una serie de herramientas para

estudiantes que se integran en grupos para
interactuar y alcanzar tareas asignadas.
Los educadores deben cambiar sus
suposiciones acerca de ensear y aprender,
porque el desarrollo de las competencias
traspasar el mbito de las aulas y se
promover cada vez ms en instancias
externas a las instituciones educativas. Qu
tipo de educacin queremos y debemos tener
en nuestros pases? Cules son las
competencias que la escuela debe desarrollar
hoy para formar a los ciudadanos del
maana?
Las competencias especficas en reas
concretas de conocimiento seguirn siendo
necesarias, pero el desarrollo de ciertas
competencias generales (como podran ser la
de aprender por cuenta propia, saber buscar
informacin, ejercer pensamiento crtico,
plantear y resolver problemas, participar en
redes, trabajar colaborativamente, usar las
tecnologas de informacin y comunicacin,
gestionar informacin, manejar el idioma
Ingls y saber comunicarse, entre otras, es y
ser una necesidad para la formacin.
Entre el futuro probable que nos anticipan las
tendencias en educacin que observamos y el
futuro deseable que queremos construir, los
educadores tenemos un reto fundamental en
lo que sera la redefinicin de la educacin en
esta poca que nos toca vivir. En una sociedad
basada en el conocimiento, los procesos
formativos deben abordarse con flexibilidad,
visin multidisciplinar y el desarrollo de
competencias que con distintos tipos de
conocimientos: conocimiento declarativo (el
qu), conocimiento procedural (el cmo) y
conocimiento condicional (el cundo y
dnde); para que se cuente con las
condiciones de saber hacer en situaciones
concretas.

En la innegable impronta de la inclusin de las

tecnologas en los ambientes de aprendizaje,
se vislumbran cambios emergentes en las
formas de aprender y, por ende, en la forma
de ensear. Estos cambios emergentes
requieren el esfuerzo de los profesionales de
la educacin para realizar cambios
educativos, cambios que lleven a incorporar
nuevas formas, nuevas propuestas y nuevas
respuestas a los cuestionamientos que estn
surgiendo.
La revisin de los planes de estudio y de los
procesos de formacin no pueden quedar al
margen de las innovaciones, tampoco pueden
obviarse los resultados de investigaciones que
dan luz sobre aquellos aspectos que han
funcionado (y que no han funcionado) en
diversos contextos. Siempre se aboga por que
las investigaciones educativas ayuden a
mejorar los procesos educativos y, hoy ms
que nunca, es necesario este esfuerzo que
gue, que oriente y que conduzca por bases
ms seguras.
III.

CONCLUSIN

Es papel de la comunidad acadmica de las

instituciones el ser una fuente de innovacin
continua para enriquecer sus modelos
educativos; tratar de poner en prctica
nuevas tecnologas aplicadas en los
ambientes de aprendizaje y proveer espacios
que faciliten las transferencias de las mejores
prcticas en el uso de las tecnologas en la
educacin. Nos toca jugar un rol activo en la
reduccin del rezago educativo y en la brecha
digital en los pases emergentes, trabajar en
redes para lograr innovaciones de alto
impacto. En esta tarea no estamos solos, hay
muchos profesionistas de la educacin
preocupados por establecer mejoras en sus
sistemas formativos. En esta preocupacin
conjunta es donde el trabajo en redes
adquiere su mayor importancia. Trabajar con
otros es un motor que impulsa para lograr

mejores resultados. Se debe aprovechar la

necesidad
de
formacin,
compartir
documentos, leer, revisar, proponer, para
consolidar el capital cultural de todos los
proyectos que se realizan en las diversas
instituciones. Escribir y registrar lo que se
hace para comunicarlo. El trabajo en redes
acadmicas debe asegurar que tenga valor
para las personas y para las instituciones. El
equipo de apoyo multidisciplinar cobra
mucho valor cuando hablamos de ambientes
de aprendizaje basados en tecnologas. En
algunas instituciones se cuenta con un equipo
de apoyo a la docencia de mbitos
disciplinares especializados.
Los equipos docentes son las aspas para que
el molino genere energa. En los mbitos
presenciales se forman academias de
materias para trabajar los contenidos entre
varios profesores, establecer las estrategias y
mtodos para respaldar el modelo del
programa y se renen en un rea institucional
para tomar acuerdos y llevar a cabo juntas
acadmicas. Tambin en los ambientes
virtuales se forman equipos docentes donde
los
profesores
estn
distantes
geogrficamente y trabajan a travs de los
medios de comunicacin (skype, Messenger,
videoconferencias,
correo
electrnico,
telfono, plataforma) para acordar lneas de
ejecucin comunes. Sea cual sea la forma de
comunicacin, trabajar en grupo con otros
colegas puede ser una estrategia de mucho
valor para mejorar el ambiente de
aprendizaje, en la medida que todos aporten,
trabajen juntos en resolver problemticas y
den ideas para nuevas formas de trabajo.
IV.

BIBLIOGRAFA

www.perspectivaeducacional.cl/index.php/pe
ducacional/article/...