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Abril 2011
ISSN: 1989 3558
RESUMEN
A continuacin, se presenta una de las realidades ms actuales presentes en las aulas
de nuestros centros educativos, la llegada de alumnos inmigrantes. Uno de los
principales retos que afrontan desde hace aos las aulas espaolas es su adaptacin
a la llegada de estos alumnos, que en tan slo una dcada han aumentado en ms de
un 800 por ciento, as como conseguir su xito en el sistema educativo. La integracin
de los inmigrantes segn la legislacin constituye un elemento fundamental de la
poltica de la Unin Europea que ahora toma forma, habindose identificado el sistema
educativo como uno de los escenarios en los que la integracin se puede producir.
Este trabajo comienza analizando la realidad social que estamos viviendo, contina
haciendo un recorrido histrico a lo largo de la educacin compensatoria desde sus
inicios hasta nuestros das, y finaliza con una propuesta de un plan de acogida para un
alumno inmigrante.
Palabras clave: inmigrante, integracin, adaptacin y educacin compensatoria.
ABSTRACT
Here, we present one of the realities present in the classrooms of our schools
education, the arrival of migrant pupils. One of the main challenges facing the
classroom for years Spanish is the adaptation to the arrival of these students, that in
just a decade have increased more than 800 percent, and your success in the system
education. The integration of immigrants under legislation is a fundamental element
European Union policy now taking shape, educational system has been identified as
one of scenarios where the integration can produce. This article begins by analyzing
the reality we are experiencing social, continues to make historical journey through
education compensatory since its inception until today, and ends with a proposed plan
for a host immigrant student.
Keywords: immigrant, integration, adjustment and compensatory education
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INTRODUCCIN
Catorce inmigrantes mueren tras doce das de travesa hacia las Islas
Canarias
El Pais.com (12-9-2007)
Cuatro subsaharianos esperan en Zenganga, a unos 20 km de Melilla el
momento de cruzar la frontera ilegalmente
La opinin de Zamora (4-9-2008)
El nmero de alumnos inmigrantes en Espaa roza ya el medio milln
Agencia EFE (26-8-2008)
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idioma distinto al suyo y coexisten con una cultura e ideologa diferente. Les queda
por delante otra lucha, la de integrarse lo antes posible en el sistema educativo
espaol.
Y es que, la incorporacin de alumnos y alumnas de origen inmigrantes a los centros
educativos es un hecho que est repercutiendo de forma importante en el sistema. El
porcentaje de alumnado extranjero ha pasado del 0,7% al 8,4% en los ltimos diez
aos, segn Educacin. El 42,9% procede de Sudamrica, seguido de Europa
(28,3%), frica (19,5%) y Asia (4,8%). Actualmente los estudiantes extranjeros son el
7,51% del alumnado total, existiendo situaciones muy diversas segn la autonoma de
que se trate. En Andaluca los inmigrantes ascienden a casi el 6% del total de
alumnado de niveles no universitarios (89.262 alumnos inmigrantes matriculados este
curso en centros educativos).
Este cambio social tan acelerado tiene muchas consecuencias; una de ellas es que
revitaliza la importancia del papel de la educacin como elemento que hace posible
conocer y reconocer esta realidad de una nueva forma, ms justa y humana.
Como es lgico, no se puede dejar en manos del sistema educativo todo el peso de la
integracin del alumno inmigrante y su familia. Sin embargo, es evidente el papel que
juega la educacin al respecto.
Ahora bien, est el sistema educativo espaol preparado para la integracin de estos
nios?, contamos con los recursos humanos y metodolgicos adecuados?, Qu tipo
de acogida reciben ?... En definitiva, en qu punto nos encontramos?
Para dar respuesta a estas preguntas vamos hacer un recorrido histrico por el
Sistema Educativo Espaol, con el objetivo de reflexionar acerca de la evolucin de la
educacin compensatoria en Espaa, as como con el objetivo de realizar un programa
de acogida para un caso especfico de un alumno inmigrante.
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FUNDAMENTACIN TERICA
El concepto de educacin compensatoria ha ido evolucionando a lo largo de la historia
con la implantacin de las distintas leyes educativas. As, desde el Real Decreto
1174/1983, de 27 de abril de 1983, hasta la
recursos
de
atencin
educativa
determinados
grupos
cuyas
las
administraciones
educativas
adoptar
las
medidas
necesarias para que los padres o tutores del alumnado que se incorpora
tardamente al sistema educativo reciban el asesoramiento necesario sobre los
derechos, deberes y oportunidades que comporta la incorporacin al sistema
educativo espaol.
En todo este marco legislativo las palabras integracin e inclusin cobran una especial
relevancia. Semnticamente, incluir e integrar tienen significados muy parecidos, lo
que hace que muchas personas utilicen estos verbos indistintamente. Sin embargo, en
los movimientos sociales, inclusin e integracin representan filosofas totalmente
diferentes, aun cuando tengan objetivos aparentemente iguales. Cules son las
principales diferencias entre inclusin e integracin? El contenido de las definiciones
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en el cuadro que sigue es de la autora de Claudia Werneck (2003), extrado del primer
volumen del Manual do Mdia Legal: (ver Tabla1).
La historia de la educacin especial ha tenido tambin su evolucin paralela a la
implantacin de las distintas leyes. En la evolucin de la educacin especial destacan
tres modelos: El enfoque teraputico, individual, mdico o deficitario (aos 40-60), el
enfoque integrador (aos 70-80), y el modelo educativo inclusivo (desde los aos
noventa hasta nuestro das).
El enfoque teraputico entenda la educacin especial como una deficiencia,
entendiendo que el dficit es una condicin del individuo, es una etiqueta til y
objetiva. La educacin especial es un sistema de servicios para los deficientes y en el
que la investigacin est centrada en el diagnstico y la tecnologa en relacin al
dficit. Este modelo
enfoque
surgen
dos
planteamientos
curriculares:
el
currculo
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Estrategias de implicacin que utilizan las AMPAS, para integrar a los padres
de alumnos inmigrantes y facilitar las relaciones interpersonales.
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PROGRAMA
Objetivos
- Crear relaciones de convivencia y compaerismo entre el alumno inmigrante
y sus compaeros de clase.
- Integrar al alumno inmigrante en las actividades de aula, centro y comunidad.
- Sensibilizar a los alumnos del centro con el tema de la inmigracin.
- Crear lazos de comunicacin entre la familia del alumno inmigrante y las
familias de los alumnos nativos, as como integrarlos en las actividades del
centro.
Propuesta
Para conseguir la socializacin adecuada del alumno inmigrante en el centro, es
necesario que adquiera un vocabulario bsico para poder desenvolverse y
comunicarse con la suficiente fluidez. Es por ello que este programa, adems de las
propuestas que se sugieren a continuacin, lleva implcito un programa de atencin
lingstica con el alumno. Adems, antes de la fase de acogida existe un fase que es
de gran importancia, conocida como la fase informativa, en la que el personal del
centro deber informar a la familia y al alumno inmigrante del funcionamiento del
centro as como presentarles las instalaciones del mismo para que el alumno se
desenvuelva con facilidad. Tambin se debern facilitar los trmites de matriculacin y
proporcionarle ayudas para obtener el material acadmico.
-
Actividades
alumno- tutor que permanecer durante todas las horas lectivas durante el periodo
necesario, y la de la fiesta intercultural a la que se dedicar media jornada), se
llevarn a cabo sobre todo en las horas de tutora. A pesar de esto, sera
conveniente que el departamento de orientacin se reuniera con todo el equipo
docente y diera unas pautas claves a todos los profesores para que las tengan en
cuenta a la hora de impartir clase, sin que altere demasiado su programacin. A la
hora de disear las actividades podemos guiarnos de unos autores de referencia
como son Montn Sales, M J (2003), Ortega, R. y Del Rey, R. (2004) y Vega
Moreno, MC (2007). Estas orientaciones que se proponen seran por ejemplo el
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lo
orientar
sobre
los
aspectos
fundamentales
del
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5.
6.
7.
LAS CULTURAS DEL MUNDO. Esta actividad consiste en hacer dos grupos
con todos los alumnos. Cada grupo ser responsable de hacer un trabajo
acerca de un pas, por un lado un grupo se encargar de trabajar sobre
nuestro pas y por otro lado el otro grupo trabajar sobre el pas de origen de
nuestro nuevo compaero. Dentro de estos dos grupos, los alumnos se
distribuirn en subgrupos para tratar aspectos concretos: monumentos,
fiestas regionales, comidas tpicas, etc. Cuando los trabajos estn terminados
se expondrn en forma de mural para acercarnos un poco ms a las
diferentes culturas.
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CONCLUSIN
Las imgenes de cuerpos azotados contra las rocas, las caras de fro de quines
superan la larga travesa o la foto de un nio que camina solo en el patio de un
colegio, sacuden sin duda nuestras conciencias. Pero no se trata aqu de conmover ni
de producir sentimientos de lstima, se trata de enfrentarnos al fenmeno de la
inmigracin con optimismo. Tenemos la base, y es la herramienta de nuestra
imaginacin. Si en un centro no se cuenta con el material suficiente, seguro que
contamos con la originalidad y productividad de nuestros profesionales. Todo edificio,
por muy alto que sea, se empieza a construir por los cimientos. Es hora de levantar
esos cimientos, tenemos esos cimientos. Un simple juego tradicional puede abrir
fronteras entre nuestros alumnos. Contamos con grandes profesionales en nuestras
aulas, con una buena formacin y con una gran capacidad imaginativa y muchas
ganas de hacer frente a los problemas en las aulas. Solo nos falta actuar. Utilicemos
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nuestras armas! El futuro de estos nios depende en gran parte de las medias que
adoptemos. Juntos podemos.
ANEXO
Diferencias entre inclusin e integracin segn Claudia Werneck:
INCLUSIN
INTEGRACIN
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Booth, T. El sentido de las voces acalladas: cuestiones acerca del uso de los
mtodos narrativos con personas con dificultad de aprendizaje, en Barton, L
(comp.). (1998). Discapacidad y sociedad. Madrid: Ed Morata.
REFERENCIAS LEGISLATIVAS
-
REFERENCIAS ELECTRNICAS
-
Aunin, J. A. (2007). La escuela pblica asume la inmigracin. El Pas Consultado el 12/09/2007. Disponible en:
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/escuela/publica/asume/inmigracion/elp
epusoc/20070912elpepisoc_2/Tes
EFE. (2008). Cmo integrar a 85.000 alumnos inmigrantes cada ao. Web
Islam Consultado el 26/08/2008. Disponible en:
http://www.webislam.com/?idt=10822
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