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INDICE
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Portada ------------------------------------------- 1
ndice --------------------------------------------- 2
Introduccin ------------------------------------- 3
Objetivos a corto plazo ------------------------ 4
Hiptesis ----------------------------------------4
Planteamiento del problema ------------------5
Justificacin del problema --------------------6/7
Marco terico ------------------------------------8/9
Estrategias didcticas --------------------------10/11/12
Cronograma de actividades ------------------13
Fuentes de consulta ----------------------------14
INTRODUCCIN
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relaciones
basadas
en
la
lgica
de
forma
esquemtica
solucionar
problemas,
para
comprender
conceptos
abstractos,
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HIPTESIS
Si alguna utilidad tiene desarrollar la capacidad de
pensar en los individuos, no es para que puedan reproducir
ciegamente los conocimientos que la humanidad ha ido
acumulando, sino para que sean capaces de crear nuevos
conocimientos.
estas
habilidades
se
fundan
en
una
comprensin mecnica o
en
actividades
de
conteo,
las
cuales
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JUSTIFICACIN
El objetivo de este campo es que los alumnos desarrollen sus capacidades de
razonamiento al igual que la comprensin de problemas, reflexin para llegar a un
objetivo, estimacin de posibles resultados al igual que su comparacin, bsqueda
de distintas soluciones, expresin de sus ideas, pensamientos y explicaciones, as
como defender sus ideales con sus compaeros. Todo esto va enfocado hacia el
nio, siempre y cuando se cuente con la ayuda de educadora, padres de familia y
distintas
personas
que
se
relacionan
con
los
pequeos.
Y por ltimo cabe mencionar que esto no significa apresurar el aprendizaje formal
de las Matemticas en los nios, sino abrirles las puertas poco a poco a las formas
de pensamiento matemtico partiendo de lo que ya poseen para el logro de las
competencias anteriormente mencionadas que son fundamento de conocimientos
ms avanzados que el pequeo a lo largo de su escolaridad ir logrando,
fortaleciendo y construyendo, gracias a sus experiencias diarias de aprendizaje.
Las matemticas en este nivel implican lograr que el nio construya el concepto
de nmero, nociones espaciales, uso de unidades no convencionales , utilizacin
de un lenguaje preciso y
matemtico
en
situaciones
que
demanden establecer
relaciones
de
las
nociones
matemticas que
sern
fundamento
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MARCO TERICO
"si los nios no dispusieran de este principio, el aprendizaje sera
memorstico y carente de sentido, lo que no solo creara dificultades, sino
que convertira el proceso de adquisicin en un aprendizaje lento y
costoso" Gelman y Meck (1986).
-
Estoy de acuerdo con este autor ya que cuando los nios no tienen varias
experiencias o conocimientos matemticos, al momento de adquirirlos solo
serian mecanizados y lentos ya que no tendran el apoyo de alguien
profesional que pueda orientarlos y ayudarlos a querer aprender ms,
solucionando
problemas
matemticos.
es
una
formacin
nueva,
que
no
est
presente
en
Es importante utilizar el juego como estrategia por otro lado es una gran
ayuda la imaginacin de los nios ya que podemos apoyarnos de ah para
realizar por ejemplo problemas mentales, sumas mentales, restas mentales,
etc. Razonar y resolver.
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identifica
Hay que tomar en cuenta los elementos para adquirir esos conocimientos
ya que son de verdadera importancia
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Tiempo de cada
actividad:
Ttulos:
1. La pizza
90 minutos
inicio
Desarrollo
cierre
les
entregar
la
nios un video sobre se les entregar una pizza mitad de una hoja para
los nmeros, posterior desmontable
mente se contara del 1 podrn
hacer
al15 con los nmeros conteo, y relacionarlo con dibujen el objeto que
que estn pegados en el
el saln de clases
2. Pinzas de
sumas
en el lugar correcto).
Para comenzar la clase Las
pinzas
estarn Para
les
har
finalizar
se
le
como:
Quin
hacer
sumas?
gusta
hacer
que
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de
objetos
puedan
3.- La tiendita
al resultado.
Para iniciar la clase Se pondrn
todos
preguntas
quienes
bien
nios
el cosas
yogurt
de
8?
el
que
sacar
les mostrar a los nios cuentas y regresarles bien pesos? Y asi preguntas
un video sobre lo que el cambio.
se
mentalmente
realizar
continuacin
a
(La
con
tiendita).
4.- la caja de las Para iniciar la clase se Al azar pasaran dos nios Se les entregar su
sumas
les
un
manera canicas
se
que
trabajar
de
poco
orificio
nio
en
segundo
5.- fichitas
los dos.
Se har una lluvia de Se harn
numricas
fichas
le
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pizarrn
para
que
dems
hacindolas,
los
vayan
y
as
sucesivamente.
ADECUACIN
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MATERIAL
-1 gafete de
supervisor.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
HORA
9:00
LUNES
La pizza
11:00
11:00
12:00
MIERCOLES
JUEVES
Las pinzas
La tiendita
La caja de fichitas
de sumas
10:30
10:30
MARTES
R E
las sumas
VIERNES
numricas
CR E
Actividad de la
Actividad de
Actividad de la
Actividad de
Actividad de la
educadora
la educadora
educadora
la educadora
educadora
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FUENTES DE CONSULTA
Educapeques.com/
http://matedivertidoenpreescolar.blogspot.mx/
http://www.monografias.com/
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