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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN


LICENCIATURA EN EDUACIN PREESCOLAR
REFLEXIN SOBRE EL IMPACTO QUE TIENE EL CONOCIMIENTO
DE LA RIEB PARA LA REDACCIN DE ACTIVIDADES DIDCTICAS.
ALUMNA: JAQUELINE DE JESUS DEL ANGEL MENDO
TUXPAN VER, A 21 DE OCTUBRE DEL 2015.
La planeacin didctica es una responsabilidad del docente compartida con
los actores que interviene en el proceso educativo: equipo de apoyo (CAM y
USAER), directivos y zonas de supervisin, en la media en que stos
movilizan los recursos didcticos y especficos que coadyuvan en la mejora
del proceso de enseanza y aprendizaje. De ah la necesidad de avanzar en
el dominio del diseo curricular y los enfoques educativos que orienta la
Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB).
La planeacin didctica es una herramienta en donde se plasman las
oportunidades de aprendizaje que el maestro ofrece a las alumnas y los
alumnos, para desarrollar las competencias implicadas en los programas del
nivel y grado correspondiente.
El docente cuenta, para este propsito, con los programas educativos de
cada nivel, guas articuladoras, libros de texto, materiales de apoyo externo,
los programas nacionales y estatales de apoyo al currculo; y las estrategias
didcticas y especficas para la atencin a la diversidad, incluyendo la
condicin de discapacidad y aptitud sobresaliente. Todo ello dispuesto para
atender las necesidades educativas de las alumnas y los alumnos en una
propuesta de trabajo que considere las intenciones educativas, enfoques,
contenidos seleccionados, recursos, estrategias, formas de evaluacin,
tiempos disponibles adems prev actuaciones ante posibles dificultades
para consolidar un trayecto formativo que permita alcanzar el Perfil de
Egreso de la Educacin Bsica.
La RIEB considera en el desarrollo de competencias un trabajo pedaggico
que propicie la movilizacin de saberes, habilidades y actitudes en los
alumnos y alumnas en ambientes que reconozcan la interculturalidad, la
equidad, la inclusin, para ofrecer diversas formas metodolgicas
congruentes con los enfoques de las asignaturas, y permita al docente
diversificar la enseanza, sin perder de vista los elementos fundamentales
de la planeacin
Para iniciar el proceso de planeacin didctica, es importante recuperar no
slo la Evaluacin Inicial, sino tambin informacin relevante que d cuenta

de los contextos escolar, ulico y socio familiar en los que se desenvuelven


los alumnos y las alumnas. La evaluacin tambin permite determinar la
situacin educativa de cada alumno antes, durante y despus del proceso
enseanza-aprendizaje.
Al inicio para reconocer los conocimientos previos e identificar necesidades.
Durante el proceso para tener evidencias sobre el proceso para reconocer
el nivel de logro. Al final para dar cuenta del nivel de logro de los
aprendizajes esperados.
Para la toma de decisiones de la planeacin, evaluacin y seguimiento en
los procesos de enseanza-aprendizaje. En los docentes, las actividades
escolares y los alumnos
Las estrategias didcticas, son aquellos recursos, medios y actividades que
permiten concretar las secuencias para conducir el proceso de enseanza y
aprendizaje.
La RIEB propone a travs de las asignaturas estrategias didcticas, las ms
relevantes para diversificar la oferta educativa en CAM son: Secuencia,
Situacin, Proyecto y Unidad. stas constituyen para la USAER un referente
metodolgico para la colaboracin en la planeacin didctica en el aula para
la atencin educativa de la poblacin escolar vulnerable, en particular de los
alumnos y alumnas con discapacidad.Estos elementos son indispensables
para vincular los contenidos de las asignaturas que componen los Campos
Formativos.
Es importante hacer planeaciones y evaluaciones para que nuestras clases
sean ms significativas no solo para nosotros como docentes si no para que
el aprendizaje de los alumnos sea ms concreto y saber donde reforzar, que
nos falta por ver, etc. Hacer planeaciones nos ayuda a ser mas ordenadas,
a ver los cambios mas rpido en nuestros alumnos, a considerar estrategias
de aprendizaje llamativas e innovadoras, tambin nos sirve como apoyo
para no improvisar, para tomar en cuenta las competencias y aprendizajes
esperados en los alumnos etc. La evaluacin no solo hacerla con los
alumnos si no tambin evaluarnos nosotros como docentes ya que tambin
debemos mejorar en la manera de hacer material, en los propsitos, en el
tono de voz, en la paciencia, en la manera de hablarle a los alumnos y en
muchas cosas que surgen en el saln de clases.
Por otro lado evaluar al alumno y as ver en que podemos reforzar, que
actividad hacer para que se aprendizaje sea concreto y permanente.

Hoy la necesidad de educar para la vida demanda muchas competencias a


los docentes, de tal forma en que deben de convertirse en agentes de
cambio, en este sentido, es necesario que los maestros se preparen, se
actualicen, este tipo de retos implica innovar, pero tambin reconocer la
importancia de renovarse y transformar su prctica docente. Dentro de
estas implicaciones se hace necesario responsabilizarse de una buena
planeacin didctica, misma que debe de conducir el proceso hacia un
aprendizaje exitoso por parte del alumno, significativo, pero sobre todo
desarrollando competencias necesarias para la vida.
Algunas de las dificultades que con frecuencia nos encontramos los
docentes a la hora de planear, serian por ejemplo: Falta de tiempo, pereza,
desconocimiento de la metodologa, improvisacin, apata, desinters, etc.,
mismas que deben de ser abatidas para tener una labor exitosa, que rinda
frutos en nuestros alumnos. En cambio, si se organiza y prepara una clase
con anticipacin, la clase es mucho mejor, se sabe qu hacer y cmo
hacerlo, por ello es importante la realizacin de estas planificaciones
didcticas.
RIEB: (reforma integral de la educacin bsica) Es una poltica pblica en el
mbito educativo resultado de la recuperacin de reformas anteriores
llevada a cabo en el ncleo de la sociedad con el fin de lograr los objetivos
de la educacin a travs de la cobertura y la calidad, cuyos estndares
tengan significado en la integracin del pas a la globalizacin.
USAER: (Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular) Son los
servicios de educacin especial encargados de apoyar el proceso
de integracin educativa de alumnas y alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellas asociadas con
discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educacin
regular de l0s diferentes niveles y modalidades educativas.
CAM: (centros de atencin mltiple) Servicio escolarizado de educacin
especial que tiene la responsabilidad de atender con calidad a los alumnos
con discapacidad severa y mltiple y/o con trastornos generalizados del
desarrollo que enfrentan, barreras en los contextos escolar, ulico y sociofamiliar, que limitan el aprendizaje y la participacin, por lo cual requieren
ajustes razonables y mayores apoyos educativos para avanzar en su
proceso educativo.