EDUCAR EN VALORES A TRAVS DE LA MSICA EN UNA

ESCUELA PARA TODOS

Lnea Temtica: 1. Experiencias pedaggicas e Innovacin en mbitos
educativos no universitarios

Azorn Abelln, Cecilia Mara

Dpto. de Didctica y Organizacin Escolar, Facultad de Educacin, Universidad de Murcia. Campus
Universitario de Espinardo, 30100, Murcia, ESPAA cmaria.azorin@um.es

Resumen: El objetivo principal de esta experiencia innovadora ha sido disear e implementar una
propuesta didctica de educacin en valores en el aula de msica. Se ha utilizado un diseo metodolgico cuasi-experimental de grupo nico. Se trata de observar si a travs de una programacin basada en el valor de la solidaridad se adquiere por parte del alumnado cambios conductuales derivados de la misma. Se ha llevado a la praxis escolar con tercer ciclo de educacin primaria (concretamente 6 curso) en un centro de la Regin de Murcia, con una duracin de 7 sesiones. Tras el anlisis
de los cuestionarios (inicial de ideas previas y final de evaluacin) diseados ad hoc y de la propia
experiencia educativa, los resultados muestran la gran acogida de los discentes a las actividades
propuestas, que han participado de forma activa y motivada en todo momento. En conclusin, se ha
constatado a corto plazo un cambio en la conducta del alumnado y su aproximacin al concepto-idea
del valor solidaridad.

Palabras Clave: msica, educacin en valores, solidaridad, educacin primaria.

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Introduccin
La sociedad contempornea vive inmersa en una grave crisis de valores. Estamos sumergidos en una
espiral de violencia, consumismo, discriminacin, desigualdad, competitividad Segn Tourin
(2009) las rpidas transformaciones que acontecen en la sociedad afectan directamente a todos los
agentes educativos (familia, escuela, Estado) y, en consecuencia, se ocasionan procesos dinmicos de cambio en los sistemas de valores asociados a las culturas. En este contexto surge un concepto de sociedad con crisis de valores y emulsin de nuevos valores fusionados con otros ya existentes. Bajo esta coyuntura surge la cuestin nos encontramos ante una crisis de valores de la sociedad actual o vivimos una crisis de los valores tradicionales? Segn Fabelo (2003), un indicador de
la agudeza de dicha crisis es que el hombre ponga en peligro su existencia (guerras, contaminacin,
cambio climtico). En el mbito educativo, la praxis diaria en el aula de educacin primaria desvela
una ausencia de disciplina, amabilidad, respeto, sinceridad, gratitud El alumnado se muestra insolidario, individualista, competitivo, agresivo Ante la necesidad de una respuesta por parte de la comunidad educativa, Pealver (2010, 1) opina que debemos introducir en el currculo de nuestros
centros educativos un tipo de enseanza que responda a estos problemas sociales y que tenga presente la formacin en valores bsicos. Segn Herrera (2007, 2):
Cada da se hace ms necesaria la presencia de la educacin en valores en el currculo los
diferentes niveles educativos, pues a nadie se le escapa la suma de deterioros que estamos sufriendo
actualmente en las sociedades industrializadas: en el respeto, en la convivencia, en la justicia social,
en el cuidado del medio ambiente, etc.
Para que la sociedad avance hacia un horizonte comprometido, la escuela debe atajar esta crisis y
llevar a cabo una educacin en valores que logre la consecucin de personas ntegras, que tengan
una actitud crtica ante la vida y sean coherentes con sus pensamientos y acciones. Imbernn (2002)
considera que la educacin por s sola no puede introducir los cambios necesarios en las sociedades
pero s puede actuar como instrumento fundamental para promover cambios en las mismas. A
colacin de lo expresado surge este proyecto de innovacin cuyo leitmotiv gira en torno a la relacin
msica-valores, que pretende trabajar el valor de la solidaridad en el aula de educacin primaria a
travs de la msica. La solidaridad es un valor opuesto al individualismo, se refleja en el servicio y
busca del bien comn, su finalidad ltima es ayudar a los dems, solucionar sus carencias.
Precisamente, durante la etapa de educacin primaria el alumno se desarrolla de forma integral,
construye su personalidad e interioriza los valores que guiarn su futuro comportamiento en la
sociedad. El profesorado debe tomar conciencia de su labor y disear propuestas didcticas acordes
a las necesidades de su realidad educativa. Se han programado actividades innovadoras, prximas a
los intereses del alumnado, con personajes famosos afines a ellos para captar su atencin, vdeos,
inmersin de las TIC en las actividades diarias (diseo de un Blog a tal efecto) lo que ha derivado en
una respuesta idnea del alumnado que ha mostrado un extraordinario inters por las mismas. El fin
ltimo de esta experiencia ha sido trabajar la figura de la persona solidaria (el voluntariado) en el
quehacer diario del nio/a, en su realidad ms inmediata, su clase, su barrio, su casa y a su vez,
reflexionar sobre la importancia de actuar de forma solidaria en la vida cotidiana, favorecer un cambio
de conducta tras la implementacin de este proyecto y otorgar una serie de pautas metodolgicas a
los discentes para adquirir esa conciencia solidaria a travs del trabajo de las distintas actividades
musicales diseadas.

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Concepto de valor, solidaridad y voluntariado

El concepto de valor es amplio y dinmico, conlleva atributos cognitivos, afectivos y motivacionales.
Los valores son afines a la persona, afectan a su conducta, configuran sus ideas y determinan sus
sentimientos. Segn Ortega y Mnguez (2001, 20-21):
El valor es un modelo ideal de realizacin personal que intentamos, a lo largo de nuestra vida,
plasmar en nuestra conducta, sin llegar a agotar nunca la realizacin del valor. El valor es como una
creencia bsica a travs de la cual interpretamos el mundo, damos significado a los acontecimientos
y a nuestra propia existencia.
Admitimos que el valor es una creencia pero tambin, un sentimiento. Al respecto, Daz (2001, 51)
expresa valor es lo que mueve mi corazn, imanta mi vida, me hace existir, ser, moverme. Cuanto
menos valioso es algo para mi, tanto ms se aleja de mi horizonte. Incluso de forma inconsciente, el
ser humano tiende a mostrar sus propios valores en las relaciones sociales as como a evaluar los de
otros en relacin a sus conductas. El valor adquiere su sentido dentro de un contexto en el propio
proceso de socializacin. A modo de conclusin, Ortega y Mnguez (2001, 27) concretan que los
valores no estn fuera de nosotros, son como el aire que respiramos, vivimos en ellos.
El Diccionario de la Lengua Espaola define solidaridad como adhesin circunstancial a la causa o a
la empresa de otros. Segn Camps (1994) solidaridad significa sentimiento de comunidad y afecto
hacia el necesitado, con obligaciones y necesidades comunes, una participacin activa y el reconocimiento de ayuda al otro. La solidaridad es entendida como un valor que tiene connotaciones afectivas, se trata de un sentimiento de participacin que nos lleva al auxilio, a prestar nuestra ayuda a
aquellos que la necesitan. La solidaridad es un valor que se aprende, el individuo no nace con valores
desarrollados. Vicente (2007, 25) entiende que:
La solidaridad, al igual que todos los valores, debe aprenderse ya que no nacemos personas
solidarias. Desde este punto de vista, la educacin juega un papel esencial en la aprehensin de tal
valor. Este aprendizaje estar fundamentado en la experiencia y en el contacto con personas que
muestran conductas solidarias.
No podemos obviar que la solidaridad es un valor que se manifiesta en la mayora de las ocasiones a
travs de la accin de voluntariado. Segn Ortega y Mnguez (2001), cuando hablamos de solidaridad, debemos concretar que su forma ms representativa es el voluntariado. Una persona voluntaria
es aquella que, sensibilizada por la situacin social de los colectivos desfavorecidos, excluidos o
marginados, decide, de manera altruista y solidaria participar en proyectos dentro de una organizacin de voluntariado. En definitiva, el voluntariado es un medio para llegar al camino de la solidaridad,
un vehculo que nos transporta a un mundo de agradecimiento, maduracin, sensibilizacin y actitud
crtica. El voluntario ofrece su tiempo, recursos, trabajo y recibe a cambio satisfaccin, aprendizaje,
experiencias, relaciones humanas y lo ms importante, la creacin de una sociedad que se preocupa
por los dems y se ayuda mutuamente.
Educacin en valores: la institucin educativa y familiar como principales agentes
transmisores de valores
La formacin del discente ser completa cuando ste adquiera conocimientos, destrezas, habilidades
y aquellos valores morales que le permitan situarse en el mundo de una manera responsable y
solidaria. La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, explica
que es necesario introducir la educacin en valores en la educacin para que los individuos adquieran
una verdadera formacin cvica. Como afirma Esteban (2007) educar en valores significa fomentar su
prctica, tras mucha dedicacin florecen ciertos comportamientos y maneras de pensar. La educacin
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en valores es un camino bsico para promover importantes mejoras sociales. La escuela y la familia,
son los principales agentes transmisores de valores. Ambas instituciones, deben postularse hacia un
marco de accin conjunta y entendimiento mutuo que no genere contradiccin al discente. Para
Hernndez (2001, p. 517) la educacin en valores requiere de un conjunto de experiencias que han
de ser vivenciadas por el alumno en su contexto ms inmediato, no exclusivamente el escolar, sino
desde diversos mbitos, especialmente, el familiar. Por otro lado, Hernndez y Snchez (2008,3)
consideran que:
Hemos pasado de una inexistencia curricular de los valores a una escolarizacin excesiva de los
mismos, hasta el punto de que las instituciones ms bsicas en la educacin en valores, como es la
familia, estn experimentando una crisis de sus funciones, as como una incapacidad para la
transmisin de valores delegando esta competencia en la escuela.
Segn Garca (2005), la familia es el primer grupo social que educa y ensea a los nios las reglas,
normas y conductas que la caracterizan. La escuela complementa la formacin en valores que el
discente recibe en su hogar. A veces, las condiciones familiares no son las idneas para una adecuada formacin, el papel de la escuela en este sentido es fundamental.
Formacin del profesorado y del alumnado en educacin en valores: solidaridad
Los docentes necesitan conocer perspectivas tericas, criterios y estrategias en su formacin para
llevar a cabo una intervencin pedaggica basada en la educacin en valores. Deben perfeccionarse
a lo largo de su vida, renovarse sobre las necesidades cambiantes de la sociedad y, especialmente,
de su alumnado as como plasmar una visin cercana a un currculo verdaderamente comprometido
con la educacin en valores dentro de su aula. Alonso, Pereira y Soto (2003) advierten que la escuela
debe abordar la educacin en valores de forma intencional, sistemtica y explcita. La formacin del
profesorado debe estar encaminada a desarrollar en l aquellas competencias que le faciliten una
ptima intervencin pedaggica. En cuanto al alumnado, la educacin en valores en la etapa de educacin primaria contribuye a la formacin de los futuros ciudadanos que conformarn nuestra sociedad. En este sentido, es bsico que nos planteemos qu valores son los que adquieren los discentes
en las aulas.
Respecto a la solidaridad en el mbito educativo, es necesario que nuestros alumnos despierten su
inters solidario y preocupacin por los dems, que desarrollen conductas dirigidas hacia la
consecucin de este valor que, en ocasiones, tan alejado queda de la realidad del aula y del nio.
Ortega y Mnguez (2001) proponen un itinerario que consideran necesario para la educacin en la
solidaridad: toma de conciencia de las situaciones de marginacin y pobreza de individuos y pueblos,
descubrimiento de las causas que producen la marginacin y la pobreza, reconocimiento de la
dignidad de toda persona que reclama una respuesta, entendimiento del carcter global de los
problemas que afectan a la humanidad, cuya solucin demanda la respuesta de todos, encuentro de
la solidaridad en el entorno ms prximo, la solidaridad en mi conducta personal y compromiso y
formas de actuacin. Se propone una formacin de actitudes positivas hacia la participacin social y
el desarrollo de la conciencia moral. Se trata de una moral compasiva entendida como encuentro con
el otro.
Proyecto de innovacin: msica y educacin en valores
La msica es un vehculo idneo para trabajar los valores. Segn Alonso, Pereira y Soto (2003) la
msica es un instrumento educativo para la expresin de valores y sentimientos. A travs de la educacin musical, los discentes participan en producciones de forma cooperativa, establecen relaciones
sociales, trabajo en equipo Herrera (2007) considera que desde la educacin musical podemos
elaborar un marco de actuacin idneo para trabajar aspectos como la libertad, autonoma personal,
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autoestima, honestidad, felicidad, espritu crtico, igualdad, solidaridad, pluralismo, cooperacin, amor,
creatividad La educacin musical puede ser un aliado fundamental para adquirir no slo los
objetivos propios de la materia sino tambin los relacionados con la educacin en valores, logrando
as una verdadera educacin transversal, plural y global. Willems (1976) afirma que la msica puede
contribuir a la educacin en valores, proporciona una atmsfera prxima al adolescente y sus
intereses. Lo realmente positivo sera que la educacin en valores se configurara como eje
vertebrador de la enseanza a travs de todas las reas. La figura del profesor de educacin musical
como educador en valores es decisiva. En ocasiones, los docentes se centran en la transmisin de
conocimientos y capacidades musicales ignorando la posibilidad de aprender valores a travs de un
medio tan indicado como es la msica. A veces, el profesorado de msica se limita a la enseanza de
la materia sin advertir el enorme potencial que puede tener sta en cuanto a la educacin en valores,
relegando dicha tarea a otros mbitos cuando la msica es, por excelencia, un elemento efectivo de
comunicacin y transmisin de ideas, sentimientos y valores. Autores como Correyero y Melgarejo
(2010) afirman que a travs de las canciones se conecta con emociones, sentimientos, miedos,
sueos, etc. y en ellas se ofrece una visin del mundo en la que se describen aspectos cotidianos,
fantsticos y se hacen presentes valores y contravalores. Hernndez y Snchez (2008) aaden que
las canciones pueden ser utilizadas como un recurso de gran utilidad en la educacin en valores al
disponer de un discurso propio, un contenido, una letra o un mensaje. Desde el contexto de la
enseanza de la educacin musical, surge la necesidad de desarrollar materiales que faciliten la
praxis del aula y el proceso de enseanza-aprendizaje, al mismo tiempo que fomenten la educacin
en valores.
En la ltima dcada, ha habido una gran proliferacin de artculos y experiencias relacionadas con la
temtica msica y valores: Alonso, Pereira y Soto (2003), Mrquez (2003), Fernndez (2003), Garca
(2005), Herrera (2007), Riao, Gonzlez y Guerra (2007), Vicente (2007), Hernndez y Snchez
(2008), Ferrer (2009), Correyero y Melgarejo (2010), Porcel (2010), Pealver (2010) y Tiburcio (2010)
entre otros. La mayora de los antecedentes e investigaciones giran alrededor de la cancin y el
anlisis de su texto, forma ms comn de evaluar connotaciones valorales y musicales que la
cancin, como recurso educativo, puede ofrecer al mbito de la educacin musical. En este sentido,
se plantea un proyecto innovador que trata desde la perspectiva didctica todos los mbitos
musicales (canto, audicin, instrumentacin, movimiento) a travs de una propuesta que integra de
forma globalizada la temtica de educacin en valores en el aula de educacin musical y mbito de
Educacin Primaria. La finalidad de este proyecto es dar respuesta a una necesidad demandada por
la sociedad contem-pornea, reflexionar sobre la importancia de la solidaridad en nuestras vidas y los
posibles cambios de conducta que pueden ser generados en los discentes a partir de programaciones
didcticas, lo-grando a travs de esta experiencia educativa, una mayor conciencia de los valores
mediante la m-sica, vehculo idneo de transmisin.
Objetivos
El objetivo principal es disear e implementar una propuesta de educacin en valores innovadora en
el aula de educacin musical para concienciar al alumnado de 6 curso de educacin primaria de la
importancia de la solidaridad en sus vidas. Los objetivos operativos han sido: crear actividades originales, elaborar un cuestionario inicial para conocer las ideas previas del alumnado sobre el valor de la
solidaridad, elaborar un cuestionario final de evaluacin para conocer el grado de conocimiento
adquirido as como valorar la opinin del alumnado en relacin a las tareas propuestas y el posible
cambio de conducta tras la finalizacin del proyecto pedaggico diseado.

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Metodologa
Se ha utilizado un diseo cuasi-experimental de grupo nico llevado a cabo en el aula de msica de
educacin primaria. La muestra participante se ha compuesto de 24 alumnos (14 nias y 10 nios) de
tercer ciclo, concretamente 6 curso. La recogida de datos se ha realizado a travs de dos cuestionarios, uno de evaluacin inicial y otro de evaluacin final para constatar el cambio en el pensamiento
del alumnado respecto al valor de la solidaridad y nivel de concienciacin en su vida cotidiana.
Actividades
1.- Disco-frum de la cancin Ay Hait. Audicin y ficha sobre la misma para completar las palabras
eliminadas del texto de la cancin. Visionado del vdeo con msica y letra a modo de karaoke (disponible en http://www.youtube.com/watch?v=kHXEVfV4S4s). Anlisis de la letra y comentario de la
misma.

Imagen aula de informtica: disco-frum. Autora: Cecilia M Azorn

2.- Lluvia de ideas en la pizarra sobre la solidaridad y palabras relacionadas con este valor que aparecen en la cancin.
3.- Propuestas solidarias en el aula de educacin musical con cartulinas de colores para decorar el
aula. Ejemplo (ver imagen): participar en un concierto solidario en el colegio para recaudar fondos
por una buena causa.

Imgenes: realizacin de cartulinas solidarias. Autora: Cecilia M Azorn

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4.- Cadeneta de percusin corporal a modo de improvisacin: un alumno propone una palabra relacionada con la solidaridad segn la lluvia de ideas realizada anteriormente y un ritmo, una vez ejecutado, el resto del grupo-clase repentiza.
5.-Audicin-vdeo de la cancin Chiquitita, versionada por Amaia Montero. Comentario y debate de
esta cancin comercializada en el perodo navideo con fines solidarios en colaboracin con Unicef.
6.- Instrumentacin con lminas de la cancin Imagine de John Lennon (himno solidario por excelencia). Provocacin de un conflicto, no hay instrumentos de lminas para todos, cmo nos organizamos? Tocamos por alternancia de parejas o tros, al finalizar, reflexionamos sobre lo ocurrido hemos
respetado los turnos? nos hemos comportado de forma solidaria con el compaero?
7.Visita
al
Blog
Solidaridad
en
el
aula
de
msica
(disponible
en
http://solidaridadaulademusica.blogspot.com/). Realizacin de las actividades propuestas en el Blog,
completamos fichas sobre las mismas: se realizan cuestiones del tipo cundo es el Da Internacional
de la Solidaridad?, lectura de frases solidarias, instrumentacin del Himno de la Alegra con flauta.

8.- Visionado cancin Solaridad de Eros Ramazzotti e interpretacin con caz de la misma.

Imagen ensayo coreografa (Autora: Cecilia M Azorn)

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9.- Cancin Solidaridad de Cecilia M Azorn, canto y coreografa.

Recogida y anlisis de resultados

La evaluacin de esta experiencia de innovacin se ha realizado mediante la recogida de informacin
de los siguientes instrumentos: cuestionario inicial y final, observacin directa, grabacin en vdeo de
las actividades-tareas propuestas y producciones de los escolares (dibujos, fichas, materiales impresos, debates, participacin, coreografa, instrumentaciones...). Las actividades ms valoradas por el
alumnado han sido el Blog "Solidaridad en el aula de msica", la cancin "Solidaridad", el disco-frum
sobre Ay Hait y las cartulinas solidarias.

Podemos deducir de ello que las actividades implementadas a travs de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (visita al Blog, vdeos Youtube...) han sido acogidas por los discentes
con gran entusiasmo, conectando a la perfeccin con sus intereses. Toda actividad propuesta a
travs del trabajo por ordenador adquiere mayor significacin y relevancia para ellos, logrando
conectar de un modo ptimo y adquiriendo mayor motivacin y por tanto, una mayor eficacia del
mensaje transmitido. La cancin "Solidaridad" ha sido la segunda actividad ms votada. Al finalizar el
proyecto se organiz una audicin para el colegio en la que el grupo-clase interpret dicha cancin y
su coreografa. El alumnado mostr compromiso por aprender su letra, sonoridad y movimiento
(coreografa). La tercera actividad mejor considerada ha sido el disco-frum Ay Hait, los discentes
han reconocido en l sendos personajes famosos como Shakira, Alejandro Sanz, Andrs Iniesta
famosos que han captado su atencin. Por ltimo, la elaboracin de propuestas solidarias a partir de
cartulinas de colores. Durante esta experiencia, se puso un CD con msica de fondo recopiladora del
proyecto solidario (Imagine, Ay Hait, Solaridad, Chiquitita, Himno de la Alegra...). Esta fusin del
rea de artstica: educacin plstica y educacin musical (escucha, manualidad y decoracin de la
cartulina) supuso un espacio de relax y disfrute para el alumnado con una atmsfera idnea para el
prstamo de materiales, ayuda entre compaeros para la elaboracin de las cartulinas, etc. Por otro
lado, las actividades con un grado mayor de componente terico han resultado menos ldicas y
motivadoras para el alumnado, como son: lectura-debate de frases solidarias, lluvia de ideas...

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Conclusiones
Deberamos reflexionar sobre aquello que consideramos necesario en nuestras vidas y advertir que
los cambios, comienzan en uno mismo. Para lograr todo cuanto deseamos, tenemos que obrar segn
los valores que pretendemos que guen nuestra existencia, nuestra vida y confiar en futuro mejor.
Respecto a los objetivos planteados al inicio de la propuesta didctica podemos decir que se ha
observado una evolucin en el comportamiento del alumnado adquiriendo un mayor conocimiento
sobre el valor de la solidaridad. Se ha realizado una reflexin conjunta concibiendo como
imprescindible el trabajo de valores en el aula de educacin primaria y toma de conciencia de la
importante labor que el profesorado aporta a la educacin de los discentes, puesto que los
alumnos/as son los futuros ciudadanos de una sociedad en la que es muy complicado hoy da mantener unos hbitos mnimos de convivencia y la adquisicin de valores tan necesarios como son:
igualdad, respeto, justicia, libertad, solidaridad... Finalmente el alcance de los objetivos operativos ha
sido ptimo en relacin a la programacin didctica, creacin de actividades originales e innovadoras
y la confeccin de cuestionarios de evaluacin inicial y final. A travs de esta experiencia, hemos
conseguido unir la educacin en valores con la educacin musical de una forma cohesionada,
demostrando as que ambas pueden coexistir y potenciarse. A su vez, insistimos en la importancia de
que la adquisicin de valores debe lograrse con el trabajo conjunto de todo el profesorado, reas... y
con la participacin de la comunidad educativa al completo: padres, profesorado, alumnado,
instituciones educativas... Como conclusiones finales podemos extraer las siguientes reflexiones:
1.- Constatacin de una decadencia de valores que ha sido observada en el alumnado participante en
este proyecto. Es fundamental implementar proyectos relacionados con la educacin en valores
desde todas las disciplinas en la etapa de educacin primaria que trabaja con edades tempranas (612 aos) en las que la conformacin de la personalidad est principalmente alimentada por el modelo
familiar y la educacin escolar. Podemos decir que tras la aplicacin de este proyecto hemos
denotado un cambio en la actitud, conducta y pensamiento de nuestro alumnado.
2.- Revitalizacin del poder de la msica como vehculo idneo de transmisin de valores. La msica
es capaz de establecer un slido puente entre la educacin propia de la propia materia y la educacin
cvica-moral y se configura como un lenguaje universal que atiende a la perfeccin las demandas de
una sociedad cada vez ms compleja a nivel relacional y valoral.
3.- Necesidad de implementar proyectos cuyos frutos deben ser recogidos a largo plazo. Este tipo de
temticas necesitan de un marco temporal espaciado en el tiempo para la afloracin de conductas y
consolidacin de las mismas. La continuidad de los proyectos es vital para su xito y efectividad.
4.- El poder de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las generaciones actuales. El
alumnado responde con rechazo ante la tradicional dictadura del libro de texto. Sin embargo, acogen
positivamente las unidades didcticas, tareas, proyectos, actividades... cuya realizacin supone el
uso de ordenadores, presentaciones visuales, pizarras digitales, etc. con las que conectan de forma
ldica y motivadora.
5.- Importancia del compromiso por parte del profesorado. El profesorado debe renovarse,
perfeccionarse, reciclarse en relacin a las TIC as como actuar de forma comprometida en la
elaboracin de materiales actuales e interesantes para el alumnado segn la realidad de su aula. La
implicacin por parte del profesorado es fundamental para el xito de estos proyectos as como la
colaboracin con profesionales de otras reas, cuya coordinacin se hace prioritaria en la sociedad
contempornea (primaca de una mayor transversalidad, globalizacin e interdisciplinariedad).

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Finalmente, la msica se configura como un vehculo idneo de transmisin de valores. Se espera

que este proyecto de innovacin sirva como germen de futuras investigaciones as como de
referencia para otros docentes que puedan aplicarlo en sus aulas.
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Resea curricular de la autora

Cecilia M Azorn Abelln es Maestra especialista en Educacin Musical (Premio Extraordinario Fin
de Carrera, Universidad de Murcia) y Mster Universitario en Investigacin e Innovacin en
Educacin Infantil y Educacin Primaria.

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