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AREA: MATEMTICAS
DISCIPLINA: DIDACTICA DE LA MATEMTICA
NIVEL: PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA.
INTENSIDAD: 2 HORAS SEMANALES
DOCENTE: AMAURY ARRIETA JARABA
PERIODO: SEGUNDO SEMESTRE DE 2015
PLAN DE DISCIPLINA
OBJETIVOS:
Desarrollar la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el proceso formativo de los estudiantes, orientado con prioridad a la
adquisicin de conceptos bsicos de la didctica de la matemtica.
Valorar el sentido y significado que tiene la enseanza de la matemtica en la sociedad actual.
Conocer aspectos de la historia de la didctica de la matemtica que permitan visualizar su evolucin; de lo psicolgico a lo
epistemolgico.
Valorar la Didctica de la Matemtica como el conocimiento de los fenmenos y procesos relativos a la enseanza de la disciplina.
Comprender el proceso de transposicin didctica para distinguir los elementos que la componen y las relaciones que entre ellos se
deben producir: contenido, alumno, profesor.
Relacionar las diferentes teoras de enseanza y aprendizaje con diversos enfoques que favorecen el logro de aprendizajes
matemticos.
Analizar estrategias didcticas especficas para cada una de las temticas involucradas en la bsica primaria y preescolar.
Disear, implementar, aplicar y validar situaciones de enseanza aprendizaje.
Reflexionar acerca de los resultados obtenidos en la aplicacin de una situacin de enseanza aprendizaje con el propsito de mejorar
la accin docente.
Contribuir a la formacin inicial de educadores con idoneidad moral, tica y cientfica, para el nivel de preescolar y el ciclo de
educacin bsica primaria, mediante la orientacin del saber disciplinar.
1. Dominio y apropiacin de las normas tcnicas curriculares (Lineamientos, estndares, competencias, modelos,
2.
3.
4.
5.
6.
7.
enfoques,
B. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1. Competencias en comunicacin lingstica.
2. Competencia para la autonoma e iniciativa personal. (tica)
3. Competencia laboral y de emprendimiento.
4. Competencia para aprender a aprender.
C. COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL REA
1. Ejercitacin de procedimientos
2. Comunicacin
3. Modelacin
4. Resolucin de problemas
5. Razonamiento
I.
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
SUPERIOR
1.Anlisis
2. Sntesis
3.Conceptualizacin
4.Manejo de
informacin
5.Pensamiento
sistmico
6.Pensamiento
critico
7.Investigacin
8.Metacognicin
DECLARATIVOS
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
1. Clasificacin de los
contenidos declarativos por
pensamientos en la bsica
primaria y preescolar.
2. Identificar
buenas
prcticas y las adapta
para mejorar sus propios
procesos y resultados.
3. Formular hiptesis
hacer conjeturas.
4. Explorar
ejemplos
contraejemplos.
5. Describir situaciones.
1. Identificacin de su papel y
responsabilidad para el
trabajo en equipo.
2. Actitud positiva y
cooperativa frente al trabajo
de grupo.
3. Responsabilidad ante los
compromisos adquiridos
para las actividades
planeadas.
4. La humildad intelectual.
5. La honestidad en recoger
informacin.
6. Utilizar algoritmos
6. Imparcialidad y autonoma.
7. Establecer
relaciones
entre variables.
7. La persistencia intelectual.
8. Una mente abierta y crtica.
8.
Usar
informacin.
interpretar
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
Modelo inductivo:
- adquisicin
de conceptos
- integrativo
Modelo deductivo:
- enseanza
directa
- exposicin y
discusin
Modelo de indagacin
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Aprendizaje en equipo.
Experimental.
Aprendizaje
significativo.
Metodologa
problemica.
La clase problemica.
Fsicos.
Humanos.
Legales.
Bibliogrficos.
Informticos.
Didcticos.
Modelo de
aprendizaje
significativo
Debate.
Modelo holistico
Clase magistral.
Taller.
Investigacin accin
Cmo estructurar los logros, las competencias,
los desempeos esperados, teniendo en cuenta
las edades de los nios, los niveles escolares,
los procesos de pensamiento de ellos y la
psicologa del desarrollo, de la personalidad y del
aprendizaje?
RECURSOS
Resolucin de
problemas.
Institucionales.
- La evaluacin esta
determinada por los
lineamientos, estndares y las
competencias diseadas por el
currculo, es decir la evaluacin
verificara permanentemente la
competencia del estudiante.
IV. BIBLIOGRAFIA