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PROGRAMA
ACADMICO DE
MSICA
PRIMARIA
BAJA Y ALTA
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
Msica
NDICE
PRESENTACIN........................3
ENFOQUE PEDAGGICO Y METODOLOGA ..................................4
EJES TRANSVERSALES EN SALUDARTE................................................................6
COMPETENCIAS.........................................8
COMPETENCIA EN ARTE.............................8
COMPETENCIA GENERAL EN MSICA....................................8
COMPETENCIA GENRICA POR BLOQUE................8
SUBCOMPETENCIAS...............................................8
TABLA DE CONTENIDO..............................................................................................10
SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA/ APRENDIZAJE ..................................................................................11
MEDIOS......................................................................................................................13
EVALUACIN.............................................................................................................13
BLOQUES DE APRENDIZAJE..................................................................................15
BLOQUE I........................................................................................................15
BLOQUE II ......................................................................................................23
BLOQUE II.......................................................................................................27
REPERTORIO OBLIGATORIO POR BLOQUE.........................................................29
BIBLIOGRAFA...........31
Msica
PRESENTACIN
El trabajo que se lleva a cabo en los talleres de msica y canto es uno
de los ejes de la intervencin social del programa SALUDARTE. La educacin
por el arte es para nosotros una herramienta de transformacin social, de
modo que el objetivo de este tipo de intervencin no es formar artistas, sino
acercar a las nias y nios beneficiarios del programa a la experiencia esttica
que supone en nuestro caso- la ejecucin vocal e instrumental. La msica y
el canto son as instrumentos del programa para preparar para la vida a nios
y nias fortaleciendo su formacin integral mediante herramientas vinculadas al
autocuidado fsico y emocional y a la construccin de ciudadana.
Todas las expresiones artsticas que forman parte de las actividades del
programa SALUDARTE son pensadas como lenguajes, cuyos cdigos son
susceptibles de ser aprendidos para as convertirse en herramientas tiles para
comunicar ideas, sentimientos, estados de nimo, historias, etc. En los
programas acadmicos de msica y canto se establecen los contenidos
mnimos y los aprendizajes esperados que permitiran a las y los nios hacer
uso de estos lenguajes para cubrir una parte de sus necesidades expresivas.
Poner en trminos simblicos, es decir, poner en trminos de un lenguaje dado
experiencias de lo cotidiano que pudieran ser desagradables, o dar cuenta a
travs de la msica de aquello que consideran valioso y disfrutable de la vida
en cada comunidad, puede considerarse ya como una de las maneras en que
el arte se convierte en una herramienta para elaborar lo displacentero y/o
fortalecer elementos identitarios abriendo la posibilidad de que las y los nios
puedan imaginar formas en que las relaciones sociales pudieran o debieran
transformarse en su comunidad, al tiempo que identifican y asignan un nuevo
valor a prcticas y lazos que abonan al fortalecimiento de las comunidades
mismas desde una perspectiva ciudadana.
Es importante mencionar que los programas han sido construidos a
partir de un trabajo colectivo que ha contado con la valiosa participacin y
experiencia de talleristas de msica y canto, hemos rescatado y redistribuido
muchos de los elementos del programa del ciclo anterior, otros se han
modificado y se han incluido aspectos que antes no haban sido contemplados.
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Msica
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COMPETENCIAS EN ARTE
-
Utiliza el arte como estrategia para propiciar espacios de sana convivencia, armona y
comunicacin, a travs de talleres en los que desarrollen la expresin espontnea y creativa en
diversas manifestaciones artsticas.
Fomenta la participacin activa con sus pares y su entorno, con actitudes y valores que
promuevan la convivencia pacfica bajo un enfoque de derechos humanos y equidad.
BLOQUE II
BLOQUE III
SUB COMPETENCIAS
Bloque I:
Msica
Bloque II:
Bloque III:
Msica
CONTENIDOS
BLOQUE I
EL LENGUAJE MUSICAL Y LA PRCTICA INSTRUMENTAL
BLOQUE II
ENSAMBLES INSTRUMENTALES
2.1 Ensambles instrumentales
2.2 Elementos de la msica: el ritmo
BLOQUE III.
ENSAMBLE INCORPORADO AL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
3.1 La msica incorporada al proyecto interdisciplinario
3.2 Elementos de la msica: meloda y armona
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MEDIOS:
Tcnicos
Medios tcnicos de enseanza, secuencias didcticas, msica, videos introductorios y
referencias visuales.
Cuaderno para bitcora de tallerista
Boletines
Fichero de Actividades
Cuadernillos de trabajo
Encuentros de formacin sobre herramientas didcticas y pedaggicas.
Materiales
Reproductor de audio
Materiales de reso y/o reciclados para construccin de cotidifonos
Instrumentos respectivas especialidades: percusiones, alientos y cuerdas
EVALUACIN:
La evaluacin debe ser un proceso sistemtico y dinmico. Para llevarla a cabo
se tomarn en cuenta la participacin y disposicin para el trabajo de las nias y
nios en las actividades, el dominio de los contenidos, la creatividad, la
constancia; as como las actitudes, el comportamiento, el inters mostrado, la
comprensin y aplicacin de los temas y conceptos abordados.
La evaluacin se deber efectuar de manera tanto individual como grupal
dependiendo de las actividades planificadas y de los criterios de desempeo de las
evidencias de aprendizaje. Es importante dar seguimiento al proceso de formacin
de las competencias en las y los nios teniendo al final un compendio de las
evaluaciones intermedias, para ello se enuncian los siguientes recursos o
instrumentos, los cuales se aplicarn para alcanzar dicho fin:
Bitcora del tallerista
Portafolio de evidencias (grabaciones de audio e imgenes de trabajos)
Evaluacin por indicadores
El uso de estas y otras herramientas que el talleristas considere sean necesarias
utilizar, ser de gran importancia en la evaluacin pues permite estar atentos tanto
al resultado como al proceso.
Los momentos idneos para poder constatar el desarrollo de las competencias
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BLOQUE I
EL LENGUAJE MUSICAL Y LA PRCTICA INSTRUMENTAL
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica de manera
general el campo del
Arte y de manera
particular, las distintas
manifestaciones que lo
conforman.
CONTENIDOS
(conceptuales
procedimentales y
actitudinales)
1.1 El maravilloso
mundo del arte
PRODUCTOS
Conceptuales
-Las 7 bellas artes
del mundo occidental
y el lugar de la
msica dentro de
las mismas
-A travs de
dramatizaciones, dibujos, y
juegos de mmica y /o
canciones, representa
cada una de las bellas
artes y los diferentes
periodos de la historia de la
Conoce la clasificacin
- Breve historia de la msica
que en occidente se ha
msica en occidente
hecho de las bellas
y la msica en otras -En ejercicios de
artes y ubica a la
culturas
exploracin diagnstica,
msica como una de
los nios ubican las
ellas
actividades creativas, de
Procedimentales
carcter esttico y o
artstico con las que tiene
-Reconoce y ubica el
contacto en su comunidad
Ubica los principales
tipo de actividades
periodos de la historia artsticas que ms le
de la msica en
gustan o que le parecen
occidente y algunas de ms interesantes
sus caractersticas.
Actitudinales
Edad media: Cantos
gregorianos y paso a
-Relaciona distintas
la msica polifnica, la formas y estilos
msica dividida entre
musicales como
sacra y profana y los
producto de diferentes
juglares y trovadores, contextos histricos
etc.
Renacimiento: Msica
-Acepta la validez de
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instrumental como
danzas, tocatas, etc.
manifestaciones
culturales distintas a las
cannicas de occidente
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Msica
-Distingue
diferentes
instrumentos por su
timbre
- Produccin,
transmisin y
recepcin del sonido
-Audicin activa
-Los diferentes
sonidos del entorno
y sus cualidades
Procedimentales
-Reconocimiento
visual y auditivo de
algunos
instrumentos
musicales e
identificacin de
voces masculinas,
femeninas e
infantiles
-Identificacin de
altura, duracin,
intensidad y timbre.
-Identificacin de
repeticin (AA) y
contraste (AB) en
piezas musicales
Actitudinales
- Experimenta
produciendo sonidos
con diferentes objetos
y generando ondas en
recipientes con agua, o
en otro medio que le
permita observar el
proceso
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-Reconoce
diferencias de
altura e intensidad
en sonidos
producidos por
diferentes
instrumentos,
objetos
(cotidifonos) y
voces.
-Valoracin de sus
propias
interpretaciones
rtmicas
-Colabora en la
creacin de paisajes
sonoros y en el
diseo de esquemas
rtmicos grupales de
manera propositiva y
creadora
-La importancia del
silencio como
elemento de la
msica y como
elemento
fundamental para la
escucha activa.
1.3 Elementos
bsicos de
notacin musical
-Reconoce la
posibilidad de
traducir el leguaje
de la msica a un
sistema de signos
Conceptuales
-El pentagrama
-La clave de SOL y
la clave de FA
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Msica
grficos
-Identifica los
elementos
principales con que
se representan de
manera grfica los
componentes de la
msica que conoce
-Distingue la
existencia de
registros
diferenciados que
se marcan con
claves al principio
de una partitura
-Las figuras
musicales y sus
representaciones:
redondas, blancas
negras corcheas y
sus silencios
- Otras formas de
notacin/lectura
musical):
Musicogramas,
cifrado, tablaturas,
fononmia musical,
Braille.
-Lee y ejecuta
percutiendo, ejercicios
de rtmica muy
sencillos en 4/4 y
con blancas negras
corcheas y sus
silencios. Estos
ejercicios se plantean
como juegos.
-Realiza anotaciones
en hojas de papel que
le sirven de apoyo en
el proceso de
aprendizaje de las
piezas del repertorio.
Procedimentales
-Reconoce los
elementos de la
notacin musical.
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Msica
2.1 La prctica
instrumental
-Distingue visual y
auditivamente las
familias
instrumentales
Conceptuales
-Clasificacin de
instrumentos por
familias
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Msica
la ejecucin del
instrumento
-Identifica la
tcnica bsica
de ejecucin de
acuerdo al
instrumento
claridad, controlando
la intensidad.
-Asume una correcta
posicin corporal
para la ejecucin y la
digitacin de su
instrumento.
Percusiones:
-Conoce tcnicas
bsicas de ataque
con las manos y con
baquetas
-Desarrollar
gradualmente mediante ejercicios
sencillos- la fuerza
dedos y manos, as
como la
coordinacin
necesaria para la
ejecucin de
diferentes
instrumentos de
percusin.
Cuerdas:
-Asume una correcta
posicin corporal
para ejecutar
guitarra y bajo,
incluyendo la
posicin de ambas
manos para una
correcta digitacin.
-Conoce ejercicios
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Msica
sencillos y bsicos
que le permitan ir
desarrollando
gradualmente la
fuerza, coordinacin
y precisin necesaria
para la digitacin y el
ataque
Actitudinales
-Cuida su
instrumento al
observar reglas y
rituales bsicos de
ensamblaje,
limpieza y embalaje
del mismo
-En todos los casos,
los nios deben
conocer alguna
rutina de
calentamiento que
anteceda la sesin
de prctica o a la
ejecucin de la
pieza.
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BLOQUE II
ENSAMBLES INSTRUMENTALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
(conceptuales
procedimentales y
actitudinales)
PRODUCTOS
2.1 ENSAMBLES
INSTRUMENTALES
Conceptuales
-Comprende el
papel de los
diferentes
elementos del
ensamble,
incluyendo el de el
director de cada
seccin y el director
general
-Interpreta
melodas de
diferentes estilos
como parte de un
ensamble musical
-Reconoce
auditivamente la
diferencia entre
meloda y
acompaamiento
Montaje, ensayo y
ejecucin y grabacin
(Audio) del repertorio
seleccionado.
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-Utiliza las
posibilidades
expresivas de la
prctica musical
-Ejercicios de
reconocimiento de
diferentes
instrumentos, temas
y/o partes en piezas
musicales de diferentes
estilos (discriminacin
tmbrica)
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2.2 ELEMENTOS
DE LA MSICA: EL
RITMO
-Reconoce pulsos
naturales y
musicales
-Identifica pulsos,
ritmos y compases
en piezas
musicales.
Conceptuales
-El ritmo en la vida
cotidiana,
identificacin de
ciclos o fenmenos
cclicos en el mundo
que nos rodea
-Pulso, acento y
comps.
- Lectura de
ejercicios de rtmica
-Comprende la
polirrtmia como la
ejecucin
simultnea de dos
ritmos distintos
-Identifica los
compases de 2/4,
y 4/4 en piezas
musicales.
-Polirrtmia
Procedimentales
-Diferenca los
elementos del ritmo
-Reproduce
diferentes ritmos
utilizando su cuerpo
y el instrumento
Actitudinales
- Realiza ejercicios de
movimiento corporal y
desplazamiento
marcando pulso y
comps.
-Acompaa canciones
utilizando sonidos y
silencios utilizando
diferentes partes de su
cuerpo
-Ejecuta ejercicios y
juegos de rtmica, con
percusin corporal o
percutiendo en objetos
-Ejecuta con el
instrumento ejercicios
sencillos basados
patrones rtmicos de
diferentes estilos
musicales,
preferentemente
pensando en las piezas
que se montarn.
Por ejemplo:
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Msica
-Valora sus
interpretaciones
rtmicas y las de sus
compaeros
-Asume una actitud
de escucha activa de
su propia
interpretacin con
miras a corregir
errores y mejorar
sus habilidades.
El gato Viudo de
Chava Flores: Ritmo de
corrido mexicano en
2/4
El monstruo de la
laguna
Ritmo de cumbia en
4/4
Ritmo de vals en 3/4
Realiza ejercicios
polirrtmicos de
percusin corporal
-Ejecuta junto con sus
compaeros de taller,
tres piezas con un nivel
de dificultad acorde a
su nivel de enseanza:
primaria baja, primaria
alta o alumno que ya
ha tomado en el ciclo
anterior el taller en
cuestin. Dos piezas
del repertorio
obligatorio que
aparece en la gua del
tallerista y una pieza
seleccionada de
acuerdo a las
necesidades
expresivas de los nios
y del desarrollo tcnico
alcanzado en el grupo.
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Msica
BLOQUE III
ENSAMBLE INCORPORADO AL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-Identifica la posibilidad de
romper las fronteras
disciplinares de su taller
para integrarse a una
propuesta ms amplia.
CONTENIDOS
(conceptuales
procedimentales y
actitudinales)
PRODUCTOS
-Caractersticas de un
proyecto escnico
interdisciplinario
-Participacin en el
encuentro SALUDARTE
de Msica y Canto
-Identificacin de otras
expresiones de las que la
msica forma parte: cine,
teatro, artes visuales,
televisin, etc.
-Investigacin en torno a la
temtica del proyecto
-Integracin al proceso de
diseo de propuesta
interdisciplinaria y
presentacin de la misma.
-Para la propuesta
interdisciplinaria es
posible re utilizar las
piezas montadas en los
bloques anteriores y de ser
necesario se monta nuevo
material.
3.2 ELEMENTOS DE
LA MSICA:
MELODA Y ARMONA
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Msica
-Reconoce la estructura de la
escala mayor
Conceptuales
-Estructura de la escala
mayor
-Identifica la divisin de
sonidos de la escala
cromtica occidental y los
conceptos de sostenido y
bemol
-Escala cromtica y
alteraciones
-Comprende la idea de
intervalo y los conceptos de
consonancia y disonancia
-Conoce la existencia de
formas diferentes de
organizar los sonidos en otras
culturas. Por ejemplo, el
sistema microtonal Hind
con ragas (melodas
cannicas) y talas (sistema
rtmico de pulsos y tiempos
variables)
-Intervalos consonantes y
disonantes
-Reconocimiento de
intervalos en temas de
canciones o frases sencillas
( ej. : tema de la pelcula
tiburn e intervalo
ascendente de segunda
menor)
-Juegos de lotera con
elementos del lenguaje
musical.
-Reconoce por su sonido
los acordes mayores y
menores (alegres y tristes)
-Realiza juegos de armona
con superposicin de
notas (con voz o
instrumentos) para formar
acordes experimentando
con la consonancia y la
disonancia en el piano
humano
Actitudinales:
-Distingue sonidos graves
y agudos
-Participa de modo
cooperativo y solidario en
el proceso de aprendizaje
de todo el grupo
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BLOQUE II
BLOQUE III
EL LENGUAJE MUSICAL Y
LA PRCTICA
INSTRUMENTAL
ENSAMBLES
INSTRUMENTALES
ENSAMBLE INCORPORADO
AL PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO
En el bloque 1 se montan
dos piezas a elegir de esta
lista y dos piezas libres.
Es importante montar
piezas que no se hayan
montado el ciclo pasado
Piezas para Alientos:
-Noche de paz
-Felz Navidad
-Yesterday
-Merry christmas
-Bsame mucho
-Los sonidos del silencio
-Yellow submarine
- My hearth will go on (Tema
de la pelcula titnic)
- Himno a la alegra
- Guadalajara
- Roar
-Minueto en G (Bach)
-La marcha de los santos
-Cielito Lindo
(http://www.capotastomusic.com/clarinetsheet-music/easy/cielito-lindo-clarinet.pdf )
CJAM Blues
Guantanamera
Oye como va
Chamaleon
One step beyond
La ixhuateca
Guadalajara
Mal bicho
Misirlou
La llorona
Get back
Para Elisa
(http://www.capotastomusic.com/clarinetsheet-music/easy/fur-elise-clarinet.pdf )
Katyusha
25 or 6 to 4
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-Historia de un minuto
-El nio del tambor
-La rielera
-Yesterday
-El cascarazo (piporro)
-Mal bicho
-Nicols
-El gato Viudo
-Noche de Paz
-Feliz Navidad
-La bamba
-la malaguea
-You really got me
-Himno a la alegra (meloda
principal del movimiento ms
conocido)
-Twinkle Twinkle Little Star
-Minuetto de Johan P Krieger
-Seven nation army
-Get back
Piezas para percusin:
-Ritmo de Samba
-Batucada
-Guaguanc
-Bossa
-Calipso
-Cumbia
-Rock
-Bolero
-Son
-Samba
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BIBLIOGRAFA
Bibliografa complementaria:
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32
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