COORDINACIN ACADMICA SALUDARTE

COORDINACIN DE ARTE
ORIENTACIONES PARA LA PLANEACIN Y PLANIFICACIN
CICLO ESCOLAR 2015-2016
Secuencia didctica trimestral
Planeacin:

Escuela:

Prof. Manuel Quiroz Martnez

Regin:

Nombre del
tallerista:

Ricardo Humberto Vzquez Hurtado

Expresin:

Canto

Ttulo de la
secuencia
didctica:
Bloque al que
corresponde:

Descubriendo y explorando el canto a travs de la voz individual y

grupal.

Periodo:

5 de Octubre de 2015 18 de Diciembre de 2015

Bloque 1: El instrumento musical humano: la voz.

Nivel de
enseanza:
Competencia
genrica en Arte:

Competencia
general de la
expresin:

Primaria Baja

Primaria Alta X

Utiliza el arte como estrategia para propiciar espacios de sana

convivencia, armona y comunicacin, a travs de talleres en
los que desarrollen la expresin espontnea y creativa en
diversas manifestaciones artsticas.

COMUNICAR A TRAVS DEL CANTO, SENTIMIENTOS, IDEAS Y

EMOCIONES CON SENTIDO DE IDENTIDAD Y PERTENENCIA
SOCIAL.

Competencia especfica del bloque:

Reconoce la forma en que el aparato

fonador de su cuerpo produce sonidos y
entona piezas sencillas al unsono con
sus compaeros, con una postura y
tcnica adecuada.

Sub competencias:

1. Reconoce los principales rganos

que intervienen en la fonacin y el
modo en que su aparato fonador
produce sonido.
2. Identifica la clasifican de las voces
femeninas, masculinas y la voz blanca por
tesituras
3. Identifica diferentes sonidos de su
entorno y los timbres de diferentes
instrumentos y voces en piezas musicales
sencillas.
4. Diferencia las cualidades del sonido
como altura, timbre y duracin.
5. Reconoce elementos bsicos de
escritura musical
6. Memoriza e interpreta melodas
sencillas
7. Asume una posicin correcta al
cantar y hace uso de una tcnica de
respiracin adecuada

8. Aprecia sus propios avances y los de

sus compaeros
9. Respetar los procesos de
aprendizaje de sus compaeros y el espacio
y tiempo que se comparte durante la hora
del taller
10. Valora la importancia del cuidado de
los rganos que intervienen en la fonacin y
hace un uso adecuado de ellos en las
actividades que realiza

Contenidos temticos del bloque:

1.1 El maravilloso mundo del arte.

1.2 Cualidades del sonido y apreciacin
musical.
1.3 Elementos bsicos de notacin
musical.
1.4 La prctica del canto.

11. Reconoce el valor del silencio como

elemento constitutivo de la msica y como
factor indispensable para los procesos de
escucha activa, y aprendizaje en el taller.
Situacin didctica:
El proyecto a realizar partir por el
descubrimiento y la exploracin de la voz
cantada de los alumnos. Estar presente la
experiencia vivencial del canto de una
manera ldica, participativa, motivadora y
sensible. Se favorecer el aprendizaje por
imitacin y por descubrimiento a travs de las
sensaciones que produce el canto en nuestro
cuerpo y voz. Se tratar de que a partir de las
mismas piezas a montar podamos mezclar la
enseanza y el aprendizaje de una tcnica
vocal bsica, adems de los conceptos
musicales
bsicos
marcados
en
los
contenidos para as poder brindar una
experiencia esttica integradora con estos
elementos.
Siempre habr la posibilidad del dilogo y la
participacin con los alumnos para dar
espacio a la creatividad y espontaneidad de
ideas.
Se plantearn acuerdos y reglas en las que
todos y todas participaremos. En clase habr
ejercicios y ejemplos de los mismos, y esto
dar pauta, as como el trabajo en equipo,
para recordar siempre estos acuerdos y

pueda haber un ambiente de armona y

respeto apto para la enseanza y el
aprendizaje.
El repertorio en su totalidad se montar en
ensamble. Todo el repertorio a excepcin de
una obra, fue elegido por el equipo acadmico
y el coordinador y su ATP. Los arreglos de
melodas y letras ya estn hechos por parte
del tallerista de canto. Se montarn 4 obras:
1. One Slep Beyond del grupo Madnes, que a
pesar de ser una obra completamente
instrumental se hizo el arreglo para crear una
meloda con una letra por parte del tallerista y
esa ser nuestra participacin en esta pieza;
2. Riu. Riu, Chiu, es un villancico del
renacimiento que por su letra, aunque est en
espaol, es difcil para los alumnos y se tom
la decisin de inventar una letra para facilitar
su aprendizaje, y se montar con Danza,
Saxofn y Percusiones; Ao viejo de Tony
Camargo, es una pieza con gnero de
Cumbia, de esta se cantar tal cual y
participaremos todos los componentes; Lo
ms vital de Terry Gilkyson, que es una pieza
obligatoria del repertorio de canto y en la cual
se considera y espera participen todos los
componentes, y que adems se compaar
esta pieza con piano por parte del tallerista de
canto.
Las metodologas precisas que nos ayudarn
para el proceso de enseanza- aprendizaje
del canto y repertorio, adems de las
mencionadas en el programa acadmico
sern: 1. El mtodo Dalcroze, que trata de
aprender msica a travs de la gestualidad
del cuerpo nos puede ayudar a adquirir y
movilizar habilidades, saberes y sensaciones ;
2. El mtodo Kodly, sobre todo la parte de
fonomimia, que puede ayudarnos a trasladar
el concepto y la sensacin de un sonido
dentro de la tonalidad a una sea, y as poder
facilitar el aprendizaje de melodas y pasajes
de dificultad, as como ayudarnos a afinar
nuestras voces.

Otra parte que nos ayudara mucho a la

evaluacin de la secuencia, del grupo y de los
alumnos ser el ensamble, es decir, lo que
genere el trabajo interdisciplinario.
En esta secuencia didctica de primaria alta,
los estudiantes podrn profundizar en sus
conocimientos y habilidades an ms que en
la secuencia de primaria baja. Esto se dar
gracias a que ya hay un mayor nivel cultural y
de entendimiento. Esto nos ayudar a
avanzar ms rpido en el proceso de
enseanza- aprendizaje.
Contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales)

1.1 EL MARAVILLOSO MUNDO DEL ARTE

Conceptuales
-Las 7 artes del mundo occidental y el lugar de la msica y el canto dentro de las mismas.
- Breve historia de la msica en occidente y la msica en otras culturas.
* Procedimentales
-Reconoce y ubica el tipo de actividades artsticas que ms le gustan o que le
parecen ms interesantes.
* Actitudinales
-Relaciona distintas formas y estilos musicales como producto de diferentes
contextos histricos.
-Acepta la validez de manifestaciones culturales distintas a las cannicas de
occidente.
1.2 CUALIDADES DEL SONIDO Y APRECIACIN MUSICAL
* Conceptuales
- Produccin, transmisin y recepcin del sonido
-Los diferentes sonidos del entorno y sus cualidades
-Desarrollo de la memoria auditiva

Procedimentales

-Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos musicales e identificacin de

diferentes voces
-Audicin activa y apreciacin de canciones de diferentes ritmos, diferenciacin de
armona y meloda.
-Identificacin de altura, duracin, intensidad y timbre.
-Identificacin de repeticin (AA) y contraste (AB) en piezas musicales
* Actitudinales
-Valoracin de sus propias interpretaciones rtmicas
-Colabora en la creacin de paisajes sonoros y en el diseo de esquemas rtmicos
grupales de manera propositiva y creadora
-La importancia del silencio como elemento de la msica y como elemento
fundamental para la escucha activa.
I.3 ELEMENTOS BSICOS DE NOTACIN MUSICAL
* Conceptuales
-El pentagrama
-La clave de SOL y la clave de FA
-Las figuras musicales y sus representaciones: redondas, blancas negras corcheas y
sus silencios
- Otras formas de notacin/lectura musical): Musicogramas, fononmia, Braille.

Procedimentales

-Reconoce los elementos de la notacin musical.

-Representa patrones sencillos con notacin musical en el pentagrama
-Interpreta piezas sencillas en su instrumento apoyndose en alguna forma de
escritura musical

* Actitudinales
-Valora la interpretacin musical propia y la de sus compaeros
-Muestra respeto ante el trabajo grupal
-Mantiene una actitud de escucha activa con el propsito de mejorar sus habilidades
1.4 LA PRCTICA DEL CANTO
* Conceptuales
-El aparato fonador, sus rganos y funcionamiento en el canto.
- La respiracin: Inspiracin y espiracin
-La emisin:
-La colocacin
-La impostacin
-Hbitos y cuidados bsicos del aparato fonador.
-Las distintas tesituras o la clasificacin de las voces masculinas, femeninas y las
cualidades de la voz blanca
-La postura correcta para cantar
-Ejercicios de relajacin previa a la actividad del canto
-Memorizacin de poesas y canciones
-Diccin, articulacin, dinmica y vibrato
* Procedimentales
-Aplica tcnicas de respiracin y emisin vocal en la prctica del canto
- Reconoce auditivamente voces agudas de graves
-Realiza ejercicios de relajacin, respiracin y vocalizacin para el calentamiento de
la cuerdas vocales

-Emplea una postura correcta en la interpretacin que realiza

- Imposta la voz en bsqueda de sonoridades especficas
-Pone a funcionar su tcnica y capacidad respiratoria y vocal en juegos de lenguaje
-Leer, cantar, recitar, realizar trabalenguas respetando las pausas de respiracin y la
velocidad en la expresin.
-Participa en el proceso de eleccin de piezas a montar
* Actitudinales
-Aprecia el esfuerzo y los resultados del trabajo realizado por ella/l y por sus
compaeros en el montaje de las piezas del repertorio
-Tiende a hacer un uso correcto de los elementos tcnicos que conoce en
actividades que implican el uso del aparato fonador.
-Adopta una actitud de autocuidado que le permita mantener en buen estado su
aparato fonador
Indicadores de
desempeo:

1. Reconoce y pone en prctica el ritmo, el movimiento, el uso del

espacio, la composicin y los recursos disponibles para
desarollar su imaginacin, creatividad y sensibilidad artstica
como rasgos de una formacin integral.
2. Identifica las caractersticas bsicas de cada una de las
manifestaciones artsticas y las herramientas necesarias para
su ejecucin, como recursos para desarrollar su creatividad,
sentido de cooperacin y disfrute.
3. Aprecia la experiencia de participar en montajes artsticos e
interactuar con los recursos y bienes culturales de su ciudad
como situaciones para hacer posible su expresin y
comunicacin ciudadana.
4. Expresa a travs del lenguaje artstico del taller en que
participa, emociones, inquietudes e ideas acordes a su edad.

5. Participa en acciones orientadas a generar y fortalecer lazos

para una mejor convivencia a travs de la expresin artstica
como herramienta de dilogo, de participacin y de
construccin colectiva.
6. Incorpora e integra propuestas desarrolladas a travs de las
artes para manejar y resolver situaciones de la vida cotidiana.
Etapas de la secuencia didctica:
Apertura:

Esta etapa tendr una duracin de tres semanas. Se dice que una clase
de canto sin canto, nos lleva al desencanto. Por esta razn, desde este
punto abordaremos el canto como un recurso de descubrimiento y
exploracin de las posibilidades que tiene nuestro instrumento vocal,
adems de que realizar esto nos permite evaluar las voces de los
alumnos: voces afinadas y desafinadas, guturales, y en general cmo los
alumnos usan su voz cantada y que vicios puede haber.
Al mismo tiempo iremos incorporando los contenidos ms bsicos
relacionados con los cuatro puntos del bloque uno: 1.1El maravilloso
mundo del arte , 1.2 Cualidades del sonido y apreciacin musical, 1.3
Elementos bsicos de notacin musical y 1.4 La prctica del canto. Esto se
har con base en las piezas del repertorio, para contextualizar el proceso de
enseanza- aprendizaje y no tener contenidos aislados. Con base en el
repertorio se crearn ejercicios vocales y de solfeo, vocalizaciones, teora
musical activa, entrenamiento auditivo, historia de la msica y apreciacin
musical. Esa ser la base para integrar un todo, aunque muchas veces ser
necesario valernos de piezas o ejemplos de msica fuera del repertorio.

El repertorio se montar desde un principio para intentar adelantar el

aprendizaje de los textos de las canciones, ir afinando nuestras voces y
aprender melodas y formas de las canciones.
La creatividad y la participacin de los alumnos ser importante para crear
juegos musicales a partir los juegos que ellos utilizan cotidianamente. Estos
dos puntos tambin se vern en las coreografas que montaremos para algunas
canciones.
La tcnica del canto se abordar a partir de la imitacin y las sensaciones
producidas por el mismo. Basados en el principio de las sensaciones, si no lo
siento no lo entiendo, porque finalmente estamos tratado de desarrollar una
habilidad que a partir de las sensaciones y la prctica podemos entender y
tener dominio sobre ella.

Desarrollo:

En esta etapa es necesario ir movilizando los saberes y habilidades

hacia el repertorio. Es el momento de profundizar en el con los
conocimientos y habilidades adquiridas. En este punto la
respiracin, el apoyo, la colocacin, la diccin, la afinacin y dems
elementos de la tcnica bsica del canto se ven directamente desde
el repertorio. Por ejemplo, cada cuando vamos a respirar?, en qu
partes el canto necesita ms apoyo?, en dnde no esta tan clara la
afinacin?, etc. Aqu podemos encargarnos de las obras punto por
punto. Para esto la capacidad analtica de los alumnos ser
indispensable.
El trabajo en equipo va a seguir siendo vital para poder cumplir con
los acuerdos establecidos. Los alumnos trabajaran por pares y en
grupo y se seguir por la lnea de esta dinmica.
El aspecto ldico se ver muy reflejado, sobre todo, en las
actividades donde se tenga que aprender algn concepto musical.
Tambin ser una etapa para poder reforzar lo aprendido y lo que no
a quedado del todo claro.
Esta etapa tendr una duracin de 4 semanas.

Cierre:

Aqui seguiremos sobre el punto de seguir ensayando y puliendo

habilidades y conocimientos
sobre el canto directamente con el
repertorio.
Llega la hora del trabajo de ensamble con los dems componentes, el
trabajo interdisciplinario. Es el momento de concretar lo aprendido en algo
tangible, observable, audible y de adaptarnos y acoplarnos con otras
expresiones artsticas mientras seguimos haciendo nuestro trabajo.
Es un momento muy importante para la evaluacin y autoevaluacin de
los alumnos como grupo e individualmente, y tambin de las
competencias y su grado de cumplimiento.
Esta etapa tendr una duracin de dos a tres semanas.

Nota: La secuencia didctica no se entrego en la fecha requerida por ordenes del

coordinador escolar y debido a la definicin del repertorio del trabajo interdisciplinario que
se acaba de concretar.