Metodologia de La Investigacion

METODOLOGA
DE LA
INVESTIGACIN
CARPETA DE TRABAJO
PROCESO DE LA
INVESTIGACIN
CIENTFICA
UNIDAD II
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
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NDICE
LIC. MARA ELENA VILLALVA HUAMN
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INTRODUCCIN
I. ANTECEDENTES Y ELECCIN DEL TEMA DE ESTUDIO
1. ANTECEDENTES DEL TEMA.
1.1. La Primera Aproximacin
1.2. La Revisin de la Literatura
2. ELECCIN DEL TEMA
3. DELIMITACIN DEL TEMA
II. EL PROBLEMA CIENTFICO
1. DEFINICIN
2. PARTES
3. CARACTERSTICAS
4. EVALUACIN DEL PROBLEMA
5. CLASES DE PROBLEMAS EN LA INVESTIGACIN
5.1. Investigacin Terica
5.2. Investigacin Prctica
III. LOS OBJETIVOS
1. CLASES DE OBJETIVOS EN LA INVESTIGACIN
1. 1. Objetivo General
1.2. Objetivo Especfico
2. CLASES DE OBJETIVOS SEGN EL TIPO DE INVESTIGACIN.
3. LOS OBJETIVOS Y SU RELACIN CON EL DISEO
4. FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS
5. LOS ELEMENTOS CLAVE DE UN OBJETIVO
IV. EL MARCO TERICO
1. DEFINICIN
2. FUNCIONES DEL MARCO TERICO
3. COMPONENTES DEL MARCO TERICO
4. ELABORACIN DEL MARCO TERICO
CONCLUSIN
REFERENCIAS
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INTRODUCCIN
El proceso de investigacin constituye uno de los principales componentes acadmicos
del universitario.
El hombre entra en contacto con el medio que lo rodea a travs de la Observacin que
es el motor de todas nuestras acciones, generndonos una curiosidad ante un estmulo
nuevo o que no habamos conocido anteriormente, y despertndonos la necesidad de
realizar una Investigacin al respecto, una tarea que se repite no solo en nuestra vida
cotidiana y en todo momento, sino tambin el paso fundamental y el inicio de toda
Investigacin Cientfica.
Realizado este primer paso, la tarea sucesoria a ello es justamente la eleccin de una
tcnica cientfica, que son los fundamentos tericos que permitirn realizar una correcta
eleccin del mtodo cientfico, que consiste en distintos pasos y procedimientos
La investigacin nos permite abordar a una conclusin, que es aplicable a un nmero
finito de casos, o bien aplicable para una temtica en general, al menos hasta que otra
investigacin demuestre lo contrario refutando la conclusin.
Como podremos apreciar, una investigacin cientfica se rige sobre pasos
metodolgicos, pero los pilares son sin lugar a dudas la necesidad de realizar una
observacin minuciosa, y que posteriormente elijamos la mejor forma de lograr una
experimentacin para poder comprobar o refutar lo que nos estamos planteando.
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I. ANTECEDENTES Y
ELECCIN DEL
TEMA DE ESTUDIO
Antes de entrar a recaudar los datos en el campo, todo investigador debe previamente
revisar la literatura relacionada con la problemtica que desea estudiar, esto quiere decir
leer sobre el trabajo de otros autores y sus aportes. Esto sirve como referencia para
observar cmo se han emprendido esas investigaciones y sobre todo que resultados y
conclusiones son relevantes para el nuevo trabajo de investigacin (Buenda, 1998).
Para esto es necesario conocer las fuentes bibliogrficas y como buscar la informacin
de inters para la investigacin. Los mtodos de informacin bibliogrfica para la
investigacin son aquellos que permitirn al usuario utilizar la informacin registrada en
determinados documentos para llevar a cabo su propia investigacin.
Por ello es imperante buscar la informacin existente sobre la materia, desde la ms
general hasta la ms especializada. Comenzamos a enterarnos de los antecedentes, a
revisar el conocimiento existente, a interiorizarlo y a evaluarlo crticamente, puesto que
la investigacin generalmente parte del conocimiento disponible, para poder generar
nuevos conocimientos frente a un problema. La revisin del estado de desarrollo del
conocimiento, es lo primero que se debe tener en cuenta al momento de formular un
proyecto de investigacin cientfica.
1. ANTECEDENTES DEL TEMA
Cuando se procede a buscar por primera vez la bibliografa sobre un
determinado tema de inters, se comienza usualmente, por la informacin ms
general. Esta bsqueda se efecta en los diccionarios y enciclopedias tcnicas.
Ellos proporcionan un conocimiento general, que es indispensable adquirir
cuando no se tiene, porque presenta los tpicos sobresalientes del tema y permite
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concentrar la bsqueda en los elementos fundamentales. Muchas veces
disponemos de ese conocimiento gracias a la informacin bsica; entonces
podemos ahorrarnos este primer paso.
1.1.
La Primera Aproximacin
Una vez elegido el tema que ser objeto de estudio es necesario tener una
primera aproximacin para conocerlo ms a fondo. De este primer examen
depender, en primera instancia, la continuidad o no del trabajo de investigacin.
Esta etapa se divide a su vez en tres:
Aproximacin
general al tema
del problema a
estudiar
Las primeras
bsquedas
El
establecimient
o la lnea de
investigacin
bibliogrfica
El primer paso es conocer, de modo extenso, el rea de estudio

donde se encuentra la problemtica enmarcada de la
investigacin que se desea hacer, puntualizando el rango del
estudio. Es un trabajo de definicin y parte de obras de
referencia general: compilaciones, obras de informacin
general, conversaciones con personas especializadas, entre
otras.
Una vez establecida el rea del tema de la problemtica a
estudiar, es necesario ampliar el conocimiento sobre el tema.
Para esto, es necesario leer artculos y monografas
especializados en el tema que proporcionarn una visin ms
amplia y ms precisa de la materia.
Cuando ya se conoce cul es el rea de estudio y sus lmites de
manera ms prxima, el investigador tiene ms informacin
sobre la bibliografa que debe buscar. Esto involucra: punto de
partida, donde buscar la informacin, cuales son las
herramientas de bsqueda tentativas para iniciar la
investigacin. La etapa se inicia estableciendo bibliotecas,
centros de documentacin y bases de datos donde se puede
comenzar la bsqueda especializada de carcter ms genrico
y cules los primeros instrumentos de bsqueda (catlogos
colectivos, bibliografas de bibliografas, obras generales,
entre otros).
1.2.
La Revisin de la Literatura
Esta consiste en acceder, de la manera ms directa posible, a todo aquello que
haya sido publicado acerca del objeto de estudio. La revisin de la literatura
tiene dos objetivos:
Recopilar toda la informacin posible acerca del objeto de la investigacin con el fin
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de poder establecer una slida base de trabajo.
Conocer hasta dnde han llegado los trabajos de otros investigadores con el fin de
evitar duplicidades.
Todo el proceso de revisin y evaluacin del conocimiento disponible debe

quedar consignado de una manera clara en el documento del proyecto, de tal
forma que el lector del proyecto pueda efectuar las verificaciones que a bien
tenga y convencerse, consecuentemente, de la importancia y la necesidad de
emprender la investigacin.
Despus de revisar la informacin existente sobre el tema entramos a la eleccin
del tema, que no es otra cosa que puntualizar el tema en funcin de la revisin de
la literatura existente sobre el mismo.
2. ELECCIN DEL TEMA
Antes de distinguir el tema que est relacionado con la problemtica que se
desea estudiar o investigar, el investigador debe haber hecho una aproximacin
al tema. A nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y
arrancar con el problema; lo importante es elegir el tema ya que el problema se
deriva de ste. Cuando se selecciona el tema se mueve en un marco de
generalidad, cuando se selecciona el problema se reduce ste.
A partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una
serie de factores.
La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe
elegirse un factor, el que se determina como tema de investigacin y dentro del
cual debe seleccionarse un problema investigable.
Si se comienza por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin
contextual del tema.
La eleccin del tema es el primer paso en la realizacin de una investigacin.
Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el rea o campo de
trabajo de un problema investigable.
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La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno o investigador,
quien lo presentar por escrito a la persona indicada por la universidad o
docente, para su aceptacin.
Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos
como:
Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia.

Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema.
Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase.
Examinar publicaciones y bibliografa disponible sobre el tema, como libros,
revistas, enciclopedias, catlogos de libreros, prensa, etc.
Enla eleccin
delsobre
temalos
estemas
necesario
Informarse
afines.considerar dos factores:
Tener posibilidades para conectarse con instituciones cuyo fin sea relacionado
SUBJETIVO
con el tema escogido
y problema formulado.
FACTOR
Hacen relacin a la persona
OBJETIVO
que va a elaborar la
investigacin.
Hacen
relacin al tema
2.1.
Factores de Orden Subjetivo
escogido.
Inters, entusiasmo por el tema, es sin duda la regla de oro para el

xito en el desarrollo de un tema escogido.
Capacidad para desarrollarlo. Se est consciente de la capacidad para
desarrollar el tema? Para determinar esta capacidad debe conocerse el
tema escogido, como tambin su relacin con otros temas. Si despus de
una evaluacin objetiva de la capacidad personal, la respuesta es
positiva, adelante... Pero si, por el contrario, es negativa se debe de
escoger otro tema.
Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental entrar a
considerar de qu tiempo se dispone para la realizacin del tema
escogido, no sea que se tenga que abandonar el tema por falta de tiempo
para elaborarlo. Para determinar el tiempo disponible conviene hacer
una agenda de trabajo, la cual debe calcularse no en das que medien
entre la eleccin del tema y la entrega del mismo, sino en horas hbiles
de trabajo.
Los recursos necesarios. Es necesario reflexionar sobre las exigencias
de tipo econmico del tema escogido, es decir, si son necesarios
elementos costosos, que no estn al alcance econmico, lo cual llevara
necesariamente a abandonar el tema. Algunos trabajos requieren de
materiales especiales, procesamiento de datos, encuestadores, viajes a
otros lugares, etc., por tal razn es necesario contar con el dinero
indispensable o con la ayuda de una institucin.
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Disponibilidad del material.

Conviene cerciorarse de si el
material necesario para el
trabajo est al alcance o
disposicin; sin esta seguridad
no se debe iniciar el desarrollo
del tema. Conviene crearse al
respecto algunos interrogantes:
Existe la bibliografa y es posible

consultarla?
Se tendr acceso a documentos e
instituciones privadas?
Se obtendr permiso para consultar
archivos necesarios a la investigacin?
Quines colaborarn y en qu
condiciones?
2.2.
Factores de Orden Objetivo

Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo
adecuado de un diseo de tesis, o investigacin.
Que sea de inters. Este aspecto se puede interpretar de dos maneras:
inters en cuanto a la temtica e inters en cuanto al agrado por el tema
en quien lo realiza.
Utilidad del tema. No todo tema interesante es til, razn por la cual se
debe prever su utilidad con el fin de realizar un trabajo que se proyecte
a los dems, y no solamente sirva para optar a un ttulo en una carrera
determinada.
Que presente un nuevo enfoque. Hablar de originalidad en un tema es
cosa difcil, salvo ligeras excepciones; pero s es necesario que en lo
tratado se presente un nuevo enfoque. Bien podramos decir
originalidad
de enfoque.o intelectuales pueden sugerir una relacin de asuntos
Los
intereses cientficos
aptos para la investigacin. El investigador contagiado de la curiosidad
cientfica, puede estar interesado en temas que ya han sido estudiados con
alguna extensin; en este caso, es probable que se interesara en aspectos tales
como la especificacin ms exacta de las condiciones bajo las cuales aparece un
determinado fenmeno, y cmo puede ser afectado por otros factores.
El investigador que comprende la verdadera importancia que tiene para l la
ejecucin de un trabajo cientfico, no tendr ninguna dificultad de encontrar para
su investigacin un tema apropiado que le satisfaga y que podr tratar con gusto
e inters.
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El investigador debe llegar a un juicio claro sobre el porqu de su investigacin,
sobre la intencin que con ella persigue y la idea que habr de orientarlo durante
todo su trabajo.
3. DELIMITACIN DEL TEMA
Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo. Unida a esta
delimitacin es necesaria la justificacin del mismo; es decir, indicar las
caractersticas que llevan al investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las
cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo.
Una de las fallas ms comunes en la investigacin
consiste en la ausencia de delimitacin del tema;
el 80% de las investigaciones fracasan por carecer
de delimitacin del tema, es decir, por ambicin
de tema. Delimitar el tema quiere decir poner
lmites a la investigacin y especificar el alcance
de esos lmites.
En la delimitacin del tema no basta con identificar una rama de las ciencias,
pues tales ramas cubren una variada gama de problemas. Es preferible sealar,
de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en
extensin. No importa que el tema constituya un grano de arena dentro de la
ciencia. Adems, por reducido y limitado que pueda parecer un tema, si se
explora convenientemente, pronto surge toda una serie de ramificaciones que le
dan importancia y valor.
Al delimitar el tema, se aclara si el tipo de investigacin ser por ejemplo de tipo
correlacional, descriptivo, predictivo o experimental. La aclaracin sobre el tipo
de estudio permite tener una visin general sobre la validez y el grado de
confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y
los lmites del tema.
La delimitacin del tema a una materia restringida y claramente circunscrita
tiene su importancia tambin desde el punto de vista del tiempo que el
investigador va a dedicar a su trabajo. Siempre estar en su propio inters
realizar el trabajo de investigacin dentro de un lapso razonable y no
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excesivamente largo. Al elegir un tema, el tiempo disponible para su elaboracin
es un factor que se debe tomar en consideracin.
Asimismo, al delimitar el tema, deben considerarse los materiales y fuentes
bibliogrficas con que se cuenta para la investigacin, ya que se puede dar el
caso de no encontrar lo requerido para el desarrollo del trabajo.
La contrastacin de recursos con la delimitacin del tema es de orden funcional
y no de orden investigativo. La carencia de delimitacin conlleva a la
superficialidad. Ver los alcances y los lmites permite apreciar el grado de
profundidad del estudio.
Generalmente los temas se delimitan en relacin con el tiempo y el espacio:
En relacin con el tiempo: pasado, presente, futuro; es decir, se ubica el
tema en el momento en que un fenmeno sucedi, suceda o pueda suceder.

En relacin con el espacio: indica la circunscripcin en s de la
problemtica a una poblacin o muestra determinada; estos dos factores
deben ir unidos en toda delimitacin.
Para delimitar el tema de investigacin podemos usar algunas preguntas que nos
pueden ayudan a lograr este propsito. Entre ellas tenemos:
Qu quiero investigar?
Con relacin a qu?
A quines voy a investigar?
Palabra clave o variable (sustantivo)

(Caracterstica principal con que se
relaciona lo que quiero investigar)
Unidad de anlisis (personas, animales

Qu caractersticas deben tenercosas,
a quienes
voy entre
a investigar?
eventos
otros).
Cundo voy hacer la investigacin?
Dnde voy hacer la investigacin?
El periodo de tiempo en que

Lugar
geogrfico.
voy
a investigar.
Veamos esto con un ejemplo:

Si observamos que en los pasillos,
aulas, biblioteca, laboratorios de
informtica, y reas verdes de la
Universidad, la gran mayora del
tiempo los alumnos estn conectados a
internet. Surge la pregunta. Qu uso
le dan los alumnos al internet? Y es
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aqu donde se obtiene la idea de un
tema de investigacin.
La idea del tema es la siguiente; El uso que le dan los alumnos al Internet.
Pero los alumnos pueden usar el internet para; revisar sus correo electrnico, para
ver fotos en Facebook y chatear con los amigos, para buscar amigos, para buscar
msica, para ver videos, para escribir artculos en un Blog, para buscar
informacin relacionada con las clases, o si lo usan como fuente principal de
informacin para sus clases y su carrera. Pero como este tema es muy amplio
entonces debemos delimitarlo y lo haremos respondiendo a las siguientes
preguntas:
Qu quiero investigar? Palabra clave o variable (sustantivo)
o El uso que le dan al internet
Con relacin a qu? O Cul es la caracterstica principal que quiero
investigar?
o Como medio de informacin principal.
A quines voy a investigar? Unidad de anlisis (idea de tema, personas,
animales cosas, eventos entre otros)
o Los alumnos
Qu caractersticas deben tener a quienes voy a investigar? (cuales deben
ser las caractersticas de los estudiantes)
o Alumnos de la carrera de Economa y Negocios Internacionales.
Cundo voy hacer la investigacin? El periodo de tiempo en que voy a
investigar.
o periodo 2013-II
Dnde voy hacer la investigacin? Lugar geogrfico.
o En la Universidad Nacional de Ucayali.
Una vez que se han respondido esas preguntas podemos redactar el tema
delimitado de la siguiente forma:
Tema delimitado:
El uso que le dan al internet, como medio de informacin

principal, los alumnos de la carrera de Economa y
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Negocios Internacionales de la Universidad Nacional de

Ucayali en el segundo ciclo acadmico del ao 2013.
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Apellidos y nombre(s):
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AUTOEVALUACIN N 1
1. Por qu es importante tener en cuenta los antecedentes del tema a estudiar o
investigar.
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2. La Primera Aproximacin a los antecedentes del tema se subdivide en tres etapas,
diga en qu consiste cada una de estas.
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3. A quin corresponde elegir el tema?
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4. Cul es el punto de partida para esta eleccin?

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5. Qu factores deben ser tenidos en cuenta al elegir el tema?
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6. A qu o quin se orienta cada factor?
Objetivo:
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Subjetivo:
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7. Qu se persigue al delimitar el tema?
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8. Qu debe tenerse en cuenta al delimitar el tema?
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9. Con relacin a qu debe delimitarse un tema?
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10. Qu recursos deben ser tenidos en cuenta al escoger un tema de investigacin?
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11. Delimita estos temas: Economa y Universidad
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II. EL PROBLEMA
CIENTFICO
El problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador
encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no
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abarcado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las
expectativas en su campo de estudio.
Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una
necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. Diariamente se presentan
situaciones de muy diverso orden, una situacin determinada puede presentarse como
una dificultad la cual requiere una solucin a mayor o menor plazo.
Al respecto, Alberdi anota:
La dificultad puede ser terica o prctica, segn se site en el campo de la especulacin
o en el de la ejecucin.
1. DEFINICIN
Un problema de investigacin es aquello que se desea explicar a partir de la
tarea del investigador. Su acepcin como problema se vincula a que, por lo
general, la finalidad de una investigacin es brindar una solucin: lo que se
investiga, de este modo, supone un problema a resolver.
Se trata, en otras palabras, del porqu de la investigacin, que aparece tras el
diagnstico que el investigador realiza acerca de un fenmeno, un proceso o un
hecho que no puede explicar o que desconoce sus causas y/o efectos.
2. PARTES
La parte fundamental de toda investigacin es el problema, que consta de tres
partes las cuales se esquematizan a continuacin:
1. Identificacin
PROBLEMA
2. Ttulo
Descripcin
3. Planteamiento
Elementos
Formulacin
2.1.
Identificacin Del Problema
Se dice que el hombre es un ser que no puede vivir sin problemas y que,
cuando no los tiene, se los crea para ocuparse en resolverlos.
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Antes de poder estar en condiciones de enunciar y analizar un problema de
investigacin, debemos saber en qu consiste y comprender cmo puede
surgir en la mente del investigador. Suele hacerse la distincin entre
problema de investigacin y tema de investigacin, siendo este ltimo el
asunto ms general dentro del cual emerge el problema especfico.
Si nos preguntamos:
Cundo existe una situacin
dentro
del
campo
del
conocimiento cientfico que
podamos conceptuar como un
problema de investigacin?
Al
respecto
decimos
Un problema de investigacin
cientfica existe cuando, como
cientficos, somos conscientes
de que en el conocimiento de
la realidad percibimos un
vaco o alguna dificultad que
nos demanda una respuesta
para colmarla o resolverla.
Tal cosa puede ocurrir cuando ignoramos cmo ocurren

ciertos fenmenos o cuando no podemos explicarnos por qu
Antes de poder iniciar la investigacin, el cientfico debe identificar su

problema con el fin de saber qu va a investigar. Por identificacin
entendemos esa etapa inicial de la investigacin que nos conduce, del
conjunto posible de situaciones concretas que nos puede ofrecer un tema
determinado, a aislar una particular que pueda ser sometida a observacin
y anlisis con el fin de comprobar nuestras hiptesis o suposiciones.
Normalmente la investigacin cientfica comienza cuando tenemos
conciencia de una dificultad en nuestro conocimiento de algn aspecto de la
realidad, la cual nos exige una respuesta. Es esta dificultad y la necesidad
que sentimos de encontrarle una respuesta, lo que nos impulsa a saber en qu
consiste, es decir, a identificar en ella un problema de investigacin. Esta
dificultad inicial puede tener diversos orgenes y aqu, a modo de ejemplo, se
describirn algunas fuentes de ella.
Los problemas de investigacin son hechos que surgen de la realidad y que
el investigador encuentra a partir de mltiples situaciones, tales como:
VACIOS
DEL
CONOCIMIENT
O
RESULTADOS
CONTRADICTORIO
S
EXPLICACIN
DE UN HECHO
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Vacos en IDENTIFICACIN
el conocimiento. Una
muy comn de problemas de
DELfuente
PROBLEMA
investigacin la constituyen los vacos que encontramos en el conocimiento
de algn aspecto de la realidad.
Supongamos que unas autoridades municipales disponen de alguna cantidad de

dinero para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes de las
escuelas primarias y desean que la inversin resulte lo ms productiva posible.
Contratarn a un instituto de investigaciones educativas para que ste sugiera
en qu aspectos de tipo educativo resultara ms aconsejable hacer la inversin.
El instituto, apoyado en su experiencia y en el conocimiento obtenido en esta
materia, encuentra que actualmente se sabe que la relacin numrica
estudiantes-profesor, la calidad de los docentes, las habilidades de los
estudiantes y el ambiente familiar son factores que influyen positivamente en el
rendimiento escolar; pero que, por otra parte, son muy vagos los conocimientos
existentes acerca de la influencia del carcter innovador de los programas de
estudio. Entonces puede recomendar que se realicen estudios respecto a la
incidencia de diferentes tipos de programas para mejorar el aprendizaje de
los estudiantes.
Aqu se presenta un vaco de conocimiento que puede ser objeto de
investigacin y constituirse posteriormente en una informacin bsica en
orden a tomar decisiones para la inversin en educacin.
Resultados contradictorios. A veces el problema surge del conocimiento

que tenemos de varias investigaciones sobre un mismo asunto, cuyos
resultados no parecen concordar entre s.
Al consultar la bibliografa sobre un problema determinado, unos

investigadores se sorprendieron con los resultados contradictorios en las
investigaciones que trataban de responder a esta pregunta: Cundo unas
personas estn aprendiendo una tarea, son ms benficas las pausas de
descanso que se concentran al principio de la sesin de prcticas, que las
pausas que se concentran al final?. Los resultados, contradictorios, fueron:
un experimento revel que era mejor que los descansos se concentraran al
principio, mientras que otro revel que un mayor aprendizaje se lograba
cuando los descansos eran ms frecuentes al final del ejercicio.
Slo una cuidadosa investigacin puede resolver el problema que plantea
esta contradiccin.
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Explicacin de un hecho. El hombre como ser racional necesita disponer de

explicaciones satisfactorias de los acontecimientos que observa y muy a
menudo sucede que para un hecho determinado no se cuenta con la
explicacin que nos d razn de su ocurrencia. De ah que se sienta la
necesidad imperiosa de encontrarla y comprobarla por medio de una
investigacin.
Pues bien, otra manera de identificar problemas consiste en preguntarnos por
la posible explicacin que podamos dar a unas observaciones determinadas.
En este caso lo normal es que surjan preguntas tales como: por qu ocurre
esto? Qu factor o conjunto de factores lo producen? Para resolver el
problema que estas preguntas plantean, el investigador puede recurrir al
conocimiento ya disponible y tratar de ver si all se encuentra la explicacin
deseada.
Si observo que los nios de estrato socio-econmico bajo aprenden conceptos

abstractos con ms dificultad que los nios de estratos altos, puedo recurrir al
conocimiento (teora) ya existente y comprobada que nos explique la diferencia
por la influencia de factores especficos ambientales y nutricionales a que han
estado expuestos desde muy temprana edad los nios de uno y otro estrato. Si
no fuera posible disponer de este conocimiento explicativo porque hasta el
momento l no existe, entonces tendramos que proponer, inventarnos una
explicacin razonable y consistente con un cuerpo de conocimientos cientficos
disponibles sobre el tema y someterla a prueba por medio de una investigacin
apropiada.
2.2.
Ttulo
Es la presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la

investigacin y debe presentar una idea clara y precisa del problema; es
decir, en forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe
realizarse con el siguiente criterio: a mayor extensin menor comprensin
y viceversa. Por tal razn, si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a
pocas palabras y clarificarlo con un subttulo.
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Inicialmente el ttulo debe formularse en forma tentativa e interrogativa, pero
para la ejecucin del diseo ste ya ha de ser definitivo, la presentacin
definitiva del ttulo ha de hacerse en forma declarativa.
Generalmente existen tres maneras para la formulacin de un ttulo:
TIPOS
Por sntesis
Por asociacin
Por anttesis
DEFINICIN
Cuando condensa la idea
central de la investigacin.
Cuando se relaciona con otra
idea o ideas en torno a la
investigacin.
EJEMPLO
Exportaciones y PBI: Per
2005 - 2012
Exportaciones y PBI: un
anlisis de la productividad
laboral
en
el
sector
agropecuario peruano en 2010.
Cuando se presenta todo lo Exportaciones y PBI: del
contrario de lo que se va a porque el sector externo fue
tratar en la investigacin.
causa de recesin en 2010
Conviene tener en cuenta que en ningn momento el ttulo debe conducir a

engao por parte de las personas que lo interpretan.
2.3.
Planteamiento Del Problema
Todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de

una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver.
De ah, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin
de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad
del problema que se investiga.
Arias Galicia considera que no solamente es necesario visualizar el
problema, sino adems plantearlo adecuadamente.
() en el problema est el germen de su solucin () un problema
correctamente definido contiene en s la estructura bsica de la
investigacin () (Tamayo y Tamayo, 2008)
Por tanto, el planteamiento, va a establecer la direccin del estudio para
lograr ciertos objetivos, de manera que los datos pertinentes se recolectan
teniendo en mente esos objetivos a fin de darles el significado que les
corresponde.
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A partir de la identificacin del problema surge la necesidad de su anlisis,
es decir, a la accin de descomponer el problema en sus partes constitutivas,
previa identificacin de ellas (elementos), y de las mutuas relaciones, las
circunstancias concretas en las que aparece el problema.
ANLISIS DESCRIPCI ELEMENTO FORMULAC

DEL N DEL S DEL IN DEL
PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA PROBLEMA
En el siguiente esquema se resume el proceso para llegar a la formulacin

adecuada del problema:
No
se
pueden
plantear
problemas
de
investigacin a espaldas de la realidad que se

investiga. Un problema investigable es un punto
de conflicto conectado con una situacin de
dificultad en la que hay una duda por resolver y
pueden preverse dos o ms soluciones.

El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben
tenerse en cuenta desde el principio:
Descripcin del problema.
Elementos del problema.
Formulacin del problema.
2.3.1. Descripcin del problema
La descripcin del problema es la ambientacin de la realidad del
problema, en relacin con el medio dentro del cual aparece. Implica
conocimiento ms o menos adecuado a la realidad. La descripcin
presenta todos aquellos puntos que unen circunstancia-problema en
relacin con la investigacin.
Cuando se describe un problema se hace ambientacin de todas
aquellas caractersticas que presentan inicialmente en el tratamiento
del problema y a partir del cual se formularon hiptesis, variables,
formulacin del problema y respaldo terico.
Problema
Cuando el investigador
describe su problema, presenta los
Circunstanc
antecedentes del
estudio, las teoras en las que se bas y los
ias
supuestos bsicos
en los que se apoya el enunciado del problema.
Dificultad
Pgina

Debe aclarar en particular qu personas, materiales, situaciones,
factores y causas sern consideradas o no. Un enunciado completo
del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones
que sean importantes en la investigacin. Hay que encuadrarlo en un
enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad
qu informacin ha de obtener el investigador para resolver el
problema.
ENFOQU
E
Generalmente, los problemas pueden identificarse de varias formas,
siendo las ms comunes la intuicin y la deduccin. La intuicin nos
hace ver posibles conexiones o relaciones de aspectos aparentemente
no relacionados y la deduccin se presenta cuando observamos que la
situacin de dificultad, bien sea terica o prctica, ha sido abordada
una o varias veces, desde uno o varios puntos de vista, por diversas
investigaciones. Es decir, la investigacin por deduccin se realiza
despus de una investigacin, en la cual el problema se presentaba
por falta de conocimientos.
Un problema bien planteado es un problema resuelto, lo

cual es verdad, ya que generalmente as sucede en la
realidad.
Muchas veces ocurre que los problemas no son investigables, es
decir, se encuentran demasiado confusos debido a que la situacin de
dificultad es extremadamente complicada, tanto desde su punto de
vista terico como prctico, hasta el punto que se hace imposible
plantear un problema investigable. De lo cual se deduce que la
investigacin pura no existe o no sirve para nada ya que sta
siempre se har en relacin con:
DIFICULTAD
PROBLEMA
INVESTIGACI
N
Pgina
En relacin con el anlisis de una situacin problemtica, Van Dalen

sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos, los cuales se
acompaan de un grfico ilustrativo.
Reunir los hechos en relacin con el problema.
Determinar la importancia de los hechos.
Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que
pudieran indicar la causa de la dificultad.

Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y determinar
su importancia para el problema

Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que
permitan adquirir una visin ms amplia de la solucin del
problema.
Hallar relaciones entre hechos y explicaciones.
Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos
identificados.
SITUACIN PROBLEMTICA
Lista preliminar de elementos
HECHOS
EXPLICACIONES
a. __________________
a. __________________
Relaciones
b. __________________
b. __________________
c. __________________
c. __________________
d. __________________
d. __________________
e. __________________
Elementos no pertinentes e. __________________
ELEMENTOS DE PROBABLE PERTINENCIA

Hechos
emprica
mente
verificable
Hechos
basados en
conjeturas
sospechas o
predicciones,
pero no
verificable
Relaciones
Explicacione
s
empricamen
te
verificables
Explicacione
s basadas en
conjeturas
sospechas o
predicciones,
pero no
verificables
2.3.2. Elementos ENUNCIADO

del problema DEL PROBLEMA
Pgina

Son elementos aquellas caractersticas de la situacin problemtica
imprescindibles para el enunciado del problema; es decir, sumados
los elementos del problema se tiene como resultado la estructura de
la descripcin del mismo.
Para poder realizar la bsqueda de una solucin a un problema, el
investigador debe precisar la naturaleza y las dimensiones de ste.
Para ello, se requiere reunir datos que se puedan relacionar con el
problema y posibles soluciones del mismo.
Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera
verdadero significado, el investigador procurar hallar las relaciones
que existen entre los hechos, por una parte, y entre las explicaciones
por la otra, y tratar de relacionar aqullos con stas.
Despus de enumerar los elementos que considere ms importantes y
de procurar hallar las relaciones existentes entre ellos, buscar datos
que le permitan confirmar sus hallazgos, verificar la exactitud de sus
conclusiones con respecto a la naturaleza del problema y determinar
si no existen otros hechos, explicaciones y relaciones.
Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos y eliminar
los que considera carentes de importancia, el investigador realizar
un profundo examen de los supuestos en que se basan los hechos,
explicaciones y relaciones halladas.
2.3.3. Formulacin del problema
Una vez hecha la descripcin de las circunstancias en la cual aparece
la dificultad que da origen al problema, viene la parte final, la
elaboracin o formulacin del problema, la cual consiste en la
estructuracin de toda la investigacin en su conjunto, de tal modo
que cada una de sus piezas resulte parte de un todo y que ese todo
forme un cuerpo lgico de investigacin.
La primera etapa en la formulacin de la investigacin es reducir el
problema a trminos concretos y explcitos. A pesar de que la
Pgina

seleccin de un tema de investigacin haya sido determinada por
consideraciones ajenas a las cientficas, la formulacin del mismo en
forma de problema de investigacin es el primer peldao a subir en la
investigacin cientfica; luego debe estar influenciado por las
condiciones del procedimiento cientfico.
La primera fase de la formulacin es el descubrimiento de un
problema necesitado de solucin. El asunto elegido para la
investigacin es frecuentemente de tal envergadura que no pueden
ser investigados simultneamente todos los aspectos del problema.
La tarea debe reducirse de manera que pueda ser abarcada en un solo
estudio o dividida en cierto nmero de subcuestiones que puedan ser
llevadas a cabo en estudios separados.
Reduciendo el problema a trminos que pueden ser abordados en un
solo estudio se procede a las fases de la investigacin.
En la elaboracin y formulacin del problema, la definicin es el
primer paso ms importante. La definicin hay que realizarla sobre
cada uno de los elementos que se han identificado en el problema.
Definir un problema es declarar en forma clara y precisa los diversos
elementos del problema, de tal manera que queden bien precisados al
igual que sus relaciones mutuas. Es decir, debe contemplar tanto el
problema como los elementos conectados con l. Al definir el
problema hacemos posible que otros puedan entender lo que
pretendemos o tratamos de conseguir con la investigacin.
Definir un problema significa especificarlo en detalle y con precisin.
Cada cuestin y aspecto subordinado que deban responderse han de
ser delimitados.
Deben determinarse los lmites de la investigacin. Con frecuencia es
necesario revisar estudios con objeto de determinar con exactitud lo
que se ha de hacer. A veces es necesario formular el punto de vista o
teora educativa sobre la cual ha de basarse la investigacin.
Pgina

Una vez definido el problema se hace necesario formularlo y
redactarlo con el fin de contar a lo largo de la investigacin con los
elementos precisos y claramente detallados de los diversos aspectos
de la definicin. Al formular el problema se hace la presentacin
oracional del mismo, lo cual constituye una sntesis del problema.
El problema se formula con base en las necesidades descritas y su
relacin con los elementos que se han detectado; y tanto elementos
como hiptesis tienen que ser compatibles entre s en relacin con la
investigacin.
Arias Galicia nos dice: cuando un problema est bien formulado
se tiene ganada la mitad del camino hacia su solucin. En la
formulacin del problema debe considerarse tanto el problema como
todos los dems datos conectados con l. Para ello es necesario tener
presente todos los elementos del mismo.
Se selecciona una serie de datos que estn ntimamente ligados al
problema, basando la seleccin en un marco terico, acorde con los
dems datos. Si no existe un encadenamiento conceptual entre varios
componentes, no ser posible encontrar un significado a la
investigacin.
Siempre que se enuncia la formulacin del problema debe hacerse en
forma breve y debe incluir en forma ntida el punto del conflicto o
problema en el que se va a centrar la atencin y la relacin con la
situacin de dificultad.
La formulacin de un problema de investigacin consiste en
expresarlo con trminos claros y precisos. Esta formulacin debe
presentar el objetivo fundamental de estudio en sus dimensiones
exactas, mediante una exposicin formalmente explcita, indicando
por medio de ella qu informacin debe obtener el investigador para
resolver el problema. Es preciso tener en cuenta que esta informacin
surge del anlisis previo del problema y, en consecuencia, debe
contener los elementos que ste ha proporcionado, a saber:
Pgina
Variables o aspectos principales que intervienen.
Relaciones entre ellos.
Qu argumentos (teoras) justifican esas relaciones.
Adems de los elementos anteriores se acostumbra, al enunciar un

problema, agregar consideraciones sobre (a) los antecedentes del
estudio, y (b) la definicin de los trminos principales.
El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema,
puede expresarse de dos maneras:
Una reviste la forma de una pregunta;
La otra consiste en una exposicin o descripcin.
En ambos casos se debe indicar con claridad y de manera suficiente

qu informacin bsica requiere el investigador para resolver el
problema. La forma interrogativa es ms simple y directa que la
forma descriptiva y se considera muy indicada cuando el problema
no requiere de un amplio y complejo enunciado.
Ejemplos de enunciados de problemas:
Forma descriptiva:
Incremento del grado de adaptacin a la hospitalizacin de los nios
que reciben instrucciones previas acerca del dolor, en comparacin
con aquellos que no reciben dichas instrucciones.
Determinacin de los factores que inciden en el rendimiento
acadmico de los alumnos del cuarto ciclo de la facultad de
Economa de la Universidad Nacional de Ucayali.
Forma interrogativa:
Pgina

Los nios que reciben instrucciones previas acerca del dolor
manifiestan una adaptacin mayor a la hospitalizacin que aquellos
que no las reciben?
Cules son los factores que inciden en el rendimiento acadmico de
los alumnos del cuarto ciclo de la facultad de Economa
de la
Universidad Nacional de Ucayali?

Es preciso que la formulacin de un problema contenga definiciones
adecuadas de los conceptos. Dos razones principales para ello:
-
Las definiciones claras y adecuadas contribuyen de modo preciso

a aclarar el fenmeno bajo estudio.
Esas definiciones facilitan la comunicacin entre los cientficos y

evitan confusiones en lo que se quiere expresar.
De lo anteriormente expuesto podemos concluir, en trminos de

resumen, que una vez identificado y analizado el problema en sus
componentes principales, debemos estar en condiciones de
formularlo en forma de pregunta o en forma descriptiva, pero
siempre teniendo en cuenta que el enunciado debe presentar el
objetivo fundamental del estudio en forma explcita y en sus
dimensiones exactas. A este fin contribuye decididamente la
definicin exacta de los trminos.
3. CARACTERSTICAS
Los problemas cientficos, a diferencia de otros no cientficos, como lo seran
aquellos prcticos o los de carcter moral, tienen ciertas particularidades que
conviene resaltar.
Para que un problema pueda ser considerado cientfico debe reunir un conjunto
de condiciones como stas:
Ante todo, el problema debe ser soluble por procedimientos de investigacin
que la comunidad considere apropiados. Expresndolo en trminos generales,
Pgina

deben ser planteados dentro de las normas vigentes del mtodo cientfico y
resueltos con las tcnicas ms conducentes.
Un problema es soluble
si las hiptesis que
podamos formular para
resolverlo, tanto en
principio como en la
prctica, son comproba
bles o verificables.
Una hiptesis se
considera comprobable
si es posible determinar,
por procedi mientos
aceptables, que puede
ser falsa o verdadera con
alguna probabilidad.
Decimos con alguna

probabilidad porque
este conocimiento no es
susceptible de compro
baciones absolutas segn
la opinin generalmente
admitida
Adems, debemos tener en cuenta la norma conocida con el nombre

de principio de intersubjetividad, segn la cual debe existir la
posibilidad de que la verificacin pueda ser efectuada por ms de un
investigador, ya que este conocimiento no es subjetivamente privado.
Estar formulado claramente y sin ambigedad.

Formularse aplicando los conceptos, categoras y leyes de la rama del saber.
El problema cientfico debe ser formulado en los conceptos propios de la
ciencia, partiendo del sistema de conocimientos cientficos, donde se aprecia de
forma clara el objeto de la investigacin. La formulacin de un problema
cientfico debe partir de un conocimiento previo de la ciencia en cuestin y debe
estar estrechamente vinculado con problemas especficos que se presentan en la
relacin del hombre con la naturaleza y la sociedad.
Debe contener las variables o aspectos principales que intervienen y las
relaciones entre ellos.
4. EVALUACIN DEL PROBLEMA
Por valoracin de un problema entendemos los criterios que deben tenerse en
cuenta para determinar si un problema de investigacin propuesto admite
solucin. En verdad, se trata de criterios generales, aplicables a toda suerte de
problemas.
Son los siguientes:
No debe ser un problema trivial, sino uno que contribuya efectivamente
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al conocimiento y/o a la aplicacin prctica de sus resultados;
Debe ser investigable, esto es, debe ser un problema para el cual sea
factible encontrar solucin por los procedimientos usuales de la
investigacin cientfica;
La investigacin que conduzca a su solucin debe ser razonable, para lo

cual debe satisfacer los siguientes requisitos:
Se dispone de tiempo suficiente para realizarla.
Se dispone de los sujetos (personas, animales, comunidades,
situaciones en general) para realizar las observaciones necesarias.
Hay recursos suficientes y apropiados. Entre ellos cabe mencionar
oficinas, telfonos, transporte, aparatos cientficos, personal
auxiliar y dinero suficiente para gastos diversos.
Al preparar la investigacin deben tenerse en cuenta exigencias ticas

propias de cada organizacin profesional, tales como no experimentar con
seres humanos y respetar el derecho a la vida privada de las personas.
Finalmente, cabe sealar que la persona o personas que investigan deben mostrar
inters genuino, curiosidad y entusiasmo que les permitan entregarse a la
investigacin por inters al conocimiento en cuanto tal, y a su utilidad para el
bienestar humano.
5. CLASES DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN CIENTFICA
Las investigaciones segn el tipo de pregunta planteada en el problema pueden
ser:
Terica
Descriptiva
- Predicativas no causales
- Relacionales no causales
Explicativa
Investigacin
Predictiva
Prctica
5.1.
Retrodictiva
Investigacin Terica
La investigacin terica tambin recibe el nombre de investigacin pura,

investigacin sustantiva o investigacin bsica y est orientada a
Pgina

proporcionar los fundamentos tericos y conceptuales al problema
planteado. La investigacin prctica, llamada tambin investigacin
tecnolgica o investigacin aplicada, es aquella que se realiza con el
propsito de transformar la realidad y adecuarla a las necesidades de la vida
del hombre.
Las investigaciones tericas se subdividen, a su vez, en cuatro tipos, que
corresponden a los cuatro momentos de la teora: a) investigacin
descriptiva, b) investigacin explicativa, c) investigacin predictiva y d)
investigacin retrodictiva.
5.1.1. Investigacin Descriptiva
Las investigaciones descriptivas son las que pretenden decir cmo es
la realidad. La descripcin cientfica es muy importante porque
constituye la primera aproximacin sistemtica al conocimiento de la
realidad.
Son ejemplos de investigaciones descriptivas, los siguientes trabajos:
El estudio de Raimondi, quien recorri el territorio nacional para
levantar un inventario de la flora, fauna y mineraloga de nuestro pas
que qued plasmado en su monumental monografa titulada El
Per.
Las investigaciones que Alexander Von Humboldt y Bonpland
realizaron en el Per, especialmente en la selva, en su afn de
registrar la biodiversidad que existe en nuestro territorio.
La investigacin de la misin cientfica francesa encabezada por La
Condamine que tuvo el propsito bsico de establecer las medidas
del globo terrqueo y ubicar el punto exacto en que se halla el
Ecuador.
Las investigaciones descriptivas pueden, a su vez, ser de dos tipos:
A. Predicativa no causal
Pgina

En la ciencia fctica, la investigacin descripcin predicativa no
causal consiste, segn Bunge, en responder a las siguientes
cuestiones:
- Qu es x? > Correlato.
- Cmo es x? > Propiedades.
- Dnde est x? > Lugar.
- De qu est hecho x? > Composicin.
Estas investigaciones se llaman predicativas (y no predictivas)
porque pretenden decir algo, predicar algo, acerca del fenmeno
que se estudia; estn encaminadas a establecer predicaciones
acerca de los fenmenos o de los hechos. Y se les denomina no
causales porque en ellas no existe la preocupacin de establecer
las causas de los fenmenos que describen, que tampoco podran
hacerlo debido a que slo estudian una variable, la variable que
van a describir. De ah su denominacin de predicativas no
causales.
Son ejemplos de investigaciones de este tipo, los estudios de
diagnstico de la realidad, como por ejemplo estudiar el nivel
socioeconmico de una comunidad, el potencial turstico de una
provincia o el inventario de los recursos naturales que posee una
regin.
En el campo de la salud se hacen estudios descriptivos cuando se
trata de levantar un inventario de las enfermedades prevalentes en
una comunidad.
Diagnosticar el nivel de calidad de la educacin nacional tambin
es un estudio descriptivo predicativo no causal, porque pretende
predicar, decir algo, del nivel de calidad al que se ha llegado en
materia de educacin. Al respecto, el muy comentado Informe del
Proyecto Piloto Europeo es ejemplo de este tipo de investigacin
porque describe que los nios peruanos de Educacin Primaria,
en Lenguaje y Matemtica, ocupan los ltimos lugares en
Amrica Latina y en el Mundo. Si se pretende conocer la calidad
Pgina

de la formacin profesional con la que se estn formando los
estudiantes de una determinada facultad universitaria, tambin se
est ante un estudio predicativo no causal.
Un investigador organizacional puede pretender describir varias
empresas industriales en trminos de su complejidad, tecnologa,
tamao, centralizacin y capacidad de innovacin. Entonces las mide
en dichas variables y as puede describiras en los trminos deseados. A
travs de sus resultados, describir qu tan automatizadas estn las
empresas medidas (tecnologa), cuanta es la diferenciacin horizontal
(subdivisin de las tareas), vertical (nmero de niveles jerrquicos) y
espacial (nmero de centros de trabajo y el nmero de metas presentes en
las empresas, etc.); cunta libertad en la toma de decisiones tienen los
distintos niveles y cuntos tienen acceso a la toma de decisiones
(centralizacin de las decisiones) ;y en qu medida pueden innovar o
realizar cambios en los mtodos de trabajo, maquinaria, etc.,(capacidad de
innovacin). Sin embargo, el investigador no pretende analizar por medio
de su estudio si las empresas con tecnologa ms automatizadas son
aquellas que tienden a ser las ms complejas (relacionar tecnologa con
complejidad), ni decimos si la capacidad de innovacin es mayor en las
empresas menos centralizadas (correlacionar capacidad de innovacin con
centralizacin).
B. Relacionales no causal (correlacionales)
Son investigaciones descriptivas relacionales no causales, las
investigaciones asociativas que tratan de hallar correspondencia
entre una variable y otra pero sin aventurarse a plantear una
relacin causal, debida a que los cientficos an no disponen de
argumentos o elementos de juicio para plantear tal relacin
causal, como el caso de la investigacin que se haca hace
algunos aos con respecto al fumar cigarrillos y su incidencia en
el cncer pulmonar.
Son las que parten de la siguiente formulacin:
Ejemplos: Existe relacin entre a y b?
Conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el

paciente, aumenta la autoestima de ste?;
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A mayor variedad y autonoma en el trabajo corresponde mayor
motivacin intrnseca respecto a las tareas laborales?;
Los nios que dedican cotidianamente ms tiempo a ver la
televisin tienen un vocabulario ms amplio que los nios que
ven menos televisin?
Los campesinos que adoptan rpidamente una innovacin
poseen mayor inteligencia que los campesinos que la adoptan
despus?;
La lejana fsica entre las parejas de novios est relacionada
negativamente con la satisfaccin en la relacin?
En donde a, es una variable y b es otra, pero no pretenden
establecer relacin de causa a efecto entre ellas.
Se realizan estudios de este tipo cuando la ciencia no dispone
an de elementos de juicio o de evidencia emprica que permita
intuir la relacin causal entre las variables a y b, a las que se
denominan de esta manera para distinguirlas de X y Y,
denominacin que se reserva para las investigaciones en las que
existe relacin causal.
5.1.2. Explicativa
Las investigaciones explicativas responden a la frmula:
Por qu X es cmo es?
Qu causa X?
Por qu sucede X?
Cul es el mecanismo que da razn de X?
Es una condicin necesaria X para Y?
Es una condicin suficiente X para Y?
El investigador, en la descripcin, ha llegado a conocer cmo es X, y
ahora quiere conocer las razones, las causas de por qu X es cmo
es?
La explicacin cientfica es el quehacer ms importante de la ciencia,
porque produce explicaciones ms satisfactorias de la realidad, como
es saber las causas de los fenmenos que se estudian. Al establecer la
Pgina

relacin causal entre el factor X y el factor Y, se llega a un
conocimiento ms profundo de la realidad.
En las ciencias naturales la relacin causal entre dos variables es muy
difana, como cuando se dice: el calor dilata los metales. En este
caso, la causa de la dilatacin de los metales es el calor y slo el
calor. Este tipo de relacin causal es natural y, por el contrario, o
hasta se hace necesaria la concurrencia de varios factores causales
que produzcan el efecto esperado. Por eso se dice que la explicacin
en las ciencias sociales es muy compleja de establecer y ms difcil
an de estudiarla, debido a que el objeto de estudio es la conducta
humana, fenmeno elusivo e impredecible. Se dice que la conducta
humana es elusiva, debido a que escapa a los esfuerzos cognoscitivos
del investigador; cuando se pretende estudiar la conducta humana,
por ejemplo, los hbitos de estudio, y se pregunta a un estudiante si
posee hbitos de estudio, l va a responder categricamente que s,
aunque no los tenga o no los practique. En este caso, la conducta:
hbitos de estudio, elude, evade los esfuerzos cognoscitivos del
investigador. Por otra parte, se dice que la conducta humana es
impredecible, porque en algunos casos, la concurrencia de algunos
factores produce un determinado efecto, mientras que en otras
personas, la concurrencia de los mismos factores, produce otros
efectos. Por ejemplo, si un alumno no tiene el suficiente apoyo
familiar y los docentes no emplean los mtodos didcticos
adecuados, no necesariamente el alumno no va a aprender, pues otros
alumnos, sobreponindose a estos factores adversos, pueden llegar a
lograr aprendizajes de calidad. Tampoco se puede predecir que
cuando una persona vive en abandono familiar, se halla en compaa
de malos
amigos o ha cancelado una relacin amorosa,
necesariamente se va a dedicar al alcoholismo o a las drogas. Otras

personas, que sufren estas mismas adversidades, las superan
heroicamente y se integran eficientemente en la sociedad.
5.1.3. Predictiva
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La prediccin cientfica es uno de los ms altos ideales que busca la
ciencia. El dominio del hombre sobre la naturaleza deriva de la
capacidad que tenga de predecir los fenmenos, por eso la
investigacin predictiva es muy importante.
La estructura de la pregunta de investigacin predictiva es la
siguiente: qu ocurrir con Y cuando acte X?
En las ciencias naturales, por la tradicin que ostentan y por la
naturaleza del objeto que estudian, se puede hacer predicciones muy
precisas acerca del comportamiento de los fenmenos de la
naturaleza.
Por ejemplo, se puede predecir con exactitud los eclipses del Sol o de
la Luna, se puede predecir las variaciones climticas, se puede
predecir que el agua hervir cuando la temperatura llegue a los cien
grados, que los cuerpos se dilatarn cada vez que sean sometidos al
calor. Todas estas predicciones son precisas y, en los hechos, ocurren
tal como lo han previsto los cientficos. Sin embargo, las ciencias
sociales no tienen el poder predictivo de las ciencias naturales. Las
causas de esta situacin son muy diversas. Una de ellas es la relativa
juventud de las ciencias sociales en comparacin con la antigedad y
tradicin de las ciencias naturales, pero tal vez la razn ms poderosa
sea que las ciencias sociales estudian la conducta humana que, como
se ha dicho, es un fenmeno complejo, dotado de voluntad, que no
permite realizar predicciones precisas. Por ejemplo no se puede
predecir si un estudiante obtendr mejores niveles de rendimiento
acadmico si su profesor emplea mtodos didcticos de aprendizaje
individualizado. La situacin real que se encuentra en las ciencias
sociales es que no siempre que acte X, la variable independiente,
necesariamente ocurrir Y, la variable dependiente. Muchas veces un
estudiante no alcanza los altos estndares de rendimiento acadmico
esperados debido a otras causas, tales como sus aptitudes
vocacionales deficitarias o sus limitadas motivaciones personales
para el estudio.
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5.1.4. Retrodictiva
La retrodiccin es tanto la descripcin o la explicacin del pasado, de
ah que la forma de plantear problemas retrodictivos es: cmo fue
X? Algunas ciencias son retrodictivas por naturaleza, como la historia
o la arqueologa y en otras se utiliza el enfoque retrodictivo para
ensayar explicaciones del pasado, como en el caso de la investigacin
que hizo Darwin acerca de la evolucin de las especies. En la
educacin se puede plantear investigaciones retrodictivas cuando se
pretende saber cmo fue la educacin peruana en los primeros aos
de la repblica o qu caractersticas tuvo la educacin en la poca
incaica. Los enfoques histricos de diversas ciencias utilizan el
mtodo retrodictivo.
5.2.
Investigacin Prctica
Las investigaciones prcticas o tecnolgicas, como se ha dicho, plantean la
modificacin o la transformacin de la realidad en los trminos ms
convenientes para el hombre, de ah que la forma de plantear preguntas de
investigacin de tipo prctico es la siguiente: qu hacer para transformar la
situacin a en la situacin b?
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APELLIDOS Y Nombre(s): _____________________________________
AUTOEVALUACIN N 2
1. Qu se afirma de una buena identificacin en el problema?
______________________________________________________________________
2. Cul es la parte fundamental de una investigacin y cules son sus partes bsicas?
a. ____________________________________________________________________
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b. ____________________________________________________________________
3. Explica en forma sinttica qu se entiende por un problema de investigacin.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. De dnde surgen los problemas de investigacin? Y a partir de qu situaciones los
encuentra el investigador?
a. ____________________________________________________________________
b. ____________________________________________________________________
c. ____________________________________________________________________
5. Seala los elementos fundamentales en el planteamiento de un problema.
a. ____________________________________________________________________
b. ____________________________________________________________________
c. ____________________________________________________________________
6. Describe cada una de sus respuestas anteriores.
a. ____________________________________________________________________
b. ____________________________________________________________________
c. ____________________________________________________________________
7. Comenta sobre 4 caractersticas que deben tener los problemas cientficos para ser
considerados solubles.
a. ____________________________________________________________________
b. ____________________________________________________________________
c. ____________________________________________________________________
d. ____________________________________________________________________
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8. Explica de manera breve qu se entiende por valoracin de un problema:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
9. Explica 4 criterios bsicos que deben tenerse en cuenta para considerar factible la
investigacin de un problema cientfico.
a. ____________________________________________________________________
b. ____________________________________________________________________
c. ____________________________________________________________________
d. ____________________________________________________________________
10. identifica los siguientes tipos de investigacin.
a. En qu ocupan su tiempo los maestros de segundo grado de escuela elemental?
______________________________________________________________________
b. La relacin entre la ansiedad ante la toma de una prueba y la puntuacin obtenida.
______________________________________________________________________
c. El efecto de tener una madre que trabaja y el nmero de ausencias del nio en la
escuela.
______________________________________________________________________
d. El efecto del cuidado pre-natal en el desarrollo del nio.
______________________________________________________________________
e. La utilizacin de una prueba de aptitud para predecir el xito en el curso de lgebra.
______________________________________________________________________
f. Tendencias en la enseanza de la lectura en los ltimos 20 aos.
______________________________________________________________________
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g. Diferencia en aprovechamiento acadmico obtenido por estudiantes instruidos en
pequeos grupos y estudiantes instruidos en grupos grandes.
______________________________________________________________________
h. El efecto del cigarrillo en el sistema respiratorio.
______________________________________________________________________
i. Cmo los estudiantes graduados distribuyen su tiempo?
______________________________________________________________________
j. Factores que propiciaron el desarrollo de las escuelas de comunidad.
______________________________________________________________________
k. Relacin entre las horas de estudio y el aprovechamiento acadmico.
______________________________________________________________________
l. El efecto de un nuevo currculo para la enseanza de las matemticas en el
aprovechamiento.
______________________________________________________________________
m. Comparacin entre la efectividad de la instruccin personalizada vs. la tradicional.
______________________________________________________________________
11. Plantea dos ejemplos de problemas cientficos para cada uno de los tipos de
investigacin estudiados en el presente capitulo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
III. LOS
OBJETIVOS
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Los objetivos constituyen una construccin del investigador para abordar un tema o
problema de la realidad a partir del marco terico seleccionado. En este sentido, es
importante que puedan representar preguntas relevantes que permitan comprender,
constituirse como aporte al conocimiento acumulado y asimismo, ser susceptibles de ser
contestados en el proceso de investigacin.
A partir del planteamiento del problema se comienza a dar respuesta al objetivo
propuesto. El objetivo de una investigacin es lo que se ha de demostrar a partir de un
problema o de la hiptesis propuesta, lo cual nos permite formular objetivos generales y
especficos.
Selltiz nos dice que el objetivo de la investigacin es descubrir respuestas a
determinados interrogantes a travs de la aplicacin de procedimientos cientficos.
Estos procedimientos han sido desarrollados con el objetivo de aumentar el grado de
certeza de que la informacin reunida ser de inters para el interrogante que se estudia
y que, adems, rene las condiciones de realidad y objetividad.
Los objetivos se constituyen como acciones a seguir para dar cuenta del problema de
investigacin por tanto deben ser claros y alcanzables. Los objetivos deben incluir los
conceptos tericos fundamentales, dar cuenta del recorte espacio-temporal y hacer
referencia a las unidades o casos que conforman el universo de anlisis.
Divulgar medidas preventivas en relacin a la transmisin de
enfermedades venreas en la cooperativa de la sociedad mercantil del
distrito de Cotahuasi, departamento de Junn.
Estos aspectos de contenido de los objetivos se derivan de la teora y ser la

metodologa la que permita su cumplimiento. Es por eso que la articulacin coherente
entre teora, objetivos y metodologa es sustancial en todo proyecto de investigacin.
TEORA
Objetivos
-
Metodologa
Intencin, meta, fin

Recorte espacio-temporal
Conceptos tericos fundamentales
Unidades de anlisis/ casos
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1. CLASES DE LOS OBJETIVOS EN LA INVESTIGACIN

Todo proyecto de investigacin distingue entre objetivos generales y objetivos
especficos, siendo los primeros el norte o foco de investigacin desde el cual se
desprenden los especficos, los cuales conducirn al logro del objetivo general
alcanzable con la metodologa propuesta.
1.1.
Objetivo General
Consiste en enunciar lo que se desea conocer lo que se desea buscar y lo que

se pretende realizar en la investigacin; es decir, el enunciado claro y preciso
de las metas que se persiguen en la investigacin a realizar. Para el logro del
objetivo general nos apoyamos en la formulacin de objetivos especficos.
OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS
Es conveniente tener en cuenta que detrs de cada objetivo general debe
haber un problema, al cual se trata de presentar alternativas de solucin a
partir de su enunciado.
Este problema muchas veces se encuentra en forma tcita, en algunos casos
se presenta de forma explcita, y es de corte similar al enunciado del objetivo
general.
Un objetivo general puede enunciar varios resultados a lograr, lo importante
es que su enunciado pueda ser diferenciado dentro del contexto total del
enunciado del objetivo general.
Pueden tambin formularse varios objetivos generales presentando cada uno
de ellos un resultado a lograr. Pero hay que tener la precaucin de no olvidar
el tratamiento de alguno de ellos, lo cual no ocurre cuando se involucran
varios resultados en un enunciado de objetivo general.
Es importante tener en cuenta que para cada resultado hay que plantear una
gama de objetivos especficos que aseguren su logro. El nmero de
objetivos, como el de resultados enunciados en cada objetivo general es de
libertad del investigador de acuerdo a sus necesidades de investigacin; slo
es necesario no olvidar el tratamiento de ninguno de ellos.
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1.2.
Objetivos Especficos
Los objetivos generales dan origen a objetivos especficos que son los que
identifican las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando
dichos objetivos. Los objetivos especficos se van realizando en cada una de
las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada
paso para conocer los distintos niveles de resultados.
+ OBJETIVOS ESPECIFICOS = OBJETIVO GENERAL
RESULTADOS
La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y por tanto
a los resultados esperados de la investigacin.
Conviene anotar que son los objetivos especficos los que se investigan y no
el objetivo general, ya que ste se logra como resultado.
El nmero de objetivos especficos depende de las acciones necesarias a

realizar para el logro de un objetivo general, conviene no olvidar que para
cada resultado enunciado en el objetivo general hay que establecer una gama
de objetivos especficos que me permita su logro. Ms que el nmero de
ellos, interesa interrogarnos si con esos enunciados de actividades puedo
obtener el logro enunciado y as con cada uno de los resultados formulados
en el objetivo general.
OBJETIVOS GENERAL
Elaborar un Diagnstico
del Mercado Laboral del
Ingeniero de Alimentos en
Per con el fin de
establecer una base para la
actualizacin curricular.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Conocer la situacin del Ingeniero de Alimentos en el
mercado laboral en el Per; en cuanto al conocimiento
que el mercado tiene de la carrera y las posibilidades
futuras de contratacin.
2. Conocer en el medio laboral que conocimientos,
habilidades y deben adquirir, desarrollar y crearse en el
Ingeniero de Alimentos durante su formacin
acadmica a fin de cumplir las exigencias del mercado.
3. Identificar los cargos y reas en los que es requerido
el Ingeniero de Alimentos.
4. Conocer la situacin del Ingeniero de Alimentos
graduado en la Universidad de Per frente a
profesionales en el rea de alimentos graduados de otras
Universidades.
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5. Determinar la importancia que el profesional de
alimentos le da a las reas de formacin recibidas
durante su carrera.
2. CLASES DE OBJETIVOS SEGN EL TIPO DE INVESTIGACIN

Existen distintos tipos de objetivos de investigacin. Briones, distingue los
siguientes:
2.1.
Descriptivos
Son aquellos que buscan estipular las caractersticas ms importantes del
objeto de estudio.
Por ejemplo: El objetivo de esta investigacin es la de describir las
caractersticas de las personas que se encuentran afiliadas a un cuadro de
futbol.
2.2.
Clasificatorios
Son aquellos que buscan agrupar a las personas del estudio en ciertas
categoras o clases significativas.
Por ejemplo: el objetivo del estudio es preparar una tipologa de los
distintos estilos de liderazgos femeninos segn ocupacin y organizacin
donde lo ejerce.
2.3.
Comparativos
Son aquellos cuyo propsito es comparar grupos o personas en una o ms
caractersticas que se dan en ellos.
Por ejemplo: comparar los ingresos promedios de salarios de hombres y
mujeres que desempean una misma actividad.
2.4.
Relacionales
Buscan relaciones entre dos o ms caractersticas que se dan en las personas
o grupos estudiados.
Por ejemplo: determinar la relacin que se da entre la autopercepcin de
xito y fracaso y el logro escolar.
2.5.
Explicativos
Buscan una explicacin basada en una teora o bien en factores explicativos
o causales.
Por ejemplo: determinar el efecto del clima socio- familiar del alumnado de
una escuela en las tasas de desercin de sus alumnos.
3. LOS OBJETIVOS Y SU RELACIN CON EL DISEO

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De acuerdo a los objetivos de la investigacin, el diseo puede ser exploratorio,
descriptivo, explicativo, predictivo y evaluativo. De acuerdo al tipo de estudio de
que se trate variar la estrategia de investigacin. El diseo, los datos que se
recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del
proceso de investigacin son distintos en funcin del tipo de objetivos de la
investigacin: exploratorios, descriptivos, explicativos, etctera.
a. Los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno, y generalmente
anteceden a los otros tipos. Los estudios exploratorios se efectan,
normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Se
caracterizan por ser ms flexibles y amplios en su metodologa en
comparacin con los estudios descriptivos o explicativos.
b. Los estudios descriptivos buscan caracterizar y especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno
que sea sometido a anlisis. Registran, miden o evalan diversos aspectos,
dimensiones o componentes de los fenmenos a investigar. Por ejemplo, los
censos nacionales de poblacin y vivienda, como el de Per en 2011,
permiten realizar estudios descriptivos sobre las personas que residen en el
pas; uno de sus objetivos es medir una serie de caractersticas de los
habitantes, hogares y viviendas de un pas en determinado momento.
c. Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o
fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn
dirigidos a responder a las causas de los eventos fsicos o sociales. Como
su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu y en qu
condiciones ocurre un fenmeno, o por qu dos o ms variables estn
relacionadas.
Los diseos explicativos responderan a preguntas tales como:
Por qu las y los adolescentes peruanos que viven en hogares de bajos
ingresos se insertan en forma ms temprana al mercado de trabajo?
Contrastaran hiptesis como:
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El ingreso al mercado de trabajo en edades tempranas provoca el abandono
del sistema educativo.
Un estudio descriptivo solamente respondera a preguntas como:
A qu edad ingresan los adolescentes al mercado de trabajo?, es diferente
la edad de ingreso segn el poder adquisitivo de sus hogares?, la edad de
ingreso al mercado de trabajo es independiente de la edad de salida del
sistema educativo?, etctera.
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos, de
fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn
dirigidos a responder a las causas de los eventos. Como su nombre lo indica,
su inters se centra en explicar por qu dos o ms variables estn vinculadas.
d. Los diseos evaluativos, como su nombre lo indica, se proponen evaluar el
resultado de un fenmeno (por ejemplo la aplicacin de una poltica de
combate a la violencia). Estos diseos trabajan criterios claros y especficos
que garanticen el xito del proceso, generalmente reuniendo informacin,
pruebas y testimonios de diverso tipo.
e. Finalmente, los diseos predictivos pretenden anunciar el comportamiento
futuro de dos o ms variables. La investigacin predictiva suele estar basada
en los estudios de correlacin que miden si dos o ms variables estn
conectadas, y en funcin del grado y del tipo de relacin establecer su
comportamiento futuro.
4. FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS
Cuando se desea plasmar en el papel la redaccin de los objetivos se han de
tomar en cuenta dos preguntas simples: Cmo? y Para qu? Si se cuestionan
los objetivos generales con la pregunta Cmo?, la respuesta sern los objetivos
especficos; cuando hacemos la pregunta Para qu? nos sealarn el objetivo
general. Para lograr la mejor orientacin dentro de una investigacin todos los
objetivos deben estar redactados tan claramente como sea posible, ya que las
conclusiones se referirn al logro o fracaso de los mismos.
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Es indispensable que haya un equilibrio entre los objetivos; pues si los objetivos
especficos sobrepasan al objetivo general proponiendo operaciones no
implicadas en el desestabilizaran las conclusiones finales y gran parte del
proceso de todo la investigacin. Si por el contrario los objetivos especficos son
incompletos respecto del objetivo general, entonces la investigacin ser
incompleta.
Los objetivos se refieren tambin al tipo de conocimientos que se desean
alcanzar, y se debe tener cuidado en su formulacin. El objetivo bien formulado
logra transmitir en pocas palabras la intencin del investigador, para ello se
elaboran enunciados que excluyen el mayor nmero de interpretaciones posibles,
as se logra ese sentido de exactitud respecto a nuestra intencin.
En la redaccin se deben tomar en cuenta las siguientes recomendaciones para
considerar los aspectos ms relevantes en su formulacin:
Deben ser concretos, es decir no redundar en frases largas y poco claras

Ser factibles es decir tomar en cuenta todos los aspectos involucrados
dentro de la investigacin: tiempo, dinero, personal, perspectivas y
capacidad.
Identificar el abordaje del tema, el destino de dicha investigacin y el uso
de los recursos, en otras palabras el diseo cualitativo o cuantitativo del
proyecto.
El uso de los verbos en infinitivo, para identificar de forma clara los
resultados esperados.
El uso de verbos se debe a la implicacin de cada objetivo como una accin por
realizar, ya que indican los pasos a seguir se presentan en orden alfabtico de
acuerdo al verbo y su grado de importancia.
EJEMPLOS DE VERBOS
GENERALES
ESPECFICOS
Analizar Disear Enumerar Oponer Advertir
Demostrar
Planear
Describir
Formular
Revelar
Tasar
Determinar
Descomponer Discriminar Interpretar
Generar
Inferir
Trazar
Producir
Reconstruir
Fraccionar Indicar Distinguir Enunciar
Replicar
Definir
Desarrollar
Operacionalizar
Mostrar
Calcular
Comparar
Deducir
Especificar
Registrar
Examinar
Resumir
Separar Considerar Mencionar Calcular

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Contrastar
Explicar
Exponer
Categorizar
Componer
Discriminar Efectuar Establecer
Detallar
Orientar Presentar Fundamentar
Describir Establecer Enumerar Estimar
Identificar
Explicar Identificar Justificar Mostrar
Reproducir
Situar
Probar Proponer Relatar Crear
Organizar
Demostrar
Valuar
Sugerir
Concretar
Evaluar
Categorizar
Examinar
Definir
Analizar
Contrastar
Relacionar
Basar
Calificar
Designar
Seleccionar
Comparar
Conceptuar Sintetizar
Fomentar
5. LOS ELEMENTOS CLAVE DE UN OBJETIVO
Lo esencial es que un objetivo incluya tres elementos bsicos
Exponer el proceso de la investigacin:
Informando en trminos simples las acciones que se seguirn durante la
investigacin, de ese modo se aclara de ante mano cual es la intencin
del proyecto.
Desarrollar un conocimiento:
Los objetivos deben dirigirse a lograr un acervo intelectual o prctico, es
decir que deben enfocarse en conseguir datos, suministrar teoras y
arrojar luz sobre un tema determinado.

Expresar el contenido de la investigacin:
Al redactar cada objetivo se no debe desviar del tema en cuestin, ya que
el xito o fracaso de dicha investigacin solo depende del cumplimiento
de los objetivos planteados.

Cuando redactamos el objetivo general incluimos estos tres elementos de una
forma global, abarcando en forma universal la investigacin. Cuando nos
enfocamos en los objetivos especficos los orientamos en gran parte a esbozar
logros determinados, razn por la cual no incluimos en ellos los tres aspectos
mencionados sino que nos abocamos en uno de ellos.
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AUTOEVALUACIN N 3
1. Qu relacin existe entre los objetivos de la investigacin y la evaluacin de la
investigacin?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Qu relacin existe entre el problema y los objetivos de la investigacin?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Por qu los objetivos especficos son los que determinan el proceso de
investigacin?
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______________________________________________________________________
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4. Con qu podemos identificar los objetivos de la investigacin?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Qu funcin cumple el objetivo general?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Qu funcin cumplen los objetivos especficos?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Cundo el objetivo est bien enunciado?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Identifica los elementos de los siguientes objetivos de investigacin.
a. Comparar las estrategias y mtodos de intervencin en las comunidades juveniles
involucrados en problemas de adiccin en la provincia de Coronel Portillo en los
ltimos cinco aos.
b. Determinar la factibilidad de la exportacin de carne bovina pre cocida por la zona
del altiplano.
9. A partir del siguiente problema plantea un objetivo general y por lo menos dos
objetivos especficos.
Cmo influyen las Tcnicas Activas para erradicar la dislexia durante el proceso de
aprendizaje de los estudiantes del cuarto ao de Educacin Bsica de la I.E Miguel
Grau, ubicado en la Provincia de Contamana en el perodo lectivo 2013?
______________________________________________________________________
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IV. EL MARCO
TERICO
Como ya se ha mencionado, toda investigacin cientfica se inicia con la teora.
Utilizndola, quien va a investigar construye su objeto de estudio de modo de
despojarse del conocimiento comn y del saber inmediato acerca del tema a investigar.
La investigacin se organiza, como dice Bourdieu, en torno de objetos construidos
que no tienen nada en comn con aquellas unidades delimitadas por la percepcin
ingenua y esto se logra con la teora.
La teora permite procesar la ruptura epistemolgica y estructurar el problema de
investigacin, de all en ms estar presente en todas las etapas del trabajo, tanto en la
seleccin de las tcnicas, en la contrastacin emprica como en el anlisis de los
resultados.
En trminos restrictivos puede definirse la teora como el conjunto de proposiciones
lgicamente interrelacionadas del cual se derivan implicaciones que se usan para
explicar
fenmenos.
Teora algunos
(en trminos
restrictivos) es un grupo de proposiciones lgicamente
interconectadas de las que pueden deducirse uniformidades empricas, siendo sus
componentes bsicos los conceptos, las proposiciones y los axiomas o leyes
(Merton, 1993, en Perell Salvador, 2009: 68).
Merton distingua entre las teoras generales (de mayor nivel de abstraccin, poco
contrastadas empricamente, pero que sirven de gua para el proceso de
investigacin y proporcionan explicacin a los hallazgos), y teoras de alcance
medio (limitadas a aspectos concretos de la realidad social, posibles de ser
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contrastados empricamente) (Perell Salvador, 2009: 68).
Desde una concepcin ms amplia y pragmtica que prioriza los requerimientos del
diseo de investigacin, la teora no se limita exclusivamente a lo que habitualmente se
denomina de ese modo (en este caso teora social), sino que incluye supuestos
paradigmticos, teoras generales de la sociedad y el cambio histrico, teoras
sustantivas vinculadas a la temtica que se investiga y teoras referidas a la observacin,
medicin y construccin de evidencia emprica. De modo que la teora est imbricada
en todo el proceso de la investigacin.
La idea de teora o de qu es la teora cuando se la define en el contexto de una

investigacin, impregna la totalidad del diseo, incluyendo obviamente la
construccin del marco y los supuestos tericos que sostienen la utilizacin de
modelos estadsticos o una estrategia cualitativa de anlisis (Sautu, 2005: 42).
Ejemplo
El problema de investigacin ser: Los significados atribuidos al trabajo por los
jvenes peruanos. Tal formulacin del problema implica el supuesto
epistemolgico que la realidad es construida por los sujetos y que en el proceso
de conocimiento el investigador participa de la construccin de dicha realidad
junto con los sujetos de conocimiento, en este caso los jvenes. En relacin
directa a esta concepcin hay tambin una definicin de sociedad y del cambio
social.
Por otra parte, tal problema requiere de una teora sustantiva vinculada a la temtica, es
decir, al lugar del trabajo en la sociedad, en especial a la relacin que los jvenes tienen
con este. Por ltimo, implica supuestos terico-metodolgicos en este caso vinculados a
la produccin de discurso por parte de los sujetos y a las condiciones que se requieren
para generarlo.
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1. DEFINICIN
Teora no es sinnimo de marco terico. Este es una elaboracin propia que
toma como insumos la teora y la lectura de otro tipo de documentos, as como la
propia reflexin. Elaborar el marco terico implica analizar y exponer las
teoras, los enfoques tericos, las investigaciones y los antecedentes en general,
que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio.
El marco terico constituye un corpus de conceptos de diferentes niveles de
abstraccin, articulados entre s, que orientan la forma de aprehender la
realidad. Contiene supuestos acerca del funcionamiento de la sociedad y
conceptos que se desprenden de la teora sustantiva adoptada sobre el
fenmeno que se va a investigar (Sautu et al., 2005: 34).
El marco terico de una investigacin es en realidad un argumento en el
que se entretejen paradigmas (ideas acerca del conocimiento mismo y cmo
producirlo vlidamente), teoras generales (concepciones generales de la
sociedad), y teoras sustantivas (conceptos e ideas del tema especfico a
(Sautu
al., 2005:
45).
Elinvestigar
marco terico
nosetampla
la descripcin
del problema. Integra la teora con la
investigacin y sus relaciones mutuas.
Es la teora del problema; por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con
el problema y no con la problemtica de donde ste surge. No puede haber un
marco terico que no tenga relacin con el problema.
Toda ciencia est estructurada por dos elementos bsicos: la teora y el mtodo
de trabajo. Toda investigacin requiere un conocimiento presente de la teora
que explica el rea de fenmenos de estudio.
Si se define teora como conjunto de proposiciones lgicamente articuladas
que tiene como fin la explicacin y prediccin de las conductas de un rea
determinada de fenmenos, se puede deducir que el marco terico es el marco
de referencia del problema. All se estructura un sistema conceptual integrado
por hechos e hiptesis que deben ser compatibles entre s en relacin con la
investigacin.
La unin de los hechos y las teoras contribuyen, en una medida considerable, al
progreso de la ciencia. El hombre se ha valido de la imaginacin y el intelecto
para estructurar armazones tericas que, apoyadas en hechos, comprueban o
explican los fenmenos que se producen. Es un proceso cuyas partes van
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interrelacionadas: los hechos aislados carecen de toda utilidad, pero sin los
hechos no es posible concebir ni confirmar las teoras.
En la ciencia, el hombre deposita su confianza; no en los hechos como tales
sino en la interrelacin de muchas mentes que observan hechos similares, los
analizan sobre la base de estructuras conceptuales diferentes, verifican las
interpretaciones divergentes mediante observaciones adicionales y buscan
explicar las posibles diferencias finales.
Siendo el marco terico el respaldo que se pone al problema, puede cuestionarlo
o conducir a una reformulacin e incluso a un cambio. Como quiera que sea, la
investigacin tiene relacin con la delimitacin del problema. El marco terico
nos ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripcin del
problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones
concretas.
2. FUNCIONES DEL MARCO TERICO
Las funciones del marco terico son:
Delimitar el rea de la investigacin: es decir, seleccionar hechos
conectados entre s, mediante una teora que d respuesta al problema
formulado.
Sugerir guas de investigacin: En la elaboracin del marco terico
pueden verse nuevas alternativas de enfoque para tratar el problema;
puede cuestionar el problema. El marco terico como gua de
investigacin, tiene relacin con la delimitacin del problema.

Compendiar conocimientos existentes en el rea que se va a investigar:
Sirve de corriente principal en la cual va a aparecer la confirmacin de
las investigaciones.
Expresar proposiciones tericas generales, postulados, marcos de referencia, los

que van a servir como base para formular hiptesis, operacionalizar variables y
procedimientos a seguir.
3. COMPONENTES DEL MARCO TERICO

En el marco terico el investigador desarrolla los principales conceptos que
definen el objeto de investigacin. Para llegar a los conceptos adecuados, as
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como a la mejor forma de formular el problema, el investigador recurre a los
principales antecedentes en la temtica. Indaga, mediante revisin bibliogrfica,
en informes de investigaciones ya existentes y, frecuentemente, da cuenta de
ellas en su marco terico.
Revisin de literatura o revisin bibliogrfica Consiste en detectar,
obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que sean tiles
para los propsitos [de la investigacin], de donde se tiene que
Para evitar
entrerelevante
marco terico
y antecedentes,
extraerconfusiones
y recopilarfrecuentes
la informacin
y necesaria
que atae aalgunos
nuestro
de investigacin.
autores,
como problema
Briones, prefieren
distinguir las expresiones marco terico, marco
de antecedentes y marco conceptual.
MARCO
TERICO
Es el uso de una o ms teoras en las cuales se fundamenta

directamente el problema de investigacin. Esas teoras pueden
haber sido propuestas por otros investigadores, como tambin, sin
perjuicio de su aceptacin, pueden contener modificaciones a tales
teoras hechas por el investigador o bien contener una teora
elaborada por el propio investigador.
MARCO
CONCEPTUA
L
Est formado por el conjunto de conocimientos que otros estudios ya

han logrado sobre el tema o el problema de investigacin propuesto
por el investigador. Son referencias directas a resultados obtenidos
dentro de una misma rea de indagacin.
Es una elaboracin que el investigador hace a un nivel ms general
que el formado por el marco de antecedentes, si bien habitualmente
aquel queda comprendido en este otro marco. En la elaboracin
conceptual el investigador propone definiciones de algunos de los
conceptos que utiliza, supuestos, hiptesis, etctera. Se podra decir
que el marco conceptual es una especie de teorizacin o de
problematizacin hecha por el investigador sin grandes pretensiones
de consistencia lgica entre las proposiciones que utiliza, aun
cuando se haga referencia a una o ms teoras.
MARCO DE
ANTECEDEN
TES
Es habitual que los investigadores no distingan entre marco terico y marco

conceptual, y utilicen el concepto marco terico en alusin a una combinacin
de ambos. Otros investigadores incluyen bajo el mismo trmino los
antecedentes. Briones reconoce que es frecuente que el marco terico contenga
los otros dos componentes.
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3.1.
Antecedentes
Todo hecho anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar,
juzgar e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del
problema. Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es
hacer un recuento histrico del problema, o presentar fuentes bibliogrficas
que se van a utilizar, o los datos recolectados que no sabemos en dnde
ubicar, o la descripcin de las causas del problema, a no ser que la
investigacin sea causal.
En los antecedentes se trata de hacer una sntesis conceptual de las
investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado, con el fin
de determinar el enfoque metodolgico de la misma investigacin. El
antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema
planteado.
En la presentacin de antecedentes se busca aprovechar las teoras existentes
sobre el problema con el fin de estructurar el marco metodolgico. Debe
estar en funcin del problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos
del mismo.
Antecedentes que no hayan sido trabajados mediante algn tipo de relacin
con el problema, son sobrantes. Consultando antecedentes libramos el riesgo
de investigar lo que ya est hecho.
Hablando del acopio de antecedentes, Arias Galicia1 nos refiere:
Un dato aislado frecuentemente es infructuoso. Una vez detectado el
problema a investigar es necesario revisar los escritos sobre el tema, o
sobre otros muy ligados a l, lo cual puede ampliar el panorama o afirmar
las dudas respecto a los antecedentes. Despus de consultarlos es
conveniente hacer un resumen de los datos recolectados a fin de tenerlos
al alcance cuando sea necesario. Si no se resumen se corre el riesgo de
olvidar lo aportado por cada autor; si no se consulta la obra de otros
investigadores se corre el riesgo de repetir investigaciones o buscar
soluciones ya encontradas.
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3.2.
Marco Conceptual
Los conceptos provienen y forman parte de la teora por lo tanto son
abstracciones. En el marco de la elaboracin de un proyecto de investigacin
hay una apropiacin de determinados conceptos a partir de los cuales se
construye el objeto de investigacin (como por ejemplo: aprendizaje,
identidad colectiva, conflicto, ciudadana, organizacin, pobreza) y ser en
torno a ellos que se centrarn las siguientes etapas de la investigacin.
3.2.1. Definicin de trminos bsicos
Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar
sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto
es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad
es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden
clasificar bajo un mismo nombre.
Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos y a los
hechos que representan; por eso cuando se definen se busca asegurar
que las personas que lleguen a una investigacin determinada
conozcan perfectamente el significado con el cual se van a utilizar los
trminos o conceptos a travs de toda la investigacin.
El problema que nos lleva a la definicin de conceptos es el de que
muchos de los trminos que se utilizan en las ciencias humanas son
tomados del lenguaje vulgar y, generalmente, el investigador los
utiliza en otro sentido.
Los conceptos deben ser definidos mediante el significado general
que se intenta dar al trmino y a las operaciones por las cuales sern
representadas en el estudio.
La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y
las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo
cualquier investigacin, ya que los datos deben ser recogidos en
trminos de hechos observables.
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3.2.2. Definicin operacional
En relacin con la definicin operacional McGuigan anota.
Una definicin operacional es, esencialmente, aquella que indica que
un cierto fenmeno existe, y lo hace especificando de manera precisa
y, preferiblemente, en qu unidades puede ser medido dicho
fenmeno. Esto es, una definicin operacional de un concepto,
consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir
un fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de medicin de un
fenmeno se ha especificado, se dice que ese fenmeno ha sido
definido operacionalmente.
Por tanto, cuando se define operacionalmente un trmino, se pretende
sealar los indicadores que van a servir para la realizacin del
fenmeno que nos ocupa, de ah que en lo posible se deban utilizar
trminos con posibilidad de medicin.
REGLAS PARA DEFINIR
Arias Galicia indica al respecto.
...la funcin de la definicin consiste en presentar los rasgos principales de la
estructura de un concepto para hacerlo ms preciso, delimitndolo de otros
conceptos, a fin de hacer posible una exploracin sistemtica del objetivo que
representa. Para ello es necesario tener en cuenta las siguientes reglas:
Dar la esencia. La definicin debe dar la esencia de lo que se intenta definir,
es decir, su naturaleza, sus notas caractersticas, sus lmites.

Evitar tautologas. No debe directa e indirectamente contener el objetivo.
Ejemplo: la economa es la ciencia que estudia los fenmenos econmicos.

Debe ser afirmativa. Toda definicin debe expresarse siempre en trminos
afirmativos, nunca en trminos negativos.

Empleo de lenguaje claro. Debe expresarse en palabras claras y asequibles,
no debe contener metforas o figuras literarias
4. ELABORACIN DEL MARCO TERICO

La elaboracin del marco terico en general requiere de dos etapas: revisin
bibliogrfica y adopcin de teoras de referencia. Siguiendo a Hernndez
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Sampieri, los criterios ms comunes para evaluar una teora, particularmente
desde el enfoque cuantitativo son:
La capacidad de descripcin, explicacin y prediccin de los fenmenos a
los que refiere.

La consistencia lgica. Las proposiciones que la integran deben estar
relacionadas, no deben ser contradictorias.

La perspectiva. Refiere a la capacidad de abarcar fenmenos a explicar y
las posibilidades de aplicacin. Cuanto ms fenmenos explique y mayor
aplicabilidad, mayor perspectiva tiene la teora.

La fructificacin (heurstica). Denota la capacidad de la teora de generar
nuevas interrogantes y por lo tanto de avanzar en el conocimiento
cientfico.
La parsimonia. Refiere al equilibrio entre la capacidad explicativa y la

simplicidad. Maximizando la primera, y procurando la simplicidad a travs
de un nmero reducido de proposiciones
Una vez seleccionada y revisada la bibliografa de referencia y extrada de ella

las teoras que van tomarse en la construccin del marco terico, un camino
conveniente para proceder a la redaccin del marco terico puede ser el que
propone Sautu:
Transformar los contenidos sustantivos de cada texto en oraciones en las

cuales se postulan: descripciones de sucesos o procesos, relaciones entre
conceptos, condiciones bajo las cuales los sucesos o procesos tienen lugar
o son modificados.
Identificar las poblaciones y subpoblaciones acerca de las cuales se hace
referencia, as como su ubicacin espacio-temporal.

Desarrollar un esquema unificador argumentativo.
Ubicar en el esquema los conceptos y sealar el papel que juegan en el
argumento.
Completar con nueva bibliografa los conceptos y proposiciones que no
pudieron ser vinculados entre s en el esquema argumentativo.

Acondicionar el esquema todas las veces que sea necesario.
Como resultado, un buen marco terico no lo es por su extensin, sino porque
aborda en profundidad nicamente los aspectos relacionados con el problema, y
vincula lgica y coherentemente los conceptos y las proposiciones [].
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Construir el marco terico no significa solo reunir informacin, sino tambin
vincularla adecuadamente
AUTOEVALUACIN N 4
1. En qu consiste el marco terico?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Cul es la caracterstica de un constructo terico?
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______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. De qu otra forma describiras el marco terico?
a. __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c. __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Explica cules son las funciones del marco terico?
a. __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b. __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c.__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d.__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Qu constituye los antecedentes del problema?
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. En qu consiste una definicin operacional?
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7. Cules son las reglas para definir?
a. __________________________________________________________________
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b. __________________________________________________________________
c.__________________________________________________________________
d.__________________________________________________________________
8. Dada la temtica: Los/las jvenes y el empleo en Amrica Latina
Identifique, en el siguiente listado, las referencias bibliogrficas que utilizara para
elaborar un marco de antecedentes y las que empleara para elaborar un marco terico o
conceptual.
Becker, G., El capital humano; Madrid, Alianza Universidad, 1983.

________________________________________________________________
Diez de Medina, R., Jvenes y empleo en los noventa, Oficina Internacional del
trabajo, Montevideo, Cinterfor, 2001.

________________________________________________________________
oit, El empleo de los jvenes: vas para acceder a un trabajo decente, Informe
VI. Conferencia Internacional del Trabajo, 93 Edicin, Promocin del empleo
de los jvenes: abordar el desafo, OIT, 2005.
________________________________________________________________
Toharia, Luis, El mercado de Trabajo: Teoras y Aplicaciones, Compilacin e

Introduccin de Luis Toharia, Madrid, Alianza Universidad Textos-Alianza
Editorial, 1998.
________________________________________________________________
9. Elija un tema de su inters. Busque tres artculos tericos que sean relevantes para
abordarlo. Resmalos y observe si su lectura aporta nuevos puntos de vista sobre el
tema.
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______________________________________________________________________
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CONCLUSIN
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto
con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la
actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la
solucin de problemas.
La actividad de investigar conlleva un comportamiento intrnseco, el cual es, reunir
datos y hechos para formar un esquema estructurado que te den conclusiones y puedas
comprobar de manera fehaciente las dudas o preguntas.
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La investigacin comienza cuando el investigador guiado por los objetivos inicia la
recopilacin de informacin para analizarla, pasa a otra etapa cuando compara esa
informacin con su marco terico de donde evaluar si le es posible cumplir con sus
objetivos propuestos. A lo largo de todo trabajo surgen nuevas interrogantes e inclusive
pueden surgir nuevos objetivos, que derivados o no del objetivo inicial marcarn
siempre un ritmo.
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REFERENCIAS
Ander Egg, E. (2004), Mtodos y tcnicas de investigacin social iv Tcnicas para la
recogida de datos e informacin, Buenos Aires, Lumen Humanitas.
Borsotti, C. (2006), Temas de metodologa de la investigacin social en Ciencias
Sociales empricas, Madrid, Mio y Dvila Editores.
Bunge, M. (1997), La ciencia. Su mtodo y su filosofa, Buenos Aires, Sudamericana.
Gallino, Luciano (2005), Diccionario de Sociologa, Buenos Aires, Siglo XXI.
Hernndez Sampieri, Roberto, Fernndez Collado, Carlos, Baptista Lucio, Pilar (2003),
Metodologa de la investigacin, 3. edicin, Mxico, Mc Graw Hill.
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Sabatini, F.(1993), Qu es un proyecto de investigacin?, Serie Azul nm.1, Santiago
de Chile, Instituto de Estudios Urbanos.
Sautu, R. (2005), Todo es Teora: objetivos y mtodos de investigacin, Buenos Aires,
Lumire.
Boniolo, P.; Dalle P.; Elbert, R. (2005), Manual de Metodologa. Construccin del
marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa, Buenos Aires,
Clacso, Coleccin Campo Virtual.
Selltiz, C. et al. (1980), Mtodos de investigacin en las relaciones sociales, Madrid,
Ediciones Rialp.Sierra Bravo, Resituto (1987), Tcnicas de investigacin social. Teora
y ejercicios, 5. edicin,Madrid, Editorial Paraninfo.
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Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia.

Inters, entusiasmo por el tema, es sin duda la regla de oro para el

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Disponibilidad del material.

Existe la bibliografa y es posible

Factores de Orden Objetivo

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tema en el momento en que un fenmeno sucedi, suceda o pueda suceder.

Palabra clave o variable (sustantivo)

Unidad de anlisis (personas, animales

El periodo de tiempo en que

Veamos esto con un ejemplo:

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El uso que le dan al internet, como medio de informacin

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