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SIGNIFICADO COMO
USO EN
WITTGENSTEIN
Andrei Moldovan
mandreius@usal.es
9/10/14

La estructura del tema

1. La%cri)ca%de%Wi-genstein%al%proyecto%de%una%teora%del%
signicado%lings)co%(es%decir,%anlisis%conceptual%de%esta%
nocin).%%
2. El%concepto%de%juego%de%lenguaje%como%herramienta%
terica%que%introduce%W.%%
3. La%cri)ca%del%internismo%acerca%del%signicado%(p.ej.%la%teora%
de%Locke):%tal%teora%no%consigue%ofrecer%condiciones%
necearas%y%sucientes.%%
4. Generalizar%la%cr)ca:%cualquier%teora%mentalista%)ene%tales%
problemas.%%
5. Generalizar%la%cr)ca:%una%teora%referencialista%(AgusQn,%J.S.%
Mill,%Russell,%Frege)%)enes%los%mismos%problemas.%%

La estructura del tema

6. La%norma)vidad%del%signicado:%conocer%el%signicado%es%
adquirir%una%habilidad%prc)ca,%que%no%se%puede%reducir%a%un%
conocimiento%terico.%%
7. El%reto%escp)co%que%propone%Wi-genstein%en%la%
interpretacin%de%Kripke%(1982)%
8. Respuestas%posibles%al%reto%de%Wi-genstein^Kripke.%%

1. Anlisis conceptual
Wi-genstein%cri)ca%el%proyecto%de%la%loso_a%del%lenguaje,%

que%)ene%la%meta%de%desarrollar%una%teora%del%signicado%
lings)co,%lo%que%presupone%que%es%posible%encontrar%un%
anlisis%conceptual%del%signicado.%%

El%anlisis%conceptual%es%lo%que%se%considera%caracters)co%de%

la%loso_a%del%siglo%XX:%el%lugar%de%preguntarnos%que%es%la%
Realidad,%lo%Bueno,%o%la%Verdad,%nos%preguntamos%sobre%
cmo%usamos%los%trminos%real,%bueno%o%verdad.%%

En%par)cular,%hacer%el%anlisis%del%concepto%F%presupone%que%

hay%algo%comn%a%todos%los%casos%en%los%que%se%dice%de%algo%
que%es%un%F.%Lo%que%se%busca%es%ese%algo%comn%a%todas%las%
aplicaciones%del%trmino.%

1. Anlisis conceptual
P.ej.%cuando%los%lsofos%hacen%el%anlisis%del%concepto%de%

conocer,%lo%que%buscan%es%una%denicin,%es%decir,%una%serie%
de%condiciones%individualmente/necesarias%y%conjuntamente/
sucientes%para%que%podamos%decir%que%un%sujeto%S/conoce/
que/p./%

Una%propuesta%de%tal%anlisis%(desde%Platn)%dice%que%las%

condiciones%necesarias%y%sucientes%son:%
que%S%crea%que%p,%
que%p%sea%una%proposicin%verdadera%y%
que%S%posea%jus)cacin%de%que%p.%

1. Conceptos cmulo
Buscando%un%anlisis%conceptual%se%supone%que%claricamos%el%

concepto%de%conocer,%incluso%si%a%la%vez%tenemos%que%
desconsiderar%algunos%usos%como%impropios,%o%incorrectos.%
Podramos%comparar%los%conceptos%con%crculos%con%mrgenes%
borrosas%que%la%loso_a%intenta%precisar.%

Wi-genstein%dice%que%este%)po%de%ac)vidad%no%es%posible%porque%

hay%conceptos%que%no%se%ajustan%a%esta%estructura.%Diferentes%
aplicaciones%del%concepto%)enen%slo%parecidos%de%familia:%tal%
como%los%miembros%de%una%familia%)enen%rasgos%parecidos,%a%
veces%di_cil%de%iden)car,%igualmente%las%dis)ntas%aplicaciones%de%
un%trmino%)enen%algo%parecido,%di_cil%de%iden)car.%%

1. Conceptos cmulo
Inves8gaciones/Filoscas,%66^7:%Considera,%por%ejemplo,%los%procesos%

que%llamamos%juegos.%Me%reero%a%juegos%de%tablero,%juegos%de%cartas,%
juegos%de%pelota,%juegos%de%lucha,%etc.%Qu%hay%comn%a%todos%ellos?%No%
digas:%'Tiene%que%haber%algo%comn%a%ellos%o%no%los%llamaramos%'juegos'%%
sino%mira%si%hay%algo%comn%a%todos%ellos.%%No%puedo%caracterizar%mejor%
esos%parecidos%que%con%la%expresin%parecidos%de%familia;%pues%es%as%
como%se%superponen%y%entrecruzan%los%diversos%parecidos%que%se%dan%entre%
los%miembros%de%una%familia:%estatura,%facciones,%color%de%los%ojos,%andares,%
temperamento,%etc.,%etc.%%Y%dir:%los%'juegos'%componen%una%familia.%//%Y%
del%mismo%modo%componen%una%familia,%por%ejemplo,%los%)pos%de%nmeros.%
Por%qu%llamamos%a%algo%nmero?%Bueno,%quiz%porque%)ene%un%
parentesco%%directo%%con%varias%cosas%que%se%han%llamado%nmeros%
hasta%ahora;%y%por%ello,%puede%decirse,%ob)ene%un%parentesco%indirecto%con%
otras%que%tambin%llamamos%as.%Y%extendemos%nuestro%concepto%de%
nmero%como%cuando%al%hilar%trenzamos%una%madeja%hilo%a%hilo.%Y%la%
robustez%de%la%madeja%no%reside%en%que%una%bra%cualquiera%recorra%toda%su%
longitud,%sino%en%que%se%superpongan%muchas%bras.%

1. Conceptos cmulo
Los%conceptos%son%ms%bien%cmulos%de%propiedades.%En%

lugar%de%la%imagen%de%un%circulo%habra%que%pensar%en%una%
mul)tud%de%crculos%que%se%intersectan%parcialmente.%No%
hay%un%nico%ncleo%sino%varios.%

Wi-genstein%pone%el%ejemplo%del%concepto%de%juego%para%

ilustrar%esta%idea:%qu%es%lo%que%hace%que%un%juego%sea%un%
juego?%Hay%juegos%de%muchos%)pos%y%no%parece%ser%que%
haya%algo%necesario%y%suciente%para%que%una%ac)vidad%se%
llame%juego.%Hay%juegos%con%un%jugador,%juegos%con%varios;%
hay%juegos%que%requieren%ac)vidad%_sica,%juegos%que%no%
etc.%

1. Definiciones del significado

Para%Locke%una%palabra%)ene%un%signicado%(dado%por%un%

hablante)%cuando%expresa/una/Idea%en%la%mente%de%ese%
hablante.%%

Para%Russell%la%manera%ms%simple%y%auten)ca%en%la%que%una%

palabra%signica%es%estar/por,%o%referirse%a%algo.%Para%Russell%
la%manera%ms%simple%de%signicar%es%referir,%tal%como%lo%
hacen%los%nombres%l^propios%(reeren%a%datos/sensoriales)%y%
los%predicados%(reeren%a%universales).%%

Para%Frege%una%palabra%signica%cuando%)ene%un/sen8do,%es%

decir%est%en%relacin%con%una%en)dad%extra^mental%y%
pblicamente%accesible%que%establece%el%referente%de%esa%
expresin.%%

10

1. Definiciones del significado

Todas%estas%son%maneras%de%denir%el%signicado,%o%de%dar%

un%anlisis%en%trminos%de%condiciones%necesarias%y%
sucientes%del%signicado%de%una%palabra.%

Wi-genstein%argumenta%que%el%concepto%de%signicado%es%

tambin%un%concepto/cmulo:%no%es%posible%un%anlisis%de%
este%concepto.%No%hay%algo%(una%propiedad%de%la%palabra,%o%
una%relacin%entre%la%palabra%y%una%cosa)%que%haga%que%las%
palabras%tengan%signicado,%y%que%se%de%siempre%que%una%
palabra%tenga%signicado.%

11

2. Juegos de lenguaje
En%las%IF,%Wi-genstein%no%se%propone%alcanzar%un%anlisis%del%

signicado,%o%una%teora%del%signicado,%sino%lo%contrario:%
demonstrar%que%cualquier%anlisis/teora,%por%lo%menos%tal%como%
se%han%llevado%a%cabo%en%la%loso_a%hasta%ese%momento,%estaban%
equivocados.%En%las%IF%empieza%con%una%teora%muy%ingenua,%la%de%
AgusQn.%%

La%nocin%de%Wi-genstein%de%juego%de%lenguaje%es%un%recurso%

metodolgico%esencial%en%este%sen)do.%Los%juegos%de%lenguaje%son%
lenguajes%sencillos,%cuya%simplicidad%les%hace%aptos%para%ser%
objetos%de%reexin%sobre%la%naturaleza%del%signicado.%%
Lo%que%importa%cuando%observamos%un%juego%de%lenguaje%son%las%
prc)cas,%las%acciones%y%reacciones,%tanto%lings8cos%como%extra@
lings8cos%que%los%jugadores%)enen%en%contextos%especcos.%

12

2. Juegos de lenguaje
Imaginmonos%un%lenguaje:%El%lenguaje%debe%servir%a%la%

comunicacin%de%un%albail%A%con%su%ayudante%.%%
construye%un%edicio%con%piedras%de%construccin;%hay%
cubos,%pilares,%losas%y%vigas.%%)ene%que%pasarle%las%piedras%y%
justamente%en%el%orden%en%que%A%las%necesita.%A%este%n%se%
sirven%de%un%lenguaje%que%consta%de%las%palabras:%cubo,%
pilar,%losa,%viga.%A%las%grita%%%le%lleva%la%piedra%que%
ha%aprendido%a%llevar%a%ese%grito.%%Concibe%ste%como%un%
lenguaje%primi)vo%completo.%(I.F.%2)%

13

2. Juegos de lenguaje
En%la%prc)ca%del%uso%del%lenguaje%(2)%una%parte%grita%las%

palabras,%la%otra%acta%de%acuerdo%con%ellas;%en%la%
instruccin%en%el%lenguaje%se%encontrar%este%proceso:%El%
aprendiz%nombra%los%objetos.%Esto%es,%pronuncia%la%palabra%
cuando%el%instructor%seala%la%piedra.%Y%se%encontrar%aqu%
un%ejercicio%an%ms%simple:%el%alumno%repite%las%palabras%
que%el%maestro%le%dice%%ambos%procesos%se%asemejan%al%
lenguaje...%Llamar%a%estos%juegos%juegos%de%lenguaje%y%
hablar%a%veces%de%un%lenguaje%primi)vo%como%un%juego%de%
lenguaje...%Llamar%tambin%juego%de%lenguaje%al%todo%
formado%por%el%lenguaje%y%las%acciones%con%las%que%est%
entretejido.(I.F.%7)%

14

2. Juegos de lenguaje
Podemos%observar%los%dis)ntos%)pos%de%ac)vidades%que%

involucran%palabras,%y%que%se%parecen%a%juegos.%Con%esa%
analoga%Wi-genstein%hace%varias%cosas:%
Wi-genstein%introduce%un%giro/pragm8co/en%la%manera%
de%concebir%el%lenguaje:%lo%importante%no%es%la%relacin%
palabra%%cosa/en8dad%mental,%sino%la%relacin%palabra%%
conducta.%%
Wi-genstein%insiste%en%el%aspecto/norma8vo%del%lenguaje:%
el%uso%del%lenguaje%est%regido%por%reglas%tcitas%y%
convenciones,%igual%que%los%juegos.%
Las%palabras%son%como%las%piezas%de%un%juego%de%mesa.%
Dependiendo%de%las%reglas%se%pueden%usar%de%varias%
maneras.%

15

2. De lo simple a lo complejo
Para%Russell%reexionar%sobre%lo%ms%sencillo%en%el%lenguaje%

es%pensar%en%una%palabra%cuyo%signicado%es%simple,%como%
un%nombre%lgicamente%propio,%cuyo%signicado%es%simple,%
e_mero,%independiente%y%privado.%%

Lo%ms%simple%es%para%Wi-genstein%un%uso%muy%simple%de%

una%palabra,%es%decir%el%uso%que%se%hace%de%una%palabra%en%
un%juego%simple%de%lenguaje,%tal%como%el%del%2.%

16

2. De lo simple a lo complejo
Wi-genstein%tambin%parte%de%lo%simple%para%dar%cuenta%de%

lo%complejo,%pero%de%manera%muy%diferente%a%Russell%o%
Frege:%

Nuestros%claros%y%simples%juegos%de%lenguaje%no%son%

estudios%preparatorios%para%una%futura%reglamentacin%del%
lenguaje%%como%si%fueran%primeras%aproximaciones,%sin%
consideracin%de%la%friccin%y%de%la%resistencia%del%aire.%Los%
juegos%del%lenguaje%estn%ms%bien%ah%como%objetos%de%
comparacin%que%deben%arrojar%luz%sobre%las%condiciones%de%
nuestro%lenguaje%por%va%de%semejanza%y%desemejanza.%(I.F.%
130)%

17

3. La critica del internismo

Hemos%visto%que%W.%rechaza%la%idea%de%una%teora/anlisis%del%

concepto%de%signicado%que%pretende%encontrar%condiciones%
necesarias%y%conjuntamente%sucientes.%Veamos%la%cr)ca%
que%le%hace%al%internismo%de%Locke.%%
Locke,%como%internista,%argumenta%que%el%signicado%es%una%
en)dad%mental,%o%una%Idea,%que%es%interna%a%la%mente.%Al%
haber%aprendido%el%lenguaje%la%mente%ha%llegado%a%asociar%
palabras%con%en)dades%mentales.%
Cualquier%teora%de%este%)po%propone%una%denicin/anlisis%
del%concepto%de%signicado.%Por%lo%tanto%hay%una%tesis%
implcita%de%la%necesidad/y/suciencia%de%las%imgenes%
mentales%para%el%signicado.%
Pero,%dice%Wi-genstein,%no%es%ni/necesario,%ni/suciente%
asociar%en)dades%mentales%con%palabras.%Para%Wi-genstein%
conocer%el%signicado%es%tener%una%habilidad/prc8ca.%Slo%en%
las%acciones%se%maniesta%la%comprensin%lings)ca.%%

18

3. La insuficiencia del internismo

I.

II.

III.
IV.

Segn%el%internismo%de%Locke%cada%vez%que%omos%una%
palabra%que%entendemos%tenemos%presente%una%imagen%
mental/Idea%(p.ej.%la%palabra%pilar%con%la%imagen/Idea%de%
un%pilar).%%
Segn%W.,%conocer%el%signicado%(comprender%la%palabra)%
es/conocer/la/regla%(saber%cul%es%la%conducta%adecuada).%
La%regla%tcita%que%relaciona%una%palabra%con%su%signicado%
requiere%que%el%hablante/oyente%tengan%conductas%
adecuadas%(acciones%y%reacciones%correctas).%
Hay%mucho%juegos%en%el%que%la%relacin%palabra^imagen/
Idea%es%la%misma,%pero%la%conducta%adecuada%al%
pronunciar/or%la%palabra%diere.%
Conclusin del argumento: conocer%la%relacin%palabra^
imagen/Idea%no/es/suciente%para%conocer%el%signicado%de%
la%palabra.%

19

3. La innecesidad del internismo

Por%lo%tanto,%la%tesis%de%la%no/suciencia%viene%a%decir%que%

asociar%una%palabra%con%la%misma%imagen%o%con%la%misma%
en)dad%siempre%que%se%escuche%esa%palabra%no%quiere%decir%
que%se%asocie%el%mismo%signicado%con%esa%palabra.%

La%tesis%de%la%innecesidad:%tampoco%es%necesario%relacionar%la%

palabra%con%una%imagen.%Dado%que%la%comprensin%
lings)ca%es%una%habilidad%prc)ca,%no%es%necesario%tener%%
ciertas%imgenes/ideas%mentales.%El%mecanismo%asocia)vo%
autom)co%adquirido%tras%aprender%el%lenguaje%podra%
asociar%directamente%palabras%con%acciones,%sin%la%necesidad%
de%la%mediacin%de%las%imgenes.%

20

3. La innecesidad del internismo

Segn%la%concepcin%internista%la%accin%est%media)zada%por%la%

imagen%mental.%Segn%Wi-genstein%la%coordinacin%entre%las%
acciones%y%las%palabras%es%ms%autom)ca%de%lo%se%podra%pensar.%
La%tesis%internista%es%una%racionalizacin/exagerada/de%la%accin.%
No%hay%que%suponer%que%la%accin%siempre%est%media)zada%por%
una%imagen%mental%de%la%que%el%sujeto%sea%consciente.%Esa%ac)tud%
equivaldra%a%un%intelectualismo%exagerado.%%
El%hecho%de%que%al%men8r%y%desobedecer%actuamos%movidos%por%
razones/no%signica%que%hay%alguna%razn%siempre%que%decimos%la%
verdad%u%obedecemos%ordenes.%Generalmente%tenemos%razones%
explicitas%para%no/seguir/una/regla,%pero%no%tenemos%razones%
explicitas%siempre%que%sigamos%la%regla.%No%hay%una%simetra%aqu.%%
En%la%misma%lnea%se%podra%decir:%conocer%el%signicado%es%un%)po%
de%saber^cmo%(know/how),%y%no%se%reduce%a%un%saber^qu%(know/
that),%es%decir%a%un%conocimiento%terico.%%

21

4. Generalizar la critica: imgenes externas

Aunque%Wi-genstein%cri)ca%explcitamente%el%internismo%a/la%

Locke,%que%ve%el%signicado%como%una%imagen%interna%a%la%
mente,%su%cri)ca%es%ms%general.%Lo%que%quedara%explicado%
postulando%imgenes%internas%a%la%mente%quedara%
igualmente%explicado%postulando%imgenes%externas%a%la%
mente.%Pero%sera%oscuran)sta%pretender%que%lo%que%conere%
a%los%imgenes%su%capacidad%representacional%es%justamente%
el%hecho%de%que%son%internas%a%la%mente:%%
por%qu%no%podra%sus)tuir%yo%el%imaginar%una%mancha%roja%
por%la%visin%de%un%trozo%rojo?%La%imagen%visual%ser%slo%tanto%
ms%vivida.%Imaginmonos%un%hombre%que%lleve%siempre%en%su%
bolsillo%una%hoja%de%papel%en%la%que%los%nombres%de%los%
colores%estn%coordinados%con%manchas%
coloreadas.%(Cuaderno/azul,%p.30)%

22

4. Generalizar la critica: imgenes externas

La%imagen%externa%o%la%tabla%con%las%correspondencias%no/son%

necesarias%(Cuaderno/azul%p.29%y%p.39),%ni/sucientes%(I.F.%1)%
Simplemente%mirando%la%imagen%yo%no%s%qu%es%lo%que%debo%
hacer:%Piensa%ahora%en%este%empleo%del%lenguaje:%Envo%a%
alguien%a%comprar.%Le%doy%una%hoja%que%)ene%los%signos:%
cinco%manzanas%rojas.%Lleva%la%hoja%al%tendero,%y%ste%abre%
el%cajn%que%)ene%el%signo%manzanas;%luego%busca%en%una%
tabla%la%palabra%rojo%y%frente%a%ella%encuentra%una%muestra%
de%color%[...]%%Pero%cmo%sabe%dnde%y%cmo%debe%
consultar%la%palabra%rojo%y%qu%)ene%que%hacer%con%la%
palabra%cinco?%%Bueno,%yo%asumo%que%acta%como%he%
descrito.%Las%explicaciones%)enen%en%algn%lugar%un%
nal.%(I.F.%1)%Esta%explicacin%no%llega%a%lo%esencial.%

23

4. Generalizar la critica: imgenes externas

De hecho, tan pronto como se piensa en reemplazar la

imagen mental por, digamos, una imagen pintada, y tan

pronto como la imagen pierde de este modo su carcter
oculto, deja de parecer que imparte cualquier tipo de vida a
la frase. (Cuaderno azul p.31)
Se podra pensar entonces (y posiblemente es lo que

pensaba Locke) que es precisamente el hecho de que los

imgenes son internas a la mente lo que les confiere poder
representacional, no el hecho de que son imgenes per se.
Podra decirse que la mente es un extrao tipo de medio que
es capaz de representar. (John Searle es un defensor actual
de una teora de este tipo.)

24

4. Generalizar la critica al mentalismo

Wi-genstein%no%slo%cri)ca%el%intento%de%iden)car%el%

signicado%con%una%imagen%interna,%pero%tambin%cualquier%
)po%de%mentalismo,%i.e.%intento%de%iden)car%el%signicado%
con%alguna%propiedad/oculta/y/propia/de/la/mente.%%
El%mentalismo%es%el%intento%de%reducir%las%propiedades%
representacionales%del%lenguaje%a%propiedades%
representacionales%de%la%mente.%Segn%el%mentalismo,%la%
capacidad%representacional%es%una%propiedad%propia%y%
exclusiva%de%la%mente.%El%lenguaje%la%)ene%de%manera%derivada,%
pues%es%el%pensador%el%que%asocia%una%representacin/mental%
con%una%palabra.%Por%lo%tanto,%conocer%el%signicado%de%F/es%
asociar%F%con%una%representacin%mental%de%los%Fs,%que%nos%
ayudan%a%iden)car%a%los%Fs.%

25

4. Generalizar la critica al mentalismo

Pero,%segn%Wi-genstein,%es%errneo%pensar%que%expresar%

una%idea%signica%asociar/a/las/palabras/algo/interno,%algo%
que%uno%expresa%de%esta%manera;%y%adems%que%ese%algo%es%
inaccesible%directamente%al%oyente.%Es%una%equivocacin%
considerar%que%un%pensamiento%es%algo%que%est%detrs%de%
las%palabras%y%que%les%conere%signicado.%%

No%hay%algo%que%sea%un%pensamiento/una%Idea/un%concepto,%

ni%algo%que%sea%una%mente,%ni%hay%un%mundo/interno.%Pensar%
(razonar,%calcular,%imaginar%etc)%no%es%otra%cosa%que%hablar%
en%voz%baja:%Podemos%decir%que%pensar%es%esencialmente%la%
ac)vidad%de%operar%con%signos.%Esta%ac)vidad%es%realizada%
por%la%mano,%cuando%pensamos%escribiendo;%por%la%boca%y%la%
laringe%cuando%pensamos%hablando.%(Cuaderno/azul%p.33)%

26

5. Generalizar la critica al referencialismo

Wi-genstein%cri)ca%tambin%otros%intentos%de%denir%el%

signicado%como%una/en8dad,%propiedad%de%la%palabra%o%
relacin%palabra^objeto.%Wi-genstein%generaliza%su%cri)ca%a%
concepciones%no/internistas%y%no/mentalistas,%tal%como%la%de%
Russell%y%Frege.%

Para%Russell%la%manera%ms%simple%de%signicar%es%referir,%tal%

como%lo%hacen%los%nombres%l^propios%(reeren%a%datos/
sensoriales)%y%los%predicados%(reeren%a%universales).%%
Una%concepcin%similar%(las%palabras%signican%porque%estn/
por/cosas)%es%la%de%AgusQn%de%Hipona.%Es%una%proto^teora,%
una%concepcin%simplicada%que%a%veces%se%considera%como%
la%ms%intui)va.%

27

5. Generalizar la critica al referencialismo

AgusQn,%en%las%Confesiones%(1.8):%Cuando%ellos%(los%mayores)%

nombraban%alguna%cosa%y%consecuentemente%con%esa%apelacin%se%
movan%hacia%algo,%lo%vea%y%comprenda%que%con%los%sonidos%que%
pronunciaban%llamaban%ellos%a%aquella%cosa%cuando%pretendan%
sealarla...%As,%oyendo%repe)damente%las%palabras%colocadas%en%
sus%lugares%apropiados%en%diferentes%oraciones,%colega%
paula)namente%de%qu%cosas%eran%signos%y,%una%vez%adiestrada%la%
lengua%en%esos%signos,%expresaba%ya%con%ellos%mis%deseos.%En%estas%
palabras%obtenemos,%a%mi%parecer,%una%determinada%gura%de%la%
esencia%del%lenguaje%humano.%Concretamente%sta:%Las%palabras%del%
lenguaje%nombran%objetos%%las%oraciones%son%combinaciones%de%
esas%denominaciones.%En%esta%gura%del%lenguaje%encontramos%las%
races%de%la%idea:%Cada%palabra%)ene%un%signicado.%Este%signicado%
est%coordinado%con%la%palabra.%Es%el%objeto%por%el%que%est%la%
palabra.%(I.F.%1)%

28

5. Generalizar la critica al referencialismo

En%el%ejemplo%del%2,%cuando%el%albail%dice%pilar,%el%

ayudante%le%trae%un%pilar.%Alguien%podra%decir%que%eso%es%
precisamente%porque%pilar%reere%a%algo%que%)ene%la%
propiedad%de%ser%un%pilar,%y%la%palabra%cubo%reere%a%cubos.%
Wi-genstein%dira:%es%verdad%que%hay%una%conexin%entre%
estas%palabras%y%los%objetos%correspondientes.%Pero%esa%
conexin%se%dara%incluso%si%el%juego%de%lenguaje%fuera%
diferente%(p.ej.%al%decir%pilar%el%ayudante%)ene%que%pintar%en%
rojo%un%pilar).%Por%lo%tanto%lo%que%importa%no%es%la%conexin,%
es%decir,%con%qu%se%conecta%(o%est%por)%la%palabra%pilar,%
sino%cul%es%la%respuesta/conductual/esperada%(y%correcta).%

29

5. Generalizar la critica al referencialismo

Wi-genstein%cri)ca%tambin%la%iden)cacin%de%Frege%del%

signicado%con%el/sen8do:%La%idea%de%Frege%podra%expresarse%
as:%las%proposiciones%de%las%matem)cas,%si%slo%fuesen%
conjuntos%de%rayas,%estaran%muertas%y%careceran%por%completo%
de%inters,%mientras%que%es%evidente%que%poseen%una%especie%
de%vida.%Y,%naturalmente,%lo%mismo%podra%decirse%de%cualquier%
proposicin:%sin%un%sen)do,%o%sin%el%pensamiento,%una%
proposicin%sera%una%cosa%completamente%muerta%y%trivial.%Y%
adems%resulta%claro%que%ninguna%adicin%de%signos%inorgnicos%
puede%dar%vida%a%la%proposicin.%Y%la%conclusin%que%se%saca%de%
esto%es%que%lo%que%hay%que%aadir%a%los%signos%muertos%para%
lograr%una%proposicin%viva%es%algo%inmaterial,%con%propiedades%
diferentes%de%todos%los%meros%signos.(Cuaderno/azul%p.31)%

30

5. La fuente del error

El%signicado%no%es%una%en)dad%o%una%relacin.%%
Por%eso%Wi-genstein%rechaza%la%pregunta%por%el%signicado%

(meaning),%y%se%pregunta%por%la%comprensin/del/signicado%
(understanding):%la%pregunta%cmo%medimos%una%
longitud?%nos%ayuda%a%comprender%el%problema%de%qu%es%
longitud?.%Las%preguntas%qu%es%longitud?,%qu%es%
signicado?,%qu%es%el%nmero%uno?,%etc.%producen%en%
nosotros%un%espasmo%mental.%Sen)mos%que%no%podemos%
sealar%a%nada%para%contestarlas,%y%sin%embargo,%tenemos%
que%sealar%a%algo.%(Nos%hallamos%frente%a%una%de%las%grandes%
fuentes%de%confusin%losca:%un%sustan)vo%nos%hace%
buscar%una%cosa%que%le%corresponda.)%(Cuaderno/azul,%p.28)%

31

5. La fuente del error

Por%eso%dice%Wi-genstein:%%
Los%problemas%que%surgen%de%una%malinterpretacin%de%

nuestras%formas%lings)cas%)enen%el%carcter%de%lo%
profundo.%Son%profundas%inquietudes;%(I.F.%111)%

Cuando%los%lsofos%usan%una%palabra%%conocimiento,%

ser,%objeto,%yo,%proposicin,%nombre%y%tratan%
de%captar%la%esencia%de%la%cosa,%siempre%se%ha%de%preguntar:%
Se%usa%efec)vamente%esta%palabra%de%este%modo%en%el%
lenguaje%que%)ene%su%)erra%natal?%(I.F.%116)%

Cul%es%tu%obje)vo%en%loso_a?%%Mostrarle%a%la%mosca%la%

salida%de%la%botella%cazamoscas.%(I.F.%309)%

32

6. La normatividad del significado

Para%Wi-genstein,%la%comprensin%lings)ca%se%maniesta%

en%la%conducta.%Tener%la%conducta%adecuada%es%comprender%
lo/que/signica%una%palabra:%traer%un%pilar%cuando%el%albail%
de%2%dice%pilar,%o%decir%rojo%cuando%se%nos%pregunta%por%el%
color%de%una%or%roja;%tambin%proferir%pilar%cuando%
necesitamos%un%pilar,%y%no%una%viga).%Por%lo%tanto%el%
signicado%es%norma8vo,%es%seguir/una/regla.%

%
Se%puede%expresar%esa%regla?%W.%dir%que%NO:%conocer%el%

signicado%es%adquirir%una%habilidad%prc)ca,%que%no%se%
puede%reducir%a%un%conocimiento%terico.%%

33

6. Cmo expresar una regla

La%regla%correspondiente%a%un%signo%es%la%norma%respecto%a%

cual%ciertos%usos%par)culares%del%signo%son%correctas%o%no.%
El%signicado%no%es%una%imagen.%Pero,%puede%una%imagen%
expresar%el%signicado,%es%decir,%expresar/la/regla%para%el%uso%
de%la%palabra?%Se%da%p.ej.%una%tabla%de%correspondencias:%
%
%
%%
%
%
%rectngulo%^^^^^^^^^^^^^^^^%%% %%
%
%
%%
%
%
%triangulo%%%^^^^^^^^^^^^^^^^%%%%% %
%
%
%%
%
%
%viga %^^^^^^^^^^^^^^^^^^^%
%
%
%%
%
%
%%
%
%
%%
%
%
%B.%Russell%%^^^^^^^^^^^^%

34

6. Cmo expresar una regla

Podra%ser%esa%tabla%la%expresin/de/las/reglas/para%el%uso%

correcto%de%esas%palabras?%No,%porque%la%tabla%no%dice%lo%que%
signica%^^^,%y%para%qu%estn%all%los%dibujos%de%la%derecha.%

Se%podra%decir:%en%lugar%de%^^^%hay%que%poner%signica.%Pero%

entonces%signica%tambin%tendra%que%tener%su%entrada%en%la%
tabla:%signica%^^^%signica%^^^%??%Se%llega%a%una%circularidad.%

La%forma%en%la%que%leemos%la%tabla%es%sin%duda%correcta,%porque%

ya%sabemos%lo%que%signican%las%palabras%y%la%^^.%Pero%la%tabla%
en%s%misma%no%muestra%cul%es%su%interpretacin.%No%es%ms%
que%una%serie%de%dibujos%e%imgenes.%Las%imgenes%no%
con)enen%su%propia%interpretacin.%%

35

6. Cmo expresar una regla

Cualquier%accin%o%hecho%podra%hacerse%concordar%con%

cualquier%tabla%de%correspondencias,%pues%hay%innitas%
maneras%de%interpretarla.%Hay%innitos%juegos%de%lenguaje%
posibles%para%cada%conjunto%de%signos.%Luego,%estas%tablas%de%
correspondencias%no%expresan%la%regla%que%se%ha%de%seguir.%

Se%podra%responder:%la%tabla%no%muestra%su%interpretacin%

por%s%sola,%pero%detrs%de%^^%estn%nuestras%deniciones%
ostensivas:%cuando%decimos%a%alguien%triangulo%signica%
eso%[apuntando%haca%un%triangulo].%La%tabla%sirve%slo%para%
recordarnos%esas%deniciones,%que%son%la%manera%de%
expresar/el/signicado/directamente.%

36

6. Cmo expresar una regla

Pero%no%es%as,%segn%Wi-genstein:%una%denicin%ostensiva%

no%es%menos%indeterminada%que%una%tabla:%el%acto%de%sealar%
con%el%dedo%podra%interpretarse%de%muchas%maneras%(p.ej.%
como%mostrando%la%direccin%contraria,%o%como%un%insulto,%o%
como%un%saludo,%o%como%la%expresin%de%una%alegra%muy%
grande%etc.)%Un%gesto%no%con)ene%su%interpretacin,%como%
no%la%con)ene%la%tabla.%

Llamar%una%tabla%tabla%de%correspondencias%entre%signos%y%

sus%signicados,%o%llamar%a%un%gesto%denicin%ostensiva%de%
la%palabra%que%se%pronuncia%mediante%el%gesto%es%no%solo%
describir%el%objeto,%o%el%hecho%en%s,%sino%decir/cul/es/su%
signicado,%interpretar/el/hecho./Pero%la%tabla%en%s,/o%el%
gesto,%no%expresan%el%signicado%que%)ene%la%palabra.%

37

6. Cmo expresar una regla

Hemos%dicho%que%ni%las%imgenes%internas,%ni%las%imgenes%

externas,%ni%los%gestos%ostensivos%no%logran%expresar%el%
signicado%(es%decir,%no%con)enen%su%interpretacin).%Todos%
estos%son%simples%hechos,%objetos,%no%nos%dicen%por%s%solos%
qu%regla%hay%que%seguir,%qu%hay%que%hacer%al%or%la%palabra.%%

El%mismo%racionamiento%se%puede%aplicar%a%cualquier%hecho%

que%se%tome%por%la%posible%expresin%de%una%regla,%incluso%
una%denicin%verbal.%Si%ningn%otro%hecho%consigue%
expresar%una%regla,%por%qu%pensar%que%unas%palabras%lo%
hacen?%Una%palabra%es%tambin%un%objeto%o%un%evento,%una%
seria%de%sonidos,%nada%ms.%

38

7. El reto escptico: el problema de seguir

una regla
Llegamos%a%una%conclusin%escp)ca:%todo/intento/de/

expresar/una/regla/es/indeterminado,%incluso%el%intento%de%
hacerlo%usando%palabras.%Cualquier%intento%de%este%)po%
resulta%en%la%produccin%de%algo%(imgenes,%gestos,%
palabras).%Pero%estos%objetos%se%pueden%hacer%concordar%con%
cualquier%accin.%
No%hay%manera%de%expresar%el%signicado,%es%decir%de%
expresar%una%regla.%
La%importancia%del%reto%que%plantea%el%escp)co%es%relevante%

en%cuanto%que%cues)ona%la%posibilidad%de%construir%cualquier%
teora%sobre%el%signicado%lings)co.%%

39

7. El problema de seguir una regla

Una%atribucin/de/seguimiento/de/una/regla/es%un%enunciado%

tal%como:%
Yo%estoy%usando%la%regla%para%/%quiero%decir%/%me%reero%a%
la%adicin%al%decir%125%cuando%se%me%pregunta%cuanto%es%
57%+%68?%
Ella%quiere%decir%/%est%siguiendo%la%regla%para%el%uso%
correcto%de%coche%al%decir%un%coche%cuando%se%le%
pregunta%Qu%es%un%Seat?%
Kripke,%en%WiLgenstein:/a/propsito/de/reglas/y/lenguaje/
privado./Una/exposicin/elemental%(1982)%argumenta%que%
hay%en%los%escritos%de%Witgenstein%un%argumento%escp)co%
sobre%lo%que%dicen%estas%atribuciones.%

40

7. El problema de seguir una regla

Segn%Kripkenstein%(Wi-genstein%en%la%interpretacin%de%

Kripke),%decir%que%las%reglas%no%se%pueden%expresar%es%decir%
que%las%atribuciones%de%seguimiento%de%reglas:%
no/expresan/nada./
no/8enen/condiciones/de/verdad.%
no/son/semn8camente/oraciones/declara8vas.%

Estas%oraciones%son%grama)calmente%enunciados,%no%son%

preguntas,%ni%con)enen%verbos%al%modo%impera)vo.%Parece%
que%su%uso%caracters)co%es%para%hacer%aseveraciones.%Por%eso%
parecen%ser%semn8camente%declara)vos,%pero%no%lo%son,%pues%
no%expresan%ningn%hecho.%No%)enen%contenido%semn)co.%No%
)enen%condiciones%de%verdad,%y%por%lo%tanto%ni%valor%de%
verdad.%Se%parecen%en%este%sen)do%a%Hola,%Bravo,%Cachis,%
Ay%etc.%

41

7. El problema de seguir una regla

La%tesis%escp)ca%es%muy%contraintui)va.%La%reaccin%

inmediata%que%tenemos%frente%a%ella%es%decir:%por%supuesto%
que%tales%oraciones%dicen%algo,%por%supuesto%que%son%
verdaderas%o%falsas.%Cuando%yo%digo%port)l%no%slo%
proero%una%serie%de%sonidos,%sino%que%quiero/decir/algo%con%
eso.%Cuando%yo%digo%que%57%+%68%=%125%digo%algo%verdadero,%
y%cuando%digo%57%+%68%=%124%digo%algo%falso%(por%lo%menos%
eso%es%as%si%hablo%castellano,%respec)vamente%si%uso%los%
smbolos%tal%como%se%usan%en%la%matem)ca).%

42

7. El problema de seguir una regla

El%argumento%escp)co%se%podra%formular%as:%
I.

II.
III.

Si%existe%tal%hecho,%entonces%este%hecho%)ene%que%
mencionarse%en%la%jus)cacin%de%doy%al%contestar%125,%
pues%este%hecho%me%gua%al%contestar%125.%
Pero%no%puedo%dar%ninguna%jus)cacin%para%mi%respuesta%
125%(pues%no%puedo%mencionar%ningn%hecho%innito).%
Por%lo%tanto,%(por%modus/tolens)%signicar%o%seguir%una%regla%
no%es%un%hecho.%

Si%el%escp)co%)ene%razn,%el%concepto%de%signicar%(o%querer%

decir)%algo%no%)ene%sen)do.%No%hay%ninguna%diferencia%entre%
signicar%algo%al%decir%una%palabra%y%no%signicar%nada.%

43

7. El problema de seguir una regla

Si%se%nos%pide%dar%la%respuesta%correcta%a:%

57%+%68%=%?%
%%%contestamos%despus%de%hacer%el%clculo%125.%Si%se%nos%
pregunta%qu%nos%hace%creer%que%esa%es%la%respuesta%correcta,%
decimos:%conozco%la%regla%para%la%adicin%y%la%he%aplicado;%al%
decir%125%simplemente%sigo%la%regla.%
Pero%el%escp)co%nos%pregunta:%cmo%sabes%t%que%lo%que%

crees%ser%la%respuesta%correcta%realmente%lo%es?%Pareces%estar%
muy%seguro%de%tu%contestacin,%pero%qu%te%hace%pensar%que%
estas%realmente%siguiendo%la%regla%para%la%adicin?%

44

7. El problema de seguir una regla

Si%+%signica%adicin/en/57%+%68%=%?,%tal%como%diramos%todos%

que%es%el%caso,%entonces%la%respuesta%correcta%es%realmente%
125.%%
Pero%+%podra%perfectamente%signicar%otra%cosa.%P.ej.,%podra%
signicar%quadicin,%tal%que%la%regla%para%el%uso%de%+%fuese%la%
siguiente:%para%cualquier%dos%nmeros%x%e%y,%

/x/+%y%= %adicin%de%x/e%y,

%si%x%e%y%<%57%
%
%1,%
%
%%
%si%x%o%y%>=%57%
Dice%el%escp)co:%Cmo%me%vas%a%mostrar%que%+%signica%lo%
que%tu%crees%que%signica,%es%decir%adicin,%y%no%quadicin%u%
otra%cosa?%Nada%de%lo%que%me%puedes%ensear%puede%expresar%
la%regla,%pues%la%regla%es%un%hecho%innito.%

45

8. El problema de seguir una regla

Para%contestarle%al%escp)co%tendramos%que%mostrarle%algn%

hecho%que%indudablemente%expresase%la%regla,%y%que%mostrase%
que%la%respuesta%correcta%a%57%+%68%=%?%es%125,%y%no%1%u%
otra.%
Pero%todos%los%hechos%que%se%podran%mencionar,%toda/la/
historia/de/la/humanidad/es/compa8ble/con/que%+%signique/
quadicin,%no%adicin.%Nada%puede%expresar%esa%regla.%
El%escp)co%nos%pide%algo%que,%segn%l,%nunca%le%podemos%dar:%

nos%pide%mostrarle%cul%es%la%regla,%expresarla%para%que%se%
convenza%de%que%nuestra%respuesta%es%correcta.%Pero%cualquier%
cosa%que%digamos%se%puede%reinterpretar.%

46

8. Premisa II
La%posicin%escp)ca%se%puede%reducir%a%una%cr)ca%a%la%

induccin:%el%hecho%de%seguir%una%regla%es%un%hecho%innito,%
pues%tendra%que%decir%qu%es%lo%que%hay%que%hacer%en%
cualquier/caso/posible/de/uso%de%la%palabra.%Sin%embargo,%
ningn%hecho%par)cular%es%innito.%Por%lo%tanto,%ningn%hecho%
par)cular,%o%coleccin%nita%de%hechos%par)culares,%puede%
representar%la%regla.%

Una%regla%para%el%uso%correcto%es%como%una%intensin,%que%

)ene%que%determinar%la%extensin%de%la%palabra%en%todo%
mundo%posible%y%en%todo%momento%posible%de%)empo%(similar%
a%la%manera%en%la%que%el%sen8do%del%que%habla%Frege%)ene%que%
determinar%un%referente).%Ningn%hecho%par)cular%puede%ser%
esa%funcin%innita,%o%representarla.%Ms%an,%la%mente%no/
puede/conocer%ese%sen)do,%pues%la%mente%humana%es%nita.%

47

8. Premisa II
Ej.%de%induccin:%cmo%con)nua%esta%seria?%

%
%1,%3,%5,%7,%9,%?%
Parece%ser%que%el%11%es%la%respuesta%correcta,%pero%por%qu?%
Se%podra%decir:%porque%hasta%all%vienen%slo%los%nmeros%
impares,%as%que%lo%ms%normal%es%suponer%que%la%seria%sigue%
con%nmeros%impares.%
Pero%la%regla%podra%ser%igualmente:%%
Decir%los%nmeros%impares%hasta%10,%luego%nmeros%pares.%
Decir%todos%los%nmeros%impares%si%la%pregunta%se%formula%

antes%de%las%10:00%del%31/10/2014;%decir%los%nmeros%
impares%hasta%10,%luego%repe)r%1,%si%se%formula%despus%de%
10:00%del%31/10/2014.%

48

8. Premisa II: los usos del pasado

Premisa%II%invita%a%buscar%un%hecho%al%que%podamos%referirnos%

para%jus)car%nuestra%respuesta%125%(o%cualquier%uso%de%una%
palabra).%
Se%podra%pensar%que%el%conjunto%de%los%usos%de%la%palabra%en%
el%pasado%proporcionan%el%hecho%buscado.%%
Pero%la%extensin%total%de%+%(o%caballo,%o%cualquier%palabra)%
es%potencialmente%innita.%El%hecho%que%buscamos%)ene%que%
decirnos%cual%es%el%referente%de%cualquier%uso%posible.%%
El%pasado%nos%proporciona%un%nmero%nito%de%ejemplos%de%
usos%de%+%(u%otra%palabra).%Esa%sera%nita%del%pasado%no%
determina%una%extensin%innita,%una%nica%manera%de%
completar%la%extensin%(piensa%en%sumar%dos%nmeros%que%no%
se%han%sumado%nunca%an.)%

49

8. Premisa II: la hiptesis de las intenciones

Se%podra%decir:%%+%signica%adicin,%y%no%quadicin,%porque%

es%eso%lo/que/quieren/decir%con%el%signo%los%que%lo%usan,%mis%
antepasados,%y%los%hablantes%que%me%han%enseado%a%m%
usar%este%smbolo.%

Se%podra%decir%que%los%antepasados%tuvieron%ciertas/

intenciones%al%usar%el%smbolo%+.%Sin%embargo,%Wi-genstein%
negara%que%las%intenciones%)enen%algo%oculto%y%especial%que%
les%haga%representar%la%regla.%La%razn%es%simplemente%que%
esas%intenciones%no%son%innitos%en%su%contenido.%No%
pueden%representar%cualquier%caso%posible%para%decir%qu%es%
lo%que%debera%hacerse%en%ese%caso.%

50

8. Premisa II: la hiptesis de hacer lo mismo

Se%podra%decirle%al%escp)co:%pues%vamos%a%coordinar%

nuestras%acciones%con%las%del%pasado,%hacer/lo/mismo%que%
antes,%hacer%lo%que%haran%nuestros%y%esperaran%de%nosotros%
nuestros%antepasados%(vase%nota%13).%

Suponiendo%que%los%usos%pasados%de%la%palabra%eran%(o%

intentaban%ser)%correctos,%no%se%sigue%nada%sobre%como%
deberamos%usar%en%el%presente%la%palabra.%Hacemos%lo%
mismo%si%seguimos%la%misma%regla.%Pero%justo%eso%es%lo%que%
queremos%saber,%cul%es%la%regla,%qu%es%lo%que%nos%pide%la%
regla%que%ellos%seguan.%Los%usos%pasados%no%muestran%la%
regla,%pues%la%regla%para%el%uso%correcto%podra%depender%del%
da%cuando%se%proere%la%palabra,%o%del%lugar%en%el%que%se%
encuentre%el%hablante,%o%de%la%altura%del%hablante%etc.%

51

8. Premisa II: la hiptesis de la sencillez

Se%podra%decir:%la%hiptesis%de%que%la%regla%para%+%es%plus%y%

no%quus%es%la%ms%sencilla,%y%por%lo%tanto%destaca%dentro%de%
la%seria%innita%de%posibles%interpretaciones.%La%adicin%es%la%
nica%interpretacin%de%+%que%no%presupone%una%
ramicacin.%

Pero%no%es%as:%por%un%lado,%no%est%claro%que%esa%es%la%ms%

simple%interpretacin.%

Por%otro%lado,%nada%nos%dice%que%la%interpretacin%ms%

simple%de%+%es%la%correcta.%Tampoco%podemos%decir%que%es%
un%hecho%sobre%la%naturaleza%humana%que%seguimos%siempre%
la%interpretacin%ms%sencilla,%sin%ramicaciones,%pues%eso%
sera%presuponer%un%hecho%innito%sobre%la%naturaleza%
humana%que%no%conocemos.%

52

8. Premisa II: la replica disposicionalista

No%hay%que%suponer%que%el%hecho%de%seguir%una%regla%al%usar%

+%es%un%estado%mental%ocurrente.%Pero%podra%ser%una%
propiedad/disposicional.%Un%estado%mental%no%puede%ser%
innito%en%su%contenido,%pero%una%disposicin%podra%ser%
innitamente%ac)vada.%La%naturaleza%de%mi%cerebro%es%tal%
que%)ende%a%dar%ciertas%respuestas%a%ciertas%preguntas.%%
Kripke%responde%a%esto%que%incluso%si%la%mente%humana%)ene%
la%disposicin%de%dar%tal%respuestas,%eso%no%signica%que%esa%
es%la%respuesta%correcta.%El%hecho%de%que%estamos%
determinados%a%dar%ciertas%respuestas%a%ciertas%preguntas%no%
signica%que%estamos%jus8cados%en%ello.%Lo%que%buscamos%
no%es%meramente%un%hecho%innito,%sino%un%hecho%que%
exprese%la%regla.%Estar/determinado%causalmente%a%dar%cierta%
respuesta%no%es%lo%mismo%con%guiarse/por/una/regla.%

53

8. La conclusin de Wittgenstein
Wi-genstein%no%rechaza%el%argumento%escp)co,%sino%que%lo%

acepta.%Sin%embargo,%Wi-genstein%no%concluye%que%nuestras%
respuestas%a%preguntas%como%57+68=?%son%completamente/
arbitrarias,%que%nuestro%uso%de%las%palabras%es%arbitrario.%%

Mientras%estamos%dando%las%respuestas%que%se%espera%de%

nosotros,%si%todos%estamos%de%acuerdo,%no/hay/necesidad/de/
buscar/las/jus8caciones/que/pide/el/escp8co.%La%jus)cacin%
que%tenemos%simplemente%por%estar%de%acuerdo,%por%compar)r%
la%misma%forma/de/vida%es%suciente%en%la%vida%diaria.%

54

8. La conclusin de Wittgenstein
Si%pensamos%que%estamos%jus)cados%slo%si%podemos%

encontrar%el%hecho%innito,%la%representacin%de%la%regla,%
entonces%tenemos%que%concluir%que%nuestros%usos%son%
arbitrarios.%Pero%la%jus)cacin%que%pide%el%escp)co%no%es%
necesaria.%

Tenemos%modos%estables%de%reaccionar%ante%ciertos%signos,%

pero%no%tenemos%razones%l)mas%para%jus)car%nuestras%
respuestas%conductuales.%%

Algunos%autores%interpretan%esta%tesis%diciendo%que%

captamos%la%regla%de%alguna%manera,%pero%no/somos/capaces/
de/dar/razones%que%jus)quen%que%seguimos%la%regla.%