UNIVERSIDAD

INCA GARCILASO DE LA
VEGA
FACULTAD DE PSICOLOGIA Y TRABAJO SOCIAL

DOCENTE

:
ALEX
RAMIREZ

PEREZ
TEMA

:
VIOLENCIA
FAMILIAR
:
ZUNILDA
AGUIRRE

ALUMNO
LISSETT

MONTESINOS
CICLO
:

QUINTO
INTRODUCCION

La violencia familiar y sexual representa un problema que en los ltimos aos se ha

hecho evidente y visible cada vez ms en nuestro pas, as lo demuestran varios
estudios e investigaciones, as como los registros de denuncias en las comisaras y

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servicios especializados de atencin de la violencia familiar y sexual. La violencia

familiar y sexual es considerada internacionalmente un problema de salud pblica que
transgrede los derechos humanos, y esta problemtica se ubica en las agendas y
prioridades de los organismos internacionales y nacionales, en pos de atenderla y
prevenirla (especialmente en las mujeres, nios y nias) con la finalidad de disminuir
su incidencia, repercutir en la morbi -mortalidad ocasionada por la violencia, y
promover los proyectos de vida de las personas involucradas en situaciones de
violencia familiar y sexual.
Creemos que el conocimiento y la comprensin del problema de la violencia familiar y
sexual es un proceso clave y gradual actualmente en desarrollo, y donde la
investigacin aparece como un medio importante para su consecucin. Desde el
Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES), a travs del Programa Nacional
contra la Violencia Familiar y Sexual, como rgano encargado de disear y ejecutar a
nivel nacional polticas de atencin, prevencin y apoyo a las personas involucradas
en hechos de violencia familiar y/o sexual, se realiz un diagnstico preliminar acerca
de las investigaciones en esta problemtica, cuyos resultados mostraron la no
existencia de conocimiento ni difusin de las conclusiones de las investigaciones; son
repetitivas con resultados reconfirmatorios, evidencindose vacos de informacin en
la problemtica.
Finalmente, no existe un documento directriz o agenda que gue las investigaciones
futuras con la finalidad de ordenarlas y priorizarlas. Estos resultados han motivado que
desde el sector se realice un anlisis del estado de las investigaciones en violencia
familiar y sexual, que permita establecer una agenda respecto a las investigaciones,
as como plantear perspectivas futuras para la investigacin en violencia familiar y
sexual en el pas.

CAPITULO I: TEORAS PSICOLOGICAS SOBRE LA AGRESIVIDAD Y LA

VIOLENCIA

Para la explicacin de la agresin, tanto de sus orgenes o causas, relaciones y

efectos, se dispone de diversas teoras que explicitan de manera detallada estas
consideraciones. Entre los autores estudiosos de la agresividad se encuentran
distintas formas de clasificacin de estas teoras explicativas de la agresin, en

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nuestro caso manejaremos cuatro bloques que son los principales encontrados,
tomando a WORCHEL (2002) como referencia:
TEORIA DE LOS INSTINTOS
Teora muy polemizada dado que fueron las primeras que pretendieron explicar las
causas de las respuestas agresivas. Sustentadas en un inicio desde un enfoque
psicoanaltico por Sigmund Freud. Pasaremos a ver estas posturas:
Enfoque psicoanaltico
Freud postulo la teora del doble instinto, en la cual se concibe al hombre como dotado
de una cantidad de energa dirigida hacia la destructividad, en el ms amplio sentido, y
que debe inevitablemente expresarse en una u otra forma. Si se obstruye su
manifestacin, este deseo sigue caminos indirectas, llegndose a la destruccin del
propio individuo.
Posteriormente, se concibi la agresin como un aspecto de deseos que son
biolgicamente primitivos, o sea, los deseos ms primitivos o las formas ms primitivas
de satisfacer deseos dados, son tambin ms agresivos o ms destructivos. Durante
el desarrollo personal disminuye el carcter primitivo, y por tanto agresivo, de los
deseos, sustituyndose los comportamientos ms primitivos aquellos que no brindan
satisfacciones por otros ms complejos, para lograr disminuir la angustia del vivir el
da a da.
Enfoque de la etiologa
La etiologa, se encarga del estudio del comportamiento animal, esta ciencia deviene
de la biologa y su mayor inters es saber los mecanismos que conllevan a que los
animales adquieran y acten de acuerdo a su carcter gentico y a la influencia del
ambiente.
En este contexto la etologa aporta con sus estudios a comprender desde ptica la
agresin y toda su dinmica: su ms destacado autor, Knrad Lorenz, afirma que la
agresin animas es un instinto primario, que es independiente de todo estimulo
externo y cuyo fin es la conservacin de su especie, pero que no guarda relacin con
el principio del mal.
Acota que este mantenimiento de la especie se realiza mediante tres funciones:
Seleccin del ente ms fuerte en bien de su perpetuacin.

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 Agresin intraespecifica, con el fin de proporcionar un terreno donde todava el

ms dbil disponga de un espacio vital adecuado.
Formacin de un orden jerrquico para una estructura social slida.
Entre una de las primeras clasificaciones sistematizadas de la agresin
encontramos la que desarroll Moyer en 1968, siendo sta basada en la
informacin dado por el estudio del comportamiento animal, se clasific como
sigue:
Agresin predatoria; llamada as porque un estmulo objetivo, en este caso
presa, provoca respuestas agresivas en pro de la alimentacin del
predador. Como un ejemplo se hace referencia a la agresin maternal de
cuidado alimenticio a su hijo.
Agresin entre machos; cometido entre individuos de la misma especie,
esto se establece principalmente por el uso del poder y la jerarqua en un
grupo. Se encuentra de manera poco usual entre especies hembras.
Agresin por miedo; esto ocurre porque un individuo se encuentra atrapado
por otro amenazante, con pocas posibilidades de escapar. Precisamente
esta precedido por el intento de escape.
Agresin por irritacin; conocida como ira, enojo o tambin agresin
AFECTIVA. Esta es provocada por estmulos vivos o inanimados. Viene
precedida por la frustracin, dolor, privacin de alimentos, fatiga y falta de
sueo.
Agresin maternal; referido a la proteccin, en este caso de la madre para
con su hijo, ante eventos amenazantes que ponen en peligro a su crio.
Agresin sexual; producida por estmulos sexuales ligados a la agresin
entre machos, dado que se trata de establecer sometimiento a la pareja
sexual.
Agresin instrumental; importante aporte de Moyer, dado que considero
aspectos que no se vinculan a bases fisiolgicas. Se da porque estas
respuestas agresivas son reforzadas por sus propias consecuencias.
Entonces notamos que, desde la perspectiva etolgica, la agresin puede definirse
como el comportamiento animal que tiende a amedrentar o generar dao a otro, que

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sirve principalmente para mantenerse, equilibrarse y si hablamos biolgicamente,

evolucionar su especie.
Esta teora nos da ciertas pautas del papel de lo gentico en el comportamiento
agresivo con el comportamiento humano.
TEORIAS NEUROBIOLOGICAS
Estas teoras establecen, al igual que la teora de los instintos, que la agresin se
encuentra dentro del mismo individuo, pero el dismil radica en que estas teoras
consideran aspectos biolgicos fisiolgicos que estimulan tales respuestas. Sin
embargo es importante remarcar que las respuestas agresivas se van dar dentro de un
contexto y situacin en particular, esto lo podemos apreciar tanto en los animales con
en los humanos, as mismo tenemos que tener en cuenta la escala evolutiva, ya que
principalmente los estudios realizados en este enfoque ha sido hechos en animales;
por ello las conclusiones a tomar en cuenta han sido de cuidado porque se puede
hacer una generalizacin de resultados encontrados en diferentes especies, pero si
nos da una referencia de cmo funcionan los mecanismos fisiolgicos la
neuroanatoma de la agresin.
Las referencias de las respuestas agresivas se centran primordialmente en el
funcionamiento del sistema nervioso autnomo, sin embargo empezaremos por
involucrar tambin al cerebro, pues De Cantarazzo (2001) acota que los sistema
hipotalmico y lmbico estn involucrados activamente en las repuestas adaptativas
como el hambre, sed, miedo, motivacin reproductiva y la agresin.

Respecto a la corteza cerebral investigaciones verificadas por Van Sommers (1976)

hacen referencia del lbulo temporal, estudiados en pacientes epilpticos, se relaciona
con el temor cuando existe una estimulacin cerebral eficaz. Tambin indica que la
rabia es poco frecuente que aparezca al principio de una ataque epilptico, es decir
cuando el patrn de descarga elctrica en el lbulo temporal es anormal, pero cabe
incluir que ocurren ataque de irritabilidad y enojo entre las vas que tiene los pacientes
con epilepsia del lbulo temporal. Se presenta en ellos, adems, respuestas culturales
que suelen asociarse a los actos agresivos humanos como amenazas verbales, uso
de armas y ataques dirigidos a individuos especficos.
TEORIA DE LA FRUSTRACION AGRESION

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Teora planteada por primera vez en la hiptesis de Dollard y Miller en el ao 1944,

hace referencia que la frustracin viene a ser una interferencia en el proceso del
comportamiento que genera un aumento en la tendencia del organismo a actuar
agresivamente. Luego de ello se trat de llevar a cabo esta hiptesis a toda situacin
comportamental.
Estas teoras estn basadas en considerar a la frustracin como el causante de las
respuestas agresivas, sin embargo investigaciones actuales no sustentan estas
hiptesis dado que no siempre se reacciona con violencia, pues tambin esta puede
encontrarse enmascaradas por el contexto ambiental como lo refiere en sus
investigaciones Berkowitz en 1965.
Y para poder apreciar mejor la propuesta de esta teora abordaremos en una primera
parte uno de los primigenios estudios de la frustracin en la que se considera a las
fuentes de provocacin de la frustracin a los largo de nuestra vida como lo desarrollo
Symonds en 1946 y que a continuacin se reproduce:
Restriccin del comportamiento de exploracin: l bebe normal se lleva los
objetos hacia la cavidad bucal, toca, jala, manipula. Los padres encuentran
necesario restringir estas actividades para prevenir heridas, enfermedades y
otros daos. Se imponen inhibiciones.
Restriccin de las primeras experiencias sexuales: el nio explora su mundo,
incluyendo las diferentes partes de su cuerpo, descubre que al manipular sus
rganos genitales se producen sentimientos agradables. Los padres por lo
general estn alerta y son enrgicos para impedir expresiones de autoerotismo,
estas condiciones generan tensin en el infante.
Rivalidades al interior de la familia: Cuando nace otro bebe, el inters de la
madre se desva hacia el recin llegado.
Frustraciones de la alimentacin temprana: Se ha descubierto que en los nios
que han sido llevados a clnicas de orientaciones, con frecuencia han vivido
experiencias poco satisfactorias durante la lactancia.
Perdida de la proteccin: Si ambos padres estn ausentes con frecuencia.
Formacin de hbitos de limpieza: la educacin para el control de esfnteres es
una frustracin al principio de la niez. Asi como frustrante puede resultar para
muchos nios tener que asearse de manera continua.

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 Frustraciones de la escuela; Al nio se le obliga a mantener un control de su

comportamiento, reprimir su temperamento o mantenerse en un buen nivel
acadmico.
Frustraciones en la adolescencia: Se debe adaptar a miembros del sexo
opuesto y a compaeros suyos.
Frustraciones adultas: La necesidad econmica, profesional y social que
genera nuevas frustraciones.

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Esta teora resalta el papel del medio externo social en la adquisicin de conductas
agresivas, ya que tenemos quizs el estereotipo de que la agresin necesariamente va
a cristalizarse en daos materiales o tangibles; sin embargo vemos que comnmente
las personas no agreden siempre directamente con un fin de ataque, puede darse
tambin agresin para protegerse de dichos ataques.
El principal exponente de esta teora es Albert Bandura, quien refiere que las personas
son susceptibles de aprender conductas, y que el establecimiento de estas respuestas
es porque existen mecanismos que tienden a reforzarlas.
Bandura refiere que principalmente aprendemos por la observacin de otros modelos
sean estas imgenes o cualquier forma de representacin. Este modelamiento se va a
dar a travs de los agentes sociales y sus diferentes influencias entre las que se
encuentra principalmente tres:

Las influencias familiares: Estas se dan dentro de las interacciones entre los
miembros del hogar.
Las influencias subculturas: la subcultura viene a ser el grupo de personas con
creencias, actitudes, costumbres u otras formas de comportamiento diferentes
a las dominantes en la sociedad, si son participes de esta entonces tal
influencia va a ser determinante en la adquisicin de patrones agresivos.
Modelamiento simblico; Los estudios nos indican que no solamente a travs
de la observacin y experiencia directa con algo tangible nos da ciertas pautas
modeladoras que generan agresin, sino tambin toda imagen que pueda
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actuar como estmulo llamativo en un determinado contexto, siendo entre los

principales los medios de comunicacin masivos como la televisin y
actualmente la Internet.

La principal informacin que genera conductas

agresivas son los temas violentos sea este de guerras, asesinatos,

segregacionismo y la pornografa.

CAPITULO II: MODELO DE APRENDIZAJE DE LA VIOLENCIA FAMILIAR

(TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL Y TEORA GENERAL DE SISTEMAS)

2.1. TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Tal y como hizo Vygotsky, Albert Bandura tambin centra el foco de su estudio
sobre los procesos de aprendizaje en la interaccin entre el aprendiz y el entorno.
Y, ms concretamente, entre el aprendiz y el entorno social. Mientras que los
psiclogos conductistas explicaban la adquisicin de nuevas habilidades y
conocimientos mediante una aproximacin gradual basada en varios ensayos con
reforzamiento, Bandura intent explicar por qu los sujetos que aprenden unos de
otros pueden ver cmo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante
de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos.
Los

conductistas,

dice

Bandura, subestiman

la

dimensin

social del

comportamiento reducindola a un esquema segn el cual una persona influye

sobre otra y hace que se desencadenen mecanismos de asociacin en la
segunda. Ese proceso no es interaccin, sino ms bien un envo de paquetes de
informacin de un organismo a otro. Por eso, la Teora del Aprendizaje Social
propuesta por Bandura incluye el factor conductual y el factor cognitivo, dos
componentes sin los cuales no pueden entenderse las relaciones sociales.
Aprendizaje y refuerzo
Por un lado, Bandura admite que cuando aprendemos estamos ligados a
ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo. Del mismo
modo, reconoce que no puede entenderse nuestro comportamiento si no
tomamos en consideracin los aspectos de nuestro entorno que nos estn
influyendo a modo de presiones externas, tal y como diran los conductistas.

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 Ambiente
Ciertamente, para que exista una sociedad, por pequea que esta sea, tiene
que haber un contexto, un espacio en el que existan todos sus miembros. A su
vez, ese espacio nos condiciona en mayor o menor grado por el simple hecho
de que nosotros estamos insertados en l.
Es difcil no estar de acuerdo con esto: resulta imposible imaginar a un jugador
de ftbol aprendiendo a jugar por s slo, en un gran vaco. El jugador refinar
su tcnica viendo no slo cul es la mejor manera de marcar goles, sino
tambin leyendo las reacciones de sus compaeros de equipo, el rbitro e
incluso el pblico. De hecho, muy probablemente ni siquiera habra empezado
a interesarse por este deporte si no le hubiera empujado a ello una cierta
presin social. Muchas veces son los dems quienes fijan parte de nuestros
objetivos de aprendizaje.
El factor cognitivo
Sin embargo, nos recuerda Bandura, tambin hay que tener en cuenta la otra
cara de la moneda de la Teora del Aprendizaje Social: el factor cognitivo. El
aprendiz no es un sujeto pasivo que asiste desapasionadamente a la
ceremonia de su aprendizaje, sino que participa activamente en el proceso e
incluso espera cosas de esta etapa de formacin: tiene expectativas. En un
contexto de aprendizaje interpersonal somos capaces de prever los resultados
novedosos de nuestras acciones (de manera acertada o equivocada), y por lo
tanto no dependemos totalmente del condicionamiento, que se basa en la
repeticin. Es decir: somos capaces de transformar nuestras experiencias en
actos originales en previsin de una situacin futura que nunca antes se haba
producido. Gracias a los procesos psicolgicos que los conductistas no se han
molestado en estudiar, utilizamos nuestra continua entrada de datos de todos
los tipos para dar un salto cualitativo hacia adelante e imaginar situaciones
futuras que an no se han dado.

Aprendizaje vicario
El pinculo del aspecto social es el aprendizaje vicario remarcado por Bandura,
en el que un organismo es capaz de extraer enseanzas a partir de la

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observacin de lo que hace otro. As, somos capaces de aprender haciendo

algo difcilmente medible en un laboratorio: la observacin (y atencin) con la
que seguimos las aventuras de alguien. Recuerdas las polmicas que se
desatan peridicamente sobre la conveniencia o no de que los nios y nias
vean ciertas pelculas o series de televisin? No son un caso aislado: muchos
adultos encuentran tentador participar en Reality Shows al ponderar los pros y
los contras de lo que les pasa a los concursantes de la ltima edicin.
Nota: un truco mnemotcnico para recordar el aprendizaje vicario del que habla
Bandura es frijarse en las serpientes o "proyecciones" que le salen por los ojos
al seor del videoclip Vicarious, en el que tambin aparecen muchos ojos y
muchas cosas extraas.
2.2. TEORIA GENERAL DE SISTEMAS
La Teora General de Sistemas tiene su base en el humanismo cientfico, ya que no
es posible ningn cambio tecnolgico sin la base de la especie humana, que
fundamenta todos los cambios y productos de la era de la informacin y la
tecnologa.
Ciertamente que no hay nada nuevo bajo el sol y que todo, o casi todo, est
inventado. La nueva tecnologa aplica en la mayora de las ocasiones pensamientos
y situaciones ya vividas o inventadas. Ya desde nuestra escuela hablbamos del
sistema solar, del digestivo, del sistema mtrico decimal, como de algo que tena
una coherencia interna, que en la unin de sus elementos estaba su propia
explicacin y supervivencia. La nueva filosofa ha dado sentido a todos estos
elementos, tratndolos en relacin con las necesidades del siglo XX, y creando
nuevas terminologas explicativas de los fenmenos que suceden en mquinas y
seres humanos.
LOS SISTEMAS CERRADOS
La utilizacin de una minicadena para disfrutar de la msica puede servir de
ejemplo, al mismo tiempo que explica qu es un sistema cerrado y sus
componentes. Una persona tiene deseos de or determinada msica. La eleccin
proviene de su entorno, de su cultura, de su formacin y de la necesidad ambiental
que en ese momento posea. Al entorno cultural, social, medioambiental en el que
se desarrolla un hecho le llamamos ambiente o contexto del sistema. Esa persona
debe elegir el disco compacto que necesite e introducirlo en la minicadena. Son
entradas del sistema, ya que sin ellas, sin la informacin que aportan, es imposible
pg. 10

que el sistema se ponga en marcha. Darle a la tecla de inicio y comenzar el

funcionamiento interno de la minicadena, es el proceso, en el que se incluye todo el
procedimiento tcnico que hace que puedan producirse unos resultados. El sonido
que proviene de los altavoces, son las salidas o resultados del sistema. Si la msica
est alta o baja de volumen, y hay que intervenir para ponerla a gusto de la
persona, se desarrolla mediante mecanismos de feedback.
El feedback supone un complicado proceso de seleccin de datos, de codificacin
de los mismos y de toma de decisiones, bien sea para continuar de la misma forma
o para rectificar algunos o todos los elementos del sistema. La retroaccin o
realimentacin, son los nuevos ingresos en el sistema, de informaciones
provenientes del mismo funcionamiento del mismo.
En el caso de la persona que desea or msica en la minicadena, debe ver, or, los
resultados. Si no son de su gusto, puede ser por lo dicho ms arriba, que el
volumen es alto o bajo, y debe intervenir en las mismas salidas, subiendo o bajando
el volumen. Si la msica no es la que pretenda, tal vez se haya equivocado de
compacto, y los mecanismos de control, o feedback, deben intervenir en las
entradas, cambiando el compacto equivocado por el correcto. Si este no se
encuentra, tal vez deba variar o modificar los objetivos, ya sea oyendo otra msica
o dedicndose a otra actividad cualquiera, a leer por ejemplo.
Si el problema est en que no se oye nada, o que se oye mal, puede ser que la
minicadena est estropeada y deba intervenir un tcnico. El tcnico, no nosotros a
no ser que lo seamos, debe entrar en el mismo proceso y solucionarlo. Es el
feedback en el proceso. En estos casos, se habla de caja negra, que es aquella
que nunca se abre, desconocida para los no iniciados. En la mayora de los
sistemas cerrados el proceso de funcionamiento es de caja negra.
En aviones y medios de transporte, la caja negra (que suele ser de color naranja)
nunca se abre, a no ser que sea necesaria una revisin o investigacin. En los
sistemas cerrados, el proceso normalmente es secreto, desconocido para la
mayora y solamente accesibles a los tcnicos. En su momento advertiremos que
en los procesos sociales, hay otro tipo de tcnicos, cuya responsabilidad es ser
expertos en procesos, es decir, en cajas negras que debern ser capaces de abrir e
interpretar.

LOS SISTEMAS ABIERTOS

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Se llaman sistemas abiertos a todas las estructuras, en las que intervienen seres
humanos o sus sociedades, y que tienen ntima relacin con el medio o ambiente
en el que estn inmersos. Con otras palabras, el medio incide en el sistema, y el
sistema revierte sus productos en el ambiente. Ambos se condicionan mutuamente
y dependen unos de otros. Para que exista un sistema, debe encontrarse siempre
un sistema superior.

Todos los sistemas forman parte, como subsistemas, de otros sistemas de rango
ms elevado. El medio ambiente, el ambiente en s o el contexto, es el conjunto de
todos los objetos que puedan influir o tengan capacidad de influencia en la
operatividad de un sistema. El contexto es por ello un sistema superior,
suprasistema, que engloba a otros sistemas, influye en ellos y los determina, y al
mismo tiempo es influido por el sistema del que es superior.

El medio ambiente o contexto

Las entradas del sistema
El funcionamiento o proceso del sistema
Los resultados, o salidas, del sistema

CAPITULO III: RELACIN ENTRE EL CONSUMO DE ALCOHOL O SUSTANCIAS

PSICOACTIVAS Y LA VIOLENCIA FAMILIAR

Se ha constatado en muchos pases que el consumo de alcohol est estrechamente

ligado a la violencia infligida por la pareja.

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Las pruebas indican que dicho consumo incrementa la frecuencia y la gravedad de los
actos de violencia domstica. Se ha discutido a menudo que el alcohol sea causa
directa de este tipo de violencia, basndose para ello en la existencia de otros factores
(como un bajo nivel socioeconmico o una personalidad impulsiva) que explicaran la
presencia de ambos, o bien en que el consumo frecuente de grandes cantidades de
alcohol puede generar una relacin de pareja infeliz y llena de tensiones, que eleva el
riesgo de conflicto y violencia.
Sin embargo, hay pruebas que respaldan la idea de que alcohol y violencia de pareja
estn relacionados:
El consumo de alcohol afecta directamente a las funciones cognitivas y fsicas y
reduce el autocontrol, por lo que los individuos son menos capaces de hallar una
solucin no violenta a los conflictos relacionales.
El consumo excesivo de alcohol por uno de los miembros de la pareja puede
agravar las dificultades econmicas, los problemas del cuidado de los hijos, la
infidelidad y otros estresores familiares. Ello puede generar tensin y conflictos
conyugales e incrementar el riesgo de que se den actos violentos entre los miembros
de la pareja.
La creencia individual y social de que el alcohol genera agresividad puede alentar a
comportarse violentamente despus de haberlo consumido, y tambin a consumirlo
como disculpa por este tipo de comportamientos.
Ser vctima de la violencia en una relacin puede conducir a beber alcohol como
mtodo de afrontamiento o para auto medicarse.
Los nios que son testigos de actos o amenazas de violencia entre los padres tienen
ms probabilidades de iniciarse en el consumo nocivo de alcohol a edades ms
tardas.

El estudio internacional sobre gnero, alcohol y cultura GENACIS (OPS 2010), explor
y analiz la relacin entre el consumo de alcohol y la violencia en la pareja
especficamente en 10 pases de las Amricas: Argentina, Canad, Costa Rica, Brasil,
Belice, Estados Unidos, Mxico, Nicaragua, Per y Uruguay. Su consecucin no slo
permite encarar un aspecto infra atendido del dilema de la violencia, sino tambin
progresar en la metodologa de investigacin al recolectar informacin detallada sobre
la manera en que los hombres y las mujeres experimentan los actos de agresin en la
pg. 13

pareja: cun severo fue, cunto miedo sinti, cun molesto se sinti despus del
incidente.
Muchos de los hallazgos del estudio son sorprendentemente consistentes en los10
pases pese a las diferencias de idioma, cultura, prosperidad econmica y otros
factores. Por ejemplo, en todos los pases la agresin en la pareja parece disminuir
con la edad. En la mayora de los pases las personas casadas tienen menores
probabilidades de notificar agresin en la pareja, mientras que quienes viven en unin
consensual tienen mayores probabilidades de hacerlo. Adems de identificar las
subpoblaciones

de

alto

riesgo,

estos

hallazgos

sealan

la

necesidad

de

investigaciones futuras para entender mejor de qu manera la juventud y la

convivencia en unin consensual aumentan el riesgo de violencia en la pareja.
Las calificaciones de la severidad de la agresin, el miedo, la molestia y el enojo
confirman que aunque tanto los hombres como las mujeres participan en la agresin
en la pareja, la experiencia es ms severa para las vctimas mujeres que para las
vctimas hombres; por lo tanto, estos hallazgos refuerzan el carcter prioritario
asignado a erradicar la violencia contra las mujeres. Asimismo, casi en todos los
pases se encontraron diferencias de gnero en la proporcin de entrevistados que
informaron haber estado bebiendo cuando ocurri el incidente, con mayores
probabilidades de que las mujeres vctimas indicaran que el hombre o ambos haban
estado bebiendo. De este modo, el consumo de alcohol parece ser especialmente
importante en trminos de violencia contra las mujeres.

CAPITULO IV: IMPLICANCIAS Y PORCENTAJES DE VIOLENCIA FAMILIAR EN EL

PER

El Programa Nacional contra la Violencia Familiar y Sexual (PNCVFS) durante el ao

2006 atendi a un total de 457 personas afectadas por violencia familiar y sexual a
travs del Centro Emergencia Mujer (CEM), Iquitos; de los cuales el 86,2% fueron
mujeres; el 57,5% manifestaron ser vctimas de violencia psicolgica, el 20,1% fueron

pg. 14

por violencia fsica y el 22,3%, por violencia sexual. Segn cifras reportadas por
Bardales, et al. (2006), en los CEM de Lima durante el ao 2007, el 80,1% de casos
atendidos fueron por violencia fsica y/o psicolgica, y el 19,9% por violencia sexual.
MIMDES, a septiembre de 2008, ha registrado en los CEM de Lima 11397 casos de
violencia familiar, de los cuales el 77,34% correspondieron a Lima Metropolitana, el
15,03% al Callao y el resto, a Lima Provincias. Un total de 28 mil 300 denuncias por
violencia familiar y sexual se registraron en todo el pas.
El PNCVFS reporta que se han atendido 39 820 casos de violencia familiar en los
CEM a nivel nacional, hasta noviembre del 2010. Segn el Ministerio del Interior,
durante el primer semestre del 2009 se registraron 48,602 denuncias por violencia
familiar en todo el pas, de las cuales 5156 (10,61%) fueron contra varones y 43,446
(89,39%) contra mujeres. El 83,03% (36,077) de denuncias fueron efectuadas por
mujeres de 18 a 50 aos de edad. Los departamentos que registran mayores
denuncias son: Lima 43,08% (20,940 casos), Arequipa 11,87% (5770 casos) y Cusco
6,15% (2991 casos). En un estudio cualitativo de la violencia familiar, durante el
perodo 2008-2009, (Miljanovich et al., 2010) se identificaron modelos explicativos de
la gnesis y evolucin de la violencia familiar en zonas marginales con pobreza crtica
y extrema. Esta investigacin pone de relieve el deterioro de la personalidad de la
mujer victimizada y de la dinmica familiar, as como la repercusin de la violencia
familiar en el rendimiento escolar de nios y adolescentes, en trminos de repitencia,
desercin y desmotivacin.
La mayora de las investigaciones sobre violencia familiar en el pas son slo
descriptivas y con mbitos restringidos cuyos resultados no favorecen una cabal
comprensin de la violencia familiar en forma integral y menos a nivel nacional. Por
otro lado, al contar con informacin resultante de encuestas a nivel nacional se abre
un espacio de posibilidades de anlisis e interpretacin de la temtica de la violencia
relacionndola con otras variables, con miras a proponer algunas medidas preventivas
y de proteccin a la mujer y, por ende, a la familia en general. Por lo tanto, se hace
necesaria la realizacin de una investigacin que empleando informacin estadstica a
nivel nacional (ENDES 2008), nos muestre la distribucin de la violencia a travs de un
mapa a nivel nacional y que favorezca la generacin y aplicacin de modelos
explicativos de la violencia familiar.
Existe el tercer objetivo, "Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la
mujer", est relacionado con el presente estudio, por ello, a fin de focalizar la violencia
familiar a nivel departamental en nuestro pas, se plante como objetivo fundamental

pg. 15

del presente estudio la elaboracin de un MAPA DE VIOLENCIA FAMILIAR a nivel

nacional y departamental a partir de los resultados de la Encuesta Demogrfica y de
Salud Familiar (ENDES) 2007-2008.

CAPITULO V: MODELOS DE TRATAMIENTO PSICOLOGICO Y

PSICOTERAPEUTICO A LAS VICTIMAS DE VIOLENCIA FAMILIAR

La propuesta parte de un modelo de compresin de la dinmica de la mente, el cual se

apoya en la comprensin y observacin fenomenolgica como evidencia del estado
emocional, por tanto, las intervenciones se fundamentan en la dinmica psicolgica e

pg. 16

interrelacional, el tipo de diagnstico, los alcances y objetivos institucionales y

teraputicos, as como en el discurso de la paciente.
PSICOTERAPIA DE GRUPO
Consiste en la formacin de grupos de pacientes en donde se interviene para elevar
sus recursos psicolgicos para mejor su autocuidado y del producto, clarificando el
rea emocional y cognitiva, recobrando la confianza en sus percepciones y juicio,
aumentando sus habilidades especficas de afrontamiento, de interrelacin y
recuperando as sus redes de apoyo, reconstruyendo la autoestima para recuperar el
control de su vida elevando tambin la adherencia teraputica en la propia
psicoterapia y tratamientos mdicos.
Se realiza un nmero de 10 a 15 sesiones, o hasta la resolucin del embarazo o
evento. Por lo general se organiza una sesin semanal de 90 minutos.

TRATAMIENTO BIMODAL
Cuando la violencia domstica se asocia con algn trastorno psiquitrico, se valora
para un tratamiento bomidal en el que se considera:
1. Semana de gestacin si la paciente est embarazada y tipo de medicamento.
2. Se recomienda en sintomatologa afectiva grave, que incluya ideacin o
rumiacin suicida.
3. Estados ansiosos que complican la intervencin mdica y son irreductibles a la
psicoterapia o intervencin psicolgica de crisis.

RECOMENDACIONES EN LAS MODALIDADES PSICOTERAPEUTICAS

Es recomendable conformar el grupo psicoteraputico de violencia domestica como un
grupo homogneo de mujeres o de hombres (no formar grupos mixtos). La
psicoterapia de pareja no est indicada, ya que la conformacin de la relacin violenta
tiene implicaciones de identidad de gnero donde el poder, sometimiento y el control
forman parte fundamental de esta dinmica y podran ser usados con mayor fuerza y
peligro con los elementos que se manejan en la terapia.

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De igual importancia se considera mantener la confidencialidad del caso por la

seguridad de la paciente.
Con respecto al nmero de sesiones, se han sealado los criterios de la intervencin
que se realizan en una institucin de cuarto nivel de atencin. Echeburra refiere que
el nmero de sesiones depende de los objetivos de la terapia.

CONCLUSIONES
La violencia ha tenido diferentes interpretaciones desde los enfoques y teoras
intraindividuales que enfatizan sus causas centradas en las personas, las
teoras psicosociales que enfocan la problemtica desde la interaccin
existente entre el individuo y su medio social, as como las teoras
socioculturales que estudian el impacto o incidencias de las estructuras y
disposiciones sociales, culturales en las personas. Siendo estos factores
importantes, son vistos o analizados parcialmente y no da cuenta de la
complejidad sociocultural que envuelve la violencia.

El Estado reconoce la violencia como problema pblico y respeta los acuerdos

suscritos en Convenios a nivel internacional .Ha intervenido a nivel normativo
sentando las bases jurdicas y presupuestales para la ejecucin de las Polticas
sociales emitidas a travs de la creacin de programas con alcance a nivel
nacional y con participacin multisectorial, del Ministerio de Salud, ministerio
Pblico, de Justicia, del Interior y del Ministerio de la Promocin de la mujer y
desarrollo.

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