BINE

DIARIO
SEGUNDA JORNADA
Tercer da

Fecha: 26 de noviembre del 2015

Nombre de la situacin: Conociendo a los animales marinos
Aprendizaje esperado: Describe caractersticas de los seres vivos (partes que
conforman una planta o un animal) y el color, tamao, textura y consistencia de
elementos no vivos.
Organizacin del grupo: equipos de 4 integrantes.
Uso y recurso de
Si, No Por qu?
materiales
El material fue suficiente Si, pues alcanzo para todos.
El material fue adecuado Si, ya que ayudo a cumplir con el aprendizaje esperado
para mi actividad
y a reforzar diversos conocimientos y habilidades de
los nios.
Fue motivador para los S, porque les llamo la atencin y los motivo a realizar
nios
la actividad.
Dio resultado dicha organizacin: Si porque les fue interesante y expresaron sus
ideas y conocimiento acerca del tema que se vio.

Descripcin de la actividad
Lo primero que se realizo fue, un canto para darse los buenos das por lo
consiguiente se cuestion a los alumnos para saber si tenan claro lo que se vio
en la clase anterior, que tena relacin con lo que se vio hoy.
El diseo de esta actividad fue de la siguiente forma: Se plante un inicio, un
desarrollo y un cierre dentro de la actividad.
Inicio: Se les dijo al grupo que iban a seguir viendo los animales marinos,
se les cuestiono:
Qu animales vimos ayer?
Cmo es (nombre del animal)?
Qu diferencia hay entre un animal de granja y un animal marino?
Desarrollo: Se les proporciono a cada alumno una hoja con un dibujo de un
caballito de mar y se les explico que animal era y algunas de sus
caractersticas y despus lo pintaron como ellos quisieran.
Cierre: Se sac a los nios al patio y se les dio una caa de pescar, luego
en unas pequeas tinas se echaron diferentes animales acuticos de
plstico y se les indico a los nios que tenan que pescar los animales de

las tinas, se fue pasando con los alumnos para cuestionarlos sobre que
animal haban pescado y las caractersticas de dicho animal.
Los resultados que se obtuvieron con esta actividad fueron: Favorables
Por
qu? Porque se logr cumplir con todo lo planteado dentro de la actividad y los
nios se quedaron con una idea ms clara de los animales acuticos que
existen y cules eran las caractersticas de estos.
Durante la actividad se presentaron problemas por qu? No hubo ningn
problema, todos los alumnos mostraron inters en el tema y la actividad, les gust
mucho cuando salieron a pescar, todos estaban muy enfocados en la actividad
sin perder de vista el aprendizaje planteado.
Desafos que involucro la actividad: Que los alumnos identificaran las
caractersticas de cada uno de los animales marinos vistos en clases.
Despus de esa actividad a los nios se les ley un cuento, en el cual mostraron
mucho inters. Lugo los nios tuvieron su receso primero tomaron su merienda y
despus salieron a jugar. Se toc el timbre para que entraran al saln ya dentro
del saln platicaron un poco de lo que haban hecho, cantaron una cancin y
despus cada alumno tomo un libro y entre ellos comentaban que era lo que su
libro traa. Despus de eso se toc el timbre de salida para que los padres
entraron por sus hijos.
Nota: Casi toda la maana estuve a cargo de los nios, debido a que la maestra
tuvo asuntos que arreglar en direccin. Pero antes de irse la maestra me dio
indicaciones de lo que iban a realizar y ya yo realice las actividades con los
alumnos.

Manifestaciones de los nios

La actividad fue de su inters: Como mencione anteriormente la actividad que se
realiz si fue del inters del nio, claro no se perdi de vista el aprendizaje.
La activad implico algn grado de dificultad:
Actividad de los animales: S, porque tuvieron que recordar todo lo que
haban visto, aparte de que a la hora de pescar los nios emplean otras

habilidades.
Actividad de la lectura del cuento: S, pues los nios respondieron a
cuestionamientos que se les iba haciendo acerca de la lectura.

Cmo influye el juego en el aprendizaje de los nios?

Fundamentacin:
Diferentes estudios han demostrado que el juego infantil adquiere una particular
trascendencia en la formacin del carcter y los hbitos del nio/a.
Mediante la actividad ldica, el nio afirma su personalidad, desarrolla su
imaginacin y enriquece sus vnculos y manifestaciones sociales. El estudio y la
observacin del juego infantil constituyen un valioso medio para conocer la
psicologa del nio y su evolucin.
El juego es una experiencia de libertad ya que se produce sobre un fondo psquico
caracterizado por libertad de eleccin. Es una actividad voluntaria libremente
elegida que no admite imposiciones externas. Aunque cuando el juego es grupal
tiene que acatar las reglas del juego.
Contribuciones del juego para el desarrollo infantil
Los estudios realizados desde distintas perspectivas epistemolgicas permiten
considerar el juego como una pieza clave en el desarrollo integral infantil, ya que
guarda conexiones sistemticas con lo que no es juego, es decir, con el desarrollo
del hombre en otros planos como son la creatividad, la solucin de problemas, el
aprendizaje de papeles sociales,
esto es, con numerosos fenmenos
cognoscitivos y sociales. De las conclusiones de esos estudios se desprende que
el juego es una actividad vital e indispensable para el desarrollo humano, ya que
contribuye al desarrollo psicomotriz, afectivo-social e intelectual.
El juego es una necesidad vital, porque el nio/a necesita accin, manejar objetos
y relacionarse. Es su actividad ms espontnea hasta el punto que decimos que
est enfermo/a cuando no juega.
El juego como instrumento de aprendizaje
El juego es fuente de aprendizaje porque estimula la accin, la reflexin y la
expresin. Es una actividad que permite investigar y conocer el mundo de los
objetos, el de las personas y su relacin, explorar, descubrir y crear. Los nios/as
aprenden con sus juegos, investigan y descubre el mundo que les rodea,
estructurndolo y comprendindolo.
No hay diferencia entre jugar y aprender, porque cualquier juego que presente
nuevas exigencias se ha de considerar como una oportunidad de aprendizaje; es
ms, en el juego los nios y las nias aprenden con una facilidad notable porque
estn especialmente predispuestos para recibir lo que les ofrece la actividad ldica
a la cual se dedican con placer.
Adems, la atencin, la memoria y el ingenio se agudizan en el juego, y todos los

aprendizajes que realizan cuando juegan sern transferidos posteriormente a las

situaciones no ldicas.
Para que un juego se convierta en un medio educativo, es necesario que se den y
que se creen, las siguientes condiciones:
Potenciar la creatividad.
Permitir el desarrollo global del nio/a.
Eliminar el exceso de competitividad, buscando ms lo cooperativo que lo
competitivo; dando ms importancia al proceso que al resultado.
Evitar situaciones de jugadores espectadores, evitando juegos de
eliminacin. Establecindose como una va de aprendizaje cooperativo
impidiendo situaciones de marginacin.
Ser gratificante, y por lo tanto de inters.
Suponer un reto para el nio pero que ste sea alcanzable.

Bibliografa

Chateau, J. (1958). Psicologa de los juegos infantiles. Buenos Aires:

Kapelusz.
Martnez Medrano, E. (1983). El juego infantil: anlisis y aplicacin
escolar. Zaragoza: Universidad de Zaragoza, Instituto de Ciencias de la
Educacin.

Reflexin:
Durante casi todo el da estuve trabajando sola con los nios, lo cual me ayudo
para observar como desempean su trabajo, que actividades puedo emplear con
ellos, que cosas les gustan hacer.
A parte de eso me di cuenta, que son nios muy inteligentes que trabajan muy
bonito, y que le echan muchas ganas.
Fue una experiencia muy grata el convivir con ellos y hacerme cargo del grupo por
un momento.