Está en la página 1de 10

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA INCENTIVAR LA EXPRESIN DE

EMOCIONES EN INGLS EN JVENES CON SNDROME DE ASPERGER

VICTOR HUGO BLANCO MENDOZA


ANA MARA CIFUENTES OROZCO
ANDREA HURFANO VILLALBA
LAURA NATALIA PREZ MEDINA
ANGIE DAYANA RIAO VARGAS
RICHARD DAVID SALOMN VILA

ASESORADOS POR: SOFA MARTNEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
BOGOT
2015-II

1. Problemtica de la investigacin

1.1. Definicin del problema


En 1944, el pediatra Hans Asperger caracteriz por primera vez ciertos patrones, signos y
sntomas que haba observado en algunos de sus pacientes. La mayora de sus pacientes
fueron hombres, que aunque presentaban un desarrollo normal de la inteligencia y del
lenguaje, eran incapaces de desenvolverse socialmente, no podan comunicarse con los dems
e incluso presentaban problemas de coordinacin.

Al da de hoy, de acuerdo con la clasificacin de enfermedades mentales de la Asociacin


Estadounidense de Psiquiatra, APA (2013) el sndrome de asperger es considerado un
trastorno generalizado del desarrollo que se presenta en el inicio de la infancia, la niez o la
adolescencia. Esta afeccin, que adems de ser mental tambin involucra la parte conductual
del individuo, trae consigo muchas de las deficiencias cognitivas que se presentan en el
autismo de alto funcionamiento. Segn el grado de su enfermedad, los sntomas de los
pacientes diagnosticados con Asperger varan entre la incapacidad de interactuar socialmente,
retraso motor, prdida del equilibrio y torpeza, incluso la obsesin con determinado tema u
objeto hasta alcanzar el punto de rechazar cualquier otro y la comunicacin oral en un
registro muy formal, entre otras muchas caractersticas.
En su mayora, los pacientes que presentan el Sndrome de Asperger son capaces de llevar
una vida diaria adecuada, pero en muchos casos, las personas que los rodean llegan a verlos
como seres extraos, raros e inmaduros. Esta discapacidad generalmente dura toda la vida, y
aunque los sntomas pueden ir y venir a lo largo del tiempo, con la educacin, el apoyo y los
recursos adecuados el paciente puede tener una vida feliz. Actualmente, segn el
Departamento de Salud y Servicios Humanos (2015) existen varias investigaciones
relacionadas con este tema, la institucin que ms patrocina y apoya estos estudios es el
Instituto Nacional de Trastornos Neurolgicos y Accidentes Cerebrovasculares, por sus siglas
en ingls NINDS. El principal objetivo de dichos estudios, para los cuales se estn usando
imgenes de resonancia magntica funcional, es entender el principio gentico del trastorno y
as poder brindar a sus pacientes mejor tratamiento mdico y con ello una mejor calidad de
vida.
Las personas diagnosticadas con Sndrome de Asperger son pacientes que presentan
dentro de su diagnstico, deficiencia en las habilidades sociales, incapacidad de expresar sus
sentimientos, dificultad para comunicarse con los dems y tendencia al aislamiento.

1.2. Importancia del problema


Debido a la limitacin que tienen para expresarse, relacionarse y lograr una comunicacin
efectiva con su entorno social, las personas diagnosticadas con Sndrome de Asperger tienden
a aislarse y en ocasiones a ser excluidas. Las falencias de su sistema comunicativo con el
medio hacen necesario proponer una solucin para el mejoramiento y desarrollo de dichas
habilidades, aprovechando la enseanza de una L2 para dotarlos de conocimiento en ella e
incluirlos socialmente, tomando finalmente un papel ms activo en crculos sociales.
Segn el censo poblacional del Departamento Administrativo Nacional de Estadstica,
DANE, (2005), la situacin actual de discapacidad en Colombia representa uno de los
porcentajes ms altos de la regin con un 6.3% total de la poblacin. Respecto a esta
poblacin, slo el 8% de ellos tienen acceso a la educacin formal (Conpes, 2013), sin tener
en cuenta la formacin en instituciones especializadas para el tratamiento de estos trastornos.
Frente a esto, los procesos educativos son el medio para generar la inclusin social de
estas personas con limitaciones cognitivas. Las leyes educativas en Colombia contemplan la
necesidad de incluir esta poblacin en particular a las dinmicas normales de aprendizaje en
un aula de clase. En la ley 115 de educacin, dentro de las modalidades de atencin
educativa, el artculo 46 determina que los establecimientos educativos organizaran
directamente o mediante convenio, acciones pedaggicas y teraputicas que permitan el
proceso de integracin acadmica y social de personas con limitaciones cognoscitivas
(Ministerio de Educacin Nacional, 1994).

1.3. Diagnstico del tema


Aunque el fomento a la inclusin e investigacin con personas con necesidades especiales
es un campo ya explorado, la presente investigacin se fundamenta en una forma encltica de

integrar didcticas para el aprendizaje de una segunda lengua, la sensacin esttica del arte y
el desarrollo de habilidades cognitivas frente a una discapacidad. Cualquier investigacin
busca hacer un aporte a las dinmicas sociales y acadmicas del conocimiento, debido a ello,
se busca integrar conocimiento aplicable a la educacin y a su vez cambios en las formas de
convivencia entre individuos de una misma comunidad.

Teniendo en cuenta que su discapacidad cognitiva no es muy evidente y solo se demuestra


en el mbito de la expresin oral, se plantea la pregunta: cmo los nios diagnosticados con
S.A pueden a travs del uso de arte como estrategia metodolgica pronunciar enunciaciones
en una L2 con carga emotiva?

2. Objetivos de la investigacin
2.1. Objetivo General:
Comprender la efectividad del diseo y aplicacin de secuencias didcticas orientadas a la
expresin de lenguaje emotivo en una L2, utilizando el arte como estrategia metodolgica en
jvenes diagnosticados con Sndrome de Asperger.
2.2. Objetivos Especficos:
a) Ensear vocabulario y expresiones relacionados con la expresin de sentimientos y
emociones con la ayuda de estmulos artsticos
b) Evidenciar la respuesta a estmulos a partir de la expresin del lenguaje emotivo
c) Identificar la capacidad de expresar sentimientos en una L2 usando el arte como
estrategia metodolgico

3. Marco de Antecedentes

A continuacin se presentan las investigaciones que abordan temticas relacionadas a la


enseanza y aprendizaje de habilidades, el uso de la terapia de juego en la formacin y
para personas diagnosticadas con Sndrome de Asperger.

3.1. Terapia de Juego con Nio con Sndrome de Asperger: Un Estudio de Caso
(Paidia, Universidad de So Paulo, So Paulo, 2013)
La investigacin Terapia de Juego con Nio con Sndrome de Asperger: Un Estudio
de Caso (Paidia, Universidad de So Paulo, So Paulo, 2013) propuso la
implementacin de dos formas teraputicas aplicadas a un trastorno generalizado del
desarrollo como el sndrome de Asperger. Los investigadores tuvieron en cuenta la poca
teorizacin o indagacin de este campo de la psicoterapia y ste sndrome en especfico. El
objetivo propone la discusin de un proceso psicoteraputico en un nio de 12 aos de edad
diagnosticado con sndrome de Asperger dentro de un tratamiento clnico en un hospital
pblico. Usaron la terapia de juego como estrategia de intervencin en la construccin de un
estudio de caso correspondiente a ste tipo de trastorno.
Los autores fundamentan la investigacin en la dificultad que se encuentra en el
tratamiento teraputico de personas diagnosticadas con un trastorno generalizado del
desarrollo. El establecimiento de lazos afectivos, incluso la expresividad emocional, es
divergente de los patrones normales de interaccin emocional. Para ello, los investigadores se
remiten a Arajo (citado por Rodrigues & Arruda, 2013) y su concepto de inmadurez
emocional: puede ocurrir cuando la maduracin del nio es de alguna manera interrumpida,
ya sea por la inadecuacin o insuficiencia del ambiente frente a las necesidades del nio.
La metodologa se fundament en el mtodo de estudio de caso y la terapia de juego
como instrumento. Todo el estudio fue guiado por un terapista especializado en pediatria,
quien a su vez era observado por un especialista respectivamente. Las sesiones fueron

semanales con una duracin de 45 minutos cada una, ste proceso llevado a cabo durante dos
aos. Por otro lado, el anlisis de la informacin se realiz estableciendo relaciones entre las
transcripciones de las sesiones y la informacin del marco terico.
El sujeto con el que se desarroll el estudio de caso fue un nio de 12 aos, Leonardo,
quien habl hasta los 3 aos. Slo su madre poda entender lo poco que deca. Fue hasta los 4
aos, al entrar al colegio, que pudo pronunciar ciertas palabras, sin embargo nunca
socializaba con otros nios o personas. Tambin, mostraba ciertas limitaciones para realizar
tareas autnomamente, pues dependa de su madre para hacer todo.
En las terapias, el sujeto deba inventar y crear nuevos objetos a partir de elementos que
tena en una caja. En un principio, manifest rechazo a tal actividad, pero luego de una
reformulacin logr cumplir con el objetivo. Durante las sesiones, l sala antes de que stas
terminaran, para estar con su madre. Y, no pudo distinguir entre propio/ no propio, pues
intentaba tocar a la terapeuta con deseos sexuales. Pero, a travs del proceso el joven pudo
manejar su ansiedad llegando al punto de verbalizar sus deseos internos y canalizar sus
emociones, tambin logr quedarse durante toda la sesin, pues adems haba creado un lazo
estrecho de confianza con su terapeuta. Adems, sus capacidades motrices, sociales y de
lenguaje se vieron mejoradas en un gran porcentaje. Pues, el nio poda hablar ms
abiertamente con los dems, haca sus tareas diarias independientemente y no se mostraba tan
aptico.
Ante esto, se lleg a la conclusin de que la terapia del juego es efectiva en nios con
Sndrome de Asperger para reforzar su nivel de empata y de interaccin social. Y finalmente
los investigadores manifiestan que esta investigacin puede ser til en otros contextos,
adaptndola a las condiciones y necesidades particulares.
Como aporte se encuentra que la investigacin presentada en este artculo puede orientar
la aplicacin de las secuencias didcticas teniendo en cuenta la efectividad de los mtodos

usados por el terapeuta en las sesiones de sta investigacin. La importancia que otorgan los
investigadores a la comprensin de las diferencias emocionales para ste caso en particular
tambin orienta las consideraciones preliminares a la bsqueda de teora y la aplicacin de
cualquier herramienta. Adicionalmente, la metodologa usada es rplica de la elegida como
viable para la presente investigacin.

3.2. Investigacin

sobre

la

Enseanza/Aprendizaje

de

Habilidades

Socio-

comunicativas en el Sndrome de Asperger


En primera instancia, el artculo hace referencia a las habilidades ms relevantes que las
personas diagnosticadas con Sndrome de Asperger deben mejorar, tales como: Expresin de
emociones, autoafirmacin y conversacin (hace alusin a las habilidades sociales verbales)
(p. 308).
Tambin se habla acerca de unas propuestas de dinmica socio-comunicativa, la cual
recoge varias dinmicas comunicativas y las adapta a las necesidades de las personas con
sndrome de Asperger. Estas dinmicas fueron:
a) Ponte en su lugar: Esta fue una dinmica que consista en crear dilogos o guiones en los
cuales las personas con este sndrome entren en contacto con los sentimientos de las otras
personas y as poder entenderlos mejor.
b) Entonacin y gestos con letras: Esta didctica consiste en que los participantes (Personas
con sndrome de Asperger) pueden solo gesticular las palabras que le han sido asignadas,
y as comprender la importancia de las formas de expresin no verbales.
c) Cada loco con su tema: En esta actividad el objetivo era el de entender la importancia de
la escucha activa durante las conversaciones. Para esto se crean parejas en las cuales
ninguna respete los turnos de habla del otro y cada quien hable del tema que guste, al
final se les pregunta a cada uno cmo se sintieron durante la actividad.
d) En una palabra: Esta didctica consiste en que se abre un debate acerca de un tema en el
cual todos puedan aportar algo, y al final cada participante debe sintetizar lo que piensa

de este tema en una solo palabra. con esto se pone a prueba la capacidad de sntesis y
expresin de cada uno.
e) Un gesto vale ms que mil palabras: En esta ltima didctica se prueba la importancia de
los gestos en una conversacin. Para lograr el objetivo se crean parejas de los
participantes en donde hablan de un tema y analizar los gestos que observan en sus
compaeros, y luego deben hablar de otro tema pero sin ayuda de ningn gesto.

Este artculo es pertinente ya que aporta teora y conceptos claves para entender cules
son los principales problemas que enfrentan las personas con el sndrome de Asperger al
momento de poner en prctica sus habilidades comunicativas y sociales. Adems de presentar
aproximaciones didcticas para ensear a estos jvenes ciertas habilidades comunicativas.

3.3. -------------------

Referencias

U.S DEPARTMENT OF HEALTH AND HUMAN SCIENCIES. Public Health


Service National Institutes of Health. Sndrome de Asperger [en lnea]., 2013
[Fecha

de

consulta:

12

Noviembre

2015].

Disponible

<http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/sindrome_de_asperger.htm>.

en:

MD Walter, Rhonda S. Sndrome de Asperger, un trastorno de espectro autista [en


lnea]., 2012. [Fecha de consulta: 12 Noviembre 2015].

Disponible en:

<http://kidshealth.org/parent/en_espanol/emociones/asperger_esp.html#>
Consejo Nacional de Poltica Econmica y Social, Repblica de Colombia y
Departamento Nacional de Planeacin. Documento Conpes Social: Poltica
pblica nacional de discapacidad en inclusin social., 2013. [en lnea] [Fecha de

consulta: 17 Noviembre 2015]. Disponible en:


<https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Conpes/Social/166.pdf>
Censo poblacional DANE, 2005. [Fecha de consulta: 17 Noviembre 2015] [en

lnea]. Disponible en
< http://www.dane.gov.co/files/investigaciones/fichas/Censo_2005.pdf>
Urban, Elisa. Clasificacin de enfermedades mentales de la American Psychriatric
Association (APA). DSM -IV-TR.[en lnea] 2006.

[Fecha de consulta: 12

Noviembre 2015] Disponible en: <http://www.psicoarea.org/dsm_iv.htm>


Rodrguez-Muoz, F. J. & Ridao-Rodrigo, S. (2011) Enseanza/aprendizaje de
Habilidades Socio-Comunicativas en el Sndrome de Asperger. Innovacin

Educativa, (21), pp. 305-316.


Rodrigues, F. P. H., Sei, M. B., & Arruda, S. L. S. (2013). Play therapy with a
child with Asperger Syndrome: A case study. Paidia (Ribeiro Preto), 23(54),
121-127. doi: http://dx.doi.org/10.1590/1982-43272354201314.