Ponencia

INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL
CFIE/01
SECRETARIA ACADMICA
CENTRO DE FORMACIN E INNOVACIN EDUCATIVA
SOLICITUD DE REGISTRO PARA CURSOS, TALLERES, SEMINARIOS, CONGRESOS, ENCUENTROS
ACADMICOS, CTEDRA Y DEMS ACCIONES FORMATIVAS.
1. NOMBRE DE LA UNIDAD RESPONSABLE QUE ORGANIZA: CURSOS DE LENGUAS EXTRACURRICULARES

LUIS ENRIQUE ERRO.
3. TIPO DE ACCIN FORMATIVA:
( X ) TALLER ( ) CONGRESO ( ) SEMINARIO ( )
5. NOMBRE DE LA ACCIN FORMATIVA: TALLER EN MODALIDAD A DISTANCIA DE

PROPSITOS ESPECFICOS: IGUALDAD DE GNERO
6. FECHA DE INICIO: 2 DE SEPTIEMBRE DE 2013
FECHA DE TRMINO: 12 DE DICIEMBRE DEL 2013
ABSTRACT
11. INTRODUCCIN:
EL PROGRAMA DE GOBIERNO DEL PTE. ENRIQUE PEA NIETO ESTABLECI LINEAMIENTOS
RELACIONADOS CON LA PERSPECTIVA DE GNERO PROPUESTA DURANTE EL PRIMER AO DEL SEXENIO 1
QUE PERME LOS DISTINTAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, LABORALES Y DE SALUD. A RAZN DE ESTE
PROYECTO, EL INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL RETOM ESTAS INICIATIVAS CON EL PROYECTO
DENOMINADO TALLER EN MODALIDAD A DISTANCIA DE PROPSITOS ESPECFICOS: IGUALDAD DE
GNERO, DENTRO DE UNO CENTROS QUE BRINDA COMO SERVICIO EXTERNO LA ENSEANZA DE
LENGUAS EXTRANJERAS, PERTENECIENTE AL
CECYT N. 14 LUIS ENRIQUE ERRO .
EL DISEO Y DESARROLLO DEL TALLER ANTES MENCIONADO, FUE CONCEBIDO BAJO LA PREMISA DE
RESPETAR LOS OBJETIVOS PLANTEADOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL CENTRO CON LOS
ESTUDIANTES INSCRITOS EN LOS NIVELES B1 Y B2 DE ACUERDO AL MCERL. TAMBIN SE FOMENTA EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ENTRE LOS ESTUDIANTES Y EL USO DE LA TECNOLOGA ENTRE LA
PLANTA DOCENTE COMO UN MEDIO PARA ABORDAR FORMAS ACTUALES DE APRENDIZAJE.
EL TALLER SE REALIZ SIMULTNEAMENTE AL CURSO REGULAR Y LAS ACTIVIDADES SE LLEVARON A
CABO EN LAS MODALIDADES PRESENCIAL Y A DISTANCIA SUSTITUYENDO LAS TAREAS INTEGRADORAS
(TI) PROGRAMADAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS CERTIFICADAS ANTE LA SEP. EL TALLER SE LLEV A
CABO EN TRES ETAPAS DISEADAS CON EL PROPSITO DE MOVILIZAR LAS COMPETENCIAS GENERALES
INDIVIDUALES, LAS LINGSTICAS Y LAS SOCIOLINGSTICAS MEDIANTE ACTIVIDADES DE COMPRENSIN
ORAL Y ESCRITA, PRODUCCIN ORAL Y ESCRITA E INTERACCIN ENTRE LOS ALUMNOS- ALUMNOSPROFESOR TITULAR. DICHAS TI SE PRONUNCIARON EN FAVOR DE LA REFLEXIN DE PARTE DE LOS
REALIZADORES DE LA ACTIVIDAD EN TRES DISTINTOS MBITOS LA TAREA 1, RELACIN
INTRNSECA ENTRE GNERO Y CULTURA, LA TAREA 2, LA DISCRIMINACIN DE
GNERO RELACIONADA CON LA BELLEZA, Y LA TAREA 3, VIOLENCIA DE GNERO EN
LA PUBLICIDAD.
*******
OBJETIVO DE LA ACCIN FORMATIVA:
LOS OBJETIVOS PLANTEADOS PARA LA REALIZACIN DEL TALLER SE ENLISTAN A CONTINUACIN:
ANALIZAR EL FENMENO IGUALDAD Y EQUIDAD DE GNERO PARA BUSCAR FORMAS DE

CRECIMIENTO PERSONAL Y RESPETO COMO MIEMBROS Y ENTRE LOS MIEMBROS DE NUESTRA
SOCIEDAD.
(HTTP://WWW .INMUJERES.GOB.MX/INDEX.PHP/PROGRAMAS/MODELO-DE-EQUIDAD-DE-GENERO)

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RECONOCER Y APROVECHAR EL POTENCIAL PERSONAL PARA MEJORAR LAS RELACIONES

INTERPERSONALES.
CONTRIBUIR A EVITAR LA DISCRIMINACIN Y EXCLUSIN RELACIONADAS CON EL GNERO EN

NUESTRO ESPACIO SOCIAL. REPLANTEAR LOS ROLES DE GNERO CON EL PROPSITO DE
PROCURAR UNA SOCIEDAD MS JUSTA Y EQUITATIVA.
PONER EN PRCTICA LOS CONOCIMIENTOS DE LAS LENGUAS INGLS Y FRANCS ADQUIRIDOS A

LO LARGO DE LOS CURSOS DEL CELEX LUIS ENRIQUE ERRO.
APROXIMACIN TERICA
UNA DE LAS PRINCIPALES INQUIETUDES PARA EL DISEO DEL TALLER CONSISTI EN FUNDAMENTAR Y
ARGUMENTAR EL PROPSITO, DESARROLLO, CONTENIDOS Y PRODUCTOS FINALES DE CADA UNA DE LAS
TAREAS INTEGRADORAS (TI).
EL PLAN DE ESTUDIOS DEL CELEX LUIS ENRIQUE ERRO CUENTA CON LA VALIDACIN ANTE LA
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA EN EL RECONOCIMIENTO DE LA ENSEANZA EN INGLS, Y A
CONSECUENCIA DE STA, SE ESTABLECIERON PARMETROS INTERNOS Y EXTERNOS VINCULADOS
DIRECTAMENTE CON LA DFLE (DIRECCIN DE FORMACIN EN LENGUAS EXTRANJERAS) DEL IPN, AS
COMO LA METODOLOGA Y TCNICAS DE ENSEANZA QUE SE DEBAN CUMPLIR, ESTAS OBEDECEN A LA
ACTIVACIN DE COMPETENCIAS Y LA ADQUISICIN DE LA LENGUA EXTRANJERA A TRAVS DE TAREAS
INTEGRADORAS.
EL TALLER SE LLEV A CABO DE ACUERDO A ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS CONTENIDOS EN EL

MCERL MARCO COMN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS: APRENDIZAJE, ENSEANZA
Y EVALUACIN CONCERNIENTES AL EJERCICIO DE LAS COMPETENCIAS GENERALES DE LOS
APRENDIENTES DE UNA LENGUA EXTRANJERA, QUE SE CONFORMAN DE CONOCIMIENTOS GENERALES Y
DESTREZAS. TAMBIN SE DESPLIEGA LA CAPACIDAD PARA PONER EN PRCTICA LO QUE HA APRENDIDO
A LO LARGO DE SUS CURSOS DE IDIOMA, LOS CONOCIMIENTOS ORIGINADOS DE SU EXPERIENCIA, AS
COMO DE SU APRENDIZAJE FORMAL, ADEMS DE REVELAR VALORES, IDEAS Y CREENCIAS
COMPARTIDAS POR UN GRUPO
SOCIAL, SIENDO LA CULTURA LA QUE PERMEA LA MANERA DE
RELACIONARSE CON PARMETROS Y CONSTANTES MS UNIVERSALES.
PRIMERAMENTE SE POSTULA LA COMPETENCIA EXISTENCIAL O SABER SER CON LA INTENCIN DE QUE,

AQUELLAS CARACTERSTICAS Y RASGOS INDIVIDUALES COMO LAS ACTITUDES DE PERSONALIDAD QUE
SE RELACIONAN CON LA AUTOIMAGEN, LA CONCEPCIN QUE TENEMOS DE LOS DEMS, LA VOLUNTAD Y
CAPACIDAD PARA INTERACTUAR CON OTRAS PERSONAS A PARTIR DE LA PROPIA CULTURA Y EL
CONTACTO QUE SE ESTABLEZCA CON OTRAS ADYACENTES; FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE DE UNA
LENGUA EXTRANJERA Y POSIBILITEN MODIFICACIN DE PATRONES Y ESTRUCTURAS MENTALES DE
CONCEPTUALIZACIN DE IDEAS Y FORMAS DE VER EL MUNDO.
AL RESPECTO, EL MCERL OBSERVA EN ESTA COMPETENCIA QUE LA PERTENECA A UN DETERMINADO
GRUPO SOCIAL, PRESUPONE UN ENTENDIMIENTO DE LA SOCIEDAD Y DE LA CULTURA DE LA COMUNIDAD
O COMUNIDADES DE LAS QUE SE HABLA EL IDIOMA. ENTENDIMIENTO QUE SE TRADUCE EN UN ASPECTO
DEL CONOCIMIENTO DEL MUNDO QUE NO NECESARIAMENTE PUEDE DERIVARSE DE LA EXPERIENCIA
PERSONAL Y QUE PUEDE ESTAR PROFUNDAMENTE INFLUENCIADO POR LOS ESTEREOTIPOS. LA

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MANIFESTACIN DE ESTEREOTIPOS EMERGEN EN LAS RELACIONES PERSONALES, LA ESTRUCTURA
SOCIAL Y LA INTERACCIN ENTRE LAS PERSONAS Y LAS RELACIONES ENTRE SEXOS.
LA SEGUNDA COMPETENCIA ESCLARECE EL APRENDER O SABER APRENDER COMO OTRA DE LAS

NOCIONES DEL MCERL QUE FUNDAMENTAN ESTE TALLER. SE REFIERE A LA CAPACIDAD DEL INDIVIDUO
DE OBSERVAR, PARTICIPAR EN NUEVAS EXPERIENCIAS E INCORPORAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS A
LOS YA ACUMULADOS, TRANSFORMNDOLOS O MODIFICNDOLOS DE SER NECESARIO. EN ESTE
SENTIDO, LOS ALUMNOS DE ESTE CENTRO DE LENGUAS ENFRENTARON LA OPORTUNIDAD Y EL DESAFO
DE ABORDAR UN FENMENO COTIDIANO DE LA SOCIEDAD, EN UNA LENGUA DISTINTA DE LA SUYA, LO
QUE SIGNIFICA UNA NUEVA EXPERIENCIA. LOS ALUMNOS PONDRN EN PRCTICA LA REFLEXIN Y
ANLISIS SOBRE EL FENMENO DEL PRONUNCIAMIENTO A FAVOR DE LA IGUALDAD Y EQUIDAD DE
GNERO, OBTENIENDO DESTREZAS FONTICAS GENERALES, DESTREZAS DE COMPRENSIN Y
RECONOCIMIENTO DE LOS DIFERENTES PUNTOS DE VISTA, OPINIONES Y VALORES, PARA
POSTERIORMENTE FIJAR Y MANIFESTAR POSTURAS PERSONALES.
EN LO RELACIONADO A LAS TAREAS QUE MENCIONA EL MCERL, LOS ALUMNOS DEBERN EXAMINAR LA
INFORMACIN PRESENTADA, COMPRENDER SU INTENCIN, USAR LA LENGUA QUE APRENDEN,
COLABORAR Y ORGANIZAR EL TRABAJO CON LOS DEMS O REALIZAR ACTIVIDADES EN FORMA
INDIVIDUAL. UTILIZAR LOS MATERIALES SELECCIONADOS, ORGANIZAR Y PRESENTAR INFORMACIN.
LAS DOS LTIMAS NOCIONES CONSIDERADAS PARA ESTE TALLER SON LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
EN INGLS Y LA COMPETENCIA DISCURSIVA EN LAS CUALES LOS ALUMNOS TIENEN QUE MOSTRAR SU
DOMINIO DE LAS COMPETENCIAS LINGSTICAS, LAS COMPETENCIAS SOCIOLINGSTICAS, LAS
COMPETENCIAS PRAGMTICAS, SU CAPACIDAD PARA PRODUCIR DISCURSOS BIEN ORGANIZADOS Y
COHERENTES EN INGLS. (LAPPROCHE PAR COMPTENCES DANS LENSEIGNEMENT DES LANGUES
AADIR LES OUTILS)
COMPETENCIAS ESPECFICAS PARA EL TALLER
COMPETENCIA(S) GENERAL(ES):
EL ESTUDIANTE RECONOCE Y REFLEXIONA SOBRE UN FENMENO SOCIAL INHERENTE A NUESTRA
SOCIEDAD, RECONOCE LAS CONSECUENCIAS DEL FENMENO, CONSIDERA FORMAS MS JUSTAS DE
RELACIN EN SU ENTORNO INMEDIATO.

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COMPETENCIA(S) ESPECFICA(S):
APLICA TODOS LOS ELEMENTOS ADQUIRIDOS EN SUS CURSOS DE INGLS. APLICA LAS TIC COMO
HERRAMIENTA PARA PROMOVER LAS COMPETENCIAS EN LA PRCTICA DE LA LENGUA QUE APRENDE.
REFLEXIONA SOBRE SU POTENCIAL PERSONAL PARA MEJORAR DE MANERA DIRECTA Y AS CONTRIBUIR
DE MANERA INDIRECTA A LA SOCIEDAD ENTERA.
LA PARTICIPACIN DE LOS PROFESORES IMPLICA EN PRIMER LUGAR, LA POSIBILIDAD DE REALIZAR SU

ACTIVIDAD DOCENTE A TRAVS DE FORMAS ACTUALES DE APRENDIZAJE, LAS TIC AL MISMO TIEMPO
QUE SE SOSTIENE COMPROMISO INELUDIBLE DE ESTE CENTRO DE ESTUDIOS POR MANTENER UNA
PLANTA DOCENTE CAPACITADA Y BIEN PREPARADA. EL CURSO SE LLEVAR A CABO A TRAVS DE
ALGUNAS DE LAS TIC: INTERNET, CORREO ELECTRNICO Y LAS REDES SOCIALES.
FINALMENTE, EL ABORDAR EL TEMA DE IGUALDAD DE GNERO HACE QUE EL APRENDIZAJE SEA

SIGNIFICATIVO, PUES ES UN ASUNTO QUE CONCIERNE A TODOS LOS PARTICIPANTES POR IGUAL.
DESCRIPTORES
B1 Y B2
Es significativo resaltar el apego de este taller al MCERL siguiendo los

descriptores del desarrollo de competencias en dos distintos niveles
conocidos como B1 (umbral) y B2 (avanzado), ambos definen usuarios
intermedios a travs de habilidades adquiridas que sern puntualizadas a
continuacin:
Comprensin auditiva
B1
B2
El usuario de la lengua extranjera
es capaz de comprender ideas distingue y comprende discursos

claras relacionadas con asuntos extensos al seguir la articulacin
cotidianos en distintas reas de la compleja de temas conocidos.
vida.
comprende las pelculas en las que
comprende
programas
de se habla en un nivel de lengua
televisin que traten de temas estndar.
actuales o sean asuntos de inters
general.
Comprensin de lectura
B1
B2

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es capaz de comprender textos es capaz de leer artculos o

redactados en una lengua de uso informes
relativos
a problemas
habitual.
contemporneos.
comprende la
acontecimientos,
deseos.
descripcin
sentimientos
de
y
Expresin oral
B1
B2
enlaza
frases
sencillas
para puede
elaborar
descripciones
describir
experiencias,
sueos, claras sobre temas diversos.
hechos o ambiciones personales.
expone
opiniones
claras
puede narrar un relato.
sustentadas
en
ventajas
o
inconvenientes del suceso.
es capaz de describir reacciones de
otros hablantes.
Expresin escrita
B1
B2
escribe
conocidos.
textos
sobre
temas escirbe textos claros sobre temas

de inters general.
relata experiencias e impresiones.
escribe informes
documental.
con
soporte
Interaccin oral
B1
B2
se desenvuelve bien en casi todas participa en conversaciones con

las situaciones.
fluidez y espontaneidad.

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participa en conversaciones sobre participa activamente al dar sus

temas cotidianos de inters personal opiniones respecto a cuestiones de la
o para la vida cotidiana.
vida cotidiana.
en
(MARCO COMN)
TAREAS
(LES OUTILS)
TIC
GENERO ESTE PROYECTO, TALLER EN MODALIDAD A DISTANCIA DE PROPSITOS
ESPECFICOS: IGUALDAD DE GNERO EST SUSTENTADO EN UNA POLTICA INSTITUCIONAL Y
GUBERNAMENTAL SOBRE LA IGUALDAD DE GNERO, QUE ABORDA NO NICAMENTE A LAS MUJERES,
SINO EN UN CONCEPTO AMPLIO INCLUYE DE IGUAL MANERA, LA SITUACIN DE LA DESIGUALDAD DE
TRATO Y DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES. UN FENMENO QUE EN UN SENTIDO MS
EXTENSO CONCIERNE DIRECTAMENTE A LOS DERECHOS HUMANOS. ALGUNOS DE LOS TEMAS QUE
ATIENDE ESTA POLTICA SON: LA VIOLENCIA FAMILIAR, LA DISCRIMINACIN POR EDAD, ESTADO CIVIL O
EMBARAZO PARA OBTENER UN EMPLEO, UN NMERO MENOR DE MUJERES CON PUESTOS DE DECISIN,
LOS FEMINICIDIOS, EL HOSTIGAMIENTO SEXUAL EN EL TRANSPORTE PBLICO, LA PROSTITUCIN DE
MUJERES Y NIAS, LA POBREZA FEMENINA.
(HTTP://WWW .INMUJERES.GOB.MX/INDEX.PHP/PROGRAMAS/MODELO-DE-EQUIDAD-DE-GENERO
PRESENCIAL Y A DISTANCIA
FACEBOOK / PLATAFORMA / AMBIENTES VIRTUALES: GRUPOS /
El uso de las TIC en el aula facilita el proceso de enseanza aprendizaje

al hacerlo colaborativo, el mismo caso ocurre con la extensin de stas en
espacios fuera del aula, donde la educacin a distancia ha formulado
distintos modelos y ambientes que le sirven para lograr los objetivos de
cualquier curso, taller o asignatura que se imparte en plataformas virtuales.
La realizacin de este taller requiri de contemplar ambos tipos de
actividades, presenciales y a distancia, por un lado, para cumplir con los
objetivos institucionales del IPN, y por el otro por la premura de los tiempos
para cumplir con los programas y calendarios estipulados para el CELEX Luis
Enrique Erro.
Las TI que fueron realizadas en la modalidad presencial involucraron las
TIC en el aula. Cada uno de los salones del CELEX contaba con tecnologa
educativa instalada desde el ao 2012 (hardware y software): computadoras,
pizarrn electrnico e Internet. Las computadoras facilitaban la inclusin de

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presentaciones en la prctica cotidiana de las lenguas extranjeras y la

visualizacin a travs del pizarrn electrnico de documentos escritos y
audiovisuales. El Internet se volvi una de las herramientas ms utilizadas
para generar actividades originales, mostrar videos, informacin de sitios
concernientes al estudio de lenguas extranjeras, la mayor biblioteca digital
de msica para practicar la comprensin auditiva, etc.
Las TI en modalidad a distancia representaron un reto para la
realizacin del taller. EL IPN defini que deban ser usadas ambas
modalidades de sistema escolar, pero desafortunadamente el apoyo no fue
significativo. La Coordinacin acadmica del CELEX solicit que en la
plataforma del Instituto se proporcionara un entorno con capacidad para al
menos 5 grupos y/o aulas virtuales. La respuesta fue negativa pero
condicionante a buscar alternativas para llevar a cabo el taller de cualquier
manera.
En el ao 2012 los profesores del CELEX Luis Enrique Erro haban
participado en un curso en lnea en un sitio con entornos virtuales amigables
para su utilizacin, la Red Social en Lnea (RSL) Facebook. Esta red facilitaba
el ambiente de aprendizaje al poder crear grupos para llevar a cabo las
tareas designadas y elaboradas con antelacin para esta modalidad. Las TI
requera de servicios de chat, mantener la informacin de materiales y
opiniones en grupos cerrados de trabajo con propsitos particulares y
publicar informacin o vnculos en el muro. Facebook aport estos entornos
virtuales para continuar avante con el proyecto.
Sin embargo, el conocimiento de esta RSL no fue suficiente. Los
profesores se involucraron en un proceso de seleccin descrito a
continuacin.
Capacitacin asesoras
Material presentado
Investigacin personal
Capacitacin para FB
Perfil de profes
Coordinacin de act
METODOLOGA
TI
OBJETIVO DE CADA UNA
ESTRUCTURA
ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PRESENCIAL Y A DISTANCIA
DESCRIPCIN
/ HERRAMIENTAS

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PROFESORES
CAPACITACIN
MOTIVANTES
ESTE TALLER NO TIENE LA AMBICIN DE TRATAR TODOS ESTOS TEMAS (LINEAMIENTOS) MENCIONADOS
POLTICA INSTITUCIONAL Y GUBERNAMENTAL DEBIDO A COMPLEJIDAD DE CADA UNO DE ELLOS Y A LA
MULTIPLICIDAD DE FACTORES QUE EN ELLOS INTERVIENEN. SIN EMBARGO SE HIZO UNA SELECCIN DE
TEMAS Y DOCUMENTOS QUE PERMITIERAN LA REFLEXIN EN EL MBITO PRIVADO O PERSONAL,
LABORAL Y SOCIAL, MBITOS QUE SE BORDAN ACTUALMENTE EN EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA
EXTRANJERA, DE ACUERDO CON ALGUNAS DE LAS PROPUESTAS DEL MCERL.
OTROS CONCEPTOS DEL MCERL SOBRE LOS CUALES SE IDE ESTE TALLER, ES EL APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS, EL HECHO DE CONSIDERAR TANTO A PROFESORES COMO MIEMBROS DE UN ENTORNO
SOCIAL Y UNA CULTURA QUE REALIZAN TAREAS QUE SON SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA QUE
DEBE ENFRENTAR CUALQUIER USUARIO O APRENDIENTE DE UNA LENGUA. LA IGUALDAD DE GNERO ES
UN FENMENO QUE PODEMOS UBICAR EN LA VIDA DE CUALQUIER PERSONA EN CUALQUIER EN
CUALQUIER CULTURA, EN EL TALLER QUE PROPONEMOS NOS VALDREMOS DE IGUAL MODO DE LAS
HERRAMIENTAS COMUNICATIVAS APRENDIDAS DURANTE LOS CURSOS DEL IDIOMA.
POR TAL RAZN, ESTE TALLER SE LLEVAR A CABO COMO TAREAS INTEGRADORAS, QUE SON COMO YA
SE MENCION RECREACIONES DE SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA. SE ENCUENTRAN
CONTEMPLADAS PARA CADA CURSO O NIVEL DE LENGUA, CON OBJETIVOS, CONTENIDOS, Y TEMTICA
DEFINIDOS DE ACUERDO AL AVANCE DE APRENDIZAJE DE INGLS. TIENEN UN VALOR CUANTIFICABLE
DEL 10% SOBRE TRES DE CUATRO EVALUACIONES QUE SE PROMEDIAN PARA OBTENER LA
CALIFICACIN FINAL QUE PERMITE LA CONTINUACIN PARA EL SIGUIENTE CURSO O NIVEL.
CADA UNA DE ELLAS INTEGRA ACTIVIDADES ORALES Y ESCRITAS Y COMPETENCIAS GENERALES
INDIVIDUALES, COMUNICATIVAS Y SOCIOCULTURALES. SE ELIGIERON GRUPOS CUYO DOMINIO DEL
IDIOMA LES PERMITA REALIZAR UN ANLISIS, REFLEXIN, EXPRESIN DE IDEAS Y CAPACIDAD PARA
PARTICIPAR EN DISCUSIONES Y DEBATES.
PARA EL TALLER SE DECIDI SUSTITUIR ESTAS TAREAS QUE SON OBLIGATORIAS, POR ACTIVIDADES
PRESENCIALES Y A DISTANCIA. LA EXIGENCIA SER DE ACUERDO AL DOMINIO DE INGLS DE CADA UNO
DE LOS GRUPOS PARTICIPANTES DEBE TENER.
PARA LOS CO-PARTICIPANTES PROFESORES, ESTUDIANTES, MODERADORA Y EQUIPO QUE LO IDE
LA REALIZACIN DEL TALLER REPRESENTA LA POSIBILIDAD DE VINCULAR EL APRENDIZAJE DE LA
LENGUA CON UNA SITUACIN QUE FORMA PARTE DE LA VIDA PRIVADA, LABORAL Y SOCIAL Y CON UNA
APLICACIN ACTUAL DE COMUNICACIN, LAS TIC, EXPLORANDO CON ELLO ALGUNAS POSIBILIDADES
EDUCATIVAS . ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES SON PRESENCIALES, ALGUNAS OTRAS TIENEN LUGAR EN
UN ESPACIO VIRTUAL. LAS ACTIVIDADES SE REALIZAN EN SU MAYORA EN COLABORACIN CON OTROS
MIEMBROS DEL GRUPO, PUES EL CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE SE CONSTRUYE TAMBIN SOBRE
UNA BASE SOCIAL. CADA GRUPO SER UNA MICRO COMUNIDAD O GRUPO DE TRABAJO, CUYAS
REFLEXIONES SERVIRN PARA LA REFLEXIN PERSONAL.
EL PRIMER PASO PARA EL DISEO DEL PROYECTO FUE LA SELECCIN DE LOS TEMAS,
POSTERIORMENTE LA BSQUEDA DE DOCUMENTOS DE DISTINTA NDOLE QUE SIRVIERAN PARA

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DESARROLLAR LOS TEMAS SELECCIONADOS. TANTO UNOS COMO OTROS DEBAN INSCRIBIRSE DENTRO
DE UN PROGRAMA CON OBJETIVOS, CONTENIDOS Y TEMTICAS YA ESTABLECIDAS.
POSTERIORMENTE SE DETERMIN LA MANERA EN QUE SE REALIZARA EL TALLER, SIN DESATENDER EL
CURSO NORMAL. FINALMENTE SE INFORM A LOS PROFESORES DE LOS GRUPOS QUE FUERON
SELECCIONADOS PARA SU REALIZACIN. SE ORGANIZARON REUNIONES INFORMATIVAS, PARA EXPLICAR
LOS OBJETIVOS, LA MANERA EN QUE SE REALIZAR Y LAS FORMAS DE EVALUACIN Y ENTREGA DE
PRODUCTOS FINALES, QUE SERN EXPUESTOS EN ESTE CENTRO DE LENGUAS COMO UNA FORMA DE
RECONOCIMIENTO A LA PARTICIPACIN.
EL DISEO DE ESTE CURSO DE ESTE CURSO SOBRE IGUALDAD DE GNERO, RESPONDE EN PRIMER
LUGAR A LAS POLTICAS ACTUALES DEL GOBIERNO FEDERAL A LAS CUALES SE ADHIERE EL IPN
INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL , INSTITUCIN DE LA CUAL FORMA PARTE ESTE CENTRO DE
ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS CELEX DEL CECYT NO. 14 CENTRO DE ESTUDIOS
CIENTFICOS Y TECNOLGICOS, LUIS ENRIQUE ERRO, EN RELACIN A LA CREACIN DE UNA CULTURA
SIN VIOLENCIA, LA ERRADICACIN DE TODA FORMA DE DISCRIMINACIN, Y EL FOMENTO AL
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS MUJERES EN ESTE PAS. AL MISMO TIEMPO, LA PROMOCIN, LO MISMO
A HOMBRES QUE MUJERES DEL EJERCICIO PLENO DE SUS DERECHOS Y LA PARTICIPACIN EQUITATIVA
EN LA VIDA POLTICA, CULTURAL, ECONMICA Y SOCIAL DEL PAS.
CONCLUSIONES
3 NIVELES LIMITACIONES
INSTITUCIONAL (PLATAFORMA Y RECURSOS PARA LA REALIZACIN DEL TALLER, LINEAMIENTOS A SEGUIR
SIN SER CUESTIONADOS, LENGUA INGLESA, LIMITACIN DEL TIEMPO DE UN CURSO PARA OTRO Y
PORQUE SE TIENE QUE AJUSTAR A CALENDARIOS ESTABLECIDOS X EL IPN)
DOCENTE (MOTIVACIN, CONDICIONES LABORALES, COMENTARIOS DE DESAPROBACIN, PROFESOR
COMO RECEPTOR, ASESORA COMO VEHCULO PARA LA REALIZACIN PTIMA DE LAS TI, INASISTENCIA,
DISCONTINUIDAD, EDAD)
ESTUDIANTES (PRODUCCIN MNIMA EN ALGUNOS CASOS, DIFICULTADES EN LA EXPRESIN Y X Q?
VARIABLE LAS DEFICIENCIAS EN LOS CURSOS, DESEMPEO INADECUADO PARA EL NIVEL,
DESMOTIVACIN A CONSECUENCIA DE VER LA ACTIVIDAD COMO DESVINCULADA CON LOS CURSOS).
3 NIVELES ALCANCES
INSTITUCIONAL (AVALADO POR LA DFLE, CONSTANCIA DE PARTICIPACIN COMO RECONOCIMIENTO, USO
DEL GRUPO EN FB PARA EXTENSIN DE ACTIVIDADES)
DOCENTE (INVOLUCRAMIENTO CON LAS TIC, EXPLORACIN DE TEMAS SOCIALES PARA IMPARTIR UNA
CLASE, RECEPCIN Y PRODUCCIN)

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ESTUDIANTES (CONCIENTIZACIN, USO DE LA LENGUA META, PUBLICACIN DE CAMPAAS, EXPRESIN
DE IDEAS EN LA LENGUA META, ARGUMENTAR IDEAS CON SOLTURA, COMPRENDER TEXTOS)
17. CONTENIDO TEMTICO DETALLADO:

TEMAS O MDULOS: TAREA INTEGRADORAS
CONTENIDOS
TEMTICOS.
LISTADO DE
UNIDADES Y
TEMAS
TAREA
INTEGRADORA 1
EDUCATIVA.
RELACIN
INTRNSECA
ENTRE GNERO Y
CULTURA
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA/APRENDIZAJE
FACILITADOR
PARTICIPANTE
PARTICIPACIN
DEL PROFESOR
TITULAR COMO
MODERADOR DE
LAS
MESAS/GRUPOS
DE DISCUSIN.
NOTICIAS
HISTRICAS Y
DE ACTUALIDAD
INFORMACIN
ESTADSTICA
IDEAS DE
DISCUSIN
IMGENES
(FOTOS,
PUBLICIDAD,
SLOGAN)
PRESENCIAL
PRODUCCIN ORAL
INTERACCIN
PROFESORALUMNOS
(PREGUNTAS Y
RESPUESTAS
DESARROLLANDO
EL PENSAMIENTO
CRTICO ORAL), Y
GRUPAL
(ARGUMENTACIN
DE OPINIONES E
IDEAS).
COMPRENSIN
ORAL (DISCUSIN
GRUPAL,
EXPOCISIN DE
MOTIVACIONES,
EXPERIENCIAS E
IDEAS) Y
ESCRITA (LECTURA
DE ESTADSTICAS,
ANLISIS Y
REPORTE DE
POSIBLES
SOLUCIONES PARA
PROBLEMAS
SOCIALES QUE
AFECTAN A
MUJERES
ADOLESCENTES,
ELABORACIN DE
PRESENTACIN
DIGITAL EN
EQUIPOS)
PRODUCCIN ORAL
(EXPOSICIN EN
PLENO)
PRODUCTOS
ESPERADOS
La TI1 se concentrar en observar el amplio

panorama de la DISCRIMINACIN DE
GNERO anticipando un esbozo general que
permita la realizacin de las consecuentes
tareas integradoras. Se leer en el aula la
pgina de Derechos Humanos de las Naciones
Unidas
http://www.ohchr.org/EN/Issues/Discriminatio
n/Pages/discrimination_women.aspx
dedicada a la discriminacin. La intencin
central de esta actividad radica en dar a
conocer las funciones generales de la CEDAW
(Convencin sobre la Eliminacin de todas las
formas de Discriminacin contra la Mujeres).
A continuacin, habr una retroalimentacin de
este documento a modo de discusin, en el cual
los alumnos manifiesten respetuosamente sus
opiniones, conocimiento o testimonios acerca
de la discriminacin de gnero. Para tales
efectos el profesor exhibir en el aula un video
realizado
por
Art
of
the
world
(http://www.artfortheworld.net/),
proyecto
donde participan distintos directores con los
recursos de la delegacin de Derechos
Humanos de las Naciones Unidas.
El video se titula Glass Ceiling y fue
dirigido
por
Teresa
Serrano
(http://www.youtube.com/watch?
v=mqrye0xQXxI). En este video se retrata la
situacin histrica de la discriminacin contra
la mujer en todos los aspectos sociales,
econmicos, polticos y labores. El objetivo de
este video contempla que los alumnos tengan
consciente cual ha sido el devenir histrico de
la situacin de las fminas en todas las reas de
su vida. Se requiere analizar el texto Womens
Day in numbers que posee datos estadsticos
en un escenario mundial. Para concluir se
organizarn dos o tres equipos en clase con la
encomienda de interpretar el sexto punto del
documento y hacer una presentacin digital
que d posibles soluciones para evitar la
mortalidad y morbosidad padecida por madres
adolescentes.
RECURSOS
DIDCTICOS
CORREO ELECTRNICO,
PLATAFORMA VIRTUAL,
REDES SOCIALES.

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PARTICIPACIN
DEL PROFESOR
TITULAR COMO
MODERADOR DE
LOS GRUPOS EN
LNEA DE
DISCUSIN.
A DISTANCIA:
COMPRENSIN
ESCRITA (LECTURA
DE LOS DRECHOS
ATRIBUDOS A LA
IDGUALDAD DE
GNERO, ANLISIS
E INVESTIGACIN
DEL CONTEXTO
MEXICANO)
PRODUCCIN
ORAL
(DISCUSIN EN
EQUIPOS,
EXPOCISIN DE
MOTIVACIONES,
EXPERIENCIAS E
IDEAS).
ESCRITA
(ELABORACIN DE
UN AUDIOVISUAL EN
EQUIPOS,
CARGARLO EN LA
PLATAFORMA EN
INTERNET).
TAREA
INTEGRADORA
2
LA
DISCRIMINACIN
DE GNERO
RELACIONADA
CON LA BELLEZA
PARTICIPACIN
DEL PROFESOR
TITULAR COMO
MODERADOR DE
LAS
MESAS/GRUPOS
DE DISCUSIN.
NOTICIAS
HISTRICAS Y
DE ACTUALIDAD
INFORMACIN
ESTADSTICA
IDEAS DE
DISCUSIN
IMGENES
(FOTOS,
PUBLICIDAD,
SLOGAN)
PRESENCIAL
PRODUCCIN ORAL
INTERACCIN
PROFESORALUMNOS
(PREGUNTAS Y
RESPUESTAS
DESARROLLANDO
EL PENSAMIENTO
CRTICO ORAL), Y
GRUPAL
(ARGUMENTACIN
DE OPINIONES E
IDEAS DENTRO DEL
MARCO LEGAL Y
LAS
CONCEPCIONES
SOCIOPOLTICAS Y
CULTURALES).
En las actividades a distancia, los alumnos

podrn descargar el siguiente documento
donde se expresan las conclusiones de la
delegacin de Derechos Humanos de las
Naciones Unidas respecto al Gnero y el
derecho al desarrollo, as como las
consideraciones en las cuales se pone especial
atencin.
Despus de leer el documento los alumnos
debern de grabar un video en equipos de 2 3
personas y subirlo a la plataforma, en el cul
expresen su opinin general sobre los objetivos
de la delegacin de los Derechos Humanos
tomando en cuenta el contexto mexicano y la
situacin real de la mujer en las ciudades. La
duracin mxima del video debe ser de 30
segundos siendo vital la argumentacin de las
opiniones y la conclusin.
La TI2 girar en torno a la mirada actual de los

estereotipos de belleza impuestos por la moda
y las condiciones del modelaje que se ven
discriminados con referencia al gnero.
En la primera actividad en clase se mostrar un
video
del
portal
de
la
BBC
http://www.bbc.co.uk/news/world-europe23460506 donde se narra la situacin de las
marcas Abercrombie and Fitch y la presente
investigacin legal que enfrentan por las
contrataciones del personal basadas en la
apariencia fsica.
Los alumnos discutirn las repercusiones de la
moda en la vida social cotidiana a partir de tres
ejes: la salud y alimentacin; la aceptacin
social y autoestima; y las limitaciones
laborales que esto acarreara. La informacin
ser presentada en mapas conceptuales donde
se expongan los ejes y las circunstancias que se
involucran con ellos.
CORREO ELECTRNICO,
PLATAFORMA VIRTUAL,
REDES SOCIALES.

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SECRETARIA ACADMICA
COMPRENSIN
ORAL (DISCUSIN
GRUPAL,
EXPOCISIN DE
MOTIVACIONES,
EXPERIENCIAS E
IDEAS) Y
ESCRITA (LECTURA
DE ESTADSTICAS,
ANLISIS Y
REPORTE DE
POSIBLES
SOLUCIONES PARA
PROBLEMAS
SOCIALES QUE
AFECTAN A
MUJERES
ADOLESCENTES,
ELABORACIN DE
PRESENTACIN
DIGITAL EN
EQUIPOS Y
EXPOSICIN EN
PLENO)
PRODUCCIN ORAL
INTERACCIN
GRUPAL
(ARGUMENTACIN
DE ACERCA DE LA
MODA Y SUS
REPERCUSIONES
EN LA VIDA).
ESCRITA
(ELABORACIN DE
MAPAS
CONCEPTUALES Y
PRESENTACIN EN
PLENO).
PARTICIPACIN
DEL PROFESOR
TITULAR COMO
MODERADOR DE
LOS GRUPOS EN
LNEA DE
DISCUSIN.
A DISTANCIA:
COMPRENSIN
ESCRITA Y ORAL
(PRESENTACIN
DIGITAL DEL PINTOR
FERNANDO
BOTERO, ANLISIS
DEL TEXTO)
PRODUCCIN
ORAL
(DISCUSIN EN
EQUIPOS, ANLISIS
Y RESPUESTA DE
PREGUNTAS
REFLEXIVAS
BUSCANDO EL
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
Para la actividad en lnea los alumnos revisarn

una presentacin digital dedicada al artista
Fernando
Botero,
reconocido
pintor
colombiano, donde podrn reconocer en sus
obras de arte: formas, tamaos, colores e
iluminacin. Las pinturas de este autor han
sido controversiales porque no se han ajustado
a las normas estticas de la actualidad, incluso
se han considerado aberraciones por parte de
algunas escuelas de arte. Los alumnos leern la
informacin contenida en la presentacin y
conocern la opinin y razones de Botero para
pintar en la forma en que lo hace, inventando
el boterismo.
El producto final de esta tarea en lnea requiere
que los alumnos contesten organizados en
equipos (4 5 personas) las siguientes
preguntas:
1. Qu es belleza?
2. Quin determina los parmetros

CFIE/01
SECRETARIA ACADMICA
CRTICO,
CARGARLO EN LA
PLATAFORMA EN
INTERNET).
TAREA
INTEGRADORA
3
VIOLENCIA DE
GNERO EN LA
PUBLICIDAD
PARTICIPACIN
DEL PROFESOR
TITULAR COMO
MODERADOR DE
LAS
MESAS/GRUPOS
DE DISCUSIN.
NOTICIAS
HISTRICAS Y
DE ACTUALIDAD
INFORMACIN
ESTADSTICA
IDEAS DE
DISCUSIN
IMGENES
(FOTOS,
PUBLICIDAD,
SLOGAN)
PRESENCIAL
COMPRENSIN
ORAL (VIDEO
ACERCA DE
ANUNCIOS
PUBLICITARIOS
INMISCUIDOS EN
VIOLENCIA DE
GNERO.
DISCUSIN GRUPAL,
EXPOCISIN DE
MOTIVACIONES,
EXPERIENCIAS E
IDEAS).
ESCRITA (ANLISIS
DE ANUNCIOS
PUBLICITARIOS)
PRODUCCIN ORAL
INTERACCIN
GRUPAL
(PLANTEAMIENTO
DE IDEAS CON LA
FINALIDAD DE
ERRADICAR LA
VIOLENCIA DE
GNERO).
ESCRITA
(ELABORACIN DE
UN CARTEL EN
EQUIPOS Y
EXPOSICIN EN EL
PERIDICO MURAL
DEL INSTITUTO).
A DISTANCIA:
PARTICIPACIN
DEL PROFESOR
TITULAR COMO
MODERADOR DE
LOS GRUPOS EN
LNEA DE
DISCUSIN.
de la belleza?
3. Consideran que la belleza sea un
factor
determinante
en
el
desarrollo de la vida cotidiana?
Por qu?
COMPRENSIN
ESCRITA Y ORAL
(PRESENTACIN
DIGITAL DEL ABUSO
Y VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR,
ANLISIS DEL
TEXTO)
PRODUCCIN
ORAL
(DISCUSIN EN
EQUIPOS, ANLISIS
En la TI3 se examinar el mundo de la

publicidad impresa en distintos pases y cmo
se ha visto al gnero como producto de venta.
Ser exhibido el video titulado Discrimination
against
women
in
advertisments
http://www.youtube.com/watch?
v=2TxvC2PhAKI en el cual se observa la
transformacin experimentada por una mujer
para aparecer en anuncios publicitarios. Este
video da a conocer datos y cifras del mundo
del modelaje y la publicidad de las grandes
marcas internacionales, mostrando ejemplos de
sus anuncios.
Una vez terminada esta actividad se discutir
acerca de la mirada sexista de la publicidad y
en qu casos ha incurrido en violencia de
gnero en sus anuncios. Ser importante
conocer las opiniones de los alumnos respecto
a la libertad de las mujeres sobre su propio
cuerpo al someterse a cruentas operaciones de
rostro y cuerpo con el propsito de encajar en
los parmetros de belleza de las grandes
compaas y sus expectativas de ventas.
Al finalizar la discusin el profesor mostrar
dos anuncios publicitarios de la firma Dolce &
Gabbana. El primero ilustra la violencia de
gnero contra la mujer, en seguida vern la
mirada opuesta, cmo se usa el cuerpo
masculino y la variacin sobre la forma en que
se cataloga la posicin del hombre con
respecto de las mujeres a su alrededor.
El producto final de esta TI les exigir a los
alumnos la realizacin de un cartel con el
propsito de eliminar la violencia de gnero. El
profesor mostrar dos ejemplos en clase y les
pedir que se enfoque en ambos gneros, no
slo en uno. Los carteles sern expuestos en el
Instituto.
En la actividad a distancia los alumnos
continuarn trabajando con la violencia, pero
ahora analizando las implicaciones cuando sta
es intrafamiliar. El cartel del Crculo del abuso
ser presentado a los alumnos, el cual se
encuentra alojado en http://ccwrc.org/wpcontent/uploads/2013/07/cycle_of_abuse.png.
Se reconocern las etapas del abuso y
analizarn la informacin contenida en la
presentacin digital que explica qu es la
Violencia intrafamiliar.
Finalmente los alumnos disearn una
campaa para el CELEX ERRO en la cual
CORREO ELECTRNICO,
PLATAFORMA VIRTUAL,
REDES SOCIALES.

CFIE/01
SECRETARIA ACADMICA
Y ALERTA PARA LA
DETECCIN DE
VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR)
ESCRITO
(PLANEACIN DE
CAMPAA
PROPAGANDSTICA
EN EL CHAT).
alerten a los estudiantes para reconocer la

violencia intrafamiliar y cmo actuar ante esta
situacin. Se harn los acuerdos en equipos de
5 personas en el chat de la plataforma en una
sesin guiada por el profesor quien dar el
visto bueno a la planeacin y ejecucin de la
campaa.
BIBLIOGRAFA
http://www.bbc.co.uk/news/world-europe-23460506
http://www.youtube.com/watch?v=2TxvC2PhAKI
http://ccwrc.org/wp-content/uploads/2013/07/cycle_of_abuse.png.
http://www.ohchr.org/EN/Issues/Discrimination/Pages/discrimination_women.aspx
http://www.ohchr.org/EN/Issues/Discrimination/Pages/discrimination_women.aspx
http://www.ohchr.org/EN/Issues/Discrimination/Pages/discrimination.aspx
http://www.ohchr.org/EN/HRBodies/CEDAW/Pages/CEDAWIndex.aspx
http://tbinternet.ohchr.org/_layouts/TreatyBodyExternal/Treaty.aspx?CountryID=112&Lang=en
http://www.un.org/womenwatch/daw/cedaw/reports.htm
http://www.bbc.co.uk/search/?q=Discrimination
http://www.bbc.co.uk/news/entertainment-arts-22381977
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/rs/prejudice/islamrev1.shtml
http://www.bbc.co.uk/london/content/articles/2007/09/06/croydon_pensioners_fees_video_feature.shtml
http://www.bbc.co.uk/news/world-europe-23460506 http://www.meltyfashion.fr/les-mannequins-rondes-interdites-de-mode-et-lesstars-sont-punk-au-met-ball-weekly-fashion-a178695.html
http://www.bbc.co.uk/news/uk-23328646
http://www.youtube.com/watch?v=2TxvC2PhAKI
http://www.youtube.com/watch?v=EwogDPh-Sow
http://www.youtube.com/watch?v=jEjt7MStY6k
http://www.youtube.com/watch?v=Jx3W1hdWhj0
http://www.youtube.com/watch?v=38TA4te6Dlg
http://www.youtube.com/watch?v=IY1jKRYvp7Q
http://www.youtube.com/watch?v=mqrye0xQXxI
http://www.commercialblawg.com/employment-law-2/senior-fashion-executive-sues-for-pregnancy-discrimination-after-allegedforced-resignation/
http://www.nwlc.org/stories/share-your-story-have-you-faced-pregnancy-discrimination-workplace
http://www.babyrazzi.com/2010/03/19/gisele-bundchen-shares-her-post-pregnancy-body-secrets/
*PRESENTACIONES DIGITALES AUTORA PROPIA.
18. SI EL CURSO ES EN MODALIDAD
VIRTUAL, ATENDER ESTE PUNTO
LA ACCIN FORMATIVA EST ALOJADA EN UNA PLATAFORMA VIRTUAL (X ) SI ( ) NO

EN CUL? PLATAFORMA FACEBOOK CELEX ERRO
DIRECCIN ELECTRNICA PARA ACCESO A CONTENIDOS FACEBOOK CELEX ERRO
HTTP://WWW.FACEBOOK.
USUARIO Y CONTRASEA DE ACCESO COMO INVITADO MARLENE URBN HERNNDEZ
ange_ieialele@hotmail.com
EVALUACIN FORMATIVA
RETROALIMENTA LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A TRAVS DE:
FOROS
( )

CFIE/01
SECRETARIA ACADMICA
CHARLA EN LNEA
WIKIS
(X)
( X)
CORREO ELECTRNICO
VIDEOCONFERENCIA
(X)
( )
OTRO: RED SOCIAL, FACEBOOK

19. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:
(DESCRIBA LOS ASPECTOS A EVALUAR Y ANEXE LOS INSTRUMENTOS QUE APLICAR PARA REALIZAR
LA EVALUACIN )
APLICA DIAGNSTICO:
(SI)
(NO)
ELEMENTOS QUE CONSIDERA EL PROGRAMA A SER EVALUADOS:

1) ASISTENCIA.
3) PRODUCTO FINAL.
CALIFICACIN FINAL TIPO:
2) PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
4) OTROS:
( 10% ) ESCALA 0-100 ( X ) ACREDITACIN.
TODAS LAS TAREAS INTEGRADORAS SE REALIZAN EN SU TOTALIDAD EN INGLS Y AL TRMINO DE CADA

UNA SE ENTREGAN DOS PRODUCTOS FINALES, UNO QUE CORRESPONDE A LAS ACTIVIDADES
PRESENCIALES Y OTRO PARA LAS ACTIVIDADES EN LNEA.

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1. NOMBRE DE LA UNIDAD RESPONSABLE QUE ORGANIZA: CURSOS DE LENGUAS EXTRACURRICULARES

3. TIPO DE ACCIN FORMATIVA:

( X ) TALLER ( ) CONGRESO ( ) SEMINARIO ( )

5. NOMBRE DE LA ACCIN FORMATIVA: TALLER EN MODALIDAD A DISTANCIA DE

FECHA DE TRMINO: 12 DE DICIEMBRE DEL 2013

CECYT N. 14 LUIS ENRIQUE ERRO .

ANALIZAR EL FENMENO IGUALDAD Y EQUIDAD DE GNERO PARA BUSCAR FORMAS DE

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se desenvuelve bien en casi todas participa en conversaciones con

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FACEBOOK / PLATAFORMA / AMBIENTES VIRTUALES: GRUPOS /

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17. CONTENIDO TEMTICO DETALLADO:

La TI1 se concentrar en observar el amplio

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En las actividades a distancia, los alumnos

La TI2 girar en torno a la mirada actual de los

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Para la actividad en lnea los alumnos revisarn

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En la TI3 se examinar el mundo de la

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alerten a los estudiantes para reconocer la

18. SI EL CURSO ES EN MODALIDAD

VIRTUAL, ATENDER ESTE PUNTO

LA ACCIN FORMATIVA EST ALOJADA EN UNA PLATAFORMA VIRTUAL (X ) SI ( ) NO

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OTRO: RED SOCIAL, FACEBOOK

ELEMENTOS QUE CONSIDERA EL PROGRAMA A SER EVALUADOS:

TODAS LAS TAREAS INTEGRADORAS SE REALIZAN EN SU TOTALIDAD EN INGLS Y AL TRMINO DE CADA