Informe Sed Pruebas Saber Año 2014 V 2

Departamento del Valle del Cauca
Secretaria de Educacin
ANLISIS Y USO DE LOS

RESULTADOS DE LAS
EVALUACIONES DE ESTUDIANTES
SABER 3,5, 9 y 11 AO 2014.
Santiago de Cali, junio de 2015.
Departamento del Valle del Cauca

UBEIMAR DELGADO BLANDON
Gobernador
Secretara de Educacin Departamental
JOSE GUSTAVO PADILLA
Secretario de Educacin
SONIA CAMACHO CAMACHO
Subsecretaria de Calidad
Grupo rea Calidad Educativa
MARIO ERNESTO CLAVIJO
Lder Proceso D02.
RUBN DARO LPEZ TITIMBO
Lder Proceso D01.01
LUZ STELLA MERCADO BELALCAZAR
Lder subproceso D01.03
ESPERANZA MONTAO AEDO
Supervisora de Educacin
MARTHA MESIAS DRADA
Supervisora de Educacin
JOSE DE JESUS SALCEDO WAGNER
Supervisor de Educacin
PAOLA ANDREA ALFONSO JIMNEZ
Lder subproceso D02.07
LUZ MIRIAM FERNANDEZ VELASCO
Lder subproceso D02.03 y D02.06
ROSMERY PERDOMO SANDOVAL
Lder Subproceso D02.03 y D02.08
SONIA CASTILLO MARTINEZ
Lder Subproceso D01.02
MARGARITA CAMPIO MONCADA
Tcnica de apoyo Proceso D02.
Documento Elaborado por:
MG. RUBEN DARIO LOPEZ TITIMBO.
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
Presentacin
1. Primera Parte. Uso pedaggico resultado del anlisis

de las pruebas saber 5 y 9 aos 2002 a 2009.
2. Segunda Parte. Variacin de los resultados de las

pruebas saber 5 y 9, frente al puntaje promedio
nacional en cada una de las reas evaluadas aos
2002 a 2009.
44
3. Tercera Parte. Anlisis general Pruebas SABER 3, 5 y

9 aos 2012, 2013 y 2014. Variacin y desviacin
estndar.
48
4. Cuarta Parte. Histrico de resultados de las Pruebas

SABER 11, aos 2002 a 2009.
67
5. Quinta Parte. Variacin de los resultados del examen

de Estado frente al promedio nacional en cada una
de las reas evaluadas, aos 2007 a 2009.
6. Sexta Parte. Anlisis de los resultados de las pruebas
SABER 11 aos 2011,2012 y 2013.
7. Sptima Parte. Anlisis de los resultados de las
pruebas SABER 11, ao 2014-2. Clasificacin.
76
82
82
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
106
BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA
110
Anexos 1 y 2: Matrices Excel de Resultados SABER
PRESENTACION.
Este documento de anlisis y uso de resultados de Pruebas Saber se presenta a
la comunidad educativa, intentando dar respuesta a dos temas centrales como
son los anlisis y uso de los resultados de las Pruebas Saber 3, 5, 9 y 11; en
este sentido el documento configura una serie de aspectos que se detallan a
continuacin:
1. Uso pedaggico del resultado del anlisis de las pruebas SABER 5 y 9,
aos 2002 a 2009.
2. Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 5 y 9 frente al puntaje
promedio nacional en cada una de las reas evaluadas aos 2002 a 2009.
3. Anlisis general Pruebas SABER 3, 5 y 9 ao 2012, 2013 y 2014.
4. Histrico de resultados de las Pruebas SABER 11, aos 2002 a 2009.
5. Variacin de los resultados del examen de estado frente al promedio
nacional en cada una de las reas evaluadas, aos 2007 a 2009.
6. Anlisis de los resultados de las pruebas SABER 11, aos 2011, 2012 y
2013: Categorizacin.
7. Anlisis de los resultados de las pruebas SABER 11, ao 2014-2:
Clasificacin.
8. Conclusiones y recomendaciones.
Respecto al uso pedaggico de los resultados de las Evaluaciones de las Pruebas
SABER, el equipo de profesionales de la Subsecretaria de Calidad de la
Secretaria de Educacin, correspondiente al proceso D01: Gestin de la
Evaluacin, ha venido trabajando en el anlisis de los resultados en el Valle del
Cauca, estableciendo un anlisis comparativos de acuerdo a las seis (06)
aplicaciones que se han llevado a cabo en concordancia con el calendario
acadmico vigente para el Valle del Cauca durante los aos 2002 y 2003 (B), 2005
y 2006(B), y 2009 (Transicin del Calendario B al A ) , 2012, 2013 y 2014
Calendario A.
Los resultados de las pruebas SABER estn muy lejos de lo esperado, los anlisis
de las pruebas SABER de los aos 2002/2003, 2005/2006 y 2009 aplicados por el
Ministerio de Educacin Nacional , develaron que pocos estudiantes pueden
aplicar sus conocimientos en lenguaje, matemticas y ciencias.
4
Con la evaluacin realizada en este momento histrico se determin la capacidad

de los estudiantes de aplicar sus conocimientos en distintas actividades de la vida
cotidiana en las reas evaluadas.
Los resultados derivados de los anlisis han brindado informacin oportuna para el
diseo y ajuste a los Planes de Mejoramiento Institucional, de los Planes de Apoyo
al Mejoramiento PAM y en especial del Plan de Accin de la Secretaria de
Educacin del Valle; no obstante, desde el nivel central, no se ha contado con una
apropiacin presupuestal definida que permita su utilizacin para orientar la
definicin de polticas y programas de mejoramiento, toda vez que durante el ao
2012 el Departamento del Valle del Cauca atraves por una marcada crisis de
gobernabilidad que imposibilito el desarrollo de procesos de intervencin y
acompaamientos pedaggicos y administrativos a los establecimientos
educativos del departamento.
Las acciones desarrolladas en los aos 2013 y 2014 fueron focalizadas en muy
pocos establecimientos educativos, toda vez que la reorganizacin administrativa
de la planta de cargos de la Secretaria de Educacin, la alta rotacin del personal
de profesionales adscritos al rea de evaluacin y mejoramiento, solo surti
efecto a partir del mes de febrero del ao 2015.
La informacin develada a partir de los operativos mustrales aplicados han
permitido realizar estimaciones cada vez ms precisas sobre los logros de los
estudiantes del departamento, as como sobre las diferencias entre los resultados
de determinados grupos de referencia e igualmente las variaciones obtenidas
durante los perodos de prueba aplicados y las conclusiones que de all se
derivan.
En relacin con los resultados de las pruebas Saber 11, el documento presenta el
resumen de los principales hallazgos de la aplicacin de las pruebas SABER 3,5
y 9 a partir de los aos 2002 a 2009 y 2012 a 2014, anlisis de las pruebas
SABER 11durante los aos 2011, 2012 y 2013; finalmente, los resultados
promedio obtenidos en 2014 en cada una de las reas evaluadas y la nueva
clasificacin de los planteles educativos; es as como se ofrece a partir de los
anlisis de los resultados, un panorama del sector en torno a la calidad de la
educacin en el departamento del Valle del Cauca, con la intencin de aportar y
contribuir en la definicin de Polticas Regionales de mejoramiento para los
prximos aos.
1. PRIMERA PRTE. Uso pedaggico del resultado del anlisis de

las pruebas Saber 5 y 9, aos 2002 a 2009.
En los dos ltimos planes de Desarrollo del Departamento del Valle del Cauca
2008-2011 y 2012-2015 Vallecaucanos hagmoslo bien con base en los
resultados histricos alcanzados en las pruebas SABER 3, 5, 9 y 11 , se
establecieron las siguientes metas:
Fundamentar el cambio en la educacin como motor del desarrollo,

orientando las polticas de calidad, de pertinencia e innovacin y de
permanencia educativa, para una formacin para el desarrollo humano,
la paz, la convivencia y la ciudadana; con mayores oportunidades de
acceso y oferta a la educacin bsica, media y superior, fomentando y
fortaleciendo los centros regionales de educacin tcnica, tecnolgica y
profesional, existentes en el departamento. Una educacin pertinente,
incluyente y de calidad, que contribuya al logro de los Objetivos del
Milenio en materia de educacin.
Mejorar la calidad educativa del departamento desde la educacin inicial

hasta la articulacin con la educacin superior, con formacin y
cualificacin docente para la renovacin pedaggica, incorporacin de la
enseanza de la cultura de la legalidad; incorporacin de las TIC, el
bilingismo; integracin de la ciencia y tecnologa; ampliacin de
cobertura y permanencia con equidad en cada uno de los niveles
educativos; mejoramiento de infraestructura; promocin de la gestin
educativa eficiente y transparente, que garanticen la sostenibilidad.
Al realizar un anlisis pedaggico de los resultados, se puede registrar que la

educacin en el Valle del Cauca no es de la mejor calidad. Los resultados de las
pruebas SABER estn muy lejos de lo esperado, anlisis de las pruebas SABER
realizado en los aos 2002/2003, 2005/2006 y 2009, aplicados por el ICFES y el
Ministerio de Educacin Nacional, develaron que pocos estudiantes pueden
aplicar sus conocimientos en Lenguaje, Matemticas y Ciencias. Con la
evaluacin realizada en este momento histrico se determin la capacidad de los
estudiantes de aplicar sus conocimientos en distintas actividades de la vida
cotidiana en las reas referidas. A partir de este momento y cada tres aos se
procedi a aplicar las pruebas. A continuacin se observan los resultados
comparativos en pruebas Saber 2002/03 y 2005/06.
Tabla 1: Resultados en pruebas Saber 2002/03 y 2005/06 Puntaje promedio
2002/03
Lenguaje
Matemticas
Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Competencias
Ciudadanas
5
SE VALLE
56,65
58,57
49,47
54,41
47,61
54,75
56,65
59,22
VALLE
57,01
59,64
49,74
55,37
47,79
55,50
No se evalo en
56,66
esta aplicacin
59,42
COLOMBIA
58,20
60,64
52,82
57,23
49,34
56,21
57,34
58,74
SE VALLE
61,77
62,74
46,55
50,60
47,24
53,86
50,21
53,58
52,26
49,85
VALLE
63,16
63,72
47,42
51,35
48,35
54,32
51,00
54,81
51,99
50,69
COLOMBIA
60,60
65,14
56,20
59,86
51,47
58,60
50,47
58,76
56,04
54,86
-4,39
No hay variacin
dado que no se
-4,67
evalu
en
2002/2003
- 1,30
-9,37
2005/2006
VARIACIN 2005/06 Vs. 2002/03

SE VALLE
5,12
4,17
-2,92
-3,81
-0,37
-0,89
VALLE
6,15
4,09
-2,32
-4,02
0,57
-1,19
COLOMBIA
2,40
4,50
3,38
2,64
2,13
2,39
-8,73
- 3,88
*Fuente: www.icfes.gov.co.Reporte elaborado por la Secretaria de Educacin, Febrero 07 de 2012.
Sombreado = Promedio que supera el nacional. Puntaje Promedio ideal: 100
La informacin precedente permite colegir que la variacin en los resultados

obtenidos en las pruebas para el rea de lenguaje en grado 5 han sido positivas
para el departamento y sobre todo han estado por encima del promedio nacional;
ello puede obedecer a la alta inversin en programas de cualificacin profesoral en
el rea de Lengua Castellana que se desarrollaron de forma continua y
permanente por parte de la Universidad del Valle ( Escuela de Lenguaje), en las
seccionales de la precitada institucin universitaria y a travs de diferentes
contratos en relacin con la formacin profesoral, especialmente en las reas de
matemticas y lenguaje.
No obstante, para el grado 9 la variacin aunque es positiva est levemente por
debajo del promedio nacional; lo anterior significa que slo algunos estudiantes
tienen la capacidad de comprender los textos que leen y tomar una compresin
crtica frente a ellos.
Se evidencian variaciones negativas para las reas de Matemticas, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas; esto significa en primer
lugar, que en la gran mayora de los estudiantes en el rea de matemticas, no
7
est en capacidad de resolver problemas matemticos complejos, que no tengan

en el enunciado toda la informacin para resolverlos; en segundo lugar, muy
pocos estudiantes pueden aplicar los conceptos de las ciencias a la vida cotidiana;
en tercer lugar los resultados en la aplicacin comparativa devela que nuestros
estudiantes no conocen con precisin las funciones de la instituciones del Estado,
ni los mecanismos para participar democrticamente y exigir el cumplimiento de
derechos y deberes.
De otra parte, las razones que pueden explicar estos resultados obedece al
desarrollo de pocas ofertas de formacin en las reas mencionadas auspiciadas
por el departamento, ante la dificultad que genera para el profesorado el
desplazamiento a las cabeceras municipales para recibir la cualificacin, la poca
comprensin del profesorado en el tema de desarrollo de competencias en los
estudiantes , la insercin de las competencias bsicas en los planes de rea y
de estudio de los Proyectos Educativos Institucionales PEI; e igualmente, se hace
necesario desarrollar en los nios la comprensin de los diferentes aspectos de la
vida ciudadana, para as mejorar la convivencia de los entornos prximos, de la
regin y en consecuencia del pas.
De otro lado se observa en la Tabla 2, que no todos los estudiantes matriculados
estn presentando las pruebas Saber, as por lo menos lo revela la poblacin
evaluada en 2005, en donde el 15.7% no aplico a la pruebas en grado 5 y el
19.2% no las presento en grado 9; la razn fundamental de la situacin referida
obedece a que los rectores de algunos establecimientos educativos no reportaron
o actualizaron oportunamente en el SIMAT la base de matrcula de sus
estudiantes, o probablemente no informaron al operador logstico la poblacin
atendida en los grados referidos o probablemente no
Tabla 2 Poblacin Evaluada 2005/06.
Entidad
Grado
Nmero de
alumnos que
presentaron la
prueba
Matrcula 2005
% Estudiantes que
presentaron la prueba
17.630
20.925
84,3
11.734
14.530
80,8
70.069
82.409
85,0
52.616
60.104
87,5
SE VALLE
VALLE DEPTO
Entidad
Grado
Nmero de
alumnos que
presentaron la
prueba
Matrcula 2005
% Estudiantes que
presentaron la prueba
714
916
78,0
479
610
78,5
COLOMBIA
* Fuente : www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.
En cuanto a los resultados de las pruebas Saber 2009, se puede concluir a partir
de los siguientes cuadros comparativos, que en relacin con el nivel de
desempeo de los estudiantes del grado quinto que presentaron las pruebas y, en
comparacin con los porcentajes nacionales, se observa en la SE Valle del Cauca,
para lenguaje, un mayor porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel mnimo, y
una menor proporcin logran el nivel avanzado. Para matemticas, se aprecia un
porcentaje inferior al del pas en el nivel insuficiente y mayor en dos puntos
porcentuales en la categora mnimo. En ciencias naturales ms del 50% de los
estudiantes de la SE Valle nicamente alcanzan el nivel mnimo.
La grfica siguiente nos muestra los niveles de desempeo grado 5 en los
municipios no certificados del Departamento del Valle del Cauca.
Grfica 1: Niveles de desempeo grado quinto en la SE Valle del Cauca
Lenguaje 5
Matemticas 5
11,00%
8,00%
29,00%
28,00%
42,00%
46,00%
18%
17%
Colombia
Valle del Cauca
INSUFICIENTE
12,00%
12,00%
21,00%
22,00%
32,00%
34,00%
35%
33%
Colombia
Valle del Cauca
MNIMO
SATISFACTORIO
Ciencias Naturales 5
9,00%
8,00%
22,00%
20,00%
51,00%
53,00%
18%
19%
Colombia
Valle del Cauca
AVANZADO
* Fuente: www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.
En cuanto a los niveles de desempeo de los estudiantes de grado 9 y en

comparacin con los porcentajes nacionales, se observa en la SE Valle, para
lenguaje, un porcentaje de estudiantes que logran el nivel mnimo mayor en 10
puntos y, uno menor entre cuatro y ocho puntos que alcanzan los niveles de
desempeo superiores. En matemticas, se aprecia cuatro y seis puntos
9
porcentuales ms en los niveles insuficiente y mnimo, respectivamente. Para

ciencias naturales se observa un mayor porcentaje de estudiantes ubicados en los
niveles mnimo e insuficiente, y un menor porcentaje de estudiantes que logran los
niveles satisfactorio y avanzado.
Grfica 2: Niveles de desempeo grado noveno en la SE Valle del Cauca
Lenguaje 9
5,00%
Matemticas 9
1,00%
4,00%
1,00%
30,00%
22,00%
15,00%
53,00%
54,00%
60,00%
15%
17%
20%
24%
Colombia
Valle del Cauca
Colombia
Valle del Cauca
38,00%
43,00%
INSUFICIENTE
MNIMO
SATISFACTORIO
Ciencias Naturales 9
6,00%
2,00%
19,00%
28,00%
60,00%
52,00%
14%
19%
Colombia
Valle del Cauca
AVANZADO
A continuacin se presenta un anlisis comparativo de las pruebas SABER 5 y 9

por municipios certificados y no certificados del Departamento del Valle del Cauca
durante los aos 2002 a 2009.
1. 1. PRUEBAS SABER AO 2002.
AREA DE CIENCIAS NATURALES AO 2002.
Para efectos de los anlisis se tomar como comparativo el puntaje promedio

obtenido por el ente territorial Valle del Cauca; se tomarn aquellos resultados
ms bajos o ms altos en relacin con el promedio departamental.
A continuacin se relacionan los comparativos de los puntajes promedio obtenidos
en el rea de Ciencias Naturales por municipios certificados y no certificados del
Departamento del Valle del Cauca, en el ao 2002.
Los resaltados en amarillo corresponden a los ms bajos puntajes promedio y los
resaltados en verde a los ms altos, respectivamente.
10
10
Tabla 3: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por municipio
Pruebas SABER 5, ao 2002.
Grado 5 -2002
Entidad
Promedio
Desviacin
Estndar
Alum
ALCALA
46,44
6,32
204
ANDALUCIA
46,03
6,68
340
ANSERMANUEVO
45,98
7,16
337
BUENAVENTURA
45,2
6,91
4.471
BUGA
50,98
1.840
BUGALAGRANDE
49,22
7,19
368
CAICEDONIA
46,12
7,09
627
CALI
48,19
7,29
29.860
CALIMA
47,84
7,96
225
CANDELARIA
46,67
7,12
1.310
CARTAGO
47,16
6,46
1.997
DAGUA
51,32
8,1
625
EL AGUILA
49,06
7,57
194
EL CAIRO
50,55
6,4
155
EL CERRITO
50,56
8,18
869
EL DOVIO
47,06
6,48
206
FLORIDA
45,43
6,61
1.155
GINEBRA
49,52
7,44
343
GUACARI
50,62
7,12
576
JAMUNDI
47,34
6,91
1.421
LA CUMBRE
46,79
6,61
247
OBANDO
43,41
5,99
244
PALMIRA
47,36
7,02
4.773
PRADERA
46,53
7,46
872
RESTREPO
49,11
6,46
321
RIOFRIO
48,25
7,28
310
ROLDANILLO
46,52
6,63
707
SEVILLA
47,93
6,73
753
TORO
47,42
7,7
205
TRUJILLO
48,03
8,46
313
TULUA
47,71
6,94
3.318
ULLOA
46,19
5,67
101
VERSALLES
48,06
7,91
181
141
VIJES
48
8,25
YOTOCO
52,08
8,54
253
YUMBO
46,61
7,26
1.888
ZARZAL
48,65
7,02
555
VALLE
47,79
7,32
62.305
*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.
Se puede evidenciar que el promedio del Departamento del Valle del Cauca
obtenido para el rea de Ciencias Naturales en las pruebas Saber 5 fue de 47.79.
11
11
De acuerdo con lo relacionado en la tabla 3 se puede apreciar que los tres (3)
municipios que estn muy por debajo del promedio obtenido por el Departamento
del Valle del Cauca son: Obando (43.41); Buenaventura (45.2) y Florida (45.43).
Los municipios certificados de Cali y Guadalajara de Buga fueron los nicos en
obtener puntajes promedio por encima del promedio departamental en el ao
2002; los restantes: Jamund, Cartago, Buenaventura y Palmira estuvieron por
debajo del promedio del Valle del Cauca.
Los mejores puntajes promedio fueron obtenidos por los municipios de Yotoco
(52.08), Dagua (51.32) y Buga (51.98).
Tabla 4: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por municipio
Grado 9 -ao 2002
Entidad
Promedio
Desviacin
Estndar
Alumnos
ALCALA
51,73
5,41
108
ANDALUCIA
52,71
5,78
235
ANSERMANUEVO
54,08
5,12
139
BUENAVENTURA
52,58
6,63
2.331
BUGA
55,83
6,21
1.414
BUGALAGRANDE
56,11
6,5
226
CAICEDONIA
54,71
5,78
315
CALI
56,03
6,76
20.492
CALIMA
54,42
6,23
180
53,5
5,8
803
CANDELARIA
CARTAGO
55,42
6,1
1.072
DAGUA
54,58
6,32
294
EL AGUILA
55,69
5,44
71
EL CAIRO
58,44
6,75
62
EL CERRITO
57,13
5,95
546
EL DOVIO
55,77
5,8
78
FLORIDA
54,23
5,92
594
GINEBRA
54,09
5,8
239
GUACARI
55,64
6,57
354
JAMUNDI
55,61
6,71
882
LA CUMBRE
54,89
5,7
160
OBANDO
52,31
6,32
113
PALMIRA
56
6,42
3.173
PRADERA
53,34
5,72
549
RESTREPO
57,48
5,04
204
RIOFRIO
56,93
6,15
131
ROLDANILLO
55,05
6,14
466
SEVILLA
53,87
6,22
446
TORO
55,57
5,4
109
12
12
Grado 9 -ao 2002

Entidad
Promedio
Desviacin
Estndar
Alumnos
TRUJILLO
55,33
5,46
206
TULUA
56,01
6,42
2.354
40
ULLOA
53,4
6,35
VERSALLES
56,95
5,47
85
VIJES
54,89
5,9
105
YOTOCO
52,77
4,93
145
YUMBO
55,06
7,16
1.243
ZARZAL
53,26
6,07
423
VALLE
55,5
6,63
40.387
En las pruebas Saber 9, para el ao 2002, se evidencia que los resultados ms

bajos obtenidos en las pruebas estn situados en los municipios de: Obando
(52.31), Alcal (51.73) y Andaluca (52.71). Igualmente, los municipios certificados
que se encuentran por debajo del promedio departamental son: Buenaventura
(52.58), Cartago (55.42).
Los mejores puntajes promedio en las pruebas los obtuvieron los municipios no
certificados de: El Cairo (58.44), El Cerrito (57.13) y Bugalagrande (56.11).
AREA DE LENGUAJE 2002.
Tabla 5: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Lenguaje por municipio Pruebas
SABER 5to, ao 2002.
Grado 5
Entidad
Promedio
Desviacin
Estndar
Alumnos
ALCALA
55,85
6,41
227
ANDALUCIA
57,71
6,2
298
ANSERMANUEVO
54,91
5,97
349
ARGELIA
58,15
130
BOLIVAR
58,12
6,28
336
BUENAVENTURA
55,57
6,77
4.664
BUGA
58,09
6,78
2.134
BUGALAGRANDE
56,44
6,69
418
CAICEDONIA
57,14
7,75
593
CALI
57,42
6,97
34.002
CALIMA
59,76
8,35
267
CANDELARIA
54,61
6,15
1.313
CARTAGO
57,18
7,03
2.244
DAGUA
59,2
6,98
753
EL AGUILA
55,48
6,31
186
EL CAIRO
58,18
7,75
148
EL CERRITO
58,13
7,14
1.008
13
13
Grado 5
Entidad
Promedio
Desviacin
Estndar
Alumnos
EL DOVIO
56,44
6,56
228
FLORIDA
57,53
7,68
1.189
GINEBRA
62,34
6,84
313
GUACARI
58,82
7,27
688
JAMUNDI
56,39
6,25
1.430
LA CUMBRE
55,74
7,22
244
LA UNION
54,59
5,95
550
LA VICTORIA
52,55
5,28
286
OBANDO
57,38
6,18
265
PALMIRA
57,12
6,72
5.153
PRADERA
54,26
6,01
809
RESTREPO
56,37
6,19
302
RIOFRIO
54,65
5,88
319
ROLDANILLO
54,31
6,29
694
SAN PEDRO
59,13
8,12
245
SEVILLA
54,78
6,81
795
TORO
61,66
6,91
302
TRUJILLO
56,39
6,88
350
TULUA
55,99
6,44
3.374
ULLOA
54,9
5,65
97
VERSALLES
54,88
6,9
180
VIJES
59,82
6,49
167
YOTOCO
59,83
6,18
309
YUMBO
55,78
6,66
1.829
ZARZAL
57,64
7,98
716
VALLE
57,01
6,95
69.904
Para el rea de Lenguaje los resultados de las Pruebas SABER para el grado 5
develan que los ms bajos puntajes promedio obtenidos por los estudiantes en
las pruebas se encuentran en los municipios de: La Victoria (52.55), Pradera
(54.26) y Roldanillo (54.31). Los municipios con los mejores puntajes promedio
son: Ginebra (62.34), Toro (61.66) y Yotoco (59.83). Los municipios certificados de
Buenaventura y Jamund se encuentran por debajo del promedio departamental.
Tabla 6: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Lenguaje por municipio Pruebas
SABER 9, ao 2002.
Grado 9 -ao 2002
Entidad
Promedio
Desviacin
Estndar
Alumnos
ALCALA
58,34
5,99
140
ANDALUCIA
56,98
7,29
243
ANSERMANUEVO
57,7
6,77
167
ARGELIA
60,4
4,88
40
14
14
Grado 9 -ao 2002

Entidad
BOLIVAR
Promedio
Desviacin
Estndar
Alumnos
59,1
6,56
132
BUENAVENTURA
57,08
7,32
3.191
BUGA
60,27
6,53
1.620
BUGALAGRANDE
57,94
5,27
278
CAICEDONIA
59,88
5,82
293
CALI
60,39
6,87
25.012
CALIMA
61,32
7,56
136
CANDELARIA
57,33
7,51
818
CARTAGO
58,03
6,85
1.441
DAGUA
60,77
6,83
273
EL AGUILA
59,32
6,49
62
EL CAIRO
58,51
6,53
81
EL CERRITO
58,28
6,7
663
EL DOVIO
60,02
4,13
65
FLORIDA
60,75
9,19
581
GINEBRA
66,16
9,63
190
GUACARI
58,68
6,39
384
JAMUNDI
58,25
6,93
939
LA CUMBRE
57,78
5,45
133
LA UNION
57,03
6,28
378
LA VICTORIA
58,22
6,64
223
OBANDO
57,22
6,82
137
PALMIRA
60,39
6,63
3.511
PRADERA
58,18
6,22
506
RESTREPO
58,83
4,87
182
RIOFRIO
58,15
6,07
120
ROLDANILLO
58,1
5,95
478
SAN PEDRO
58,52
6,2
157
SEVILLA
58,51
6,21
519
TORO
57,27
5,73
134
TRUJILLO
59,75
5,82
155
TULUA
59,53
6,9
2.282
ULLOA
61,02
3,32
42
VERSALLES
56,65
7,53
80
VIJES
59,28
6,94
117
YOTOCO
56,69
5,73
157
YUMBO
58,8
6,56
1.477
ZARZAL
56,66
6,65
445
VALLE
59,64
6,96
47.982
De acuerdo con los resultados obtenidos en la tabla 6, se puede apreciar que los
ms bajos resultados obtenidos en las Pruebas Saber en Lenguaje de 9 fueron
obtenidos por los estudiantes de los municipios de: Versalles (56.65), Zarzal
(56.66) y Andaluca (56.98). Los mejores puntajes se concentraron en los
15
15
municipios de: Ginebra (66.16), Calima-Darin (61.32), Dagua (60.77) y Florida

(60.75).
Los municipios certificados de Buenaventura, Cartago, Jamund y Tulu estuvieron
en sus promedios por debajo del promedio departamental.
AREA DE MATEMATICAS PRUEBAS SABER 2002.
Segn se puede apreciar en la tabla 7, los resultados para el rea de matemticas
el promedio para el ente territorial Valle del Cauca fue de 49.74; los ms altos
resultados obtenidos se concentraron en los municipios de: Ginebra (60.36), Vijes
(57.57) y Dagua (55.48). Los ms bajos puntajes promedio se concentraron en los
municipios de: Riofrio (43.97), La Victoria (44.36) y la Unin (46.01).
Tabla 7: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Matemticas por municipio
Pruebas SABER 5to, ao 2002.
Grado 5 -2002
Entidad
Promedio
Desviacin
Estndar
Alumnos
ALCALA
46,35
6,33
227
ANDALUCIA
49,64
7,66
321
ANSERMANUEVO
46,95
7,65
367
ARGELIA
51,05
6,4
130
BOLIVAR
52,37
7,22
336
BUENAVENTURA
47,68
7,78
4.812
BUGA
52,07
9,48
2.134
BUGALAGRANDE
48,36
7,58
418
CAICEDONIA
48,91
9,19
593
CALI
50,42
8,35
34.575
CALIMA
52,03
9,96
267
CANDELARIA
46,59
7,37
1.313
CARTAGO
48,38
7,77
2.289
DAGUA
55,48
8,83
753
EL AGUILA
47,6
5,9
186
EL CAIRO
52,37
8,72
148
EL CERRITO
51,94
9,37
1.025
EL DOVIO
48,73
8,17
228
FLORIDA
52,95
8,54
1.189
GINEBRA
60,36
9,91
346
GUACARI
50,72
8,77
674
JAMUNDI
48,38
7,31
1.430
LA CUMBRE
48
7,53
244
LA UNION
46,01
6,1
550
LA VICTORIA
44,36
5,54
286
OBANDO
51,41
7,08
265
PALMIRA
49,38
7,97
5.195
16
16
PRADERA
46,38
6,87
846
RESTREPO
49,75
6,79
302
RIOFRIO
43,97
6,16
319
ROLDANILLO
46,34
6,35
694
SAN PEDRO
51,75
9,04
245
SEVILLA
46,17
7,4
795
TORO
53,05
6,9
302
TRUJILLO
49,32
7,3
350
TULUA
47,24
7,25
3.374
ULLOA
46,66
4,9
97
VERSALLES
47,54
6,76
180
VIJES
57,57
8,96
167
YOTOCO
51,94
8,43
309
YUMBO
48,75
8,06
1.872
ZARZAL
50,35
9,53
716
VALLE
49,74
8,36
70.869
En relacin con los puntajes promedio para el rea de Matemticas en grado 9,

se evidencia que los municipios de: Ginebra (61.02) , Dagua (57.44) y Restrepo
(57.37) obtienen los mejores puntajes promedio en relacin con el puntaje
promedio del ente territorial Valle del Cauca.
Los ms bajos puntajes promedio los obtienen los municipios de Versalles
(52.00), Riofrio (52.2) y La Cumbre (52.4).
Entidad
ALCALA
ANDALUCIA
ANSERMANUEVO
ARGELIA
BOLIVAR
BUENAVENTURA
BUGA
BUGALAGRANDE
CAICEDONIA
CALI
CALIMA
CANDELARIA
CARTAGO
DAGUA
EL AGUILA
EL CAIRO
Grado 9 -2002
Desviacin
N
Promedio Estndar Alumnos
53,92
3,45
140
52,25
3,82
243
53,13
4
167
53,98
3,98
40
55,39
4,75
132
54,09
5,38
3.191
54,84
4,95
1.655
52,59
3,51
278
54,76
5,34
293
56,11
6,18
24.918
52,85
4,23
136
52,38
3,91
818
53,49
4,78
1.441
57,44
6,73
273
52,73
4,62
62
52,85
4,53
81
17
17
Entidad
EL CERRITO
EL DOVIO
FLORIDA
GINEBRA
GUACARI
JAMUNDI
LA CUMBRE
LA UNION
LA VICTORIA
OBANDO
PALMIRA
PRADERA
RESTREPO
RIOFRIO
ROLDANILLO
SAN PEDRO
SEVILLA
TORO
TRUJILLO
TULUA
ULLOA
VERSALLES
VIJES
YOTOCO
YUMBO
ZARZAL
VALLE
Grado 9 -2002
Desviacin
N
Promedio Estndar Alumnos
54,9
4,95
663
55,69
3,86
65
56,74
7,17
581
61,02
7,01
162
56,26
5,98
384
55,82
6,06
968
52,4
4,2
133
52,39
4,11
378
53,9
4,19
223
54,03
3,99
137
56,16
5,89
3.498
53,96
4,23
506
57,37
5,62
182
52,2
4,14
120
53,29
4,25
478
55,89
4,85
157
53,41
4,09
519
53,77
4,3
134
53,74
4,57
155
53,97
4,98
2.311
53,38
3,17
42
52
3,91
80
55,72
5,24
117
53,74
4,56
157
54,89
5,68
1.477
52,49
4,46
444
55,37
5,87
47.939
1.2. PRUEBAS SABER AO 2005.

AREA DE CIENCIAS NATURALES AO 2005.
En relacin con el aplicativo de las Pruebas Saber 5 realizadas en el ao
2005/2006, se puede apreciar que el puntaje promedio del ente territorial Valle del
Cauca estuvo -3.12 puntos por debajo del promedio nacional; es decir la variacin
fue negativa. Los municipios con ms bajos puntajes promedio se encuentran
resaltados en color amarillo y son: Argelia (44.06), Zarzal (44.26)
y Alcal
(44.79), en su respectivo orden. Los ms altos promedios se concentran en los
municipios de La Victoria (54.01), Vijes (53.19) y El Cerrito (52.20).
18
18
Tabla 9: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por

municipio Pruebas SABER 5to, ao 2005.
Grado 5 -ao 2005
N
Entidad
Desviacin
Alum
Promedio
Estndar
NACIONAL
714.323
51,47
8,25
VALLE
70.069
48,35
8,8
ALCALA
229
44,79
6,17
ANDALUCIA
358
46,46
7,96
ANSERMANUEVO
333
46,99
9,49
ARGELIA
108
44,06
8,39
BOLIVAR
318
46,57
7,6
BUENAVENTURA
5.417
44,86
8,78
BUGA
2.121
50,25
9,35
BUGALAGRANDE
419
45,13
7,54
CAICEDONIA
587
45,96
8,05
34.148
49,46
8,7
249
47,23
6,64
CANDELARIA
1.351
46,98
9,8
CARTAGO
CALI
CALIMA (DARIEN)
2.323
45,62
7,8
DAGUA
754
49,78
8,52
EL AGUILA
179
48,2
6,39
EL CAIRO
149
50,51
10,13
EL CERRITO
773
52,2
9,94
EL DOVIO
208
48,63
7,11
FLORIDA
1.102
46,1
8,71
GINEBRA
398
48,43
10,18
GUACARI
627
48,96
9,81
JAMUNDI
1.427
46,63
8,1
LA CUMBRE
204
47,2
7,37
LA UNION
535
46,82
6,93
LA VICTORIA
279
54,01
9,6
OBANDO
239
45,23
7,84
PALMIRA
4.872
48,54
9,13
PRADERA
863
47,47
9,14
RESTREPO
313
48,63
7,37
RIOFRIO
256
46,97
7,63
ROLDANILLO
656
46,07
7,89
SAN PEDRO
261
45,67
7,37
SEVILLA
702
47,98
7,59
TORO
244
46,52
7,39
TRUJILLO
223
47,08
7,41
TULUA
3.558
48,41
8,69
ULLOA
88
46,25
6,77
VERSALLES
162
45,94
8,31
VIJES
70
53,19
8,38
YOTOCO
258
46,33
7,41
19
19
Grado 5 -ao 2005

N
Entidad
Desviacin
Alum
Promedio
Estndar
NACIONAL
714.323
51,47
8,25
VALLE
70.069
48,35
8,8
YUMBO
1.948
46,65
7,18
ZARZAL
760
44,26
6,95
En relacin con las pruebas Saber 9 para el rea de Ciencias Naturales se

aprecia que el promedio obtenido para el ente territorial Valle del Cauca, se sita
en -4.28 puntos por debajo del promedio nacional; lo que significa que fue
necesario focalizar acciones tendientes a fortalecer el aprendizaje de las Ciencias
Naturales de los estudiantes del ciclo de bsica secundaria.
De otra parte, los resultados ms sobresalientes obtenidos por los municipios del
Valle, y que estn por encima del promedio departamental son: Alcal (55.64), El
Dovio (56.65) y Riofrio (55.49). As mismo, los ms bajos puntajes promedio lo
configuran los municipios de: Buenaventura (50.8), Ansermanuevo (52.00) y
Zarzal (51.46).
Tabla 10: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por
municipio Pruebas SABER 9, ao 2005.
Entidad
NACIONAL
VALLE
ALCALA
ANDALUCIA
ANSERMANUEVO
ARGELIA
BOLIVAR
BUENAVENTURA
BUGA
BUGALAGRANDE
CAICEDONIA
CALI
CALIMA (DARIEN)
CANDELARIA
CARTAGO
DAGUA
EL AGUILA
EL CAIRO
EL CERRITO
EL DOVIO
Grado 9
N
Alum
Promedio
478.634
58,6
52.616
54,32
122
55,64
234
50,18
156
52
63
54,39
204
53,2
3.230
50,8
1.989
55,04
286
53,96
373
54,09
26.844
54,81
171
54,27
855
53,88
1.699
53,13
408
54,12
107
54,39
75
53,94
835
53,53
81
56,65
Desviacin
Estndar
7,03
6,23
4,37
6,36
5,38
4,57
5,76
6,44
5,75
5,35
5,85
6,22
6,31
6,07
6,17
5,76
5,99
5,74
6,13
4,86
20
20
Entidad
NACIONAL
VALLE
FLORIDA
GINEBRA
GUACARI
JAMUNDI
LA CUMBRE
LA UNION
LA VICTORIA
OBANDO
PALMIRA
PRADERA
RESTREPO
RIOFRIO
ROLDANILLO
SAN PEDRO
SEVILLA
TORO
TRUJILLO
TULUA
ULLOA
VERSALLES
VIJES
YOTOCO
YUMBO
ZARZAL
Grado 9
N
Alum
Promedio
478.634
58,6
52.616
54,32
831
52,87
236
55,95
222
52,6
943
54,97
155
55,2
378
53,26
245
53,69
141
51,81
4.510
55,1
476
54,65
208
52,4
105
55,49
566
54,3
168
55,12
473
54,52
187
52,44
152
54,47
2.610
54,28
62
53,5
97
54,29
74
54,29
164
52,89
1.346
54,66
535
51,46
Desviacin
Estndar
7,03
6,23
5,68
5,78
5,53
5,83
6,33
5,63
6,49
5,09
6,11
5,33
7,04
5,95
6,02
4,73
6,15
7,23
6,25
5,99
6,55
5,67
6,2
6,14
6,41
5,6
AREA DE LENGUAJE AO 2005.

Los resultados arrojados para el rea de Lenguaje muestran que el promedio del
Valle del Cauca est +2,56 puntos por encima del promedio nacional; lo anterior
puede obedecer a la alta inversin en la cualificacin profesoral en Lenguaje a
travs de la Escuela de Lenguaje de la Universidad del Valle, durante varios aos
consecutivos.
Los ms altos puntajes promedios a nivel regional lo ocupan en su orden los
municipios de Vijes (69.44), El Cerrito (65.44) y Buga (64.78). Los municipios
certificados de Buga, Cali y Tulu se ubican por encima del promedio
departamental y por ende del nacional.
De otra parte, se aprecia que las variaciones entre los promedios de las
instituciones educativas y del ente territorial Valle del Cauca son muy
homogneos.
21
21
Los ms bajos puntajes promedio lo ocupan los municipios de: Alcal (58.48),
Buenaventura (58.87) y Obando (59.39), respectivamente. La tabla 11, permite
observar lo comentado en los anlisis precedentes.
Tabla 11: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Lenguaje por municipio
Pruebas SABER 5to, ao 2005.
Grado 5
N
Entidad
Alumnos
Desviacin
Promedio
Estndar
NACIONAL
714.323
60,6
8,31
VALLE
70.069
63,16
8,74
ALCALA
229
58,48
6,76
ANDALUCIA
358
63,09
7,91
ANSERMANUEVO
333
61,86
7,59
ARGELIA
108
60,1
5,92
BOLIVAR
318
60,18
6,56
BUENAVENTURA
5.417
58,87
9,13
BUGA
2.121
64,78
8,19
419
59,88
8,05
BUGALAGRANDE
CAICEDONIA
587
61,04
9,17
34.148
64,37
8,58
249
59,98
8,45
CANDELARIA
1.351
61,21
8,33
CARTAGO
2.323
61,92
8,13
DAGUA
754
62,23
8,85
EL AGUILA
179
62,23
7,03
EL CAIRO
149
63,78
8,99
EL CERRITO
773
65,44
9,71
EL DOVIO
208
63,74
7,37
FLORIDA
1.102
60,91
8,34
GINEBRA
398
60,62
9,07
GUACARI
627
64,56
11,29
JAMUNDI
1.427
61,21
8,36
LA CUMBRE
204
63,25
7,67
LA UNION
535
62,76
7,85
LA VICTORIA
279
64,58
8,2
OBANDO
239
59,39
7,3
PALMIRA
4.872
63,68
8,53
PRADERA
863
61,74
9,01
RESTREPO
313
61,82
8,72
RIOFRIO
256
59,45
8,36
ROLDANILLO
656
61,69
7,71
SAN PEDRO
261
61,14
10,01
SEVILLA
702
61,28
7,87
TORO
244
62,37
9,41
TRUJILLO
223
61,23
8,21
3.558
63,43
8,3
CALI
CALIMA (DARIEN)
TULUA
22
22
Grado 5
N
Entidad
Desviacin
Alumnos
Promedio
Estndar
NACIONAL
714.323
60,6
8,31
VALLE
70.069
63,16
8,74
ULLOA
88
62,03
8,04
VERSALLES
162
60,08
8,16
VIJES
70
69,44
8,89
YOTOCO
258
61,28
7,56
YUMBO
1.948
62,17
8,48
ZARZAL
760
60,16
7,74
En relacin con Lenguaje 9, aplicativo 2005/2006, se puede aducir que el

promedio Valle del Cauca estuvo -1.42 puntos por debajo del promedio nacional,
siendo los ms altos puntajes promedios los obtenidos por los municipios de:
Candelaria (62.87), La Cumbre (65.79) y San Pedro (67.09).
Los ms bajos puntajes promedio fueron obtenidos por los municipios no
certificados de Andaluca (57.53), La Victoria (60.09) y el municipio certificado de
Buenaventura (60.18).
Igualmente, se aprecia mucha homogeneidad en la variacin de los datos con
relacin al ente territorial Valle del Cauca.
Tabla 12: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Lenguaje por municipio
Grado 9
N
Entidad
Desviacin
Promedio
Estndar
478.634
65,14
7,96
VALLE
52.616
63,72
7,5
ALCALA
122
61,95
7,5
ANDALUCIA
234
57,53
6,97
ANSERMANUEVO
156
62,09
ARGELIA
63
63,16
8,68
BOLIVAR
204
61,64
7,65
BUENAVENTURA
3.230
60,18
7,3
BUGA
1.989
63,74
6,97
286
62,01
6,71
NACIONAL
BUGALAGRANDE
CAICEDONIA
Alum
373
62,32
6,91
26.844
64,54
7,58
CALIMA (DARIEN)
171
64,47
7,61
CANDELARIA
855
62,87
7,23
1.699
62,13
7,51
408
61,86
6,53
CALI
CARTAGO
DAGUA
23
23
Grado 9
N
Entidad
Promedio
Estndar
478.634
65,14
7,96
VALLE
52.616
63,72
7,5
EL AGUILA
107
64,12
9,04
EL CAIRO
75
61,11
6,91
EL CERRITO
835
62,75
6,61
EL DOVIO
81
64,47
5,8
FLORIDA
831
62,56
6,64
GINEBRA
236
64,7
6,16
GUACARI
222
62,4
7,81
JAMUNDI
943
63,16
6,64
LA CUMBRE
155
65,79
7,34
LA UNION
378
61,83
6,66
LA VICTORIA
245
60,09
7,18
OBANDO
141
61,59
5,22
PALMIRA
4.510
64,39
7,37
PRADERA
476
63,11
6,85
RESTREPO
208
63,49
7,23
RIOFRIO
105
64,61
6,73
ROLDANILLO
566
63,8
7,1
SAN PEDRO
168
67,09
8,93
SEVILLA
473
64,08
7,12
TORO
187
60,43
7,97
TRUJILLO
152
63,52
6,23
TULUA
2.610
63,78
7,1
ULLOA
62
60,7
6,37
VERSALLES
97
62,96
5,34
VIJES
74
64,63
4,66
YOTOCO
164
61,53
7,05
YUMBO
1.346
63,41
7,49
ZARZAL
535
60,4
7,49
NACIONAL
Alum
Desviacin
AREA DE MATEMATICAS AO 2005.

Los resultados arrojados para el rea de Matemticas evidencian que el promedio
del Valle del Cauca est -8.78 puntos por debajo del promedio nacional; el cual es
apreciablemente significativo, en relacin con las otras reas que se relacionan en
el documento: Ciencias Naturales y Lenguaje.
Los ms altos puntajes promedios a nivel regional lo ocupan en su orden los
municipios de Vijes (52.53), Ginebra (50.86) y El Cerrito (50.13). Los municipios
certificados de Buga, Cali, Tulu, Cartago y Palmira se ubican por encima del
promedio departamental.
24
24
Los ms bajos puntajes promedio lo ocupan los municipios de: Alcal (42.37),
Calima-Darin (43.00) y San Pedro (43.02). La tabla 13, permite observar lo
comentado en los anlisis precedentes.
N
Entidad
Desviacin
Alum
Promedio
Estndar
NACIONAL
714.323
56,2
10,56
VALLE
70.069
47,42
7,92
VIJES
70
52,53
7,1
GINEBRA
398
50,86
8,63
EL CERRITO
773
50,13
9,43
2.121
49,65
7,67
EL CAIRO
149
49,43
7,55
EL DOVIO
208
49,32
7,13
LA VICTORIA
279
49,26
6,33
LA CUMBRE
204
48,87
5,82
ANDALUCIA
358
48,48
7,57
ANSERMANUEVO
333
48,29
7,11
TORO
244
48,28
8,27
34.148
48,14
7,89
DAGUA
754
48,05
8,25
TULUA
3.558
47,65
7,63
GUACARI
627
47,51
9,08
FLORIDA
1.102
47,38
7,66
BUGA
CALI
ULLOA
88
47,18
6,86
4.872
47,11
7,84
BUGALAGRANDE
419
46,87
6,33
PRADERA
863
46,78
8,81
CAICEDONIA
587
46,76
7,1
CANDELARIA
PALMIRA
1.351
46,63
8,29
EL AGUILA
179
46,47
6,65
CARTAGO
2.323
46,19
6,57
LA UNION
535
46,08
7,82
YOTOCO
258
46,03
7,03
BOLIVAR
318
46,01
7,05
SEVILLA
702
45,89
7,62
RESTREPO
313
45,82
8,24
YUMBO
1.948
45,68
7,59
ZARZAL
760
45,56
6,45
ROLDANILLO
656
45,56
6,71
5.417
45,22
8,27
ARGELIA
108
45,19
6,42
OBANDO
239
44,78
7,39
BUENAVENTURA
25
25
N
Entidad
Desviacin
Alum
Promedio
Estndar
NACIONAL
714.323
56,2
10,56
VALLE
70.069
47,42
7,92
162
44,58
6,93
JAMUNDI
1.427
44,35
7,02
RIOFRIO
256
43,7
8,76
TRUJILLO
223
43,54
7,85
SAN PEDRO
261
43,02
8,75
CALIMA (DARIEN)
249
43
6,47
ALCALA
229
42,37
6,25
VERSALLES
As mismo, el puntaje promedio en las pruebas Saber 9 en el rea de

Matemticas permiten evidenciar que la variacin entre en ente territorial y la
nacin est -8.21 puntos por debajo; apreciablemente significativo.
Los ms altos puntajes promedio lo ocupan los municipios no certificados de San
Pedro (54.71) , Trujillo ( 52.74) y Ginebra (52.34); siendo los ms bajos promedios
alcanzados por los municipios de: Andaluca ( 44.50) , Obando (47.09) y Guacar
(48.20).
Pruebas SABER 9no, ao 2005.
Grado 9
N
Entidad
NACIONAL
Desviacin
Alumnos
Promedio
478.634
59,86
8,55
VALLE
52.616
SAN PEDRO
168
54,71
6,91
TRUJILLO
152
52,74
6,89
GINEBRA
236
52,34
8,07
VERSALLES
97
52,13
5,3
SEVILLA
51,35
Estndar
7,94
473
52,07
9,1
CALI
26.844
52,05
8,06
PALMIRA
4.510
51,97
7,87
CANDELARIA
855
51,63
6,99
JAMUNDI
943
51,63
7,8
TULUA
2.610
51,42
7,71
YUMBO
1.346
51,27
7,56
ROLDANILLO
566
51,21
7,54
FLORIDA
831
51,17
7,46
LA CUMBRE
155
51,13
5,6
26
26
Grado 9
N
Entidad
NACIONAL
Desviacin
Alumnos
Promedio
Estndar
478.634
59,86
8,55
VALLE
52.616
51,35
7,94
BUGALAGRANDE
286
51,04
6,64
EL DOVIO
81
50,93
5,92
VIJES
74
50,89
8,3
BUGA
1.989
50,75
7,24
DAGUA
408
50,73
7,04
PRADERA
476
50,72
7,37
CAICEDONIA
373
50,64
7,02
ALCALA
122
50,56
6,81
EL CERRITO
835
50,4
7,55
LA VICTORIA
245
50,11
5,88
RESTREPO
208
50,1
7,76
EL CAIRO
75
49,94
6,05
BOLIVAR
204
49,78
6,38
RIOFRIO
105
49,73
7,54
CALIMA (DARIEN)
171
49,56
6,4
LA UNION
378
49,39
6,96
CARTAGO
1.699
49,22
8,2
TORO
187
49,01
10,04
YOTOCO
164
48,83
7,11
3.230
48,81
8,05
EL AGUILA
107
48,63
7,69
ULLOA
62
48,63
7,31
ANSERMANUEVO
156
48,45
7,06
ZARZAL
535
48,42
7,06
ARGELIA
63
48,23
6,19
GUACARI
222
48,2
7,27
OBANDO
141
47,09
9,42
ANDALUCIA
234
44,5
8,26
BUENAVENTURA
1.3 PRUEBAS SABER 5 y 9 AO 20091.

A continuacin se presentan los resultados por reas de SABER 5 y 9 del Valle
del Cauca, ao 2009.
Se compone de una serie de grficas de los promedios por cada una de las reas
evaluadas tanto de quinto, como noveno grado, donde se puede apreciar el total
1
Resultados de la Calidad Educativa del Valle del Cauca-Encuentro de Secretarios de Educacin .Ministerio
de Educacin Nacional. Septiembre de 2010.
27
27
de la entidad territorial y las desagregaciones mencionadas anteriormente dentro

del territorio, en las cuales se debe tener en cuenta que el promedio nacional para
todas las reas evaluadas est entre 299 y 300 puntos.
Igualmente, encontrar los grficos de los porcentajes de estudiantes que se
ubican en cada nivel de desempeo, que al igual que las de los promedios
presentan los totales de la entidad territorial y sus desagregaciones. En las
grficas de cada rea, se puede apreciar en qu categora o grupo de referencia
se ubican el mayor porcentaje de estudiantes en un determinado nivel de
desempeo, por ejemplo en la desagregacin por Nivel Socioeconmico (NSE),
usted podr apreciar en qu nivel hay mayor porcentaje de estudiantes en
insuficiente.
Se precisa que no se pueden comparar las reas y los grados entre s, cada
prueba o rea de quinto y noveno grado son independientes. As mismo, no se
pueden comparar las desagregaciones entre si, por ejemplo no puede comparar el
Sector Oficial con la Zona Urbana, puesto que son agrupaciones diferentes,
porque una institucin puede estar en las dos o en ms desagregaciones.
LENGUAJE 5.
Grfica 3: Promedios Lenguaje 5, ao 2009
Fuente. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-283223_archivo_pdf.pdf.
El 43% de los estudiantes de quinto grado se ubica en el nivel mnimo de

desempeo. Esto significa que casi la mitad de los alumnos del pas slo est en
capacidad de realizar una lectura no fragmentada de textos cortos, cotidianos y
28
28
sencillos; as como de enfrentarse a situaciones familiares de comunicacin en las

que puede, entre otros aspectos, prever planes textuales que atiendan las
exigencias de tpico, propsito, intencin y tipo de texto.
En el nivel satisfactorio, donde se espera encontrar a la mayora de los
estudiantes, slo se ubica el 26%. Estos alumnos, adems de hacer lo establecido
para el nivel mnimo, superan la comprensin superficial de textos cortos, sencillos
y de carcter cotidiano, y entienden su contenido global. Adems, pueden
identificar las ideas repetidas en un texto, as como los enunciados que no se
adecuan al cumplimiento de un propsito, las secuencias de ideas, los recursos
retricos o los actos de habla pertinentes.
En el nivel avanzado solamente se encuentra el 9%. Estos estudiantes, adems
de lo sealado anteriormente, logran una comprensin amplia de textos cortos,
sencillos y cotidianos, y pueden relacionar su contenido con la informacin de
otras fuentes. El 21% de los alumnos no demuestra los desempeos mnimos
establecidos.
Grfica 4. Niveles de desempeo Lenguaje 5.
Fuente. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-283223_archivo_pdf.pdf.
29
29
GEOREFERENCIACIN LENGUAJE 5.
Grfica 5. Georeferencia Lenguaje 5, ao 2009.
MATEMTICAS 5.
En esta rea el desempeo relativo de los estudiantes de ambos grados es inferior

al de lenguaje y ciencias.
En quinto grado, 31 de cada 100 estudiantes estn en el nivel mnimo. Ellos son
capaces de utilizar operaciones bsicas para solucionar problemas, identificar
informacin relacionada con la medicin, hacer recubrimientos y
descomposiciones de figuras planas, adems de organizar y clasificar informacin
estadstica.
El 17% de los estudiantes demuestra las competencias establecidas en el nivel
satisfactorio, es decir, adems de hacer lo definido para el nivel mnimo, estos
alumnos saben, entre otros aspectos, describir algunas trasformaciones en el
plano cartesiano, reconocer diferentes maneras de representar una fraccin propia
en relaciones parte-todo, resolver problemas relacionados con la estructura aditiva
y multiplicativa de los nmeros naturales y estimar la probabilidad de un evento
para resolver situaciones en contextos de juegos o en acontecimientos cotidianos.
30
30
El 8% de los alumnos de ese grado se ubica en el nivel avanzado. Adems de lo

descritoanteriormente, demuestran competencias para reconocer y utilizar la
fraccin como operador, comparar diferentes atributos de figuras y slidos a partir
de sus medidas, establecer conjeturas sobre conjuntos de datos a partir de las
relaciones entre diferentes formas de representacin y enunciar las caractersticas
de un conjunto de datos con base en algunas medidas de tendencia central, entre
otras.
Casi la mitad (44%) de los estudiantes no alcanza los desempeos mnimos
establecidos en la evaluacin de esta rea al momento de culminar la bsica
primaria. Esta proporcin es superior en 23 y 22 puntos porcentuales a las de
lenguaje y ciencias, respectivamente.
Grfica 6. Promedios Matemticas 5.
31
31
Grfica 7: Niveles de desempeo Matemticas 5.
GEOREFERENCIACIN MATEMTICAS 5.
Grfica 8. Georeferencia Matemticas 5.
32
32
CIENCIAS NATURALES 5.
Aproximadamente la mitad de los estudiantes de ambos grados est en el nivel

mnimo. Los estudiantes de quinto ubicados en ese nivel pueden reconocer las
caractersticas de los seres vivos y algunas de sus relaciones con el ambiente;
representar, a travs de modelos sencillos, algunos eventos naturales; identificar
los usos de la energa y las prcticas cotidianas para el cuidado de la salud y del
ambiente; sacar conclusiones de informacin derivada de experimentos sencillos;
e interpretar datos, grficas de barras e informacin explcita para solucionar un
problema.
En el nivel satisfactorio se encuentra el 19% de los estudiantes de quinto grado.
Adems de realizar las tareas mencionadas, relacionan las estructuras con
funciones en sistemas vivos y fsicos; reconocen diversas formas y fuentes de
energa, la dinmica de una cadena alimentaria y la estructura de circuitos
elctricos sencillos; explican la importancia de cada etapa en el desarrollo de un
ser vivo; reconocen preguntas que se pueden contestar a partir de experimentos
sencillos; y utilizan evidencias para identificar y explicar fenmenos naturales.
Slo el 7% de los alumnos est en el nivel avanzado. Adems de demostrar las
competencias definidas para los niveles precedentes, estos estudiantes reconocen
los elementos y las caractersticas de la Tierra y el espacio, explican las ventajas
de las adaptaciones de las plantas a los ecosistemas y las funciones de las partes
bsicas de un circuito elctrico, proponen algunos diseos experimentales
sencillos para contestar preguntas e identifican y comparan datos presentados en
tablas y diferentes tipos de grficos que involucran ms de dos variables. El 22%
no alcanza los desempeos mnimos establecidos para el rea al finalizar la
bsica primaria.
Grfica 9. Promedios Ciencias Naturales 5.
33
33
Grfica 10. Niveles de desempeo Ciencias Naturales 5.
GEOREFERENCIACIN CIENCIAS NATURALES 5

Grfica 11. Georeferencia Ciencias Naturales 5
34
34
LENGUAJE 9.
En noveno grado se presenta la misma proporcin de estudiantes en el nivel

mnimo que en quinto: 43%. Esto indica que al finalizar la bsica secundaria cerca
de la mitad de los alumnos logra una comprensin global del contenido de textos
informativos, explicativos o narrativos cortos y es capaz de entender y explicar los
elementos de su estructura. Tambin, saben enfrentarse a situaciones de
comunicacin habitual, pblica o formal, dentro de las cuales pueden prever la
elaboracin de un escrito, su organizacin y el ordenamiento de la informacin.
En el nivel satisfactorio se ubica el 36% de los estudiantes de ese grado,
proporcin superior a la de quinto. Adems de realizar las tareas establecidas para
el nivel mnimo, estos alumnos pueden efectuar una lectura global y amplia de los
contenidos textuales; son capaces de inferir, deducir y categorizar informacin;
usan la argumentacin para cumplir con propsitos especficos; y, ante situaciones
de comunicacin poco habituales que requieren de alguna formalidad, evalan la
pertinencia de los escritos, segn su objetivo, contenido y contexto.
Slo el 4% muestra un desempeo sobresaliente en las competencias esperadas
para noveno grado. Adems de lo anterior, estos estudiantes alcanzan una
comprensin ms elaborada de lo que leen a travs de la utilizacin de
conocimientos no habituales y especializados para juzgar, valorar y explicar
contenidos, funciones y relaciones presentes en el texto. Adems, comprenden su
estructura cohesiva, lo que les permite planear, revisar y corregir escritos de
acuerdo con las reglas de la gramtica, los usos del lenguaje y su pertinencia
social.
Por ltimo, 18 de cada 100 estudiantes de noveno grado estn en el nivel
insuficiente, lo que significa que no demuestran los desempeos mnimos
establecidos para el rea.
35
35
Grfica 12. Promedio Lenguaje 9
Grfica 13. Niveles de desempeo Lenguaje 9
La distribucin de los estudiantes de ambos grados segn su desempeo en el

rea es bastante similar, aunque en noveno hay una menor cantidad en el nivel
insuficiente y una proporcin ms alta en el satisfactorio. En contraste, en quinto
hay ms alumnos en el nivel avanzado.
No hay diferencias sustanciales en los resultados por gnero. Sin embargo, en
ambos grados hay un menor porcentaje de nias en el nivel insuficiente (18%
frente a 23% en quinto y 15% versus 20% en noveno) y son ms altas las
proporciones de mujeres en los niveles satisfactorio y avanzado (38% contra 33%
y 42% frente a 38%, respectivamente).
36
36
Los desempeos de los estudiantes que asisten a colegios privados son mejores
que los de los que asisten a establecimientos oficiales. A su vez, entre estos
ltimos, los desempeos de los que estn ubicados en las zonas urbanas superan
a los de las rurales. Este patrn se presenta en las tres reas y en los dos grados
evaluados.
Mientras que en los establecimientos oficiales urbanos el 34% de los estudiantes
de quinto grado y el 37% de los de noveno se ubican en los niveles satisfactorio o
avanzado; en los rurales estas proporciones bajan al 21% y al 24%,
respectivamente. Adems, en estos ltimos el 31% en quinto y el 26% en noveno
no demuestran los desempeos mnimos exigibles en el rea; en los urbanos, los
porcentajes correspondientes son 20% y 18%.
GEOREFERENCIACIN LENGUAJE 9
Grfica 14. Georeferencia Lenguaje 9.
MATEMTICAS 9.
En noveno grado, el 52% de los alumnos est en nivel mnimo de desempeo,

proporcin superior a la de quinto. Estos estudiantes reconocen distintas maneras
de representar una funcin, solucionan problemas en contextos aditivos y
multiplicativos, e identifican algunas propiedades de figuras planas y slidos.
Adicionalmente, utilizan representaciones convencionales para describir
fenmenos de las ciencias sociales o naturales.
37
37
El 19% de los alumnos, cifra similar a la de quinto grado, se ubica en el nivel

satisfactorio. Adems de lo establecido en el nivel mnimo, estos estudiantes
utilizan las propiedades de la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para
solucionar problemas; recurren a expresiones algebraicas y representaciones
grficas para modelar situaciones simples de variacin; establecen relaciones
entre los slidos y sus desarrollos planos; reconocen y aplican movimientos
rgidos a figuras planas en un sistema de coordenadas; comparan atributos
medibles de uno o varios objetos o eventos; hacen conjeturas acerca de
fenmenos aleatorios sencillos; usan ecuaciones e informaciones presentadas en
diagramas circulares para resolver problemas; analizan situaciones modeladas a
travs de funciones lineales o cuadrticas y reconocen algunos criterios de
semejanza y congruencia.
Slo el 3% demuestra un desempeo sobresaliente en el rea. Estos estudiantes
pueden pasar de la representacin algebraica a las propiedades de una funcin o
sucesin y viceversa, establecer equivalencias entre expresiones algebraicas y
numricas, enunciar propiedades relativas a determinados subconjuntos
numricos, evaluar la correspondencia entre una forma de representacin y los
datos, adems de encontrar probabilidades a partir de tcnicas de conteo, entre
otros. El 26% se encuentra en el nivel insuficiente.
Grfica 15. Promedios Matemticas 9.
La comparacin entre los resultados alcanzados por los estudiantes de quinto y

noveno grados en matemticas muestra una situacin muy preocupante en ambos
casos, pues nicamente una proporcin cercana a la cuarta parte (25% y 22%,
respectivamente) logra o supera los desempeos esperados.
38
38
En quinto grado no se observan diferencias sustanciales por gnero, aunque es

menor la proporcin de nios ubicados en el nivel insuficiente (42% frente a 45%
de las nias) y ms alta la de los que alcanzan o superan el nivel satisfactorio
(28% contra 23%). En noveno las brechas son amplias y favorecen a los hombres:
mientras el 28% alcanza o supera el nivel satisfactorio, slo el 17% de las mujeres
lo hace. Adems, en el nivel insuficiente estas proporciones son 21% versus 30%,
respectivamente.
Grfica 16. Niveles de desempeo Matemticas 9.
GEOREFERENCIACIN MATEMTICAS 9
Grfica 17. Georeferenciacin Matemticas 9
39
39
CIENCIAS NATURALES 9.
En noveno grado, el 53% de los alumnos est en el nivel mnimo. Esta cifra
muestra que un poco ms de la mitad de los estudiantes al finalizar la bsica
secundaria reconoce algunas adaptaciones de los organismos al entorno,
compara las propiedades de diversos materiales, identifica el estado fsico de las
sustancias a partir de la organizacin de sus partculas y reconoce qu preguntas
pueden ser contestadas a partir de investigaciones cientficas.
Adicionalmente, presentan de forma apropiada sus resultados y procedimientos.
En el nivel satisfactorio se encuentra el 24% de los estudiantes. Adems de las
tareas definidas para el nivel mnimo, ellos demuestran competencias para
reconocer la estructura y la funcin de la clula en plantas y animales; identificar
cambios fsicos y qumicos, as como algunos fenmenos relacionados con las
ondas y con la dinmica de la corteza terrestre; explicar el funcionamiento de un
circuito elctrico a partir de un modelo; reconocer patrones y regularidades en los
datos derivados de investigaciones cientficas; elaborar conclusiones y
predicciones a partir de informacin derivada de stas.
nicamente el 6% de los alumnos de noveno grado est situado en nivel
avanzado y esta proporcin es similar a la de quinto. Adems de realizar lo
descrito en niveles precedentes, ellos pueden representar las fuerzas que actan
sobre un cuerpo en movimiento o en reposo, explicar el funcionamiento de los
seres vivos a partir de las interacciones entre rganos y sistemas, los mtodos
adecuados para separar mezclas a partir de las caractersticas de sus
componentes, y evaluar hiptesis con base en las evidencias derivadas de
investigaciones cientficas.
Por ltimo, 17 de cada 100 estudiantes de este grado no demuestran las
competencias mnimas exigidas en el rea de ciencias naturales.
40
40
Grfica No. 18. Promedio Ciencias Naturales 9
Grfica No. 19. Niveles de desempeo Ciencias Naturales 9.
41
41
GEOREFERENCIACIN CIENCIAS NATURALES 9

Grfica No. 20. Georeferenciacin Ciencias Naturales 9.
Distribucin de Establecimientos Educativos por Nivel de Desempeo.

En el Anexo 1 de este documento, se presenta una clasificacin o distribucin de
los que en su momento eran 165 establecimientos educativos, hoy 151 sin el los
EE del municipio certificado de Yumbo, por nivel de desempeo, en el
Departamento del Valle del Cauca utilizando como criterio la mayor proporcin de
estudiantes de cada EE segn los niveles de desempeo Insuficiente, Mnimo,
Satisfactorio y Avanzado reportados por las pruebas Saber 2009, para lenguaje,
matemticas y ciencias naturales en los grados quinto y noveno.
Se utiliza una convencin grfica para distinguir los EE ubicados en cada
categora y dentro de cada una de ellas se ordenan los EE de manera
descendente con base en el porcentaje de estudiantes, y ascendente segn el
nivel socio econmico (NSE) reportado en la aplicacin de las pruebas.
Convencin
42
42
2. SEGUNDA PARTE. Variacin de los resultados de las pruebas Saber 5 y

9 frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reas evaluadas
aos 2002 a 2009.
Con el propsito de afinar el anlisis en relacin con los resultados de las pruebas
SABER 5 frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reas
evaluadas durante los aos 2002 a 2009, se presenta en la tabla 14 la variacin
por reas evaluadas durante los aos referidos; con ella es posible establecer la
variacin en trminos del puntaje promedio obtenido por los estudiantes, lo cual
refleja el desempeo medio general de los mismos en toda la prueba en las reas
de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lenguaje, Matemtica y Competencias
Ciudadanas que deben desarrollar los estudiantes durante los ciclos de las
educacin bsica (Primaria y Secundaria), y se obtiene al valorar la interaccin
que hay entre la competencia de los estudiantes y la dificultad de las preguntas de
la prueba que son respondidas acertadamente, en una escala de 0 a 100 puntos
aproximadamente.
Vale precisar que estos resultados son indicadores importantes de la capacidad
que tienen los estudiantes para continuar aprendiendo a lo largo de la vida y
transferir sus aprendizajes a distintas situaciones dentro y fuera del contexto
escolar.
Tabla 14: Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 5 aos 2002 a 2009.
Indicador/ao: Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 5 frente al puntaje promedio nacional en cada una
de las reas evaluadas aos 2002 a 2009.
AREAS PRUEBAS SABER
GRADO 5
2002
V
2005
VAR
2009
VAR
VAR
CIENCIAS NATURALES
47.61
49.34
NA
47.24
51.47
-5.96
295
299
SIN
CIENCIAS SOCIALES
SIN
SIN
NA
50.21
50.47
NA
SIN
SIN
SIN
LENGUAJE
56.65
58.20
NA
61.77
60.60
+2.72
295
300
SIN
MATEMATICA
49.47
52.83
NA
46.55
56.20
-6.29
303
299
SIN
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
56.65
57.34
NA
56.66
56.04
+1.31
SIN
SIN
SIN
Siglas del indicador: V: Valle del Cauca; N: Nacin ; VAR: variacin; ND: No disponible; NA: No aplica ; SIN: Sin
informacin
VAR: Variacin ( se obtuvo a partir de la frmula compendiada en la hoja de vida de indicadores por proceso as:
VAR = ( PETt PNt ) (PETt-1- PNt-1) El puntaje promedio refleja el desempeo medio general de los estudiantes en
43
43
toda la prueba, y se obtiene al valorar la interaccin que hay entre la competencia de los estudiantes y la dificultad de
las preguntas de la prueba que son respondidas acertadamente, en una escala de 0 a 100 puntos aproximadamente.
Para obtener el valor de la variacin se comparan las diferencias existentes entre el puntaje de la entidad territorial y
el puntaje nacional en dos perodos de medicin (Cada tres aos). Esto permite medir el avance o retroceso del
desempeo de la entidad territorial frente a un referente nacional.
La educacin en el Valle del Cauca no es de la mejor calidad. Los resultados de

las pruebas SABER estn muy lejos de lo esperado, resultados de las pruebas
SABER 2002/2003, 2005/2006 y 2009 aplicados por el Ministerio de Educacin
Nacional develaron que pocos estudiantes pueden aplicar sus conocimientos en
lenguaje, matemticas y ciencias. Con la evaluacin realizada en este momento
histrico se determin la capacidad de los estudiantes de aplicar sus
conocimientos en distintas actividades de la vida cotidiana en las reas referidas.
A partir de este momento y cada tres aos se ha procedido aplicar las pruebas. A
continuacin se observan los resultados comparativos en pruebas Saber 2002/03
y 2005/06.
La informacin precedente permite colegir que la variacin en los resultados
obtenidos en las pruebas para el rea de lenguaje en grado 5 han sido positivas
para el departamento y sobre todo han estado por encima del promedio nacional;
ello puede obedecer a la alta inversin en programas de cualificacin profesoral en
el rea de Lengua Castellana que se desarroll de forma continua y permanente
por parte de la Universidad del Valle durante los aos 2004 a 2007( Escuela de
Lenguaje), en las seccionales de la precitada institucin universitaria.
Igualmente, se aprecia una variacin positiva para las Competencias Ciudadanas
lo cual est estrechamente relacionado con la implementacin desde el ao 2001
de la estrategia : Construccin de Cultura de Paz- Ctedra de Paz, el cual se
desarrollo en todos los establecimientos educativos del Departamento del Valle del
Cauca permitiendo: la cualificacin del profesorado , la construccin participativa
de los Manuales de Convivencia de los EE , la conformacin de los Comits
Estudiantiles de Resolucin Pacfica de Conflictos e igualmente su incorporacin
en los Currculos de los Planes de Estudio de los EE.
No obstante, se evidencia una clara variacin negativa para las reas de Ciencias
Naturales y Matemticas, esto significa en primer lugar que, la gran mayora de
los estudiantes en el rea de matemticas, no est en capacidad de resolver
problemas matemticos complejos, que no tengan en el enunciado toda la
informacin para resolverlos; en segundo lugar, muy pocos estudiantes pueden
aplicar los conceptos de las ciencias a la vida cotidiana.
44
44
De otra parte, las razones que pueden explicar estos resultados obedece al
desarrollo de pocas ofertas de formacin en las reas mencionadas auspiciadas
por el departamento, a la dificultad que genera para el profesorado el
desplazamiento a las cabeceras municipales para recibir la cualificacin, la poca
comprensin del profesorado en el tema de desarrollo de competencias en los
estudiantes, la insercin de las competencias bsicas en los planes de rea y de
estudio de los PEI.
No se aprecia informacin en el rea de Ciencias Sociales en vista de que en el
ao 2002/03 la prueba no incluyo la valoracin de esta rea en particular.
Sin embargo, se aprecia que en el ao 2005/06 el departamento est levemente 0.26 puntos por debajo del promedio nacional.
De otra parte, y como consecuencia en el cambio de las escalas de valoracin en
el ao 2009, los resultados aplicados en 2009 no son comparables con los de los
aos anteriores, razn por la cual no se aprecia informacin en la ltima columna
de 2009.
A continuacin se presenta en la tabla 15, la variacin de los resultados de las
Pruebas SABER 9 frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reas
evaluadas, aos 2002 a 2009.
Tabla 15: ANALISIS PRUEBAS SABER 9 aos 2002 a 2009
Indicador/ao: Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 9 frente al puntaje promedio nacional en
cada una de las reas evaluadas, aos 2002 a 2009.
AREAS PRUEBAS SABER
GRADO 5
2002
V
CIENCIAS NATURALES
54.75
56.21
CIENCIAS SOCIALES
NA
LENGUAJE
2005
VAR
2009
VAR
VAR
NA
53.86
58.60
-3.28
273
300
SIN
NA
NA
53.58
58.76
NA
SIN
SIN
SIN
58.57
60.64
NA
62.74
65.14
-0.33
280
300
SIN
MATEMATICA
54.41
57.23
NA
50.60
59.86
-6.44
281
300
SIN
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
59.22
58.74
NA
58.74
54.86
+3.4
SIN
SIN
SIN
Siglas del indicador: V: Valle del Cauca N: Nacin VAR: Variacin; ND: No disponible; NA: No aplica ; SIN: Sin
informacin.
VAR: Variacin ( se obtuvo a partir de la frmula compendiada en la hoja de vida de indicadores por proceso
as:
VAR = ( PETt PNt ) (PETt-1- PNt-1) El puntaje promedio refleja el desempeo medio general de los
45
45
Tabla 15: ANALISIS PRUEBAS SABER 9 aos 2002 a 2009

Indicador/ao: Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 9 frente al puntaje promedio nacional en
AREAS PRUEBAS SABER
GRADO 5
2002
V
2005
VAR
2009
VAR
VAR
estudiantes en toda la prueba, y se obtiene al valorar la interaccin que hay entre la competencia de los
estudiantes y la dificultad de las preguntas de la prueba que son respondidas acertadamente, en una escala
de 0 a 100 puntos aproximadamente.
Para obtener el valor de la variacin se comparan las diferencias existentes entre el puntaje de la entidad
territorial y el puntaje nacional en dos perodos de medicin (Cada tres aos). Esto permite medir el avance
o retroceso del desempeo de la entidad territorial frente a un referente nacional.
Para el grado noveno, la variacin solo es positiva para las Competencias

Ciudadanas, las razones estn fuertemente coligadas con las planteadas en el
apartado anterior; el resto de reas evaluadas evidencian variaciones negativas,
es decir estn por debajo del promedio nacional.
Se puede afirmar en cuanto a los niveles de desempeo de los estudiantes de
grado noveno y en comparacin con los porcentajes nacionales, se observa en la
SE Valle, para lenguaje, una leve variacin negativa dada en -0.33, no obstante
para el rea de matemticas es aun alto en -6.44. Para Ciencias Naturales se
observa una variacin negativa dada en -3.28 puntos.
Los resultados que se aprecian evidencian que se hace necesario apoyar y
fortalecer programas de cualificacin y actualizacin profesoral en Competencias
Bsicas en el rea de Ciencias Naturales y Matemticas; e igualmente, fortalecer
el desarrollo de las redes en todas las reas a fin de propiciar el desarrollo de
propuestas de investigacin e innovacin que permitan mejorar los resultados.
En el nivel institucional, se inquiere mayor seguimiento a los planes de aula por
parte del nivel Directivo/docente, apoyo a los escolares a travs de planes de
compensacin educativa por parte de docentes y padres de familia, entre otros
aspectos.
46
46
3. TERCERA PARTE. Anlisis de resultados Pruebas SABER 3, 5 y 9 aos

2012, 2013 y 2014.
Las pruebas valoran las competencias que han desarrollado los estudiantes hasta
el tercer grado, quinto grado (cubriendo el ciclo de bsica primaria 1 a 5), y
noveno grado (6 a 9 Ciclo de bsica secundaria). Su diseo est alineado con
los estndares bsicos de competencias establecidos por el Ministerio de
Educacin Nacional, que son los referentes comunes a partir de los cuales es
posible establecer qu tanto, los estudiantes y el sistema educativo en su
conjunto, estn cumpliendo unas expectativas de calidad en trminos de lo que
saben y lo que saben hacer.
Las reas y grados que se han evaluado son las siguientes:
Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas,
para los grados 5 y 9
Lenguaje y Matemticas, para grado 3
Para todos los establecimientos educativos de carcter oficial y no oficial de los
calendarios A y B del pas estas pruebas han sido aplicadas de acuerdo a los
reportes de matricula registrada en el SIMAT.
A partir de la informacin provista por el Ministerio de Educacin Nacional
reportada en el SIMAT, la Secretara de Educacin verifica la matrcula
correspondiente al ente territorial, en especial los campos que se relacionan a
continuacin, que son fundamentales para la aplicacin de las pruebas:
Nombre de los establecimientos educativos con sus sedes y sedes

jornada, direccin, nmero telefnico y fax.
Naturaleza del plantel (Privado oficial)
Cdigo DANE
Cdigo DANE sede
Municipio donde est ubicado la institucin educativa o sede jornada
Zona (rural o urbana)
Jornada
Nmero de estudiantes por cada grado que se evaluar.
Jerarqua.
Se ha requerido que la base de matricula reportada en el SIMAT est en cada

aplicacin, debidamente actualizada, a fin de posibilitar que los cuadernillos que
47
47
lleguen a los Grupos de Apoyo a la Gestin Educativa GAGEM,

establecimientos educativos y sus respectivas sedes, estn completos.
los
Los tipos de aplicacin desarrollados han sido tres (03), los cuales se describen a
continuacin:
Aplicacin Censal
Esta aplicacin est a cargo de los rectores y coordinadores de sedes, quienes

tienen la responsabilidad de llevar a cabo el examen de acuerdo con los
procedimientos definidos por el ICFES en jornadas de capacitacin llevadas a
cabo un mes antes de la aplicacin de las pruebas, en cada una de las cabeceras
municipales de los GAGEM.
Aplicacin Control
El ICFES selecciona una muestra de instituciones educativas a nivel nacional en

las que la aplicacin se lleva a cabo por delegados y aplicadores externos.
Los rectores de las instituciones donde se lleva a cabo esta aplicacin son
contactados directamente por el ICFES. Igualmente, la Secretara de Educacin
del Valle es informada oportunamente acerca de los procedimientos a seguir para
este tipo de aplicacin.
Muestra territorial (Secretaras de Educacin de Bogot, Cali y Antioquia)
El ICFES establece contacto directo con la Secretara para coordinar el

cronograma de actividades y los diferentes requerimientos que deben tenerse en
cuenta en el proceso de planeacin y seguimiento previos a la realizacin de la
prueba.
En cada uno de los casos, la aplicacin se realiza durante la jornada acadmica
de cada establecimiento educativo o sede jornada, en los horarios habituales de
clase, los cuales no son modificados.
En relacin con la estrategia de aplicacin, en cada uno de los casos el ICFES
cuenta con la participacin de la Secretara de Educacin para la organizacin,
logstica y aplicacin de pruebas.
48
48
Vale destacar, que el material de las pruebas se entrega en unos puntos que el
ICFES ha denominado Puntos de entrega y que corresponden a las jerarquas
que manejan los entes territoriales, para el caso de la ET Valle del Cauca en las
sede administrativas de los Grupos de Apoyo a la Gestin Educativa Municipal
GAGEM. Esta actividad se realiza con el apoyo de la Secretara de Educacin.
Finalizada la aplicacin, las hojas de respuestas son retornadas a esos mismos
puntos, salvo algunos casos excepcionales que implican envo va correo
certificado a travs del funcionario responsable de Evaluacin Educativa de la
Secretaria de Educacin.
En relacin con el anlisis de las pruebas SABER 3, 5 y 9, el ICFES presento
una Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados
institucionales.
La Subsecretaria de Calidad de la Secretaria de Educacin del Valle del Cauca,
presenta a continuacin un anlisis de los resultados obtenidos por los estudiantes
de establecimientos educativos oficiales del Departamento del Valle del Cauca
que presentaron a las pruebas SABER en los grados 3, 5, 9 y 11
respectivamente.
La informacin recabada se encuentra discriminada por los grados referidos y por
las reas fundamentales que las pruebas SABER evalan en cada caso. En este
anlisis se tomo como referente lo solicitado por la oficina de Planeacin
Educativa de la Secretaria de Educacin en lo concerniente al Eje de Calidad
Educativa y los indicadores que se solicitaron.
Vale precisar ante todo que, uno de los principales propsitos de la poltica
educativa es lograr una educacin de calidad, que forme mejores seres
humanos, ciudadanos con valores ticos, competentes, respetuosos de lo
pblico, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y
conviven en paz. Una educacin que genere oportunidades legtimas de
progreso y prosperidad para ellos y para el pas2.
Tambin se espera alcanzar una educacin competitiva y pertinente, en la que
participe toda la sociedad, y adems que propicie el cierre de las brechas de
inequidad. Para ello, se est implementando un conjunto de estrategias de
mejoramiento de la calidad y pertinencia de la educacin, orientadas al
fortalecimiento de las competencias bsicas y ciudadanas, del sistema nacional de
evaluacin, del sistema de aseguramiento de la calidad, as como al desarrollo
profesional de directivos y docentes.
2
Ministerio de Educacin Nacional (2011). Plan sectorial educativo 2011 2014. Bogot, mimeo, p. 1.
49
49
Con el propsito de avanzar en la consolidacin del sistema de evaluacin de los

estudiantes, se defini
que la aplicacin censal de las pruebas SABER para
los
alumnos de tercero, quinto y noveno grados se realice anualmente, al igual
que el operativo muestral que se efecta desde 2011 con la misma periodicidad.
Con estos esfuerzos se pretende monitorear los resultados del sistema educativo
y apoyar la toma de decisiones en torno a acciones especficas de mejoramiento
por parte del
Ministerio de Educacin Nacional,
las Secretarias de
Educacin de las entidades territoriales certificadas y por ende de los
establecimientos educativos del sector oficial y no oficial.
En los operativos mustrales realizados en cada una de las aplicaciones
realizadas, solo han participado los establecimientos educativos seleccionados por
el ICFES.
Cul es el objetivo de SABER 3, 5 y 9?3
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin colombiana, mediante la
realizacin de evaluaciones peridicas (censales y mustrales) en las que se
valoran las competencias bsicas de los estudiantes y se analizan los factores que
inciden en sus logros.
Los resultados de estas evaluaciones permiten que los establecimientos
educativos, las secretaras de educacin, el Ministerio de Educacin Nacional
(MEN) y la sociedad en general conozcan cules son las fortalezas, debilidades
y, a partir de estas, puedan definir planes de mejoramiento en sus respectivos
mbitos de actuacin.
Su carcter peridico posibilita, adems, valorar cules han sido los avances en
un determinado lapso y establecer el impacto
de
programas y acciones
especficas de mejoramiento.
A quines se evala?
SABER 3, 5 y 9 evala la calidad de la educacin de los establecimientos
educativos, oficiales y privados, urbanos y rurales, mediante la aplicacin
peridica de pruebas de competencias bsicas a los estudiantes de tercero,
quinto y noveno grados, as como de cuestionarios que recogen informacin
sobre los contextos personales, familiares y escolares, para estudiantes de los
dos ltimos grados referidos, a travs de los cuales se busca conocer los factores
que explican los resultados obtenidos.
3
Gua Pruebas SABER 3,5 y 9. Lineamientos para las aplicaciones muestral y censal 2014. Bogot mayo
de 2014.
50
50
Qu se evala?
Las pruebas valoran las competencias que han desarrollado los estudiantes hasta
tercer grado, hasta quinto grado (cubriendo el ciclo de bsica primaria), y hasta
noveno grado (sexto a noveno ciclo de bsica secundaria). Su diseo est
alineado con los estndares bsicos de
competencias establecidos por el
Ministerio de Educacin Nacional, que son los referentes comunes a partir de los
cuales es posible establecer qu tanto los estudiantes y el sistema educativo en
su conjunto estn cumpliendo unas expectativas de calidad en trminos de lo que
saben y lo que saben hacer.
A continuacin se presenta la consolidacin de la informacin, procurando proveer
elementos de anlisis y reflexin frente a la variacin de los resultados entre la ET
Valle del Cauca y la nacin en algunos casos o entre diferentes aos en la entidad
territorial en relacin inicialmente con las pruebas SABER 3, 5 y 9; ms
adelante se analizarn los indicadores y sus variaciones para SABER 11.
3.1 Porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de competencias en
las pruebas SABER, Grado 3.
Vale destacar que en el ao 2009 para el grado tercero de bsica primaria no se

aplic la prueba SABER; en el 2012 el 54% de la poblacin estudiantil que
presento la prueba en lenguaje se ubic en los niveles de desempeo mnimo e
insuficiente. El 46% de la poblacin se sita entre los niveles avanzado y
satisfactorio. Esta situacin se mantuvo similar en el ao 2013, presentando un
comportamiento porcentual del 52% entre mnimo e insuficiente y 48% en
avanzado y satisfactorio. No obstante, en 2014 se presento una variacin positiva
entre los niveles de avanzado y satisfactorio del 54%, es decir 6 puntos
porcentuales por encima del alcanzado en 2013, lo cual evidencia una disminucin
de la poblacin que obtuvo desempeos C y D, respectivamente.
Convenciones:
A=AVANZADO
B=SATISFACTORIO
C=MINIMO
D=INSUFICIENTE
51
51
Tabla 16. Porcentaje de estudiantes ubicados por niveles de competencias pruebas saber
grado 3. Aos 2012, 2013 y 2014.
Indicador/Ao. Porcentaje de estudiantes que se ubica en cada uno de los distintos niveles de competencias en las pruebas SABER, Grado
3
GRADO 3
2012
2013
2014
AREAS VS
D
C
B
A
D
C
B
A
D
C
B
A
NIVELES
LENGUAJE
20%
34%
33%
13%
19%
33%
33%
15%
15%
31%
35%
19%
MATEMATICAS
19%
34%
28%
19%
19%
32%
27%
22%
17%
31%
29%
24%
NIVELES DE COMPETENCIAS: A = AVANZADO, B = SATISFACTORIO, C = MINIMO, D = INSUFICIENTE

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 20 de marzo de 2015
Grficamente se puede apreciar el comportamiento as:

Grfica 21. Porcentaje de estudiantes por nivel de competencias pruebas saber grado
3. rea de lenguaje aos 2012, 2013 y 2014
Pruebas Saber grado 3 Lenguaje Valle del Cauca

Municipios no Certificados
40%
35%
30%
25%
2012
20%
2013
15%
2014
10%
5%
0%
Insuficiente
Mnimo
Satisfactorio
Avanzado
Fuente: Secretaria de Educacin Departamental, con base en datos del ICFES Resultados Pruebas SABER, con fecha de corte 20 de
marzo de 2015.
En el rea de matemticas en 2012, para el grado 3, el 47% de los estudiantes

que presentaron la prueba se sitan en los niveles de desempeo avanzado y
satisfactorio, entre tanto el 53% de la poblacin se ubican en los niveles
52
52
insuficiente y mnimo. Esta situacin sufri una leve variacin en el ao 2013,

excepto que disminuyo en dos puntos porcentuales la poblacin situada en los
niveles de desempeo C y D, incrementndose en A y B, respectivamente, en
relacin al ao 2012 en la poblacin que se sita en el nivel de desempeo
mnimo.
En 2014, los resultados disminuyeron en un punto porcentual con relacin al ao
anterior as: el 48% se sita en los niveles insuficiente y mnimo, en tanto que el
52% de la poblacin se ubican en los niveles satisfactorio y avanzado.
Grfica22. Porcentaje de estudiantes por nivel de competencias pruebas saber grado 3.
rea de matemticas aos 2012, 2013 y 2014.
Saber 3 Matemticas Valle del Cauca Municipios no

Certificados
40%
35%
30%
25%
2012
20%
2013
15%
2014
10%
5%
0%
Insuficiente
Mnimo
Satisfactorio
Avanzado
marzo de 2015.
3.2. Porcentaje de estudiantes en las pruebas SABER, Grado 5.
El porcentaje de poblacin estudiantil que present la prueba de Lenguaje en 2012

se sita en un 40% en los niveles de competencias avanzado y satisfactorio; se
presenta un leve aumento de un punto porcentual en el 2013 en relacin con el
ao anterior. La poblacin situada en los niveles mnimo e insuficiente contina
siendo alta en los aos de anlisis, se presento una variacin de un punto
porcentual menor para el ao 2013 (59%), con respecto al ao 2012 (60%).
53
53
Para el ao 2014, la poblacin situada en los niveles de avanzado y satisfactorio

disminuyo en un punto porcentual en relacin con el ao anterior, se obtuvo el
40%; la poblacin en C y D se incremento en 1%, evidencindose un leve
desmejoramiento.
Tabla 17. Porcentaje de estudiantes ubicados por niveles de competencias pruebas saber
grado 5. Aos 2012, 2013 y 2014
3
GRADO 5
2012
2013
2014
AREAS VS
D
C
B
A
D
C
B
A
D
C
B
A
NIVELES
LENGUAJE
17%
43%
30%
10%
16%
43%
30%
11%
18%
42%
28%
12%
MATEMATICAS
32%
50%
19%
10%
9%
22%
37%
N/A
32%
N/A
21%
N/A
10%
N/A
41%
29%
18%
12%
CIENCIAS
40%
17%
ND
ND
ND
ND
PENSAMIENTO
11%
31%
34%
25%
27%
33%
31%
10%
ND
ND
ND
ND

Grfica23. Porcentaje de estudiantes por nivel de competencias pruebas saber grado 5. Area de
lenguaje aos 2012, 2013 y 2014.
Pruebas Saber grado 5 Lenguaje Valle del Cauca

Municipios no Certificados
45%
40%
35%
30%
25%
2012
20%
2013
2014
15%
10%
5%
0%
Insuficiente
Mnimo
Satisfactorio
Avanzado
marzo de 2015.
54
54
En matemticas la situacin es compleja observndose una tendencia invariante

sin algn tipo de mejoramiento, es decir, no se evidencia durante los tres aos de
anlisis, un
incremento porcentual significativo, al ubicarse el 70% de la
poblacin en los niveles mnimo e insuficiente, tan solo el 30% de la poblacin en
2014 alcanza los niveles de avanzado y satisfactorio.
Grfica 24. Porcentaje de estudiantes por nivel de competencias pruebas saber grado 5. area de
matemticas aos 2012, 2013 y 2014

Certificados
45%
40%
35%
30%
25%
2012
20%
2013
2014
15%
10%
5%
0%
Insuficiente
Mnimo
Satisfactorio
Avanzado
marzo de 2015.
En ciencias entre 2009 y 2012 se present una disminucin porcentual mnima de

un punto porcentual entre un ao y otro, presentando una variacin negativa de
los estudiantes que se situaron en los niveles mnimo e insuficiente. En 2012, el
32% de la poblacin se ubican en los niveles avanzado y satisfactorio,
respectivamente.
Sin embargo, para un anlisis detallado se recomienda tomar en cuenta las
caractersticas de los niveles de desempeo segn cada categora: uso del
conocimiento, explicacin e indagacin, ya que permiten propiciar reflexiones en
conjunto para alcanzar niveles de desempeo satisfactorios y avanzados, los
cuales para el caso en particular del Valle slo el 22% de estudiantes alcanza un
nivel de desempeo satisfactorio en los tres componentes antes mencionados y
55
55
solo el 10% en el nivel de desempeo avanzado dentro de los mismos

componentes.
De otra parte, en pensamiento ciudadano se evidencia que el 60% de los
estudiantes que presentaron la prueba en 2013 se ubica en los niveles de
desempeo avanzado y satisfactorio, un punto porcentual por encima de lo
obtenido en el ao inmediatamente anterior. El 40% de la poblacin, se sitan en
niveles de desempeo insuficiente y mnimo, dos puntos porcentuales menos que
lo obtenido en 2012. Es de resaltar que es en sta rea donde se presenta el
mayor porcentaje de estudiantes que se ubican en nivel avanzado y satisfactorio.
3.3 Variacin de los resultados de las pruebas SABER valle del cauca
municipios no certificacin frente al puntaje promedio nacional grado 5.
A continuacin se presenta la variacin de los resultados de las pruebas SABER
grado 5 frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reas evaluadas.
Los estudiantes del Valle del Cauca de los municipios no certificados del grado 5
que presentaron la prueba SABER 5 en el rea de lenguaje, obtuvieron puntajes
mayores al promedio nacional, registrndose una variacin absoluta positiva de
0.57 puntos en el ao 2006, 2 en el 2009, 4 en el 2012 y 3 puntos en el 2013.
Con respecto a las reas de matemticas y ciencias naturales, la variacin
absoluta de los resultados es positiva, a excepcin del ao 2006 que registra -9.65
y -4.23 puntos respectivamente. As mismo, se evidencia una disminucin de -2
puntos en el rea de competencia ciudadana para el ao 2013, lo cual amerita un
mayor anlisis y reflexin de los componentes que evala la prueba.
Tabla 18. Variacin absoluta de resultados pruebas saber grado 5 valle del cauca MNC
frente al promedio nacional por rea. Aos 2006 a 2013 .
Indicador/Ao. Variacin Absoluta de los resultados de las pruebas SABER Grado 5
Valle del Cauca - Municipios No Certificados frente al puntaje promedio Nacional en cada una de las
reas evaluadas
2.009
VAR
VAR
V
N
V
N
V
ABS
ABS
LENGUAJE
61,18 60,6 0,577 303 301 2,00 306
MATEMTICA
46,55 56,2 -9,65 306 301 5,00 295
CIENCIAS NATURALES
47,24 51,47 -4,23 303 302 1,00 306
COMPETENCIA CIUDADANA 56,66 56,04 0,62 N/A
N/A
N/A
295
Siglas del indicador: V = Valle N = Nacion Var Abs = Variacin Absoluta
AREAS PRUEBAS SABER
GRADO 5
2.006
2.012
N
302
294
301
294
2.013
VAR
ABS
4,00
1,00
5,00
1,00
306
300
N/A
295
303
299
N/A
297
VAR
ABS
3,00
1,00
N/A
-2
Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.
Fuente: www.icfesinteractivo.gov.co.
56
56
En relacin a lo anterior, el puntaje promedio obtenido por los estudiantes del

Valle del Cauca vs a Colombia permite establecer desempeos similares,
particularmente Colombia con 303 en lenguaje y el Valle MNC con un 306 en
2013, matemticas Colombia con 299 y Valle MNC con 300, Competencias
ciudadanas Colombia con 297 y Valle MNC con 295.
Grfica 25. Puntaje promedio por reas evaluadas de los resultados de las pruebas s aber
grado 5 Valle del Cauca MNC vs Nacin aos 2009, 2012 y 2013 .
Prueba SABER 5 Valle del Cauca Municipios No
Certificados - Vs- Nacin
350
Puntaje Promedio
300
250
200
150
100
VALLE
NACION
50
0
rea Evaluada por Ao
Julio de 2014.
Vale precisar que los promedios registrados para las reas evaluadas en Saber 3,
5 y 9 ao 2014, aun no se encontraban disponibles para la ET Valle del Cauca al
27 de marzo de 2014.
3.4 Variacin de los resultados de las pruebas SABER del Valle del Cauca
MNC frente al puntaje promedio nacional grado 9.
En el rea de lenguaje para el ao 2014, no hubo incremento porcentual en
relacin con el ao inmediatamente anterior. Se sostuvo un valor porcentual de
35% de la poblacin en los niveles avanzado y satisfactorio. Sin embargo,
preocupa que el 65% de la poblacin se encuentra en los niveles de desempeo
mnimo e insuficiente.
La siguiente tabla ilustra las variaciones del porcentaje de estudiantes que se
ubica en cada uno de los distintos niveles de competencias en grado 9.
57
57
Tabla19. Porcentaje de estudiantes ubicados en niveles de competencias pruebas saber

grado 9. Aos 2012, 2013 y 2014.
3
GRADO 9
2012
2013
2014
AREAS VS
D
C
B
A
D
C
B
A
D
C
B
A
NIVELES
LENGUAJE
15%
44%
38%
2%
18%
47%
33%
2%
18%
46%
32%
3%
MATEMATICAS
25%
7%
57%
29%
16%
51%
2%
13%
24%
N/A
57%
N/A
17%
N/A
2%
N/A
27%
53%
18%
2%
CIENCIAS
ND
ND
ND
ND
PENSAMIENTO
7%
44%
35%
14%
8%
45%
32%
15%
ND
ND
ND
ND

Grficamente, se puede apreciar de la siguiente manera:

Grfica 26. Puntaje promedio por reas evaluadas de los resultados de las pruebas saber grado 9
Valle del Cauca MNC vs Nacin aos 2009, 2012 y 2013.
Saber 9 Lenguaje Valle del Cauca Municipios no
Certificados
0,5
0,45
0,4
0,35
0,3
2012
0,25
2013
0,2
2014
0,15
0,1
0,05
0
Insuficiente
Mnimo
Satisfactorio
Avanzado
marzo de 2015.
Para el rea de matemticas se presento un leve incremento porcentual del 1%

para la poblacin situada en los niveles A y B (20%). Aun pervive un alto
porcentaje (80%) que se sita en los niveles de desempeo C y D
respectivamente.
58
58
Grfica27. Porcentaje de estudiantes por nivel de competencias pruebas saber grado 9.

rea de lenguaje aos 2012, 2013 y 2014
Certificados
0,7
0,6
0,5
0,4
2012
2013
0,3
2014
0,2
0,1
0
Insuficiente
Mnimo
Satisfactorio
Avanzado
marzo de 2015.
En el rea pensamiento ciudadano se present una leve disminucin del 2% en

los niveles de competencias avanzado y satisfactorio entre 2012 y 2013. El 51%
de los estudiantes se ubican en los niveles mnimo e insuficiente para el ao 2012
y 53% para el ao 2013. En general, los resultados obtenidos en el rea
pensamiento ciudadano para los aos 2012 y 2013 son negativos.
3.5 Variacin de los resultados de las pruebas SABER frente al puntaje
promedio nacional grado 9.
Para el grado noveno, la variacin absoluta entre el Valle y la Nacin es negativa
para todas las reas evaluadas en todos los aos, a excepcin de matemticas en
el ao 2009 que fue de cero. Para el 2013 las variaciones que se presentaron
fueron: lenguaje -5, matemticas -9, competencias ciudadanas -4. Esto indica
que la entidad territorial valle est por debajo del promedio nacional.
Los resultados que se aprecian evidencian la necesidad de apoyar y fortalecer
programas de cualificacin y actualizacin profesoral en Competencias Bsicas en
el rea de Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales y Competencias
Ciudadanas; e igualmente, fortalecer el desarrollo de las redes en todas las reas
a fin de propiciar el desarrollo de propuestas de investigacin e innovacin que
permitan mejorar los resultados.
59
59
Tabla20. Variacin absoluta de resultados pruebas saber grado 9 Valle del Cauca frente
al promedio nacional por rea. Aos 2006 a 2013.
Indicador/Ao. Variacin Absoluta de los resultados de las pruebas SABER Grado 9 del Valle del Cauca MNC frente al puntaje promedio Nacional en cada una de las reas evaluadas
AREAS PRUEBAS SABER

GRADO 9
2.006
N
2.009
2.012
N VAR V
N
VAR
ABS
ABS
298 301 -3,00 301 307 -6,00
V
LENGUAJE
62,74 65,14
MATEMTICA
50,6
59,86
-9,26
302
302 0,00 290
302 -12,00 291
300
CIENCIAS NATURALES
53,86
58,6
-4,74
293
301 -8,00 302
312 -10,00 N/A
N/A
N/A
299
298
-4,00
58,74 54,88
3,86
N/A N/A N/A
COMPETENCIA CIUDADANA
Siglas del indicador: V = Valle N = Nacion Var Abs = Variacin Absoluta
293
-6,00
2.013
N
VAR
ABS
299 -5,00
VAR
ABS
-2,4
294
294
-9,00
Grfica28. Puntaje promedio por reas evaluadas de los resultados de las pruebas saber
grado 9 Valle del Cauca MNC vs Nacin aos 2009, 2012 y 2013 .

Certificados - Vs - Nacin
350
Puntaje Promedio
300
250
200
150
VALLE
100
NACION
50
0
rea Evaluada por Ao
Julio de 2014.
En el nivel institucional, se inquiere mayor seguimiento a los planes de aula por

parte del nivel Directivo/docente, apoyo a los escolares a travs de planes de
60
60
compensacin educativa por parte de docentes y padres de familia, entre otros

aspectos.
3.6. Variacin de la desviacin estndar de los puntajes promedio en las
pruebas SABER 5 y 9.
A continuacin se presenta la variacin de la desviacin estndar de los puntajes
promedio en las pruebas SABER 5 y 9 respectivamente.
Tabla 1. Variacin de la desviacin estndar de los puntajes promedio pruebas saber
grado 5 - 9 por rea. Aos 2006 - 2009 2013.
Indicador/Ao. Variacin de la desviacin estndar de los puntajes promedio en las pruebas SABER
DESV- ESTNDAR VAR GRADO 5 DESV- ESTNDAR VAR GRADO 9

AREA
2009-2006 2012-2009 2013-2012 2009-2006 2012-2009 2013-2012
7,3
N/A
5,8
7,1
N/A
C. SOCIALES
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
LENGUAJE
6,7
6,9
6,8
6,8
5,6
6,4
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
CIENCIAS NATURALES
MATEMTICA
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Fuente: Clculo propios obtenidos por el equipo de calidad con base en los resultados provistos por
http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.
Es importante resaltar, que los puntajes de cada rea se han estandarizado en

gran parte con una media de 50 y una desviacin estndar de 10, lo cual significa
que la media y la desviacin del puntaje total de cada una de las reas toma esos
valores tericos en cada perodo para el total o nmero de estudiantes evaluados
en el ao respectivo.
Las reas que presentan mayor grado de homogeneidad en 2012 fueron lenguaje
y matemticas; en 2013 se evidencia una dispersin de 8,0 en las reas referidas
aunadas a competencias ciudadanas.
En el anexo 1 de este documento, se registra la informacin detallada de los
resultados obtenidos en pruebas SABER 3,5 y 9 de los aos 2012, 2013 y 2014
de los EE oficiales y no oficiales de la ET Valle. En l se evidencia la evolucin de
los resultados durante este perodo de tiempo.
61
61
Conclusiones preliminares.
Los logros sustanciales alcanzados en los ltimos aos en cuanto a la ampliacin
de la cobertura y el fortalecimiento del sector deben reforzarse con estrategias
tendientes a elevar la calidad de la educacin que reciben los estudiantes.
La definicin de referentes para que cada establecimiento educativo disee sus
planes de estudio en funcin de unos logros que deben ser obtenidos por todos o
la gran mayora de sus alumnos y la realizacin de evaluaciones externas
peridicas son, por excelencia, puntos de referencia para la puesta en prctica de
acciones oportunas y pertinentes de mejora.
La informacin presentada en este documento de anlisis y uso de resultados,
permiten plantear algunas conclusiones acerca del estado de las competencias de
los estudiantes de bsica y de las brechas existentes entre varios grupos de
referencia. stas son tiles para orientar la definicin de estrategias especficas de
mejoramiento y propiciar un conocimiento ms profundo sobre las fortalezas y
debilidades, as como sobre las causas que producen las diferencias entre
determinados grupos.
En 2014, los estudiantes de bsica primaria obtuvieron mejores desempeos en
las reas de lenguaje y matemticas en 3 y 5 grado, que los de bsica
secundaria, puesto que en las dos reas hay una mayor proporcin de alumnos
de tercer y quinto ubicados en el nivel satisfactorio y avanzado en relacin con los
aos 2012 y 2013. El mayor porcentaje de estudiantes que obtienen niveles de
insuficiencia y mnimo se da en bsica secundaria en las dos reas referidas.
Esto muestra que un mayor avance en la educacin obligatoria est contribuyendo
a la obtencin de mayores aprendizajes, pero estos todava distan mucho de los
niveles esperados. Es necesario concentrar los esfuerzos de mejoramiento en la
bsica primaria sin descuidar, por supuesto, la bsica secundaria, porque en este
ciclo cerca de la mitad de los estudiantes slo logra un nivel mnimo de
desempeo.
La situacin es ms alentadora en lenguaje y ciencias naturales, reas en las que
cerca de la tercera parte de los estudiantes logra o supera los desempeos
esperados en cada grado. A su vez, los resultados de matemticas son muy
preocupantes, especialmente en quinto y noveno, pues en estos grados ms de la
mitad de los alumnos,
ni siquiera demuestra los desempeos mnimos
establecidos.
En consecuencia, las acciones de mejoramiento deben abarcar estas reas,
aunque los esfuerzos deben ser mucho ms contundentes en matemticas. Es
62
62
necesario que estos se orienten tanto a lograr que en las prximas evaluaciones
ningn estudiante quede en el nivel insuficiente como a que una proporcin
creciente de ellos se ubique en los niveles satisfactorio y avanzado.
Se puede afirmar que la accin desarrollada a travs del proceso de
acompaamiento focalizado in-sit por parte de los docentes tutores del Programa
para la Excelencia Acadmica y Docente Todos a aprender, ha surtido efecto en
el mejoramiento e incremento de los valores porcentuales en las reas de
matemtica y lenguaje, se espera que en el mediano plazo pueda impactar los
resultados evidenciando mejoras en los niveles de competencias de los
estudiantes en los otros grados.
Hay diferencias en los resultados de nias y nios; mientras ellas logran un mejor
desempeo en lenguaje, ellos las superan en matemticas y ciencias. Sin
embargo, las brechas se presentan en ambos grados.
Tambin son altas las disparidades en los logros de quienes estudian en colegios
oficiales con respecto a los de aquellos que lo hacen en planteles privados, donde,
con excepcin de matemticas noveno grado, ms del 50% de los estudiantes se
ubica en los niveles satisfactorio y avanzado.
Los promedios de quienes asisten a planteles oficiales rurales son
significativamente ms bajos que los de aquellos que estn matriculados en
establecimientos pblicos urbanos. Adems, es en los primeros donde la gran
mayora de estudiantes presenta las peores condiciones socioeconmicas-NBI-.
Estas inequidades en los logros plantean enormes retos, pues es necesario que
las acciones que se diseen busquen no slo el mejoramiento de los desempeos
en todos los establecimientos educativos sino tambin una reduccin sustancial
de estas brechas, de manera que la educacin sea realmente una herramienta
que permita generar igualdad de oportunidades y que posibiliten el desarrollo
personal y la movilidad social.
Finalmente, se puede colegir que las causas en la obtencin de los resultados
obedecen tambin a factores administrativos y pedaggicos, como lo son:
La no oportuna y recurrente falta de vinculacin del personal directivo/docente,

docente y administrativo en los establecimientos educativos en relacin con:
cubrimiento de incapacidades, licencias, vacancias definitivas y cubrimiento de
provisionalidades.
El perfil de algunos educadores no corresponde a las necesidades planteadas

desde los establecimientos educativos; de otra parte, se presentan casos en
63
63
los que los rectores reciben al educador aunque su perfil no corresponda a la

necesidad del establecimiento educativo.
El proceso administrativo de concurso a plazas docentes es lento, lo cual

afecta la oportunidad en el cubrimiento de la vacancia en forma definitiva.
El contino cambio y/o rotacin de los educadores afecta la apropiacin por

parte de stos de los procesos curriculares de los establecimientos educativos
donde laboran.
Existe aun debilidad en la definicin de un modelo pedaggico pertinente por

parte de los agentes educativos, igualmente se asocia con deficiente
apropiacin, por parte de los educadores de los estndares y competencias
que deben incorporar en sus planes de estudio.
Frente a las metodologas, los educadores vinculados mediante nuevo estatuto

1278 de 2002, no han sido cualificados en el uso y apropiacin de diferentes
metodologas y menos en lo concerniente a evaluacin por competencias de
sus estudiantes.
La ausencia de materiales educativos y recursos de apoyo educativo ha sido

insuficiente, cuyo resultado son aprendizajes poco significativos para el
estudiantado.
Currculos poco pertinentes acordes a las caractersticas y necesidades de los

contextos escolares.
La ausencia de estrategias de acceso y permanencia como el transporte

escolar, los desayunos escolares y la provisin de la canasta educativa afecta
la permanencia de los estudiantes en los establecimientos educativos.
La falta de dotacin de bibliotecas, equipos de cmputo y de otros recursos

didcticos inciden en el ptimo aprendizaje de los escolares.
La ausencia de la incorporacin de los medios y tecnologas de la informacin

y comunicacin a los procesos de aprendizaje hace cada vez ms distante la
incorporacin de los saberes de los estudiantes en un mundo cambiante y
globalizado.
64
64
A modo de recomendacin para los Establecimientos Educativos.

Vale resaltar que los resultados de las pruebas SABER en estos grados ayudan a
fortalecer la planeacin institucional en el mejoramiento de los aprendizajes y en el
desarrollo de las competencias de los estudiantes. Con base en la informacin
entregada, cada EE tiene la oportunidad de analizar las causas, establecer las
estrategias curriculares, pedaggicas o evaluativas necesarias para mejorar, as
como las acciones que debern implementar para generar ese cambio, y definir o
revisar, en su plan de mejoramiento PMI, los indicadores que den cuenta de los
logros alcanzados en los perodos definidos.
Las metas institucionales deben ser amplias y, al mismo tiempo, realistas, de
manera que se puedan alcanzar la mayora de los objetivos propuestos en un
perodo determinado.
Algunos criterios para formular las metas con base en los resultados que se ponen
a disposicin de la pgina web de la Secretaria de Educacin y de la pgina del
ICFES, son:
Reducir, en su mayora o totalmente, la proporcin de estudiantes que se
encuentran en el nivel INSUFICIENTE de desempeo en cada una de las
reas evaluadas.
Incrementar la proporcin de estudiantes en el nivel de desempeo
siguiente: Aumentar el porcentaje de estudiantes de quinto grado que
estn en el nivel satisfactorio en leguaje, del X% al Y%.
65
65
4. CUARTA PARTE. Histrico de resultados de las Pruebas SABER 11, aos

2002 a 2009.
En cuanto a las pruebas Saber 11, son evaluaciones que se aplican a los
estudiantes de grado once y que permiten valorar sus conocimientos en distintas
reas; con base en sus resultados, las instituciones educativas se clasifican en las
categoras de desempeo baja, media y alta. Sus resultados sirven para que tanto
las instituciones de educacin superior seleccionen los candidatos a las carreras
profesionales que ofrecen; a los establecimientos educativos para evaluar su
trabajo y tener un criterio objetivo sobre el desempeo de sus estudiantes y a la
Secretaria de Educacin como elemento clave para la toma de decisiones y el
establecimiento de acciones de mejora bien en materia de cualificacin profesoral
como en el diseo de estrategias pedaggicas que permitan mejorar los
ambientes de aprendizaje del estudiantado; e igualmente, en el diseo de planes
de mejora en todos los frentes o mbitos de intervencin posibles de la secretaria.
La tabla comparativa No. 22 muestra el porcentaje de establecimientos educativos
segn categoras de desempeo general, Examen de Estado del ICFES, 2003 al
2008.
Tabla 21. Porcentaje de establecimientos educativos segn categoras de desempeo general,
Examen de Estado del ICFES, 2003 al 2008.
SE DEL VALLE
2003
2004
2005
2006
2007
2008
Muy
Inferior
2,1%
,0%
,0%
,0%
,0%
,0%
Inferior
20,4%
3,0%
14,1%
3,0%
11,4%
11,5%
Bajo
53,4%
41,1%
42,0%
37,2%
47,0%
45,3%
Medio
18,8%
43,7%
31,2%
41,2%
30,6%
29,5%
Alto
3,7%
9,1%
8,8%
14,1%
6,8%
8,5%
Superior
1,0%
2,0%
3,4%
2,5%
3,2%
3,4%
Muy
Superior
,5%
1,0%
,5%
2,0%
,9%
1,7%
Departamento
VALLE
66
66
SE DEL VALLE
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2003
2004
2005
2006
2007
2008
Muy
Inferior
1,0%
,2%
,2%
,0%
,4%
,7%
Inferior
20,7%
5,3%
11,5%
4,6%
12,0%
12,4%
Bajo
40,4%
32,2%
32,7%
28,6%
36,3%
33,6%
Medio
23,2%
36,0%
28,5%
33,4%
26,4%
25,5%
Alto
8,2%
14,6%
13,7%
16,7%
12,1%
13,2%
Superior
5,1%
8,6%
10,0%
10,1%
8,8%
9,0%
Muy
Superior
1,4%
3,0%
3,4%
6,5%
4,0%
5,7%
NACIONAL
2003
2004
2005
2006
2007
2008
Muy
Inferior
,6%
,4%
,3%
,0%
,2%
,3%
Inferior
20,8%
5,0%
13,4%
3,7%
12,4%
16,0%
Bajo
34,2%
26,6%
32,8%
22,0%
34,6%
33,4%
Medio
26,4%
38,0%
29,3%
33,1%
29,5%
26,7%
Alto
10,5%
18,9%
13,1%
22,6%
11,5%
12,1%
Superior
5,9%
8,4%
7,4%
11,8%
7,3%
7,1%
Muy
Superior
1,6%
2,7%
3,6%
6,9%
4,5%
4,4%
Los resultados de las pruebas SABER 11 en los seis aos representados de 2003
a 2008 evidencian que ms del 60% de los establecimientos educativos se han
mantenido en una categora de bajo desempeo y apenas un promedio del 1.1%
se ubican en los de ms alto rendimiento.
Un comparativo establecido de 2007 a 2009 entre los establecimientos educativos
oficiales y no oficiales, nos muestra que los establecimientos privados tienen
67
67
mejores resultados que los oficiales: el porcentaje de instituciones ubicadas entre

los de ms alto desempeo duplica al de los segundos (6.43% vs. 3.46% en 2009)
Tabla 22. Cuadro comparativo 2007-2009 Pruebas Saber 11.
GOBERNACION VALLE DEL CAUCA SECRETARIA DE EDUCACION
CUADRO RESUMEN RESULTADO PRUEBAS ICFES DESAGREGADO POR NUMERO DE EE, SEGN CATEGORIAS
MUNICIPIOS NO CERTIFICADOS
2007
2008
2009
no oficial
no
no
CATEGORIA
Oficial
total
total oficial oficial total oficial oficial total
Muy superior
0
2
2
0
4
4
0
4
4
Superior
0
7
7
0
7
7
3
3
6
Alto
9
5
14
10
9
19
5
6
11
Medio
45
17
62
51
13
64
55
15
70
Bajo
71
23
94
73
28
101
66
20
86
Inferior
13
6
19
23
4
27
20
4
24
Muy inferior
0
0
0
0
0
0
1
0
1
Total
138
60
198 157
65
222
150
52
202
*Fuente: www.icfes.gov.co.Reporte elaborado por la Secretaria de Educacin, Septiembre 14 de 2010.
De otra parte, en el ao 2007, de 198 Establecimientos Educativos que

presentaron las pruebas de Estado ICFES en el Departamento, 19 se ubicaron
en la categora INFERIOR , 94 en la categora BAJO , 62 en MEDIO, 14
establecimientos en ALTO; esta situacin evidencia que en comparacin con los
resultados de 2009 se ha mejorado levemente en un 2.18% en cuanto a los
establecimientos educativos situados en la categora BAJO ; de otra parte, se
aprecia un descenso porcentual del 1.64% en los Establecimientos de Categora
Alta; se ha mantenido prcticamente igual el porcentaje de establecimientos
ubicados en la categora superior; no obstante, se aprecia una leve movilidad
positiva de los establecimientos de categora Muy Superior, determinada en un
1.1%; los cuales pertenecen segn el cuadro a instituciones educativas del sector
no oficial. Se colige que los colegios privados obtienen mejores resultados que los
oficiales: el porcentaje de instituciones oficiales ubicadas entre los de alto
desempeo levemente iguala a los EE privados. Se evidencia claramente como se
han aumentado en 3 los establecimientos educativos situados en la categora
SUPERIOR, lo cual no fue evidente en los aos 2007 y 2008. Aun no se cuenta
con establecimientos educativos situados en la categora MUY SUPERIOR.
Vale precisar que en el Valle del Cauca 9.189 estudiantes fueron evaluados en la
aplicacin del Examen de Estado de 2009.
68
68
Tabla 23. Cobertura de la prueba para los aos 2008 y 2009

TERRITORIO
ETC Valle del Cauca
2008
10.372
2009
9.189
% de Incremento
-11,41%
Colombia
505.548
524.525
3,75%
Anlisis de Resultados por rea

Tabla 24. Evolucin de los resultados 2002-2009
BIOLOGIA
HISTORIA
TERRITORIO
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
Valle del
Cauca
42,98
42,55
43,57
46,19
44,70
44,55
44,32
46,93
40,98
42,38
40,63
41,91
42,54
44,24
43,11
43,79
Colombia
44,90
45,12
45,86
47,31
46,99
45,46
45,41
45,41
43,28
43,18
44,03
42,43
44,86
43,43
45,39
45,08
MATEMTICAS
QUMICA
TERRITORIO
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
Valle del
Cauca
40,49
41,50
41,40
44,18
48,39
43,80
42,36
43,79
43,79
43,60
43,18
42,48
43,45
40,91
43,11
42,64
Colombia
42,64
41,77
41,04
44,44
45,75
45,31
44,56
44,18
44,25
43,46
42,28
43,56
45,17
44,67
44,77
45,30
FILOSOFA
LENGUAJE
TERRITORIO
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
Valle del
Cauca
41,69
41,67
48,93
42,97
43,51
42,06
43,15
43,40
45,59
45,61
48,96
45,03
46,25
48,59
46,49
46,93
Colombia
44,53
44,69
45,45
43,59
47,02
40,92
41,92
41,27
48,13
48,69
52,19
46,36
48,39
47,00
45,83
46,47
FSICA
GEOGRAFIA
TERRITORIO
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
Valle del
Cauca
45,94
46,14
43,58
45,53
46,81
42,60
42,76
41,90
43,15
43,99
43,45
39,99
42,54
44,24
43,11
43,79
Colombia
45,33
46,16
42,89
46,66
45,90
43,95
43,77
43,73
43,41
42,93
49,36
41,27
44,86
43,43
45,39
45,08
Los Puntajes de Geografa e Historia desde el ao 2006 se aprecian iguales, porque desde ste ao estos contenidos se evalan en el
rea de Ciencias Sociales. Por efecto de comparabilidad se presentan Historia y Geografa con estos resultados.
El Valle del Cauca presenta puntajes superiores a los nacionales en ms de un

punto en las siguientes reas: Biologa 2009; matemticas 2006; filosofa 2004,
2007-2009; lenguaje 2007; ciencias sociales 2003.
Tabla 25: Puntaje en el rea de ingls en el Examen de Estado.
TERRITORIO
Valle del Cauca
Colombia
2002
39,52
41,97
2003
40,11
41,59
2004
39,31
39,57
2005
41,39
43,29
2006
40,02
43,08
2007
41,29
43,93
2008
41,10
41,34
2009
40,30
44,10
Los promedios del Valle del Cauca son inferiores a los promedios nacionales en
ms de un punto, en 2002-2003, 2005-2007 y 2009.
69
69
Tabla 26. Niveles de desempeo rea de Ingls
No alcanza A1
A1
A2
2007
2008
2009
2007
2008
2009
2007
2008
2009
75,47% 66,38% 71,32% 23,27% 30,35% 25,68% ,63% 2,30% 1,72%
55,06% 60,76% 54,45% 32,58% 28,14% 34,21% 6,94% 6,42% 5,88%
Territorio
Valle del Cauca
Colombia
Territorio
ETC Valle del Cauca
Colombia
B1
B+
2007
2008
2009
2007
2008
2009
,63%
4,43%
,66%
3,65%
,79%
4,42%
,00%
,99%
,31%
1,03%
,48%
1,04%
En relacin con los niveles de desempeo en la prueba de Ingls para los aos
2007 a 2009, la Entidad Territorial del Valle del Cauca presenta en 2007-2009
porcentajes mayores de estudiantes que no alcanzan el nivel bsico con respecto
al nacional, mientras que para el nivel B1 y B+ el porcentaje es inferior al nacional
en 2007-2009.
Lo anterior permite plantear que la situacin educativa actual del departamento
nos muestra que a pesar de los esfuerzos no se ha logrado cumplir la meta de
subir el valor porcentual de establecimientos educativos con mejores resultados en
las pruebas Saber 11; se puede inferir que aun nuestros nios, nias y jvenes
no estn recibiendo una educacin de calidad. Esto nos plantea muchos desafos
para los prximos aos como son:
-
Lograr que todos los nios, nias y jvenes entren al colegio. Es muy
importante que buena parte de los cupos se destinen para los nios y
jvenes de los estratos 1,2 y 3, los desplazados, los indgenas, los
afrocolombianas y los que habitan en las zonas rurales; y los que deben
cursar preescolar, bsica y media.
Mejorar la eficiencia del sistema educativo implica hacer esfuerzos para

disminuir los ndices de repitencia y desercin escolar; se hace necesario
desarrollar estrategias de permanencia como el transporte escolar,
mochilas escolares, desayuno o complemento alimenticio para los
escolares, entre otros. Lo anterior propicia mayor pertinencia a las
expectativas de los nios y jvenes, y las necesidades de la sociedad, as
como crear programas complementarios de salud y apoyo sicologgico a
los escolares.
70
70
Brindar a los nios, nias y jvenes del departamento una educacin de

calidad. Los bajos resultados de las pruebas SABER 3,5, 9 y 11,
muestran la gran urgencia de formular, ejecutar y evaluar los planes de
mejoramiento de las instituciones educativas. En este sentido, la Secretaria
de Educacin del Valle est empeada en continuar brindando un apoyo
diferenciado a los establecimientos educativos a travs de los Grupos de
Apoyo a la Gestin Educativa Municipal en la resignificacin y
deconstruccin de sus Proyectos Educativos Institucionales , orientadas
desde el nivel central por los equipos tcnicos de cobertura y calidad
recientemente consolidados.
Es necesario sistematizar y difundir en encuentros regionales y por

GAGEM, talleres y foros las experiencias exitosas de mejoramiento que
muestren y compartan como se logran los buenos resultados; en este
sentido, se hace necesario retomar el Premio a la Calidad Educativa como
estrategia de apoyo y reconocimiento a los buenos gestores del
mejoramiento institucional.
Potencializar la formacin de los docentes pertinente a sus necesidades y

la de sus estudiantes, es necesario focalizar una potente formacin en
competencias bsicas, matemticas, lenguaje, ciencias (sociales y
naturales). Se plantea como estrategia consolidar los Planes de
Mejoramiento Institucional para vincular los procesos de formacin docente
a los planes de mejoramiento de las instituciones escolares, para que esta
sea pertinente y le d elementos concretos para fortalecer y mejorar su
prctica pedaggica.
Igualmente, a travs del Plan Territorial de Formacin Docente, se ha

tenido en cuenta la evaluacin del desempeo de los docentes para
focalizar la formacin y monitorear el trabajo de los maestros en el aula
para que se apliquen los nuevos conocimientos a su quehacer cotidiano en
los salones de clase.
Acompaar y asistir tcnicamente a las instituciones formadoras de

formadores (Escuelas Normales Superiores) para continuar consolidando
sus procesos de acreditacin, empoderndolas en la dinamizacin de
procesos cualificadores en los municipios de su radio de accin.
Desarrollar un trabajo potente en la incorporacin de las competencias en

los planes de estudio de los currculos escolares; ello implica desarrollar
igualmente acciones formativas que garanticen tanto la formacin como la
apropiacin y desarrollo de las competencias en los escolares.
71
71
Propender por que la educacin impartida en los establecimientos

educativos del departamento sea cada vez ms pertinente a las
expectativas de los nios y jvenes, a las necesidades del contexto, as
como el desarrollo de programas que garanticen la permanencia y la baja
en la desercin escolar como: nutricin, salud, transporte, recreacin y
deportes como complemento a las jornadas escolares.
Los bajos resultados en las pruebas SABER 11 muestran que se hace

necesario la formulacin, ejecucin y evaluacin de planes de mejoramiento
de las instituciones educativas; es muy importante que la Secretaria de
Educacin del Valle del Cauca se empee en brindar asistencia tcnica y
especializada a los establecimientos educativos.
Se hace necesario realizar talleres, foros, encuentros de experiencias

significativas, capacitaciones virtuales, entre otras para mostrar buenos
resultados y compartir con pares resultados de gestiones exitosas.
Otra forma de garantizar el mejoramiento de la calidad de los EE en el Valle

del Cauca es utilizar ms eficientemente y con transparencia los recursos
destinados a la educacin, en particular al desarrollo del los programas y
proyectos que apuntalen la mejora de los resultados de las evaluaciones
internas y externas.
La Secretaria de Educacin del Departamento, aunque est implementando

el Proyecto de Modernizacin y en particular la incorporacin de los
Procesos y Subprocesos debe modernizar el sistema de informacin y
actualizar en forma coherente y consistente las estadsticas educativas,
esto permitir definir de manera oportuna, precisa y pertinente polticas,
metas y programas acordes con las necesidades del departamento del
Valle del Cauca y su perfil educativo.
Se hace necesario incorporar a las universidades y sus grupos de

investigacin para contribuir en la caracterizacin del sector educativo en
trminos de cobertura y calidad en la prestacin del servicio educativo.
72
72
5. QUINTA PARTE. Variacin de los resultados del examen de Estado frente

al promedio nacional en cada una de las reas evaluadas, aos 2007 a 2009
El objetivo del apartado que se presenta a continuacin es ofrecer los
establecimientos educativos, a la Secretaria de Educacin y a todos aquellos e
interesados en el tema, una herramienta que permita conocer la evolucin y la
situacin actual de la Educacin en las Pruebas SABER 11; se presentan la
variacin de los resultados del examen del Estado frente al promedio nacional en
Tabla 27. Anlisis pruebas SABER 11 aos 2007 a 2009.
Indicador/ao: Variacin de los resultados del examen de Estado frente al promedio nacional en cada una de las
reas evaluadas, aos 2007 a 2009.
AREAS PRUEBAS
SABER 11
2007
2008
2009
Variacin
2007-2009
VAR
VAR
VAR
VAR
BIOLOGIA
44.55
45.46
NA
44.32
45.41
NA
46.93
45.41
+3.21
+3.21
HISTORIA
44.24
43.43
NA
43.11
45.39
NA
43.79
45.08
-2.1
-2.1
GEOGRAFIA
44.24
43.43
NA
43.11
45.39
NA
43.79
45.08
-2.1
-2.1
FILOSOFIA
42.06
40.92
NA
43.15
41.92
NA
43.40
41.27
+0.99
+0.99
FISICA
42.60
43.95
NA
42.76
43.77
NA
41.90
43.73
-0.48
-0.48
LENGUAJE
48.59
47.00
NA
46.49
45.83
NA
46.93
46.47
-1.13
-1.13
MATEMATICAS
43.80
45.31
NA
42.36
44.56
NA
43.79
44.18
+1.12
+1.12
QUIMICA
40.91
44.67
NA
43.11
44.77
NA
42.64
45.30
+1.10
+1.10
INGLES
41.29
43.93
NA
41.10
41.34
NA
40.30
44.10
-1.16
-1.16
Siglas del indicador: V: Valle del Cauca N: Nacin VAR : Variacin; ND: No disponible; NA: No aplica ; SIN: Sin
informacin.
VAR: Variacin ( se obtuvo a partir de la frmula compendiada en la hoja de vida de indicadores por proceso as:
VAR = ( PETt PNt ) (PETt-1- PNt-1) El puntaje promedio refleja el desempeo medio general de los estudiantes en
toda la prueba, y se obtiene al valorar la interaccin que hay entre la competencia de los estudiantes y la
dificultad de las preguntas de la prueba que son respondidas acertadamente, en una escala de 0 a 100 puntos
73
73
aproximadamente.
Para obtener el valor de la variacin se comparan las diferencias existentes entre el puntaje de la entidad
territorial y el puntaje nacional en dos perodos de medicin (Cada tres aos). Esto permite medir el avance o
retroceso del desempeo de la entidad territorial frente a un referente nacional.
Los promedios del Valle del Cauca son inferiores a los promedios nacionales en
ms de un punto, en 2007, 2008 y 2009, en las diferentes reas.
Se observa en el resaltado naranja que se evidencia una variacin positiva en las
reas de Biologa en +3.21 puntos, Filosofa +0.99, Matemticas +1.12 y Qumica
+1.10. En el resto de reas la variacin es negativa en ms de un punto como se
muestra en la tabla.
A pesar de los esfuerzos no se ha logrado cumplir la meta de subir el valor
porcentual de establecimientos educativos con mejores resultados en las pruebas
Saber 11, se puede inferir que aun nuestros nios, nias y jvenes no estn
recibiendo una educacin de calidad.
74
74
6. SEXTA PARTE. Anlisis de los resultados de las pruebas saber

11, aos 2010 a 2013: Categorizacin.
A continuacin se presentan los resultados obtenidos en Pruebas SABER 11 en
el departamento del Valle del Cauca, en relacin con las categoras de los
establecimientos educativos obtenidas en los resultados de las pruebas SABER
11 durante los aos 2010 a 2013.
Variacin de los resultados del examen de Estado frente al puntaje promedio
nacional en cada una de las reas evaluadas SABER grado 11.
En cuanto a las pruebas SABER 11, son evaluaciones que se aplican a los
estudiantes de grado once y que permiten valorar sus conocimientos en distintas
reas; con base en sus resultados, las instituciones educativas se clasifican en las
categoras de desempeo:
Muy inferior
Inferior
Baja
Media
Alta
Superior y,
Muy superior.
Sus resultados sirven para que tanto las instituciones de educacin superior
seleccionen los candidatos a las carreras profesionales que ofrecen, a los
establecimientos educativos para evaluar su trabajo y tener un criterio objetivo
sobre el desempeo de sus estudiantes y a las Secretarias de Educacin como
elemento clave para la toma de decisiones y el establecimiento de acciones de
mejora bien en materia de cualificacin profesoral como en el diseo de
estrategias pedaggicas que permitan brindar acompaamiento y asistencia
tcnica a los establecimientos educativos de ms bajo logro, ajustar o resignificar
los PEI de los establecimientos educativos, ajustar los planes de estudio por
competencias, disear ofertas de cualificacin profesoral acorde a los resultados
de las evaluaciones externas, ajustar los planes de mejoramiento institucional
acorde con los resultados obtenidos por las pruebas, mejorar los ambientes de
aprendizaje del estudiantado, entre otros aspectos; e igualmente, en el diseo de
75
75
planes de apoyo al mejoramiento PAM en todos los frentes o mbitos de

intervencin posibles de la secretaria.
La tabla comparativa muestra la variacin de los resultados del examen de Estado
frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reas evaluadas desde el
ao 2010 hasta el ao 2013:
Tabla 28. Variacin de los resultados del examen de estado frente al puntaje promedio nacional en
cada una de las reas evaluadas.
Indicador/Ao. Variacin Absoluta de los resultados de las pruebas SABER Grado 11
Valle del Cauca -Municipios No Certificados- frente al puntaje promedio Nacional en las reas evaluadas
AREAS PRUEBAS SABER

GRADO 11
2.010
2.011
2.012
VAR ABS
VAR ABS
BIOLOGA
49,14
49,79
-0,65
45,43
44,42
1,01
44,64
FSICA
48,70
49,70
-1,00
43,69
0,20
MATEMTICA
48,94
49,90
-0,96
44,83
0,03
QUMICA
48,80
49,79
-0,99
44,35
44,29
0,06
C. SOCIALES
49,06
49,84
-0,78
43,55
43,29
FILOSOFA
48,86
49,81
-0,95
39,58
39,06
LENGUAJE
49,68
50,01
-0,33
46,22
2.013
VAR ABS
VAR ABS
44,50
0,14
43,70
43,93
-0,23
43,78
-0,07
42,68
43,52
-0,84
44,72
-0,30
43,10
44,14
-1,04
45,18
45,16
0,02
43,77
44,22
-0,45
0,26
43,95
43,69
0,26
43,12
43,75
-0,63
0,52
39,93
39,89
0,04
39,18
39,11
0,07
44,82
1,40
45,90
45,60
0,30
46,21
46,46
-0,25
42,20 43,90 -1,70 41,72 41,57

INGLES
Siglas del indicador: V = Valle N = Nacion VAR ABS = Variacin Absoluta
0,15
42,18
42,27
-0,09
42,60
43,98
-1,38
43,89
44,86
43,71
44,42
Fuente: Clculos propios obtenidos por el equipo de calidad con base en los resultados provistos por http://w w w .icfes.gov.co/resultados/pruebassaber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.
Al comparar los resultados de las pruebas SABER 11 del Valle del Cauca MNC
frente al puntaje promedio Nacional en valores absolutos para el ao 2013, se
evidencia una variacin negativa en todas las reas, a excepcin del rea de
filosofa con 0.07. Dichas reas son: Biologa: -0.23, Fsica: -0.84, Matemticas: 1.04, Qumica: -0.45 Ciencias Sociales: -0.63, Lenguaje: -0.25 e ingls: -1.38. En
el 87.5% de las reas fundamentales evaluadas por el ICFES la ET Valle del
Cauca est presentando una variacin negativa.
Se aprecia en la tabla un aumento considerable en las variaciones absolutas en
las reas de Biologa, Qumica, Ciencias Sociales, Filosofa y Lenguajes para el
ao 2012. Que para el ao 2013 los promedios nacionales en estas reas estn
por encima de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de la entidad
territorial, a excepcin del rea de Filosofa.
De otra parte, en relacin con la variacin de la desviacin estndar de los
puntajes promedio en cada una de las reas evaluadas del examen de Estado, se
puede apreciar que existe una gran dispersin en reas como Ciencias Sociales,
76
76
Fsica, Lenguaje, Ingls y Qumica. Los datos menos dispersos o ms

homogneos con relacin a la desviacin estndar nacional estn concentrados
en las reas de Biologa, Filosofa y Matemtica.
A continuacin se presentan grficamente los resultados del examen del Estado
SABER 11 del Valle del Cauca Municipios No Certificados frente al promedio
nacional, para que los establecimientos educativos, la Secretaria de Educacin y
todos aquellos interesados en el tema, conozcan la evolucin y la situacin actual
de la educacin en las Pruebas SABER 11:
Grfica 31. Puntaje promedio por reas evaluadas de los resultados de las pruebas saber
grado 9 Valle del Cauca MNC vs Nacin aos 2009, 2012 y 2013.
Certificados - Vs - Nacin
50
Puntaje Promedio
48
46
44
VALLE
42
NACION
40
38
rea Evaluada por Ao
Prueba SABER 11 Valle del Cauca Municipios

No Certificados - Vs - Nacin
60
Puntaje Promedio
50
40
30
VALLE
20
NACION
10
0
rea Evaluada por Ao
Fuente: Construccin propia del equipo de calidad a partir de los datos proporcionados por
77
77
Tabla 37. Variacin de la desviacin estndar de los puntajes promedio en cada una de las reas
del examen de estado saber grado 11. Aos 2012 2013.
Indicador/Ao. Variacin de la desviacin estndar de los puntajes promedio en
cada una de las reas del examen de Estado SABER Grado 11
DESV- ESTNDAR - VAR
AREA
2012
2013
VARIACION %
BIOLOGA
6,22
6,58
5,47
C. SOCIALES
8,47
6,66
-27,17
FILOSOFA
8,69
8,06
-7,81
FSICA
6,78
9,2
26,3
LENGUAJE
5,19
6,46
19,65
MATEMTICA
9,15
8,47
-8,02
INGLES
4,96
7,03
29,44
QUMICA
5,29
6,81
22,32
Fuente: Clculos propios obtenidos por el equipo de calidad con base en los resultados
provistos por http://ww.icfes.gov.co/resultados/pruebas- saber-resultados. Corte al 30 de
Julio de 2014.
Lo anterior permite plantear que la situacin educativa actual del departamento

muestra que a pesar de los esfuerzos no se ha logrado cumplir con la meta de
subir el valor porcentual de establecimientos educativos con mejores resultados en
las pruebas Saber 11, se puede inferir que aun nuestros nios, nias y jvenes
no estn recibiendo una educacin de calidad.
Grfica 32. Variacin de la desviacin estndar de los puntajes promedio reas examen
de estado grado 11. Aos 2012 2013.
10
9
8
7
6
5
4
2012
2013
2
1
Fuente: Construccin propia del equipo de calidad a partir de los datos proporcionados por
78
78
La siguiente tabla ilustra la variacin del porcentaje de las instituciones educativas

que se ubican en las categoras establecidas por el ICFES:
Tabla 38. Variacin del porcentaje consolidado instituciones educativas, segn
categoras, resultados de exmenes de estado saber 11. Aos 2009 a 2013 .
Indicador/Ao. Variacin del porcentaje consolidado de las I.E que se ubican en las
categoras alta, superior y muy superior segn el resultado de los exmenes de Estado
2009-2010
CATEGORIAS
2009 2010
2010-2011
VAR 2010 2011 VAR

%
%
%
%
MUY SUPERIOR
-50%
SUPERIOR
-75%
ALTO
60%
MEDIO
35
31
-11%
BAJO
43
47
INFERIOR
11
12
202
220
2011-2012
2012-2013
2011
2012
2012
2013
VAR
VAR
%
100%
150%
-60%
700%
13%
-22%
16
100%
16
16
0%
16
12
-25%
31
55
77%
55
45
-18%
45
40
-11%
9%
47
17
-64%
17
22
29%
22
37
68%
9%
12
-83%
50%
33%
220
253
253
268
268
257
MUY INFERIOR
NR
N de EE
Fuente: Clculos propios obtenidos por el equipo de Calidad con base en los resultados
provistos por: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.
La tabla permite visualizar que hubo un aumento del nmero de establecimientos

educativos de bajo logro en 2013 comparados con los que se tenan en 2012. Del
22% en 2012 aumento al 37% en 2013; as mismo, hubo una disminucin de los
Establecimientos Educativos que se situaron en la categora medio en 2012 (45%)
frente a 40% en 2013. Aun los porcentajes de instituciones que se sitan en la
categora alta, superior y muy superior son muy bajos porcentualmente.
Para entender los resultados generales de las pruebas SABER 11 segn los
establecimientos educativos, se debe tener en cuenta que:
a). La clasificacin de colegios segn categoras de rendimiento se hace a partir
de los puntajes de los estudiantes en las pruebas del ncleo comn: lenguaje,
matemticas, biologa, fsica, qumica, ciencias sociales, filosofa e ingls.
b). La clasificacin tiene en cuenta el valor de esos puntajes y tambin la
variabilidad de los mismos.
c). La clasificacin busca valorar tanto los puntajes altos como la homogeneidad,
es decir que un establecimiento donde la mayora de los estudiantes presenten
79
79
mejores desempeos punta mejor que uno en el que algunos obtienen promedios
alto y otros bajos, pese a tener promedios muy altos en general.
Grfica 33. Variacin del porcentaje consolidado instituciones educativas, segn
categoras, resultados de exmenes de Estado. Aos 2009 2013.
ETC VALLE DEL CAUCA
2013
2012
12
40
2011
2010
11
2009
2 4
16
37
45
16
22
55
31
17
47
35
MUY SUPERIOR
SUPERIOR
12
43
ALTO
MEDIO
11
BAJO
INFERIOR
Fuente: Construccin equipo Planeacin Educativa y Calidad a partir de los datos proporcionados por:
Histrico:
Fuente: Clculos MEN Subdireccin de referentes.
80
80
7. SEPTIMA PARTE. Anlisis de los resultados de las pruebas

saber 11, ao 2014-2: Categorizacin.
La prueba Saber 11 cambi su estructura en 2014, con el fin de alinearse con los
dems exmenes de estado que realiza el ICFES y eso implic una serie de
cambios en las reas evaluadas, reflejados en la introduccin de una nueva
prueba de "Competencias Ciudadanas" y en la fusin de algunas "materias" que
hoy se califican de forma diferenciada.
SABER 3
SABER 5
SABER 9
SABER 11
SABER PRO
Lenguaje
Lenguaje
Lenguaje
Lectura Crtica
Lectura Crtica
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Razonamiento
cuantitativo
Competencias
Ciudadanas
Competencias
Ciudadanas
Sociales
y
Competencias
Ciudadanas
Competencias
Ciudadanas
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Ciencias
Naturales
Pensamiento
crtico.
Ingls
Ingls
Comunicacin
escrita.
Alineacin de las pruebas: Cada fila representa la evaluacin de un rea de

competencias a lo largo del ciclo educativo. Fuente :ICFES
Fuente: http://www.pasaralaunacional.com/2014/01/nueva-estructura-prueba-ICFES-Saber-11-2014.html.
Las pruebas de Lenguaje y Filosofa se fusionaron en una nueva prueba de

denominada "Lectura Crtica", orientada hacia la evaluacin de competencias de
lectura. Esta prueba
evaluar:
Competencias que evala la prueba:
Identificacin o repeticin (de lo que dice el texto)

Resumen o parfrasis
Informacin previa o enciclopdica
Gramtica
Pragmtica
81
81
Tres niveles de lectura:

Literal
Inferencial
Crtica
En concreto: Se mezclan textos tradicionales de la prueba de lenguaje con textos
acadmicos de tipo filosfico.
Las pruebas de Fsica, Qumica y Biologa se fusionan en una nueva prueba
llamada "Ciencias" parecida a la que realiza la Universidad Nacional de Colombia
en su examen de admisin. Adicionalmente, esta prueba introduce una nueva rea
de "ciencia, tecnologa y sociedad" que evaluar temticas transversales en las
ciencias a nivel global como la deforestacin, el efecto invernadero y la produccin
de transgnicos y otras a nivel local como la explotacin de recursos y el
tratamiento de
basuras.
Competencias
que
evala
la
prueba:
Uso comprensivo del conocimiento cientfico.

Explicacin de fenmenos.
Indagacin.
En concreto: Se mezclan preguntas tradicionales de fsica, qumica, biologa,
profundizacin en biologa y medio ambiente.
A la prueba que hoy se conoce como "Sociales" se le anexarn preguntas que
permitan "evaluar la capacidad de hacer juicios crticos sobre problemticas
ciudadanas y como un actuar propio de un ciudadano democrtico, con actitudes
acordes", dentro del marco de los "Estndares Bsicos de Competencias
Ciudadanas colombianos" que lo constituyen los ejes temticos de convivencia y
paz,
participacin
democrtica,
pluralidad
y
diversidad.
Competencias
que
evaluar
la
prueba:
Pensamiento social.
Interpretacin y anlisis de perspectivas.
Pensamiento sistmico y reflexivo.
En concreto: Se mezclan preguntas tradicionales del rea de sociales que
comprenden conceptos bsicos, geografa, historia, fundamentos polticos,
conceptos bsicos de la Constitucin poltica de Colombia, preguntas de
82
82
"Violencia y Sociedad" y preguntas similares a las que se evalan en las pruebas

Saber para grados 5 y 9 en el rea de "Competencias Ciudadanas".
Las pruebas de matemticas e ingls prcticamente conservarn su
estructura salvo que en el caso de matemticas se pretende evaluar por
separado habilidades matemticas con las que todo ciudadano debera contar,
independientemente de su profesin u oficio (lo que se llama razonamiento
cuantitativo) y preguntas de carcter no-genrico que pueden plantear
situaciones abstractas, propias de la matemtica como disciplina.
Los resultados individuales que obtendrn quienes presenten la prueba a partir de
la
prueba
de
Calendario
A
en
2014
contendrn:
Puntajes
en
cada
una
de
las
cinco
pruebas:
Lectura Crtica, Matemticas, Ciencias Naturales, Sociales y Ciudadanas e
ingls.
Puntajes en las sub-pruebas de Razonamiento Cuantitativo (que forma
parte de la prueba de Matemticas) y de Competencias Ciudadanas (que
forma parte de la prueba de Sociales y Ciudadanas).
Ubicacin en deciles para cada una de las cinco pruebas.
Puntaje global en el examen.
Nivel de
desempeo.
En 2014 nicamente para la prueba de ingls (A1, A2, B1, B2, C1, C2).
A partir del segundo semestre de 2015, para las dems pruebas (Avanzado,
Satisfactorio, Mnimo, Insuficiente).
Puesto.
En la siguiente tabla, se pueden apreciar los promedios de los componentes

valorados, los cuales estn en su totalidad, por debajo de los promedios
nacionales, se destaca que las variaciones ms bajas estn en las reas de
ingls, matemticas, ciencias naturales y razonamiento cuantitativo.
83
83
Tabla 39. Porcentajes promedio consolidado por componentes valorados en saber 11

2014-2 ET Valle del Cauca MNC vs Colombia.
N ivel de
R esultado s
2014-2
LEC T UR A
C R T IC A
P ro medio
Colombia
51,10
Valle
49,30
Diferencia: V-N
-1,8
M A T EM T IC
AS
P ro medio
R A Z ON A M IE
NTO
C OM P ET EN C I
C UA N T IT A T IV
AS
O
C IUD A D A N A S
P ro medio
P ro medio
SOC IA LES Y
C IUD A D A N A S
P ro medio
C IEN C IA S
N A T UR A LES
P ro medio
IN GLS
P ro medio
51,20
51,00
51,20
50,90
51,00
51,00
48,50
49,10
48,70
47,80
48,90
49,10
-2,7
-1,9
-2,5
-3,1
-2,1
-1,9
En el siguiente grfico se puede apreciar con mayor precisin cuales son los
componentes que estn presentando mayor distanciamiento porcentual respecto
al promedio nacional en 2014.
Grfica 34. Porcentajes promedio consolidado por componentes valorados en saber 11
2014-2 E Valle del Cauca MNC vs Colombia.
Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte a 27 de febrero de 2015.
En relacin con la nueva clasificacin y/o categorizacin de los establecimientos

educativos, se puede apreciar que un alto porcentaje de las instituciones oficiales
que presentaron pruebas SABER 11, se sitan en la clasificacin C (59,86%), en
la categora D, se sitan el 22,44% de las instituciones, solo el 17% se ubican en
B y menos del 1% se sita en clasificacin A.
84
84
Tabla 40. Categorizacin de los establecimientos educativos oficiales de la et valle del

cauca segn la nueva metodologa aplicada por el ICFES 2014-2
Clasificacin
Total Of.
A+
25
88
33
N EE
147
Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte a 27 de febrero de 2015.
A continuacin se puede apreciar grficamente lo referido:

Grfica 35. Categorizacin de los establecimientos educativos oficiales de la ET Valle del
Cauca segn la nueva metodologa aplicada por el ICFES 2014-2.
Total Of.
160
147
140
120
100
88
80
Total Of.
60
33
40
25
20
0
0
A+
N EE
Fuente: Construccin propia equipo de evaluacin educativa.
Realizando un anlisis exhaustivo de la informacin proporcionada por el ICFES,

en trminos de establecer un comparativo entre los establecimientos educativos
oficiales y no oficiales que se sitan en cada clasificacin: A+, A, B, C y D, a
continuacin se proporcionara la informacin necesaria respecto de la ubicacin
de los mismos y los municipios donde se encuentran.
85
85
Instituciones en clasificacin A+:

Tabla 41. Clasificacin de los EE que se ubican en categora A+, ICFES 2014-2.
PUESTO
Nombre del Establecimiento (-Sede)
Municipio
Sector
Matriculados
Clasificacin (ltimos 3 aos) ndice Total
185
COL JEFFERSON - COL JEFFERSON
YUMBO
NO OFICIAL
A+
177
0,8384
216
COLEGIO INTERNACIONAL LOS CAAVERALES COLEGIO INTERNACIONAL LOS CAAVERALES YUMBO
NO OFICIAL
A+
33
0,8346
NO OFICIAL
A+
55
0,8216
NO OFICIAL
A+
152
0,7781
307
711
INST RICARDO NIETO - INST RICARDO NIETO FLORIDA

COL ANA JULIA HOLGUIN DE HURTADO COLEGIO ANA JULIA HOLGUIN DE
HURTADO
CANDELARIA
Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte a 27 de febrero de 2015
Como se puede apreciar, no se cuenta con instituciones edcucativas de carcter

oficial que se ubique en la clasificacin A+, quienes lograron situarse en sta, se
encuentran focalizadas en los municipios de Yumbo, Candelaria y Florida.
Grfica 36. Clasificacin de los EE en A+, ICFES 2014-2.
N EE 2014-2
4,5
4
3,5
3
2,5
N
2
1,5
1
0,5
0
EE Oficiales
EE No oficiales
Fuente: Construccin propia equipo de evaluacin educativa
86
86
Instituciones en clasificacin A:
Tabla 42. Clasificacin de los EE que se ubican en categora A, ICFES 2014-2.
PUESTO
910
1018
1037
1079
1170
1232
1361
1512
1576
1630
Nombre del Establecimiento (Sede)
Municipio
COL SAN CARLOS - SAN CARLOS

SEVILLA
INST TEC DIVERSIFICADO GRAJALES INST TEC DIVERSIFICADO GRAJALES LA UNION
IE GINEBRA LA SALLE - GINEBRA LA
SALLE
GINEBRA
COL NUESTRA SEORA DE LA
ESPERANZA - COL NUESTRA SEORA
DE LA ESPERANZA
YUMBO
COL GIMNASIO NORTE DEL VALLE COL GIMNASIO NORTE DEL VALLE
ROLDANILLO
LIC CAMPESTRE LA MISION - LIC
CAMPESTRE LA MISION
YUMBO
COL COMFANDI - YUMBO - COL
COMFANDI - YUMBO - SEDE
PRINCIPAL
YUMBO
COL GIMNASIO LOS ALPES - GIMN
LOS ALPES
ROLDANILLO
COLEGIO SAN LUIS - COLEGIO SAN
LUIS - SEDE PRINCIPAL
SEVILLA
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO
CENTRAL - COLEGIO CENTRAL
EL CERRITO
Sector
Clasificacin
Matriculados
Evaluados
(ltimos 3 aos) (ltimos 3 aos) ndice Total
NO OFICIAL
52
52
0,7629
NO OFICIAL
55
55
0,7545
OFICIAL
180
180
0,7535
NO OFICIAL
13
13
0,7514
NO OFICIAL
83
83
0,7463
NO OFICIAL
55
55
0,7431
NO OFICIAL
141
141
0,7363
NO OFICIAL
17
17
0,7306
NO OFICIAL
31
31
0,728
NO OFICIAL
53
53
0,7258
Grfica 37. Clasificacin de los EE en A, ICFES 2014-2.
N
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
EE Oficial
EE No oficial
La institucin educativa Ginebra la Salle, del municipio de Ginebra, durante

la clasificacin anterior a 2014-2, mantuvo niveles de desempeo superior en
87
87
todas las reas fundamentales que se evaluaban, en la anterior metodologa

ICFES.
Instituciones educativas en clasificacin B:
Tabla 43. Clasificacin de los EE que se ubican en categora B, ICFES 2014-2.
PUESTO
Municipio
Sector
Clasificacin
Evaluados
(ltimos 3
aos)
Matriculados
(ltimos 3 aos)
ndice
Total
1890
INST EDUC SAN FRANCISCO JAVIER INST EDUC SAN FRANCISCO JAVIER
YUMBO
NO
OFICIAL
210
210
0,7163
1987
IE JOSE MARIA CORDOBA - JOSE

MARIA CORDOBA
YUMBO
OFICIAL
205
184
0,7131
2123
COL FRANCISCO REDONDO PONCE DE

LEON - COL FRANCISCO REDONDO
PONCE DE LEON
ROLDANILLO
NO
OFICIAL
0,7088
2288
IE LA LIBERTAD - CONCENTRACION DE
DESARROLLO RURAL
LA CUMBRE
OFICIAL
47
43
0,7042
2308
IE NUESTRA SEORA DE
CHIQUINQUIRA - LIC FEM NUESTRA
SEORA DE CHIQUINQUIRA
ROLDANILLO
OFICIAL
355
335
0,7035
2322
IE JOSE MARIA FALLA - JOSE MARIA

FALLA
EL DOVIO
OFICIAL
144
143
0,7031
2393
INST COMERCIAL SAN FRANCISCO DE

ASS - INSTITUTO COMERCIAL SAN
FRANCISCO DE ASS
FLORIDA
NO
OFICIAL
34
33
0,7012
2464
INSTITUTO GABRIELA MISTRAL GABRIELA MISTRAL
EL CERRITO
NO
OFICIAL
35
35
0,6994
2465
COL CATOLICO AMOR VIDA

ESPERANZA (AVE) - COL CATOLICO
AMOR VIDA ESPERANZA (AVE)
DAGUA
NO
OFICIAL
13
12
0,6994
2662
IE NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS

ROLDANILLO
OFICIAL
373
363
0,6946
2736
IE GIMNASIO DEL CALIMA - GIMNASIO CALIMA

DEL CALIMA
(DARIEN)
OFICIAL
236
231
0,693
2738
IE ATENEO - ATENEO COMERCIAL

FEMENINO
PRADERA
OFICIAL
358
333
0,693
2834
IE SAN JOSE - SAN JOSE
LA UNION
OFICIAL
288
243
0,6908
2836
IE NARANJAL - MANUEL DOLORES

MONDRAGON
BOLIVAR
OFICIAL
50
46
0,6908
2855
COLEGIO NUEVO HORIZONTE NUEVO HORIZONTE
ANDALUCIA
NO
OFICIAL
51
50
0,6902
2968
IE SEVILLA - SEVILLA
SEVILLA
OFICIAL
411
399
0,6877
2977
IE SAGRADO CORAZN - SAGRADO

CORAZON
EL CERRITO
OFICIAL
525
512
0,6875
0,6869
34
34
0,684
3009
INST EDUC GAIA - INST EDUC GAIA
YUMBO
3139
LIC PRADERA - LIC PRADERA
PRADERA
NO
OFICIAL
NO
OFICIAL
88
88
PUESTO
Municipio
Sector
Clasificacin
Matriculados
(ltimos 3 aos)
Evaluados
(ltimos 3
aos)
ndice
Total
3151
COL PARROQUIAL NUESTRA SEORA

DE FTIMA - COL PARROQUIAL
NUESTRA SEORA DE FTIMA
NO
ANSERMANUEVO OFICIAL
23
23
0,6839
3241
IE INMACULADA CONCEPCION INMACULADA CONCEPCIN
GINEBRA
OFICIAL
284
268
0,6824
3310
I.E. PANEBIANCO AMERICANO PANEBIANCO AMERICANO - SEDE

PRINCIPAL
CANDELARIA
OFICIAL
138
134
0,681
3319
IE IDEBIC - KWE`SX NASA KSXA' WNXI
FLORIDA
OFICIAL
89
89
0,6809
3353
INST TEC AGROP Y FORESTAL

SMURFIT CARTON DE COLOMBIA INST TEC AGROP Y FORESTAL
SMURFIT CARTN DE COLOMBIA
CALIMA
(DARIEN)
NO
OFICIAL
50
47
0,6804
3405
IE ABSALON TORRES CAMACHO ABSALON TORRES CAMACHO
FLORIDA
OFICIAL
446
445
0,6796
3425
INST CIAL GRAN COLOMBIA - INST

CIAL GRAN COLOMBIA
CANDELARIA
NO
OFICIAL
83
82
0,6792
3498
IE SAN PIO X - SAN PIO X
LA CUMBRE
OFICIAL
170
160
0,678
3534
IE ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA
ANDALUCIA
OFICIAL
430
410
0,6774
3558
IE BELISARIO PEA PIEIRO BELISARIO PEA PIEIRO
ROLDANILLO
OFICIAL
380
364
0,677
3588
IE NUESTRA SEORA DE LA
CANDELARIA - SAGRADA FAMILIA
CANDELARIA
OFICIAL
212
194
0,6766
3616
IE NORMAL SUPERIOR MARIA

INMACULADA - ESC NORMAL
SUPERIOR MARIA INMACULADA
CAICEDONIA
OFICIAL
390
375
0,6761
3617
COL CIUDAD DE CANDELARIA - COL

CIUDAD DE CANDELARIA
CANDELARIA
NO
OFICIAL
65
62
0,676
3631
IE LEOCADIO SALAZAR - LEOCADIO

SALAZAR
ULLOA
OFICIAL
145
142
0,6758
3668
IE SIMON BOLIVAR - SIMON BOLIVAR
CALIMA
(DARIEN)
OFICIAL
166
156
0,6752
3716
IE MARIA AUXILIADORA - MARIA

AUXILIADORA
SEVILLA
OFICIAL
19
19
0,6742
3748
NUESTRA SEORA DE LOS REMEDIOS

- NUESTRA SEORA DE LOS
REMEDIOS
DAGUA
NO
OFICIAL
68
67
0,6736
3796
IE SANTA TERESITA - SANTA TERESITA
SEVILLA
OFICIAL
36
36
0,6728
3935
IE ACERG - JUAN SALVADOR GAVIOTA
EL DOVIO
OFICIAL
18
17
0,6703
La grfica N38, permite evidenciar que un mayor porcentaje de los

establecimientos educativos oficiales de la ET Valle del Cauca, se sitan en la
89
89
clasificacin B (25 IE), en tanto que los colegios privados estn en un nmero
menor (13).
Grfica 38. Clasificacin de los EE en B, ICFES 2014-2.
Instituciones educativas con clasificacin C:

Tabla 44. Clasificacin de los EE que se ubican en categora C, ICFES 2014-2.
Nombre del Establecimiento (PUESTO Sede)
Municipio
Sector
Clasificacin
Matriculados
(ltimos 3
aos)
Evaluados
(ltimos 3
aos)
LA CUMBRE
OFICIAL
51
49
0,6698
CANDELARIA
NO OFICIAL
71
69
0,6692
OFICIAL
77
74
0,6691
NO OFICIAL
75
74
0,6684
ndice Total
4010
IE FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER - FRANCISCO DE
PAULA SANTANDER
INST MODERNO - INST
MODERNO
IE NEMESIO RODRIGUEZ
ESCOBAR - NEMESIO
RODRIGUEZ
4056
C.E. LA ARBOLEDA - C.E. LA

ARBOLEDA
4112
IE LA TULIA - MANUEL DOLORES

MONDRAGON
BOLIVAR
OFICIAL
64
64
0,6676
4255
IE SAN JOSE - SAN JOS
ALCALA
OFICIAL
182
178
0,6653
4272
INST ROJAS ORJUELA - INST

ROJAS ORJUELA
BUGALAGRANDE
NO OFICIAL
46
46
0,665
4284
IE MARIANO GONZALEZ ANTONIO NARIO
BUGALAGRANDE
OFICIAL
43
43
0,6649
4285
CANDELARIA - GERMAN NIETO
CANDELARIA
OFICIAL
274
264
0,6648
4315
IE TITAN - TITAN
YUMBO
OFICIAL
86
85
0,6644
4463
COL HERNANDO CAICEDO - COL

HERNANDO CAICEDO
ZARZAL
NO OFICIAL
88
85
0,6621
3961
4006
RIOFRIO
CANDELARIA
90
90
Municipio
Sector
Clasificacin
Matriculados
(ltimos 3
aos)
Evaluados
(ltimos 3
aos)
ndice Total
SEVILLA
OFICIAL
139
131
0,662
4497
IE HERACLIO URIBE URIBE CONCENTRACIN RURAL AGRIC

HERACLIO URIBE URIBE
IE HERNANDO LLORENTE
ARROYO - HERNANDO
LLORENTE ARROYO
RIOFRIO
OFICIAL
115
112
0,6616
4512
IE DEL DAGUA - GIMNASIO DEL

DAGUA
DAGUA
OFICIAL
337
321
0,6614
4651
IE CIUDAD FLORIDA - LICEO

COMERCIAL FEMENINO
FLORIDA
OFICIAL
324
322
0,6592
4676
IE CARLOS HOLGUIN SARDI CARLOS HOLGUIN SARDI
VERSALLES
OFICIAL
57
57
0,659
4713
IE ALBERTO MENDOZA MAYOR LICEO COMERCIAL
YUMBO
OFICIAL
804
735
0,6583
4761
IE GENERAL SANTANDER GENERAL SANTANDER
SEVILLA
OFICIAL
344
327
0,6576
4789
IE JORGE ROBLEDO - JORGE

ROBLEDO
VIJES
OFICIAL
220
207
0,6571
4821
IE POLICARPA SALAVARRIETA POLICARPA SALAVARRIETA
YUMBO
OFICIAL
109
108
0,6568
4933
IE LA PRESENTACION - LA
PRESENTACIN
EL CAIRO
OFICIAL
86
84
0,6553
5021
IE JUSTINIANO ECHAVARRIA JOSE MARIA CORDOBA
EL AGUILA
OFICIAL
73
72
0,6539
5094
COL SIGMUND FREUD - COL

SIGMUND FREUD
YUMBO
NO OFICIAL
50
50
0,653
5104
COL POLITECNICO LOS

LIBERTADORES - POLITECNICO
DAGUA
NO OFICIAL
57
56
0,6528
4465
RIOFRIO
OFICIAL
15
14
0,6526
5131
IE CAMILO TORRES - I.E. CAMILO

TORRES
IE HERNANDO BORRERO
CUADROS - HERNANDO
BORRERO CUADROS
EL CERRITO
OFICIAL
35
35
0,6524
5182
IE MARIA AUXILIADORA - MARIA

AUXILIADORA
LA CUMBRE
OFICIAL
26
26
0,6519
5210
IE SIMON BOLIVAR - INSTITUTO

PROMOCION SOCIAL
LA CUMBRE
OFICIAL
116
108
0,6512
5223
IE ANTONIA SANTOS - ANTONIA

SANTOS
YUMBO
OFICIAL
281
275
0,6511
5240
IE ALFREDO GARRIDO TOVAR ALFREDO GARRIDO TOVAR
RIOFRIO
OFICIAL
52
45
0,6509
5297
CONSOLACION - NUESTRA
SEORA DE LA CONSOLACION
TORO
OFICIAL
150
144
0,6503
5324
IE JORGE ISAACS EL PLACER JORGE ISAACS EL PLACER
EL CERRITO
OFICIAL
218
214
0,65
CANDELARIA
OFICIAL
322
318
0,6498
CAICEDONIA
OFICIAL
20
20
0,6496
TRUJILLO
OFICIAL
27
25
0,6488
LA UNION
OFICIAL
224
220
0,6482
5126
5334
5350
5407
5447
IE RODRIGO LLOREDA CAICEDO RODRIGO LLOREDA CAICEDO

IE LA CONSOLITA - LA
CONSOLITA
IE ANTONIOJOSE DE SUCRE JULIAN TRUJILLO - ANDINAPOLIS
IE ARGEMIRO ESCOBAR
CARDONA - ARGEMIRO
ESCOBAR CARDONA
91
91

5448
IE PRIMAVERA CONCENTRACION AGRICOLA
5536
IE BOLIVARIANO - BOLIVARIANO
Municipio
Sector
Clasificacin
Matriculados
(ltimos 3
aos)
Evaluados
(ltimos 3
aos)
ndice Total
BOLIVAR
OFICIAL
52
52
0,6482
CAICEDONIA
OFICIAL
412
405
0,6468
5586
IE LA INMACULADA - LA
INMACULADA
VERSALLES
OFICIAL
155
154
0,6462
5630
IE EL AGUILA - JOS MARA

CRDOBA
EL AGUILA
OFICIAL
170
168
0,6456
5635
LICEO TOMAS CARRASQUILLA INSTITUCION LICEO TOMAS

CARRASQUILLA
FLORIDA
NO OFICIAL
63
60
0,6456
5674
INST NUEVA JERUSALEN - INST

NUEVA JERUSALEN
PRADERA
NO OFICIAL
40
40
0,6451
5734
IE EL PALMAR - GIMNASIO DEL

DAGUA
DAGUA
OFICIAL
93
89
0,6444
5736
IE SANTIAGO GUTIERREZ ANGEL

- SANTIAGO GUTIERREZ ANGEL
ARGELIA
OFICIAL
56
55
0,6443
5753
COL BAUTISTA DE YUMBO - COL

BAUTISTA DE YUMBO
YUMBO
NO OFICIAL
60
59
0,644
5770
IE JULIAN TRUJILLO - JULIAN

TRUJILLO
TRUJILLO
OFICIAL
155
148
0,6439
5803
IE ANTONIO NARIO - ANTONIO

NARIO
BUGALAGRANDE
OFICIAL
381
358
0,6436
TRUJILLO
OFICIAL
72
66
0,643
EL CERRITO
NO OFICIAL
17
14
0,6424
CANDELARIA
OFICIAL
189
186
0,6422
LA VICTORIA
OFICIAL
144
137
0,6419
EL CAIRO
OFICIAL
93
92
0,6414
BOLIVAR
OFICIAL
218
214
0,6394
SAN PEDRO
OFICIAL
76
73
0,6388
SAN PEDRO
OFICIAL
337
321
0,6379
EL AGUILA
OFICIAL
64
63
0,6377
YUMBO
OFICIAL
106
105
0,6375
GUACARI
OFICIAL
460
430
0,6374
320
306
0,6363
5842
5882
5893
5908
IE MANUEL MARIA MALLARINO

- MANUEL MARA MALLARINO
COL DE BACHILLERATO TCNICO
COMERCIAL HARGADN EL
PLACER - COL DE BACHILLERATO
TCNICO COMERCIAL
HARGADN EL PLACER - SEDE
PRINCIPAL
IE MARINO RENJIFO SALCEDO MARINO RENJIFO SALCEDO
IE SANTA TERESITA - SANTA
TERESITA
6055
IE GILBERTO ALZATE AVENDAO

- GILBERTO ALZATE AVENDAO
IE MANUEL DOLORES
MONDRAGON - MANUEL
DOLORES MONDRAGON
6089
IE MIGUEL ANTONIO CARO MIGUEL A CARO
5949
6151
6173
6185
6198
6266
IE JOSE ANTONIO AGUILERA JOSE ANTONIO AGUILERA

IE SANTA MARTA CONCENTRACION DE
DESARROLLO RURAL SANTA
MARTA
IE MANUEL MARIA SANCHEZ MANUEL MARIA SANCHEZ
IE ESCUELA NORMAL SUPERIOR
MIGUEL DE CERVANTES
SAAVEDRA - MIGUEL DE
CERVANTES SAAVEDRA
IE SANTA ANA DE LOS
CABALLEROS - SANTA ANA DE
LOS CABALLEROS
92
92
Municipio
Sector
Clasificacin
Matriculados
(ltimos 3
aos)
Evaluados
(ltimos 3
aos)
BUGALAGRANDE
OFICIAL
189
187
0,6363
ndice Total
6267
IE DIEGO RENGIFO SALAZAR DIEGO RENGIFO SALAZAR
6286
IE FRAY JOSE JOAQUIN ESCOBAR

- FRAY JOSE JOAQUIN ESCOBAR
TORO
OFICIAL
155
152
0,636
6321
IE BENJAMIN HERRERA BENJAMIN HERRERA
SEVILLA
OFICIAL
19
19
0,6356
6379
IE ANTONIO NARIO - ANTONIO

NARIO
ZARZAL
OFICIAL
154
148
0,6349
6380
IE TECNICA AGROPECUARIA
TORO - INSTITUTO AGRICOLA
TORO
OFICIAL
116
116
0,6349
6445
IE SAN JOSE - SAN JOSE
OBANDO
OFICIAL
314
310
0,6339
6451
IE FRANCISCO ANTONIO ZEA FRANCISCO ANTONIO ZEA
PRADERA
OFICIAL
321
294
0,6338
6452
IE SANTA BARBARA - ESC SANTA

BARBARA
SEVILLA
OFICIAL
57
54
0,6338
6481
IE SANTA ELENA - JORGE ISAACS

SEDE PRINCIPAL
EL CERRITO
OFICIAL
228
222
0,6333
ALCALA
OFICIAL
171
167
0,6331
GUACARI
OFICIAL
47
47
0,6331
GUACARI
OFICIAL
227
209
0,6318
DAGUA
OFICIAL
102
102
0,6316
BUGALAGRANDE
OFICIAL
94
83
0,6313
ARGELIA
OFICIAL
88
87
0,6312
CAICEDONIA
OFICIAL
90
90
0,631
LA VICTORIA
OFICIAL
186
166
0,6308
NO OFICIAL
33
33
0,6306
6489
6492
6580
6596
6621
6629
IE ARTURO GOMEZ JARAMILLO ARTURO GOMEZ JARAMILLO

IE SIMON BOLIVAR - SIMON
BOLIVAR
IE PEDRO VICENTE ABADIA PEDRO VICENTE ABADIA
IE SANTA TERESITA DEL NIO
JESUS - SANTA TERESITA DEL
NIO JESUS
IE CEILAN - INSTITUTO
AGRICOLA CEILAN
IE GILBERTO ALZATE
AVENDAO. - GILBERTO ALZATE
AVENDAO
6653
IE SAGRADO CORAZON DE JESUS

- SAGRADO CORAZON DE JESUS
IE SAN JOSE - CONCENTRACIN
DE DESARROLLO RURAL SAN
JOSE
6660
LIC CIAL SAN JUAN BAUTISTA LIC CIAL SAN JUAN BAUTISTA
6667
IE CRISTOBAL COLON GIMNASIO DEL DAGUA, TOCOTA
DAGUA
OFICIAL
41
38
0,6304
6670
IE REGIONAL SIMON BOLIVAR REGIONAL SIMON BOLIVAR
FLORIDA
OFICIAL
247
233
0,6303
YUMBO
OFICIAL
146
127
0,6297
EL CERRITO
NO OFICIAL
757
755
0,6297
YUMBO
NO OFICIAL
244
241
0,6294
FLORIDA
NO OFICIAL
80
79
0,6286
ZARZAL
OFICIAL
281
271
0,6281
6638
6708
6710
6719
6777
6816
IE JUAN XXIII - JUAN XXIII

INST TEC CIAL E INDUSTRIAL
PROVIDENCIA - INST TEC
COMERCIAL E INDUSTRIAL
PROVIDENCIA
COL COOP TECNICO INDUSTRIAL
JOSE ANTONIO GALAN - COL
COOPERATIVO TECNICO
INDUSTRIAL JOS ANTONIO
GALAN
I.E. RAFAEL NUEZ - I.E. RAFAEL
NUEZ - SEDE PRINCIPAL
IE SIMON BOLIVAR - SIMON
BOLIVAR
GUACARI
93
93

6845
COL BENJAMIN FRANKLIN - COL

BEJAMIN FRANKLIN
6849
I.E. QUEBRADAGRANDE - I.E.

QUEBRADAGRANDE - SEDE
PRINCIPAL
6871
IE MANUELA BELTRAN MANUELA BELTRAN

IE LEONOR LOURIDO DE
VELASCO - LEONOR LOURIDO DE
VELASCO
6889
IE JOSE ANTONIO GALAN - JOSE

ANTONIO GALAN
6900
IE EL PLACER - EL PLACER
6908
IE SANTA ROSALIA DE PALERMO

- BELISARIO PEA PIEIRO
6941
IE ROSA ZARATE DE PEA ROSA ZARATE DE PEA
6852
Clasificacin
Matriculados
(ltimos 3
aos)
Evaluados
(ltimos 3
aos)
NO OFICIAL
39
37
0,6276
LA UNION
OFICIAL
36
36
0,6276
GINEBRA
OFICIAL
121
114
0,6275
YUMBO
OFICIAL
135
123
0,6273
YUMBO
OFICIAL
79
75
0,627
47
46
0,6268
Municipio
CANDELARIA
Sector
ndice Total
ROLDANILLO
OFICIAL
82
75
0,6268
YUMBO
OFICIAL
117
101
0,6261
RIOFRIO
OFICIAL
160
154
0,6256
6965
IE PRIMITIVO CRESPO PRIMITIVO CRESPO

IE JORGE ISAACS - JORGE
ISAACS
EL CERRITO
OFICIAL
431
399
0,6256
6973
GUACARI
OFICIAL
68
67
0,6255
6976
IE SAN ISIDRO - SAN ISIDRO
TRUJILLO
OFICIAL
37
37
0,6254
TRUJILLO
OFICIAL
110
102
0,6249
DAGUA
OFICIAL
197
175
0,6245
6963
7036
IE SAGRADO CORAZON DE JESUS

- SAGRADO CORAZON DE JESUS
IE BORRERO AYERBE GIMNASIO DEL DAGUA
BORRERO AYERBE
7126
IE ALFREDO POSADA CORREA ALFREDO POSADA CORREA
PRADERA
OFICIAL
512
503
0,6232
7144
IE ANTONIO NARIO FRANCISCO ANTONIO ZEA
PRADERA
OFICIAL
62
59
0,6229
YUMBO
OFICIAL
56
53
0,6226
SEVILLA
7013
7170

IE JORGE ELIECER GAITAN GENERAL SANTANDER SATELITE
LA CUCHILLA
OFICIAL
16
16
0,6224
7199
IE JORGE ISAACS - JORGE ISAACS ANSERMANUEVO OFICIAL
37
36
0,6218
7162
De un total de 103 establecimientos educativos 88 oficiales se sitan en

clasificacin C, en tanto que 15 pertenecen al sector no oficial.
94
94
Grfica 39. Clasificacin de los EE en C, ICFES 2014-2
N EE
100
90
80
70
60
50
N EE
40
30
20
10
0
Oficiales
No oficiales
Instituciones educativas en clasificacin D.

Tabla 45. Clasificacin de los EE que se ubican en categora D, ICFES 2014-2.
Municipio
Sector
Clasificacin
Matriculados
(ltimos 3
aos)
IE RODRIGO LLOREDA CAICEDO 7392 JORGE ISAACS
CANDELARIA
OFICIAL
93
91
0,6192
IE MAGDALENA ORTEGA 7398 MAGDALENA ORTEGA
LA UNION
OFICIAL
446
408
0,619
OFICIAL
289
238
0,6188
ROLDANILLO
NO OFICIAL
75
75
0,6182
EL CERRITO
NO OFICIAL
28
28
0,6177
LA VICTORIA
OFICIAL
219
212
0,6164
DAGUA
OFICIAL
23
22
0,6162
YUMBO
NO OFICIAL
234
231
0,6162
EL CERRITO
NO OFICIAL
149
144
0,6161
SEVILLA
OFICIAL
17
16
0,6142
CALIMA (DARIEN)
OFICIAL
28
27
0,6142
PUESTO
IE EFRAIN VARELA VACA - PABLO

7411 EMILIO CAMACHO
ZARZAL
CENT DOCENTE PARA ADULTOS
EDIMA - CENT DOCENTE PARA
7453 ADULTOS EDIMA
LICEO MIXTO MODERNO - LICEO
MIXTO MODERNO - SEDE
7488 PRINCIPAL
IE MANUEL ANTONIO BONILLA 7563 MANUEL ANTONIO BONILLA
I.E. SAN PEDRO CLAVER - I.E.
SAN PEDRO CLAVER - SEDE
7581 PRINCIPAL
COL CIUDAD DE YUMBO - COL
7583 CIUDAD DE YUMBO
INST TEC CIAL INSTECOM - INST
7584 TEC COMERCIAL INSTECOM
IE SANTA MARTA - GENERAL
SANTANDER SATELITE DE
7684 CUMBARCO
7688 IE PABLO VI - PABLO VI
Evaluados
(ltimos 3
aos)
ndice
Total
95
95
Municipio
Sector
Clasificacin
Matriculados
(ltimos 3
aos)
IE LAS AMERICAS - INSTITUTO

7690 LAS AMERICAS
FLORIDA
OFICIAL
303
283
0,6142
IE ANTONIO JOSE DE SUCRE 7737 ANTONIO JOSE DE SUCRE
VIJES
OFICIAL
76
66
0,6133
NO OFICIAL
31
31
0,6132
LA UNION
OFICIAL
115
104
0,6128
BOLIVAR
OFICIAL
32
30
0,612
OBANDO
OFICIAL
40
39
0,6112
FLORIDA
NO OFICIAL
12
12
0,6101
PUESTO
INST MIGUEL FEBRES CORDERO 7741 INST MIGUEL FEBRES CORDERO PRADERA
IE JUAN DE DIOS GIRON - JUAN
7764 DE DIOS GIRON
IE RODRIGO LLOREDA CAICEDO 7809 RODRIGO LLOREDA
IE MARIA ANALIA ORTIZ
HORMAZA - MARIA ANALIA
7865 ORTIZ HORMAZA
COL ANTONIO NARIO - COL
7913 ANTONIO NARIO
IE LUIS GABRIEL UMAA
MORALES - LUIS GABRIEL
7924 UMAA MORALES
7977 COL INCANOF - COL INCANOF
ZARZAL
IE AGRICOLA CAMPOALEGRE 8261 AGRICOLA CAMPOALEGRE

CORPORACIN EDUCATIVA
SIMN RODRGUEZ CORPORACIN EDUCATIVA
SIMN RODRGUEZ - SEDE
8271 PRINCIPAL
IE GILBERTO ALZATE AVENDAO
- CENT DOC NO 22 GILBERTO
8296 ALZATE AVENDAO
IE NORMAL SUPERIOR NUESTRA
SEORA DE LAS MERCEDES NUESTRA SEORA DE LAS
8369 MERCEDES
ndice
Total
OFICIAL
97
95
0,6099
NO OFICIAL
44
44
0,6089
OFICIAL
615
493
0,6077
OFICIAL
76
75
0,6066
NO OFICIAL
143
142
0,6052
ANDALUCIA
OFICIAL
122
114
0,6036
ROLDANILLO
NO OFICIAL
50
50
0,6035
CAICEDONIA
OFICIAL
16
15
0,6029
ZARZAL
OFICIAL
512
419
0,6014
GUACARI
I.E. INMACULADA CONCEPCION 8049 SANTIAGO RENGIFO SALCEDO

CANDELARIA
IE MAYOR DE YUMBO - FRAY
ALFONSO DE LA CONCEPCION
8098 PEA
YUMBO
INST EDUC FRANCISCO JOS DE
CALDAS - INST EDUC FRANCISCO
8178 JOS DE CALDAS
Evaluados
(ltimos 3
aos)
YUMBO
FUNDACIN PARA LA
EDUCACIN COOPERATIVA FECOOP - FUNDACIN PARA LA
EDUCACIN COOPERATIVA 8373 FECOOP - SEDE PRINCIPAL
EL AGUILA
NO OFICIAL
11
11
0,6013
INST TECNOLG EMPRESARIAL

COLOMBIANO - INSTITUTO
TECNOLOGICO EMPRESARIAL
8378 COLOMBIANO
DAGUA
NO OFICIAL
80
80
0,6013
IE MIGUEL ANTONIO CARO 8391 MIGUEL ANTONIO CARO
DAGUA
OFICIAL
17
16
0,6011
IE JOSE MARIA CORDOBA 8417 SATELITE LAS AMERICAS
FLORIDA
OFICIAL
51
47
0,6005
96
96
Sector
Clasificacin
Matriculados
(ltimos 3
aos)
NO OFICIAL
71
71
0,5996
NO OFICIAL
23
23
0,5969
SEVILLA
OFICIAL
11
0,5965

Municipio
INST. DE EDUCACIN FORMAL
DE ADULTOS AMERICANO - INST.
DE EDUCACIN FORMAL DE
ADULTOS AMERICANO - SEDE
8448 PRINCIPAL
FLORIDA
COL CIAL MIXTO INCANOF - COL
8575 CIAL MIXTO INCANOF
IE DOCE DE OCTUBRE - DOCE DE
8593 OCTUBRE
CONSOLACION - LA
8631 INMACULADA
EL CERRITO
Evaluados
(ltimos 3
aos)
ndice
Total
TORO
OFICIAL
15
15
0,5957
IE FRANCISCO ANTONIO ZEA 8735 ANTONIO RICAURTE
PRADERA
OFICIAL
10
10
0,5929
IE GUILLERMO VALENCIA 8915 GUILLERMO VALENCIA
DAGUA
OFICIAL
30
25
0,5884
8934 IE IDEBIC - LEONEL TROCHEZ
FLORIDA
OFICIAL
12
12
0,5879
INST PEDAG ADONAY - INST

8951 PEDAGOGICO ADONAY
FLORIDA
NO OFICIAL
20
18
0,5874
IE JOSE MARIA CORDOBA - FELIX

8998 RAFFAN GOMEZ
FLORIDA
OFICIAL
57
57
0,5859
FLORIDA
OFICIAL
55
46
0,5858
EL DOVIO
NO OFICIAL
14
14
0,5855
CANDELARIA
NO OFICIAL
48
48
0,5842
GINEBRA
OFICIAL
68
59
0,584
YUMBO
OFICIAL
190
160
0,5806
OBANDO
OFICIAL
19
17
0,5773
VIJES
OFICIAL
14
14
0,5676
FLORIDA
OFICIAL
62
57
0,5575
PRADERA
NO OFICIAL
21
21
0,555
GUACARI
OFICIAL
27
27
0,5539
IE LAS AMERICAS - NORMAN

9007 ZULUAGA JARAMILLO
CENTRO DOCENTE PARA
ADULTOS - EDIMA - CENTRO
DOCENTE PARA ADULTOS 9017 EDIMA - SEDE PRINCIPAL
TERRA INSTITUTO VILLA - TERRA
INSTITUTO VILLA - SEDE
9063 PRINCIPAL
IE DE DESARROLLO RURAL LA
SELVA - CONCENTRACION DE
9065 DESARROLLO RURAL LA SELVA
IE CEAT GENERAL PIERO
MARIOTTI - CEAT GENERAL
9164 PIERO MARIOTTI
IE POLICARPA SALAVARRIETA 9253 POLICARPA SALAVARRIETA
IE VEINTE DE JULIO - VEINTE DE
9462 JULIO
IE ATANASIO GIRARDOT 9612 ATANASIO GIRARDOT
INST EDUC PARA EL
DESARROLLO INTEGRAL LA
PRADERA - INST EDUC PARA EL
DESARROLLO INTEGRAL LA
9638 PRADERA
IE JOSE CELESTINO MUTIS - JOSE
9647 CELESTINO MUTIS
De un total de 50 instituciones educativas en clasificacin D, 33 pertenecen

al sector oficial y 17 al sector no oficial.
97
97
Grfica 40. Clasificacin de los EE en D, ICFES 2014-2
N
35
30
25
20
N
15
10
0
Oficiales
No oficiales
En relacin a los establecimientos educativos que ofrecen ciclos en las jornadas

nocturna, sabatina y domingos, que pertenecen al sector oficial, se puede apreciar
que el nivel de resultados promedio obtenidos en las diferentes competencias
evaluadas de las reas fundamentales, se puede aducir que se encuentran por
debajo de los resultados del Valle del Cauca y de la Nacin; la siguiente tabla
ilustra el comportamiento de los promedios obtenidos.
98
98
Tabla 46. Clasificacin de los EE de los programas por ciclos del sector oficial, ICFES 2014-2.
Nivel de
resultados 2014-2
Lectura Crtica
Matemticas
Sociales y CC
Cienc Nat
Ingls
Raz Cuant
Colombia
51,1
51,2
51
51,2
50,9
51
Comp Ciud
51
Valle
49,3
48,5
49,1
48,7
47,8
48,8
49,1
Valle N-S-D
43,76
42,05
43,8
42,57
44,26
42,88
44,06
Grficamente se aprecia, como se ilustra a continuacin:

Grfica 41. Promedio de las reas evaluadas de los EE Oficiales por ciclos vs el Departamento y la
Nacin.
60
50
40
30
Colombia
20
Valle
10
Valle N-S-D
Fuente: Construccin propia equipo de evaluacin educativa.
Finalmente, en relacin a los resultados de los programas nocturnos y de fines de

semana, vale precisar que la educacin de adultos ofrecida es formal y se brinda a
personas en extra edad que deseen suplir y completar su formacin o validar sus
estudios. Sus principios bsicos son el desarrollo humano integral, la pertinencia,
la participacin y la flexibilidad.
Se brinda a las personas con edades de trece (13) aos o ms, que no han
ingresado a ningn grado del ciclo de educacin bsica primaria o han cursado
como mximo los tres primeros grados; a las personas con edades de quince (15)
aos o ms que no han iniciado la bsica secundaria y a las personas mayores de
dieciocho (18) aos que no han ingresado a la educacin media.
La educacin para adultos se desarrolla por Ciclos Regulares o Ciclos Lectivos
Especiales Integrados. Los Ciclos Lectivos Especiales Integrados son unidades
curriculares estructuradas, equivalentes a determinados grados de la educacin
99
99
formal regular; constituidos por objetivos y contenidos pertinentes, debidamente

seleccionados e integrados de manera secuencial para la consecucin de los
logros establecidos en el respectivo PEI.
Por lo tanto, un Ciclo Especial Integrado no es un agregado de contenidos para
ser desarrollados atropelladamente a razn de uno por trimestre, ya que busca
vincular las diferentes reas del conocimiento.
La educacin bsica formal de adultos se
especiales integrados, cada uno con una
semanas y distribuidos en los perodos que
organizados de tal forma que la formacin
siguientes correspondencias con los ciclos
bsica:
desarrolla en cuatro ciclos lectivos

duracin mnima de cuarenta (40)
disponga el PEI. Estos ciclos estn
y los logros alcanzados tengan las
lectivos regulares de la educacin
El primer ciclo, con los grados primero, segundo y tercero.

El segundo ciclo, con los grados cuarto y quinto.
El tercer ciclo, con los grados sexto y sptimo.
El cuarto ciclo, con los grados octavo y noveno
La educacin media formal de adultos se ofrece en dos ciclos

lectivos especiales integrados, que pueden tener una duracin de un ao (44
semanas) o dos aos y equivalen a los grados dcimo y undcimo de la
educacin media
A continuacin se presentan los resultados promedios consolidados de las
instituciones educativas que ofrecen ciclos en las noches y fines de semana:
100
100
Tabla 46. Promedios de los EE oficiales que ofrecen programas por ciclos nocturno y fines de
semana, ICFES 2014-2.
AGSB_NOMBREINSTITUCION
NOMBRE
MUNICIPIO
CAL NATURALEZA
JORNADA
PROM PROMSO PROM

PROM
PROM
PROMI LECTURA CIALES Y CIENCIAS RAZONA
EVALUADOS MATEMATICA NGLES CRITICA CIUDAD NATURALE MIENTO
PROM
COMPETEN
CIASCIUDA
MAGDALENA ORTEGA
LA UNION
OFICIAL
NOCHE
49
42,08
42,06
40,47
42,22
40,22
44,08
SAGRADO CORAZON DE JESUS
CAICEDONIA
OFICIAL
SABATINA - DOMINICAL10
37,8
44,9
43,3
41,8
38,5
37,6
42,5
LEOCADIO SALAZAR
ULLOA
OFICIAL
42
44,27
44,65
44,27
42,12
43,19
44,04
BOLIVARIANO
CAICEDONIA
OFICIAL
NOCHE
32
44,47
44,94
46,75
47,63
45,13
44,56
48,47
BELISARIO PEA PIEIRO
ROLDANILLO
OFICIAL
NOCHE
30
42,17
44,83
43,8
45,23
42,7
43,47
45,6
SAN JOSE
LA UNION
OFICIAL
45,05
45,8
46,44
46,27
44,68
46,51
46,8
ARTURO GOMEZ JARAMILLO
ALCALA
OFICIAL
43,24
45,08
44,88
45,96
42,94
43,63
45,9
JOSE MARIA CORDOBA
YUMBO
OFICIAL
NOCHE
24
44,04
46,13
43,71
44,25
43,92
45,29
43,79
FRAY ALFONSO DE LA CONCEPCION PEA YUMBO
OFICIAL
NOCHE
51
41,63
43,75
43,82
42,12
42,57
41,63
42,18
MANUEL MARIA SANCHEZ
YUMBO
OFICIAL
NOCHE
45,33
39,67
47,5
45,83
43,17
43,67
46,5
GENERAL SANTANDER
SEVILLA
OFICIAL
42,36
47,27
47,55
46
42,55
44
45,73
ANTONIA SANTOS
YUMBO
OFICIAL
NOCHE
21
42,52
45,14
46,52
43,24
43,29
43,57
43,19
LA INMACULADA
TORO
OFICIAL
NOCHE
41,63
39,25
41,88
39,88
37,25
45,63
40,75
SANTA ANA DE LOS CABALLEROS
ANSERMANUEVO
OFICIAL
40,76
42,46
41,85
41,33
40,13
41,6
41,97
NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES
ZARZAL
OFICIAL
NOCHE
45
40,18
42,67
41,91
41,24
39,84
40,09
41,24
GENERAL SANTANDER
SEVILLA
OFICIAL
NOCHE
18
42,83
46,67
46,61
46,06
44,44
42,61
46,44
JOSE ANTONIO AGUILERA
SAN PEDRO
OFICIAL
NOCHE
45
40,02
44,71
42,07
42,2
42,67
40,38
42,11
ALFONSO ZAWADZKY
YOTOCO
OFICIAL
NOCHE
43,6
42,2
41,2
43,6
44,2
44,6
44,6
LICEO COMERCIAL FEMENINO
FLORIDA
OFICIAL
NOCHE
26
40,92
45,62
41,42
42,92
41,85
40,96
41,42
FRAY JOSE JOAQUIN ESCOBAR
TORO
OFICIAL
41,39
44,46
42,11
42,71
43,5
41,93
43,64
PRIMITIVO CRESPO
RIOFRIO
OFICIAL
NOCHE
29
38,97
43,52
37,52
40,86
42,07
40,1
40,59
LA INMACULADA
VERSALLES
OFICIAL
42,86
41,86
44,38
44
41,81
43,57
44
SEVILLA
SEVILLA
OFICIAL
NOCHE
52
42,83
45,44
45,87
45,27
44,98
45,12
45,44
CEAT GENERAL PIERO MARIOTTI
YUMBO
OFICIAL
NOCHE
13
42,38
44,46
43,85
42,31
41,15
42,69
42,08
JOS MARA CRDOBA
EL AGUILA
OFICIAL
41,92
44,26
44,21
42,82
44,05
43,97
43,67
LEONOR LOURIDO DE VELASCO
YUMBO
OFICIAL
NOCHE
14
42,71
44,29
40,64
45,86
42,36
41,29
46,36
GIMNASIO DEL CALIMA
CALIMA (DARIEN)
OFICIAL
NOCHE
61
43,7
46,08
46,26
47,62
44,82
44,69
47,69
GILBERTO ALZATE AVENDAO
ARGELIA
OFICIAL
40,96
43,74
40,7
41,83
43,35
42,52
42,13
CONCENTRACION ESCOLAR URBANA
RESTREPO
OFICIAL
NOCHE
33,5
45
42,5
35,5
34
37,5
39,5
JORGE ISAACS EL PLACER
EL CERRITO
OFICIAL
NOCHE
47,33
44,67
48,67
49
40,67
49
49,67
JOSE ANTONIO GALAN
YUMBO
OFICIAL
SABATINA - DOMINICAL 4
42
46,75
44,25
41,25
44,5
38,5
41,5
JORGE ROBLEDO
VIJES
OFICIAL
48,31
46,92
47,94
47,59
48,03
48,45
48
CRISTOBAL COLON
TRUJILLO
OFICIAL
NOCHE
13
39,54
43,92
41,85
45,62
45,38
39,62
45,15
JOSE MARIA FALLA
EL DOVIO
OFICIAL
NOCHE
49
43,45
44,45
44,49
44,78
45,02
44,82
45,2
ESC SANTA BARBARA
SEVILLA
OFICIAL
40,08
42
43,42
44,92
43,83
41,08
43,67
ROSA ZARATE DE PEA
YUMBO
OFICIAL
37,32
42,73
39,91
41,73
41,77
38,82
41,41
GILBERTO ALZATE AVENDAO
EL CAIRO
OFICIAL
44,03
45,78
44,06
45,06
41,69
45,64
45,25
42,05
44,26
43,76
43,80
42,57
42,88
44,06
Promedios Totales:
42,04
En el ao 2014, el gobierno nacional otorg becas a los estudiantes con puntajes

mayores a 310 en las pruebas de Estado aplicada el 3 de agosto de 2014 y
pertenecientes al SISBEN, segn lo establecido por el ICETEX; stos estudiantes
podrn acceder a una beca de estudios para cursar programas de educacin
superior en las instituciones acreditadas de Alta Calidad. La beca incluye subsidio
de sostenimiento.
Segn los reportes nacionales, de un total de 27 mil estudiantes de los estratos 1,
2 y 3, 17 mil reportan mejores resultados en las pruebas SABER 11. Los criterios
establecidos, adems del puntaje lo constituye la clasificacin o puntaje obtenidos
en el SISBEN, as:
101
101
Tabla 47. Clasificacin del SISBEN para otorgar las BECAS MEN 2014.
rea
Puntaje menor
14 principales ciudades
57,21
Otra cabecera
56,32
Rural
40,71
Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-346214.html.
Se precisa que el beneficio es un crdito- beca condonable que cubre el 100% de

la matricula, adems de un subsidio de sostenimiento equivalente a dos salarios
mnimos por semestre, en promedio.
Los crditos sern 100% condonables siempre y cuando el estudiante logre la
obtencin del titulo universitario.
En el Valle del Cauca, los estudiantes podrn realizar o cursar programas de

pregrado en las siguientes universidades:
Universidad del Valle, oficial.
Universidad ICESI, privada.
Universidad Autnoma de Occidente.
Pontificia Universidad Javeriana.
En esta entidad territorial fueron 194 los estudiantes beneficiados que
corresponden a los siguientes establecimientos educativos.
102
102
Tabla 48. Relacin de instituciones cuyos estudiantes obtuvieron puntajes superiores a 310 puntos
y obtienen becas segn criterios ICFES.
MUNICIPIO
ALCALA
ALCALA
ALCALA
ANDALUCIA
ANSERMANUEVO
BOLIVAR
BUGALAGRANDE
BUGALAGRANDE
BUGALAGRANDE
CAICEDONIA
CAICEDONIA
CALIMA (DARIEN)
CALIMA (DARIEN)
CANDELARIA
CANDELARIA
CANDELARIA
CANDELARIA
CANDELARIA
DAGUA
DAGUA
DAGUA
DAGUA
DAGUA
DAGUA
EL AGUILA
EL CAIRO
EL CERRITO
EL CERRITO
EL CERRITO
EL CERRITO
FLORIDA
FLORIDA
FLORIDA
FLORIDA
FLORIDA
GINEBRA
GINEBRA
GINEBRA
LA UNION
LA UNION
LA UNION
LA UNION
LA UNION
LA UNION
PRADERA
PRADERA
PRADERA
PRADERA
PRADERA
RESTREPO
RESTREPO
RESTREPO
ROLDANILLO
ROLDANILLO
ROLDANILLO
ROLDANILLO
ROLDANILLO
ROLDANILLO
CONSOLIDADO ET VALLE DEL CAUCA.

NMERO DE ESTUDIANTES
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
BENEFICIADOS
IE ARTURO GOMEZ JARAMILLO
1
IE LEOCADIO SALAZAR
2
IE SAN JOSE
2
IE ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA
6
IE SANTA ANA DE LOS CABALLEROS
1
IE MANUEL DOLORES MONDRAGON
1
COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BOSCO
1
IE ANTONIO NARIO
1
INST ROJAS ORJUELA
1
IE BOLIVARIANO
1
IE NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
7
IE GIMNASIO DEL CALIMA
3
INST TEC AGROP Y FORESTAL SMURFIT CARTON DE COLOMBIA
1
C.E. PANEBIANCO AMERICANO
1
I.E. INMACULADA CONCEPCION
2
IE NUESTRA SEORA DE LA CANDELARIA
4
IE NUESTRA SEORA DE LA CANDELARIA
2
IE RODRIGO LLOREDA CAICEDO
1
COL CATOLICO AMOR VIDA ESPERANZA (AVE)
2
COL POLITECNICO LOS LIBERTADORES
1
IE DEL DAGUA
1
IE BORRERO AYERBE
3
IE EL PALMAR
1
IE LA LIBERTAD
1
IE EL AGUILA
2
IE LA PRESENTACION
1
IE JORGE ISAACS
2
IE SAGRADO CORAZN
10
IE SAN VICENTE
1
INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO CENTRAL
2
IE ABSALON TORRES CAMACHO
5
IE CIUDAD FLORIDA
6
IE LAS AMERICAS
1
INST RICARDO NIETO
2
LICEO TOMAS CARRASQUILLA
1
IE ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL DE CERVANTES 1SAAVEDRA
IE GINEBRA LA SALLE
3
IE INMACULADA CONCEPCION
4
IE ARGEMIRO ESCOBAR CARDONA
1
IE LA INMACULADA
2
IE MAGDALENA ORTEGA
3
IE SAN JOSE
11
IE SANTA TERESITA
2
INST TEC DIVERSIFICADO GRAJALES
1
IE ALFREDO POSADA CORREA
2
IE ATENEO
7
IE ATENEO
2
IE FRANCISCO ANTONIO ZEA
2
IE HUMBERTO RAFFO RIVERA
1
IE JORGE ELIECER GAITAN
1
IE JOSE FELIX RESTREPO
1
IE JULIO FERNANDEZ MEDINA
1
IE BELISARIO PEA PIEIRO
6
IE JOSE MARIA FALLA
1
IE NARANJAL
1
IE NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS
7
IE NUESTRA SEORA DE CHIQUINQUIRA
7
IE PRIMAVERA
2
Fuente. Ministerio de Educacin Nacional. Corte octubre 17 de 2014.
103
103
En el anexo 2 de este documento, se registran los resultdos obtenidos por los

establecimientos educativos oficiales y no oficiales de la ET Valle del Cauca, as
como los resultados promedio y las respectivas desviaciones obtenidas por cada
uno de ellos durante el ao 2014-2.
104
104
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Asumir conjuntamente los desafos educativos del Departamento del Valle del
Cauca y hacerlo realidad es un reto y desafo para todos los vallecaucanos
comprometidos en el mejoramiento de la calidad educativa para que as se pueda
aportar e informarnos ms sobre los temas y estar al tanto de sus avances y
deficiencias, discutir con otros los acuerdos y participar en el establecimiento de
polticas educativas concordantes con las realidades de nuestro contexto.
Si se trabaja en el da a da en el Pro del mejoramiento continuo de la educacin
formaremos hombres y mujeres con visin de futuro, comprometidos en la
bsqueda de mejores condiciones y calidad de vida.
Se presentan a la consideracin algunas recomendaciones y conclusiones
producto de los anlisis desarrollados en este documento preliminar:
-
Lograr que todos los nios, nias y jvenes entren al colegio. Es muy
importante que buena parte de los cupos se destinen para los nios y
jvenes de los estratos 1,2 y 3, los desplazados, los indgenas, los
afrocolombianas y los que habitan en las zonas rurales; y los que deben
cursar preescolar, bsica y media.
Mejorar la eficiencia del sistema educativo implica hacer esfuerzos para

disminuir los ndices de repitencia y desercin escolar; se hace necesario
desarrollar estrategias de permanencia como el transporte escolar,
mochilas escolares, desayuno o complemento alimenticio para los
escolares, entre otros. Lo anterior propicia mayor pertinencia a las
expectativas de los nios y jvenes, y las necesidades de la sociedad, as
como crear programas complementarios de salud y apoyo sicologgico a
los escolares.
Brindar a los nios, nias y jvenes del departamento una educacin de

calidad. Los bajos resultados de las pruebas SABER 3,5, 9 y 11,
muestran la gran urgencia de formular, ejecutar y evaluar los planes de
mejoramiento de las instituciones educativas. En este sentido, la Secretaria
de Educacin del Valle est empeada en continuar brindando un apoyo
diferenciado a los establecimientos educativos a travs de los Grupos de
Apoyo a la Gestin Educativa Municipal en la resignificacin y
deconstruccin de sus Proyectos Educativos Institucionales , orientadas
desde el nivel central por los equipos tcnicos de cobertura y calidad
recientemente consolidados.
105
105
Es necesario sistematizar y difundir en encuentros regionales y por

GAGEM, talleres y foros las experiencias exitosas de mejoramiento que
muestren y compartan como se logran los buenos resultados; en este
sentido, se hace necesario retomar el Premio a la Calidad Educativa como
estrategia de apoyo y reconocimiento a los buenos gestores del
mejoramiento institucional.
Potencializar la formacin de los docentes pertinente a sus necesidades y

la de sus estudiantes, es necesario focalizar una potente formacin en
competencias bsicas, matemticas, lenguaje, ciencias (sociales y
naturales). Se plantea como estrategia consolidar los Planes de
Mejoramiento Institucional para vincular los procesos de formacin docente
a los planes de mejoramiento de las instituciones escolares, para que esta
sea pertinente y le d elementos concretos para fortalecer y mejorar su
prctica pedaggica.
Igualmente, a travs del Plan Territorial de Formacin Docente, se ha

tenido en cuenta la evaluacin del desempeo de los docentes para
focalizar la formacin y monitorear el trabajo de los maestros en el aula
para que se apliquen los nuevos conocimientos a su quehacer cotidiano en
los salones de clase.
Acompaar y asistir tcnicamente a las instituciones formadoras de

formadores (Escuelas Normales Superiores) para continuar consolidando
sus procesos de acreditacin, empoderndolas en la dinamizacin de
procesos cualificadores en los municipios de su radio de accin.
Propender por que la educacin impartida en los establecimientos

educativos del departamento sea cada vez ms pertinente a las
expectativas de los nios y jvenes, a las necesidades del contexto, as
como el desarrollo de programas que garanticen la permanencia y la baja
en la desercin escolar como: nutricin, salud, transporte, recreacin y
deportes como complemento a las jornadas escolares.
Se hace necesario realizar talleres, foros, encuentros de experiencias

significativas, capacitaciones virtuales, entre otras para mostrar buenos
resultados y compartir con pares resultados de gestiones exitosas.
La Secretaria de Educacin del Departamento, aunque est implementando

el Proyecto de Modernizacin y en particular la incorporacin de los
Procesos y Subprocesos debe modernizar el sistema de informacin y
actualizar en forma coherente y consistente las estadsticas educativas,
esto permitir definir de manera oportuna, precisa y pertinente polticas,
106
106
metas y programas acordes con las necesidades del departamento del

Valle del Cauca y su perfil educativo.
-
Se hace necesario incorporar a las universidades y sus grupos de

investigacin para contribuir en la caracterizacin del sector educativo en
trminos de cobertura y calidad en la prestacin del servicio educativo.
Desarrollar un trabajo potente en la incorporacin de las competencias en

los planes de estudio de los currculos escolares; ello implica desarrollar
igualmente acciones formativas que garanticen tanto la formacin como la
apropiacin y desarrollo de las competencias en los escolares.
Los bajos resultados en las pruebas SABER 11 muestran que se hace

necesario la formulacin, ejecucin y evaluacin de planes de mejoramiento
de las instituciones educativas; es muy importante que la Secretaria de
Educacin del Valle del Cauca se empee en brindar asistencia tcnica y
especializada a los establecimientos educativos.
Otra forma de garantizar el mejoramiento de la calidad de los EE en el Valle

del Cauca es utilizar ms eficientemente y con transparencia los recursos
destinados a la educacin, en particular al desarrollo del los programas y
proyectos que apuntalen la mejora de los resultados de las evaluaciones
internas y externas.
Se hace necesario desarrollar y fomentar la Cultura de la Evaluacin en los

diferentes agentes educativos como parte integral del proceso educativo
que garantiza mejoras en la calidad del sistema, a travs de resignificar los
currculos escolares, los planes de aula, las formas de evaluacin y entre
otros los procesos de gestin, administracin escolar y relacin con la
comunidad educativa.
Se hace necesario incorporar en los Planes de Desarrollo de la

administracin departamental programas y proyectos que impliquen
asignaciones presupuestales tendientes a fortalecer los Sistemas
Institucionales de Evaluacin SIE-, sus ajustes y acompaamiento
permanente.
Es importante que a la luz de las orientaciones impartidas por la Secretaria

de Educacin rea de Evaluacin se realicen los anlisis de los resultados
de las pruebas SABER, se socialicen durante las semanas de desarrollo
institucional, se incorporen metas de mejoramiento en los PMI, se revisen
los SIE a la luz de los instrumentos que la SED ha puesto a disposicin en
el sitio web de la Secretaria y de esta forma se realicen as mismo los
107
107
ajustes necesarios para evitar la desercin y los altos ndices de repitencia

escolar.
108
108
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
Guas. Pruebas SABER 3, 5 y 9 aplicacin realizada en octubre de 2012 y

2013. Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados
institucionales. ICFES. Bogot D.C Marzo de 2013.
Anlisis y uso de resultados de Pruebas Saber 5, 9 y 11. Secretaria de
Educacin del Valle del Cauca. Febrero de 2012.
Gua saber 11, 2011: Orientaciones para el Examen de Estado de la
educacin media. 2. Edicin Bogot febrero de 2011.
Gua: Sobre que se evala e interpretacin de los resultados individuales
Saber 11 ao 2010. Bogot agosto de 2010.
Gua: para entender la clasificacin de los colegios SABER 11. Bogot agosto
de 2010.
Informe. Examen de Estado de la educacin media. Resultados del perodo
2005-2010. Bogot septiembre de 2011.
Gua para Secretarias de Educacin. Orientaciones para la lectura e
interpretacin de resultados de SABER 2009. Bogot marzo de 2010.
Evaluacin de competencias bsicas pruebas SABER 2005-2006. Taller de
anlisis e interpretacin de resultados. MEN 2006.
Pruebas SABER 2005. Marco de interpretacin de resultados. Estructura de
pruebas. Bogot febrero de 2006.
Resultados de la Evaluacin Educativa Valle del Cauca. Informe encuentro de
Secretarios de Educacin Bogot septiembre de 2010.
www.icfes.gov.co.
www.icfesinteractivo.gov.co.
http://pt.slideshare.net/sbmalambo/interpretacin-de-resultados-saber-112014. Cmo interpretar los resultados de las pruebas SABER 11, ao

2014.
109
109
ANEXOS
Anexo 1: MATRICES DE RESULTADOS
DE PRUEBAS SABER 3,5 Y 9 AOS
2012, 2013 Y 2014.
Anexo 2: MATRICES DE RESULTADOS

Y CLASIFICACION PRUEBAS SABER
11 AO 2014-2.
110
110

Informe Sed Pruebas Saber Año 2014 V 2

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Departamento del Valle del Cauca

ANLISIS Y USO DE LOS

Santiago de Cali, junio de 2015.

Departamento del Valle del Cauca

1. Primera Parte. Uso pedaggico resultado del anlisis

2. Segunda Parte. Variacin de los resultados de las

3. Tercera Parte. Anlisis general Pruebas SABER 3, 5 y

4. Cuarta Parte. Histrico de resultados de las Pruebas

5. Quinta Parte. Variacin de los resultados del examen

Anexos 1 y 2: Matrices Excel de Resultados SABER

Con la evaluacin realizada en este momento histrico se determin la capacidad

1. PRIMERA PRTE. Uso pedaggico del resultado del anlisis de

Fundamentar el cambio en la educacin como motor del desarrollo,

Mejorar la calidad educativa del departamento desde la educacin inicial

Al realizar un anlisis pedaggico de los resultados, se puede registrar que la

Tabla 1: Resultados en pruebas Saber 2002/03 y 2005/06 Puntaje promedio

Ciencias Naturales Ciencias Sociales

VARIACIN 2005/06 Vs. 2002/03

*Fuente: www.icfes.gov.co.Reporte elaborado por la Secretaria de Educacin, Febrero 07 de 2012.

Sombreado = Promedio que supera el nacional. Puntaje Promedio ideal: 100

La informacin precedente permite colegir que la variacin en los resultados

est en capacidad de resolver problemas matemticos complejos, que no tengan

* Fuente : www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

Valle del Cauca

Valle del Cauca

Valle del Cauca

* Fuente: www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

En cuanto a los niveles de desempeo de los estudiantes de grado 9 y en

porcentuales ms en los niveles insuficiente y mnimo, respectivamente. Para

Valle del Cauca

Valle del Cauca

Valle del Cauca

* Fuente: www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

A continuacin se presenta un anlisis comparativo de las pruebas SABER 5 y 9

Para efectos de los anlisis se tomar como comparativo el puntaje promedio

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

Grado 9 -ao 2002

En las pruebas Saber 9, para el ao 2002, se evidencia que los resultados ms

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

Grado 9 -ao 2002

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

municipios de: Ginebra (66.16), Calima-Darin (61.32), Dagua (60.77) y Florida

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

En relacin con los puntajes promedio para el rea de Matemticas en grado 9,

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

1.2. PRUEBAS SABER AO 2005.

Tabla 9: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por

Grado 5 -ao 2005

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

En relacin con las pruebas Saber 9 para el rea de Ciencias Naturales se

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

AREA DE LENGUAJE AO 2005.

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

En relacin con Lenguaje 9, aplicativo 2005/2006, se puede aducir que el

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

AREA DE MATEMATICAS AO 2005.

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

As mismo, el puntaje promedio en las pruebas Saber 9 en el rea de

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

1.3 PRUEBAS SABER 5 y 9 AO 20091.

de la entidad territorial y las desagregaciones mencionadas anteriormente dentro

El 43% de los estudiantes de quinto grado se ubica en el nivel mnimo de

sencillos; as como de enfrentarse a situaciones familiares de comunicacin en las