ARGUMENTACIN DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA ADAPTADA A LA EMS

DOCENTE: Daro Lara Ramn

PLANTEL: 06 Reforma

ASIGNATURA: Qumica II

SEMESTRE: Segundo

BLOQUE. IV. Importancia de los compuestos del carbono en tu vida diaria y

entorno.
Competencia genrica: Desarrolla Competencia disciplinar: Explicita las
innovaciones y propone soluciones a nociones cientficas que sustentan los
problemas a partir de mtodos procesos para la solucin de
establecidos.
problemas cotidianos.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Que el alumno sea capaz de estructurar las frmulas de los compuestos
orgnicos a partir de la identificacin de las substancias en su entorno.
TTULO DE LA EVIDENCIA: Tabla de frmulas de los compuestos del carbono
nombre y uso cotidiano.
NIVEL DE DESEMPEO DEL ALUMNO DE QUIEN SE PRESENTA LA
EVIDENCIA:
Esther Josefina Vzquez Concepcin logr alcanzar en su desempeo durante
esta estrategia didctica una calificacin de 10, puesto que como alumna
disciplinada acadmicamente, en su resolucin a la tabla alcanzo la mxima
cantidad de aciertos del grupo. As mismo se desempe competentemente en
la resolucin del cuestionario relativo al video de activacin del conocimiento
previo. Situacin que se ha observado en su desempeo a lo largo de su
estancia en este semestre pues como alumna de alto rendimiento no solo se ha
destacado en un buen desempeo sino tambin en su forma de conducirse en la
interrelaciones que se establecen en la vida escolar.

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ARGUMENTACIN

1. CONTEXTO EDUCATIVO
a) Del subsistema

El plantel 06, en el que laboro se encuentra ubicado en la ciudad de Reforma,

uno de los 122 municipios del estado de Chiapas. Es una institucin
perteneciente al Colegio de Bachilleres de Chiapas (organismo pblico
descentralizado). El tipo de servicio educativo que ofrece es escolarizado,
destinado a la poblacin adolescente de nuestra comunidad. Es la principal
institucin
de educacin media superior en la preferencia de
los
aproximadamente 45 mil habitantes de la localidad, la cual presenta un rezago
educativo de 20.5 %, no obstante lo anterior este es el nico municipio con baja

marginacin social, de tal forma que buena parte de las familias cuentan con al
menos un equipo tecnolgico de informacin y la comunicacin.

b) De la escuela
El plantel 06, Reforma est ubicado en la colonia Guadalupe Victoria,
perteneciente a la zona 07, en la calle Juspi rumbo a la colonia Atiza.

La poblacin que se atiende es de 1197 alumno (681 en el turno matutino y 516

en el turno vespertino). De esta, el 4% de la es de origen rural. En el plantel
laboran 48 docentes y 23 trabajadores entre personal administrativo y manual.
Las instalaciones del plantel estn constituidas por 18 aulas climatizadas,
aunque por el clima caluroso propio de la regin, la potencia y funcionalidad de
los equipos son insuficientes para abastecer cada aula. Por otro lado, la mitad
del mobiliario con el que cuentan las aulas se encuentra en condiciones no
aptas para los alumnos, de igual forma que las mesas de los catedrticos.

Respecto a los servicios bsicos que se ofrece a los estudiantes es luz elctrica,
mismo que cuando llueve sufre apagones y se tiene que retirar a los muchachos
por riesgos de inundacin. En lo que respecta al agua potable se cuenta con
agua de pozo profundo y servicios sanitarios tambin insuficientes; as como
cuatro cafeteras en servicio.

Entre los servicios acadmicos complementarios se cuenta con una biblioteca

de 5,167 ejemplares; centro de cmputo equipado con 16 computadoras;
laboratorio de fsica, qumica y biologa; sala audio visual con 150 butacas; plaza
cvica de usos mltiples techada; cancha deportiva de usos mltiples; reas
verdes y jardines; papelera y servicio de internet que no funciona ni permite
conexin a la red wi-fi. Cabe sealar que para llegar al plantel se encuentran 4
rutas de servicio colectivo y una ruta de taxis urbanos.

En Reforma viven 40705 personas estas visitan un promedio de 4 aos la

escuela. Es una poblacin cosmopolita puesto que la atraccin laboral en la
actividad primaria generada por la industria petrolera hace que confluyan en

este lugar personas con diversidad cultural de los distintos estados de la

repblica; situacin que se manifiesta en el aula por diversas razones como
interrupcin o irrupcin despus de iniciado el semestre del proceso escolar por
baja o alta laboral de los padres de familia, alto ndice de alcoholismo de parte
de los padres de familia que estn acomodados bien en sus trabajos y que de
una u otra forma distrae desde casa el proceso de formacin del alumno al
llegar en esa condicin a sus hogares con las consecuentes limitaciones en las
actividades acadmicas del estudiante. Caso similar ocurre con los adictos a
enervantes o drogas.
Aunado a lo anterior es importante reconocer tambin que muchos alumnos
llegan al plantel sin una buena alimentacin y recursos para solventar al mnimo
su necesidad bsica de alimento, mucho menos los materiales didctico de uso
diario, esto como consecuencia de dos o ms factores econmicos que se
interrelacionan la zona econmica cara, poblacin flotante que por razones
laborales rentan y la necesidad de trabajo por parte del alumno para ayudar a la
economa familiar.

c) De los alumnos

Las evidencias que se anexan a la presente argumentacin pertenecen al grupo

F de segundo semestre del turno matutino. Cuenta con 41 estudiantes (21
mujeres y 20 hombres). En menor proporcin son de origen rural (4 %) y tienen
una edad promedio de 15 aos. El 90 % se dedica nicamente a estudiar,
mientras que un 10 % son apticos a la materia de qumica y algunas otras
asignaturas.

La alumna con la cual se ejemplifica el alto rendimiento en la materia de qumica

II, es una adolescente de 16 aos, proveniente de una clase social media que
durante su desarrollo como mi alumna se ha destacado en la entrega de sus
actividades ulicas y extraclase con oportunidad y gran calidad acadmica
adems ha demostrado un alto sentido de anlisis y reflexin de los tpicos
tratados sustentado y respaldando sus argumentos con coherencia y lgica
cognitiva. El inters por sus asignaturas demostrado en su constancia en el
aula, la disposicin para el trabajo ulico y escolar son algunos otros factores
que de forma directa influyen en el xito acadmico de esta alumna de alto
desempeo acadmico.

En general, l segundo F es un grupo de alto rendimiento puesto que participan

activamente durante las clases entregan a tiempo y forma sus trabajos, a esta
fraccin de alumnos pertenece nuestro alumno de alto desempeo. Sin embargo
el alumno que nos sirve como modelo de desempao bajo es el caso atpico en
este grupo pues como siempre hay sus excepciones a la regla. Tan es as que el
alumno de bajo rendimiento llega tarde, no entra a clases, cuando entra es
necesario estarlo invitando a que guarde silencio, realices sus actividades y
ejercicios requeridos para el momento, que vite estar haciendo tareas de otras
asignaturas y es el tpico alumno que siempre quiere que se haga lo que l
considera propio.

2. ARGUMENTACIN DEL DISEO DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA

a) Propsitos y contenidos del programa de estudios vigente que
corresponda (qu se quiere lograr?).
La estrategia de aprendizaje que se les presenta a los alumnos del grupo F
para este contenido temtico tiene como fin que los alumnos reconozcan los
compuestos orgnicos de uso cotidiano de su entorno para ello como actividad
de activacin de conocimientos previos vern por espacio de 6 minutos un video
de los usos comunes de los compuestos orgnicos, durante su exhibicin
respondern tres preguntas aplicables a cualquier compuesto orgnico
explicitado en el video documental.
1. Nombre comn del compuesto?
2. Cul es el uso en la vida diaria?
3. Que nombre qumico?
Transcurrida esta etapa se llevara a cabo por equipos de cuatro a cinco
alumnos la socializacin de las preguntas del cuestionario en un lapso de
tiempo no mayor a 5 minutos con el propsito que la mayor parte del alumnado
tenga un mejor anlisis y reflexin de la informacin. Hecho lo antes
mencionado de forma individual resolvern completando a manera de ejercicio
la tabla de los tipos de frmulas de los compuestos del carbono nombre y uso
cotidiano para con esto identifique los proceso de la vida diaria en los cuales se
emplean dichas substancia y en consecuencia sea el alumno capaz de activar
su metacognicion. Finalmente para concluir y a manera de retroalimentacin se
les solicitara al alumnado una relatora temtica.

b) Justificacin de la estrategia didctica

Para el desarrollo de la estrategia que consiste en que los alumnos reconozcan
la gama de compuestos orgnicos que en su entorno diario son utilizados y que
aunque qumicamente aparentan por su estructura y formula qumica alejados

de su realidad estos estn al alcance de su mano por el uso en las actividades

de la vida diaria. Por otro lado, por la zona y actividad econmica donde habita
la industria petrolera aporta una mayor cantidad de estos compuestos orgnicos
de uso industrial, pues Reforma es una ciudad petrolera que produce una serie
de substancias qumicas para las diversas industrias de la transformacin.
Aunado a lo anterior el recurso didctico inicial empleado para esta secuencia
de
aprendizaje equiparan al alumno no solo de conocimientos sino tambin de
destrezas, habilidades y actitudes acadmicas que se reflejaran tanto ms tarde
como prontamente, al realizar cualquier otra secuencia de aprendizaje que
como esta requiera de claridad y especificidad de los usos y aplicacin de los
contenidos revisados en clases adems a travs de la metacognicion le
permitir as mismo recuperar dicha informacin por ejemplo en el campo
laboral para resolver problema de la vida diaria haciendo innovaciones en el
manejo de estas ideas de ndole qumica.
c) Actividades de enseanza-aprendizaje
Para equipar al alumnado con los recursos cognitivos, destrezas y habilidades
necesarias, que requiera emplear a corto o largo plazo, se pretende con esta
estrategia de enseanza, en una primera instancia activar la fase de recuerdo
con el apoyo de la proyeccin de un video documental localizado en:
https://www.youtube.com/watch?v=z4VycKMyvbQ y que se proyectara por un
espacio de 6 minutos durante el cual los alumnos darn respuesta a 3 preguntas
formuladas por el docente y escritas a puo y letra en su cuaderno de trabajo
diario.
De ser necesario se har una segunda revisin de manera expedita para aclarar
dudas en cuanto a las respuestas vertidas.
Seguidamente el docente
apoyndose en una presentacin de PowerPoint expondr ante el grupo el tema
relacionado con los compuestos orgnicos, su representacin en formulas y uso
cotidiano.
En seguida le solicitara al grupo que integren equipos de 4 alumnos, para
socializar la informacin recopilada con el cuestionario del video y la exposicin
docente con el objeto que comparta ideas y recursos de aprendizaje durante un
lapso de 20 minutos.
Para concluir a cada alumno se le proporcionar un documento con una tabla
llamada (Tabla de Formulas, de los compuestos orgnicos, nombre comn y
uso) para ser completada individualmente y entregada al trmino de la
realizacin de la misma. En la siguiente sesin de clases a manera de
retroalimentacin durante 5 minutos se le requerir al alumno de forma
individual, que entregue en una cuartilla una relatora de lo aprendido del tema
tratado, con el propsito de valorar el alcance de la apropiacin de los
contenidos con el empleo de esta estrategia de enseanza- aprendizaje.

d) Actividades de evaluacin cmo se evalu la evidencia?

Para la evaluacin de la secuencia de actividades de esta estrategia de
aprendizaje se emplearon los dos de los tres tipos de evaluacin, en el caso de
la tabla de frmulas de los compuestos orgnicos nombres y uso cotidiano se
realiz una heteroevaluacion a travs de una lista de cotejo, en donde este
instrumento de valoracin con carcter sumativo contiene los siguientes
parmetros a valorar
1. Cantidad de mtodos indagados (en este primer aspecto a evaluar si el
alumno cumple con 10 o ms mtodos investigados se acredita un punto,
mientras que si cumple con nueve o menos solo se apropia de medio
punto.
2. Calidad de contenido de la informacin (si el contenido de la informacin
presenta dos de los tres atributos del conocimiento se hace acreedor a
medio punto y aquellos que expongan en su descripcin los tres atributos
del conocimiento se les asigna el punto en su totalidad)
3. El informe presenta usos de los mtodos de separacin de mezclas.
Respecto al segundo aspecto a evaluar (si el informe presenta uso y
aplicacin de los mtodos se hace acreedor al punto en caso contrario no
se le asigna ninguna puntuacin).
Ahora bien, en el caso de los alumnos de quienes se presentan las evidencias,
Martin Lara Sols logr alcanzar por su desempeo una calificacin de 10,
puesto que entreg a tiempo la investigacin; particip competentemente en la
elaboracin de cuestionario por equipo; despus fundament sus opiniones
respecto a los mtodos de separacin que le correspondi exponer ante el
grupo y se observ que consider los puntos de vista de sus compaeros de
manera crtica y reflexiva. Aunado a lo anterior se destac en la aclaracin e
intercambio de ideas con sus compaeros de grupo al trmino de la exposicin
del equipo. Su informe de investigacin cumpli con los indicadores de
desempeo establecidos en el instrumento presentado para la valoracin.
3. ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA PRCTICA EDUCATIVA
a) Alcance de los objetivos de aprendizaje qu se logr? Y cmo
retroaliment?
El alumnado en proporcin sali bien, con excelente calificacin. La mayora
adquiri una mayor responsabilidad en la entrega de su investigacin e
informacin pertinente en lo que respecta a entregar los 19 mtodos de
separacin de mezcla o ms; as como contar con la suficiente informacin
detallada de cada mtodo y la informacin relevante de los mtodos en la
industria.
Tambin se logr un conocimiento veraz en la exposicin de clases adquiriendo
dominio en la explicacin de cada mtodo, a la vez que pudieron reconocer el
uso y aplicacin en el entorno que lo rodea. Al darse el intercambio de ideas se

pudo apreciar no solo la aprensin y dominio del contenido temtico sino que
esta estrategia permiti observar la postura personal ante el tema considerando
el punto de vista de su interlocutor de tal forma que se dio un anlisis crtico y
reflexivo al ejemplificar durante su explicacin la separacin del sargazo de un
jugo elaborado en su fuente de trabajo.
En el caso de los alumnos de bajo rendimiento, estos carecieron de informacin
para documentarse y as poder tener ideas claras para la realizacin de su
cuestionario con una informacin detallada de los mtodos existentes en la
actualidad, en otras palabras fueron muy pobres en informacin de inters.
Cabe sealar que al carecer de la informacin en lo que respecta a la exposicin
de clases fue muy poco nutritiva, motivo por el que no se alcanz lo esperado.
Por antes sealado fue necesario indicarles que requirieran a un tutor
acadmico de los jvenes que si cumplieron con su indagacin documental para
la transcripcin del contenido, su inmediata revisin en clase, enseguida se les
dio un espacio de 20 minutos para leer y finalmente concluir con una
examinacin oral de tal forma que los alumnos se sintieran con la
responsabilidad de al menos cumplir con cabalidad esta etapa especial para
alumnos negligentes.
b) Autoevaluacin de la prctica docente
Considero que esta secuencia de enseanza-aprendizaje podra resultar mejor
en la aprensin de los contenidos si despus de la entrega del cuestionario de
todo el alumnado y revisin exhaustiva del mismo en los mejores alumnos del
grupo, solicitar a los mismos en un momento inmediato que presente en pleno
las preguntas ms coherentes que seleccione con el propsito de unificar y
proveer de estos conocimientos mnimos necesarios a todo los alumnos tanto de
bajo como de alto rendimiento.
Tambin sera factible implementar como un recurso de retroalimentacin grupal
al inicio de la nueva sesin temtica, unos 10 minutos de intercambio de ideas
promovidas por el docente, donde los alumnos demuestren su aprendizaje.