UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

UNIDAD OPCIN DOCENCIA (UNOD)
ASIGNATURA: PSICOSOCIOLOGA DE LAS INSTITUCIONES
SEMESTRE: 8
RESPONSABLE DEL CURSO: Prof. Mara Cristina Heuguerot
ENCARGADA DEL CURSO: Prof. Mara Cristina Heuguerot
TIPO DE CURSO: TERICO-PRCTICO
FUNDAMENTACIN
Cmo fundamentar, desde la Universidad, la necesaria inclusin de una
asignatura que se denomina Psicosociologa de las Instituciones en la
formacin en docencia?
Sin duda, una concepcin interdisciplinaria como sta, no hubiera estado
presente en una currcula de hace varios aos atrs.
Fue necesario que el desarrollo de la psicologa y la sociologa superaran los
lmites impuestos por un paradigma positivista, para que ciertas problemticas
pudieran emerger.
Tambin, que el escenario socio-poltico del pas permitiera a su universidad la
libertad de abordar temticas cuyo propsito central es habilitar a sus
estudiantes y egresados a hacer reflexiones crticas sobre sus propias
condiciones de existencia. Vale decir, reflexionar sobre las instituciones en su
mxima amplitud, percibir sus dimensiones histrico-sociales y psicosimblicas,
elucidar el imaginario que sustenta y otorga sentido a toda existencia personal
y social, al tiempo que la limita.
En efecto, hasta hace poco, las limitaciones impuestas a las ciencias sociales
por pretender parecerse a las ciencias naturales, mantuvieron la invisibilidad
de este objeto de estudio que ha resistido exitosamente y durante mucho
tiempo, ocultar la multiplicidad de ramificaciones y efectos de ese complejo y
vasto concepto que llamamos instituciones.
Fue necesario que las ciencias sociales inicialmente convocadas, en principio
la psicologa y la sociologa, sin descartar otras, hubieran recorrido un largo
camino por separado, para descubrir que el abordaje disciplinario era
insuficiente para analizar adecuadamente a los grupos humanos organizados y
que la interdisciplinariedad junto a un cambio paradigmtico, orientado hacia
una metodologa cualitativa, era una perspectiva ms prometedora.
Cmo pudo pasar tanto tiempo sin que fuera evidente que las conclusiones
disciplinares eran demasiado estrechas y poco abarcativas ante fenmenos tan
complejos como el anlisis de lo grupal, lo organizacional o lo institucional?
Cmo analizar la relacin pedaggica o la complejidad de los mltiples
sucesos que ocurren en un aula, sin hacer referencia a lo que se atraviesa
entre los actores y an en cada uno de ellos?

Qu analizar sobre un conflicto dentro de una empresa de produccin o una

organizacin institucin de existencia?
Cmo intervenir en el mbito educativo en una situacin de crisis? Analizar
lo invisible en las relaciones entre los sujetos?
La naturalizacin de ciertos marcos construidos por la sociedad, percibidos
intuitivamente como otorgados y por lo tanto eternos, quizs permitan
explicar ese lento despertar de estas temticas en el mundo cientfico.
Por eso, la funcin de esta asignatura ser sobre todo develar prejuicios y
preconceptos, elucidar la construccin socio-histrica que subyace en el mundo
simblico e imaginario, repensar nuestras representaciones sociales, mostrar
los dispositivos del poder, analizar la coherencia de discursos y prcticas para
visualizar su evolucin y sus contradicciones.
Una funcin que desafa los valores internalizados, que interpela sobre los
vnculos, que entrelaza lo conciente y lo inconciente, ya sea individual o grupal,
que obliga a rehacer la propia historicidad en un juego permanente de procesos
transferenciales y contratransferenciales, en definitiva es la oportunidad de
volver a mirar las mismas cosas con otros ojos o de visualizar cosas que hasta
ahora haban permanecido ocultas
Es que como bien demuestra Georges Lapassade 1 slo las graves crisis de
sentido de las grandes instituciones actuales despus de la segunda guerra
mundial, han hecho visible lo invisible
Cuestionamientos y cambios en la familia y en la religin, desercin, desinters
y violencia en el mbito educativo, grandes transformaciones en el papel
tradicional del Estado, pareceran ser efecto de los nuevos medios de
comunicacin y de la globalizacin y de la reestructura del sistema capitalista,
distintas manifestaciones de lo que algunos han dado en llamar la
posmodernidad.
Por todo ello, orientados en la conviccin de que las construcciones cientficas
deben aportar conocimientos tiles para la sociedad y los sujetos que la
componen, es que se hace cada da ms imprescindible el abordaje de estas
cuestiones en la formacin universitaria y particularmente en la formacin
docente.
OBJETIVOS

Tematizar lo institucional desde una perspectiva crtica e

interdisciplinaria.
Develar la articulacin psicosimblica, socio-histrica y cultural
convergente en grupos e instituciones.
Iniciar a los estudiantes en la comprensin y anlisis de algunos
procesos institucionales que atraviesan la enseanza y el aprendizaje.
Vivenciar y analizar algunos procesos grupales e institucionales y
desarrollar autonoma.
Introducir a los estudiantes en formas de trabajo propias de la
metodologa cualitativa.

Lapassade, Georges Grupos. Organizaciones e instituciones, Barcelona, Grnica, 1980

CONTENIDOS
UNIDAD I
EPISTEMOLOGA, TEORA Y PSICOSOCIOLOGA
Enfoque epistemolgico y terico-conceptual
institucional. Su relacin con otras corrientes.

de

la

psicosociologa

UNIDAD 2
ENFOQUE HISTRICO DE LA PSICOSOCIOLOGA
Origen y evolucin. Presentacin de los principales exponentes.
Principales aportes tericos de Lourau y Lapassade. La implicacin en el
mbito cientfico. La interdisciplinariedad
UNIDAD 3
LO INSTITUCIONAL- LO GRUPAL- LO ORGANIZACIONAL
Definiciones y complejidades. El abordaje crtico e interdisciplinario. Los
efectos de la naturalizacin de una construccin social
Principales aportes tericos de E. Morin, E. Enriquez; Berger y Luckmann
UNIDAD 4
PRINCIPALES CONCEPTUALIZACIONES DE LA PSICOSOCIOLOGA
Desarrollo de algunos conceptos claves:
Transferencia y contratransferencia (Freud)
Representaciones sociales (Moscovici)
Imaginario social- lgica conjuntista identitaria- Institudo-instituyente
(Castoriadis)
Habitus (Bourdieu)
Dispositivo- panptico-genealoga-saber/poder (Foucault)
Sociedades disciplinarias y sociedades de control- rizoma
(Deleuze y Guattari)
Vnculo-adaptacin activa-roles- lo grupal (Pichon Rivire)
Historicidad- Sociedad managerial (Vincent de Gaulejac)
UNIDAD 5
APROXIMACIN A ALGUNAS PROBLEMTICAS ESPECFICAS:
A)
B)
C)
D)
E)

El poder en grupos, instituciones y organizaciones

Los vnculos y sus efectos en los grupos
El conflicto y las crisis
Instituciones-organizaciones de vida: instituciones educativas
Instituciones y grupos en la hipermodernidad
3

Estos aspectos sern analizados a travs de anlisis de casos y de

intervenciones psicosociales.
METODOLOGA DE TRABAJO PROPUESTA
Se propone una metodologa variada que permite desarrollar a ritmos distintos
y en diferentes pocas del semestre tanto clases magistrales, como el trabajo
en taller ya sea expositivo y/o de produccin subgrupal.
La metodologa prev la lectura por parte de los estudiantes, de autores
previamente indicados por la docente y el anlisis grupal de casos concretos de
intervencin. Estos, sern seleccionados en funcin de sus potencialidades
conceptuales y de su pertinencia en relacin a la actualidad subjetiva del
momento, considerando los aspectos coyunturales del marco histrico-social.
La inclusin, jerarquizada a lo largo del curso, de una metodologa subgrupal
cada vez ms central, buscar aproximar a los estudiantes a la vivencia de
procesos grupales y al anlisis de la implicacin en ellos, as como a reconocer
el efecto de lo grupal a travs de esa modalidad de trabajo sistemtica
durante el semestre. Tambin se intenta potenciar la autonoma.
Se parte de la base de que ese conocimiento puede enriquecer y sensibilizar a
futuros docentes en el uso de ciertas metodologas de aula que cada da se
perfilan como imprescindibles.
Tambin pretende establecer alianzas para la realizacin de proyectos futuros o
para el trabajo de fin de curso. Asimismo, compromete la presencia cotidiana y
la participacin activa de cada uno de los estudiantes en el aula.
El desafo de incluir metodologas provenientes de la psicologa social
rioplatense en las instituciones de enseanza formal, proviene de las
construcciones tericas ms actuales diseadas para el mbito de enseanza.
EVALUACIN
Para ganar el curso adems de las asistencias se tendr en cuenta la
integracin a alguno de los subgrupos y exponer ante el grupo-clase el
resultado de ese trabajo, de acuerdo a lo que cada subgrupo pueda definir en
lo relativo a la forma metodolgica a emplear en esa instancia obligatoria.
La aprobacin de la asignatura requiere un trabajo de corte monogrfico, cuya
temtica ser acordada con la docente responsable del curso, quien lo
monitorear y asesorar, en momentos previamente acordados.
El trabajo monogrfico final puede ser realizado por uno o dos estudiantes, en
consonancia con lo que establece el reglamento de la facultad, segn el Plan
vigente. El resultado final tomar en cuenta adems, todos los elementos que
el estudiante haya aportado a lo largo de la fase presencial.
BIBLIOGRAFA
Arajo, A. M. M. (2011) (Compilador) Sociologa Clnica una epistemologa para la
accin. Montevideo: Psicolibros.
Aubert, N. y de Gaulejar, V.(1993). El coste de la excelencia Del caos a la lgica o de
la lgica al caos? Barcelona: Paids.

Butelman, I. (Compilador) (1998). Pensando las Instituciones. Sobre teoras y prcticas

en educacin. Buenos Aires: Paids.
Castoriadis, C. (1983). La Institucin imaginaria de la Sociedad. Marxismo y Teora
revolucionaria. 2.T. Barcelona : Tusquets
Enriquez, E. (2002). La Institucin y las organizaciones en la educacin y la formacin,
Buenos Aires: Centro de Publicaciones Educativas y Material Didctico
Fernndez, A.M. (Compilador) (1999). Instituciones Estalladas. Buenos Aires: Eudeba.
Fernndez, L. M. (2001). Instituciones Educativas. Dinmicas institucionales en
situaciones crticas. Buenos Aires: Paids
Foucault, M. (1989). Vigilar y Castigar nacimiento de la prisin. (17. ed.). Buenos
Aires: Siglo XXI.
Gonzlez Rey , F. L. (2007). Investigacin cualitativa y subjetividad. Los procesos de construccin de la
Informacin. Mxico: Mc Graw-Hill.

Kas, R. Bleger, J. Enriquez, E. Fornari, F., Fustier,P. Rousillon y R. Vidal, J. (2002) La

institucin y las Instituciones: estudios psicoanalticos. Buenos Aires: Paids.
Lapassade, G. (1974). Grupos, organizaciones e instituciones. La transformacin de la
burocracia. (4a. ed.). Barcelona: Gedisa.
Lourau, R. (1975). El anlisis institucional. Buenos Aires: Amorrortu.
Morin, E. (n.d) Introduccin al pensamiento complejo, en
www.pensamientocomplejo.com.ar.
Pichon Rivire, E. (1985). El proceso grupal. Del Psicoanlisis a la Psicologa Social
(I) (31. ed.). Buenos Aires : Nueva Visin.
Rebellato, J. (1998) La Globalizacin y su impacto educativo-cultural. El nuevo
horizonte posible. Multiversidad Franciscana de Amrica Latina, 8, 23- 51.
Souto M. (2003). Hacia una didctica de lo grupal. Buenos Aries: Mio y Dvila.