Y quin

evala a los
evaluadores?

372

295

48

A DOLFO GILLY

La Secretara de Educacin de Chiapas inform que este domingo aplic la evaluacin diagnstica a 580
maestros Foto La Jornada

l Secretario de Educacin Pblica, Aurelio Nuo M ayer, declar que los

maestros oaxaqueos de la Seccin 22 deben liberarse, porque cada vez
le tienen menos miedo a sus dirigentes, segn consta en la pgina 3 de
La Jornada del mircoles 14 de octubre pasado. Tan inslita me pareci
la declaracin que por un momento pens que habra un desmentido del
funcionario. No lo ha habido. El Secretario de Educacin Pblica, maestro en
estudios latinoamericanos por la Universidad de Oxford, cree que los maestros se
movilizan y van a la huelga porque le tienen miedo a sus dirigentes, pero ahora
cada vez menos.
Aparte de la grave ofensa gratuita a los maestros y maestras de Oaxaca, debo
decir que el secretario ignora con quines est hablando; y, de paso, ofende a todo
el magisterio nacional, mujeres y hombres, una profesin cuya historia de

esfuerzo, dedicacin y tambin herosmo antecede a la revolucin de 1910

maestro fue Otilio M ontao, redactor del Plan de Ayala y se prolonga hasta
hoy, no slo en las movilizaciones de estos tiempos, sino tambin y sobre todo
en el esfuerzo cotidiano de educar a nias y nios en las condiciones deplorables
de tantas instalaciones escolares as como del equipo, la vivienda y hasta la
alimentacin de buena parte de sus educandos.
Le tienen miedo a sus dirigentes Pero cmo es posible decirlo, en un
pas donde hace ya ms de un ao nos han desaparecido a 43 maestros en ciernes,
los normalistas de Ayotzinapa, mientras el gobierno federal sigue tergiversando
sobre el basurero de Cocula y eludiendo afrontar y dar a conocer cuanto sin
duda sabe?
No parecen tener idea las actuales autoridades acerca de qu es, qu ha sido y
qu significa en la historia y en la vida presente de este pas la educacin pblica,
all donde primero se forma y se consolida la conciencia de una nacin como
comunidad de pasado, de destino y de vida, segn quedaba afirmado para siempre
en aquella slida y escueta redaccin originaria del artculo 3 que nos hered el
Constituyente de 1917.
Hemos llegado a un punto en que un debate nacional sin agresiones ni
amenazas, vengan de donde vinieren es necesario, es casi indispensable: por un
lado, entre los docentes de todos los niveles del proceso educativo pblico; y por
otro entre los estudiantes que son alma y cuerpo vivo de este proceso. De all
pueden y deben salir las ideas, las medidas y tambin la serenidad para dar nueva
vida, ideas, recursos y actualidad a todos los niveles de la educacin nacional en
este gigantesco y turbulento cambio de poca que estamos viviendo en M xico y
en el mundo entero.
*
El profesor M anuel Gil Antn, docente e investigador del Centro de Estudios
Sociolgicos de El Colegio de M xico, ha venido publicando en el peridico El
Universal una serie de artculos sobre la reforma educativa y la evaluacin, que
es posible hallar en el siguiente enlace.
A juzgar por las entradas y las citas en la red y por los comentarios de colegas
nuestros, tiene un muy amplio pblico de lectores. A mitad de este ao, el 20 de
junio pasado, en un artculo titulado La carreta delante de los bueyes, reprodujo
largos extractos de una carta de un lector a l dirigida. M e permito citar aqu
algunos de sus pasajes que M anuel Gil Antn hace suyos:
Profesor, cualquier cosa que vaya a ser evaluada requiere un anlisis serio y
riguroso de los instrumentos de evaluacin, de manera tal que se pueda estar
seguro de que los medios a emplear para la medicin sean idneos para
diagnosticar con precisin el problema entre manos. Es decir, antes de tomar

ninguna decisin sobre cmo enfrentar el problema, necesitamos estar seguros de

que el diagnstico es correcto.
Esto no sucede en el caso presente, dice la carta del lector. No hay anlisis
previo de la situacin de la educacin en el pas, que debera ser el paso previo
para diagnosticar el problema y entonces resolver sus vas de solucin, como un
mdico diagnostica un problema de salud antes de recetar un tratamiento o un
medicamento. Por el contrario, la evaluacin de los docentes se pretende imponer
un tratamiento sin un diagnstico de la situacin: el problema ya viene definido
por la autoridad y la medicina tambin. As razona el lector:
Creo que el problema con la evaluacin de los docentes es que el diagnstico
es previo a la evaluacin y la prescripcin est tambin definida de antemano. La
construccin social del problema: imputar a los docentes todo lo que no funciona
en el aprendizaje, y nada ms a ellos, los marca: culpables. A partir de esa
seguridad, aparentemente palmaria, el problema y la solucin ya estn definidos.
La evaluacin se construye para confirmar el prejuicio, anota Gil Antn. No
es extrao que resulte lo que resulta: confirma lo previsto. A lo cual agrega la
opinin del lector: Pienso que otra forma de plantearlo es que los criterios para
elaborar los diversos instrumentos y su validacin deben realizarse con base en el
conocimiento que se tiene en la materia y en consulta con sus actores, ya que
estos tienen una experiencia invaluable (subrayado mo).
Aqu el mismo articulista, subrayando su acuerdo con la carta del lector,
escribe estas lneas:
La reforma parti de prejuicios y generalizaciones invlidas. Esperar de esto
una concepcin culta de la evaluacin es pedir peras a un poste de luz. Los
encargados de la traccin del sistema por los caminos educativos: las y los
profesores, han sido excluidos y declarados, a priori y todos, ignorantes, torpes
y flojos. La evaluacin lo demostrar y sern denostados. Los expertos, presos en
este vicio de origen y su premura, o se aclimatan o proponen, frente a la
autoridad, cambiar el proceso a fondo.
Estar an abierta esta alternativa, cuando la mxima autoridad de la SEP ya
declara que los maestros oaxaqueos son, en su mayora, mentes y cuerpos
dciles que a esta altura todava le tienen miedo a sus dirigentes? En otras
palabras, ya han sido denostados de antemano.
*
A esta altura debo decir que estamos ante un problema mucho ms serio de
cuantos se atribuyen a los maestros: reside nada menos que en el Instituto
Nacional para la Evaluacin Educativa (INEE). Quin ha evaluado, quin evala
a los evaluadores, a los constructores y codificadores de esta peculiar evaluacin?

He ledo atentamente por lo menos tres veces el contenido entero del

documento Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin del desempeo de
quienes realizan funciones de docencia, direccin y supervisin en educacin
bsica y media superior. LINEE-05-2015, publicado el 7 de abril de 2015 en el
Diario Oficial de la Federacin, pp. 110 a 125.
Debo decir que este documento, de lectura engorrosa y difcil comprensin,
me resulta un galimatas. Estoy razonablemente seguro de que muchos otros
docentes, universitarios o no, se habrn encontrado en la misma dificultad. M e ha
sido imposible descubrir en su texto, no tanto los engorrosos procedimientos
formales ideados por los redactores del texto, cuanto la sustancia pedaggica
pues de eso se trata del proceso de evaluacin que quiere reglamentar.
Un principio elemental de la tarea del legislador es que la ley debe ser clara,
precisa y sobre todo comprensible para aquellos a quienes concierne y deben
aplicarla o cumplirla. Este documento no cumple tales requisitos.
No hay docente de enseanza primaria, media o superior que pueda deducir, a
partir de los cincuenta y nueve artculos ms los siete transitorios de estos
lineamientos, el contenido, las formas y las exigencias del proceso de evaluacin
diseado por el INEE. Sern evaluados en la oscuridad de los contenidos, los
mtodos y las demandas que se les plantean. Tampoco s cuntos de los muy
abundantes funcionarios del INEE de todo nivel estn en condiciones de
comprender y explicar estos contenidos y, sobre todo, qu haran si con estos
mtodos fueran evaluados.
De otros errores materiales de ese texto, abundantes y tal vez ms graves y
reveladores, habr que ocuparse cuando la ocasin y la necesidad se presenten y,
como suele decirse, si la autoridad lo permite.
Y si no, tendr que ser entre nosotros y sin permiso.

22 Com entarios

La Jornada Im presa

Compartir

Recomendar

Iniciar sesin

ordenar por el mej or

nete a la discusin...
Nikita Medina

hace 6 horas

La ev a lu a cin n o es u n fin pa r a est e seu dog obier n o

en t r eg u ist a . Si a ca so, su fin ser a m ejor a r la pr ct ica
docen t e en ben eficio de la n a cin . Pa r a est os su ev a lu a cin
es u n m edio pa r a desa cr edit a r a l m a est r o y a la escu ela
p blica : su pr iv a t iza cin con fin es econ m icos es objet iv o
secu n da r io; est e son la s m ig a ja s pa r a los a pa t r ida s de la
cla se g ober n a n t e (com o Mu r illo Ka r a m qu e y a t ien e su
escu ela pr iv a da en Pa ch u ca Hida lg o -cedr u s-). El objet iv o
pr im a r io y qu e im pon e la g r a n bu r g u esa m u n dia l es el
con t r ol del con ocim ien t o, de la cu lt u r a y la pr ct ica
edu ca t iv a : n o qu ier en edu ca cin r ea l pa r a el pu eblo:
edu ca cin qu e cr ea con cien cia cr it ica y r eflex iv a y qu e
n ecesa r ia m en t e ser ia liber a dor a de la s est r u ct u r a s de
ex polia cin . Lo qu e qu ier en es seg u ir im pon ien do su v isin
en a jen a n t e, m er ca n t ilist a del m u n do y del ser h u m a n o
com o u n a pn dice de su sist em a ex plot a dor y a s t r a t a r de
con ser v a r lo en a g r a v io de la v ida .
3

Responder

Manuel Figueroa

Compartir

hace 6 horas

Los m a est r os -m e cu en t o en t r e ellos por h a ber la bor a do

du r a n t e 1 6 a os con ellos- ja m s le h em os t en ido m iedo n i
les t en em os a los dir ig en t es sin dica les, le t em em os a l a poy o
m u t u o qu e h ist r ica m en t e se h a n br in da do en t r e s lder es
v en a les y a u t or ida des cor r u pt a s. Si ex ist iese el sin dica lim o
r ea lm en t e libr e la sit u a cin ser a ot r a . Los qu e t em en son
ellos, t em en qu e n os or g a n icem os, t em en qu e n os
ex pr esem os, t em en qu e ejer za m os n u est r os der ech os, t em en
qu e los ev iden ciem os, qu e los desen m a sca r em os. Nos t em en ,
por eso n os r epr im en y por eso im pon en u n sist em a
edu ca t iv o en el qu e lo n ico qu e im por t a es r epr odu cir el
st a t u s qu o
3

Responder

Luciano Domnguez

Compartir

hace 8 horas

T en em os qu e or g a n iza r lo im posible: u n boicot a la

t elev isin pr iv a da , el g r a n elect or de Mx ico desde la poca

Copyright 1996-2013 DEMOS, Desarrollo de Medios, S.A. de C.V.

Todos los Derechos Reservados.
Derechos de Autor 04-2005-011817321500-203.