CORNISA: Ejemplo

Informe psicolgico
Nombre: AAAA.
Sexo: Varn
Edad: 15 aos
Curso: 2 de primaria
Motivo de consulta: Problemas de conducta en casa y escuela, a peticin de sus padres
Remitido por: Maestro de apoyo
Demanda: Discusiones con sus compaeros, comportamiento inadecuado con sus
padres y conducta disruptiva en el saln de clase
Fecha de evaluacin: 15 de octubre del 2014
Fecha de nacimiento:
Acompaado por: Jarvis.
Realizado por: Clark Kent

Demanda y objetivos:
Los padres de VVVV consultan sobre su hijo por presentar diversas conductas
inapropiadas y disruptivas en la casa y en la escuela. Pretenden con ello una evaluacin
y, en su caso, el tratamiento del nio.
Datos biogrficos relevantes: (debe incluir genograma)
VVVV es el hijo menor del primer matrimonio. l junto con su hermana son hijos del
mismo padre y madre. Actualmente la madre tiene otra pareja con la cual viven todos
como familia. No hay antecedentes familiares de problemas similares. Desarrollos
motor, del lenguaje, social y esfinteriano normales. Ningn dato en cuanto a trastornos
conductuales en la primera infancia. Enfermedades, las normales en la edad. En familia,
as como en situaciones no propiamente escolares, su conducta es descrita como
normal.
Conducta durante la evaluacin:
El nio presenta un buen alio. Se distrae con facilidad, sin embargo es un nio
colaborador aunque a veces le cuesta trabajo. Procura mostrarse cooperador. Es bastante
rpido y preciso al hacer tareas que se le indican, sigue instrucciones y pregunta si algo
le es difcil.
Test, tcnicas y procedimientos aplicados: (los deben tomar del libro de
Ballesteros)
Procedimiento de evaluacin:
condiciones.)

(Como fueron aplicados, estimen sesiones y

Resultados cuantitativos y cualitativos: (lo dejamos en blanco, por que no contamos

con resultados)
Integracin de los resultados:
VVVV es un nio que tiene un perfil bsico de fallas en la atencin, problemas con
figuras adultas, y conductas desafiantes. El estado emocional de Adrin se encuentra sin
alteraciones, tiene una buena convivencia con sus hermanos, madre y padrastro, sin
embargo llegado el momento que alguno le pide algo, o lo regaa por cometer algn
acto indebido, l se comporta de manera agresiva, o desafiante. (Aparte debe incluir los
cinco ejes diagnsticos del DSM IV TR).
Conductas objeto de estudio:
Adrin presenta conductas inapropiadas al mostrarse agresivo golpeando a sus
compaeros de la escuela con juegos bruscos (empujones y golpes), en casa suele tener
el mismo comportamiento la mayor parte del da, refiere su madre.
Repertorios intelectuales:
Adrin muestra ser un nio con los conocimientos en matemticas y otras materias
requeridos en alguien de su edad, sin embargo, tiende a distraerse con facilidad lo que lo
lleva a no poder concluir algunas actividades.
Condiciones socio-ambientales:

Los comportamientos inadecuados en clase van seguidos de atencin por parte de la

maestra, cuando se conduce apropiadamente en la situacin escolar, no recibe ningn
tipo de atencin por parte de ella.
En familia, parece estar fundamentalmente apoyada la actividad escolar, no realiza
actividad deportiva y tampoco realiza otras actividades extra-escolares (datos de
entrevista).
Condiciones biolgicas:
Adrin no muestra ningn antecedente en su familia de alguna enfermedad, adems de
ser considerado como un nio sano, no tiene problemas sensoriales ni fsicos. No se
aprecian dficit conductuales ligados a disfunciones cerebrales.
Recomendaciones
Sobre la base de estas conclusiones se recomiendan las siguientes estrategias para el
manejo de nios con conducta desafiante en la escuela y la casa.
1. Explore y defina como el nio percibe las reglas y figuras de autoridad.
2. Fomente un mayor nivel de confianza con el nio mediante un consistente contacto
visual (valo a los ojos al hablar con l) escuchando activamente, repetir lo que l le
dice, siendo amable para ayudarlo a incrementar el descubrimiento de pensamientos y
sentimientos.
3. Reconozca y elogie las conductas apropiadas e ignore los comportamientos
indeseables superficiales (reforzamiento diferencial).
4. Contribuya a restaurar su autoestima (no le juzgue).
5. Siempre es mejor reconocerle las conductas adecuadas que castigarlo por conductas
problema, no aplicar castigos excesivos o demasiado rgidos ya que pueden provocar la
aparicin de respuestas agresivas por parte del nio. Por ejemplo, no castigar sin ver TV
por un mes si no se puede cumplir.
6. Es mejor escuchar al nio, si hubo algn problema es necesario darle la oportunidad
de que explique sus razones, a fin de entender por qu actu de determinada manera.
7. Establezca y escriba qu comportamientos considera que son aceptables o
inaceptables, para sus profesores, compaeros y familia, platquelo con el nio para que
esto promueva las conductas prosociales (ayudar a otros) y de cooperacin.
8. Anmelo a que identifique y hable sobre la conexin entre sus sentimientos y sus
conductas desafiantes y hostiles; lo mismo que de los sentimientos asociados a las
conductas prosociales y de cooperacin.
9. Recordarle que el respeto y la atencin que pide para l, es el mismo que debe ofrecer
para los dems.
10. Identifique los desencadenantes o causas de los sentimientos de enojo, pregunte al
nio y elabore una lista de los individuos y situaciones que le generan sentimientos de
enojo y las razones para esto.
11. Se debe ser consistentes con los cambios de crianza hacia el nio, si algunos das es
amable y otros agresivo en las consecuencias, la conducta del nio ser peor.