EL CEREBRO, LAS ESCUELAS Y LA POLTICA EDUCATIVA

Eduardo Andere M.
Cul es la mejor escuela para mis hijos? Con frecuencia en mi bandeja digital o al final de mis conferencias algunos
paps me preguntan sobre sta o aqulla escuela; si es mejor una escuela tradicional o progresista, etc. La verdad es
que no existe la mejor escuela. Gracias a los avances de la neuroeducacin hoy sabemos que la mejor escuela es el
hogar.
Nios pobres, abandonados, con tensin txica (permanente) o sujetos a negligencia muestran, en las imgenes,
cerebros daados. Por el contrario, infantes y nios que viven un ambiente cordial, relajado, emocional y
cognitivamente rico en casa, muestran cerebros sanos, neurolgicamente activos. Estos cerebros, a partir de un
ambiente positivo y colaborativo en casa, son ejemplo de una entonacin o sinergia virtuosa de las neuronas: neuronas
que se disparan juntas se quedan juntas. Lo que un ambiente de esta naturaleza ofrece en el hogar son los cimientos
para una vida socialmente positiva, cognitivamente abierta y emocionalmente equilibrada. En general, estos son los
nios ideales para ensear y aprender.
Este conocimiento derivado de las ciencias del cerebro y la mente, o del desarrollo infantil, es corroborado por la
economa y la sociologa de la educacin que sostienen que lo que pasa en casa, desde el punto de vista
socioeconmico y cultural, es ms importante que lo que pasa en la escuela para explicar la diferencia en el desempeo
acadmico de los nios y jvenes.
Entonces el hogar es ms importante. Dicho eso, la sociedad y la escuela, aunque en menor escala, son importantes
tambin. Los nios que del hogar llegan a la escuela con cerebros serenos, acostumbrados a un ambiente seguro y
relajado, si encuentran en la escuela un ambiente similar, tendrn el mejor espacio para potenciar su desarrollo. Y los
cerebros que provienen de ambientes tensos y difciles, ms impotentes sern si llegan a un ambiente social y escolar,
tenso e inseguro; se potenciar su subdesarrollo cerebral.
De ah que la escuela del siglo XXI heredada del siglo XX no tenga casi nada que ver con la escuela de la era de la
neuroeducacin. Desde los primeros maestros de occidente, los sofistas, hasta las primeras escuelas grecolatinas, el
nfasis escolar ha sido el desarrollo cognitivo, a cualquier costo: la letra con sangre entra. La versin moderna de
esta sentencia es el frenes por las pruebas estandarizadas de alto impacto pero sobre todo los esquemas de rendicin de
cuentas; lase, evaluacin de maestros atada a los resultados de sus alumnos. No se trata de decir no a las pruebas, se
trata de que las pruebas y uso de sus resultados, estn entonados con las ciencias del desarrollo cerebral y humano.
Las escuelas formadoras de maestros en el mundo, excepto, quiz, las de Finlandia, estn en crisis. Los maestros no
quieren ser maestros: mal capacitados, mal pagados, mal apreciados y, todo el tiempo, examinados; no suena como a
un buen trabajo y menos a un proyecto de vida. As, quin quiere ser maestro? Necesitamos urgentemente cambiar
tanto la formacin de maestros como el concepto de escuela.
Un detalle simple: la evidencia neurolgica se abulta para sugerir que el arte y su enseanza y el aprendizaje en
movimiento, es decir, nios que practican movindose, aumentan la cognicin y el aprendizaje de la geometra y las
matemticas; adems de que producen con ms facilidad los qumicos o el coctel de la felicidad: oxitocinas,
endorfinas, dopaminas y serotoninas; que son esenciales para la motivacin desde la casa hasta la vida.
Qu significa esto para la poltica educativa? Ms horas de matemticas a costa del arte puede ser perverso. Regalar
iPads o tabletas, ciertamente aumenta algunos qumicos de la felicidad como los que producen euforia y satisfaccin;
sensacin de recompensa. El problema es que para mantener a los nios felices, as, necesitamos darles a cada rato una
mejor tableta. No, lo que realmente ayudara es repensar por completo la atraccin, formacin y retribucin de la
carrera docente y reinventar a la escuela.
Las escuelas no deben verse ms como recintos donde se ensea por horas a cerebros naturalmente desinhibidos a ser
inhibidoslo cual es una aburricin para nios y maestrossino como espacios donde se desarrollan cerebros.
Actualmente las escuelas son fbricas de inhibicin, obstaculizadoras de la creatividad y la sabidura; debemos
convertirlas en verdaderos laboratorios humanos de desarrollo cerebral. Qu tipo de profesionales necesitamos para
esa desafo? Qu les ofreceremos a cambio? Bueno, para empezar un salario digno, pero ms importante, un
ambiente profesional y un proyecto de vida.
A mis seguidores de WordPress les mando un link de un pgina electrnica acadmica que relaciona al Cerebro, la
mente y el aprendizaje, espero que sea de su inters: http://www.cicero.fi/about-cicero.html
14 abril 2015 www:educacinfutura

http://eduardoandere.net