PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Escuela de Psicologa
PROGRAMA DE CURSO I SEMESTRE 2015
CURSO
SIGLA
CREDITOS
SECCIN
DOCENTE
I.

:
:
:
:
:

Fundamentos de Psicoterapia
PSI3540
10
1
Diana Rivera y Claudia Cerfogli

OBJETIVO GENERAL
Poner en contacto a los alumnos con el campo de las intervenciones clnicas y en particular con los
procesos psicoteraputicos. Lo que implica para el alumno un acercamiento terico-prctico al tema,
para conocer y poner en prctica algunas habilidades psicoteraputicas bsicas.

II.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

III.

Conocer el contexto en que surge y se desarrolla la psicoterapia.

Conceptualizar la psicoterapia como una relacin de ayuda con caractersticas propias, y en la que
intervienen mltiples factores.
Distinguir las variables fundamentales del proceso teraputico.
Conocer las distintas etapas del proceso psicoteraputico.
Reconocer y ejercitar las habilidades bsicas que facilitan una buena relacin interpersonal en el
contexto teraputico.
Reflexionar acerca del terapeuta como instrumento de trabajo.
Reflexionar sobre aspectos ticos de la prctica de la psicoterapia.

CONTENIDOS

Unidad 1.
1. Historia de la Psicoterapia
1.1. La mirada de la enfermedad
1.2. Definicin de Psicoterapia.
1.3. Desarrollo de la Psicoterapia Cientfica.
1.4. Aportes de la investigacin en Psicoterapia.
Unidad 2
2.
La Psicoterapia Sistmica
2.1. El diagnstico: la pauta que conecta.
2.2. La entrevista circular: construyendo sentido
2.3. La evaluacin como intervencin: devolucin
2.4. Niveles de intervencin: individual, pareja y familia: criterios de eleccin.
2.5. La coordinacin de las intervenciones: rol del terapeuta sistmico.
1

Unidad 3
3. Escuelas Teraputicas Sistmicas
3.1. La Escuela estructural
3.1.1 Conceptos de estructura: holones, lmites, jerarquas, alineaciones, y ciclo vital
3.1.2 Tcnicas de intervencin
Cuestionamiento del sntoma.
Cuestionamiento de la estructura familiar.
Cuestionamiento de la realidad familiar.
3.2. Perspectiva Histrica Transgeneracional
3.2.1.
La Escuela de Roma: Maurizio Andolfi
a. Conceptos fundamentales: el paciente ndice, el tringulo transgeneracional
b. Tcnicas: el juego, el juego metafrico y con objetos, la provocacin/contencin.
3.3. El Enfoque Narrativo de M. White y D. Epston
3.3.1.Conceptos fundamentales: el discurso saturado de problemas.
3.3.2. Intervencin y tcnicas: la creacin de narrativas alternativas, la externalizacin del problema,
los contradocumentos
Unidad 4
4.
La Terapia de Pareja
4.1. Modelo integrativo de intervencin sistmica.
4.2. Tcnicas: genograma, dibujo de la relacin, escultura.
Unidad 5
5. La incorporacin de los nios en la terapia familiar.
5.1. El diagnstico relacional e individual
5.2. Tcnicas de intervencin en la psicoterapia con nios
Unidad 6
6. La persona del terapeuta en el trabajo con nios
6.1. El terapeuta y sus resonancias
6.2. El terapeuta como instrumento
IV.- METODOLOGA
El curso est concebido como una experiencia de aprendizaje en la que se requiere de los alumnos un rol
activo. Incluye distintas instancias educativas como clases expositivas, demostraciones prcticas, ejercicios,
y observacin de videos, esencialmente a cargo del docente. Pero tambin lecturas y elaboracin de
seminarios temticos, que sern de responsabilidad de los alumnos.
La ayudanta, estar dedicada a la preparacin y seguimiento de los trabajos

V.

EVALUACIN
Dos pruebas que incluye tanto la bibliografa indicada, como los contenidos expuestos en las clases
(70%).

Seminario (30%).
El tema debe ser elegido entre los propuestos en este programa, adoptado y comunicado va mail a la
ayudante antes del 3 de Abril.
Este trabajo implica la entrega de un preinforme a la ayudante, la que entregar feedback al grupo (el
preinforme no tiene nota.)
SISTEMA DE JUSTIFICACIN DE INASISTENCIAS POR MOTIVOS DE SALUD
En caso de inasistencia por causales de salud, el procedimiento es el siguiente:
1.

2.
3.
4.
5.

Presentar Certificado mdico con indicaciones de tratamiento que respaldan la inasistencia. El

Certificado debe tener todos los datos del paciente, de identificacin del mdico, su firma y timbre.
El certificado debe ser emitido antes de la fecha de inasistencia y hasta el mismo da. No se recibirn
certificados cuya fecha de emisin sea posterior a la inasistencia.
Presentar comprobante de pago: bono o boleta que respalda el pago de la atencin.
El certificado mdico y el comprobante de pago deben ser entregados en la secretara de pregrado en
un plazo mximo de cinco das hbiles a partir de la fecha de emisin del certificado.
La Subdireccin de pregrado evaluar las solicitudes, decidir al respecto y responder en un plazo
de cinco das hbiles. En caso de considerarlo necesario, el estudiante ser citado a reunin en la
Unidad de Asuntos Estudiantiles (UAE).
El estudiante es el responsable de retirar el justificativo en la secretara de pregrado y entregarlo al
profesor/a encargado/a del curso.

NOTA: No sern motivos de inasistencia justificada los viajes al extranjero, los certificados emitidos por
parientes ni los certificados mdicos que no correspondan a la especialidad.

SOBRE LA HONESTIDAD ACADMICA

La honestidad acadmica es parte del contrato psicolgico bsico de una relacin acadmica productiva. El
equipo acadmico de este curso confa en que los estudiantes demostrarn una conducta acadmica intachable
de modo que el foco de la relacin estudiante-profesor y estudiante-ayudante pueda concentrarse en los
contenidos del ramo y no en la aplicacin de medidas disciplinarias. Dicho eso, las faltas acadmicas se
sancionarn de acuerdo al reglamento del estudiante. Particularmente, para efectos de este curso, el plagio
ser considerado una falta grave y se sancionar con la aplicacin de la nota mnima al total del ramo.

DEL REGLAMENTO DEL ALUMNO DE PREGRADO

TTULO IX
DE LAS INFRACCIONES ACADMICAS Y DISCIPLINARIAS
Art. 38
Los alumnos debern actuar respetando la Declaracin de Principios, los Estatutos, Reglamentos, y las
Normas Generales de la Pontificia Universidad Catlica de Chile y de la Constitucin Ex Corde Ecclesiae.
Las conductas contrarias a estos documentos los expondrn a la iniciacin de un procedimiento y a la
aplicacin de las sanciones contenidas en el Reglamento sobre Responsabilidad Acadmica y Disciplinaria de
los miembros de la Comunidad Universitaria.
Art. 39
Los alumnos debern tener especial respeto por las normas relativas a la honestidad acadmica vigentes al
interior de la Universidad. Se considerarn infracciones a la honestidad acadmica las siguientes:
a) Cometer fraude en exmenes, controles u otras actividades acadmicas;
b) Adulterar cualquier documento oficial, documento de asistencias, correcciones de pruebas o trabajos de
investigacin;
c) Plagiar u ocultar intencionalmente el origen de la informacin en investigaciones y trabajos en general, y
d) Cualquier otro acto u omisin que sea calificado fundadamente como infraccin acadmica por una
Facultad o Unidad Acadmica y/o el Secretario General.
Todo acto contrario a la honestidad acadmica realizado durante el desarrollo, presentacin o entrega de una
actividad acadmica sujeta a evaluacin, ser sancionado con la suspensin inmediata de la actividad y con la
aplicacin de la nota mnima. La nota mnima uno (1.0) podr ser aplicada por el profesor como nota final al
ramo que corresponda, cuando la gravedad de la infraccin as lo amerite.
Sin perjuicio de ello, la Facultad o Unidad a la que pertenece el curso podr iniciar el proceso al que se
refiere el artculo 38 y si en ese proceso el alumno fuera liberado de toda culpa, deber anularse la nota 1.0 ya
impuesta, eliminando toda consecuencia que hubiera derivado de su aplicacin.
VI.

BIBLIOGRAFA GENERAL

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Beck, Freeman & Associates (1990). Cognitive therapy of personalitys disorders. New York:
Guilford Press.

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habilidades sociales. Santiago: Universidad Catlica de Chile.

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Linares, J. & Campo, C. (2000). Tras la honorable fachada. Los trastornos depresivos desde una
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Worden, W. (2004) .El tratamiento del duelo: asesoramiento psicolgico y terapia Paids.

Yalom, I. (1998). Verdugo del amor. Historias de psicoterapia. Buenos Aires: Emec.

Yalom, I. (1996). Desde el divn. Buenos Aires: Emec

FECHA
M 10
MARZO
M 17
MARZO

M 24
MARZO

M 31l
MARZO

M7
ABRIL

CRONOGRAMA PRIMER SEMESTRE 2015

CURSO FUNDAMENTOS DE LA PSICOTERAPIA.
Profesora: Diana Rivera y Claudia Cerfogli
CONTENIDOS
BIBLIOGRAFA

EVALUA
CIONES

Presentacin del Programa

Introduccin
Desarrollo histrico de las Escuelas
Sistmicas
1. La Psicoterapia Sistmica
1.1. . La mirada de la enfermedad y
Motivo de Consulta.
1.2. El diagnstico: la pauta que
conecta.
1.3. La entrevista circular: construyendo
sentido
1.4. La evaluacin como intervencin:
devolucin
1.5. Niveles de intervencin: individual,
pareja y familia: criterios de eleccin.
1.6. La
coordinacin
de
las
intervenciones: rol del terapeuta sistmico.
2. Conceptos comunes y fundamentales de
las Escuelas Sistmicas
a. La pauta que conecta
b. Resonancia
c. Paciente ndice
g. El genograma como tcnica privilegiada.
h. El Chivo expiatorio.
6. Escuelas Teraputicas Sistmicas
3.1. La Escuela estructural
3.1.1 Conceptos de estructura: holones,
lmites, jerarquas, alineaciones, y
ciclo vital
3.1.2 Tcnicas de intervencin
Cuestionamiento del sntoma.
Cuestionamiento de la estructura
familiar.
Cuestionamiento de la realidad
familiar.

Materia Escuela Estructural

Anlisis de Casos

Goldenberg, I., & Goldenberg, H.

(1985). Family Therapy: An
overview Cap. 11. The
Process of Family Therapy,
pp.
227-265.
California:
Wadsworth, Inc

Minuchin, S. & Fishman, Ch.

(1998): Tcnicas de terapia
familiar. Cap. 2 al 5 (p25-84)
Mxico: Editorial Paids.
Bibliografa de profundizacin
Minuchin, S. (1985). Caleidoscopio
familiar:
imgenes
de
violencia y curacin. Paids.
Minuchin, S. & Nichols,M. (1994).
La recuperacin de la
familia: Relatos de esperanza
y renovacin, Paids.
Minuchin, P. Colapinto, J. &
Minuchin,
S.
(2000).
Pobreza, institucin y familia,
Amorrortu.
Evaluacin 1
anlisis de

casos
M 14
ABRIL

M 21
ABRIL

6.2. Perspectiva
Histrica
Transgeneracional
6.2.1.
La Escuela de Roma: Maurizio
Andolfi
a. Conceptos fundamentales: el paciente
ndice, el tringulo transgeneracional,
satisfaccin de necesidades frustradas
desplazadas.
b. Tcnicas: el juego, el juego metafrico y
con objetos, la provocacin/contencin.

Aplicacin de tcnicas
3.3. El Enfoque Narrativo de M. White y D.
Epston
a. Conceptos fundamentales: el discurso
saturado de problemas.

M 28
ABRIL

b. Intervencin y tcnicas: la creacin de

narrativas alternativas, la externalizacin
del problema, los contradocumentos.

M5
MAYO

Aplicacin de tcnicas y formulacin de

Hiptesis comprensiva

M 12
MAYO

7. La Terapia de Pareja
a. Modelo integrativo de intervencin
sistmica.
b. Tcnicas : genograma, dibujo de la
relacin, escultura.
Ejercitacin

M 19
MAYO
M 26
MAYO

Andolfi; M. (2007). Detrs de la

Mscara Familiar. Amorrortu
Editores.
Wirtztum, E., Van der Hart, O., &
Friedman, B. (1988). The Use
of Metaphors in
Psychotherapy Journal of
Contemporary
Psychotherapy, 1-11.
Canevaro, A. (1995). En Miguel
Garrido y Alberto Espina.
Terapia Familiar:
Aportaciones psicoanalticas
y transgeneracionales.
Cap.IX. Terapia Familiar
Trigeneracional. Pp. 145-180.
Espaa: Editorial
Fundamentos.

White, M. & Epston, D. (1993):

Medios narrativos para fines
teraputicos, Cap. 1 Relato,
Conocimiento y Poder, y 2. La
externalizacin del problema
(pp. 53-8).
Buenos Aires:
Editorial Paids.
Casos y Role playing
Bobes, T. & Rothman, B. (1998).
The Cowded Bed. Part. I. A
Synthesis of Therapy Concepts.
1. Our Basic Tratment
Framework: Overlapping and
Interlocking Concepts. pp. 319. New York: W.W. Norton &
Company Inc.
Sheinkman, M., & Werneck, D.
(2010). Desactivar los Celos en
las Relaciones de Parejas: Un
enfoque de Mltiples
Dimensiones. Family Process,
49, 486504.

Anlisis de casos y dudas

8.

La incorporacin de los nios en la

terapia familiar.

PRUEBA 1

Evaluacin
Anlisis de
casos 2
Puentes, C.P. (2011). Sentido
relacional del uso del juego en
terapia con nios y sus
8

padres. De Familias y
Terapias, Ao 20, N 30, 7784.
M2
JUNIO

Tcnicas diagnstico y tratamiento con nios

M9
JUNIO
M 16
JUNIO

Tcnicas de tratamiento con nios

Anlisis de casos
8. La persona del terapeuta en el trabajo
con nios
8.1. El terapeuta y sus resonancias
8.2. El terapeuta como instrumento

M 23
JUNIO

Periodo de evaluacin

Evaluacin
de casos 3
Aponte H. (1985). La persona
del terapeuta, Sistemas
Familiares, Ao 1, N 1,
1-13.
Aponte H. (1996). El sesgo
poltico, los valores
morales y la
espiritualidad en la
formacin de los
psicoterapeutas,
Sistemas Familiares, Ao
12, N 3, 9-19.
Aponte y Winter. (1988). La
persona y la Prctica del
Terapeuta, Revista
Sistemas Familiares, Ao
4, N 2.
Guy, J. (1995). La Formacin
para convertirse en
Psicoterapeuta. Cap. 2 La
Formacin para
convertirse en
Psicoterapeuta (pp. 66141). Barcelona: Paidos.
Roberts, J. (2005). Transparency and
Self-Disclosure in Family
Therapy: Dangers and
Possibilities. Family Process,
44, 4563.
PRUEBA 2