LIC.

ROSBY RUBI GAYTAN GARZA

MATEMATICAS SENSACIONALES
PRINCIPIOS DE CONTEO
JUSTIFICACION: Nosotros aprendemos y entendemos el mundo a travs de nuestros sentidos. A
travs de los procesos sensoriales transformamos la informacin proveda por las sensaciones
que vienen de nuestro cuerpo y las que provienen del ambiente, en mensajes con significado, los
cuales nos impulsan a actuar. Por tanto, la riqueza de estmulos en intensidad, frecuencia y
duracin adecuada producir un buen desarrollo del cerebro, logrando de esta forma un
desarrollo armnico tanto de s mismo como con el contexto que lo rodea. Los fundamentos del
pensamiento matemtico estn presentes desde edades tempranas. Como consecuencia de los
procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno. El ambiente
natural, cultural, y social en que viven los provee de experiencias que, de manera espontnea,
los llevan a realizar actividades de conteo, que son una herramienta bsica del pensamiento
matemtico. En las estrategias sensoriales que se proponen, a manera de juego y aunque no son
conscientes de ello, empiezan a poner en prctica de manera implcita e incipiente, los principios
de conteo es por ello que la unidad de apoyo a preescolar #2 pretende ofrecer a los alumnos
oportunidades de aprendizaje que aseguren el acercamiento a dichos principios y fomenten el
aprendizaje significativo en nuestros alumnos promoviendo que los conocimientos bsicos se
fortalezcan para que as las conexiones entre estos y los nuevos conocimientos sean slidas.

AMBIENTACION: Cada mdulo contara con el nombre del principio de conteo que se trabaja y el
aprendizaje esperado; cuando un grupo de alumnos ingrese al mdulo la maestra mostrara a los
alumnos el material con el que cuenta y lo que en dicho modulo se aprender para orientar el
aprendizaje de los alumnos de proporcionar una breve explicacin de la manera en la que se
llevara a cabo la actividad; sin embargo se dar a los alumnos la oportunidad de experimentar
con los materiales que se presentan.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios de conteo.

UNIDAD DE APOYO A PREESCOLAR #2

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MODULO 1.- CORRESPONDENCIA UNO A UNO (contar una vez y solo una vez
cada objeto)
APRENDIZAJE ESPERADO: utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el
sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repetir uno
a uno los elementos por contar.
GRUPO:
EDUCADORA:
ACTIVIDAD: En equipos de 3 tomaran una esfera de agua y la llevaran hasta su hilera de conteo
y una a una irn contando para llegar a la cantidad que se les requiere (10, 20 o 30,
dependiendo del grado) comprendern que cada esfera cuenta y as se forma la cantidad
requerida. Analizaran mientras la actividad que cada esfera cuenta como una para la cantidad
que se requiere y que no se puede contar dos veces la misma esfera.
MATERIALES: tapa de huevo de plstico en forma de tira, esferas de agua.

MODULO 2.- IRRELEVANCIA DEL ORDEN (el orden en que se cuenten los
elementos no influye en el resultado)
APRENDIZAJE ESPERADO:
GRUPO:
EDUCADORA:
ACTIVIDAD: Por parejas sacaran de la alberca la cantidad de pelotas que elijan, colocaran las
pelotas en un andamio y las contaran, registraran la cantidad de acuerdo a sus posibilidades, las
recogern y revolvern nuevamente las colocaran una vez ms en el andamio para volverlas a
contar y registraran nuevamente. Las contaran de izquierda a derecha y de derecha a izquierda
para volver a registrar la cantidad. Y analizaran que la cantidad jams cambio a pesar del orden
en el que se cuente.
MATERIALES: ALBERCA, PELOTAS, HOJAS DE REGISTROS, LAPICES.

MODULO 3.- ORDEN ESTABLE (CONTAR REQUIERE REPETIR LOS NOMBRES DE LOS
NUMEROS EN EL MISMO ORDEN SIEMPRE)
APRENDIZAJE ESPERADO: Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente empezando
por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno ampliando su rango de conteo
GRUPO:
EDUCADORA:
ACTIVIDAD: En el arenero buscaran por parejas en el arenero nmeros los cuales les servirn
para realizar una serie numrica del uno al 10 o 20 dependiendo del grado de los alumnos
analizando que es importante que todos los nmeros estn siempre en orden al momento de
contar mientras juegan.
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MATERIALES: arenero, nmeros del uno al 20 en fomy con velcro (2o juegos) tablero con 13 tiras
de velcro y tarjetas para colocar el nombre de los participantes.

MODULO 4.- CARDINALIDAD (COMPRENDER QUE EL ULTIMO NUMERO MENSIONADO

ES EL QUE INDICA LA CANTIDAD)
APRENDIZAJE ESPERADO:
GRUPO:
EDUCADORA:
ACTIVIDAD: Descalzos se colocaran al inicio de una carrera de nmeros donde se desplazaran
con brincos de acuerdo a la cantidad de puntos que descubran en un tablero gigante y
descubrirn que el ultimo numero en el que caigan es el que marca la cantidad al contar.
MATERIALES: Tapetes sensoriales con nmeros, tablero gigante con cantidades distintas de
puntos movibles.

MODULO 5.- ABSTRACCION (LAS REGLAS DE CONTEO SON LAS MISMAS

INDEPENDIENTEMENTE DE SI SON OBJETOS DISTINTOS)
APRENDIZAJE ESPERADO: utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar
cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.
GRUPO:
EDUCADORA:
ACTIVIDAD: en equipos de 5 toman una tarjeta la cual contendr un nmero y en una bolsa de
gel gigante llevaran hasta su crculo objetos que se encuentran dentro de ella para formar las
cantidades correctas y copiaran el nmero que anotaron en el gel. Utilizaran sus manos y
aprendern que no importa que sea lo que estamos contando cualquier objeto se puede contar.
MATERIALES: bolsas de gel gigante que contengan muchos objetos de distintos y un aro, tarjetas
con nmeros.

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ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES:
CRONOGRAMA:

SE INICIA EXACTAMENTE A LAS 8:30 SE INICIA CON LOS PADRES DANDO LAS INDICACIONES DE CMO SE
TRABAJAR. (LAS PRACTICANTES APOYAN CON LA ALIMENTACIN DE LOS ALUMNOS MIENTRAS LAS
EDUCADORAS ORGANIZAN SUS MDULOS AL TERMINAR LA ALIMENTACIN LOS ALUMNOS SE INCORPORAN
A LA EXPLANADA).
A LAS 9:00 SE RECIBEN A LOS ALUMNOS PARA FORMAR LOS GRUPOS CON LOS QUE SE DISTRIBUIRN EN
LAS ACTIVIDADES. SE INICIA CON UNA ACTIVACIN DE RUTINA (BAILA PA EMOCIONA)
3 MINUTOS PARA TRASLADO ENTRE ACTIVIDAD Y ACTIVIDAD
SE DISPONEN DE 15 MINUTOS POR ACTIVIDAD

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
9:00
9:07
09:10
09:25
09:28
09:43
09:46
10:01
10:04
10:19
10:22
10:37

TIMBRE SE INICIA CON UNA ACTIVACIN DE RUTINA

TIMBRE PARA INICIAR LOS RECORRIDOS
TIMBRE PARA INICIAR PRIMERA ACTIVIDAD.
TIMBRE PARA SIGUIENTE TRASLADO
TIMBRE PARA INICIAR SEGUNDA ACTIVIDAD.
TIMBRE PARA SIGUIENTE TRASLADO
TIMBRE PARA INICIAR LA TERCERA ACTIVIDAD.
TIMBRE PARA SIGUIENTE TRASLADO
TIMBRE PARA INICIAR CUARTA ACTIVIDAD.
TIMBRE PARA SIGUIENTE TRASLADO
TIMBRE PARA INICIAR QUINTA ACTIVIDAD.
TIMBRE PARA CONCENTRARSE EN LA EXPLANADA

PARA FINALIZAR EXTERNARAN SI LES GUSTO LA ACTIVIDAD Y COLOCARAN SUS LENTES EN EL

RECIPIENTE QUE DESCRIBA SI LES GUSTO O NO LA ACTIVIDAD. Y CON MSICA DE FONDO INICIA EL
RECREO DE LOS ALUMNOS.

UNIFORME:

LAS EDUCADORAS PORTARAN ZAPATO CMODO Y VESTIRN PANTALN DE

MEZCLILLA AZUL Y PLAYERA TIPO POLO COLOR TURQUESA. LOS ALUMNOS DE CADA GRUPO
LLEVARAN UN COLOR ESPECFICO DE PLAYERITA PARA PARA EVITAR DESCONTROL AL MOVILIZARLOS
QUEDAN DE LA SIGUIENTE MANERA:
1A ROJO
2A AMARILLO
2B AQUA
3A ANARANJADO
3B VERDE

AMBIENTACION:

CADA SALON DEBERA SER AMBIENTADO CON COLOR PARA ATRAER A LOS
ALUMNOS. EN LA ENTRADA ESTAR UN CARTEL CON EL NUMERO DEL MODULO Y SU NOMBRE
ADEMS DEL APRENDIZAJE ESPERADO QUE SE TRABAJA. SI ES NECESARIO EL MIERCOLES POR LA
TARDE SE SACARAN DEL AULA LAS MESAS Y SILLAS PARA COLOCARLAS TEMPORALMENTE EN EL
SALON DE MUSICA. DEBE ESTAR INSTALADO EL SONIDO CON LA MUSICA QUE SE UTULIZARA EN
UNA MEMORIA PREVIAMENTE CHECADA Y EL MICROFONO.

ORGANIZACIN Y COMISIONES:
PADRES DE FAMILIA E INVITADOS: MOVILIZAN A LOS GRUPOS E INTERACTUAN CON LOS
ALUMNOS EN LAS ACTIVIDADES APOYANDO QUE EL APRENDIZAJE LLEGUE A TODOS LOS ALUMNOS.
EDUCADORAS: PREPARAN SU MODULO Y LO AMBIENTAN, APLICAN LA ESTRATEGIA QUE LE
CORRESPONDE AJUSTANDOSE A LOS HORARIOS DEL CRONOGRAMA.

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MAESTRA ROSALINDA: APOYO EN LA ORGANIZACIN Y MOBILIZACION DE LOS GRUPOS.

CECI Y LIDIA: APOYO CON LOS TIMBRES DEL CRONOGRAMA.
PRACTICANTES: APOYAN A LOS PADRES DE FAMILIA EN LA MOVILIZACION DE LOS NIOS PARA
EVITAR QUE SIENTAN QUE VAN CON DESCONOCIDOS.
DON EGIDIO: APOYO CON EL SONIDO DEL JARDIN.

DOA LUPITA: APOYA CON LA PUERTA DEL JARDIN PUES HABRA VISITAS QUE PODRIAN ENTRAR O SALIR.

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