PRIMERA SEMANA

Debatimos sobre temas de la actualidad.

LA TRATA DE PERSONAS
La trata de personas, es un tema que tiene orgenes remotos. Desde tiempos
antiguos, ha existido la explotacin de nios, nias, mujeres y hombres para diversas
actividades.
Si bien esas actividades hoy seran consideradas ilegales, en ese momento, hablar
de actividades contra los derechos de integridad y dignidad de las personas, no
exista: las prcticas eran aceptadas por las sociedades donde se ejercan, tal es el
caso de la explotacin sexual.
La figura no era ajena en Amrica, donde los colonizadores traficaban con las
mujeres y personas de raza negra e indgenas para repartindoselos como botines
de guerra y explotarlos con fines para su inters, como era el trabajo domstico,
labores en el campo, comerciales y sexual.
Es recin a partir del siglo XIX y comienzos del siglo XX, que se reconoce a este
fenmeno nuevamente a travs de la explotacin sexual por la trata de blancas, el
que consista en trasladar a mujeres occidentales procedentes de Europa y partes de
Amrica, de origen caucsico a otros continentes, principalmente en lugares de un
importante flujo comercial y as lucrar con sus servicios.
La Trata y la migracin voluntaria de mujeres blancas provenientes de Europa a pases
rabes y Orientales como concubinas o prostitutas se constituy en una especial
preocupacin para los hombres y mujeres de la clase media europea, al igual que para
los gobiernos. El resultado fue la creacin de un convenio internacional para suprimir
la trata de blancas en 1904. En ese momento, por Trata se entenda la movilizacin
de mujeres para propsitos inmorales, es decir, la prostitucin.
Recordemos que en ese entonces, el mundo en algunas partes recin se estaba
industrializando, en otras partes ya se haba culminado. Toda esta situacin empez
a crecer una sociedad marginal, exenta de los beneficios econmicos y sociales que
se estaban generando. Algunos no conseguan trabajo o ganaban poco. Ante esta
situacin, es que las personas tuvieron que optar por dedicarse a actividades
contrarias a su reputacin y formacin, como es el caso de la trata de blancas.
A inicios del siglo pasado, es que se toma mayor conciencia de este problema. Es as
como entidades como La Sociedad de las Naciones se pronuncian al respecto.
Luego lo har las Naciones Unidas.
El trmino con el que se tocaba el tema tambin cambi. Ya no podremos hablar ms
de trata de blancas, es en los aos ochenta, que se determin que esta era una
prctica que afectaba adems de a la etnia caucsica a otros grupos tnicos y no
solamente se dedicaba al comercio sexual. Es as como se decide cambiar su
denominacin por trfico humano o trfico de personas, en el idioma ingls conocido
como human trafficking. Sin embargo, dicha acepcin no era del todo correcta,
pues se confunda al trfico humano con el traslado de mercancas y con el trfico
de ilegal de migrantes.
Ante esta situacin, es que se decide a fines del siglo XX, usarse la definicin de
trata de personas, como la definicin a este delito que viene destruyendo los

cimientos sociales, las familias y las vidas de las personas inmersas en esta
actividad ilcita, convirtindose en un problema mundial.
La trata de personas, llamada tambin esclavitud del siglo XXI somete a millones
de personas, sin importar raza, edad o sexo, a diversas formas de abuso y
explotacin. Las principales vctimas son nios, nias y adolescentes (y mujeres),
que son utilizados como mercancas de venta, vulenerando as el derecho
fundamental a la libertad. Es por medio de engaos, amenazas, coaccin y violencia,
tanto fsica como psicolgica, que los tratantes explotan a personas que adems,
trasladan al interior o al exterior del pas.
Muchas son las definiciones que se tienen sobre este tema, pero es a partir de la
Convencin de las Naciones Unidas contra el Crimen Organizado Transnacional y
sus dos protocolos Complementarios: uno sobre la Trata de Personas en especial
sobre Mujeres y Nios y el segundo contra el Trfico Ilcito de Migrantes por Tierra,
Mar y Aire (Palermo 2000), que se tiene una definicin consensuada:
Por trata de personas se entender la captacin, el transporte, el traslado, la acogida
o la
recepcin de personas, recurriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u otras
formas de coaccin, al rapto, al fraude, al engao, al abuso de poder o de una
situacin de vulnerabilidad o a la
concesin o recepcin de pagos o beneficios para
obtener el consentimiento de una persona que
tenga autoridad sobre otra, con
fines de explotacin. Esa explotacin incluir, como mnimo, la explotacin de la
prostitucin ajena u otras formas de explotacin sexual, los trabajos o servicios
forzados, la esclavitud o las prcticas anlogas a la esclavitud, la servidumbre o la
extraccin de rganos;
De la definicin se desprende que la trata de personas est dirigida contra las
personas ms vulnerables de la sociedad, estas son: mujeres, nias y nios, quienes
por su condicin fsica y por las necesidades que tienen es ms difcil que puedan
escapar de las redes delictivas dedicadas a este negocio.
Sin embargo los hombres tambin son vctimas de este delito, quienes al igual que
las mujeres, adolescentes, nias y nios son trasladados con engaos a sus nuevos
centros laborales, que al final nunca resulta ser parte.
Concordamos en mencionar que esta definicin tiene como caracterstica especial el
ponerle nfasis en el uso de la fuerza, coaccin o engao para el traslado de las
personas y de esa manera lograr su explotacin, lo que le diferencia de otros delitos.
Se define como el alquiler o la compra y venta de seres humanos. Se inicia con el
reclutamiento de la persona y termina con la explotacin de la misma por bandas de
un crimen organizado.
La definicin de Trata se compone de tres elementos que constituyen el tipo penal: la
accin tpica; la utilizacin de medios coercitivos para cometerla; y los fines de
explotacin. Es decir que la dinmica de la Trata consta de tres etapas: la captacin
de migrantes en sus lugares de origen; el transporte y los servicioes conexos
necesarios para el trnsito y la insercin e integracin en los lugares de destino (en
el propio pas o en un tercero si es trata internacional).
Es la principal forma de violar los derechos de las personas a travs de este delito.
Ello, por existir un mercado amplio de consumidores alrededor del mundo que
desean tener relaciones sexuales con nios, nias, adolescentes, hombres y
mujeres.

Los tratantes al saber que estas exclusividades que buscan sus clientes devienen en
mayores ingresos econmicos, se encargan de hacer nexos con mafias locales de
pases donde es sencillo reclutar personas, teniendo algunas veces trabajar en
colaboracin con las autoridades.
Es as como anualmente miles de personas son trasladadas desde sus comunidades
a otras urbes ms importantes, donde existe mayor demanda, o cruzando fronteras,
donde sern involucrados en trabajar en este negocio.
El creciente mercado turstico, que cada vez ofrecen mayores servicios y que tiene
su presencia ms degradante por el turismo sexual, sirve tambin como especial
motivacin para la captacin de las personas en este ilegal negocio, lo que origina
que las redes de delincuencia orienten sus actividades para estos fines, conocen que
es una fuente segura de ingresos. Cabe preguntarnos aqu si las autoridades estn
haciendo efectivamente sus labores, pues muchas veces son ellas las que permiten
que se concrete este negocio ilegal, al igual que las empresas dedicadas al negocio.
Esta creciente ola de internacionalizacin del delito en la explotacin sexual, a lo que
se aade las necesidades de las futuras vctimas de querer lograr un cambio en sus
vidas, aadindose la exclusividad que buscan los clientes para satisfacer sus
deseos sexuales, es como encontramos una espiral constante de continuidad de este
problema.
Se ha detectado que es en los pases en vas de desarrollo, en el que se incluyen a
los latinoamericanos, es donde primordialmente se obtiene la creciente mano de obra
sexual, para los pases desarrollados llmese a los pases del Hemisferio Norte
integrados por Estados Unidos, Canad, Europa Occidental, as como Japn,
Australia, entre otros-, y as seguir perpetundose en la exclusividad de este delito.
EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Aprender a dar buenas razones...
Argumento contundente.

Recuerda y sers feliz

Si te has levantado de la cama esta maana... Recuerda cuntos no pueden hacerlo.
Un milln de personas no van a sobrevivir esta semana...

Si nunca has experimentado el peligro de una batalla, la soledad del encarcelamiento,

la agona de la tortura, o la angustia del hombre... Recuerda a 500 millones de tus
hermanos que lo sufren en este momento.
Si puedes asistir a la iglesia o templo sin temor de ser acosado, arrestado, torturado, o
matado... Recuerda que tres billones de tus hermanos en el mundo no gozan de esa
libertad.
Si tienes alimentos en el refrigerador, ropa para ponerte, un techo sobre tu cabeza, y
un lugar donde dormir... Recuerda que eres ms rico que el 75% de tus hermanos.
Si tienes dinero en el banco, en tu billetera, y sencillo o cambio en algn lugar de tu
casa... Ests en el tope del 8% de los ricos del mundo.
Si tus padres siguen casados... Esto es algo extraordinario en cualquier parte del
mundo.
Si agradeces a tu Dios por tantas bendiciones en tu vida y le correspondes de
corazn, eres afortunado pues la mayora pueden, pero no lo hacen.
Si te olvidas de ti mismo y vives para tu Dios y para tus hermanos, si te acercas a ellos
para compartir tus riquezas espirituales y materiales, has encontrado la felicidad ms
grande.
Si puedes leer este mensaje, eres dichoso pues tienes vista y la ests utilizando
en un lugar que alimenta tu fe. Un poder superior a ti te ama. Comparte tu dicha. Alaba
a tu Dios y s agradecido. Dos billones de personas en el mundo ni siquiera pueden
leer, muchos millones ms son ciegos.
Ten un buen da, cuenta tus bendiciones, y comprtelas. Comparte tambin este
mensaje.
Cunto hemos comprendido?
1.

Enumera las cosas buenas que el autor te dice que tienes o puedes hacer.
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

2.

Qu te parece el contenido de la lectura? Transmite algn mensaje? Cul?

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

3.

Qu le diras t a tus amigos que estn o creen estar en problemas?

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

Parte terica
1.

Lee el siguiente texto:

Nuestra casa, tu casa

Todos debemos preocuparnos ms por mantener limpia la ciudad donde

vivimos. Por qu?
Primero, porque a todo el mundo le gusta vivir en un sitio limpio de papeles y
desperdicios.
Segundo, porque a cualquiera le gusta mostrar con orgullo su ciudad a las personas
que vienen de visita.
Ahora copia resumidamente las razones que da el texto para mantener limpia la
ciudad.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Recuerda:

Dar razones consiste en explicar por qu hacemos o pensamos algo.

Parte practica
2.

Relaciona cada afirmacin con una razn.

3.

porque nos gust la actuacin.

porque se le escap el globo.
porque es feriado.
porque haba una gran congestin de
trnsito.

Completa estas afirmaciones con una razn.

4.

Ayer llegamos tarde

Maana no abrimos
Todos aplaudimos
La nia se enoj

Hay que cuidar la naturaleza porque ...............................................................

No hay que molestar a los animales porque ........................................................
Luisa tuvo malas calificaciones porque ................................................................
Se suspendi el vuelo porque ..............................................................................
Regresamos temprano porque ............................................................................

Marca la accin con la que ests de acuerdo.

En las casas pequeas no debe haber perros.

En las casas pequeas tambin puede haber perros.

5.

Piensa y da al menos dos razones para apoyar la afirmacin que has elegido.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Escribe dos razones para convencer a la gente de la necesidad de realizar estas
acciones.

Limpiarse los dientes

con frecuencia.

...............................................................
...............................................................
...............................................................

Comer frutas y verduras.

No ver demasiada
televisin.

...............................................................
..............................................................
..............................................................

Nos especializamos!

Relaciona cada afirmacin con una razn:

a) La sonrisa y la calma son las
(
vida
ms grandes cualidades de
superan.
una persona.

) porque el amor es fuente de

b)

) porque todos se sienten bien

junto a estas personas

c) Nadie muere de amor.

informado

) pues quien lee est ms

que aquel que no lo hace.

d)

) porque el xito depende de la

confianza que tengamos en
nosotros mismos.

Quien piensa que ya est

vencido lo est.

La lectura es fuente de
cultura.

y las penas ms grandes se

El dato inolvidable!
Tcnicas argumentativas:
-

El debate:
Es una conversacin, sobre un mismo tema, entre
varias personas, quienes exponen opiniones diferentes y las defienden
con
argumentos.

El artculo de opinin: Planteado un tema, el autor empieza a defenderlo o

atacarlo con argumentos a favor o en contra. Se escribe en la pgina editorial de
los peridicos.

TAREA DOMICILIARIA
1.

Escoge un tema polmico. Una vez escogido el tema, haz un esquema como
ste. (En tu cuaderno). Preprate para expresarla en la siguiente clase.

Tema

Razones a favor

Razones en contra

Pueden servirte estos temas:

- El aborto.
- La eutanasia.
- La televisin.
- Las guerras...

OPERACIONES COMBINADAS
1.

Halla:
a.

2.

3.

+3 + 9 - 5 + 5 - 8 - 3 + 9

b.

-3 + 10 + 3 - 8 - 12 + 5 - 3

Calcula el resultado de las siguientes operaciones combinadas:

a.

5 - [ - 2 - ( - 1 + 5 - 6) - 7] - 3

b.

[ - 9 - 11 - ( - 18 + 21 - 3) + 7] - [ - 18 + 21 - (3 - 11 + 15)]

Desarrolla los siguientes ejercicios:

4.

5.

a.

{[ - (+3 + 2)] + (-4)} - [(+1) + (-4 + 1)]

b.

- { - 5 + 10 - [ - 4 + 2 - ( - 10 + 5) + 1 - 2] - 3}

Resuelve:
a.

{14 - 10 [32 + 6 (-5) - 4] - 16} (-1) + 79

b.

(-6) (+2) + [18 - 9 (+3) (-2 + 4) + 5(-7)

Halla el valor de "A B" si:

3

30

36 2 1

64 3 2

6.

Determina el valor de:

3 8 51 12
27
4
3

1
1
5
3 de 5 , luego indica cul es el numerador de la fraccin impropia.

7.

Resta

8.

Simplifica la siguiente expresin numrica:

4 2 9 3 9
1


5 3 2 4 3
3

9.

Halla el resultado de:

2

3

4
25 3

9
100 2

10. Indicar la suma de cifras de la fraccin irreductible del resultado de:

5

6

10

27
100

DEMUESTRA LO APRENDIDO

1.

Resolver:
a.

-100 + 400 + 500 - 1000 - 300

b.

+3 + 10 - 13 - 5 - 10 + 5 - 12 + 2

2.

Hallar el valor de:

a.

- 4 - 12 - [(-13 - 20 + 8) - 4] - [21 + 16 - (15 + 3)]

b.

- 2 - 7 - [- 3 + 1 - (1 + 2 - 3) + 1] - [- 7 + 4 - (2 + 5)]

3.

Simplificar la siguiente expresin numrica:

- { - 38 + 38 - ( - 38 - 38 + 76)} - ( - 17 + 17 - 7)

4.

Calcular:

5.

a.

70 - 70 [2 - 2 (5 - 5 4) - 3 + 3 2]

b.

(-4 + 3) (-1) + [3 - (-8) (+2)] + (-9) (+3)

Resolver:

144 . (4)2 (32) 169

a.

16 8 8 - (-6)2 (9)

b.
6.

Calcular el valor de "T O"; si:

3 27
2 15
T
y O
9 36
5 4

7
2
10

J
15 15 ; el valor de:
15 es:

7.

Si:

8.

Calcular:
1 3 1 2 1

4 5 2 4 3

9.

Hallar el valor de (140 E)1500; si:

2
1
2
3
3 3 1 80
2
2 4 5 11
3
1
3
3

10. Simplificar:
1
10 2

3
3
3 3 2 8

12 2 2 1 4 6 16

3 3 3 3

RELACIONES ENTRE LAS CUATRO OPERACIONES

Cuando relacionamos las cuatro operaciones fundamentales entre los nmeros
naturales nos referimos a aquellos ejercicios en los que participa, la ADICIN,

SUSTRACCIN, MULTIPLICACIN y DIVISIN; as entre las ms importantes,

tenemos:
ENTRE LA SUMA Y LA DIFERENCIA DE DOS NMEROS
Si conocemos la suma (S) de los dos nmeros y la Diferencia (D) de los mismos,
entonces, si sumamos ambas relaciones, el resultado es el doble del mayor y si lo
restamos el resultado es el doble del menor.
Siendo (a > b), la suma (S) es: (a + b) y la diferencia (D) es (a - b), luego:
a =

S + D
2

b =

S - D
2

Ejemplo: La suma de dos nmeros es 124 y su diferencia 22. Hallar los nmeros.
Hemos visto que la suma de dos nmeros ms su diferencia es igual al doble del
mayor, luego: 124 + 22 = 146 = duplo del mayor.
Entonces: 146 2 = 73 ser el nmero mayor.
Ahora la suma de los dos nmeros es 124, siendo el mayor 73, el menor ser:
124 - 73 = 51
entonces, los nmeros son 73 y 51.
ENTRE LA SUMA (S) Y EL COCIENTE (q) DE DOS NMEROS
Cuando se divide la suma (S) de los dos nmeros entre su cociente (q) aumentado en
1, se obtiene el menor de los dos nmeros, luego:
a
q
si: a + b = S y b
(a > b)

b =
entonces:

S
q + 1

Ejemplo: La suma de dos nmeros es 102 y su cociente 5. Hallar los nmeros.

Aplicando y reconociendo los datos como: S = 102 y q = 5, entonces el menor sera:
102 (5 + 1) = 102 6 = 17 y el mayor sera: 102 - 17 = 85.
ENTRE LA DIFERENCIA (D) Y EL COCIENTE (q) DE DOS NMEROS
Conocida la diferencia (D) y el cociente (q) de dos nmeros, entonces, el menor
de ellos se obtiene dividiendo la diferencia (D) entre su cociente (q) disminuido en 1.
a
q
En efecto; si: a - b = D y b
, siendo: (a > b)

b =

entonces:

D
q - 1

Ejemplo: La diferencia de dos nmeros es 8 888 y su cociente 9. Hallar los nmeros.

Aplicando la relacin anterior, el menor es 8 888 (9 - 1) = 8 888 8 = 1 111,

entonces si el menor es 1 111 y como la diferencia de los dos nmeros es 8 888, el
nmero mayor se hallar sumando el menor con la diferencia de ambos, luego:
1 111 + 8 888 = 9 999
OTRAS APLICACIONES
Ejemplos:
a.

Cul es el nmero que sumado con su duplo da 45?

45 es el nmero que se busca ms dos veces dicho nmero, o sea, el triple
del nmero buscado; luego, el nmero buscado ser: 45 3 = 15
b. Multiplico un nmero por 6 y aado 15 al producto; resto 40 de esta suma y la
diferencia la divido entre 25, obteniendo como cociente 71. Cul es el nmero?
Esta clase de problemas se comienza por el final y se van haciendo
operaciones inversas a las indicadas en el problema.
Como el resultado final es 71, este 71 proviene de dividir entre 25 la
diferencia, luego, la diferencia es: 71 25 = 1 775.
A este resultado, 1 775, le sumamos 40: 1775 + 40 = 1 815
A 1 815 se le resta 15: 1 815 - 15 = 1 800; y finalmente, 1 800 se divide entre
6:

1 800 6 = 300
LISTOS A TRABAJAR
1.

La suma de dos nmeros es 1 250 y su diferencia 750. Hallar los nmeros.

2. El triple de la suma de dos nmeros es 1 350 y el duplo de su diferencia es 700.

Hallar los nmeros.
3. Un muchacho tiene 32 bolitas entre las dos manos y en la derecha tiene 6 ms
que en la izquierda. Cuntas bolitas tiene en cada mano?
4. Un hotel de dos pisos tiene 48 habitaciones, y en el segundo piso hay 6
habitaciones ms que en el primero. Cuntas habitaciones hay en cada piso?
5. Una botella y su tapn valen 80 cntimos y la botella vale 70 cntimos ms que el
tapn. Cunto vale la botella y cunto vale el tapn?
6.

La suma de dos nmeros es 450 y su cociente 8. Hallar los nmeros.

7. El duplo de la suma de dos nmeros es 100 y el cudruplo de su cociente 36.

Hallar los nmeros.
8. La edad de "A" es cuatro veces la de "B" y ambas edades suman 45 aos. Qu
edad tiene cada uno?
9.

La diferencia de dos nmeros es 150 y su cociente 4. Hallar los nmeros.

10. La mitad de la diferencia de dos nmeros es 60 y el duplo de su cociente es 10.

Hallar los nmeros.

DEMUESTRA LO APRENDIDO
1. La suma de dos nmeros es 45 678 y se diferencian en 9 856. Hallar los
nmeros.
2. La mitad de la suma de dos nmeros es 850 y el cudruplo de su diferencia es
600. Hallar los nmeros.
3. Una pecera con sus peces vale S/.260, y la pecera vale S/.20 ms que los peces,
cunto vale la pecera y cunto los peces?
4. La suma de dos nmeros excede en 3 unidades a 97 y su diferencia excede en 7
a 53. Hallar los nmeros.
5. La edad de un padre y la de su hijo suman 90 aos. Si el hijo naci cuando el
padre tena 36 aos, cules son las edades actuales?
6.

La suma de dos nmeros es 3 768 y su cociente 11. Hallar los nmeros.

7. Si 800 excede en 60 unidades a la suma de dos nmeros y en 727 a su cociente,

hallar los nmeros.
8. Entre "A" y "B" tienen S/.2 816 y "B" tiene la tercera parte de lo que tiene "A".
Cunto tiene cada uno?
9. La diferencia de dos nmeros excede en 15 a 125 y su cociente es tres unidades
menor que 11. Hallar los nmeros.
10. Hoy la edad de "A" es cuatro veces la de "B", y cuando "B" naci, "A" tena 12
aos. Hallar ambas edades actuales.
A PRACTICAR LO APRENDIDO
1. Pedro tiene S/.5,64; Ariana S/.2,37 ms que Pedro y Ximena S/.1,15 ms que
Ariana. Cunto tienen entre los tres?
2.

Se adquiere un libro por S/.4,50; un par de zapatos, por S/.2 menos que el libro;
una pluma fuente, por la mitad de lo que costaron el libro y los zapatos juntos.
Cunto le sobrar al comprador despus de hacer estos pagos, si tena
S/.15,83?

3.

Ivanna, que tiene S/.0,60, quiere reunir S/.3,75. Pide a su padre S/.1,75 y ste le
da 17 cntimos menos de lo que le pide; pide a su hermana Xiomara 30 cntimos
y sta le da 15 cntimos ms de lo que le pide. Cunto le falta para obtener lo
que desea?

4.

Un camin conduce cinco fardos de mercancas. El primero pesa: 72,675 kg; el

segundo, 8 kg menos que el primero; el tercero, 6,104 kg ms que los dos

anteriores juntos; y el cuarto, tanto como las tres anteriores. Cul es el peso del
quinto fardo si el peso total de las mercancas es 960,34 kg?
5.

La altura de Katherine es 1,85 metros y la de una torre es 26 veces la altura de

Katherine menos 1,009 metros. Hallar la altura de la torre.

6.

La suma de dos nmeros es 15,034 y su diferencia 6,01. Hallar los nmeros.

7.

Una caja de cartas "Yu-gi-oh" vale $4,75 y algunas cartas "mgicas" valen $3,75
ms que la caja de cartas. Cunto valen algunas "cartas mgicas"?

8.

La diferencia de dos nmeros es 6,80 y su cociente 5. Hallar los nmeros.

9.

Un rodillo de piedra tiene de circunferencia 6,34 pies. De un extremo a otro de un

terreno de tenis, da 24,75 vueltas. Cul es la longitud del terreno?

10. El vino de un tonel pesa 1962 kg. Si cada litro de vino pesa 0,981 kg, cuntos
litros contiene el tonel?
REFORZANDO MIS CONOCIMIENTOS
1.

Simplifica:

(0,03 0,456 8) 6
25,458
2.

Simplifica:
0,5 3 0,6 0,03 0,5
0,08 8 0,1 0,1 0,01

3.

Un hombre se compra un traje, un sombrero, un bastn y una billetera. Esta le ha

costado S/.3,75; el sombrero le ha costado el doble de lo que le cost la billetera;
el bastn, S/.1,78 ms que el sombrero; y el traje, cinco veces lo que la billetera.
Cunto le ha costado todo?

4.

Tena S/.14,25 el lunes; el martes cobr S/.16,89; el mircoles cobr S/.97 y el

jueves pagu S/.56,07. Cunto me qued?

5.

Un comerciante hace un pedido de 3000 kg de mercancas y se lo envan en

cuatro partidas. En la primera le mandan 71,45 kg; en la segunda, 40 kg ms que
en la primera; en la tercera, tanto como en las dos anteriores y en la cuarta lo
restante. Cuntos kilogramos le enviaron en la ltima partida?

6.

Se reparte una herencia entre tres personas. A la primera le corresponden

$1245,67; a la segunda, el triple de lo que la primera ms $56,89; a la tercera,
$76,97 menos que la suma de lo de las otras dos. Si adems, se han separado
$301,73 para gastos, a cunto ascenda la herencia?

7.

La suma de dos nmeros es 1,05 y su diferencia es 0,45. Hallar los nmeros.

EL GEOSISTEMA

Tericamente, la geografa tradicional lleg a caracterizarse por ser "analtica":

entendiendo por anlisis, el esfuerzo por "desmenuzar" la realidad geogrfica en
partes cada vez ms pequeas, para los efectos de la investigacin.
Sin embargo, en este exagerado afn analtico, se pierde de vista que los hechos y
fenmenos geogrficos, forman parte de un todo mayor, cuyos elementos se
encuentran
en
permanentes
interrelaciones.
Es que la divisin analtica de partes separadas del objeto y temas de estudio
principal, conduce a la creacin de un sistema lgico de empirismo, el cual si bien
resulta "til" en los estudios analticos, por cuanto asegura que el conocimiento se
mantiene dentro del entramado de un anlisis diferenciado, no conduce hacia una
integracin
del
saber
cientfico".
(CHORLEY.
1975:73).
La geografa como ciencia dinmica, no puede quedarse a la zaga respecto a otras
ciencias; por ello en los ltimos aos, se observa que los gegrafos han asumido que
los hechos y fenmenos geogrficos, no deben ser analizados en forma aislada o,
como suma de elementos y procesos, por cuanto desnaturalizan la realidad
geogrfica.
En tal sentido, se plantea que las investigaciones geogrficas y enseanza de la
geografa, deben analizar y manejar las interrelaciones entre rodos los elementos de la
realidad
geogrfica
del
geosistema.
Por ello, consideramos necesario deslindar los alcances de los trminos "sistema'' y
"enfoque sistmico", ya que con el sustento del anlisis integral de la realidad, y
sustento
de
las
nuevas
tendencias
o
escuelas
geogrficas.
SISTEMA Hasta la actualidad se han formulado ms de 40 conceptos de sistema
desde las ms diversas corrientes de pensamiento. En el presente haremos referencia
al concepto que en nuestro entender responde a las exigencias de un anlisis
cientfico de la realidad y que permite tanto a investigadores como estudiantes de
geografa, asumir una actitud consecuente y clasista, respecto a la problemtica
geogrfica.
Lo anterior se sustenta en el hecho de que ya no se pueden hacer investigaciones
geogrficas de parte del medio geogrfico, sin tener en. cuenta las complejas
relaciones espaciales. As no podemos continuar reduciendo la enseanza de la
hidrosfera, en trminos de: concepto, constitucin, caractersticas, principales fuentes
hdricas del Per y el mundo; no podemos continuar aceptando que "el hombre
modifica la hidrosfera, cuando construye puertos martimos, cuando aprovecha el
manto fretico", etc., si no asumimos una posicin clara de identificar a qu tipo de
sociedad
o,
a
qu
clase
social
pertenece
dicho
hombre.
Consideramos que no podemos continuar aceptando que "el hombre modifica la
epidermis terrestre, cuando amplia la frontera agrcola, cuando ampla la frontera
urbana, cuando explota los minerales", etc., si no asumimos una posicin clara
respecto de identificar el tipo de sociedad al cual pertenece ese hombre de carne,
hueso e intereses (burgueses ?); es decir, si no asumimos en forma clara y precisa,
quines son los beneficiados con ese "impacto de la sociedad" en los elementos o
entidades
del
geosistema.
En tal sentido, consideramos que Sistema es el conjunto de elementos, objetos y
sujetos, cuyas interacciones (interrelaciones), dan origen a la aparicin de nuevas
cualidades integrativas, no inherentes a los elementos aislados que constituyen el
sistema.
"El sistema incide activamente sobre sus componentes, los transforma de acuerdo a
su propia naturaleza. De ah que los componentes de partida sufran cambios visibles:
pierden algunas propiedades que posean antes de integrarse al sistema y adquieren
propiedades nuevas. Al formarse el sistema, con frecuencia se forman componentes
nuevos,
que
antes
careca".
(AFANASIEV;
1979:33).
As por ejemplo: las interrelaciones que ocurren entre las entidades o elementos del
geosistema (tierra), originan cualidades integrativas, que no pertenecen a ningn
elemento aislado; y, son las que le otorgan identidad, particularidad al geosistema.

El nexo entre los componentes del sistema se dan en forma tan estrecha y substancial
que, la modificacin de uno de ellos, provoca la modificacin de los otros, y por
extensin,
de
todo
el
sistema.
Sin embargo, consideramos necesario precisar que para el sistema, lo principal es el
"sntoma" de integridad, y no los elementos -ni las relaciones que ocurren entre ellos,
por cuanto las caractersticas parciales tanto de .los elementos como de las
relaciones, no permiten expresar las propiedades de la organizacin integral.
En consecuencia, cualquier definicin de sistema, debe llevar implcita el sntoma de
integridad, como atributo o caracterstica sustancial y determinante de todo sistema.
Debemos expresar que, el concepto de sistema, es una abstraccin de la realidad;
sirve para reproducir en el saber, el objeto integral por medio de principios especficos,
por
determinados
medios
conceptuales
y
formales.
Finalmente, debe quedar claro que, lo fundamental no es, el anlisis de cada una de
las entidades o elementos, en forma aislada; lo que interesa es el anlisis de las
interrelaciones del sistema en su conjunto.
Organizacin
del
Sistema.
Todo sistema presenta la organizacin que se muestra en el grfico No. 1.
a. Estructura del sistema. Es el ordenamiento fsico y tridimensional de todos sus
distintos subsistemas, componentes, elementos, miembros y partes. La estructura del
sistema, es el conjunto de interrelaciones que se dan entre las distintas unidades o
subsistemas que componen el sistema; es decir, se refiere a la organizacin interna de
los
componentes
del
sistema.
As por ejemplo, la estructura del geosistema, est constituida por las complejas
interrelaciones que tienen lugar entre las 5 entidades (litsfera, hidrsfera. atmsfera,
bisfera
y
socisfera).
b. Entradas o insumos, o materia-prima, o input, es el conjunto de elementos de todo
tipo (humanos, materiales y funcionales) que entran al sistema, procedentes del
suprasistema, para ser transformados o para ayudar al proceso de transformacin.
As por ejemplo, la energa solar, procedente del suprasistema (Sistema Planetario
Solar), al ingresar al geosistema (sistema), constituye la causa principal de las
interrelaciones
y
de
las
transformaciones
que
ocurren
en
l.
Asimismo, hace un milln de aos aproximadamente, por evolucin de organismos
unicelulares, se incorpora el hombre, que ms tarde se constituir en sociedades
desde las ms simples hasta las ms complejas y que son las encargadas de
transformar la estructura del geosistema como veremos ms adelante.
c. Procesos. Es el conjunto de funciones y acciones que desarrollan en forma
interrelacionada y armnica cada uno de los elementos del sistema, los cuales hacen
posible
la
transformacin
de
los
componentes
e
insumos.
As por ejemplo, el ingreso de la energa solar, especialmente de los rayos calricos, al
incidir sobre las masas de agua (hidrosfera); origina la evaporacin (proceso) y la
formacin de nubes (proceso), y consecuentemente las precipitaciones (atmsfera),
que
constituyen
las
interrelaciones.
d. Producto. Salidas u output, es el resultado de los procesos realizados para
transformar las entradas. En el caso del geosistema, el producto est constituido por el
equilibrio o desequilibrio ecolgico entre las entidades; as como, la auto-regulacin o,
la
continuacin
del
proceso.
Debemos precisar que, los objetivos, las entradas o input, los procesos, interrelaciones
y productos, en el caso de los sistemas naturales no sin intencionales; son eventos
sujetos exclusivamente a las leyes de la naturaleza, tales como:

Indestructibilidad! la materia no se destruye, slo se transforma;

Increabilidad de la materia: siempre existe

Transformacin de lo cuantitativo en cualitativo y viceversa;

Contradicciones internas entre objetos y procesos;

Irreversibilidad: no hay movimientos de retroceso de formas superiores a

formas inferiores. Ejemplo: un valle no puede involucionar a una pequea quebrada.
Por otro lado, en los sistemas naturales no es posible la realimentacin: pues sta rige
slo para los sistemas sociales, ya que este evento est orientado a corregir
desviaciones de los objetivos propuestos por una determinada sociedad.
e. Ambiente o suprasistema, es el lugar o el espacio en el cual se desarrolla un
sistema, del cual provienen los insumes o entradas y a donde van los egresos o
productos. Dicho en otros trminos, el suprasistema o ambiente es el conjunto de
circunstancias y condiciones que influyen sobre el funcionamiento del sistema.

ENTIDAD

COMPONENTES

LITSFERA

SUB - COMPONENTES

gneas:
andesita.

Sedimentarias:
conglomerados, lutitas, etc.

Metamrficas.
cuarcita, etc.

1 orden: cuencas ocenicas y

masas continentales.

2 orden. Llanuras, montaas y

mesetas.

3 orden. Valles, terrazas, dunas,

acantilados, etc

Granito,

diorita,

riolita,

B
I

ROCAS

Areniscas,

Esquisto,

mrmol,

T
I
C
A
RELIEVES
S

SUELOS

Grupos de suelos.

Regiones edficas del Per.

AGUAS ATMOSFRICAS

AGUAS OCENICAS

Nubes, neblinas, granizo, nieve.

Ocanos:
ndico.

HIDRSFERA

Pacfico,

Atlntico

Mares: litorales e inferiores.

AGUAS SUPERFICIALES

Lnticas: Lagos, lagunas.

Lticas: Ros, manantiales, arroyos,

etc.

AGUAS SUBTERRNEAS

AGUAS CONGELADAS O GLACIARES

ATMSFERA

BIOTI
CAS

Temperatura, lluvias, vientos, presin, y humedad atmosfrica.

FLORA

Asociaciones vegetales.

Formaciones vegetales.

Asociaciones animales.

BISFERA
FAUNA

SOCISFERA

MODO DE PRODUCCIN

Organizacin:
poltica.

econmica,

social,

N
T
R

VALORES

Justicia, trabajo social, solidaridad

de clases, conocimiento cientfico de la
realidad, etc.

CREACIONES
CULTURALES

Artsticas.

Culturales.

Deportivas.

P
I
C
ESQUEMA N 1: Estructura del Geosistema.
LA ENERGA
La Energa es un concepto esencial de las ciencias. Desde un punto de vista material
complejo de definir. La ms bsica de sus definiciones indica que se trata de la
capacidad que poseen los cuerpos para producir Trabajo, es decir la cantidad de
energa que contienen los cuerpos se mide por el trabajo que son capaces de realizar.
La realidad del mundo fsico demuestra que la energa, siendo nica, puede
presentarse bajo diversas formas capaces de transformarse unas a otras.
Energa elctrica
Se denomina energa elctrica a la forma de energa que resulta de la existencia de
una diferencia de potencial entre dos puntos, lo que permite establecer una corriente
elctrica entre ambos (cuando se les coloca en contacto por medio de un conductor
elctrico) para obtener trabajo.

Energa luminosa
La energa lumnica o luminosa es la energa fraccin percibida de la energa
transportada por la luz y que se manifiesta sobre la materia de distintas maneras, una
de ellas es arrancar los electrones de los metales, puede comportarse como una onda
o como si fuera materia, pero lo ms normal es que se desplace como una onda e
interacte con la materia de forma material o fsica.

Energa mecnica
La energa mecnica es la energa que se debe a la posicin y al movimiento de un
cuerpo, por lo tanto, es la suma de las energas potencial, cintica y la energa elstica

de un cuerpo en movimiento. Expresa la capacidad que poseen los cuerpos con masa
de efectuar un trabajo.

Energa trmica
Se denomina energa trmica a la energa liberada en forma de calor. Puede ser
obtenida de la naturaleza, a partir de la energa trmica, mediante una reaccin
exotrmica, como la combustin de algn combustible; por una reaccin nuclear de
fisin o de fusin; mediante energa elctrica por efecto Joule o por efecto
termoelctrico; o por rozamiento, como residuo de otros procesos mecnicos o
qumicos. Asimismo, es posible aprovechar energa de la naturaleza que se encuentra
en forma de energa trmica, como la energa geotrmica o la energa solar
fotovoltaica.
La energa trmica se puede transformar utilizando un motor trmico, ya sea en
energa elctrica, en una central termoelctrica; o en trabajo mecnico, como en un
motor de automvil, avin o barco.
La obtencin de energa trmica implica un impacto ambiental. La combustin libera
dixido de carbono (CO2) y emisiones contaminantes. La tecnologa actual en energa
nuclear da lugar a residuos radiactivos que deben ser controlados. Adems deben
tenerse en cuenta la utilizacin de terreno de las plantas generadoras de energa y
los riesgos de contaminacin por accidentes en el uso de los materiales implicados,
como los derrames de petrleo o de productos petroqumicos derivados.

Energa elica
Energa elica es la energa obtenida del viento, es decir, la energa cintica generada
por efecto de las corrientes de aire, y que es transformada en otras formas tiles para
las actividades humanas.
El trmino elico viene del latn Aeolicus, perteneciente o relativo a Eolo, dios de los
vientos en la mitologa griega. La energa elica ha sido aprovechada desde la
antigedad para mover los barcos impulsados por velas o hacer funcionar la
maquinaria de molinos al mover sus aspas.
En la actualidad, la energa elica es utilizada principalmente para producir energa
elctrica mediante aerogeneradores. A finales de 2007, la capacidad mundial de los
generadores elicos fue de 94.1 gigavatios.1 Mientras la elica genera alrededor del
1% del consumo de electricidad mundial,2 representa alrededor del 19% de
la produccin elctrica en Dinamarca, 9% en Espaa y Portugal, y un 6%
en Alemania e Irlanda (Datos del 2007). En el ao 2008 el porcentaje aportado por la
energa elica en Espaa aument hasta el 11%.3
La energa elica es un recurso abundante, renovable, limpio y ayuda a disminuir las
emisiones de gases de efecto invernadero al reemplazar termoelctricas a base de
combustibles fsiles, lo que la convierte en un tipo de energa verde. Sin embargo, el
principal inconveniente es su intermitencia.

Energa solar
La energa solar es la energa obtenida mediante la captacin de la luz y el calor
emitidos por el Sol.
La radiacin solar que alcanza la Tierra puede aprovecharse por medio del calor que
produce a travs de la absorcin de la radiacin, por ejemplo en dispositivos pticos o
de otro tipo. Es una de las llamadas energas renovables, particularmente del grupo no
contaminante, conocido como energa limpia o energa verde. Si bien, al final de su
vida til, los paneles fotovoltaicos pueden suponer un residuo contaminante
difcilmente reciclable al da de hoy.
La potencia de la radiacin vara segn el momento del da, las condiciones
atmosfricas que la amortiguan y la latitud. Se puede asumir que en buenas
condiciones de irradiacin el valor es de aproximadamente 1000 W/m en la superficie
terrestre. A esta potencia se la conoce como irradiancia.
La radiacin es aprovechable en sus componentes directa y difusa, o en la suma de
ambas. La radiacin directa es la que llega directamente del foco solar, sin reflexiones
o refracciones intermedias. La difusa es la emitida por la bveda celeste diurna gracias
a los mltiples fenmenos de reflexin y refraccin solar en la atmsfera, en las nubes
y el resto de elementos atmosfricos y terrestres. La radiacin directa puede reflejarse
y concentrarse para su utilizacin, mientras que no es posible concentrar la luz difusa
que proviene de todas las direcciones.
La irradiancia directa normal fuera de la atmsfera, recibe el nombre de constante
solar y tiene un valor medio de 1354 W/m (que corresponde a un valor mximo en el
perihelio de 1395 W/m y un valor mnimo en el afelio de 1308 W/m).
Segn informes de Greenpeace, la energa solar fotovoltaica podra suministrar
electricidad a dos tercios de la poblacin mundial en 2030.1

Energa nuclear
La energa nuclear es aquella que se libera como resultado de una reaccin nuclear.
Se puede obtener por el proceso de Fisin Nuclear (divisin de ncleos atmicos
pesados) o bien por Fusin Nuclear (unin de ncleos atmicos muy livianos). En las
reacciones nucleares se libera una gran cantidad de energa debido a que parte de la
masa de las partculas involucradas en el proceso, se transforma directamente en
energa. Lo anterior se puede explicar basndose en la relacin MasaEnerga producto de la genialidad del gran fsico Albert Einstein.

Energa cintica
Energa que un objeto posee debido a su movimiento. La energa cintica depende de
la masa y la velocidad del objeto segn la ecuacin E = 1mv2, donde m es la masa del
objeto y v2 la velocidad del mismo elevada al cuadrado. La energa asociada a un
objeto situado a determinada altura sobre una superficie se denomina energa
potencial. Si se deja caer el objeto, la energa potencial se convierte en energa
cintica.

Energa potencial
La energa potencial es la capacidad que tienen los cuerpos para realizar un trabajo,
dependiendo de la configuracin que tengan en un sistema de cuerpos que ejercen
fuerzas entre s. Puede pensarse como la energa almacenada en un sistema, o como
una medida del trabajo que un sistema puede entregar. Ms rigurosamente, la energa
potencial es una magnitud escalar asociada a un campo de fuerzas (o como
enelasticidad un campo tensorial de tensiones). Cuando la energa potencial est
asociada a un campo de fuerzas, la diferencia entre los valores del campo en dos
puntos A y B es igual al trabajo realizado por la fuerza para cualquier recorrido entre B
y A.

Energa qumica
La energa qumica es la energa acumulada en los alimentos y en los combustibles.
Se produce por la transformacin de sustancias qumicas que contienen los alimentos
o elementos, posibilita mover objetos o generar otro tipo de energa.

Energa hidrulica
Se denomina energa hidrulica o energa hdrica a aquella que se obtiene del
aprovechamiento de las energas cintica y potencial de la corriente de ros, saltos
de agua o mareas. Es un tipo de energa verde cuando su impacto ambiental es
mnimo y usa la fuerza hdrica sin represarla, en caso contrario es considerada slo
una forma de energa renovable.

Energa sonora
La energa sonora es aquella que se produce con la vibracin o el movimiento de un
objeto, que hace vibrar tambin el aire que lo rodea y esa vibracin se transforma en
impulsos elctricos que en el cerebro se interpretan como sonidos.

Energa radiante
Es la energa que poseen las ondas electromagnticas como la luz visible, las ondas
de radio, los rayos ultravioletas (UV), los rayos infrarrojos (IR), etc. La caracterstica
principal de esta energa es que se propaga en el vaco sin necesidad de soporte
material alguno. Se transmite por unidades llamadas fotones, estas unidades llamadas
fotones actan tambin como partculas, debe ser como lo plantease el fsico Albert
Einstein en su teora de la relatividad general.

Energa fotovoltaica
Los sistemas de energa fotovoltaica permiten la transformacin de la luz solar en
energa elctrica, es decir, la conversin de una partcula luminosa con energa (fotn)
en una energa electromotriz (voltaica).
El elemento principal de un sistema de energa fotovoltaica es la clula fotoelctrica,
un dispositivo construido de silicio (extrado de la arena comn).

Energa de reaccin
En una reaccin qumica el contenido energtico de los productos es, en general,
diferente del correspondiente a los reactivos. Este defecto o exceso de energa es el
que se pone en juego en la reaccin. La energa desprendida o absorbida puede ser
en forma de energa luminosa, elctrica, mecnica, etc.. pero habitualmente se
manifiesta en forma de calor. El calor intercambiado en una reaccin qumica se llama
calor de reaccin y tiene un valor caracterstico para cada reaccin. Las reacciones
pueden entonces clasificarse en exotrmicas o endotrmicas, segn que haya
desprendimiento o absorcin de calor.

Energa inica
La energa de ionizacin es la cantidad de energa que se necesita para separar el
electrn menos fuertemente unido de un tomo neutro gaseoso en
su estado fundamental.

El petrleo como energa

Es un recurso natural no renovable y actualmente tambin es la principal fuente de
energa en los pases desarrollados. El petrleo lquido puede presentarse asociado a
capas de gas natural, en yacimientos que han estado enterrados durante millones de
aos, cubiertos por los estratos superiores de la corteza terrestre.

El gas natural como energa

El gas natural es una fuente de energa no renovable formada por una mezcla de
gases que se encuentra frecuentemente en yacimientos de petrleo, disuelto o
asociado con el petrleo o en depsitos de carbn. Aunque su composicin vara
en funcin del yacimiento del que se extrae, est compuesto principalmente
por metano en cantidades que comnmente pueden superar el 90 95%, y suele
contener otros gases como nitrgeno, CO2, H2S, helio y mercaptanos.

El carbn como energa

El carbn es un tipo de roca formada por el elemento qumico carbono mezclado con
otras sustancias. Es una de las principales fuentes de energa. En 1990, por ejemplo,
el carbn suministraba el 27,2% de la energa comercial del mundo.

Energa geotrmica
La energa geotrmica es aquella energa que puede ser obtenida por el
hombre mediante el aprovechamiento del calor del interior de la Tierra. El calor del
interior de la Tierra se debe a varios factores, entre los que caben destacar el
gradiente geotrmico, el calor radiognico, etc. Geotrmico viene del griego geo,
"Tierra", y thermos, "calor"; literalmente "calor de la Tierra".

Energa mareomotriz
Es la que resulta de aprovechar las mareas, es decir, la diferencia de altura media de
los mares segn la posicin relativa de la Tierra y la Luna, y que resulta de la atraccin
gravitatoria de esta ltima y del Sol sobre las masas de agua de los mares. Esta
diferencia de alturas puede aprovecharse interponiendo partes mviles al movimiento
natural de ascenso o descenso de las aguas, junto con mecanismos de canalizacin y
depsito, para obtener movimiento en un eje.

Energa electromagntica
La energa electromagntica es la cantidad de energa almacenada en una regin del
espacio que podemos atribuir a la presencia de un campo electromagntico, y que se
expresar en funcin de las intensidades de campo magntico y campo elctrico. En
un punto del espacio la densidad de energa electromagntica depende de una suma
de dos trminos proporcionales al cuadrado de las intensidades de campo.

Energa metablica
La energa metablica o metabolismo es el conjunto de reacciones y procesos fsicoqumicos que ocurren en una clula. Estos complejos procesos interrelacionados son
la base de la vida a nivel molecular, y permiten las diversas actividades de las clulas:
crecer, reproducirse, mantener sus estructuras, responder a estmulos, etc.

Biomasa

La ms amplia definicin de BIOMASA sera considerar como tal a toda la materia

orgnica de origen vegetal o animal, incluyendo los materiales procedentes de su
transformacin natural o artificial. Clasificndolo de la siguiente forma:
Biomasa natural, es la que se produce en la naturaleza sin la intervencin
humana.
Biomasa residual, que es la que genera cualquier actividad humana,
principalmente en los procesos agrcolas, ganaderos y los del propio hombre, tal
como, basuras y aguas residuales.
Biomasa producida, que es la cultivada con el propsito de obtener biomasa
transformable en combustible, en vez de producir alimentos, como la caa
de azcar en Brasil, orientada a la produccin de etanol para carburante.
Desde el punto de vista energtico, la biomasa se puede aprovechar de dos maneras;
quemndola para producir calor o transformndola en combustible para su
mejor transporte y almacenamiento la naturaleza de la biomasa es muy variada, ya
que depende de la propia fuente, pudiendo ser animal o vegetal, pero generalmente se
puede decir que se compone de hidratos de carbono, lpidos y prtidos. Siendo la
biomasa vegetal la que se compone mayoritariamente de hidratos de carbono y la
animal de lpidos y prtidos.
Pudindose obtener combustibles:
Slidos, Lea, astillas, carbn vegetal.
Lquidos, biocarburantes, aceites, aldehdos, alcoholes,
cetonas, cidos orgnicos...
Gaseosos, biogs, hidrgeno.

Energa hidroelctrica
La energa hidroelctrica es la que se obtiene de la cada del agua desde cierta altura
a un nivel inferior lo que provoca el movimiento de ruedas hidrulicas o turbinas. La
hidroelectricidad es un recurso natural disponible en las zonas que presentan
suficiente cantidad de agua. Su desarrollo requiere construir pantanos, presas, canales
de derivacin, y la instalacin de grandes turbinas y equipamiento para generar

electricidad. Todo ello implica la inversin de grandes sumas de dinero, por lo que no
resulta competitiva en regiones donde el carbn o el petrleo son baratos, aunque el
coste de mantenimiento de una central trmica, debido al combustible, sea ms caro
que el de una central hidroelctrica. Sin embargo, el peso de las consideraciones
medioambientales centra la atencin en estas fuentes de energa renovables.

Energa biovegetal
Un producto Biovegetal es la madera, y la energa desprendida en su combustin ha
sido utilizada por el hombre desde hace siglos para calentarse y para cocinar sus
alimentos. Pero actualmente existen otros productos en grandes cantidades, los
desechos, de los cules, como resultado de su combustin, se obtendra una cantidad
no poco importante de energa.

Energa marina
Cuando algo se mueve, est realizando un trabajo, y para realizar un trabajo es
necesaria una energa. Si hay algo que est en continuo movimiento, ese algo es el
mar. Observando desde lejos puede parecer muy tranquilo, pero cuando nos
acercamos a l comprobamos que su superficie se mueve continuamente mediante
ondulaciones que pueden ser muy suaves o pueden convertirse en grandes olas que
rompen estruendosamente al chocar contra los acantilados. Los cuerpos que flotan
son arrastrados de aqu para all por corrientes marinas. El nivel del mar tampoco est
quieto, sino que sube y baja dos veces al cabo del da, constituyendo as el fenmeno
de las mareas, que en ciertas zonas son tan acusadas que pueden cubrir y descubrir
en pocas horas grandes extensiones de terreno.
As, todo este movimiento es reflejo de la energa almacenada en el agua, y en ciertos
lugares donde el movimiento es mucho mayor, lgicamente, el contenido en energa
tambin ser muy grande y tal vez se pueda aprovechar utilizando dispositivos o
aparatos ingeniosos y eficaces.
Los movimientos ms importantes del mar podemos clasificarlos en tres grupos:
corrientes marinas, ondas y olas y mareas.
Lan ondas y olas y las corrientes marinas tienen origen en la energa solar, mientras
que las mareas son producidas por las atracciones del Sol y de la Luna.

Energa libre
Parte de la energa total de un cuerpo susceptible de transformarse produciendo
trabajo.

Energa magntica
Es la energa que desarrollan la tierra y los imanes naturales. La energa magntica
terrestre es la consecuencia de las corrientes elctricas telricas producidas en la
tierra como resultado de la diferente actividad calorfica solar sobre la superficie
terrestre, y deja sentir su accin en el espacio que rodea la tierra con intensidad
variable en cada punto.

Energa calorfica
Se transmite de los cuerpos calientes a los fros.

SEGUNDA SEMANA
Gesto, postura y expresin vocal.
COMUNICACIN NO VERBAL EN EL CONTEXTO LABORAL
Qu importancia tiene la comunicacin no verbal en un contexto corporativo?
Importancia muy relevante. Las personas solemos concentrarnos en buscar las
palabras adecuadas para nuestros discursos, para con nuestros compaeros de
trabajo, lderes, jefes y personal que tenemos a cargo. Sin embargo, es bien sabido
que aunque la persona tenga una dialctica muy desarrollada, sus mensajes pueden
interpretarse mal, o simplemente, desagradar.
Y es que esto se debe a que no prestan debida atencin a la forma en que lo dicen.
Por eso, las empresas estn cada da ms interesadas en que sus empleados
aprendan formas ms efectivas de comunicarse, de liderar, de llegar a sus clientes, de
atender quejas y reclamos, y de expresan sus necesidades de la forma ms
adecuada.
Lo ms interesante, es que cuando aprendemos a comunicarnos mejor en el ambiente
corporativo, tambin lo hacemos en el contexto de nuestra familia. La familia y el
trabajo son los dos sistemas ms importantes para las personas, porque pasan
muchas horas interactuando en ellos, y esto a su vez hace que muchas veces la
comunicacin comience a tomar cdigos y lecturas mentales inadecuadas. Por
ejemplo: Se que cuando pone esa cara est de mal humor.
Pasamos la mayor parte de nuestro tiempo emitiendo e interpretando mensajes no
verbales. Un axioma de la comunicacin afirma que no existe la NO comunicacin,
dado que aunque me quede callado sin hacer nada, igual estoy comunicando.
Las personas nos expresamos con palabras que acompaamos con gestos, posturas
y microexpresiones faciales. Este conjunto de trminos se denomina KINESIA. Estas
palabras tambin se expresan con un volumen, tono, velocidad y ritmo de voz y se
denominaPARALINGUISTICA.
Bajo este enfoque, podemos dividir la comunicacin en dos grandes grupos: Lo que
decimos (es decir, las palabras) y cmo lo decimos (la kinesia y la paralingstica).
Fue el psiclogo Albert Mehrabian el primero en estudiar qu incidencia tena la forma
en que decimos las cosas sobre las palabras. Los resultados fueron sorprendentes.
Solo el 7% del mensaje emitido cobra sentido a travs de las palabras, siendo el
restante 93% influenciado por la CNV. El 55% corresponde a la kinesia, y el 38% a la
paralingstica.
Hoy da la CNV no solo se ocupa del lenguaje del cuerpo y de la voz, como suele
entenderse, sino que agrupa otras formas de comunicar. Entre ellos podemos
encontrar la Diacrtica (el significado de los smbolos), la Proxemia (disposicin fsica
de las personas cuando se comunican), y la Cronemia, el empleo del tiempo.
Bajo este enfoque la CNV es mucho ms importante de lo que se cree. Si tengo una
entrevista con mi jefe, y me hace esperar una hora para atenderme, aunque sea en
forma inconsciente, estoy recibiendo un mensaje: Su tiempo es ms importante que el
mo, por ejemplo. Este tipo de mensaje es CNV, dado que no est expresado en
palabras sino en la espera.

Dado que la CNV no tiene un nombre propio, sino que se la denomina por lo que NO
ES, todo mensaje o comunicado que no contemple el uso de palabras, es CNV.
Sirve slo para detectar engaos o para realizarlos?
Una de las cosas que ms nos enriquece de la CNV, es que, por ms que sepamos
mucho sobre la materia, la CNV responde a una estructura muy profunda de
comunicacin. Est ntimamente vinculada con las emociones. Por lo tanto, si
quisiramos controlar nuestra CNV, deberamos controlar nuestras emociones. El
control emocional es limitado. De hecho la palabra control es una jerga adoptada. Lo
que se produce en realidad es una conexin o desconexin emocional. Cuando
afirmamos que una persona controla sus emociones, en rigor de verdad, lo que se
produce es una desconexin. Deja de sentir lo que debera estar sintiendo. En el
extremo, estamos hablando de un psicpata. Este perfil sera el ms apto para
dominar su CNV.
Por supuesto que existen contextos en donde la comunicacin entre los actores es
mucho ms carente de contenido emocional. En estos casos, teniendo conocimiento y
prctica de CNV se puede hacer consciente lo que comnmente realizamos en forma
inconsciente. Pero el experto en detectar gestos tarde o temprano puede encontrar
indicios de incongruencia. Cuando se encuentra la incongruencia, es donde el experto
se focaliza.
Nos preguntamos: En este contexto, en funcin de lo que esta persona dice, cmo
debera estar dicindolo? Esto se denomina NORMA. Cuando encontramos que la
CNV se aleja de la norma, estamos ante alguna incongruencia.
Esta introduccin nos ayuda a entender que no solo sirve para detectar
engaos. Una persona puede querer mostrarse a gusto con lo que le estoy diciendo
cuando en rigor de verdad est totalmente en desacuerdo. En este caso, si tengo
conocimiento de CNV, puede tener indicios de que hay algo que est andando mal, y
puedo corregir mis mensaje o preguntar al otro si est de acuerdo o no.
Aconsejamos no caer en la sencillez de pensar que porque sabemos CNV podemos
saber con exactitud lo que le pasa al otro. Conocer CNV implica responsabilidad, y
como tal, si no quiero meterme en los debo ser prudente en lo que afirmo con
respecto al otro, por en ltimo caso, aunque tenga razn en mi interpretacin, es
posible que el otro lo niegue, o peor an, que ni siquiera se haya dado cuenta.
En qu casos es ms til?
Cualquier persona que habla en pblico puede utilizar sus conocimientos de CNV para
detectar si la audiencia est conectada con sus discursos. Por ejemplo, si noto gestos
de ansiedad, como mover el pie, jugar con la lapicera o mover los dedos, como orador
estoy recibiendo informacin muy valiosa respecto a qu algo debo corregir.
En un trabajo en equipo, algunos miembros pueden estar en desacuerdo, pero no
manifestarlo. Otros pueden manifestarlo pero de mala manera. En ambos casos, si
una organizacin capacita a sus miembros en CNV podran corregir estos problemas.
El emisor del mensaje aprendera a detectar las reacciones de los dems y por ende
modificar su forma de comunicarse, volvindose ms asertivo. Aconsejamos
acompaar estas necesidades de comunicarnos mejor con capacitacin para el
cambio de los modelos mentales, como por ejemplo, entender que los dems ven,
sienten y escuchan diferente a m.

Tener conocimientos de CNV no implica que las personas quieran modificar sus
formas. La CNV es extremadamente til, pero las personas muchas veces ignoramos
las herramientas de las que disponemos porque no es ms fcil seguir
comunicndonos como lo solemos hacer, ya que es lo ms cmodo. En mi experiencia
personal, cuando se aprende CNV se utiliza ms para detectar que para corregir mi
propia comunicacin.
Cules son las situaciones ms tpicas en dnde puede ser utilizado?
Como vengo exponiendo en las respuestas anteriores, se estudiar la diferencia entre
la norma y la forma en qu se est expresando la persona. Un solo gesto no implica
nada, sino ms bien un conjunto de gestos. Hecha esta aclaracin, puedo dar algunos
ejemplos.
Una persona llega tarde al trabajo, y su jefe le pregunta qu le pas. La persona
parece congruente y tranquila al responder. Justo cuando menciona dnde estaba,
mira para otro lado. Este es un reflejo condicionado. Cuando ramos chicos, si nos
tapbamos los ojos pensbamos que el otro no nos poda ver. Hemos crecido, pero el
acto de creer que no nos ven porque no te veo, qued muy adentro en nuestro
inconsciente, aunque suprimido casi en su totalidad, excepto por el acto reflejo de
mirar hacia otro lado. Es un simple movimiento de ojos.
De vuelta, no significa necesariamente que mienta. Puede significar cierta inseguridad
en la respuesta. O en el caso extremo que algo en esa habitacin le llam la atencin
y por eso desvo su mirada.
Conclusiones:
El estudio de la CNV requiere de una comprensin profunda. No es un gesto lo que
nos da informacin, es un microanlisis de la situacin, los gestos, las posturas, las
miradas, el tono de voz, microexpresiones faciales y otros factores, lo que hace que se
llegue a una conclusin. Si alguien dice que hagas tal gesto para cerrar un negocio no
sabe CNV o es un aventurado.
Le sugerimos que lea primero esta nota sobre principios del estudio del lenguaje del
cuerpo
GESTO

SIGNIFICADO
Los dedos
entrecruzados
indican hostilidad.
Cuanto ms se
apretan los dedos,
mayor puede ser el
grado de defensa,
incluso hasta notar
que los nudillos estn
blancos de tranta
presin

GESTO

SIGNIFICADO
Al subir las manos,
se protege la zona
del corazn. No es
una relacin causa efecto, pero se
entiende que cuanto
ms arriba las
manos, mayor
hostilidad

Las manos en la
boca es el reflejo de
llevar el pecho
materno - Indica
inseguridad

Otro ejemplo de
manos en la boca Inseguridad

Los pulgares indican

dominancia. Si el
pulgar est fuera del
bolsillo delantero,
inconscientemente
se quiere mostrar
esa dominancia. Si
est dentro del
bolsillo o sobresale
del bolsillo trasero,
como en la foto, la
dominancia se
oculta.

Los hombres tienden

a sealar las zonas
genitales, marcando
una dominancia
masculina y sexual

El curce de brazos
generalmente
significa que la
persona est
cerrada. Protege la
zona del corazn.
Existen varios tipos
de cruces. El de esta
foto es el "menos
cerrado".

Adems de tener los

brazos cruzados,
esta persona se
sujeta cada brazo
con sus manos,
como en una actitud
desafiante de "no
estoy dispuesto a
abrirme". Es el cruce
ms significativo.

En este caso, el
cruce de brazos va
acompaado con el
puo cerrado. Podra
interpretarse que la
persona adems de
estar cerrado, tiene
cierta hostilidad, ya
que eso es lo que
indica el puo
cerrado durante el
cruce.

Este gesto parece

ser un cruce de
brazos reforzado de
una persona cerrada.
Sin embargo, se
interpreta como la
bsqueda de
autocontrolarse. Un
brazo se cruza y se
sostiene al otro.

Adems del cruce de

brazos, esta persona
tiene sus pulgares
hacia arriba. Como
se menciono, los
pulgares, al igual que
en la quiromancia,
denotan dominancia.

Inconscientemente
alguna persona
disimulan el cruce de
brazo. Las mujeres
sostiene la cartera
con ambos brazos en
forma de cruz, los
hombre se sujetan el

Definitivamente es un
cruce que dice "Ac
mando yo"

reloj mientras cruzan

sus muecas. Este
es un ejemplo de un
cruce disimulado.

Cuando estamos
nerviosos, debemos
sujetarnos a algo.
Sostener una mano
con la otra, disipa las
tensiones y finge una
postura de relax,
pero en el fondo, es
una forma de
mantener
autocontrol. Es una
tpica postura del
orador o
conferencista

Los brazos
agarrados por detrs,
tambin indican
autocontrol. Y cuanto
ms arriba se agarre,
mayor es el
autocontrol que se
busca.

RECONOCEMOS Y LEEMOS TEXTOS NARRATIVOS.

LA PRIMERA MUJER PREMIO NOBEL

Marie Sklodowska naci en Varsovia en 1867. A los 24 aos de edad se fue a
estudiar a la Sorbona, la universidad de Pars, que haba abierto recientemente
sus puertas a las mujeres. Obtuvo dos licenciaturas: en Ciencias Fsicas y en
Matemticas.
En 1895 inici sus investigaciones sobre un mineral, la pechblenda. Al estudiarlo,
descubri dos elementos radiactivos que no se conocan por entonces: el
polonio y el radio. Por estas investigaciones, Marie recibi dos premios Nobel: en
1903, el de Fsica, junto con su esposo, Pierre Curie; y ocho aos ms tarde, el
de Qumica. Era la primera mujer que reciba este galardn. Fue tambin la
primera mujer catedrtica de la Sorbona.
Desde 1914, madame Curie luch por la concesin del voto a la mujer. Tambin
trabaj en la aplicacin de los rayos "x" a la medicina. Muri de leucemia a los 67
aos.
Establece relaciones entre los datos del texto y responde a las siguientes
preguntas:
*

En qu ao se fue Marie Curie a estudiar a la Sorbona? _____________

*
Qu edad tena Marie Curie cuando inici sus investigaciones sobre la
pechblenda? _________________
*

En qu ao recibi el premio Nobel de Qumica? ____________

*
Qu edad tena cuando empez a luchar por el voto a favor de la mujer?
_____________
*

En qu ao falleci? _____________

GENGIS KHAN
1162
Naci en Mongolia (regin asitica semidesrtica situada al sur del lago
Baikal). Su verdadero nombre era Temjin. Era hijo de Yesgei, jefe del clan Borjigin.
_____ Cuando apenas tena 9 aos, fue asesinado Yesgei. Temjin fue
privado de sus posesiones por sus tos
1187
Fue proclamado Khan (jefe) de algunas tribus de su pueblo, los
mongoles (pastores nmadas pequeos y robustos, excelentes jinetes).
_____ 19 aos ms tarde, ya se haba apoderado de todo Mongolia. Se hizo
entonces proclamar Gengis Khan ("soberano ocenico", es decir "rey universal").
_____ Tres aos despus, Gengis Khan termin la conquista de varias tribus
norteas y del Turquestn oriental iniciada en 1207.
1211

Gengis Khan inici la conquista del norte de la China.

1215
Los mongoles tomaron Pekn. Perpetraron una matanza de sus
habitantes y saquearon la ciudad.
_____ Despus de cinco aos, Gengis Khan encarg continuar la conquista de
China a su general Muqali. Las tropas mongolas se fueron al oeste y conquistaron el
reino de Jorezm (actuales Afganistn e Irn)
_____
Georgia.

Apenas doce meses despus, los mongoles aplastaron el reino de

1222
Las tropas de Gengis Khan saquearon el sur de Rusia. l se regresa por
el ro Indo para rematar sus conquistas. No se dirige a Europa, que se salva del gran
peligro que representaba.
_____

A los 65 aos muere Gengis Khan en China, mientras conquistaba la

ciudad de Hsi Hsia.

El investigador de la causa de las enfermedades

Los descubrimientos de Pasteur acerca de los microorganismos, siempre presentes en
la naturaleza, tuvieron importantes consecuencias para la Medicina.
l, opinaba que las enfermedades surgan por el ataque de grmenes procedentes del
exterior del organismo.

Esta teora les pareca ridcula a muchos de sus contemporneos, pero sus
investigaciones demostraron que estaba en lo cierto.
Una de las aportaciones de Pasteur fue la de dar a conocer la historia del "carbunco",
una enfermedad del ganado vacuno que provocaba diversas muertes al ao.
Demostr que era causada por un bacilo y que se podra evitar si se vacunaba a los
animales con bacilos debilitados: inocul a 25 ovejas y dej sin vacunar a otras tantas.
Les introdujo el bacilo y predijo que las primeras viviran, y as ocurri.
El xito de esta empresa le anim a seguir estudiando otras enfermedades, como la
septicemia, el clera, la difteria, la tuberculosis, la viruela y la rabia.
Sus descubrimientos acerca de la prevencin de la rabia fueron las que tuvieron una
mayor repercusin. Experiment con la saliva de animales afectados y lleg a la
conclusin de que la enfermedad resida en los centros nerviosos.
Inyect un extracto de la mdula espinal de un perro infectado a otro sano y este
mostr signos de rabia. Pasteur consigui desarrollar una forma atenuada del virus
que poda usarse en las vacunas.
En 1885 llegaron al laboratorio de Pasteur, un chico y su madre. El joven haba sufrido
mordeduras por parte de un perro rabioso y pidieron a Pasteur que le aplicara el nuevo
tratamiento para conseguir salvarse. Durante diez das el chico fue inoculado con el
virus de la rabia ms potente que se conoca y, al final, consigui salvarse.
Las investigaciones sobre la rabia llevaron a Pasteur a crear un instituto en 1888 en
Pars, destinado a la lucha contra la enfermedad. Lo dirigi hasta su muerte y acab
llamndose el Instituto Pasteur. Hoy en da es uno de los centros ms importantes del
mundo para el estudio de las enfermedades infecciosas y otros temas relacionados
con los microorganismos.
Cuando Pasteur muri en 1895 era considerado un hroe en Francia. Recibi multitud
de honores y su cuerpo fue incinerado en el Instituto.
COMPRENSION DE LECTURA
1.
(
(
(
(

Escribe "V" si es verdadero o "F" si es falso, segn corresponda:

a.
)
b.
)
c.
)
d.
)

Louis Pasteur dispers la rabia.

Pasteur form un instituto para realizar investigaciones sobre las
enfermedades.
La rabia es curable.
Este cientfico plante que los grmenes causantes de enfermedades
nacan en el mismo organismo.

2.

Contesta:

a. Cul fue el planteamiento que provoc que este cientfico fuera cuestionado
en su poca?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b. Pasteur se vali de sus aportes del carbunco para combatir la rabia. Explica
por qu.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
c.

En qu consiste la vacuna contra la rabia desarrollada por Pasteur?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
d.

Por qu se inocula virus de la rabia para combatirla?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
e.

Por qu Pasteur es considerado hroe de la medicina?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Reconocemos la estructura del sujeto y el predicado en la lectura de textos selectos.

ESTRUCTURA DEL SUJETO
Gramtica
Las Dos Amiguitas

.
Dos avestruces, de tierras lejanas, hicieron tan buenas amigas que no podan pasar la
una sin la otra.
Ms un negro nubarrn atent contra su amistad.
- Hoy jugaremos a lo que yo quiera dijo una de ellas, mientras la otra replic:
- Te equivocas, eso lo determinar solamente yo.
Ambas se amurallaron en sus caprichos y todo termin en ria hasta que se
reconciliaron.
Una maana, pactada de paz, una de ellas manifest:
- Dejemos los juegos por hoy. Es necesario que encontremos otra salida.
As, un da, dialogando, se pusieron de acuerdo: cada una, alternando, indicara el
juego del da.
Desde entonces no hubo ms rias y conservaron mutua amistad hasta la muerte.
La amistad no probada, ni es amistad ni es nada.
Cunto hemos comprendido?
1.

Qu problemas tuvieron las dos amiguitas?

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

2.

Cmo lo solucionaron?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

3.

Cul es el mensaje de la lectura?

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

Cuando el sujeto est integrado por varias palabras presenta los siguientes elementos:

M.D

M.I

Ncleo

Dos avestruces de tierras lejanas eran muy amigas.

Predicado

Sujeto

Veamos cada uno de ellos:

1.

Ncleo de sujeto:
Es la palabra ms importante del sujeto, sobre la cual giran los dems. El ncleo
del sujeto siempre es un sustantivo, un pronombre o verbo sustantivado.
Ejemplos:
N.S.

Tus gritos desesperantes asustan.

P

S
N.S.

Se malogr el carro de mi padre.

P
2.

Modificadores Directos:
Son las palabras del sujeto que estn unidas directamente al ncleo, sin ningn
nexo o enlace. Los artculos y adjetivos cumplen la funcin de modificadores
directos y concuerdan con el ncleo en gnero y nmero.
Ejemplos:

M.D.

N.S.

M.D.

Tus notas sobresalientes destacan.

P

S
M.D. N.S.

M.D.

Cayeron las hojas marchitas

S

3.

Modificadores Indirectos.- Son los que estn unidos al ncleo mediante un nexo
o enlace, que es la preposicin (de, con, a, etc.). Los modificadores indirectos
constan de enlace y trmino. Ejemplos:
M.I.
M.D.

N.S.

Los

consejos

trmino

enlace

de

los padres orientan.

P

M.I.
M.D.

Me agrada el
P

N.S.

caf

enlace

trmino

con

leche.

Aclaracin: Los modificadores directos e indirectos pueden aparecer juntos

modificando al ncleo del sujeto.
Analicemos:

M.D.

N.S.

Las

comidas

M.D.
tpicas
S

4.

M.I.
del Per son variadas.
P

La Aposicin: Es una palabra o frase que repite la significacin del ncleo del
sujeto para aclararlo y distinguirlo.
A la aposicin se la puede reconocer por la posibilidad de alternar posicin y
funcin con el ncleo del sujeto y porque siempre va acompaada de una o dos
comas.
Ejemplo:

N.S.

Aposicin

Nern, emperador romano, persigui a los cristianos.

S
P
Aposicin
N.S.
El emperador romano, Nern persigui a los cristianos.
P
S
Igual sucede con:

Aposicin

N.S.

Arequipa, la ciudad blanca, tembl.

P

S
Aposicin

N.S.

La ciudad blanca, Arequipa, tembl.

P
S
Practica de clase
A. Divide en sujeto y predicado y luego indica la estructura del sujeto.
Ejemplo:

MD MD

MI

Ncleo

Se reconciliaron las dos amiguitas

P

de

enlace

S
1.

El concurso de becas ser a fin de ao.

tierras lejanas.
trmino

2.

La carne de res contiene muchas vitaminas.

3.

Mis deseos todava no se cumplen.

4.

Ramn Castilla, el soldado de la ley, libert a los negros.

5.

Se reunieron los amigos de mi barrio.

6.

Las lecturas infantiles entretienen y educan.

7.

Tu hermano mayor comi su lonchera.

8.

Los giles nios lucen un buen fsico.

9.

Jesucristo, el redentor, muri en la cruz.

10.

Se me perdi la tarea de Personal Social.

B. Utiliza las siguientes palabras como ncleo del sujeto y construye oraciones
agregndoles los modificadores directo e indirecto.
Luego analzalos. En tu cuaderno.
Ejemplo:

MD
nia

MD

La nia responsable present su tarea.

SUJETO

1.
2.
3.
4.

campo
paseo
lluvia
juego

5.
6.
7.

cosecha
vegetacin
libros

8. tienda
9. ciencia
10. visita

TAREA DOMICILIARIA
1.

Reconoce la estructura del sujeto.

1. El sueldo por mi trabajo es escaso.

2. El viejo reloj de pared marca an las horas.

3. Su grito desesperado me asust.

4. Ella es la nica?

2.

Agrega un ncleo del sujeto a las oraciones.

1.
2.
3.
4.
5.

3.

Las ...................................................... son olorosas.

Muchas....................................................... sensatas son felices con poco.
Tienen los alegres ................................ en el jardn cercano.
Un ......................................... de la msica rock compramos hoy.
Las ................................ sudorosas dejaron caer el vaso.

Agrega modificadores directos a los siguientes ncleos.

1. ...................................... plancha ................................ reparamos hoy.

2. ...................................... aves ......................................escaparon de la jaula.
3. ...................................... cielo ...................................... se observa por la
ventana.
4. ...................................... amigo ................................... est muy lejos.
5. ...................................... amor ..................................... no es celoso.
4.

Agrega aposiciones a los siguientes sujetos y construye oraciones. No olvides las

comas.
1. Miguel Grau
...............................................................................................................................
....
2. Andrs Avelino Cceres
...............................................................................................................................
....
3. Trujillo
...............................................................................................................................
....
4. Huanchaco
...............................................................................................................................
....
5. Ricardo Palma
..............................................................................................................................
CLASES DE SUJETO

Respondo:
-

A quines observo?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Qu estn haciendo?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
En qu se diferencian los patos de la tortuga?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Conozco otras lecturas sobre patos y tortugas?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
...
Escribo algunos ttulos de cuentos conocidos
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
La Tortuga y los Dos Patos

Trata esta fbula de una tortuga, ligera de cascos, que a diferencia de las dems de su
especie quiso ver el mundo pues ya estaba cansada de su lento caminar con la casa

acuestas. Recorrer el mundo y conocer tierras extraas es algo que a todos nos gusta
y tengo observado que los ms cojos son los que menos quieren quedarse en casa.
Dos patos, a quienes la tortuga les cont su deseo, se ofrecieron a ayudarla para que
su propsito se viera cumplido.
- Ves qu despejado es el camino de los aires? Por l te llevaremos a conocer el
mundo que t anhelas. Vers muchos pueblos y repblicas, conocers incluso las
costumbres de muchos lugares, tal como lo hizo Ulises antiguamente. (Quin se iba
a imaginar a Ulises metido en este cuento?).
Lo cierto es que una vez hecho el trato, los patos construyeron un aparato que iba del
uno al otro, con un palo del que se cogera su comadre.
- Muerde bien el travesao le advirtieron y por nada del mundo sueltes el bocado.
Y cuando todo estuvo listo, levantaron ambos patos el vuelo llevando en el medio a la
extraa viajera.
Surc los aires la tortuga de este modo y todos se asombraban al verla pasar por lo
alto; ella que antes caminaba con su casa a cuestas.
- Milagro! Gritaban algunos al verla pasar. Vengan a ver a la reina de las tortugas.
- S Seor! Ahora s que soy la reina! exclam ella.
- Pero que lstima! Mejor hubiera sido que volara en silencio y no abriera la boca,
como le haban advertido, porque solt el travesao, cay por los aires y se hizo tortilla
delante de quienes antes se maravillaban de su proeza. Su tonta vanidad le caus la
muerte.
Moraleja: Cuidmonos de la vanidad, la imprudencia, la curiosidad y la charlatanera.
No vayamos a terminar como la tortuga.
JEAN DE LA FONTAINE.
Cunto hemos comprendido?
1.

De qu estaba cansada la tortuga?.

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

2.

Qu sueo le cumplieron los patos? Cmo lo hicieron?.

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

3.

Cmo se sinti la tortuga? Cul fue su error?.

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

4.

Qu moraleja nos deja esta historia?

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

CLASES DE SUJETO
1.

Segn la presencia del sujeto.

Sujeto Expreso
Es el que aparece en la oracin.
Levantaron el vuelo los
patos.
P.

2.

S. Expreso

La vanidosa tortuga

cay.

S. Expreso

P.

Sujeto Tcito
Es el que no est presente en la oracin,
pero se sobreentiende por la terminacin
o desinencia del verbo.
Resolviste bien el problema. (T)
Sin avisar viajaron a Tarma. (Ellos)

Segn la cantidad de ncleos.

Sujeto Simple

Sujeto Compuesto

Es el que consta de un solo ncleo.

Es el que tiene dos o ms ncleos.

N.S.
Un anciano de barba toc la puerta.
S. Simple
P
N.S.
Las verduras deben lavarse bien.
S. Simple
P

N.S.
N.S.
Las verduras y frutas se lavan.
S. Compuesto
P
N.S.
N.S. N.S.
Claudia, Angie y yo iremos al cine.
S. compuesto
P

3.
Sujeto incomplejo
No tiene modificadores

Tiene modificadores

Sujeto

MD

Javier, lee la fbula.

Los veloces patos se elevaron.

Ncleo

I.

Sujeto complejo

MD

Sujeto

En las siguientes oraciones, subraya el sujeto e indica todas las clases que
le corresponde.
Ejemplo: Seremos nosotros los vencedores? (sujeto expreso, simple, complejo)
1.

Escog las mejores telas.

2.

La Directora, la profesora de educacin fsica y la auxiliar ingresaron al aula.

3.

Son peligrosos los alacranes.

4.

Por las noches acostumbran reunirse.

5.

Ni el prefecto ni el alcalde asistieron al baile del pueblo.

6.

Acordamos entrenar todos los sbados.

7.

Se reunieron los delegados de aula.

8.

La gasolina y el gas subieron de precio.

9.

Las doce camisetas eran del mismo tamao.

10. El Maran y el Ucayali son afluentes del ro Amazonas.

11. Ftima participa muy bien en clase.
12. Suban al patio sin hacer desorden.
13. Maana veremos un video en el auditorio.
14. El queso y la mantequilla son derivados de la leche.
15. Lima es una ciudad muy contaminada.
EL PREDICADO: NCLEO
El picaflor y el tatatao

Hace mucho tiempo, el picaflor y el tatatao eran gente y no pjaros como ahora. Los
dos eran hombres aguarunas. Uno se llamaba Jempu, y el otro, Ykako.

Un da, Jempu y Ykako se fueron a trabajar al monte. Iban a preparar chacras

nuevas. Por eso, primero tenan que cortar los rboles. Muchos das se fueron juntos
a trabajar. Antes que saliera el sol, salan de sus casas y regresaban casi al
anochecer.
Ykako regresaba siempre ms cansado que Jempu. Pero Ykako no trabajaba.
Haca ruido noms. Cuando estaba en el monte, gritaba y rea, tiraba piedras
enormes contra el suelo, golpeaba los rboles con un palo, jugando todo el tiempo.
Pero desde lejos se oa el ruido. La gente del pueblo pensaba entonces la gente
pensaba que Ykako trabajaba mucho. En cambio, Jempu no haca ruido. No
gritaba ni rea todo el tiempo. Calladito iba cortando un rbol tras otro, y despus
sembrando pltanos, yucas, papayas.
Cuando regresaban a su casa, Ykako se meta en su hamaca.
Deca que estaba cansado y muy pronto se quedaba dormido.
Jempu llegaba cansado, muy cansado, pero trabajaba un poco ms todava en su
casa. Arreglaba sus flechas, afilaba su machete, ayudaba a su esposa y jugaba un
rato con sus hijos.
Entonces la gente pens que no trabajaba mucho y por eso le sobraban fuerzas.
A Ykako lo estimaba mucho y lo trataban muy bien.
En cambio a Jempu nadie lo estimaba por creerlo flojo.
Pero, un da, a la gente se le ocurri ir a ver las charlas, y ah fue la sorpresa. La
chacra de Jempu era grande, llena de plantas tiles. Estaba limpia, bien cuidada.
En cambio, Ykako casi no tena chacra. Haba sembrado una cuantas plantas de
yuca y un solo pltano cerca de la orilla, en medio de la maleza. El resto de su
terreno estaba lleno de rboles salvajes.
Entonces la gente hizo una bonita fiesta para Jempu.
Su familia se senta muy orgullosa de l. Su esposa le dio a beber masato endulzado,
con la miel de abeja silvestre que l le haba llevado, y al poco rato Jempu se
puso a silbar muy bonito, muy suavecito, y se transform en picaflor.
La mujer de Ykako se senta avergonzada de su marido.
Tambin enojada, porque era un mentiroso. Por eso, estaba muy pensativa en un
rincn, y cuando Ykako le pidi masato, ella, sin darse cuenta, se lo sirvi en un
vaso que tena aj. Ykako casi se asfixia con la tos que le dio. Cuando quiso hablar
slo pudo decir: Tatatao!. Y se convirti en el pjaro que lleva ese nombre, porque
as canta.
Por eso, ahora los aguarunas dicen cuando ven un trabajo bien hecho:
-Parece trabajo de picaflor!
Y cuando ven que alguien hace como que trabaja, pero que en realidad no lo hace a
lo hace muy mal, dicen:
-Se parece al tatatao!

Leyenda Aguaruna
(Adaptacin de E. Ledesma)

Cunto hemos comprendido?

1.

Dnde ocurre la historia?

..................................................................................................................................

2.

Cmo se llaman los dos personajes principales?

..................................................................................................................................

3.

En qu se diferencia el comportamiento de uno y de otro?

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

4.

A quin menta Ykako: a los dems o a s mismo? Explica la respuesta.

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

5. A ti te gusta trabajar? En qu consiste tu trabajo?

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Opina. Por qu es importante que todo trabajo est bien hecho? Qu significa
hacer un trabajo de calidad?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
1.

Completa la idea.

Los aguarunas viven en la ................................. del Per.

La gente del pueblo deca que Ykako trabajaba su chacra

porque................................................................................................................

 En
cambio,
trabajaba .............................................................................
y
todos
que ................................................................................................

Jempu
crean

EL PREDICADO: EL NCLEO
Ncleo del predicado
Es la palabra ms importante del predicado, por ello es considerado su centro o eje.
Constituye la esencia significativa del comportamiento del sujeto. Esta funcin cumple
la verbo, el cual va acompaado de otras palabras que precisa, complementan y
aclaran su significacin.
Ejemplo:
El verano
S

N.P
anima nuestro espritu.
P

N.P
Los cantores aseguraron su participacin
S
P
Prctica de clase
I. Subraya el N.P. Luego escribe otras oraciones con ellos.
01. Los agentes de viajes recibirn una comisin.
.............................................................................................................................
02. El invierno fro origina enfermedades a los bronquios.
.............................................................................................................................
03. Las concursantes reclamaron sus premios.
.............................................................................................................................
04. Aterriz por la madrugada el avin.
.............................................................................................................................
05. Leyeron el captulo diez los alumnos.
.............................................................................................................................
II.

Escribe el predicado que corresponde:

01. Ese perro ladr durante la noche.
(Esos perros ...............................................................................
02. Los profesores tuvieron una larga conversacin.
(El profesor ..............................................................................

03. Yo visit el parque de las leyendas el sbado.

(Nosotros ................................................................................
04. El vecino viaj a Ica ayer.
(Los vecinos ............................................................................
III. Busca los sujetos que de han perdido a estos predicados.
1. ........................................ cantan en los rboles.
2. ........................................ corta y riega el jardn.
3. ........................................ lava la ropa.
4. ........................................ toca el violn.
5. ........................................ entrega las cartas.
6. ........................................ pinta las paredes.
IV. Escribe oraciones con los siguientes sujetos:
1.
2.
3.
4.
4.
6.
V.

La
cndida
vecina
.............................................................................................
Nuestro
.............................................................................................
Tres
.............................................................................................
La
mam
de
.............................................................................................
El
portero
del
.............................................................................................
Mis
.............................................................................................

personas
Andr
equipo
vacaciones

Completa el texto usando formas de los siguientes verbos:

hacer

ser
tener

I.

auto

decir
dar

Subraya el N.P, en las siguientes oraciones:

1.
2.
3.
4.
5.

Llegaron tarde la banda de msicos.

La seora va al mercado por las maanas.
Participars en la carrera de bicicletas.
Va Fiorella a la iglesia temprano.
Los alumnos viajarn el prximo mes.

leer
convertir

TAREA DOMICILIARIA
1.

Subraya el sujeto, predicado y N.P. en las siguientes palabras.

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)

2.

La abuela de Cristian usa bastn.

Los amigos de Sergio corren en la playa.
Jorge estudia para triunfar.
Los nios cantan en la actuacin.
Los perros de Sandra hacen piruetas.
Jess y Carlos comen mazamorra.
El gomero cay al piso.
Dos amigos se encontraron despus de aos.
En la selva hay monos.
Alex llama por telfono a Jimena.

Subraya el verbo y luego indica si es P. verbal o P. no verbal.

1)
2)
3)
4)
5)
6)

Los patines de Amanda son nuevos.

El anciano est alegre.
Los jugadores compraron cuatro pelotas.
Los canarios cantan alegremente.
La luna es el nico satlite de la Tierra.
Maana ser un mejor da.

(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)
)

ESTRUCTURA DEL PREDICADO

El vampiro de los sbados
Era un sbado, y los padres de Antn haban salido a cenar fuera de casa. Era de
noche, y Antn estaba solo en casa viendo la televisin desde la cama. Antn sinti
sed y fue a la cocina a beber agua. Cuando volva de la cocina, not algo extrao.
Antn se par y escuch atentamente. Entonces se dio cuenta de que no oa la
televisin! qu haba pasado?
Antn contuvo la respiracin y esper..., pero no pas nada.
Entonces abri con mucho cuidado la puerta. Al entrar a su cuarto oy un extrao
crujido que pareca venir de la ventana.
Antn se qued parado del susto. Y, en aquel momento, vio en la ventana a un ser
fesimo que lo miraba fijamente. A Antn se le pusieron los pelos de punta: aquel ser
era ms feo que Drcula. Era lo ms espantoso que Antn haba visto jams!
Aquel ser espantoso pareca divertirse viendo temblar a Antn con un miedo de
muerte. Y al rerse hizo una mueca horrorosa que dej al descubierto sus colmillos
afilados como agujas y muy salientes.
- Un vampiro! grit Antn.
-S, seor, soy un vampiro! tienes miedo? pregunt el vampiro.
Antn no pudo articular ni un sonido.

-No sientas miedo dijo el vampiro-. Puedo ser tu amigo.

El vampiro solt una estruendosa carcajada que son como un trueno. A
continuacin empez a dar graznidos y a toser.
Despus, el vampiro saco del bolsillo de una capa un pauelo manchado de sangre y
se limpi la nariz.
-Esto slo puede pasarme a mi solloz Antn-. De verdad quieres ser mi amigo?
pregunt temblando al vampiro.
-Claro respondi el vampiro-. Pero Qu hago yo contigo?
-aadi el vampiro.
-Oye, no pensars hacerme dao! Verdad?
-pregunt Antn y aadi ya un poco ms tranquilo-.... Podramos escuchar mis
discos.
-No! grit el vampiro.
-Puedo ensearte mis postales.
-No, no y otra vez no!
-Pues no se me ocurre otra cosa dijo desconcertado Antn.
En ese momento, el vampiro descubri los libros de la estantera. Cogi un libro, y
una sonrisa de satisfaccin apareci en su rostro.
-Drcula....! ley el vampiro a media voz-. Mi libro favorito! Me lo prestas?
-Por mi...., pero me tienes que devolver, entendido?
-Claro que s dijo el vampiro y, satisfecho, meti el libro bajo su capa.
-Oye, Cmo te llamas?
-Antn. Y t?
- Rudiger.
- Es un nombre muy bonito dijo Antn.
El vampiro pareca muy halagado.
-Dime, ests a menudo as, solo? respondi Antn.
- Y no tienes miedo? sigui preguntando el vampiro.
- Pues yo le tengo miedo a la oscuridad. Mi padre siempre dice: Rudiger, t no eres
un vampiro, eres un miedoso!
se miraron riendo.
-Tu padre tambin es vampiro? pregunt Antn.
- Claro que s! Toda mi familia! dijo el vampiro lleno de orgullo.
-Mi familia es completamente normal dijo con tristeza Antn-. Mi padre trabaja en
una oficina, mi madre es profesora, no tengo hermanos...Puedes imaginarte lo
aburrido que es vivir en esta casa!
-En mi casa siempre pasan cosas espantosas dijo el vampiro.
-Qu? Cuntame, cuntame! pidi Antn-. Al fin oir una autntica historia de
vampiros!
-Bien, ocurri un... empez el vampiro, pero se detuvo de pronto-. No oyes nada?
susurr.
-S dijo Antn-. Mis padres!
De un salto, el vampiro ya flotaba en el aire. Antn slo vio una oscura sombra a la
luz de la luna.
Rpidamente, Antn se meti en su cama. Oy cmo abran la puerta de la casa y su
padre deca:

-Ya lo ves, Olga, todo est en calma.

Segundos despus, Antn dorma tranquilamente y su cara tena una expresin feliz.

Angela Sommer- Bdenburg

El pequeo Vampiro
(Adaptacin)

Cunto hemos aprendido?

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
1. Quines son los personajes de la historia leda? Cmo son?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
2. Imagina con que otros personajes puedes encontrar Antn en la noche.
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
3. Por qu Antn y el vampiro se hicieron amigos?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

ESTRUCTURA DEL PREDICADO

Cuando el predicado est integrado por varias palabras, presenta los siguientes
elementos:
Ncleo

Anstn
Sujeto

O.D.

O.I.

abri la puerta al vampiro

Circ.

con mucho cuidado

Predicado

Veamos cada uno de ellos: (Los Modificadores del Predicado)

1.

Objeto Directo.- Precisa la significacin del verbo y seala el ser, persona u

objeto en el cual recae directamente la accin verbal.
El objeto directo se reconoce haciendo la pregunta.
Qu + el verbo?
Ejemplo:

O.D.

Anston miraba televisin..

Qu miraba?

televisin
O.D.

los padres abren a puerta.

Qu abren?

la puerta
O.D.

Tuve mucho miedo.

2.

Que tuve?

mucho miedo

Objeto Indirecto.- Es el ser en cuyo provecho o dao se ejecuta la accin del

verbo. Se reconoce mediante la pregunta. A quin + el verbo? O Para quin
+ el verbo?.
Ejemplos:
O.I.

Escribir una carta a mi prima.

A qui n escribir?

a mi prima

Jos dej pases para los hinchas.

Para quin dejo?

para los hinchas

O.I.

O.I.

Entreg las llaves al dueo.

3.

A quin entreg?

al dueo

Los Circunstanciales.- Son las palabras o frases que aclaran la significacin del
verbo precisando una circunstancia de modo, lugar, tiempo, causa, compaa,
finalidad, etc. Los circunstanciales se reconocen mediante las preguntas cmo?,
dnde?, cundo?, con quin?, por qu?, para qu? + el verbo.
Ejemplo:
c. modo

Los deportistas entrenan intensamente.

Cmo entrenan?

intensamente
c. tiempo

Ayer falt al colegio por enfermedad.

Cundo falt?

ayer
c. lugar

Nos reuniremos en la casa de Mara.

Dnde nos reuniremos? en la casa de Mara

c. finalidad

Se aliaron para ganar las elecciones.

Para qu se aliaron?

Para ganar las elecciones

c. causa

Aprob el examen porque estudi.

Por qu aprob?

Porque estudi

ACLARACIN:
El anlisis sintctico de la oracin, tambin, puede sealizarse con el diagrama
arbreo.

O
P

N.S.

N.P.

Sust.

Verbo

Art.

Sust.

compr

un

regalo

Mercedes

O.D.

Prep. Adj.

Sust.

su

mam

para

I.

Subraya e indica los O. Directos:

II.

1. El sol alumbra a la tierra.

2. Cervantes escribi: "Don Quijote de la Mancha"
3. El Per recuper Tacna.
4. Los cobardes temen las dificultades.
5. Los congresistas debaten leyes.
Completa los espacios con O. Directos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

La madre prepara
Los cuadernos tienen
Los flores adornan
El terremoto ocasion
El piloto dirige
Espaa trajo a Amrica

C.de.L

O.I.

Prep. Art.
en

el

Sust.
mercado

( .................................. )
( .................................. )
( .................................. )
( .................................. )
( .................................. )
( .................................. )

III. Con los siguientes sustantivos forma oraciones donde acte como sujeto y
luego como O. Directo.
Sustantivo
Directo

Como Sujeto

Mar

El mar est en calma

..................................................
...........................................
..................................................
...........................................
..................................................
...........................................
..................................................
...........................................

rboles
Carta
Regalo

Como

IV. Subraya las siguientes oraciones, el verbo, el O.D. y el O.I.

1.
2.
3.
4.
5.

Mam compr chocolates para Renzo.

Las profesoras felicitaron a los alumnos.
Kevin envi regalos para sus familiares.
Mi ta sirve arroz con pollo a los invitados.
Javier busca alimento para sus perros.

Objeto

Todos cruzamos el mar

VI. Completa los espacios con O.I.

1.

La
profesa
trajo
cuentos..........................................................................................
2. Mi
hermano
compr
una
computadora....................................................................
3. El
joven
trajo
flores..................................................................................................
4. Yo
entregu
mis
tareas............................................................................................
5. El
aire
es
indispensable...........................................................................................
6. Un
nio
educado
saluda....................................................................................................
VII. Completa las oraciones con el circunstancial indicado.
1. Arquelogos
peruanos
tesoro ....................................................

encontraron

un

C. Lugar
Mis tos viajaron ..........................................................................
C. Tiempo
3. Los alumnos vuelven ...................................... ...........................................
C . Lugar
C. Tiempo
4. Los soldados marchan .............................................
C. Modo
5. Nuestra
campeona
bail ........................................... ...........................................
C. Modo
C. Lugar
6. Fuimos al cine ............................................
C. Compaa
2.

7.

Mercedes fue a ver la obra de teatro ...................................................

C. Compaa

8.

Me enferme ................................................
C. Causa

VIII. Subraya el N.P., O.D., O.I. y las circunstanciales.

1.

Sus ojo lo asustaron un poco.

2.

T reconociste al sospechoso en la calle.

3.

Diego escribi una carta a su hermana.

4.

Andr compr la torta para su prima.

5.

Daniela cruz rpidamente la pista.

6.
7.
8.
9.
10.

Ayer volvi Carlos a Chiclayo con su familia.

El alumno resolvi el problema.
Jimena trajo galletas a sus amigos.
El veterinario ha vacunado a mi gato.
El Municipio envo vveres y ropa a los damnificados.

TAREA DOMICILIARIA
I.

Completa las oraciones agregando un objeto directo.

1. Mi
mam
prepar
...........................................................................
2. Los
obreros
de
construccin
civil
edificaron
......................................................
3. Las
muchachas
arreglaron
...........................................................................
4. El pblico escuch atentamente ..........................................................
5. La
feria
atrajo
...........................................................................
6. La
polica
detuvo
..........................................................................
7. Tu
amigo
nos
ense
...........................................................................
8. La
seora
del
kiosko
vende
...........................................................................
9. El
maestro
entreg
...........................................................................
10. Las
delegaciones
lucieron
...........................................................................

II.

Concluye la oracin agregando un objeto indirecto.

1. El
cantante
dedic
la
cancin.
...............................................
2. Los
polticos
ofrecieron
viviendas.
...............................................
3. El
cartero
dej
una
nota.
...............................................
4. La
Asociacin
de
Padres
de
familia
don
carpetas
...............................................
5. Lucy
compr
un
regalo.
...............................................
6. Los
soldados
rindieron
homenaje.
...............................................
7. Todos
pedimos
disculpas.
...............................................
8. El
sastre
confeccion
un
terno.
...............................................
9. La
seora
sirvi
una
taza
de
caf

10. El
padrino
regal
chompas.
...............................................

ANALOGAS NUMRICAS

101.

Hallar el valor de x en:

15
(9)
6
28
(x)
10

A) 16

B) 15
14
D) 13
E) 12
Hallar el valor de x en:
13
3
15
10
12
8

A) 18 B) 19 C) 20
D) 21 E) 22
02.

Hallar el valor de x en:

18
(6)
3
56
(x)
7
A) 5
D) 8

03.

5
7
5

A) 9

C)

D) 8
05.

C)

11
23
32

A) 8

C)

B) 7
6
E) 4

Hallar el valor de x en:

2
(7)
5
(26)
3
(x)

3
1
7

A) 14

C)

D) 17
07.

B) 6
7
E) 9

23
15
34

Hallar el valor de x en:

23
(3)
42
(1)
29
(x)

D) 5
06.

B) 10
11
E) 13

Hallar el valor de x en:

61
(12)
72
(15)
20
(x)
A) 5

B) 7
E) 4

10
5
x
C) 6

C) 7
E) 9

Hallar el valor de x en:

15
(4)
28
(5)
45
(x)

D) 12
04.

B) 6

A) 8
D) 5

C)

B) 15
16
E) 18

Hallar el valor de x en:

5
4
2
6
14
20

7
1
x

Hallar el valor de x en:

6
2
9
8
15
12

12
3
x

A) 8
B) 9
D) 11
E) 12
Hallar el valor de x en:
4
1
3
1
6
2

C) 10

A) 7
D) 4

C) 5

B) 6
E) 3

9
x
16

Hallar el valor de x en:

3
2
1
7
1
5
A) 33
D) 36

B) 34
E) 37

25
64
x
C) 35

Hallar el valor de x en:

7
20
11
14
6
11

27
25
x

A) 17
B) 18
D) 20
E) 21
3Qu nmero falta en?

C) 19

A) 16

C) 25

B) 49
D) 81

E) 4

514.

D) 8
4

3
8

10

14

11

18

12

10

A) 10

E) 9

B) 7
6

C)

A) 4

B) 5
D) 7

C) 6
E) 8

6T A R E A

7Hallar le valor de x en:

7
12

5
x

16.

A) 6
D) 9

B) 7 C) 8
E) 10

17.

20
32
24

(13)
(11)
(x)

A) 4
D) 7

B) 5
E) 8

28
47
15

(19)
(14)
(x)

2
4
8
C) 6

6
1

10
5
18

20
15
4

15
10
x

A) 14
D) 11

B) 13
E) 10

C) 12

A) 1
D) 5

B) 2
E) 3

C) 4

45
12
24

A) 16 B) 17 C) 14
D) 13 E) 12

18.

15

TEMA 19

RAZONAMIENTO

ANALOGAS NUMRICAS II

I.E.P. SAN IGNACIO DE LOYOLA6 primaria

V-Oct 49

9T A R E A

V-Oct 50

Secuencias grficas (RM)

Q u i n e s e l s u e g r o d e l a

S i e l m a a n a d e a n te a y e r

m a d r e d e l h ij o d e l h e r m a n o

d e p a s a d o m a a n a e s ju e v e s,

d e m i p a d re ?

q u d a e s h o y ?

Si te es difcil comprender el enunciado, no te preocupes, pues en esta clase vas a

aprender cmo solucionar problemas como estos.
I.

PROBLEMAS SOBRE "PARENTESCOS".

Para resolver problemas sobre parentescos podemos construir un esquema
graficando las personas que aparecen en el problema de atrs hacia delante.

V-Oct 51

Ejemplo 1
Qu parentesco tiene Guille con la madre del esposo de la madre de su
hermano?
Resolucin:
El personaje principal de este enunciado es Guille, por tanto l ser nuestro
punto de partida.

Guille:

G u i ll e

Su hermano:

Su
h e rm a n o

G u ille

La madre de su hermano:
M a d re d e
G u i ll e
M a d re d e
Su
h e rm a n o

G u i ll e

El esposo de la madre de su hermano:

E s p o s o d e la

P a d re d e
G u ille

M a d re d e
G u i ll e
M a d re d e
Su
h e rm a n o

G u ille

La madre del esposo de la madre de su hermano:

A b u e la d e
G u i ll e
L a m a d re d e l
P a d re d e
G u ille

E s p o s o d e la

M a d re d e
G u ille
M a d re d e
Su
h e rm a n o

G u ille

Por lo tanto la respuesta a la pregunta:

V-Oct 52


Qu parentesco tiene Guille con la madre del esposo de la madre de su
hermano?
Respuesta: Es su nieto.

Ahora veamos otra manera de solucionar el problema, esta es subrayando a los

personajes que aparecen en el enunciado de atrs hacia adelante.

Q u p a r e n t e s c o t ie n e G u il le c o n l a m a d r e d e l e s p o s o d e la m a d r e d e s u h e r m a n o ?
m a d r e d e G u il l e
p a d r e d e G u i l le
a b u e la d e G u i l l e

Por lo tanto la respuesta es: Su nieto.

Ejemplo 2
Qu parentesco tiene conmigo el hijo de la hermana de mi padre?

Resolucin 1:
El personaje principal de este enunciado soy yo.
Yo:

Yo
Mi
p a d re

Mi padre:

Yo
M i
p a d re

La hermana de mi padre:

la h e r m a n a
d e m i p a d re

M i ta

Yo

Mi
p a d re

M i ta
e l h ij o d e

Yo
El hijo de la hermana de mi padre:

V-Oct 53

Mi
p r im o

Por lo tanto la respuesta a la pregunta:

Qu parentesco tiene conmigo el hijo de la hermana de mi padre?

Respuesta: Es mi primo.

Resolucin: 2:

Q u p a r e n t e s c o t ie n e c o n m ig o e l h ij o d e la h e r m a n a d e m i p a d r e ?

m i p r im o

m i t a

Por lo tanto la respuesta es: mi primo.

II.

PROBLEMAS SOBRE DAS DE LA SEMANA.

Para resolver problemas sobre das de la semana podemos graficar una recta con
las siguientes caractersticas:

AA

PM

-2

-1

+1

+2

A
N
T
E
A
Y
E
R

A
Y
E
R

H
O
Y

M
A

A
N
A

P M
A A
S
A A
D N
O A

Ejemplo 1
S i e l m a a n a d e a n t e a y e r d e p a s a d o m a a n a e s j u e v e s , q u d a e s h o y ?
R e s o lu c i n :
S i:

+ 1 - 2 + 2 = "ju e v e s "

Es decir: + 1 = "jueves" maana es jueves.

V-Oct 54

AA

PM

- 2

- 1

0
M
I

R
C
O
L
E
S

+ 1

+ 2

J
U
E
V
E
S

Por lo tanto, hoy es mircoles.

Ejemplo 2
Si el ayer de pasado maana del maana de anteayer es domingo, qu da
ser el maana del pasado maana de ayer?
Resolucin:
Si: - 1 + 2 + 1 - 2 = Domingo
Es decir: 0 = Domingo Hoy es domingo
+ 1 + 2 - 1

Qu da ser:
maana de ayer?

+ 2

. Es decir: Qu da ser el maana del pasado

AA

PM

- 2

- 1

0
D
O
M
I
N
G
O

+ 1

+ 2

M
A
R
T
E
S

Por lo tanto, el maana del pasado maana de ayer ser martes.

PROBLEMAS PARA LA CLASE

V-Oct 55

1.

Qu parentesco tiene conmigo el hijo de la hija de la esposa de mi padre?

2. Qu parentesco tiene Lalo con la hija de la esposa del nico vstago de la

madre de su padre?

3.

Qu parentesco tiene conmigo el padre del padre del hijo de mi hermano?

4.

Quin es la suegra de la mujer de mi hermano?

5. Qu parentesco tiene Ricardo con el suegro de la madre del hijo del hermano de
su padre?

6. Qu parentesco tiene Ed con una mujer que es la hija de la esposa del nico
vstago de su padre?

7.

Si el ayer del pasado de maana de maana es mircoles, qu da es hoy?

8. Si el maana del pasado maana de ayer es sbado, qu da ser el ayer del

maana de pasado maana de anteayer?

V-Oct 56

9. Si el pasado maana del maana de hace dos das fue martes, que da ser el
anteayer del maana de pasado maana?

10. Si el maana del maana del pasado maana de ayer es domingo, qu da ser
maana?

11. Si anteayer fue viernes, qu da fue el maana del maana del anteayer del
maana de hace tres das?

12. Si hoy es martes, cul es el da que est inmediatamente despus del da que
precede al da que sigue al maana del anteayer, del da que subsigue el maana del
pasado maana de hace tres das?

TAREA DOMICILIARIA
1.

Qu parentesco tiene conmigo la hija de la esposa de mi padre?

2.

Qu parentesco tiene Tina con el padre del esposo de su madre?

3.

Quin es la hija de la hermana del esposo de mi madre?

4.

Si hoy es jueves, qu da ser el maana del pasado maana?

5. Si el anteayer del maana de ayer es lunes, qu da ser el pasado maana del

maana de anteayer?

V-Oct 57

1. Si Paul es ms alto que Ed, Claudio es ms bajo que Miguel, Luis es ms alto
que Paul y Luis es ms bajo que Claudia, quin es el de mayor estatura?

2. Alrededor de una mesa circular se ubican seis personas: Alex, Rommel, Gilder,
Eduardo, Luis y Jos. Si se sabe que:
-

Frente a Rommel est Alex.

Gilder est sentado a la derecha de Eduardo.
Eduardo est junto y a la izquierda de Alex.
Luis no est frente a Gilder.

Quin est sentado junto y a la derecha de Rommel?

3. Se tiene cuatro libros en un estante: Razonamiento Matemtico, lgebra,

Geometra y Aritmtica. Si se sabe que:
-

El de Geometra no est a la derecha del de Aritmtica.

El de Aritmtica est a la izquierda del de Razonamiento Matemtico.
El de Geometra est adyacente al de lgebra.
El de Aritmtica est adyacente al de Geometra.

Cul es el libro que est a la derecha de los dems?

V-Oct 58

4. "A", "B", "C" y "D" corresponden a los nombres: Diego, Jorge, Wladimir y Antonio
(no necesariamente en ese orden) y se sabe que:
-

Diego, "C" y "D" fueron al teatro juntos.

Jorge, "A" y "B" trabajan en la misma fbrica.
"A", "C" y Wladimir concurren a los juegos mecnicos con regularidad.
"D", "B" y Antonio juegan en el mismo equipo.
"C" es moreno, en cambio, Jorge es de tez blanca.

Determinar quin es moreno y quin es "A".

D ie g o
J o rg e
W l a d i m ir
A n t o n io
Es moreno: _________________ y "A" es: _________________
5.

Hallar qu parte del total est sombreada en la siguiente figura:

Rpta.:
____________

6.

Qu parte del total est sombreada?

V-Oct 59

Rpta.:
____________
7.

Efectuar las siguientes operaciones:

5 2

6 3

3 1

8 12

30 15

25 24

5 10

12
3

Hallar el valor de "E", si: E = A + B + C + D

Rpta.:
____________

3
Pepito tena 40 canicas. Si le obsequia a Pedrito los 8 , cuntas canicas le

8.
quedara?

Rpta.:
____________

9.

3
1
1
8
3
Cunto le falta a
para ser igual a la suma de
con 2 ?

Rpta.:
____________

5
1
1
10. Cunto le sobra a 6 respecto al producto de 2 con 3 ?

V-Oct 60

Rpta.:
____________
4
3
12
9
7
16
11. Hallar los
de los
de los
de 28.

Rpta.:
____________
12. Tena 30 soles, gast 18 soles, qu parte del total no gast?

Rpta.:
____________
13. El hijo del esposo de la hermana de mi padre es mi:

Rpta.:
____________
14. El ayer de maana es jueves, qu da ser el ayer del pasado maana de
maana?

Rpta.:
____________

La atmosfera y sus capas.

V-Oct 61

Se conoce con el nombre de atmsfera a la masa gaseosa que envuelve a la Tierra.

La atmsfera est conformada por la mezcla de numerosos
elementos gaseosos, que en su conjunto reciben el nombre de aire.
I.

Origen de nuestra atmsfera

El planeta al principio no tena atmsfera. La materia primaria del
planeta
era
comprimida
por
la
__________________________________.
Bajo la accin de las altas temperaturas y presiones, con las
materias primarias se producan reacciones qumicas, en este caso los productos
ms pesados de dichas reacciones descendan construyendo el ncleo. Los ms
ligeros formaban la corteza, mientras que los productos gaseosos de las
reacciones crearon la primera ____________________.
La atmsfera existe debido a dos fuerzas que actan en sentido opuesto.

III. Estructura de la atmsfera

1.

La Tropsfera
Es la capa inferior de la atmsfera que se extiende desde el nivel del mar
hasta los 18 km. Se caracteriza por ser la zona en la cual se produce
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2.

La Estratsfera
Se presenta una atmsfera enrarecida con ausencia total de oxgeno, entre
los 24 y 30 km se localiza un gas mal oliente
______________________________________________________________
_

3.

La Messfera
Se extiende por arriba de la estratsfera, en esta zona aparecen los primeros
vestigios de ionizacin. Su temperatura vuelve a bajar hasta -85C.

4.

La Termsfera

V-Oct 62

Se extiende por arriba de la messfera hasta los 650 km de altitud, en esta

zona la temperatura asciende alcanzando 1200 a 1400C, el aire es
totalmente enrarecido.
5.

La Exsfera
Es la zona de las radiaciones csmicas, esta regin enrarecida comienza a
los
650 km de altura y se compone solo de gases como el ______________ y el
______________.

IV. Importancia de la atmsfera:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________
APLICA LO APRENDIDO
I.

Responde:
1.

Cmo se conforman los elementos gaseosos de la atmsfera?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2.

Dnde se ubica la capa de Kennelly y Appleton?

____________________________________________________________
____________________________________________________________

3.

Dnde se ubica la capa de ozono, y explica la importancia de sta?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

4.

Qu capa de la estructura de la atmsfera es conocida como la regin de

las perturbaciones atmosfricas? Por qu? Explica.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

ACTIVIDAD
Grafica la estructura de la atmsfera.

El magnetismo.
Los misioneros.

V-Oct 63

Tcnicas de escenografa.
TERCERA SEMANA
Reconocemos el uso correcto de las letras: c s z, los puntos suspensivos y los dos
puntos en la lectura de textos.
Tema 7
ORTOGRAFA DE LA C S Z
LEEMOS!
Los dos ciervos
Una maana, un ciervo viejo contaba esta historia a su nieto:
- Tengo bien presente que mi padre deca que en sus tiempos el hombre no haba
inventado el arco y la flecha, armas terribles con las que nos persiguen ahora.
- Qu tiempos aquellos, abuelito! Todo debi ser felicidad coment con
nostalgia el pequeo.
El viejo, mirando a su nieto, dej escapar una sonrisa, que no era de alegra,
explicndose as:
- Tienes la mente muy gil, querido nieto. Pero no eran tiempos mejores. Qu
iban a serlo!
- Pues si no conocan an el arco y la flecha, cmo los mataban? pregunt el
cervato.
- Los hombres tendan trampas, los amarraban con lazos y los mataban a palos.
Eso era peor que las flechas!

Lo pasado, sea olvidado,

y lo futuro, esperado

V-Oct 64

Cunto hemos comprendido?

1)

Menciona las formas en que mataban a los ciervos:

Antes:
.......................................................................................................................
Ahora:
.......................................................................................................................

2)

Qu te parece la suerte de los ciervos?

....................................................................................................................................
...
....................................................................................................................................
...

3)

Qu otro ttulo le pondras a la lectura?

....................................................................................................................................
...
....................................................................................................................................
...

Parte terica

Se escriben con S
1.

Los adjetivos terminadas en oso , osa

nia graciosa
2.

nio perezoso

Los adjetivos superlativos : ____ sima ; simo

V-Oct 65

carretera largusima
3.

dulce riqusimo

Los adjetivos terminados en iva, ivo, isible

Medio de comunicacin masiva

4.

microbio nocivo

Las palabras terminadas en sin cuando se puede cambiar por sor - so.

Emisor

Emisin

Ahora t!
01. Escribe 04 palabras terminadas en oso osa
..
..
..
..
02. Forma el superlativo de:
extenso
grande

amable
lindo .......................................

03. Escribe el sustantivo terminado en sin del que deriva el correspondiente

adjetivo :
a)

extensin

extensivo

V-Oct 66

b)

compulsivo
c)

expansivo
d)

subversivo
e)

previsible
f)

televisivo
04. Extrae del texto palabras terminadas en _ sin, _ sible, _ erso
Tengo una obsesin. Quisiera conocer a una chica sensible, si es posible alguien
que no sufra de tensin, lejana de la agresin y ajena a cualquier hecho adverso.
Es imposible creer que en este mundo diverso se puede seguir disperso y solo.
__ SION

__ SIBLE

__ ERSO

Se escribe con C

1.

Palabras que terminan en cia, cie, cio y ancia, iencia, encia, ancio
cia / cie / cio
- avaricia
- calvicie
- comercio

ancia / iencia / encia / ancio

- fragancia
- ciencia
- carencia
- Cansancio
cansancio

2.

Los diminutivos terminados en cito, cita, cillo (a), cuando no proceden de palabras
que tienen S en la ltima slaba.
no tienen S
- llave llavecita
- pobre pobrecita
- pan pancillo

3.

tienen S

rosita

- queso quesito
- rosa rosita
- casa casita

Los infinitivos terminados en zar cambian por C delante de la e

- comenzar
- organizar
- analizar

- comenc
- organic
- analic

analic
4.

La terminacin ces de los plurales de las palabras que terminan en Z

V-Oct 67

 veloz
pez
juez

veloces
peces
jueces
peces

Ahora t!
01. Competa las definiciones con palabras terminadas en : iencia, cio, ancia, cia
a)
b)
c)
d)
e)

Construccin de varios pisos .

Falta de conocimiento sobre el tema
Gran habilidad para hacer algo ..
Falta de paciencia .
Muy plana y extendida .

02. Escribe 4 palabras para cada grupo

terminadas en cito / cita
-

terminadas en sita / sito

..
..
..
..

..
..
..
..

03. Competa los siguientes textos con el verbo que se indica

a)

Es importante que todos nuestros sueos

realizar

b) Yo a caminar lentamente.
empezar
c)

Una voz suave dijo . todos por la paz.

rezar

d)

Pronto me .... en mi nueva casita.

organizar

e)

Cuando quieras que yo .... a cantar, hazme una seal

empezar
04. Escribe el plural de
a)
b)
c)
d)
e)

voraz
nariz
haz
paz
vez

..........
..........
..........
..........
..........

05. Completa las oraciones utilizando verbos terminados en ezca , ozco , uzco
a)

Ms vale que le . por sus acciones.

V-Oct 68

(agradecer)

b)

No creo que Jos . un premio

(merecer)

c)

Yo .. tu vestido.
(reducir)

d)

Cuando .. me ir.
(amanecer)

e)

Yo .. mi auto
(conducir)

Se escribe con Z

anochezca

padezco
conozco

1. Las formas irregulares de los verbos terminados en cer

anochecer
padecer
conocer
2.

Los sustantivos abstractos en ez eza anza

palidez
enseanza
pereza
3.

Los adjetivos agudos terminados en az

V-Oct 69

tenaz

audaz
capaz
4.

Los aumentativos terminados en azo aza

golazo
maletaza
Ahora t!
01. Deriva sustantivos abstractos terminados en
a) matar .
alabar......
b) cobrar ...
......
c) honrado ...
.........
d) maduro .
......
e) altivo .
......
f) grande ......................................
triste ...............................................

__eza , __ ez , __anza.
g)
h)

ordenar

i)

sensatez

..

j)

confiar

..

k)

tarde

l)

02. Escribe los aumentativos de:

a) cabeza ..
......
c) tienda
..
......
e) puerta
..
......

b)

golpe

d)

grito

f)

ojos

Parte prctica
01. Escribe el nombre de cada figura, separando con comas.

V-Oct 70

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
02. Completa las frases escogiendo convencionalmente una de las siguientes
palabras.

serpiente

eficiente

soga
secretaria
sbanas

blancas

serrucho
silla

filudo
de

03. Completa las palabras con s

....acerdote

....acrificio

....aliv

....ecuestro

.....eleccin

....eme

....ilencio

.....ilbato

....iete

....olicitud

.....oberbia

....ocie

....upositorio

.....uperior

....ubli

....abio

.....acristn

a
stre

dad
me

04. Escribe el femenino terminado en . cita

pobrecito

hombrecito

V-Oct 71

viejecito
dulcecito

papacito
suavecito

05. Escribe el diminutivo terminado en .. cito

corazn

color

lpiz

pantaln

sobre

plumn

06. Escribe los diminutivos terminados en .. citos y citas

viejos
suave
pobre
lector
japons
07. Escribe el femenino terminado en . aza
amigazo

gotazo

grandazo

buenazo

perrazo

zambazo

08. Escribe el aumentativo terminado en azo o aza . Segn corresponda:

zapallo

ventana

tijera

volquete

boca

olla

billete

dedo

09. Escribe el aumentativo terminado en azos o azas , segn convenga :

bastn

ojo
V-Oct 72

zapato

barba

camisa

cepillo

correa

casa

Nos especializamos!
Completa con el homfono correcto:
1.
2.
3.
4.
5.

Cuando .. piensa que ests conversando con Dios ( reses

reces )
Ten cuidado; golpearte en la .. puede ser peligroso ( cien
sien )
Aquella .. de porcelana es fina ( tasa taza )
Si ya no . bien, ve al oculista ( vez ves )
Es necesario bien la carne antes de comerla ( coser cocer )

El dato inolvidable !

Pensamientos:

Slo el que ensaya lo absurdo es capaz de lograr lo imposible.

MIGUEL DE UNANUMO

TAREA DOMICILIARIA
01. Escribe el femenino terminado en osa
sarnoso

espacioso

jugoso

dadivoso

V-Oct 73

celoso

sidoso

02. Escribe el masculino terminado en oso

musculosa

gustosa

perezosa

ociosa

espumosa

lechosa

03. Transforma cada palabra de manera que termine en oso y osas

tuberculosis
vanidad
vello
sudor
cario

04. Escribe el nombre de cada figura, separando con comas

V-Oct 74

05. Completa las fases escogiendo convencionalmente un de las siguientes palabras

sopa de
zorro

agua de

azucenas
cazuela
zapallo

apagados

cebada
cigarros

muy
astuto

06. Completa las palabras con c o z

....apatilla

....amarro

....apat

....eloso

....ementerio

....ereb

....icatriz

....irujano

....iruel

....onzonazo

....ona

....orza

ca .... uela

....utano

pe ....

ero
ro
a
l
ua
07. Escribe tres derivados de cada palabra
zapato
ceniza
ciudad
ciencia
azul
V-Oct 75

08. Completa las oraciones con palabras con Z o C.

-

Zulema prepara sopa de ... .

Zsito visita el .. .
Zulma usa el . y la pasta dental
El barco casi . en el Ucayali.
La . es una flor muy hermosa.

09. Escribe una oracin con cada palabra.

ciudad

zancos

ceniza

10. Une con una lnea el singular con el plural correspondiente:

pez

lpices

cruz

peces

lpiz

cruces

Lee los nombres de las aves en singular y plural

Singular

Plural

Perdiz
Avestruz
Codorniz

perdices
avestruces
codornices

11. Completa el plural de las frases:

Una hoz

Unas .
V-Oct 76

Una luz
La raz
El barniz
Cruz

Unas .
Las .
Los .
Unas .

12. Completa el singular de las frases.

Nios capaces
Nias precoces
Lobos feroces
Caballo veloces
Lpices nuevos

Nio
..
Nia
..
Lobo
..
Caballo ..
.. nuevo.

Lee y recuerda:
El plural de las palabras terminadas en z, se cambia la z por la ces.

Palabras para dictado sobre c, s y z. Copia estas palabras en el cuaderno de

dictado.
hacer
crecer
asar
asadura
usar
seducir
conocer
socio
asociacin
constitucin

ejercicio
tristeza
cansancio
anestesia
licencia
salsa
inocencia
gaseosa
ciencia
suela
presencia
saln
audacia
Suecia
precioso
Escocia
sospechoso
sesin
sumiso
tensin

sucesin
ocasin
promocin
exposicin
socialista
resistencia
ruso
oficio
nuez
aseo

sencillo
Ejercicios de repaso
I.

En los espacios en blanco escribo s, c z, segn convenga.

1.

flaque......a
confiden......ia

6.

elegant......imo

11.

2.

venturo.......o
organi......ar

7.

proteger.......e

12.

V-Oct 77

3.

bonan.......a
voce.......illa

8.

Hernnde........

13.

4.

per......istir
sufi......iente

9.

jubilo.......o

14.

5.

cono.......er
cobran......a

10.

burgu.......

15.

Leemos textos sobre literatura de la independencia

LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA
(1780 - 1824)
CONTEXTO
HISTRICO
CULTURAL

- Economa desarticulador.
- Reacin de criollos y mestizos.
- Levantamiento revolucionario de Tpac Amaru II contra

el
dominio espaol (1780)
CARACTERSTICAS
LITERARIAS

- Auge de la Oratoria Poltica.

- Pre - romanticismo peruano. Poesa de Melgar

REPRESENTANTES

POESA: M. Melgar
Ensayo y Periodismo:

Baquijano

Carrillo,

Snchez Carrin
MARIANO MELGAR
VIDA
Naci en Arequipa, el ao 1790. Desde nio fue precoz para el estudio: a los
ocho aos conoca y traducia el latn; estudiaba matemtica, filosofa y literatura.
Joven an conoci y se enamor de Silvia (Mara Santos del Corral), bella
arequipea y a quien le dedic sus mejores cantos y yaraves. Abandon la carrera
eclesistica y pronto, por decisin de sus padres, viaj en 1813 a Lima para estudiar
leyes.
En la capital es ganado por la causa libertaria, pero nostlgico regresa (1814),
a su tierra natal y encuentra a Silvia, esquiva y desdeosa. Decepcionado se dedica a
traducir Remedios de amor, del porta latino Ovidio, que despus lo dio a conocer con

V-Oct 78

el ttulo Arte de olvidar. Y vive en el campo, identificndose con los yaraves (cantos
tristes) entonados por los campesinos.
Al poco tiempo, en 1815, se entera del levantamiento del brigadier Mateo
Pumacahua en el Cusco. Se adhiere e incorpora al movimiento, y as pelea por la
causa de la independencia, hasta que muere fusilado, luego de caer prisionero en el
batalla de Umachiri, el 12 de mayo de 1815, poco antes de cumplir 25 aos.
OBRA
La obra literaria de Melgar -segn ltimos estudios realizados - se compone
de: odas (10), yaraves (71), elegas (7), sonetos (6), fbulas (14), traducciones (5).
APRECIACIN CRITICA
Melgar inicia la poesia nativa y sentimental, distante de la temtica y preceptiva
espaolas. Por ello, no slo es el precursor de nuestro romanticismo, sino
fundamentalmente (como sostiene J.C.Mariategui) es el primer momento peruano
de nuestra literatura.
La poesa distintiva de Melgar est en sus yaraves: composiciones poticas,
sencillas y tiernas, adaptadas de los antiguos cantos quechuas y cuyo tema central es
el amor doliente (por el engao o la ausencia de la amada), como los sentidos versos
que dicen:
Vuelve, que ya no puedo
vivir sin tu cario:
vuelve mi palomita
vuelve a tu nido

LECTURA
VUELVE QUE YA NO PUEDO . . .
(Yarav)
Vuelve que ya no puedo
vivir sin tus carios
vuelve mi palomita

As abandonar quieres
tu asiento tan antiguo?
Con que as ha de

vuelve a tu dulce nido.

mi corazn vaco?
Vuelve mi palomita.
vuelve a tu dulce nido

quedarse
Mira que hay cazadores
que con intento inicu
te pondrn en sus redes
entrado
mortales atractivos
y cuando te hagan presa
te darn cruel martirio
no sea que te cacen,
huye tanto peligro
Vuelve mi palomita
vuelve a tu dulce nido.

No

pienses

que

haya

aqu otro pajarillo:

no, palomita ma,
nadie toca este sitio
Tuyo es mi pecho entero,
tuyo es este albedrio
y por ti sola clamo
con amantes suspiros.

Ninguno ha de quererte
como yo te he querido,

Vuelve mi palomita.
vuelve a tu dulce nido

V-Oct 79

te engaas si pretendes
hallar amor ms fino
Habr otros nidos de oro,
pero no como el mo:
por quien verti tu pecho
sus primeros gemidos

Yo solo reconozco
tus bellos coloridos,
yo solo sabr darles
su aprecio merecido,
y solo as merezco
gozar de tu cario;
y t solo en mi puedes
gozar das tranquilos
Vuelve mi palomita,
vuelve a tu

Vuelve mi palomita
vuelve a tu dulce nido
Bien sabes que yo, siempre
en tu amor embebido,
dulce nido
jams toqu tus plumas,
ni aj tu albor divino
si otro puede tocarlas
y disipar su brillo
salva tu mejor prenda,
ven al seguro asilo
Vuelve mi palomita
vuelve a tu dulce nido

No seas, pues, tirana:

haz ya paces conmigo
ya de llorar cansado
me tiene tu capricho.
No vuelve ms, no sigas
tus desviados giros;
tus alitas doradas
revuelvan, que ya

expiro
Por qu, dime, te alej

as?

Vuelve, que ya no

puedo
Por qu con odio impo

vivir sin tus carios,

dejas un dueo amante

por buscar precipicios?

vuelve mi palomita
vuelve a tu dulce

nido.

COMPRENSIN Y COMENTARIO
TTULO

: __________________________________________________

AUTOR
:
_________________________________________________
GNERO
:
__________________

__________________

ESCUELA
______________________________________________

COMPRENSIN DE LECTURA

V-Oct 80

ESPECIE:
LITERARIA:

1. El poeta A quin se dirige o invoca en cada una de las estrofas?

______________________________________________________________
2. Consideras que el tema principal de yarav sea el amor que se ha ido y no
vuelve Por qu?
______________________________________________________________

TODO MI AFECTO PUSE EN UNA INGRATA

(Yarav)
Todo mi afecto puse en una ingrata:
y ella inconstante me lleg a olvidar
Si as, si as se trata
un afecto sincero.
amor, amor, no quiero,
no quiero ms amar.
Juramos ser yo suyo y ella ma:
yo cumpl, y ella no se acord ms
Mayor, mayor, falsa
jams hallar espero
amor, amor no quiero,
no quiero ms amar.
Mi gloria fue un tiempo su firmeza;
y hoy su inconstancia vil me hace pensar.
Fuera, fuera bajeza
que durara mi esmero,
amor, amor no quiero,
no quiero ms amar

V-Oct 81

COMENTARIO DE TEXTO
TTULO :

__________________________________________________

AUTOR
:
_________________________________________________
GNERO
:
__________________
_________________
ESCUELA
_____________________________________________

ESPECIE
LITERARIA:

COMPRENSIN DE LECTURA
* Cres qu el tema principal de este yarav sea la decepcin amorosa? Por qu?
_______________________________________________________________

* En qu se diferencia con el anterior yarav?

_______________________________________________________________

* Ests de acuerdo con la determinacin final del poeta? S o no? Por qu?
_______________________________________________________________

Resolucin de problemas con Regla de tres simple.

V-Oct 82

MAGNITUD
Es todo aquello susceptible de variacin (aumento o disminucin) y que puede ser
medido.
CANTIDAD
Es el valor de un estado particular de la magnitud, poseen dos partes: valor
numrico y unidad.
Ejemplo:
M A G N ITU D

C A N TID A D

CLASIFICACIN
I.

MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (M.D.P.)

Dos magnitudes son directamente proporcionales, si al aumentar o disminuir los
valores de una de ellas, los valores correspondientes en la otra magnitud tambin
aumentan o disminuyen en la misma proporcin.
Ejemplo: Un saco de papas pesa 50 kg. Cunto pesan 25 sacos?

Para pasar de la primera fila a la segunda solo se multiplica por 50.

Para pasar de la segunda a la primera fila solo se divide entre 50.
Observa que:

1
2

50 100

........

A estas divisiones iguales se llama constante de proporcionalidad.

La constante de proporcionalidad para pasar de nmero de sacos a kilogramos
es: _________________

II.

MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES (M.I.P.)

Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar o disminuir
los valores de una de ellas, los valores correspondientes en la otra magnitud
disminuyen o aumentan correspondientemente en la misma proporcin.
Ejemplo: Si tres hombres necesitan 24 das para hacer un trabajo, cunto
emplearn 18 hombres?

Observamos que los productos: 3 24 = _____ 12 = 9 _____ = _____

__ ___ 18 = ___ __
Por tanto:

N m e r o d e d a s

V-Oct 83

Otros ejemplos:
*
Se invita a 20 personas a una cena. Si se gasta S/.250, cunto se gastara
por 120 invitados?

Observamos:
___________________________________________________
___________________________________________________
*
Si cuatro jardineros terminan de podar un parque en 20 das, cuntos
jardineros son necesarios para un parque similar, en cuatro das?

Observamos:
___________________________________________________
___________________________________________________

RAZN
RAZN
Es el resultado de comparar dos cantidades. De las diferentes formas de comparar
dos cantidades vamos a estudiar dos.
a.

Razn Aritmtica o por diferencia

Es el resultado de comparar dos cantidades homogneas mediante la
sustraccin.

a - b = r
A n te ce d e n te

R a z n A r it m t i c a

C o n s e c u e n te

Ejemplo: Si tenemos 12 rosas y 9 margaritas, al compararlas por diferencia,

podemos afirmar:
*
12 rosas - 9 margaritas = 3 rosas ms que margaritas, o tambin
3 margaritas menos que rosas.
b.

Razn Geomtrica o por cociente

Es el resultado de comparar dos cantidades mediante la divisin.

V-Oct 84

A n te c e d e n te
C o n s e c u e n te

a
b

= K

R a z n G e o m t r ic a

Ejemplo: Si tenemos 12 rosas y 9 margaritas, al compararlas por cociente, se

tiene:
*

12 rosas
4 rosas

9 marg aritas 3 marg aritas

Por cada 4 rosas hay 3 margaritas, o

9 marg aritas 3 marg aritas

12 rosas
4 rosas
Por cada 3 margaritas hay 4 rosas.

E n lo s s ig u i e n t e s e j e r c ic i o s , c u a n d o s e d ig a s im p le m e n t e
r a z n , s e e n t e n d e r q u e la r a z n p e d id a e s g e o m t r i c a .

A PRACTICAR LO APRENDIDO
1.

Hallar la razn aritmtica y geomtrica de:

a)
y 121

40 y 120

b)

25 y 81

c)

144 y 256

d)

49

2. La edad de Javier es a la edad de Janet como 8 es a 6. Si el doble de la edad de

Javier y el triple de la edad de Janet suman 136, hallar sus edades.
3. Si la relacin entre dos nmeros es de 7 a 11, hallar los nmeros sabiendo que su
diferencia es 8.
4.

Cita dos nmeros cuya razn aritmtica sea 6; dos nmeros cuya razn

2
geomtrica sea: 3
5.

Hallar la razn aritmtica y geomtrica de:

a)

c)
6.

60 y 12

5,6 y 3,5

b)

11
5
y
12
6

d)

3
y 0,02
8

Hallar la relacin entre las edades de dos nios de 10 y 14 aos.

V-Oct 85

7.

5
La razn de dos nmeros es 6 . Si el menor es 20, cul es el mayor?

8. El mayor de dos nmeros es 42 y la relacin entre ambos es de 5 a 7. Hallar el

nmero menor.
9. La relacin entre dos nmeros es de 5 a 2. Hallar los nmeros sabiendo
que su suma es 49.

8
10. La razn de dos nmeros es 3 y su diferencia 55. Hallar los nmeros.

AHORA HAZLO TU
1.

Hallar la razn aritmtica y geomtrica de:

a)

25 y 35

b)

6 y 18

b. La edad de Alejandro es a la edad de Arianne como 4 es a 8. Hallar la edad de

ambos si se sabe que sus edades suman 24 aos.
3. La relacin entre dos nmeros es de 3 a 8, cules son los nmeros si se sabe
que ambos suman 39?
4.

Cita dos nmeros cuya razn aritmtica sea 8.

5.

Cita dos nmeros cuya razn geomtrica sea 1/5.

6.

Hallar la relacin entre las edades de dos nios de 8 y 12 aos.

7.

La razn de dos nmeros es de 3 a 7, si el mayor es 21, cul es el menor?

8. El menor de dos nmeros es 125, si la relacin entre ambos es de 25/35, cul es

el mayor?
9. La relacin de dos nmeros es 5/3, si se sabe que ambos suman 64. Hallar el
producto de dichos nmeros.
10. La suma de las edades de dos nios de la primaria TRILCE es de 16 aos, si la
relacin entre ambas edades es de 1 a 3. Cul ser la edad de ambos dentro de 5
aos?
DESAFIO
En una fbrica de chocolates de marca "DINOSAURIO" se tiene tres mquinas
"x", "y" y "z"; por cada 11 chocolates que produce la mquina "x", la mquina "y"
produce 7 y por cada 5 chocolates que produce la mquina "y" la mquina "z"
produce 3. Si en un da "x" y "z" produjeron 15 960 chocolates; cuntos
chocolates ms o menos hizo "y" con respecto a "z" ese mismo da?
a)

4 500 menos

b)

2 940 ms

V-Oct 86

c)

2 940 ms

d)

4 500 ms

e) N.A.

S a b a s q u . . . E l m a t e m t i c o P e d ro S n c h e z C i r u e lo
s e a la q u e l a p ro p o rc i n a ri t m t i c a y g e o m t ri c a
h a c e n re f e re n c i a a u n a r e la c i n m t ri c a q u e s e
d a t a n t o e n l a a ri t m t i c a c o m o e n la g e o m t ri c a .

I.

DEFINICIN
Es la igualdad de dos razones, que tienen el mismo valor.

II.

TIPOS DE PROPORCIN
P r o p o r c i n a r i t m ti c a o
e q u id ife r e n cia

P r o p o r c i n g e o m tr ic a o
e q u ic o c ie n te

Recuerda:

Los trminos de la equidiferencia se llaman extremos al primer y cuarto elemento

de la proporcin y medios al segundo y tercero.

Al al igual que en la proporcin aritmtica, en la proporcin geomtrica se llaman

extremos al primero y cuarto de los trminos y medios al segundo y tercer trmino.

V-Oct 87

P r o p o r c i n d is c r e ta

P r o p o r c i n c o n ti n u a

Recuerda:

A cualquier trmino se llama cuarta diferencial en la progresin aritmtica y cuarta

proporcional en la progresin geomtrica.

Al trmino medio se llama media diferencial en la progresin aritmtica continua y

se llama media proporcional en la progresin geomtrica continua.
LISTOS A TRABAJAR
1.

Hallar el trmino desconocido:

a)

50 - 42 = 25 - x

b)

45,3 - x = 18 - 0,03

e)

1
4 x
9
x
16

c)

1 1 5
x
3 7 6

d)
2.

26 y 14

b)

2
1
y
5
3

c)

8,04 y 4

c)

1
1
y
4
9

Hallar el trmino media proporcional entre:

a)
4.

f)

8 16

x 4

Hallar el trmino media diferencial entre:

a)
3.

x 6

1 2
5

81 y 4

b)

0,16 y 169

En las siguientes relaciones, hallar lo que se pide:

a)

x 2
,
y 3 adems: x + y = 10; x = ?; y = ?

V-Oct 88

b)

7 a
,
5 b adems: a - b = 30; a = ?; b = ?

c) La relacin entre dos nmeros es de 5 a 2. Hallar dichos nmeros sabiendo

que su suma es 49.

d)

8
La razn de dos nmeros es 3 y su diferencia 55. Hallar los nmeros.

DEMUESTRA LO APRENDIDO
1.

Hallar "x" en:

5
2 1
x
6
16
5 8

2.

Hallar "x" en:

1
1
1
8 x 5 14
3
4
12

3.

Hallar "x" en:

50 - x = x - 14,26

4.

Hallar la media diferencial entre:

5
1
y
8
a) 7

14

5.

b)

8,16 y 5

1
5

c)

2
3
y
5
7

Hallar la media proporcional entre:

a)

0,49
x

x
0,64

b)

25
36 x
49
x
81

49
x

0,25
c) x

DESAFO
a m n

Si: 2 3 4 ; hallar "a", "m" y "n" sabiendo que: a + m + n = 86

PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE PROPORCIONALIDAD

En toda proporcin geomtrica el producto de los trminos extremos es igual al
producto de los trminos medios.
Ejemplos:

a)

6 18

2 6

b)

6 6 = 18 2

2 10

5 25
2 25 = 5 10

V-Oct 89

V-Oct 90

REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA

Es cuando las magnitudes que intervienen son directamente proporcionales (D.P.).

Por magnitudes proporcionales:

V-Oct 91

a1 a2

x
b1
x

A = K
B

A D . P. B

Mtodo prctico:

Ejemplo: Si cuatro libros cuestan S/.6, cunto costarn 12 libros?

Plantea la solucin por magnitudes proporcionales.

REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA

Es cuando las magnitudes que intervienen son inversamente proporcionales (I.P.)

Por magnitudes proporcionales:

a1b1 = a2x x =

A I .P. B

B = K

Mtodo Prctico:

Ejemplo: Si cuatro hombres hacen una obra en 12 das, en cuntos das podran
hacer la misma obra seis hombres?

V-Oct 92

Plantea la solucin por magnitudes proporcionales.

A PRACTICAR LO APRENDIDO
1.

Si cuatro libros cuestan S/.20, cunto costarn tres docenas de libros?

2. Si una vara de 2 m de longitud da una sombra de 6 m, cul ser la altura de una

torre cuya sombra, a la misma hora, es de 54 m?

2
5

3. Los
de capacidad de un estanque es 500 litros. Cul es la capacidad que
falta llenarse del estanque?
5
11
Dos individuos arriendan una finca, el primero ocupa los
de la finca y paga

4.
S/.6 000 de alquiler al ao. Cunto paga de alquiler anual el segundo?

5. Si un carpintero hace 35 carpetas en una semana, cuntas carpetas fabricar en

12 das?
6. Si una cuadrilla de 10 obreros hacen una obra en 12 das, con cuntos obreros
se har la misma obra en 15 das?
7. Una cuadrilla de obreros emplea 14 das, trabajando 8 horas diarias, en realizar
cierta obra. Si hubiera trabajado una hora menos al da, en cuntos das habran
terminado la obra?
8. Nueve hombres pueden hacer una obra en cinco das, cuntos hombres ms
haran falta para hacer la obra en un da?
9. Una guarnicin de 500 hombres tienen vveres para 20 das a razn de tres
raciones diarias. Cuntos raciones diarias tomar cada hombre si se quiere que los
vveres duren 5 das ms?

V-Oct 93

10. Una travesa en un barco de 1 300 hombres tienen vveres para cuatro meses. Si
se quiere que los vveres duren 110 das ms, cuntos hombres habr que dejar de
lado?
Dato: 1 mes = 30 das
AHORA HAZLO TU
1. Si ocho libros cuestan S/.30, cunto costarn dos decenas de libros?
2. Si una casa de 4 m de altura da una sombra de 5 m, cul ser la altura de un
edificio cuya sombra, a la misma hora, es de 35 m?

3
Los 7 de capacidad de un estanque es 300 liltros. Cul es la capacidad que

3.
falta llenarse del estanque?

7
Dos individuos alquilan oficinas de un edificio, el primero alquila 11 del total de

4.
las oficinas y paga S/.3 500 de alquiler al mes. Cunto paga de alquiler mensual el
segundo?

5. Si un cerrajero hace 20 ventanas en un mes, cuntas ventanas fabricar en 180

das?
6. Si un equipo de trabajo de 15 obreros hace una obra en 60 das, con cuntos
obreros se har la misma obra en 36 das?
7. Una cuadrilla de obreros emplea 28 das, trabajando 8 horas diarias, en realizar
cierta obra. Si hubiera trabajado una hora menos al da, en cuntos das habran
terminado la obra?
8. Un grupo de cinco jardineros iban a podar un jardn en seis horas. Si solo fueron
tres jardineros, qu tiempo emplearn en podar el jardn?
9. Un ejrcito de 600 hombres tiene vveres para 80 das a razn de tres raciones
diarias. Cuntas raciones diarias tomar cada hombre si se quiere que los vveres
duren 40 das ms?
10. Un grupo de exploradores de 120 hombres tiene vveres para seis meses. Si se
quiere que los vveres duren 60 das menos, cuntos hombres ms se podr llevar?
DESAFO
Una torre de 25,05 m da una sombra de 33,40 m. Cul ser, a la misma hora, la
sombra de una persona cuya estatura es 1,80?

Sistema Internacional de Unidades

V-Oct 94

El Sistema Internacional de Unidades fue establecido en su versin completa en

octubre de 1971 por la Confederacin General de Pesas y Medidas, para ser usado en
todas las ramas de la Ciencia y Tcnica como nico sistema. Las unidades del S.I. se
clasifican en las siguientes clases:
- Unidades de base
- Unidades derivadas
- Unidades suplementarias
Adems se puede formar mltiplos y submltiplos decimales de cada unidad mediante
el uso de prefijos.
UNIDADES DE BASE
El S.I. tiene siete unidades de base.

M a g n it u d F s ic a

U n id a d d e B a s e

S m b o lo

L o n g it u d

m e tro

T ie m p o

segu n d o

M asa

k il o g r a m o

kg

a m p e re

k e lv i n

c a n d e la

cd

m ol

m ol

I n t e n s id a d d e c o r r i e n t e e l c t r i c a
T e m p e r a t u r a t e r m o d in m ic a
I n t e n s id a d l u m in o s a
C a n t id a d d e s u s t a n c ia
Notas:
Cada unidad tiene nombre y smbolo propio.

Dos de estas unidades base (ampere y kelvin), tienen el nombre de dos

cientficos, por consiguiente el smbolo de estas unidades se escribe con letra
mayscula. Pero cuando se escribe el nombre completo, se debe usar letra minscula,
a no ser que aparezca al comienzo de la frase o luego de un punto. Es necesario
enfatizar que los nombres completos de las unidades (segunda columna de la tabla),
tienen su correspondiente smbolo, no abreviatura. El smbolo no lleva plural, no puede
ser alterado de ninguna manera ni tampoco llevar punto de abreviatura por ser,
precisamente, un smbolo.

ACTIVIDADES
Realiza en tu cuaderno, la siguiente tarea o actividad de comprensin y
reforzamiento o afianzamiento:
1.

Qu es el Sistema Internacional de Unidades?

V-Oct 95

2. Averigua y anota las unidades derivadas del SISTEMA INTERNACIONAL DE

UNIDADES.
3. Dibuja algunos instrumentos que sirven para la medicin de algunas
magnitudes, como: la longitud, la masa, el tiempo, la temperatura, etc.

Vamos a medir
Por nuestra experiencia sabemos que nuestros sentidos nos ayudan mucho en la
observacin; pero tambin sabemos que en la vida cotidiana, es necesario conocer
con precisin y exactitud las cosas.

As por ejemplo:

Si nos preguntan la hora cmo responderemos? tarde o temprano. Antes o

despus? NO!
Si nos preguntan sobre el peso de un pollo qu responderemos?; mucho,
poco o nada. TAMPOCO!
-

Si te preguntan tu talla, qu responders? altito o bajo? NO! y NO!

Es pues necesario, conocer el SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS. Las ms

importantes son:

V-Oct 96

M a g n it u d

U n id a d e s

S m b o lo

I n stru m e n to

L o n g it u d

L o n g it u d

L o n g it u d

M asa

M asa

M asa

segu n d o

C ro n m e tro

g r a d o k e l v in

Ya estudiaste las medidas de longitud y sabes que sirve para medir el largo, ancho o
espesor de los cuerpos; que su unidad es el metro y para medir longitudes pequeas
usamos el centmetro y para medir cuerpos grandes se usa el kilmetro.

S a b a s q u e :
M a s a : e s la c a n t i d a d d e m a t e r ia
q u e c o n tie n e u n c u e r p o
Observemos el grfico:

Azucar

Todos los objetos observados tendrn igual masa? por qu?

Qu unidad utilizaremos para saber la masa de cada uno?
Qu aparato usamos para medir la masa?

LA BALANZA
-

Para qu sirve?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
V-Oct 97

______________________________________________________________
-

La masa y el peso son iguales?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Hay cuerpos muy grandes como un carro, un tractor, una locomotora, un
transbordador, un barco, etc. que tienen una gran cantidad de masa.
Igualmente hay cuerpos pequeos como una hoja de papel, un grano de maz, una
pasa, etc, por esa razn existen varios tipos de balanzas.
Dibuja o pega dos clases de balanza.
Balanza _______________

Balanza ____________________

APRENDAMOS A USAR LA BALANZA

Tomamos la medida de algunos de nuestros compaeros del aula:

N O M BRE

kg.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
T o t a l d e m a s a d e lo s a lu m n o s
peso kg.
45

Expresemos en un cuadro el
resultado obtenido:

40
35
30
25
20
15
10
5
0

y
1

(n o m b re s)

Medimos la temperatura

V-Oct 98

EL TERMMETRO
Es un instrumento que sirve para medir la temperatura de los cuerpos.
*

Observemos las dos clases de termmetros:

Son parecidos pero no son iguales:

e.

De qu partes consta un termmetro?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

f.

Colorea adecuadamente los termmetros de la figura.

Sabas que el calor se intercambia de un cuerpo a otro? Si!

Un cuerpo se calienta cuando recibe el calor de otro y se enfra cuando da calor a otro
cuerpo. La mayor cantidad de calor que reciben los cuerpos en la Tierra provienen del
Sol. Por eso los cuerpos estn calientes de da y ceden el calor al medio ambiente por
la noche. Por esa misma razn en el verano sentimos ms calor que en el invierno. En
el verano recibimos los rayos solares directamente y se calienta ms. La parte que
recibe los rayos solares indirectamente se calienta menos.

V-Oct 99

C
E s c a la s

F
K
R

I.

UNIDADES DE LONGITUD
Es un magnitud bsica en el S.I. Su unidad principal es el metro (m)
Estas son las unidades de longitud

V-Oct 100

10000m
M lt ip lo s

1000m

(m a y o r e s q u e e l m e tr o )

100m
10m

U n id a d p r in c ip a l

1m
0 ,1 m

S u b m lt ip lo s

0 ,0 1 m

(m e n o re s q u e e l m e tr o )

0 ,0 0 1 m
Cada unidad del S.I. es diez veces mayor que la unidad inmediata inferior y diez
veces menor que la unidad inmediata superior.
Los mltiplos se nombran anteponiendo a la unidad correspondiente los prefijos:
deca
hecto
kilo
miria

diez
cien
mil
diez mil

Los submltiplos se nombran anteponiendo a la unidad correspondiente los

prefijos de origen latino.
deci
dcima parte
centi centsima parte
mili
milsima parte
Cmo pasamos de una unidad a otra?
Observa el siguiente grfico:
10
10
10
10
10

Mm

Km

hm

dam

10
10
10
10
Ahora realizaremos las siguientes conversiones:

Ejemplo 1: Cuntos dm hay en 25km?

25km a dm 25 10 10 10 10.
25 10000 = 250 000dm

V-Oct 101

10

dm

10

cm
10

mm
10

Cuando pasamos de una unidad mayor o superior a otra menor siempre

multiplicaremos por 10, 100, 1000, etc. (ver grfico)

Ejemplo 2: Cuntos metros hay en 47hm?

47hm = 47 10 10 = 47 100 = 4700m

Ejemplo 3: Cuntos dam hay en 372cm?

De los dam a cm hay tres rdenes de unidades por eso se divide entre 1000.
372cm = 372 10 10 10 = 372 1000
= 0,372dam

Ejemplo 4: Cuntos dm hay en 86mm?

86mm = 86 ___________ = ___________dm

APLICO LO APRENDIDO
1.

Completa las siguientes equivalencias:

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.

2.

3km
89km
60m
378m
25,4m
36,5km
45m
18,5mm
60m
43,2m
65cm

= ___________________m
= ___________________m
= ___________________cm
= ___________________cm
= ___________________mm
= ___________________m
= ___________________km
= ___________________m
= ___________________hm
= ___________________km
= ___________________m

Problemas:

a. El largo de un rectngulo mide 1,2m y su ancho 95cm. Halla en centmetros

el permetro del rectngulo.
b. Se ha cortado las 2/5 partes de una pieza de tela de 180 metros. Cunto
mm mide el trozo restante?
c. Los excursionistas de un colegio recorrieron 580hm en mnibus; 80,5dam en
auto y 15450m a pie. Cuntos metros recorrieron en total?
3.

Expresa en:
a.
b.
c.
d.

42km + 8dam + 53m

57hm + 58dam + 12m
12,5km + 8,2hm + dam
480dam + 52hm + 3m

= _____________________________m
= _____________________________m
= _____________________________m
= _____________________________km
V-Oct 102

e.

85mm + 45dm + 80m

= _____________________________km

TAREA DOMICILIARIA
Resolver:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Cuntos
mm
hay
____________________________________
Cuntos
m
hay
____________________________________
Cuntos
Mm
hay
____________________________________
Cuntos
m
hay
____________________________________
Cuntos
hm
hay
____________________________________
Cuntos
cm
hay
____________________________________
Cuntos
dm
hay
____________________________________
Cuntos
mm
hay
____________________________________
Cuntos
Mm
hay
____________________________________
Cuntos
hm
hay
____________________________________
Cuntos
dam
hay
____________________________________
Cuntos
dm
hay
____________________________________
Cuntos
m
hay
____________________________________
Cuntos
cm
hay
____________________________________
Cuntos
dam
hay
____________________________________
Cuntos
cm
hay
____________________________________
Cuntos
dam
hay
____________________________________

II.

en

8hm?

en

9dam?

en

29dm?

en
en

34mm?
3456dm?

en

23Mm?

en

45dam?

en

34Mm?

en

34dm?

en

22mm?

en

56Mm?

en

56cm?

en

45hm?

en

567Mn?

en

6mm?

en

45mm?

en

34mm?

UNIDADES DE MASA
La unidad principal de masa del Sistema Internacional es el kilogramo (kg) y el
gramo (g).
Ahora observa el siguiente cuadro:

V-Oct 103

T o n e la d a /
M e g a 0g r a m o

M lt ip lo s

1000kg

U n id a d p r in c ip a l

1
0 ,1 k g
0 ,0 1 k g
0 ,0 0 1 k g

S u b m lt ip lo s

0 ,0 0 0 1 k g
0 ,0 0 0 0 1 k g
0 ,0 0 0 0 0 1 k g
En el siguiente cuadro podemos observar como se pasa de una unidad a otra
(similar al caso de las unidades de longitud)
1000
10
10
10
10
10
10

Ton

Kg

hg

dag

dg

cg

mg

Ahora convertimos . . .

Ejemplo 1: Cuntos mg hay en 25g?

25g = 25 10 10 10 = 25 1000 = 25 000mg
De los g a los mg hay tres rdenes de unidades, por eso se multiplica por mil

(1000)

1.

Ejemplo 2: Cuntos dg hay en 78hg?

78hg = 78 1 000 = 78 000dg

Ejemplo 3: Cuntos kg hay en 350dag?

350dag = 350 100 = 3,5kg
APLICO LO APRENDIDO

Realiza las siguientes conversiones:

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

12dag
15dag
27dag
8T
24hg
4,5g
7600mg

= ___________________hg
= ___________________dg
= ___________________g
= ___________________hg
= ___________________cg
= ___________________cg
= ___________________dg

V-Oct 104

h.
i.
j.
k.
l.
2.

57000cg
4600g
12000kg
15,6dag
36dg

= ___________________g
= ___________________dag
= ___________________T
= ___________________dg
= ___________________mg

Problemas:
a.

Cunto debo pagar por 280g de carne, si el kg cuesta S/.30.00?

b. Veinte barras de metal, cada una de igual peso, pesan en total 2,8 toneladas.
Cul es el peso de cada barra en kg?
c. Un bodeguero tiene 2,5Ton de azcar. Para vender el azcar prepara bolsas
de 5kg cada una, cuntas de estas bolsas tendr que llenar?
d.

Daysa compr 4,5kg de caracoles. Expresa la cantidad en hg.

e. Luciano compr mangos. Si pag S/.4,60, cuntos gramos compr, si cada

kg le costo S/.0,80?

TAREA DOMICILIARIA
Resolver:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Cuntos
cg
hay
____________________________________
Cuntos
g
hay
____________________________________
Cuntos
kg
hay
____________________________________
Cuntos
dag
hay
____________________________________
Cuntos
g
hay
____________________________________
Cuntos
Ton
hay
____________________________________
Cuntos
mg
hay
____________________________________
Cuntos
g
hay
____________________________________
Cuntos
dg
hay
____________________________________
Cuntos
hg
hay
____________________________________
Cuantos
kg
hay
____________________________________
Cuntos
cg
hay
____________________________________
Cuntas
Ton
hay
____________________________________

V-Oct 105

en

22mg?

en

2hg?

en

23mg?

en

178mg?

en

23mg?

en

29
en

dag?
48mg?

en

25dag?

en

423dag?

en

22kg?

en

83mg?

en

8Ton?

en

96cg?

14. Cuntas
dg
hay
____________________________________
15. Cuntos
kg
hay
____________________________________
16. Cuntas
dg
hay
____________________________________
17. Cuntos
mg
hay
____________________________________

en

23dag?

en

222g?

en

45cg?

en

27kg?

Las zonas polares

LOS CONTINENTES
A h o r a r e c o r d a r e m o s c o m o f u e la fo r m a c i n d e
lo s c o n tin e n te s y o c a n o s , d e s d e la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
y _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ h a s ta s u e s tr u c tu r a a c tu a l.

Y la tierra se form!
Cmo se formaron los continentes y ocanos?
La Tierra se form hace 4600 millones de aos. En todo este tiempo los distintos
elementos se fueron acomodando: los ms pesados, como el hierro y nquel, formaron
el ncleo; los ms ligeros, en cambio, formaron el manto. Los materiales que quedaron
en la superficie se enfriaron y solidificaron dando origen a la corteza terrestre o
litsfera (continentes).
Al mismo tiempo se form la atmsfera.
El vapor de agua se condens en nubes, se precipit como lluvia y se acumul en las
partes ms bajas de la corteza terrestre. As se form la hidrsfera (mares, ros, lagos,
etc.)
n los mares primitivos surgieron las primeras formas de vida.

V-Oct 106

E L S U P E R C O N T IN E N T E P A N G E A

A S IA

A U R A S IA

A M R IC A
D EL N O RTE

F R IC A
A r a b ia

A M R IC A
D EL SU R

O NDW ANA

In d ia

A n t r tid a

V-Oct 107

A u s t r a lia

CONTINENTES EN MOVIMIENTO
Durante la larga historia de la tierra, los continentes han ido cambiando de posicin.
En 1912, Alfred Wegener, que era un cientfico alemn, desarroll la teora de la
"deriva continental". Segn esta teora, al principio los continentes estaban unidos
formando un supercontinente llamado Pangea. A lo largo de millones de aos se
desplazaron y separaron hasta encontrar la ubicacin que hoy conocemos.
Te invito a que observes el planisferio y coloques los nombres de los continentes y
ocanos segn corresponda
135

90

45

45

135

180

135

180

c
b

a
d
a

e
f
135

90

45

45

Los continentes conforman la masa slida externa de la Tierra que representa el 29%
de la superficie total de nuestro planeta, el 71% esta ocupado por los ocanos.
C O N T IN E N T E S

OCANOS

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; lla m a d o n u e v o c o n t in e n t e .

_________________________________________

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; lla m a d o e l c o n t in e n te d e

_________________________________________

la

_________________________________________

g ig a n te

_________________________________________

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ; lla m a d o c o n ju n t o d e i s la s .

_________________________________________

________________;

_________________________________________

la s c o m u n ic a c io n e s .
*

________________;

________________;

lla m a d o

cun a

de

h u m a n id a d .
lla m a d o

el

d e m o g r fi c o .
lla m a d o

el

c o n tin e n te

h e la d o .

V-Oct 108

AMRICA: EL NUEVO CONTINENTE

1.

Ubicacin
_________________________________________________________________________

En el planisferio colorea el continente americano y seala los lmites.

1 50

7 5

120

90

60

3 0

3 0

6 0

90

1 20

150

180

75

O c a n o G la c ia r
r tic o

N _________ __

6 0

60

4 5

45

E ___________

3 0

30

1 5

15

W ___________

1 5

___________

15

3 0

30

4 5

45

S ___________
1 50

2.

d.

120

90

60

3 0

3 0

6 0

90

Limites
a.

Por el norte

: ___________________________

b.

Por el este

: ___________________________

c.

Por el oeste

: ___________________________

Por el sur

1 20

150

180

S a b a s q u e e l
n o m b r e d e A m ric a
lo p u s o e l a le m n
W a n d e s m ille r p o r q u e
h a ll lo s m a p a s d e e s te
c o n tin e n te c o n la
fi r m a d e A m r i c o . . . ?

: ___________________________

Por la forma alargada de nuestro continente se puede dividir en tres sub continentes,
como podemos ver en el siguiente mapa:
Amrica del Norte desde las costas del rtico hasta el itsmo de Tehuantepec en
Mxico.
Amrica Central desde Tehuantepec hasta el itsmo de Panam.

V-Oct 109

Amrica del Sur desde el itsmo de Panam hasta el Cabo de Hornos en Chile.

OCANO
R T IC O

A M R IC A
DEL NO RTE

A M R IC A
CENTRAL
A M R IC A
DEL SUR

OCANO
P A C F IC O

O C A N O A N T R T IC O
ACTIVIDADES
1.

Observa los mapas de Amrica del Norte, Central y del Sur, ubica sus pases y
capitales segn corresponda, para ello es recomendable que utilices un atlas.
Luego colorea convenientemente.

V-Oct 110

A M R IC A D E L S U R
M a r C a r ib e

Ecu ador
T e rre s tre

T r p ic o d e C a p r ic o r n io

23 27' S
O cano
A t l n t i c o

O cano
P a c fi c o

TAREA
Observa bien los mapas, establece que pases limitan con uno o ds ocanos.

V-Oct 111

EUROPA: EL VIEJO CONTINENTE

1. Origen del nombre
Europa deriva de la raz semtica EREB, que significa "puesta del sol" y que
segn los antiguos griegos designaba a las regiones ubicadas al oeste de Anatolia
(Turqua)
2. Ubicacin
Forma un solo bloque continental con Asia. Su territorio se desplaza en sentido
2
de los meridianos. Tiene 10530km .
150

120

90

60

30

30

60

90

120

150

180

75

75

N __ ___ __ ____

60

60

W ________ ___

45

E _ __________

45

S _______ __ __

30

30

15

15

15

15

30

30

45

45

150

3.

120

90

60

30

30

60

90

120

150

180

Limites:
a.

Por el norte

: ___________________________

b.

Por el este

: ___________________________

c.

Por el oeste

: ___________________________

d.

Por el sur

: ___________________________

4. En el siguiente mapa poltico ubica y completa los pases europeos, segn

corresponda.

V-Oct 112

EU RO PA

M o n te s
U r a le s

20

15

O nega

40

30

Ladoga

14
34

37

10

24

19
34

5
31
6

O cano
A tl n t ic o

32

25

16

41

29

11

12
13

42

35

23

33

R o
U ral

22

39

21

28

18
9
38

M o n te s
C ucaso

M ar
C a s p io

36
M a r N e g ro

43
1

26
17

27

M A R M E D IT E R R N E O

DIIVSIN POLTICA
1. Albania
12. Eslovenia
23. Liechtenstein
34.
________________
2. ________________ 13.
________________ 24. Lituania
Repblica Checa
3. Andorra
14. Estonia
25. Luxemburgo
36. Rumania
4. Austria
15. Finlandia
26. Macedonia
37.
________________
5. Belarus
16. ________________ 27.
Malta
38.
Marino
6. Blgica
17. Grecia
28. Moldavia
39. Santa Sede
7. Bosnia - Herzegovina 18.
Hungria
29. Mnaco
________________
8. Bulgaria
19. Irlanda o Eire
30. Noruega
41. Suiza
9. Croacia
20. ________________ 31.
Pases Bajos
Ucrania
10. Dinamarca
21. ________________ 32.
Polonia 43.
Yugaslavia
11. Eslovaquia
22. Letonia
33. Portugal

5. Relieve europeo

V-Oct 113

35.

San
40.
42.

a.

Principales cordilleras
A.
Apeninos
B.
Montes Urales
C.
Caucaso
D.
Crpatos

E.
F.
G.

V-Oct 114

Alpes Dinricos
Los Alpes
Montes Escandinavos

b.

Principales Llanuras
H.
Europea
I.
Meseta de Castilla
J.
Llanura Rusa Central

c.

Principales Ros
R
Duero
1
R
Danubio
2
R
Volga
3

R
R
R

4
5

Sena
Elba
Oder

ACTIVIDADES
a. Ubica en el mapa fsico europeo, de la pgina siguiente, sus principales cordilleras,
llanuras y ros, segn corresponda la relacin anterior.
b. Investiga qu pases conforman la Comunidad Europea llamada hoy la Unin
Europea y qu tipo de moneda utiliza.
c. Dibuja la bandera de la Comunidad Europea.
d. Colorea tu mapa para que lo entiendas mejor.
ASIA: EL SUPERCONTINENTE
1. Origen del nombre
Deriva de la raz semtica ESCH, que significa "por donde sale el sol"
2. Ubicacin
Se localiza en el hemisferio nor - oriental de la Tierra, al este de Greenwich. Su
territorio se aproxima al polo norte y sobrepasa el lmite de la lnea Ecuatorial por el
sur.
En el planisferio colorea el contienente asitico y seala sus lmites.
150

120

90

60

30

30

60

90

120

150

180

75

75

60

60

45

45

30

30

15

15

15

15

30

30

45

45

150

120

90

60

30

30

3. Lmites:
V-Oct 115

60

90

120

150

180

a. Por el norte
: ___________________________
b. Por el este : ___________________________
c. Por el oeste
: ______________ y ______________
d. Por el sur
: ___________________________
4. Divisin poltica
Identifica los pases ms grandes que comprende el continente asitico
A S IA
O cano
G la c i a r r t ic o

O cano
P a c fi c o

O cano
n d ic o

Averigua con tu profesora qu pases

desmembramiento de la Unin Sovitica y estn en Asia.

V-Oct 116

surgieron

con

el

FRICA: CUNA DE LA HUMANIDAD

1. Origen del nombre
La palabra frica deriva del vocablo AVRIGA, nombre de una antigua tribu berebere
que habitaba la zona norte de ese continente. El nombre de frica se generaliz a
partir del siglo XVI debido a los viajes de descubrimiento.
2. Localizacin
Es el nico continente que posee territorios en los cuatro hemisferios de la Tierra. El
cruce del meridiano de Greenwich (0) con la Lnea Ecuatorial (0) ocurre en el golfo
de Guinea.
En el planisferio colorea el continente africano luego seala sus lmites.
150

120

90

60

30

30

60

90

120

150

180

75

7 5

60

6 0

45

4 5

30

3 0

15

1 5

15

1 5

30

3 0

45

4 5

150

120

90

60

30

30

60

90

120

150

180

3. Limites:
a.
b.
c.
d.

Por el norte
Por el este
Por el oeste
Por el sur

: ___________________________
: ___________________________
: ___________________________
: ___________________________

4. Divisin poltica
Completa el nombre de los pases ms grandes en el siguiente mapa de frica.

V-Oct 117

31

41
43
16

27

38

13

46

33

50

47

28

23

15

44

12

37

51

52

53

24

45

14
26

34

17
22

21

18

42

41

25

20

32

11

19

29

48

39

36

35

10

49
30
I s la s C a n a r ia s

F R IC A

1 ____________________
2 ____________________
3 Benin
4 Botswana
5 Burkina Faso
6 Burundi
7 Cabo Verde
8 Camern
9 Comoras
10 Congo
11 Costa de Marfil
12 Chad
13 Djibouti
14 ____________________

DIVISIN POLTICA
21 Guinea Bissau
22 Guinea Ecuatorial
23 Kenia
24 Lesotho
25 Liberia
26 ____________________
27 Madagascar
28 Malawi
29 Mali
30 ____________________
31 Mauricio
32 Mauritania
33 Mozambique
34 Namibia

V-Oct 118

41 Seychelles
42 Sierra Leona
43 Somalia
44 Repblica Sudafricana
45 ____________________
46 Swazilandia
47 Tanzania
48 Togo
49 Tnez
50 Uganda
51 ____________________
52 Zambia
53 Zimbabwe

15 Eritrea
16 Etiopia
17 Gabn
18 Gambia
19 Ghana
20 Guinea

35 ____________________
36 Nigeria
37 Rep. Centro Africana
38 Rwanda
39 Santo Tome y Prncipe
40 Senegal

F R I C A : O r o g r a f a e h id r o g r a f a
2
1

O cano
n d ic o

O cano
A t l n t ic o
9
8
7

I s la
________________
5

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Cordillera Atlas
Desierto Sahara
Ro Nilo
Montes Kilimanjaro
Ro Zambese
Cordillera Dragones
Llanura del Congo
Ro Niger
Sabana

......................................
......................................
......................................
......................................
......................................
......................................
......................................
......................................
......................................
ACTIVIDADES

1. Observa el mapa poltico de frica y luego responde las siguientes preguntas:

a. Cules son los 5 pases ms grandes de frica?

V-Oct 119

____________________________________________________________
____________________________________________________________
b.

Qu pases africanos son islas?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
c.

Qu pas se ubica muy cerca a Espaa?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
d.

Qu desierto es el ms grande del mundo y queda en frica?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Investiga tres animales oriundos de frica y luego dibjalos o pega imgenes.

V-Oct 120

OCEANA: MS DE 10 000 ISLAS

1. El nombre
La palabra Oceana deriva del vocablo "ocano"
2. Localizacin
Est ubicado en el hemisferio sur oriental, muy cerca el sudeste asitico. Es el
nico continente formado slo por islas.
En el planisferio ubica Oceana y seala sus lmites.
150

d.

90

60

30

30

60

90

120

150

180

75

7 5

60

6 0

45

4 5

30

3 0

15

1 5

15

1 5

30

3 0

45

4 5

150

3.

120

120

90

60

30

30

60

90

Limites:
a.
Por el norte
: ___________________________
b.
Por el este
: ___________________________
c.
Por el oeste : ___________________________
Por el sur
: ___________________________

V-Oct 121

120

150

180

O c a n o P a c f ic o

12

14

10

13

4
6

DIVISIN POLTICA
1. _______________

7. _______________

2. _______________

8. _______________

3. _______________

9. _______________

4. _______________

10.

_______________

5. _______________

11.

_______________

6. _______________

12.

_______________

V-Oct 122

O c a n o n d ic o

O C E A N A

L n e a d e l T ie m p o

180

11

4. Ubica los pases de Oceana, segn corresponda:

13.

_______________

14._______________

V-Oct 123

ANTRTIDA: EL CONTINENTE MS FRO

1. El nombre
Su nombre significa "contrario al rtico"
2. Localizacin
Este continente se localiza en pleno polo sur de la Tierra, por lo que su
temperatura media anual es -18C.
Su territorio est en el hemisferio oriental y occidental. (Fjate en un globo
terrqueo)

P R O Y E C C I N P O L A R

El territorio de la Antrtida se ubica por debajo de los 66 de latitud.

3. Lmites:
Sus lmites estn determinados por la llamada Convergencia Antrtica de los ocanos
Pacfico, Atlntico e ndico.
4. Extremos notables
Antrtida est cubierto por una gran capa de hielo, pero su base es de rocas muy
antiguas (500 millones de aos)
Antrtida form parte del protocontinente llamado Gondwana y se separ de Australia
hace 40 millones de aos.

c.

a.

Monte ms alto

: Vinson (4897m)

b.

Volcn ms alto

: Erebus (3794m)

Pennsula ms grande

: Antrtica (llamada Tierra de O'Higgins en Chile)

Encierra estos datos con un ovalo en el mapa.

A N T R T ID A
0

L m i t e s s i n d e fi n i r

O cano
A tl n tic o

P e n n s u la
A n t r tic a

9 0 W

O c a n o P a c f i c o

L m it e s
s i n d e fi n i r
B a rre ra
de R onne

M ar de
B e ll i n g s h a u s e n

M ar de
D a v is

P o lo S u r
M o n te m s
a lt o : V i n s o n
4897m

Mar
A m undsen

C r c u l o P o la r
A n t r tic o

B a rre ra
d e h ie l o
de Ross

Mar
de Ross

V o lc n m s
a lt o : E r e b u z
3794m

O cano
n d ic o

P a c fi c o S u r

180

5. Organizacin Poltica

Antrtida no es un continente divido en pases, sin embargo hay 7

pases que reclaman territorio: Argentina, Australia, Chile, Francia, Noruega,
Nueva Zelandia, Reino Unido.

Existen 17 pases con estaciones permanentes: Alemania, Argentina,

Australia, Brasil, Chile, China, Estados Unidos, India, Japn, Nueva Zelandia,
Polonia, Reino Unido, Repblica de Corea, Rusia, Sudfrica, Uruguay.

Tratado Antrtico

Se firm en 1959 y entr en vigencia en 1961. Este tratado garantiza la no

militarizacin de su territorio, prohbe las explosiones nucleares, almacenamiento de
desechos radioactivos, as mismo se prohbe la exploracin petrolera y toda actividad
minera por un plazo de 50 aos a partir de la firma del acuerdo de Madrid (1991)
Cuntos aos faltan para que este plazo se acabe? __________________

9 0 E

En la Antrtida la vida animal tiene su punto de reunin en las

orillas del continente, puesto que el mar es el comedero
excepcional. En otoo se pueden ver hileras interminables de
pinginos que llegan para asentarse en el banco de hielo. Estas
aves de plumaje espectacular y lustroso son el smbolo del polo
sur.

Zona Polar son las reas alrededor de los Polos Norte y Sur geogrficos de la tierra.
El rea alrededor del Polo Norte geogrfico, es conocida como el rtico, e incluye casi
todo el Ocano rtico y reas del norte de Europa, Asia y Norteamrica. El rea
alrededor del Polo Sur geogrfico, es conocida como el Antrtico o Antrtida, e incluye
al continente de la Antrtica y partes del gran Ocano Sur.
Contenido
[ocultar]

1 Ubicacion

2 Da y Noche

3 Fenmenos en la atmsfera polar

o

3.1 La Aurora

3.2 Las nubes noctilucentes

3.3 Menos ozono

3.4 El clima fro

4 Ocanos Polares

5 LA TUNDRA Y LA TAIGA

6 Fuentes
Ubicacion

Los polos geogrficos de la tierra se encuentran en una ubicacin algo diferente a la

de los polos magnticos. La regin rtica se extiende desde el Polo Norte hasta el
crculo polar rtico (latitud 66.5 N). La regin Antrtica se extiende desde el Polo Sur
hasta el crculo Antrtico (latitud 66.5 S).
Son los lugares ms fros del planeta. El rtico es un ocano semicongelado, que se
encuentra encerrado por vastas extensiones de tundra azotada por el viento; mientras
que la Antrtida es un continente cubierto de hielo y rodeado por los mares ms
tormentosos del mundo. Las similitudes entre ellos, y que los distinguen de cualquier
otro tipo de hbitat, es que durante el verano cuentan con luz natural todo el da; en
tanto que en invierno, la oscuridad es perpetua. Pero entre ellos existen muchas
diferencias fsicas, con un efecto importante sobre la vida animal. En el rtico muchos
animales viven en tierra, y en la Antrtida, la fauna se basa casi por completo en el
ocano.
Da y Noche
El da y la noche en la zona polar puede cambiar en el invierno ya que hay menos
horas de luz solar que durante el verano, esto se debe a la inclinacin del eje de la
tierra. La inclinacin de la tierra es la razn de las estaciones. Cuanto ms cerca se
est de los polos de la tierra, menor cantidad de luz solar hay durante los das
de invierno.
En los crculos rtico y Antrtico hay un da entero cuando el sol nunca se pone y
cuando el sol nunca se alza. El sol nunca se pone durante el solsticio de verano (junio
21 en el norte, diciembre 21 en el sur), y no se alza durante el solsticio de invierno
(diciembre 21 en el norte, junio 21 en el sur). Semanas antes del solsticio, el nmero
de horas del da disminuye hasta que llega el solsticio de invierno y el sol no se alza
durante un da entero. Despus del solsticio de invierno, la cantidad de luz solar
aumenta cada da hasta el solsticio de verano, cuando el sol no se pone durante un
da entero.
Justo en los polos, el sol brilla durante la mitad del ao y hay oscuridad durante la otra
mitad. Esto hace que un ao sea como un largo da. El sol se alza en primavera,
alcanza su mximo punto en el cielo durante el verano, y se pone durante el otoo. De
manera que el sol es visible en el Polo Sur nicamente durante el verano, y se
encuentra oculto y todo est oscuro durante el invierno en el Polo Norte. El tiempo,
cuando el sol permanece en el cielo de manera continua, es conocido como da
polar.
Al cubrir 12 millones de kilmetros cuadrados aproximadamente, el Ocano rtico es
el ms pequeo y tambin el menos profundo del planeta. Durante los meses de
verano, en los que la luz diurna permanece, produce un abastecimiento constante de
energa, que es aprovechada por una gran cantidad de algas planctnicas, las que
forman el primer eslabn en la cadena alimentaria de este ocano, y que finalmente
nutre a animales de gran tamao, como ballenas y osos polares. El hielo del mar, o
bien la falta de ste, es un factor muy importante en cuanto a determinar el lugar
donde vivirn los mamferos grandes, especialmente durante el invierno, cuando la
superficie cubierta por el hielo alcanza su mayor extensin. Los osos
polares y zorros rticos pueden atravesarla en busca de alimento, pero las focas y
otros mamferos marinos, deben contar con aberturas de respiracin para poder
sobrevivir.
A pesar de estas condiciones, la vida marina es abundante en el rtico, ya que el agua
fra es rica en oxgeno, y el sedimento del lecho marino lo es en nutrientes. En tierra,
no obstante, el fro intenso del invierno no permite la supervivencia de rboles, lo que
tiene como consecuencia la formacin de tundra; esto es, un paisaje que se

caracteriza por ser llano, a menudo montono y que fue barrido por los tmpanos
del ltimo periodo glaciar. Actualmente la existencia de tmpanos en el rtico se
restringe principalmente a las montaas y al casquete de hielo que cubre Groenlandia,
pero vastas extensiones de tundra permanecen congeladas bajo tierra. Esta capa
congelada, llamada capa subterrnea de hielo o permafrost, impide que el agua
producida por la fusin de hielos que se forma en la primavera, escurra, con lo cual se
crean lugares llenos de agua en una regin donde, paradjicamente, la cada de lluvia
o nieve es muy escasa.
A finales de la primavera y principios del verano, las plantas de la tundra crecen y
florecen con mucha rapidez, con lo que arriban los gansos y otras aves migratorias a
obtener alimento, y una cantidad enorme de mosquitos aparecen de estas pozas de
la tundra. Cuando el breve verano llega a su trmino, estos migrantes se van, lo que
marca el fin de otro ao biolgico. A diferencia del rtico, el continente antrtico se
encuentra aislado del resto del mundo: el hielo que lo cubre alcanza hasta 4.000
metros de espesor y se interna en el mar, con lo que crea enormes plataformas de
hielo. En la pennsula Antrtica un dedo de tierra que apunta hacia Amrica del
sur- las temperaturas en el verano se elevan a unos cuantos grados sobre cero, pero
en el resto del continente, el promedio se mantiene bajo el punto de congelacin
durante todo el ao.
La mayora de las cadenas alimenticias de la tierra comienzan por las plantas y dems
organismos que obtienen su energa del sol mediante el proceso de fotosntesis. Los
animales herbvoros se alimentan de plantas, y otros animales comen los herbvoros
para dar origen a la cadena alimenticia. Debido a que virtualmente no hay tierra en la
Antrtida, son pocas las plantas que pueden sobrevivir all. Sin embargo, hay animales
que viven en la Antrtida, incluyendo muchas especies diferentes de pinginos.
Cmo obtienen los alimentos necesarios? Las cadenas alimenticias de la Antrtida
estn muy ligadas al ocano. Casi todos los animales de la Antrtida obtienen sus
alimentos en el Ocano del Sur (Austral) que rodea el continente.
En muchos lugares de la lnea costera de la Antrtida crecen algas y lquenes en las
rocas desnudas, pero la Pennsula Antrtica es el nico sitio del continente donde
pueden sobrevivir las plantas de tierra. Tambin es el nico sitio con una gama
importante de animales terrestres, si bien stos se reducen principalmente a
colmbolos, caros y gusanos nematodos, los que rara vez alcanzan ms de 5 mm de
largo. El resto de los animales terrestres de la Antrtida son especies que se alimentan
del mar y que llegan a la orilla a procrear, como pinginos, o bien carroeros que
exploran donde procrean estos animales, como los pgalos. A excepcin de los
pinginos emperadores, otros vertebrados abandonan el hielo al finalizar el verano
para pasar el invierno en el mar.
Aunque habitan en los extremos opuestos de la tierra, los animales que viven en el
rtico y en la Antrtida comparten muchas adaptaciones, siendo la resistencia al fro
extremo lo primero que han debido desarrollar; sin embargo, casi tan importante como
esto es la capacidad para abastecerse de un alimento que depende en gran medida
de las estaciones del ao. Para algunos animales, el invierno es una buena poca
para obtener comida, pero para la mayora, el hambre y el fro convierten estos largos
meses en la temporada crtica. Estas condiciones de prueba significan que, al
compararlos con otros lugares, los polos se encuentran habitados por muy pocas
especies animales; no obstante, aquellos que s se desarrollan en estas zonas,
pueden ser extraordinariamente numerosos.
El Ocano Austral que rodea la Antrtida, es uno de los mares ms ricos del mundo
desde el punto de vista biolgico. Si bien el nmero de especies es relativamente bajo,
la magnitud de sus poblaciones es a menudo enorme, porque la ininterrumpida luz del
sol en verano, genera un amplio abastecimiento de alimento. En este sentido, el krill

los pequeos crustceos que conforman la dieta de focas y ballenas- es

especialmente prolfico: se estima que algunos cardmenes llegan a pesar cerca de 10
millones de toneladas y son suficientemente grandes para ser vistos por los satlites
que surcan el espacio.
Aun cuando el Ocano Austral es siempre fro, mantiene una temperatura mnima de
aproximadamente 1,8 C; bajo esta temperatura, el agua del mar se congela, por lo
que este ocano es bastante clido si lo comparamos con la Antrtida propiamente
dicha.
En el bosque ecuatorial la Vegetacin es espesa y tupida formando grandes selvas,
los rboles alcanzan gran altura y su follaje espeso no deja pasar la luz del Sol. Las
temperaturas son altas y las precipitaciones abundantes proporcionando gran
humedad todo el ao. La poblacin animal es abundante pero poco visible. Hay
muchos restos de animales y plantas por lo que resulta difcil caminar.
Fenmenos en la atmsfera polar
Hay ciertos fenmenos que son nicos de la atmsfera que se encuentra sobre las
regiones polares de la tierra:
La Aurora
En la parte superior de la termosfera, una de las capas de la atmsfera terrestre,
partculas energticas procedentes del sol, siguen las lneas del campo magntico de
la tierra en direccin a los polos. Los gases de la atmsfera superior se iluminan con
esta energa extra.
Este espectculo slo puede verse en latitudes elevadas y es conocido como Aurora
Borealis (luces del norte) en el hemisferio norte, y Aurora Austral (luces del sur) en el
hemisferio sur.
Las nubes noctilucentes
Las nubes noctilucentes se forman en las regiones polares en la mesosfera, la capa de
la atmsfera de la tierra entre la termosfera y la estratosfera. stas se encuentran
mucho ms altas que las nubes tpicas, pero las nubes noctilucentes no son nubes
tpicas. La palabra noctilucente significa que brillan, y estas nubes brillan en azul
cuando son iluminadas desde abajo durante la puesta del sol.
Menos ozono
La capa de ozono, ubicada en la estratosfera, protege nuestro planeta de la peligrosa
radiacin UV. Sin embargo, durante el siglo XX, los contaminantes usados en
recipientes aerosoles y en refrigeracin, destruyeron gran cantidad de ozono. La
mayor parte de la destruccin del ozono ocurri en la parte de la estratosfera que se
encuentra sobre las regiones polares de la tierra. Actualmente existen varios agujeros
en la capa de ozono, reas donde la cantidad de ozono es slo un tercio de lo que
sola ser, incluyendo el gran agujero sobre la Antrtida.
El clima fro
Menor cantidad de energa solar llega hasta los polos, lo cual hace que sea ms fro.
Sin embargo, aun cuando ambos polos reciben la misma cantidad de luz solar, el polo
norte es menos fro que el polo sur. Esto se debe a que el polo norte se encuentra
sobre el Ocano rtico, que es menos fro que la Antrtica y su gruesa capa de hielo.

La Antrtica es el continente ms fro de la tierra. Tiene uno de los climas ms

inhspitos del planeta, con fuertes vientos y poca precipitacin.
Los eventos climticos ocurren en la troposfera, que tiene aproximadamente la mitad
del grosor en los polos que en el ecuador.
Ocanos Polares
En las regiones polares de la tierra hay dos ocanos:
El Ocano rtico, que se encuentra en la regin del Polo Norte. El Ocano del Sur o
Austral, que se encuentra en la regin del Polo Sur. Los ocanos que se encuentran
en las regiones polares, son diferentes a los dems ocanos de la tierra. Por lo
general hay hielo marino en su superficie, especialmente durante los meses de
invierno. Estas aguas heladas son el hogar de una vida marina nica.
El agua marina de las regiones polares puede ser ms densa que el agua marina de
otras regiones. Esto se debe a que el agua marina en los ocanos polares es fra. El
agua tambin puede contener mayor salinidad que otras aguas marinas durante el
invierno, cuando el hielo marino, formado por agua fra, se congela en la superficie del
ocano. El agua densa y salada se hunde en el fondo de los ocanos y viaja fuera de
las regiones polares a travs de corrientes lentas, como parte del patrn global de
circulacin conocido como circulacin termohalina.
Los ocanos polares se estn calentando a medida que cambia el clima de la tierra.
Los cientficos estn estudiando cmo estn cambiando estos ocanos, su vida marina
y el hielo marino de la superficie, en respuesta a los cambios climticos recientes. Los
cientficos han hallado que el hielo del Ocano rtico se est derritiendo tan
rpidamente que cerca del ao 2040 ya no habr hielo marino en el rtico durante los
meses de verano. El derretimiento del hielo marino amenaza a especies del Ocano
rtico como los osos polares. En el Antrtico, los cientficos estudian el efecto de una
menor cantidad de hielo marino sobre la temporada de cra de los pinginos.
Si la tierra llegara a calentarse lo suficiente como para que no se forme hielo en los
ocanos polares, el agua salada ya no sera tan densa, y como consecuencia no se
desplazara por el fondo de los ocanos, lo cual desacelerara, e incluso detendra, la
circulacin global de los ocanos. Si los ocanos llegasen a detener su patrn de
circulacin global, cambiaran muchos aspectos de nuestro planeta, incluyendo climas
regionales, severidad de eventos de los estados del tiempo y ecosistemas marinos.
Gran variedad de seres vivos habitan las regiones polares de la tierra desde
diminutos lquenes incrustados en las rocas del paisaje de la tundra rtica, hasta
inmensas ballenas nadando en las aguas heladas del Ocano del Sur. Algunos
animales son slo residentes a tiempo parcial, ya que durante el invierno migran hacia
latitudes menores, en bsqueda de lugares ms clidos. Otros viven en las reas
polares durante todo el ao. La mayora de los animales tienen adaptaciones
especiales que les permiten sobrevivir al fro extremo de las regiones polares de la
tierra. Las llanuras barridas por el viento de la tundra rtica pueden parecer estriles,
pero en realidad estn habitadas por gran cantidad de plantas y animales. Una gran
parte de la tierra en la regin del Polo Norte forma parte del bioma de tundra de la
tierra, incluyendo las partes del norte de Canad, Alaska (EE.UU), pases
Escandinavos yRusia, al igual que la periferia norte de Groenlandia que no est
cubierta de hielo.
Si viajamos hacia el sur de la tundra rtica, donde las temperaturas son algo menos
heladas (aunque todava realmente fras), es posible encontrar amplios bosques de
rboles conferos. Viajando hacia el norte de la tundra rtica, se
encuentran osos polares y la singular vida marina del Ocano rtico.

Conforme a las condiciones del Tratado Antrtico que entr en vigor en 1961,
actualmente la Antrtida se encuentra protegida contra la explotacin comercial. En el
rtico, por el contrario, la situacin es muy diferente, ya que en muchos sitios se
explota petrleo, extraccin de minerales y caza. En ambas regiones polares, pero en
especial en la Antrtida, la vida silvestre est enfrentando cambios en su hbitat, que
son producidos por el aumento de dixido de carbono en la atmsfera (causante del
calentamiento global) y por el adelgazamiento de la capa de ozono (lo que provoca
mayores niveles de radiacin ultravioleta).
En el ao 2000, los oceangrafos informaron del hallazgo de grandes superficies de
aguas abiertas en el Polo Norte, una regin que normalmente se encuentra cubierta de
hielos flotantes. Se cree, casi con absoluta certeza, que este derretimiento sin
precedentes de la capa de hielo polar fue provocado por el calentamiento global.
LA TUNDRA Y LA TAIGA
La taiga o bosque boreal es el bosque con predominio de conferas que ocupa la franja
terrestre ms septentrional de las zonas templadas del hemisferio norte, entre las
regiones ocupadas por la tundra (planicie o llanura polar) y la estepa (desierto fro). El
clima de la taiga se caracteriza por inviernos largos, fros y con mucha nieve, y unos
veranos cortos, hmedos y frescos. Estas condiciones climticas determinan en gran
medida el resto de las caractersticas de este bioma, como por ejemplo, la reducida
fertilidad de su suelo a causa del bajo aprovechamiento agrcola.
Es uno de los biomas ms importantes del hemisferio norte, y ocupa alrededor del
10% de la superficie terrestre total. Se extiende por una enorme franja de tierras
comprendidas aproximadamente entre los 50 y los 70 de latitud norte, a travs de
Amrica del norte, Europa y Asia. Tambin existen parcelas ms pequeas de este
tipo de bosque en regiones situadas ms al sur, en reas subalpinas de montaas de
latitudes templadas y hasta tropicales. El funcionamiento ecolgico del bioma de la
taiga est determinado por su clima, fro pero menos riguroso que el de la tundra, y por
un suelo que sufre menos el efecto de este clima. Las bajas temperaturas provocan
que la precipitacin que cae en las regiones boreales sea casi siempre en forma de
nieve.
De esta manera, se forma una capa blanca sobre los rboles y el suelo, que
permanece gran parte del ao e impide la congelacin. Por otra parte, los rboles, que
son de hoja perenne, tan pronto como llega el buen tiempo y desaparece la nieve,
tienen las hojas dispuestas para comenzar la fotosntesis. El estrato arbreo tiene una
importancia crucial en el ecosistema de la taiga. En los bosques ms densos, los
rboles crecen apretujados e impiden que la luz llegue a los estratos inferiores, donde
se crea un medio umbro, con un nivel de humedad muy elevado. Estas condiciones
dificultan el crecimiento de la vegetacin de sotobosque que, generalmente, es pobre y
est formada bsicamente por arbustos bajos perennifolios.
La taiga presenta dos tipos principales de formaciones vegetales: el bosque de
conferas y las turberas y pantanos (paisajes inundados, la extensin ms grande de
turbera de la taiga Euroasitica se extiende por la depresin de la regin de Siberia
occidental). La tundra es la formacin vegetal propia de las zonas alrededor de los
polos, caracterizadas por un clima muy fro y precipitaciones escasas. La vegetacin
de estas reas es muy pobre al causa del clima riguroso, y las plantas que viven no
pueden tener races profundas porque el suelo est helado prcticamente todo el ao.
Abundan el musgo, los lquenes y algunas especies herbceas muy adaptadas al fro;
en las zonas meridionales del bioma tambin hay algunos arbustos. La fauna es polar,
formada por animales con pelaje denso y una capa de grasa que les asla y protege de
las bajas temperaturas.

El factor geogrfico que determina el paisaje de la tundra es la latitud. La localizacin

de la tundra en zonas polares de la tierra hace que los rayos solares lleguen en un
ngulo muy oblicuo, por esta razn, la radiacin solar que incide es muy baja, hecho
que provoca las bajas temperaturas. Los paisajes de la tundra y sus comunidades
vegetales varan considerablemente en sentido latitudinal. Normalmente se distinguen
tres zonas dentro del bioma: la tundra rtica (la ms septentrional), la tundra tpica
(central) y la tundra arbustiva (meridional). La tundra se extiende por las regiones de la
tierra situadas por encima de los 70 de latitud, desde el lmite de los bosques de
conferas, hasta donde comienzan los hielos permanentes.
El rea cubierta por estos biomas corresponde nicamente al 3% de la superficie total
de las tierras emergidas del planeta, y se extiende por una franja relativamente
estrecha de las costas del hemisferio boreal y por los territorios antrticos al hemisferio
austral. La tundra rtica, en el hemisferio norte, es la ms extensa ocupa unos 20.000
km- y forma una especie de cinturn que atraviesa las partes ms septentrionales de
Eurasia y Amrica del norte, alrededor del Ocano rtico. En el hemisferio sur
prcticamente no existe tundra porque las latitudes altas de este hemisferio se
encuentran ocupadas mayoritariamente por el ocano; slo la Pennsula Antrtica
presenta formaciones propias de este bioma.
La tundra es un bioma muy joven, que comenz a formarse hace unos 10.000 aos,
pero en regiones muy meridionales, ya que la zona que ocupa actualmente se
encontraba totalmente cubierta por el hielo. En general la diversidad vegetal y animal
de la tundra es baja, ya que se trata de un bioma propio de reas con un ambiente
muy riguroso. De hecho, el grado de diversidad disminuye a medida que se gana
latitud, hasta llegar a la zona polar. Por otro lado, el funcionamiento ecolgico de la
tundra es bastante simple e inmaduro a causa de las condiciones climticas adversas
y del terreno. Estos factores determinan que en la tundra haya una escasa produccin
primaria, acompaada de una baja acumulacin de biomasa.
A grandes rasgos se puede decir que la vida en la tundra se hace y se deshace
sucesivamente cada seis meses, con el cambio que provoca cada deshielo primaveral.

La atmsfera terrestre

N c le o in t e r n o

N c le o e x t e r n o
M a n to

C o rte z a

1.

Es la parte slida del globo terrestre, tiene un dimetro ecuatorial de 12,76 km

desde la superficie ecuatorial al punto central.
El 29% de la superficie est formada por los continentes.
En la gesfera distinguimos tres capas que son: la litsfera, el manto y el ncleo.
La Litsfera o corteza terrestre: Es la capa superior de la parte slida del globo
terrestre, est conformada por las rocas ms livianas de la Tierra, es decir, rocas
de menor densidad (su espesor se estima en 96 km).
Partes de la litsfera:
a.

Una capa superior llamada _______________. Esta forma los continentes,

en su constitucin predomina el slice (Si) y el aluminio (Al).

b.

Una capa inferior llamada _______________. Esta forma la base de los

continentes y el fondo de los ocanos, en su constitucin predomina el slice
(Si) y el magnesio (Mg).

2.

El Manto: Es la capa sobre la cual descansa la litsfera, est conformada por

rocas que tienen una densidad de 5,6 a 6 gr.

3.

El Ncleo: Conocido tambin con el nombre de ______________ porque en su

constitucin predomina el nquel (Ni) y el hierro (Fe). Tiene un espesor de
3600km.
Hay 2 ncleos:
a.

El ncleo lquido: se encuentra debajo del manto y envuelve al ncleo

slido, est conformado por rocas sometidas a elevadas temperaturas.

b.

El ncleo slido: forma la parte central del globo terrestre.

C o st a
M a n to
su p e r io r
M a n to
N c le o e x t e r n o

N c le o in t e r n o

La vida empez en el agua; como has visto, gran parte de los seres vivos estn
constitudos por agua. Este es un recurso natural que se encuentra en distintos
lugares como: lagos, mares, lluvias, ros, nevados, glaciares, etc. Adems, se presenta
en distintos estados fsicos: slido, lquido y gaseoso.
El proceso por el cual el agua se transforma y pasa por estos estados fsicos, se
denomina ciclo hidrolgico o ciclo del agua.
Un recurso escaso?
Aunque las dos terceras partes del planeta estn constituidas por agua, slo una
pequea cantidad est disponible para el consumo.
EL AGUA Y LA VIDA HUMANA

A pesar que la cantidad de agua en el planeta no ha variado debido al reciclaje, hay

zonas en la Tierra donde el agua es escasa, y limitada. Es el caso de los desiertos;
como Etiopa, en frica.
Por otro lado, su presencia en volmenes excesivos tambin puede generar desastres.
Por ejemplo, las lluvias torrenciales desencadenadas por el Fenmeno de El Nio en
la Costa Norte del Per.
En la Costa peruana, el agua es un recurso escaso la mayor parte del ao, porque, si
exceptuamos los valles, predomina el desierto.
En la Sierra, el agua est presente de formas distintas y variables;
en cambio, en la Amazona, es un recurso cuantioso.

Dibuja y explica el ciclo del agua en el siguiente cuadro:

Elabora un lbum sobre los componentes del Geosistema (Litsfera - Atmsfera Hidrsfera). No olvides colocarle una cartula motivadora y mencionar la importancia
de cada componente del Geosistema.

La infancia misionera.
Utilera y vestuario.
CUARTA SEMANA
Escribir una leyenda de su comunidad.
Mito y Leyenda

El mito y la leyenda son relatos que se divulgan en forma oral, de

una generacin a otra. Son narraciones que nacen
espontneamente como una expresin colectiva de una raza o
pueblo, debido a una necesidad de crear una imagen del mundo y
una necesidad de manifestar una fe. En ellos participan seres y
hechos sobrenaturales.
Su origen no puede establecerse con precisin y a pesar de que
ambos son historias orales que se trasmiten de padres a hijos no
son lo mismo.
Mito
Definir qu es un mito (del griego, muthos) no es, desde luego,
tarea fcil. Una definicin entregada por la Real Academia de la
Lengua, seala que el mito es una narracin maravillosa situada
fuera del tiempo histrico y protagonizada por personajes de
carcter divino o heroico. Con frecuencia interpreta el origen del
mundo o grandes acontecimientos de la humanidad. Y agrega que
es una Historia ficticia o personaje literario o artstico que condensa
alguna realidad humana de significacin universal.

El mito de la
Creacin
toma
diferentes
formas
segn las
culturas.

A partir de esta definicin, podemos agregar que los mitos son relatos que cuentan
cmo se crearon los cielos, de dnde provienen los vientos o cmo nacen los
propios dioses; los mitos nos transportan a un tiempo sagrado distinto al
nuestro, ms abierto a los hombres como su propio horizonte.
Para el estructuralista Claude Lvi-Strauss, "un mito es percibido como tal por
cualquier lector en todo el mundo", lo que nos proporciona una primera aproximacin:
el mito es una clase de relato, caracterizada normalmente por tratar temas fabulosos o
ficticios sobre dioses y hroes de un pasado remoto, cuya
temporalidad es radicalmente distinta a la de la historia.
Estructura del mito
La estructura del mito que intenta significar (no explicar) su medio
de supervivencia: el mundo natural, el espritu y la sociedad en que
pervive y muta no es obra de hombre, pueblo, tribu o cultura
alguna, ni est al alcance de su comprensin racional a tal punto
que cualquier interpretacin dada por el pueblo mismo del que
surgi, o en el que subsiste, debe ser considerada como la ms
alejada de la verdad; surge de, apela y conmueve a los
entramados inconscientes que disean la personalidad, la cultura y
el ser mismo del hombre en cuanto tal.
Un mito es, simplemente, un espejo de aumento en donde el espritu
humano, como tal, se observa con una mirada que cala hasta los

Hefesto en
su intento
por tomar a
Atenea.

huesos de su propia estructura; es el desvelador, el presentador, el mediador del

espritu ante s mismo, aquello que le permite advertir que su
estructura interna coincide con la externa y no es ms que una con
ella.
Ver: Mito: funcin y significado
Leyenda
En definicin de la Real Academia de la Lengua, leyenda es una
relacin de sucesos que tienen ms de tradicionales o maravillosos
que de histricos o verdaderos.
La leyenda es un relato hablado que se conserva en la tradicin oral
de un pueblo. Indica lugares con precisin y en su origen tiene
antecedentes histricos. Por lo mismo, sus personajes son
identificables, aunque nunca iguales al personaje o hecho en el cual
se basan. Posteriormente, la leyenda pasa a la escritura, con lo cual
se fija, perdiendo una de sus caractersticas:la capacidad de
transformarse.
La leyenda es una narracin ficticia, pero basada en la realidad,
ligada a temas de hroes, de la historia patria, de seres mitolgicos,
de almas, de santos o sobre los orgenes de hechos varios.

Leyenda de
sirenas que
encantan a
los marinos.

La leyenda pertenece al folclore y por ello corresponde a la ms arraigada sabidura

de un pueblo.
Expresa los deseos, los anhelos, los temores, los ideales y sueos que son parte de la
visin global que tiene ese pueblo de su propia historia y de sus relaciones con la
naturaleza.
Cuando se hacen estudios histricos, etnogrficos, sicolgicos, sociolgicos y
geogrficos es necesario recurrir tambin a la leyenda para ver cmo la colectividad
percibe su forma de ser y su medio.
La leyenda no pretende explicar lo sobrenatural; es un relato que, a partir de
hechos y personajes reales, hace resaltar algn atributo o caracterstica de un
pueblo, regin o ciudad.
La leyenda no pretende explicar nada, sino relatar un suceso. Tiene un fin
moralizante y es didctica.
Si bien transcurre en un tiempo histrico reconocible, la leyenda se
diferencia de la historia porque sta son hechos comprobables,
mientras que nadie puede probar que lo narrado en una leyenda
haya ocurrido realmente, y porque la historia se conoce por la
escritura, a diferencia de la leyenda que se difunde oralmente.
Leyenda en Chile
A pesar de que la leyenda pretende resaltar un atributo en particular
o un hecho histrico y concreto, no es extrao encontrar similitudes
entre las leyendas de diversos pueblos, incluso de distintos
continentes.

Edipo
pensativo
ante la
esfinge.

En el caso de Chile y de otros pueblos conquistados culturalmente, a

veces, confluyen dos tradiciones para conformar un nuevo cuerpo de
leyendas. Entre estas leyendas estn las que reflejan y exaltan los
valores del mundo aborigen, el cual no absorbi en su totalidad lo
que el conquistador espaol quiso imponer en su afn de conquista y
cristianizacin.

Diferencias entre mito y leyenda

1. El mito es un relato que intenta explicar un misterio de la
realidad y que est asociado generalmente a las creencias y ritos
de un pueblo. La leyenda no pretende explicar lo
sobrenatural pues es un relato que resalta alguna
caracterstica o atributo de un pueblo, ciudad o regin a partir de
personajes y hechos reales.
2. Mito y leyenda se diferencian en cuanto a los personajes y
al escenariodonde se desarrollan los acontecimientos. El mbito
donde se desarrollan los mitos es en un tiempo en el que el mundo
no tena su forma actual, en cambio las leyendas se ubican en
tiempos ms modernos o posteriores a la creacin del mundo. Los
personajes del mito son, por lo general, dioses o seres
sobrenaturales mientras que en la leyenda son casi siempre seres
humanos o animales antropomrficos.

Las Tres
Pascualas,
leyenda
clsica del
sur de Chile.

3. El mito y la leyenda cumplen funciones diferentes. Para las

diferentes culturas el mito narraba sucesos reales y verdaderos, los
cuales eran modelos sagrados para los hombres; la leyenda en
cambio, no pretende narrar hechos verdaderos sino instruir o entretener, por lo tanto,
su funcin es didctica.
4. En el mito lo extraordinario o sobrenatural es imprescindible, en la leyenda es un
accesorio.
5. En el mito existe la inspiracin divina que le da a conocer al hombre la explicacin
de algn fenmeno porque se da en el comienzo del mundo (un dios es el nico que le
puede contar a los hombres lo que de otro modo no podra saber). Por el contrario, en
la leyenda se conoce lo dicho porque se sabe que se ha trasmitido de generacin en
generacin, posiblemente desde el instante en que alguien fue testigo del hecho
ocurrido.
Ver: Mitos y leyendas de Amrica
Ver: Mitos y leyendas clsicos de la antigedad: Grecia
Ver: Mitos y leyendas clsicos de la antigedad: Egipto

Elaboramos afiches.

Observa el dibujo y enumera al lado los elementos presentes.

La publicidad apareci hace muchos aos, cuando el hombre comenz a vivir en
sociedad y empez a comprar y vender.
Veamos la influencia de la publicidad:
1.

Cuando vas a una tienda pides:

Una gaseosa

Una Coca Cola, Pepsi,

Inca Kola, etc.

2.

Sabes cmo terminan estas expresiones:

TRILCE, tu ___________ opcin.
Coca Cola, _______________________________________.
Mc Donald, me ______________________.
Amrica, siempre en tu ___________.

Vemos que la influencia de la publicidad en nuestra conducta no es casual es producto

de un trabajo creativo que cala en nuestro subconciente y determina muchas veces
nuestras decisiones al comprar o adquirir algo.
La publicidad se vale del AFICHE.

Concepto de afiche
Es una forma de pu_____________dad. Busca impresionar y captar la
a_________cin del p_______co al que est dirigido, convencindolo del
men_______je que transmite.

Funciones del afiche

1.

PARAR

Es decir, ____________ al espectador.

2. CAPTURAR Atrapar
____________________________.
3. MANDAR
transmitida.

la

atencin

del

Generar en el pblico un convencimiento de la idea

Para elaborar un afiche debemos considerar previamente:

Cul es el mensaje a transmitir?, a qu pblico se dirige?
y ahora si podemos hablar de:
Las partes del afiche:
1.

Imgenes: Ocupa el 70% del afiche. Es el grfico, fotografa o pintura que

acompaa y refuerza el mensaje del texto escrito. Para su elaboracin debe
considerarse la combinacin y psicologa del color.
Ejm.: El pap noel de la Coca Cola o los ositos navideos que emplea esta
empresa.

2.

Texto: Est constituido por:

a.

Logotipo: Es el nombre de la marca, que va escrito en un tipo de letra

diferente u original.
Ejm.:

ca

al

T R IL C E

b.

Eslogan: Es una frase hecha (meldica) que acompaa a toda campaa

publicitaria. Debe llamar la atencin y ser fcil de recordar.
Ejm.:

_________________ siempre en tu vida

_________________, tu mejor opcin.
_________________, siempre ms conveniente.
Milo, te hace grande.

c.

Mascota: Es un grfico pequeo que es smbolo del producto. No es

imprescindible en el afiche.

m a s c o ta

lo g o tip o

d.

Mensaje: Es el texto que informa sobre los beneficios est relacionado con la
imagen. Debe ser breve, claro y visible (armonioso).

PRACTICAMOS
Seala las partes del afiche:

TA LLER D E A RTE

L a P u e rta R o ja

1.

P r e p a r a c i n p a r a p o s t u l a n t e s a la F a c u lt a d d e A r t e d e l a P U P C
D ib u j a e fi g u r a h u m a n a , b o d e g n , p a is a j e y a r q u it e c t u r a
E s t u d io s d e c o m p o s ic i n , c o l o r y c la r o o s c u r o
S e m i n a r io s V o c a c i o n a le s y E n t r e v i s t a P e r s o n a l
F u n d a m e n t o s b s ic o s p a r a lo s p r i m e r o s a o s e n l a fa c u l t a d
T a l le r e s d e D i b u jo , P in t u r a y E s c u lt u r a
In fo r m e s e in s c r ip c io n e s : H o r a c io n B a ll n 2 4 8 U r b . J a c a r a n d a II - S a n B o r ja
T e l f o n o s : 2 7 3 - 2 7 1 7 / 9 5 0 3 - 2 6 1 8 / 9 5 1 8 - 7 4 0 2 e m a i l : la p u e r t a _ r o ja @ y a h o o . c o m

2.

Escribe las partes de los siguientes textos:

fa la b e lla

la c u ra c a o
L a s m e jo r e s m a r c a s a l m e jo r p r e c io

3.
4.
5.

Elabora un afiche, con un mensaje educativo.

Pega tres ejemplos de: eslogn, logotipo, mascota, en tu cuaderno de trabajo.
Elabora un mapa conceptual al tema.

Conteo de figuras

S e g m e n t o e s u n a p o r c i n d e r e c t a y e s li m it a d a ,
e l s e g m e n t o A B s e d e n o t a a s : A B
A

Ejemplo 1:
Cuntos segmentos, observas en la siguiente figura?

R e s o lu c i n :

1 . A s ig n a m o s u n a le t r a m in s c u la a
ca d a p a rte .

2 . C o n t a m o s lo s s e g m e n t o s d e u n a 3 . C o n t a m o s s e g m e n t o s d e d o s p a r t e s
p a r t e ( s im p le s ) .
(com p u estos).
a

P
a

a
F

b
R

b
R

c
O

c
O

a
P

d
F

b
R

c
O

d
F

b
O

4 . C on ta m o s se gm e n to s d e tre s p a rte s 5 . C on ta m o s se gm e n to s d e cu a tro

(com p u estos).
p a rte s (c o m p u esto s).
a

b
R

c
O

d
F

6 . H a lla m o s la s u m a .
N de Segm entos
D e 1 p a rt e

a; b; c; d

D e 2 p a rt e s

ab; bc; cd

D e 3 p a rt e s

abc; bcd

D e 4 p a rt e s

abcd

T O TAL

10

Rpta.: El nmero total de segmentos es 10.

P e r o h a y u n m t o d o c o r t o u t il iz a n d o u n a f r m u la
e s p e c ia l : e s l a d e l a s u m a d e l o s " n " p r im e r o s
n m e r o s n a tu ra le s

As:

1
P

n : C a n t i d a d d e s e g m e n t o s p e q u e o s ( s i m p le s )

2
R

3
O

4
F

4(4 + 1 )

N d e S e g m e n to s =

4(5 )
2

20

= 1 0 s e g m e n to s

Ejemplo 2: Cuntos segmentos hay como mximo?

N d e S e g m e n to s = _ _ _ _ _ _ _ =

Ejemplo 3:

D
E

C
B

Rpta.:

_______

T e n c u id a d o , p o r q u e l a f r m u la s e
a p li c a e n u n a l n e a r e c t a s in q u i e b r e .

EJERCICIOS
1.

Hallar el nmero total de segmentos.

D
C

B
A

2.

Hallar el nmero total de segmentos.

A
R

R
T

5.

3.

Hallar el nmero total de segmentos.

4.

Hallar el nmero total de segmentos.

Hallar el nmero total de segmentos de:

Z
E

R
O
6.

Hallar el nmero total de segmentos de:

7.

Cuntos segmentos hay en el siguiente grfico?

8.

Cuntos segmentos hay en el siguiente grfico?

9.

Hallar el nmero total de segmentos en:

C

T
N
E
O

D
E
S

10. Hallar el nmero total de segmentos en:

N
T

O
A

TAREA DOMICILIARIA
Hallar el nmero total de segmentos de:
1.

2.
A

P
3.

4.

J
K

5.

B
N
A

H o la d e n u e v o a m ig u it o y a lle g a m o s j u n t o s a l s e g u n d o
n i v e l ( t e m a ) . S a b a s q u e l o s e j e r c i c i o s d e " C o n t e o d e fi g u r a s "
g e n e r a lm e n t e f o r m a n p a r t e d e t o d o s lo s e x m e n e s
d e in g r e s o a lo s c e n t r o s d e e d u c a c i n s u p e r i o r ? N o p o r q u e
s e a n d i f c i l e s , s in o ; p o r q u e e v a l a n e l n i v e l d e a n l i s i s , d e
s n t e s is y la c a p a c id a d d e a t e n c i n y c o n c e n t r a c i n .
A s q u e c o n c n tra t e y o b s e r v a t o d o lo q u e tu p r o fe s o r ( a )
d e s a r r o l le e n l a p i z a r r a .
E s t s p re p a ra d o ?

I.

NO

CONTEO DE TRINGULOS: Observa el proceso de contar.

Ejemplo 1: En la siguiente figura, cuntos tringulos como mximo observas?

R e s o lu c i n :
1 . A s ig n a m o s u n a le t r a a c a d a u n a d e
l a s fi g u r a s .

2 . C o n t a m o s l o s t r i n g u lo s d e u n a
p a r t e ( s im p le s ) .
a

b
c

c
d

3 . C o n t a m o s l o s t r i n g u l o s d e d o s
p a rte s (co m p u e sto s).

c
d

5 . C o n t a m o s l o s t r i n g u l o s d e c in c o
p a rte s (co m p u e sto s).

a
c

4 . C o n t a m o s lo s t r i n g u l o s d e t r e s
p a rte s (co m p u e sto s).

A h o r a t e t o c a a t i.

Ejemplo 2:
Cuntos tringulos hay como mximo en la siguiente figura?

1
2
3
4
5

6 . H a l la m o s l a s u m a :
N d e T r i n g u lo s
D e 1 p a rte

a; b; c; d

D e 2 p a rte s

ac; ab; be

D e 3 p a rte s

acd

D e 5 p a rte s

abcde

T O TAL

P re g u n ta a tu p ro fe s o r s i h a y
a lg n m t o d o c o r to p a r a
la r e s o lu c i n d e e s t e p r o b l e m a .
Anota lo que tu profesor te diga.

EJERCICIOS
1.

Cuntos tringulos hay como mximo en la siguiente figura?

R e s o lu c i n :

R p ta .: _ _ _ _ _ _

2.

Cuntos tringulos hay como mximo en la siguiente figura?

R e s o lu c i n :

R p ta .: _ _ _ _ _ _
3.

Hallar el nmero total de tringulos en:

R e s o lu c i n :

R p ta .: _ _ _ _ _ _

4.

Hallar el nmero total de tringulos en:

R e s o lu c i n :

R p ta .: _ _ _ _ _ _

5.

Cuntos tringulos tienen un (*) asterisco en su interior?

R e s o lu c i n :

R p ta .: _ _ _ _ _ _

II.

CONTEO DE CUADRILTEROS: Observa el proceso de contar.

Ejemplo 1: Cuntos rectngulos como mximo observas?

R e s o lu c i n :
1 . S e a s ig n a u n a le t r a a c a d a p a r t e .

2 . C o n t a m o s lo s r e c t n g u lo s d e u n a 3 . C o n t a m o s lo s re c t n g u lo s q u e s e
fo r m a n c o n d o s p a rt e s ( c o m p u e s t o s) .
s o la p a r t e .
a

a
b
d

b
c

b
e

e
d

f
H a y _ _ _ _ r e c t n g u lo s

4 . C o n t a m o s l o s r e c t n g u lo s q u e s e
fo rm a n c o n t re s p a rt e s ( c o m p u esto s).
a
b
d

H a y _ _ _ _ r e c t n g u lo s

5 . C o n t e m o s e l t o t a l d e r e c t n g u lo s .
N d e Pa rtes

N d e R e c t n g u lo s

a; b; c; d; e; f

___

__________

___

__________

___

T O TAL

___

f
H a y _ _ _ _ r e c t n g u lo s

EJERCICIOS
1.

Cuntos cuadrilteros hay?

2.

Hallar el nmero total de cuadrados.

3.

Hallar el nmero total de rectngulos.

4.

Hallar el nmero total de cuadrados.

5. Hallar el nmero total de rectngulos y cuadrados en el siguiente grfico y colocar

afirmacin
"V" sitotal
es verdadero
y "F" si es
1. a cada
Hallar
el nmero
de
4. falso:Hallar el nmero total de
cuadrados.
tringulos en el siguiente grfico:
I.
El total de rectngulos es 9..................................................................(
)
II.
El nmero total de cuadrados es 6.......................................................(
)
III.
Hay tres rectngulos ms que cuadrados.............................................(
)

2.
Hallar el nmero total de
rectngulos en la siguiente TAREA
figura:DOMICILIARIA
5.
Hallar el nmero total de
cuadrados.

3.

Cuntos paralelogramos hay?

1. Si la rueda "A" gira en

H o y sentido
h a r e m o s u n r e p a 4.
s o d e Coloca
lo s t r e s t e m a slos nmeros del 1 al 9 en
horario, en qu sentido gira
de la figura mostrada
q u e h e mla
o s v is t o h a s t alos
a h o r acrculos
.
S
i
n
o
h
a
s
c
o
m
p
r
e
n
d
i
d
o
a
l
g
u
n
o
s
rueda "B"?
(sin repetirlos), de tal manera que
p r o b l e m a s , l o h a r la
s e n hilera
B
vertical y horizontal
e s te re p a s o . A P R O V C H A L O !
sumen lo mismo y sta sea igual a
27. Cul es la cifra que debe
A
estar en el crculo central?
EJERCICIOS

Rpta.: ___________
2. Cuntas cifras se deben mover
como mnimo para formar una
verdadera igualdad?
13 - 32 = 4
Rpta.: ___________
Rpta.: ___________
3. Si la rueda "A" gira en sentido
horario, en qu sentido gira la
rueda "B"?
B
A

Rpta.: ___________

5. Colocar los nmeros del 1 al 9 en

los crculos de la figura mostrada
(sin repetirlos), de tal manera que
todas las hileras formadas por
tres crculos sumen lo mismo y
sta sea igual a 12. Cul es la
cifra que debe estar en el crculo
central?

11. Cuntos tringulos hay en la

siguiente figura?

8. Cuntos segmentos hay en la

siguiente
14. Hallar
el figura?
nmero
total
de
T
cuadrilteros en:
U

C
L

= 12

E
J

R
T

Rpta.: ___________

Rpta.: ___________
12. Hallar el nmero total de
Rpta.: ___________
Rpta.:
___________
tringulos que hay en la
siguiente figura:
9. Hallar
Hallar el
de segmentos
6. Colocar del 1 al 9 en cada 15.
el nmero
nmero
total
de
casillero de tal manera que la
que hay en la
siguiente figura:
cuadrilteros
en:
suma horizontal, vertical y
diagonal sea 15.

= 15
= 15

Rpta.: ___________

= 15
= 15

= 15

= 15

13. Hallar el nmero

rombos en:

total

de

Rpta.: ___________

Rpta.: ___________
Rpta.: ___________

10. Cuntos segmentos hay en la

siguiente figura?

7. Cuntos segmentos hay en la

siguiente figura?

Rpta.: ___________
Rpta.: ___________

Rpta.: ___________

TAREA DOMICILIARIA
1.
A

Si la rueda "A" gira en sentido horario, en qu sentido girar la rueda "B"?

2.

Si la rueda "A" gira en sentido horario, en qu sentido girar la rueda "B"?

3.

Cuntas cifras se deben mover como mnimo para formar una verdadera
igualdad?
32 - 23 = 1

4.

Cuntos tringulos tienen un (*) en su interior?

5.

Cuntos segmentos hay en la siguiente figura?

Medidas de tendencia central: media aritmtica, moda y mediana

A.

MEDIA ARITMTICA
Viene a ser la suma de todos los datos dividido entre el nmero total de datos.
Ejemplo: Sean las notas de un grupo de alumnos las siguientes:
12; 15; 12; 11; 16; 19; 12
La media aritmtica es:

12 15 12 11 16 19 12
13,85
7
B.

MODA
Es el nmero que ms se repite o de mayor frecuencia en un conjunto de datos
ordenados.
Ejemplo: Del ejemplo anterior: 11; 12; 12; 12; 15; 16; 19
La moda: es: 12

C.

MEDIANA
Es el nmero ubicado en el centro de la ordenacin cuando el nmero de datos es
impar y la semisuma de los dos centrales, cuando el nmero de datos es par.
Ejemplo: Del ejemplo anterior: 11; 12; 12; 12; 15; 16; 19
La mediana es: 12

PROBABILIDADES
En la actualidad se ha inventado juegos en donde interviene el azar, es decir donde no
se sabe quien va a ganar solamente se dan resultados probables.
Frmula:

P =

t o t a l d e p o s i b le s r e s u lt a d o s

Ejemplo 1:
Si lanzo un dado al aire, cul es la probabilidad de que me salga el nmero 5?

P
Resolucin:

n m e r o d e r e s u lt a d o s f a v o r a b le s

1 resultado favorable 1

6 resultados posibles
6

Ejemplo 2:
En una caja tengo seis bolas de color verde y cuatro amarillas. Sin mirar saco
una, cul es la probabilidad de que me salga verde? y amarilla?

Resolucin:

Pverde

6 3
;
10 5

Pamarillo

4 2

10 5

LISTOS A TRABAJAR
1.

Calcular la media aritmtica de las notas obtenidas por 11 alumnos del 6to grado
en la asignatura de Aritmtica en el Tercer Bimestre.
Nota: 12; 14; 12; 15; 12; 11; 10;11; 12; 14 y 14

2.

Los ahorros mensuales, en nuevos soles, de Gabriel son:

20; 25; 20; 20; 20; 25; 40; 50; 40; 50; 40 y 30.

a.
b.
c.

Calcula la media aritmtica.

Cul es la moda?
Hallar la mediana.

3.

Indica cul es la moda del siguiente conjunto de datos:

9; 7; 5; 4; 3; 4; 9; 3; 4; 7; 8; 10; 7; 11; 7; 6; 2; 10; 7; 2; 3; 4

4.

Dados los siguientes valores de las edades de algunos nios de primaria:

5; 6; 7; 7; 7; 8; 8; 9
la media aritmtica, la mediana y la moda son:

5.

Se lanza un dado al aire, cul es la probabilidad de que salga un nmero par?

y un nmero impar?

6.

En una bolsa hay cuatro bolas azules, cinco bolas verdes y dos negras.
a.
b.
c.
d.

7.

En una bolsa hay 12 bolas sealadas con los nmeros:

1; 2; 3; 4; 5; 6; . . . . ; 12
a.
b.
c.

8.

Qu probabilidad hay de que salga cara?

Qu probabilidad hay de que salga sello?

DEMUESTRA LO APRENDIDO
Calcular la media aritmtica de las notas obtenidas por un alumno del 6to grado
en el curso de aritmtica.
Nota: 18; 20; 16 y 14
a.

2.

mltiplo de 2.
divisor de 5.
menos que 4.

Si lanzamos una moneda al aire:

a.
b.

1.

Cul es la probabilidad de que al sacar una bola, sta tenga un divisor de

12?
Cul es la probabilidad de que al sacar una bola, sta tenga un mltiplo de
3?
Cul es la probabilidad de que al sacar una bola, sta tenga un nmero
menor que 10?

Indica cul es la probabilidad de que al lanzar un dado salga un nmero:

a.
b.
c.

9.

Cul es la probabilidad de que al sacar una bola al azar salga una bola
azul?
Cul es la probabilidad de que al sacar al azar salga una bola verde?
Cul es la probabilidad de que al sacar al azar salga una bola negra?
Cul es la probabilidad de que al sacar una bola al azar salga una bola azul
o una bola verde?

14
e.

b. 15
18

c.

16

Los gastos diarios, en nuevos soles, de Carlos son:

30; 20; 40; 20; 30; 30; 40

d.

17

calcular:
I.
La media aritmtica
mediana

II.

La moda

III. La

Dar como respuesta la suma de los resultados obtenidos.

a.
3.

30
e.

b. 60
150

c.

90

d.

120

En el ltimo examen bimestral del curso de Aritmtica de 10 preguntas se observ

que un grupo de alumnos respondieron la siguiente cantidad de preguntas:
7; 6; 8; 10; 7; 3; 9; 3; 8; 7; 10; 8; 7; 6 y 6
Calcular:
I.
La moda
media aritmtica

II.

La mediana

III. La

Dar como respuesta la suma de los resultados obtenidos.

a.
4.

15
e.

b. 18
24

c.

20

d.

21

En una bolsa hay dos bolas azules; tres bolas rojas y cinco bolas amarillas.
I.
Cul es la probabilidad de que al sacar una bola al azar salga una bola
azul?
II. Cul es la probabilidad de que al sacar al azar salga una bola amarilla?
Dar como respuesta la suma de los resultados obtenidos.

a.

3
10
e.

5.

4
b. 10

5
c. 10

7
d. 10

9
10

Indica cul es la probabilidad de que al lanzar un dado salga un nmero:

I.

multiplicado 3

II.

menor que 5

Dar como respuesta la suma de los resultados obtenidos.

1
a. 6

2
b. 6
e.

3
c. 6

5
d. 6

Diversidad tnica, lingstica y cultural.

LA DIVERSIDAD ETNICA
En la mayora de pases hispanoamericanos, al igual que en los Estados Unidos, hay
una diversidad tnica: hay personas de origen indgena, as como tambin personas
de origen europeo, africano y asitico. La diversidad tnica, sin embargo, es diferente
de un pas a otro y en muchos pases los diferentes grupos tnicos se han unido y
forman una poblacin mestiza (personas que tienen sangre europea e indgena,
asitica o africana). Por ejemplo, en la zona del Caribe, gran parte de la poblacin
tiene sangre europea y africana, mientras que en Mxico y otros pases
centroamericanos y suramericanos, el mestizaje que predomina es el de sangre
europea e indgena. Adems, en muchos pases, especialmente en Per, existe una
importante inmigracin asitica, lo que contribuye tambin a la diversidad tnica de
Hispanoamrica. Esa diversidad tnica se refleja en la variedad de caractersticas
fsicas de su poblacin. En Espaa tambin hay diversidad. Por ejemplo en Argentina,
la ascendencia europea es evidente. El 85% de la poblacin es de origen europeo,
principalmente italiano, pero tambin alemn, yugoslavo, ingls, francs y judo de
Europa Oriental el otro 15% es de origen indgena o de otros grupos tnicos. Como
consecuencia, hay ms personas con apellidos con apellidos de origen italiano que
espaol. Un ejemplo es el apellido de Gabriela Sabatini, la famosa tenista argentina,
que es de origen italiano. La diversidad cultural del Per o las potencialidades de un
pas mega diverso.
El Per es un pas de historia milenaria. El hombre andino pobl hace ms de 13 mil
aos- el extenso territorio formado por los andes, que abarca desde Panam,
Colombia, Ecuador, Per, Bolivia, Chile y Argentina. Caral, la ciudad ms antigua de
Amrica, se construy en la costa peruana hace 4,800 aos. Las diversas etnias,
naciones y pueblos andinos tuvieron gran influencia en toda Amrica del Sur, formando
Estados que lograron un desarrollo regional o plan regional, alcanzando su cima
durante el Imperio del Tahuantinsuyo, que fue una federacin dereinos conquistados y
centralizados pro los Quechuas, Imperio que sucumbi al imperio espaol en 1553,
luego de 164 aos de esplendor y hegemona. El territorio andino est formado por
una extraordinaria variedad de formas vivientes. Es mega diverso desde el punto de
vista geogrfico y por las diversas formas de vida. El Per es el pas que tiene mayor
diversidad de climas y tipos de ambientes naturales del mundo. Rene 11
ecoregiones, 15 provincias biogeogrficas y 84 zonas de vida en un planeta que
cuenta con 117.
El Per se encuentra entre los cinco pases con mayor diversidad del mundo. Tiene el
mayor nmero de aves del mundo (1,816), mariposas (3,532) y orqudeas (4,000) y es
uno de los primeros en el mundo en el uso de plantas (4,500) por la
poblacin. Asimismo, el Per es uno de los ms diversos, mltiples, amplios tnica y
culturalmente. Una visin unilateral de lo andino reducido al periodo incaico, uniformiza
y simplifica un universo cuya caracterstica principal es la diversidad humana. A las
nacionalidades y pueblos Quechua, Aymar, Catacaos, Chachapoyas, Mochica,
Nazca, Chim, Chavn, Tiahuanaco, Huaris, Chancas, Pocras, caetes, entre otros

que poblaron el antiguo Per, es preciso aadirle las ms de 50 etnias que pueblan la
amazonia peruana y los hombres y mujeres provenientes de otros lugares del mundo
cono las diversas etnias africanas, asiticas y europeas que forman el Per actual.
Todas ellas en un intenso proceso de mestizaje, avizorndose un ser humano mestizo
que ha recibido el aporte creativo de todos los pueblos del mundo.
En el Per, en las ltimas dcadas, con la formacin de ciudades, se ha intensificado
el mestizaje tnico, racial y cultural. Podemos definir al Per como un pas
eminentemente mestizo. El mestizaje es una de sus principales fortalezas y podra ser,
sin embargo, su principal debilidad, es su principal Fortaleza porque el mestizaje
significa el entrelazamiento y enriquecimiento de razas, pueblos y culturas. Podra ser
su principal debilidad si se la matriz y las particularidades por un eclecticismo carente
de calidad. Por ello, es preciso, actuar; con decisin, en la vida cultural del pas,
promoviendo las identidades culturales locales y regionales, pues el Per ser fuerte
en la medida que exista unidad en la diversidad, cuando los diversos se unan, pues la
cultura es el ama, el rostro el espritu, la inteligencia de los pueblo y del pas. En un
mundo globalizado, la diversidad tnica, cultural y artstica del Per es una fortaleza
pues la tendencia a la uniformizacin y la homogeneidad elimina la riqueza delas
particularidades. De otro lado, un mundo en el que se explotan de manera irracional
los recursos naturales, la cultura andina puede aportar, una cultura sustentada en una
relacin armoniosa con la naturaleza. El desarrollo, respeto y uso de los bienes de la
naturaleza est expresado en la idea de la Mamapacha y se funda en una inteligencia
que busca el equilibrio y una racionalidad, quebrada por los modelos occidentales de
saqueo y destruccin, a los que ha contribuido el narcotrfico y la pobreza que han
generado migraciones compulsivas hacia la amazonia y hacia la costa que han
daado seriamente los ecosistemas, afectando los pueblos, poniendo en peligro a la
propia humanidad por la importancia que tienen los bosques amaznicos en la
produccin de oxgeno.
A lo largo del ltimo siglo se vienen formando ciudades en las que predominan las
carencias, la pobreza, la insalubridad y diversas formas de violencia. Los diversos
pueblos andinos de la costa, sierra y selva desarrollaron una organizacin social y
poltica caracterizada por sistemas verticales y autoritarios de caciques locales y de la
nobleza inca. Sin embargo, estos pueblos fueron capaces de crear sistemas
agrcolas y pecuarios sofisticados y complejos, e importantes desarrollos dela
arquitectura, la ingeniera, la metalurgia, la produccin textil, las confecciones, la
cermica y otras manifestaciones culturales de gran calidad paras su poca. Como
consecuencia de todo ello, el Per se caracteriza por que esta instituido por diversas
etnias, con cultura. El Per es uno de los pases ms ricos en diversidad de vida,
etnias, costumbres, idiomas y lenguas; por lo que debemos sentirnos orgullosos.

DIVERSIDAD CULTURAL
Tambin la diversidad cultural (exclusivamente humana) debe considerarse como
parte dela biodiversidad, la diversidad cultural ayuda a las personas adaptarse a la
variacin del entorno. La diversidad cultural se manifiesta por la diversidad del
lenguaje, de las creencias religiosas, de las prcticas del manejo de la tierra, en el
arte, en la msica, en la estructura social, en la seleccin de los cultivos en la dieta y
en todo nmero inconcebible de otros atributos de la sociedad humana. El Per posee
una alta diversidad de culturas y el pas cuenta con 14 familias lingsticas y al menos

44 etnias distintas, de las que 42 se encuentran en amazonia. Estos grupos

aborgenes poseen conocimientos importantes respecto a usos y propiedades de
especies; diversidad de recursos genticos (4 400 plantas de usos conocidos y miles
de variedades), y las tcnicas de manejo. Por ejemplo, en una hectrea de cultivo
tradicional de papas en el Altiplano del Titicaca es posible encontrar hasta tres
especies de papa y diez variedades. Esto es ms que todas las especies y variedades
que se cultivan en Amrica del Norte. De acuerdo con el pensamiento popular
deberan existir tantas culturas como lenguas, de donde la diversidad cultural debera
ser coextensiva con la diversidad lingstica. De hecho esto no es as. En primer lugar,
porque los agrupamientos lingsticos no son claramente delimitables. Pero
independientemente de eso, diferentes lenguas deben ser portadoras de tradiciones
culturales similares. As por ejemplo, la regin mesoamericana(sur de Mxico,
Guatemala, El Salvador y las zonas occidentales de Honduras y Nicaragua) constituye
un rea de gran unidad cultural, a pesar de su muy considerable diversidad lingstica
(alrededor de cien lenguas distintas pertenecientes a las numerosas lenguas mayas, el
variado tronco otomangue con sus diversas familias y ms numerosas lenguas,
adems de las familias zoque y totonaca, y de algunas lenguas aisladas). Es decir, el
rea mesoamericana es un rea esencialmente con la misma cultura.
Las particularidades regionales no son sino variaciones de una misma matriz cultural,
con los mismos elementos culturales pero en diversas combinaciones. En Amrica
Latina en contraste con los cientos de idiomas aborgenes, solo se individualizan unas
pocas reas culturales realmente distintas: ridoamrica, Mesoamrica, la zona
andina, la regin intermedia entre las dos anteriores, la cuenca del Amazonas, a
regin del Chaco, las grandes llanuras o Pampas, y los recolectores pescadores de las
zonas costeras del sur de Chile y Argentina. Prcticamente han desaparecido ya las
culturas de las dos ltimas regiones, aunque se mantienen los pueblos araucanos
(hablante de algunas variedades de mapudungu) en el sur de Chile y Argentina. Para
aprehender la diversidad cultural se debe seguir criterios distintos a los de la
diversidad lingstica, esto es, es necesario plantear caramente que se entiende
por cultura. Es mucho ms productivo ver a la cultura como una nocin con varios
niveles:
Cultura material: Se refiere a todos los objetos tangibles producidos para las
actividades cotidianas y ceremoniales (casas, instrumentos de trabajo, artesana,
vestidos tradicionales, etc.) Este aspecto de la cultura est condicionado en gran
medida por el entorno geogrfico y ambiental, ya que la cultura material manifiesta la
adaptacin al entorno natural.
Cultura como saber tradicional: Est muy relacionado con el anterior, ya que
tambin presenta la adaptacin al medio ambiente regional, pero, a diferencia de la
cultura material, la cultura como saber enfatiza los conocimientos tradicionales que
permiten el aprovechamiento de los recursos naturales disponibles (herbolaria,
tecnologas tradicionales, manejo de tipos de tierra, uso simultneo de pisos
arqueolgicos, etc.).
Cultura como instituciones y organizacin social: Este aspecto de la cultura no
depende del entorno natural, y se refiere a las instituciones sociales que rigen la vida
colectiva (sistemas de justicia, eleccin de lderes o autoridades, tipos de jerarqua y
prescripciones de ascenso en las mismas, por ejemplo).
Cultura como visin del mundo: Este aspecto atiende a los principios bsicos
(podra decirse que filosficos) que dan sentido a las creencias, saberes y valores de
una comunidad. Por ejemplo los valores tnicos individuales con la comunidad y la

relacin de sta con los mundos natural y sobrenatural. Es el universo de los mitos
que explican y ordenan el cosmos.
Cultura como prcticas comunicativas: Este es quizs el aspecto ms
recientemente formulado de la cultura. La considera desde una perspectiva
internacional y comunicativa, es decir, como una praxis y no como un sistema. Desde
este punto de vista la cultura estara constituida por prcticas comunicativas que nos
permiten entender la produccin y transaccin de significados en la interaccin social.
Dependiendo de cmo se conceptualice la cultura, as sern las estrategias que se
sigan. Esto es relevante porque en la mayora de los programas o proyectos subyace
una concepcin de la cultura que enfatiza el folklore, la tradicin y la costumbre, es
decir, los aspectos ms pintorescos de la cultura material (vestidos festivos, mscaras,
artesanas) y de las tradiciones y costumbres (fiestas, danzas, msica, cocina tpica).
Casi nunca se integran las instituciones sociales, la visin del mundo ni las practicas
comunicativas de los pueblos indgenas. Es importante sealar que la identidad
cultural de los pobladores peruanos debe ser la riqueza cultural que posee nuestro
pas.
Publicado 29th February 2012 por YSIDORO ALEJANDRA ALEJANDRA
Los movimientos ssmicos
1- Por qu se producen los terremotos?
Los terremotos se producen cuando en un lugar determinado de la Tierra se produce
una fuerte liberacin de energa.
Las placas de la corteza terrestre estn sometidas a tensiones y en la llamada zona
de roce o falla, estas tensiones superan a la fuerza de sujecin entre las placas. En
ese momento, se producen violentos movimientos de las placas, produciendo las
ondulaciones y liberaciones de energa que conocemos como terremotos o
movimientos ssmicos.

2- Escalas de medicin de los sismos

La intensidad o magnitud de un sismo se mide a travs de la Escala de Richter, y con
aparatos denominadossismgrafos, que registran las ondas superficiales y las
centrales.

- Escala de Richter, es la escala estndar para comparar terremotos, mide la energa

liberada por un sismo. Es logartmica, es decir, sus nmeros miden factores de diez.
Un terremoto de magnitud un punto superior a otro es diez veces ms potente. La
escala Richter no tiene lmite superior.
El ssmo ms grande, registrado de forma instrumental, lleg a alcanzar una
magnitud de 9,5 Richter el 22 de mayo de 1960 en Chile.
- Escala de Mercali, mide los efectosde un sismo (grado de destruccin) desde 1 a 12
grados. El primer valor corresponde a los sismos que solo pueden ser detectados por
medio de instrumentos y el valor 12 corresponde a los sismos que producen
destruccin total de los edificios.
Puesto que la escala de Mercali mide la destruccin de un sismo, es una escala
relativa, ya que vara segn las caractersticas del suelo, la calidad de las
construcciones y la presencia de habitantes en los lugares afectados.
3- Partes de un sismo
Un terremoto tiene dos partes fundamentales:

- Hipocentro
- Epicentro
3.1.- Hipocentro
Lugar interior de la Tierra donde se origina el terremoto. Se liberan dos tipos de ondas:
Las ondas "P" o Primarias; las ondas "S" o Secundarias; y las Superficiales, que se
desplazan por la superficie del terremoto y son las causantes de los grandes daos
que generan los terremotos (Ondas Love y Ondas Rayleigh).
3.2.- Epicentro
Es el punto de la superficie terrestre que se encuentra ms cercano al hipocentro,
desde donde surgen las ondas sismicas superficiales, causantes de la mayor
destruccin.

4- Maremoto o tsunami
Los terremotos pueden producirse tambin en la superficie marina, y se conocen
como maremotos o tsunamis. Constituyen un gran peligro para las zonas costeras
cercanas, ya que pueden provocar la llegada de enormes olas.
Un Tsunami son muchsimas olas consentradas en una sola, que no es muy alta en el
mar pero enormemente larga, de forma, que cuando llega a la costa, cerce en altura e
invade considerable distancia sobre tierra firme.
La mayora de las veces se produce un disminucin del nivel del mar antes de la
llegada del tsunami, o entre dos crestas, con lo que la lnea de la costa retrocede, a
veces en ms de un kilmetro.
Cuando la ola se acerca a la costa, el agua avanza sobre ella, arrasando con todo lo
que encuentra a su paso.
La mayora de los tsunamis, aproximadamente un 80%, se producen en el Ocano
Pacfico, en el Cinturn de Fuego, un rea geolgicamente activa donde los
movimientos tectnicos hacen que los volcanes y terremotos sean habituales.
Los tsunamis tambin pueden estar causados por deslizamientos de tierra
subterrneos o erupciones volcnicas. Incluso pueden ser lanzados, como ocurri
con frecuencia en la Tierra en la antigedad, por el impacto de un gran meteorito que
se sumergi en un ocano.
La mejor defensa contra un tsunami es la alerta temprana que permite a la gente
buscar un terreno ms elevado. El Sistema de Alerta de Tsunamis en el Pacfico, es
una coalicin de 26 naciones con sede en Hawai, mantiene un equipo ssmico web y
medidores del nivel del agua para identificar tsunamis en el mar.
Los derechos humanos.
Qu son los derechos humanos?
Los derechos humanos son derechos
inherentes a todos los seres humanos, sin

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Declaracin Universal de Derechos

distincin alguna de nacionalidad, lugar de

residencia, sexo, origen nacional o tnico,
color, religin, lengua, o cualquier otra
condicin. Todos tenemos los mismos
derechos humanos, sin discriminacin
alguna. Estos derechos son
interrelacionados, interdependientes e
indivisibles.
Los derechos humanos universales estn
a menudo contemplados en la ley y
garantizados por ella, a travs de los
tratados, el derecho internacional
consuetudinario, los principios generales y
otras fuentes del derecho internacional. El
derecho internacional de los derechos
humanos establece las obligaciones que
tienen los gobiernos de tomar medidas en
determinadas situaciones, o de abstenerse
de actuar de determinada forma en otras,
a fin de promover y proteger los derechos
humanos y las libertades fundamentales
de los individuos o grupos.
Universales e inalienables
El principio de la universalidad de los
derechos humanos es la piedra angular
del derecho internacional de los derechos
humanos. Este principio, tal como se
destacara inicialmente en la Declaracin
Universal de Derechos Humanos, se ha
reiterado en numerosos convenios,
declaraciones y resoluciones
internacionales de derechos humanos. En
la Conferencia Mundial de Derechos
Humanos celebrada en Viena en 1993, por
ejemplo, se dispuso que todos los Estados
tenan el deber, independientemente de
sus sistemas polticos, econmicos y
culturales, de promover y proteger todos
los derechos humanos y las libertades
fundamentales.

Humanos
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Lista de temas de Derechos Humanos
Derechos Humanos en el Mundo
Derecho Internacional de Derechos
Humanos

Tcnicas de creacin de poesas.