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“GUÍA METODOLÓGICA, PARA LA

ELABORACIÓN, DESARROLLO Y
APLICACIÓN DEL PLAN
ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL,
EN LOS CENTROS INFANTILES
DEL BUEN VIVIR Y CRECIENDO
CON NUESTROS HIJOS, DE LA
PROVINCIA DE COTOPAXI”.

1

ÍNDICE:

Portada
Índice
Créditos
Introducción.
Objetivos.
¿Qué es el P.E.I.?

1
2
3
4
5
6

¿Qué significa el FODA?

7

¿Qué es currículum?
10
Secuencia de proyectos de desarrollo infantil integral.
13
Esquema de formación del código de convivencia.
14
Estructura general del Plan Estratégico Institucional.
Proyecto educativo institucional MIES-INFA
16
Anexos.
Propuesta de currículum unificado y flexible.
41
Bibliografía.
42

15
40

• DIRECCIÓN PROVINCIAL DE MIES- INFA COTOPAXI.
Sra. Olga Mejía.
DIRECTORA DEL INFA.

• DEPARTAMENTO DE PLANIFICACIÓN.
Lic. Oswaldo Chuncha Msc.
2

ANALISTA DE PLANIFICACIÓN.

• DEPARTAMENTO DE DESARROLLO INFANTIL.
Lic. Marisol Ocaña Toapanta Msc.
COORDINADORA TERRITORIAL DE PROTECCIÓN INTEGRAL.
Lic. Margarita Borja.
TÉCNICA DE PROTECCIÓN INTEGRAL.
Dra. Patricia Prócel.
TÉCNICA DE PROTECCIÓN INTEGRAL.
Lic. Verónica Balladares.
COORDINADORA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL.
Dra. Luz Gutiérrez Paredes.
COORDINADORA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL.
Lic. Patricia Pástor Bustos.
COORDINADORA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL.
Lic. Olga Segovia Bustillos.
COORDINADORA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL.

INTRODUCCIÓN:
Dentro de las acciones de la Dirección Provincial del INFA, en coordinación con el
Departamento de Desarrollo Infantil se plantea la necesidad de diseñar una GUÍA

METODOLOGICA,

PARA LA ELABORACIÓN,

DESARROLLO Y

APLICACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL, EN LOS
CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR, CRECIENDO CON
NUESTRO HIJOS,

DE LA

PROVINCIA DE COTOPAXI” , como un
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documento de apoyo flexible, manejable de orientación para el Equipo Técnico, mismo
que proveerá de las herramientas e instrumentos indispensables para agilitar el trabajo que
se realiza dentro de las Unidades de Atención (CIBVs – CNHs); facilitando de esta manera
la gestión en el desarrollo infantil integral y el mejoramiento continuo de las unidades de
atención, cumpliendo así el compromiso con la niñez de la provincia al lograr un servicio
de calidad y calidez.
Los contenidos

que se desarrollan son los siguientes: Una justificación en donde se

abordan los aspectos que fueron considerados para su elaboración, así como las necesidades
a que dará respuesta ( Estructuración del Plan Estratégico Institucional, Código de
convivencia); se alude también las Planificaciones por grupo de edad, con lo que se
pretende asegurar el éxito en la acción de Desarrollo Infantil Integral, es necesario entre
otras cosas conocer al niño – niña y saber de qué forma podemos contribuir a su sano
desarrollo; se hace un listado de actividades a manera de sugerencias de tal forma que a
partir de ellas se puedan realizar un mínimo de actividades cotidianas o bien que surjan de
la creatividad de los Técnicos de Protección Integral, Técnicas de Desarrollo Infantil
Integral y el Equipo de Promotoras Comunitarias que apliquen la presente Guía.
Las Planificaciones lúdicas han sido listadas agrupándolas conforme a la edad de los niños niñas; se señalan también algunas consideraciones para la aplicación de esas actividades y
la bibliografía que en su momento se puedan consultar para ampliar la información
contenida en este documento.

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Diseñar la Guía Metodológica para la elaboración, desarrollo y aplicación del
Plan Estratégico Institucional en los CIBVs -

CNHs; de la Provincia de
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? El Plan Estratégico Institucional (PEI) es un instrumento de planificación estratégica de las Instituciones a mediano (tres años) y largo plazo (cinco años o más). • Promover adaptaciones curriculares.E. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Guiar la estructuración general del Plan Estratégico Institucional (PEI) en los Centros Infantiles del Buen Vivir – Creciendo con Nuestros Hijos. • Desarrollar planificaciones lúdicas de acuerdo a los grupos de edad. para transformar la realidad del CIBV en una 5 . para los Técnicos de Protección Integral. Técnicos de Desarrollo Infantil Integral y Equipo de Promotoras Comunitarias. Regional y Local. También contribuye a la toma de decisiones del CTDII. Cada PEI debe ser aprobado por la dirección o la autoridad pertinente. QUÉ ES EL P. que permita brindar servicios de calidad y calidez a los niños – niñas en las Unidades de Atención. como un instrumento metodológico flexible. enmarcado dentro del Plan Estratégico Nacional.I.Cotopaxi.

El Proyecto Educativo Institucional se construye mediante la permanente reflexión y construcción colectiva. como instrumento de gestión a mediano y largo plazo. conducir y definir la vida institucional. las tareas que se propone llevar a cabo dentro del marco sociocultural en el que se ubica y la estructura y funcionamiento de los diferentes elementos de la institución. según la Reforma Curricular Consensuada. lo bueno que tiene la institución en los diferentes aspectos: Pedagógicos. donde se establecen las pautas de funcionamiento general de la institución. Creciendo con Nuestros Hijos. Es tarea del personal responsable del Centro infantil del buen vivir. Promotoras comunitario para concretar la situación de la institución y plantear soluciones a su problemática específica. Humano. atributos positivos internos. Además. La función básica del Proyecto Educativo Institucional es proporcionar un marco global al establecimiento que permita la actuación coordinada y eficaz del Equipo Técnico. ORGANIGRAMA DE PEI ¿Qué significa el FODA? Fortalezas Son actividades. deben plantearse los objetivos de la institución. Ayuda a orientar.Creciendo con Nuestros Hijos. En el Proyecto Educativo Institucional.comunidad de aprendizaje y así lograr la formación integral de los niñ@s atendidos. define y articula las principales actividades de las instituciones educativas. Toda institución que atiende a niños y niñas debe estructurar el Proyecto Educativo Institucional. 6 . identificar de forma clara y enlistar todos los aspectos mencionados anteriormente. Social y Material en el centro infantil del buen vivir. Didáctico.

Ejemplo de un caso de un centro infantil del buen vivir . Debilidades: Son actividades. 7 ..Creciendo con Nuestros Hijos del distrito Latacunga.CNH en la ejecución de su trabajo. y mejoramiento de las instalaciones del Centro Infantil del Buen Vivir y la Modalidad Creciendo con Nuestros Hijos. presta las garantías necesarias.  Coordinadora y/o promotora que cumplen con el perfil adecuado en el cuidado a los niños y niñas de la primera infancia (3 a 59 meses)  Infraestructura del Centro Infantil del buen vivir. e higiene de los niños y niñas. adecuación. Ejemplo:  Falta de presupuesto para el mantenimiento. en todo los aspectos (Estos constituyen los problemas internos del centro) Todos los aspectos negativos que necesitan ser modificados en pro de niños y niñas del centro infantil del buen vivir y la Modalidad Creciendo con Nuestros Hijos. para cobertura de los niños. atributos negativos internos que impiden o inhiben el desarrollo del centro infantil del buen vivir y la Modalidad Creciendo con Nuestros Hijos.  Falta de ambientes adecuados para la recreación en espacios internos y externos del centro infantil del buen vivir.  Trato adecuado a los niños y niñas. presta los servicios básicos necesarios para cobertura de los niños.  Infraestructura para la actividad grupal que se realiza en la Modalidad Creciendo con Nuestros Hijos.  Responsabilidad y satisfacción de las promotoras CIBV .  Falta de compromiso sostenible por parte de los padres de familia del control en salud.

tendencias. o Mejorar la comunicación directa. 8 . Oportunidades: Son hechos. Falta de ambientes lúdicos en las casas de las familias que participan de la Modalidad Creciendo con Nuestros Hijos. si se aprovechan en forma oportuna y adecuada. A continuación un ejemplo: o Asesoramiento a padres de familia. (Estándares de calidad) Los acontecimientos que de manera directa e indirecta obstaculizan el avance y progreso del centro infantil del buen vivir y la Modalidad Creciendo con Nuestros Hijos. El aprovechamiento de todas las características externas que posibilitan y ayudan el desarrollo del centro infantil del buen vivir y la Modalidad Creciendo con Nuestros Hijos. hechos externos que inhiben o dificultan el desarrollo del centro infantil del buen vivir y la Modalidad Creciendo con Nuestros Hijos (estos son problemas externos).  No se cuenta con infraestructura adecuada y propia para el funcionamiento del centro infantil del Buen Vivir y la Modalidad Creciendo con Nuestros Hijos. clara y permanente entre coordinadoras de desarrollo infantil integral y Técnica de protección infantil en la implementación y ejecución de las políticas institucionales Amenazas: Son eventos. del correcto comportamiento y conducta con sus hijos/as. eventos externos que facilitan y benefician el desarrollo del centro infantil del buen vivir y la Modalidad Creciendo con Nuestros Hijos. Como ejemplo tenemos las siguientes características:  Desconocimiento parcial de los padres de familia y el personal comunitario en cuanto a los derechos y obligaciones de niñas y niños.

Elementos del curriculum:  Elementos personales.QUÉ ES CURRÍCULUM? Currículum Educativo: es la totalidad de experiencias educativas que la institución ofrece sistemáticamente a los niños y niñas. Niños-niñas Promotores DI Coordinadores DI Técnicos PI 9 .

capacidad para trabajar en grupo. contar con personal que tenga actitud positiva. contenidos (priorizan unos y eliminan otros). El tiempo y organización: Flexible para las aéreas curriculares y actividades del aula Cabida a actividades de diversas y circunstancias no previstas Favorecer el trabajo de los profesionales para coordinar las actividades. flexible. El mobiliario. realistas. Adaptaciones significativas de acceso al currículo. Buena distribución y organización del espacio. equipamiento y recursos didácticos: Suficientes Variados Responder a las necesidades del centro y alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Ayudas técnicas que faciliten el desplazamiento la visión y la audición. enseñar… Qué y cuándo enseñar Son los objetivos. formación y especialización adecuada. cómo. Qué. atención de calidad. 10 . coherentes  Elementos materiales: Los espacios de los que el centro dispone: Iluminación. Sonoridad. Secuencia y tiempo previsto para adquirir la enseñanza.Padres Comunidad  El Cibv debe ser: Organizado. cuando. Accesibilidad (facilite la movilidad y autonomía).

Las adaptaciones curriculares individualizadas se pueden realizar para aquellos niños o niñas que en cualquier momento de su proceso enseñanza-aprendizaje empieza a presentar algún tipo de dificultad ante el inter-aprendizaje. sensorial. relacionados con las área de aprendizaje como son: cognitiva. como también para los niños y niñas que desde edades tempranas presentan ciertas dificultades de tipo motor. se realizan adaptaciones necesarias para que los niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y sin NEE puedan adquirir sus aprendizajes dentro y fuera del salón y presenten aprendizajes significativos. socio-afectiva. El Proyecto Curricular Institucional es el conjunto de decisiones que realiza el equipo que trabaja en el Centro para adecuar y concretar el diseño según las realidades de la institución en la que también debe reflejarse la atención a las necesidades individuales de los niños y niñas que se atienden en el Centro. intelectual y/ o social y que previsiblemente presentan necesidades educativas especiales permanentes. Las adaptaciones curriculares son el tipo de ayudas extraordinarias que los niños y niñas precisan para conseguir los objetivos que en el proceso enseñanza aprendizaje se han planteado. que se realizan luego de la evaluación psicopedagógica con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales y que no pueden ser compartidos por sus compañeros. lenguaje.Metodología: Es el cómo enseñar. motor gruesa y motor fina. Adaptaciones Curriculares Individualizadas: Entenderemos por Adaptaciones Curriculares Individualizadas al conjunto de ajustes o modificaciones en los diferentes elementos de la propuesta de desarrollo infantil integral desarrollada para un determinado niño o niña. 11 .

( Inicio de año lectivo) 12 .SECUENCIA DE PROYECTOS DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL. 1. SEPTIEMBRE: Camino a mi CIBV.

Provincia. Fecha de elaboración de Código de Convivencia.1. vestir) NOVIEMBRE: DICIEMBRE: ENERO: FEBREO: La magia de los colores.1.4. Número de Promotoras (es) de Alimentación. 5. MAYO: 10.7. DATOS GENERALES: I.1. frutas y vegetales) Feliz día Mamita. I.8. Profesiones) Comiendo rico y saludable…(Salud y nutrición.5. I. fiestas de Latacunga) Diciembre tiempo de compartir. 6. Número de niños. Nombre de la Coordinadora de Desarrollo Infantil del Centro. ABRIL: 9.( medios de transporte) ¡Viva las vacaciones!!!.(Año nuevo) Con amor y amistad Carnavalito en mi CIBV .(día del amor y la amistad) 7.1.3.1. I. animales domésticos y silvestres) 11. (Difuntos. Número de Promotoras (es) de Desarrollo Infantil.1. I.9. (Día de la Madre) Mi papá cómplice de mis aventuras. I. partes del cuerpo. JUNIO : Yo quiero ser de grande… (Día de la mujer.6. I.2. 13 . 4. I. I. OCTUBRE: Soy feliz en mi familia. JULIO: 12. I. (la familia.1. Número de niñas. Cantón. MARZO: 8. I.10. Parroquia. Nombre del CIBV. prendas de 3.1. Directiva del Comité de padres de familia del Centro.1. AGOSTO: Me gusta viajar con mis amigos del CIBV.1. (fin de ciclo y vacaciones) ESQUEMA DE ELABORACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA. I. juguemos una ronda.1.2.11. ( Día del niño. figuras y mis travesuras en el CIBV.1. I.1.12. Comunidad o Barrio.( Navidad) Formas.

IV. LÍNEAS DE ACCIÓN. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN: III. OBJETIVO GENERAL. ANEXOS: ESTRUCTURA DEL PLAN ESTRATÉGICO INSTUCIONAL : A. B. G. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN (CIBV). H. JUSTIFICACIÓN. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.II. FIRMAS DE VALIDACIÓN: VI. OBVETIVOS: 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.. 2.Específicos. RESEÑA HISTÓRICA. I. J. INTRODUCCIÓN.General. D. F.. ANÁLISIS SITUACIONAL (FODA) E. C. CÓDIGO DE CONVIVENCIA: V. 14 . CONTEXTO INSTITUCIONAL: MISIÓN – VISIÓN.

M.V. L. BIBLIOGRAFÍA.: Colaguango Bajo “COLAGUANGO BAJO” Teléfono: 33043386 Sostenimiento: Público (MIES) 15 . REGLAMENTOS EN LOS QUE SE BASA EL PROYECTO. DATOS INFORMATIVOS - IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR: Provincia: Cotopaxi Cantón: Latacunga Parroquia: Ignacio Flores Barrio: Nombre del C.I. ANEXOS. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL MIES A.K.B.

Primer Sub-nivel de 1 a 3 años y Segundo  Sub-nivel de 3 a 5 años de edad (durante el proceso de transición). Coordinadoras (es) de Desarrollo Integral. Técnicas (os) de Protección Integral. Xx Promotoras (es) de Alimentación (en cada unidad de atención).   GAD MUNICIPAL DEL CANTÓN LATACUNGA EQUIPO COMUNITARIO: Xx Promotoras (es) de Cuidado y Desarrollo Infantil (en cada unidad de atención).INFA: 1 Directora (r) Provincial de MIES. Técnica (o) Provincial de Desarrollo Infantil. - ETAPAS DE APRENDIZAJE:  Sub-niveles de la educación inicial. 16 . Estimulación Adecuada.Entidad Ejecutora: Cobertura: 30 Modalidad: Mixta Régimen: Sierra Tipo: RURAL Jornada de trabajo: Diurna (08H00 A 16H30) Año: 2012-2013     PERSONAL MIES .

estructura física de cada unidad de atención. biológicos y psicosociales que caracterizan a los niños y niñas de forma individual o grupal en su proceso de aprendizaje. evaluación y coevaluación han sido estructurados de manera que favorezcan el desarrollo integral en los niños y niñas con o sin necesidades educativas especiales y con discapacidad considerando también el tipo y grado de dificultad. Los objetivos. C. con respeto a la diversidad por lo que es flexible. Lo básico de la comunidad El Centro Infantil del Buen Vivir “COLAGUANGO BAJO”. recursos didácticos y materiales.niñas se ha desarrollado en un contexto socio económico. pero en la actualidad se esta priorizando al sector más vulnerable de nuestro país. flexibilizar actividades y realizar otros ajustes (adaptaciones curriculares) de acuerdo a las necesidades detectadas en los niños y niñas que se atienden en cada una de las unidades de atención. RESEÑA HISTÓRICA.B. Prefecto Oswaldo Coronel. la Comunidad y los Padres de Familia se realizan todos los trámites para la creación del centro que ayuda al crecimiento y desarrollo 17 . Para la planificación del currículo se han considerado aspectos físicos. Al final de cada período se realizará auto evaluación institucional con la finalidad de reprogramar contenidos. organización administrativa y de recursos humanos. fue creado en enero de 1990 con el apoyo del Sr. cultural y político complejo. INTRODUCCIÓN: En el Ecuador la atención al desarrollo infantil a niños . contenidos.

DIAGNOSTICO DEL FODA DE LOS CENTROS INFANTILES DEL BUEN VIVIR FORTALEZAS OPORTUNIDADES  Trato adecuado a los niños y niñas o  Coordinadora y/o promotora que cumplen con el perfil adecuado en el cuidado a los niños y niñas de la primera infancia (3 a 59 meses) Asesoramiento a padres de familia. clara y permanente entre coordinadoras de desarrollo infantil integral y Técnica de protección infantil en la implementación y ejecución de las políticas institucionales o Optimizar los recursos de las entidades ejecutoras que permiten que el Centro Infantil del Buen Vivir mejoren sus condiciones y cumplan con su función el Desarrollo Infantil Integral  Aplicación optima por parte de promotoras en cada actividad diaria  Infraestructura del Centro Infantil del buen vivir. INFA. mendicidad a niños y niñas de la primera infancia (6 a 59 meses) DEBILIDADES las AMENAZAS 18 . o Existe comunicación directa. del correcto comportamiento y conducta con sus hijos/as.  Responsabilidad y satisfacción de las promotoras en la ejecución de su trabajo. luego con wawa Huasi.  Predisposición de los padres de familia para colaborar en todas actividades propuestas para mejorar el centro infantil del buen vivir. actualmente MIES D. ANALISIS SITUACIONAL FODA.de nuestros niños y niñas iniciando el accionar con la Red Comunitaria. violencia infantil. los mismos que han ido cambiando de nombres pero bajo un mismo fin “Atención a niños/niñas” ORI.  Aplicación de estimulación adecuada temprana y precoz de acuerdo a las necesidades individualizadas y grupales de los niños. en el cuidado afectuoso y responsable de sus hijos e hijas con calidad y calidez.  Disminución en los niveles de desnutrición. presta los servicios básicos necesarios para cobertura de los niños y niñas del sector  Los Centros Infantiles del Buen vivir atiende las necesidades de la comunidad.

MATRICES DE ANÁLISIS SITUACIONAL NIVEL DE IMPACTO Escala de valoración: A: ALTA M: MEDIO B: BAJO MATRICES DE ANALISIS SITUACIONAL NIVEL DE IMPACTO FACTORES DE ANALISIS INTERNO Trato adecuado a los niños y niñas FORTALEZAS DEBILIDADES A X A M B M Coordinadora y/o promotora que cumplen con el perfil adecuado en el X cuidado a los niños y niñas de la primera infancia (6 a 59 meses) Aplicación óptima por parte de las promotoras en cada actividad diaria X Infraestructura del Centro Infantil del buen vivir. presta los servicios básicos X necesarios para cobertura de los niños y niñas del sector Los Centros Infantiles del Buen vivir atiende las características y X necesidades propias de los niños de acuerdo a su edad. higiene y salud por parte de padres y madres de familia. para evitar posibles accidentes.  La entidad ejecutora no cumple con la contraparte. 19 B .  Falta de conocimiento de los recursos de la comunidad en seguridad. X Responsabilidad y satisfacción de las promotoras en la ejecución de su X trabajo. Falta de compromiso sostenible por parte de los padres de familia del control en salud. Aplicación de estimulación adecuada temprana y precoz de acuerdo a las necesidades individualizadas y grupales de los niños. Falta de señalización en la vía ya que es de primer orden. e higiene de los niños y niñas.  Desconocimiento parcial de los padres de familia en cuanto a los derechos de niñas y niños.

Predisposición de los padres de familia para colaborar en todas actividades X propuestas para mejorar el centro infantil del buen vivir. violencia infantil. adecuación y mejoramiento de X las instalaciones del centro infantil del buen vivir Falta de compromiso sostenible por parte de los padres de familia. higiene y salud por parte de padres y madres de familia. del control en salud. RESUMEN 2 2 X 2 20 B . X Desconocimiento parcial de los padres de familia en cuanto a los derechos de los niños y niñas. mendicidad a niños y niñas de la primera infancia (3 a 59 meses) X Falta de presupuesto para el mantenimiento. X Optimizar los recursos de las entidades ejecutoras que permiten que en el centro infantil del buen vivir cumplan con su función X Falta de conocimiento de los recursos de la comunidad en seguridad. e higiene de los niños y niñas X Falta de ambientes adecuados para la recreación en espacios internos y externos del centro infantil del buen vivir RESUMEN 8 FACTORES DE ANALISIS INTERNO Asesoramiento a padres de familia comportamiento y conducta con sus hijos/as del correcto Mejorar la comunicación directa clara y permanente entre coordinadora del desarrollo infantil integral y Técnico de protección infantil en la implementación y ejecución de las políticas institucionales 2 1 OPORTUNIDA DES AMENAZ AS A B A M M X X Ampliar la cobertura de niños para englobar a todos los actores de la comunidad y evitar la exclusión de ciertas familias que no han accedido a este servicio. Disminución en los niveles de desnutrición.

donde se contemple temas generadores de cuidado personal y vida en el hogar. PROBLEMAS EXTERNOS: 21 .  Gestionar con entidades estatales y privadas para la dotación de implementos en áreas recreativos internas y externas del centro infantil del buen vivir. Propuesta de solución:  Gestionar con las entidades ejecutoras para que devenguen el porcentaje designado para el mejoramiento de los centros infantiles del buen vivir. adecuación y mejoramiento de las instalaciones del Centro Infantil del Buen Vivir.MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS PROBLEMAS INTERNOS: Debilidades de Alto Impacto  Falta de presupuesto para el mantenimiento de las instalaciones del Centro Infantil del Buen Vivir.  Falta de ambientes adecuados para la recreación en espacios internos y externos del centro infantil del buen vivir.  Falta de compromiso sostenible por parte de los padres de familia del control en salud. e higiene de los niños y niñas. Debilidades de Mediano Impacto.  Solicitar ayuda a varias entidades representativas de la comunidad para el mantenimiento. Propuesta de solución:  Impartir conocimientos a través de talleres para padres de familia.

enmarcados en la política del Buen Vivir – SUMAK KAWSAY. Propuesta de solución:  Capacitar a los padres de familia. con alto espíritu de solidaridad.  Trabajar conjuntamente con la comunidad.niñas de la Provincia de Cotopaxi y del País. higiene y salud por parte de padres y madres de familia. e inalienables que tiene los niños y niñas. padres de familia y entidades ejecutaras para obtener una edificación propia donde el centro infantil del buen vivir pueda continuar con sus funciones de servicio social. 22 . CONTEXTO INSTITUCIONAL: Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx desde mies-infa El Centro Infantil del Buen Vivir “COLAGUANGO BAJO” está destinada a servir a niños .  Falta de Infraestructura propia para el funcionamiento del centro infantil del buen vivir. G. en los derechos y deberes fundamentales innatos. Propuesta de Solución:  Taller de capacitación para padres de familia con el objeto de dar a conocer los bienes y servicios con los que cuenta la comunidad.Amenazas de Alto Impacto  Falta de conocimiento de los recursos de la comunidad en seguridad. irrenunciable. respeto y profesionalismo. Amenazas de Mediano Impacto  Desconocimiento parcial de los padres de familia en cuanto a los derechos de niñas y niños.

comunidad y del país. críticos. Lenguaje. respetando sus individualidades y diferentes capacidades. Motricidad Fina. sin discriminación de clero ni grupo étnico. Personal . con elevada auto estima seguros de sí y sean futuros líderes que participen en el desarrollo socio-económico-cultural de su Familia. y constructivos en esta sociedad cambiante. con fundamentos claros.MISIÓN: Brindar a los niños – niñas del CIBV “COLAGUANGO BAJO” un Desarrollo Infantil Integral de calidad y calidez mediante la aplicación técnicas activas y aprendizajes significativos para el desarrollo de las Áreas: Cognitivas. Fortalecer una institución adecuada al medio. Motricidad Gruesa. una efectiva corresponsabilidad de la familia y la sociedad.Social. propositivos. Formando seres felices con sólidos valores humanos. Respetando a los niños – niñas como seres humanos integrales y proveerles de herramientas que les servirán para desenvolverse como entes sociales necesarias. VISIÓN: Niños – niñas. sus ritmos y formas de aprendizaje. 23 .

padres de familia. para mejorar la calidad de vida.  Realizar actividades que conciencien a promotoras.  Sensibilizar a la comunidad del Centro de Desarrollo Infantil Integral sobre la importancia de cambio de pensamiento hacia la inclusión educativa. F. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 24 . utilizando estrategias y metodología adecuada. que incidan en el desarrollo infantil integral de los niños y niñas del Centro Infantil del Buen Vivir “COLAGUANGO BAJO”. OBJETIVO GENERAL. para generar su participación activa en el proceso de desarrollo infantil integral. Dar una respuesta apropiada frente a las necesidades de atención al desarrollo infantil integral con una actitud positiva a la diversidad.  Implementar el currículo unificado flexible e inclusivo de acuerdo a las necesidades del Centro de Desarrollo Infantil Integral.  Continuar con la atención en el Centro Infantil del Buen Vivir y bridar un servicio enmarcado en los lineamientos del MIES.E.  Capacitar de manera continua al Equipo de Promotoras del Centro de Desarrollo Infantil Integral.

planificación y organización respectiva relacionadas de forma armónica y actualizada.  Se facilitará las normas y las políticas a toda la comunidad de Desarrollo Infantil Integral.H. dirigida hacia el buen funcionamiento para alcanzar el éxito detener una sociedad democrática.I. justa y solidaria.LÍNEAS DE ACCIÓN: EDUCACIÓN INICIAL CUIDADO DIARIO NUTRICIÓN SALUD  Basada en la planificación. participativa. I.  Se realizaran capacitaciones constantes. coordinación y organización del P. Se justifica en la metodología porque es fundamental tener modelos de desarrollo integral que desarrollen las habilidades. y autoevaluación para mejoramiento de la misma.  Tener un compromiso de estabilidad emocional afectiva con los niños en su etapa inicial. destrezas en los niños y niñas. garantizando el servicio Institucional que se oferta.  Se garantizará el resultado óptimo de calidad y calidez en el Desarrollo Infantil.. tomando en cuenta los deberes y derechos de los niños y niñas que se atienden en el Centro de Infantil del Buen Vivir.E. con nuevas propuestas 25 . JUSTIFICACIÓN: Se justifica porque el Centro Infantil de Buen Vivir es un medio eficaz para el rescate de nuestra cultura de mediante la coordinación.

facilitando la inclusión sin discriminación con un aprendizaje realmente significativo.curriculares que respondan a las capacidades especiales y diferencias individuales. 2. AREAS      Cognitiva. Motricidad Gruesa. 3. J. Motricidad Fina. A. PLAN INSTITUCIONAL CURRICULAR 1. Lenguaje. con programas de estimulación adecuada tomando como estrategia de aprendizaje el juego – arte logrando un aprendizaje significativo en los niños y niñas. ADAPTACIONES: 26 . PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL. METODOLOGÍA: Se basa en Planificación de Proyectos Educativos de Desarrollo Infantil Integral. Personal-Social.

materiales y evaluación para permitir el acceso al aprendizaje. Basada en la observación. M. Individual. FÍSICAS Ubicación del mobiliario permitiendo el acceso a la participación y movilidad de los niños y niñas del Centro. DEL PERSONAL Los niños y niñas y promotores (as) del Centro Infantil del Buen Vivir facilitan el desplazamiento de los niños y niñas. Sumativa. Comparativa. Hilliard. Continua.  Material didáctico. actitudes. EVALUACIÓN:           Permanente. y J. Frohman. 27 .  Ficha de evaluación.CURRICULARES Adaptando los diferentes elementos de la programación: capacidades. Shearer. 4. (Se puede aplicar la Guía Portage de S.) 5.  Programación diaria. adjunto en archivo. Formativa. RECURSOS :  Plan de Orientación Individual. ayudándolos en forma oportuna. Aplicar avances de desarrollo. A. Directa. metodología. Secuencial. Bluma.

alcanzar todas las políticas del Buen Vivir. proactivos y felices en el buen vivir. padres de familia. personal del MIES. K.  Videos. autoridades y entidades ejecutoras comprometidas. Facilitando de esta manera la gestión en desarrollo integral y el mejoramiento continuo de las unidades de atención. Fortaleciéndonos en cumplir el derecho de todos y todas para acceder a una atención 28 . normas. mismo que busca mejorar el clima de trabajo e interrelaciones con todos los actores sociales.  Fichas de trabajo. productivos. El código de convivencia Institucional es respetar los derechos de los niños -niñas en el desarrollo Infantil Integral siendo inclusivo y con respeto a la diversidad. Se realizan estrategias de capacitación constantemente para el mejoramiento de la atención a los niños y niñas en el Centro. Creemos en lo eficaz de construir niños y niñas seguros. las promotoras de desarrollo infantil el criterio de los padres de familia. Equipo de Promotoras Comunitarias. talleres y charlas de formación e información a los padres de familia. Fomentando el desarrollo infantil integral de una manera adecuada para formar la personalidad en valores. Para fomentar la participación social y construcción de la ciudadanía. Buscamos alternativas de solución para enmendar errores para prevenir y evitar consecuencias. Nuestra prioridad fundamental es tomar en cuenta el criterio y necesidades de los niños y niñas. para desarrollar integralmente a niños-as que son atendidos en los Centros Infantiles del Buen Vivir. principios. actitudes.  Entrevista. cumpliendo así el compromiso con la niñez de la provincia al lograr un servicio de calidad y calidez. de los niños y niñas en equidad de género. CÓDIGO DE CONVIVENCIA. El presente código de convivencia institucional es el resultado del análisis mancomunado y formas de convivencia que hemos practicado entre autoridades. Fotos.

5 Provincia: Cotopaxi 1.1 Nombre del Centro Infantil: COLAGUANGO BAJO 1. Patricia Pástor 1.2013 1.3 Parroquia: Ignacio Flores 1. DATOS GENERALES 1.8 Número de Promotoras de CDI: 1. CODIGO DE CONVIVENCIA 2012 .6 Dirección: Calle Putzalagua 1. con participación activa en los procesos de enseñanza- aprendizaje.10 Número de niñas: 23 1.4 Cantón: Latacunga 1. en ambientes lo mejor adecuados posibles.2 Barrio: Colaguango Bajo 1.propiciando el desarrollo infantil integral con en igualdad de oportunidades.7 Nombre del/la Coordinador(a): Lic.9 Número de Promotoras de Alimentos: 1 4 1. en todos los niveles y modalidades del sistema MIES.11 Número de niños: 13 29 .

12 Directiva del Comité Central de Padres de Familia: PRESIDENTE: -PAULINA YUGLA VICEPRESIDENTA: NORNA VACA TESORERA: LUZ MAIGUA SECRETARIA: BERTHA MAIGUA VOCALES: 1.GLORIA GUANOLUISA 30 .JUDITH GUAMÁN 3...1..MRTHA LEMA 2.

1. los lineamientos del Instituto Nacional de la Niñez y la Familia (INFA). dando un mejor enfoque para que los miembros de la Comunidad de Desarrollo Infantil Integral tengamos una mejor relación y seamos parte activa de la misma Institución CIBV “MIS PRIMEROS AMIGOS”.FECHA DE ELABORACIÓN: xx SEPTIEMBRE DEL 2012. OBJETIVOS: 31 . 1.Septiembre 2013.13 VIGENCIA DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA: Septiembre 2012 .14 TÉCNICO (A) DE PROTECCIÓN INTEGRAL: XXXXXXX 2. 3. los mismos que en la actualidad son sintetizados por el Código de Convivencia antes descrito. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN: La institución para su mejor desenvolvimiento. siempre estuvo enmarcada en el Código de la Niñez y Adolescencia. mismo que fue elaborado con la participación de padres de familia.

Los niños y niñas del centro infantil del buen vivir serán tratados sin ningún tipo de discriminación de etnia. pensamiento o religión. 4.  Desarrollar de manera inmediata el Código de Convivencia con la participación de todos sus miembros. a memos de que su representante se acerque a  retirarlo con la justificación debida.GENERAL: Lograr la construcción del Código de Convivencia del Centro Infantil del Buen Vivir .  Dar solución inmediata a los problemas internos con la participación de los miembros de la comunidad. Una vez iniciada las labores los niños y niñas del centro infantil del buen vivir no podrán abandonar la Institución. reglamentos. 32 . ESPECÍFICOS. acuerdos y más preceptos legales dados a conocer por el INFA. con un tiempo de gracia de 30 minutos antes y 30  minutos después de la hora acordada. CODIGO DE CONVIVENCIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR: Los niños y niñas del centro infantil del buen vivir “MIS PRIMEROS AMIGOS” debe dar cumplimiento a los siguientes acuerdos:  La atención se inician a las 8H00.  Cumplir y hacer cumplir las leyes.

mesas.  quien reforzará los mismos mediante la práctica del buen vivir. Por un principio de justicia con los niños y niñas del centro infantil del buen vivir que se esfuerzan por cumplir con sus objetivos en su desarrollo infantil Integral. deberán cumplir con lo siguiente. ventanas. Los padres de familia están en el deber de asistir a todas las actividades programadas por el Centro Infantil. con puntualidad. con el fin de mantener limpio y cuidado a nuestro segundo hogar. El hogar será el responsable de fomentar valores en sus hijos. DE LOS PADRES DE FAMILIA  Los Padres de Familia. Los niños y niñas del centro infantil del buen vivir están llamados a respetar a la Institución que representan mediante la atención que recibe. siendo la institución. Las faltas deberán ser justificadas en un tiempo máximo de 48 horas. Realizar charlas periódicas para los padres de familia. con el respectivo  certificado médico y/o justificación firmada por su representante. 33 . Considerar y respetar el tipo (visual. sillas. escritorios o dañando cualquier otro bien del Centro se le comunicará a su representante. se refuerza el auto estima de los niños y niñas. para que lo arregle. a  puntualidad y colaboración. a más de cumplir con lo que dispone los artículos 76 y 77. con todo o que implica. caso contrario se procederá a aplicar una norma disciplinaria de acuerdo de convivencia. mas conocida como  Escuela para Padres. A niños y niñas del centro infantil del buen vivir que se encuentre ensuciando las paredes. ritmo de aprendizaje de  cada niño – niña. auditivo y/o kinestésico). de la sección VII del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación  Intercultural. realizará una celebración grupal  se (ej: fiesta de cumpleaños) para unir lazos de amistad.

Dentro del Centro Infantil a más de dar cumplimiento con los lineamientos del MIESINFA. dentro de un ambiente armónico y con todos los elementos  necesarios para el mismo. El personal de esta llamado a estimular el proceso del desarrollo infantil integral. de los niños y niñas. capaz de que no existan daños en los mismos y en el caso de ocasionar con o sin intención algún tipo de desperfecto. 34 . si no. En caso de controversia entre los niños y niñas del Centro los padres de familia no podrán intervenir directamente en el problema. Los padres de familia fomentaran en sus hijos el respeto y cuidado por los bienes del Centro Infantil.  el mismo que se convertía en documento legal en caso de incumplimiento. más bien a través de la Promotora (or) o de la Coordinadora (r). FUNCIONES DE COORDINADORAS Y PROMOTORAS…… ADJUNTAR INTERNO:   Fomentar con el ejemplo la puntualidad en los niños y niñas. se comprometerán  arreglar. el Código de niñez y adolescencia y el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. se consideraran los siguientes aspectos. Los padres de familia se comprometen a cumplir con las obligaciones adquiridas en el Centro Infantil el momento de ingreso y firma de documentos del MIES-INFA. El Centro Infantil se encargará de dotar todos los materiales necesarios para el proceso del inter-aprendizaje. DE LA INSTITUCION: CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “MIS PRIMEROS AMIGOS”.

éste está en la obligación. 35 . La Institución esta llamada a socializar por diferentes medios a todos los miembros  de la Comunidad de Desarrollo Infantil. Capacitación permanente al personal de promotoras (es)de desarrollo infantil y de  alimentación.  donde el representante del niño – niña registrara su justificativo. el Código de Convivencia. se deberá comunicar oportunamente del particular a los representantes de los niños y niñas  del Centro y a los Técnicos de Protección Integral y entidad Ejecutora. En caso de inasistencia del personal. En caso de suspender la atención. El Centro se encargará de proporcionar el cuaderno de justificación de faltas. Para constancia firman de lo Actuado: ----------------------------------COORDINADORA (R) DE DESARROLLO INTEGRAL MIES-INFA ------------------------------------PRESIDENTE DE COMITÉ DE PADRE. Conformación de turnos y horarios para entrada y salida de promotoras al  recibimiento (7h00) y salida (16h30) de los niños y niñas. Organización de programas especiales para afianzar lazos de unión entre todos los miembro de la comunidad del Centro Infantil del buen Vivir. Nota: Se adjunta las cartas de Compromiso de las Familias el formato está dentro de los documentos de apoyo. de buscar su remplazo el mismo que cubrirá la necesidad inmediata de atención a los niños y  niñas del Centro. por razones de fuerza mayor.

36 .O. para mejorar continuamente nos apoyamos en el art. cognitivo y psicomotriz.I.E. Está basado en la L.O.- La constitución del Ecuador en los artículos pertinentes a educación. REGLAMENTOS. la L.L.E. que no se convierta en impedimento para el acceso a la Educación. todos los literales y garantizar la construcción e implementación de códigos de convivencia de forma participativa. Las disposiciones pertinentes contenidas en el CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA.47 del capítulo sexto en Educación para las personas con discapacidad tomando en cuenta las necesidades educativas especiales de las personas en lo afectivo.I (Ley Orgánica de Educación Intercultural) Artículo 2. Manual de Procedimientos para la operación de proyectos sociales del desarrollo infantil integral y Guía Operativa BASADO EN EL REGIMEN DEL BUEN VIVIR.

dotando a las (os) Coordinadores y Promotores de nuevas estrategias para el trabajo diferenciado. adolescentes. Fortalecer la inclusión escolar de educandos con habilidades diferentes. prioridades de acuerdo con las diferentes categorías de población excluida en cada país. adultos y adultas. de esa manera la comunidad se sensibiliza abriendo las puertas a la inclusión. 37 . planteó como un objetivo el desarrollo de una educación inclusiva. La UNESCO. • Diseñar modalidades educativas diversificadas. currículos escolares flexibles y nuevos espacios en la comunidad que asuman la diversidad como valor y como potencialidad para el desarrollo de la sociedad y de los individuos. niños.Las barreras al aprendizaje y a la participación de los niños con discapacidad incluidos. que den lugar a la definición de metas e inclusión de niños con discapacidad en la escuela regular. y a establecer los marcos legales e institucionales para hacer efectiva y exigible la inclusión como una responsabilidad colectiva. haciendo las siguientes recomendaciones: • Formular políticas educativas de inclusión. recuperando las experiencias formales y no formales innovadoras para atender las necesidades de todos: niñas. POLÍTICAS INTERNACIONALES PARA LA FORMACIÓN INCLUSIVA. jóvenes. en el documento "Educación para todos en las Américas. Marco de Acción Regional".

. • Implementar un proceso sostenido de comunicación. • LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI). • REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI).ANEXOS: • CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR. M. que resalte la importancia y beneficios para los países de educar a la población actualmente excluida. 38 . • CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA.• Promover y fortalecer la educación intercultural bilingüe en sociedades multiétnicas. información y educación de las familias. plurilingües y multiculturales.

PROPUESTA DE CURRÍCULO UNIFICADO Y FLEXIBLE. 39 .

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