UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

FASE DE RECONOCIMIENTO DEL CURSO

UNIDAD 1

ELABORADO POR:
KAREN GERALDINE GONZALES
NYDIA CONSUELO CASTILLO
ANGIE LORENA CEBALLOS
ANGIE TATIANA AVILA
GRUPO: 200611_47

PRESENTADO A:
TUTOR: HILDER MOSCOTE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO
BOGOTA
2015

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

TABLA DE CONTENIDO

Introduccin..3.
Objetivo..4.
Respuesta a la pregunta de la fase grupal.......5.
Pantallazos....7.
Mapas conceptuales...9.
Respuesta a las preguntas individuales....13.
Conclusin...16.
Referencias bibliogrficas...17.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

INTRODUCCION

El presente trabajo est elaborado y enfocado a apreciar dos fases de trabajo que son
son fase individual que est dividida en dos momentos. Un primer momento de
actualizacin de perfil, y un segundo momento que consiste en la produccin intelectual
como prembulo nocional y conceptual de las temticas del curso. Siguiente de este se
apreciara la segunda actividad que consiste en dar respuesta a cinco preguntas y para
finalizar una fase grupal en la que se realiza una reflexin sobre una pegunta del
lenguaje universal de la matemtica.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

OBJETIVO

Fortalecer los conocimientos sobre las temticas del curso y espacio de este, logrando
as una interaccin ms positiva para el desarrollo de cada actividad individual como
grupal.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

1. PREGUNTA FASE GRUPAL

La matemtica es un lenguaje universal, sin embargo los aspectos culturales
definen nuestros pensamientos. Qu ocurre con el pensamiento lgico y
matemtico entre las diferentes culturas del mundo, tomando en cuenta su
propia forma de pensar, sus creencias? El pensamiento lgico y matemtico
deja de ser universal para volverse particular?
La evolucin intelectual del ser humano, tiene relacin con las matemticas ya que
como ciencia del razonamiento, La lgica naci con el hombre como conocimiento
inato, al enfrentar la vida, por ejemplo todo mamfero sabe mamar desde el nacimiento,
as mismo se deduce y razona, hay varias formas de interpretar la evolucin de la
lgica.
El conocimiento y las reglas de deduccin que se utiliza en matemticas, estableciendo
la lgica en una verdadera metamatemtica. La matemtica se considera por ser el
estudio definido de (enteros, por ejemplo) y define leyes que relacionan a estos objetos
entre s (los axiomas de la teora). De los axiomas se deducen nuevas proposiciones
(los teoremas), y a veces, nuevos objetos. La construccin de sistemas formales
(formalizacin), piedra angular de la lgica matemtica, permite eliminar la arbitrariedad
en la eleccin de los axiomas y definir explcita y exhaustivamente las reglas de la
deduccin matemtica
Desde la infancia se proporcionan a los nios una serie de estrategias que permiten el
desarrollo de cada uno de los requisitos necesarios para entender y practicar procesos
de pensamiento lgico matemtico; este pensamiento se va desarrollando en los
nios de distinta edad no solo de acuerdo con leyes especficas que actan formando
una unidad sino tambin con la madurez propia de cada edad, el desarrollo de las
nociones matemticas es un proceso que construye el nio a partir de la experiencia
que tiene con su entorno de este modo el desarrollo lgico -matemtico implica la
posibilidad de llegar a pensar lgicamente.
De acuerdo a esto la inteligencia es el resultado de la interaccin entre el individuo y su
medio este tiene su punto de partida desde el periodo o etapa sensorio motor y por
supuesto de las operaciones lgicas que comienzan a desarrollarse desde muy
temprana edad y son de vital importancia lo largo de su vida, esto demuestra que el
modo como las personas utilizan el conocimiento logra una elevada relevancia social.
La experiencia humana que une realidad y pensamiento como lo anota el P. Jaime
Valencia, en su Libro Hermenutica1, en una correlacin permanente y dinmica, es
el origen radical de la realidad que une y opone pensar y obrar. La realidad, por

VALENCIA, Jaime, Hermenutica. Ed. USTA. 1999.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

principio y por experiencia, es ms vasta y compleja de lo que suponemos en cuanto

experiencia humana finita. Por ello nos vemos compulsados permanentemente a
suponer, idear, plantear hiptesis, confirmar, corregir, reorientar a fin de acercarnos a la
verdad.
Este pensamiento es imprescindible para que las personas adquieran una cultura
cientfica y tecnolgica y as poder comprender las trasformaciones del mundo que los
rodea en su contexto cultural.
Debido a esto, ha influenciado durante aos a travs de cada cultura y creencia del
mundo, siendo el conjunto de habilidades que permiten resolver operaciones bsicas,
analizar informacin y hacer uso del pensamiento reflexivo y del conocimiento del
mundo que nos rodea, para aplicarlo a la vida cotidiana; ya que de acuerdo a su pensar
en cada uno, incita al ser a investigar de formas diferentes, ya que cada cultura brinda
diferentes formas de aprendizaje, esto lleva a que en cada cultura se vean procesos
similares pero siempre reflejados en su diversidad cultural.
La persona lleva en si misma el elemento cultural que lo desarrolla con base a los
conocimientos adquiridos en dicha cultura; por medio de esta cultura la persona
enriquece sus conocimientos a travs de lo que ya conoce realiza y observa en su vida
cotidiana.
En muchas actividades deja de ser universal para volverse particular ya que hay
muchas actividades que se desarrollan diariamente en todo el mundo que son las
mismas pero por su cultura y sus creencias han influenciado en cada pensamiento al
Ser, se cree que cada matemtica y pensamiento lgico en cada lugar es muy
desigual, pero la realidad es que debido a la variedad de herramientas pedaggicas
que se han utilizado para brindar un adecuado aprendizaje se lleva a ese
pensamiento. Hay que recalcar que independientemente de esto, se presentan
procesos matemticos muy similares como el contar, multiplicar, dividir, juegos de
pensamiento matemticos, desarrollo de ejercicios pensamiento lgico.
El ser humano sigue procedimientos para actuar, algunos de estos son especficos
como el de la resolucin de ecuaciones matemticas y otros son procedimientos
generales que son vlidos en cualquier campo del saber. Ya que se garantiza la
correccin del pensar, as la estructura del pensamiento por medio de estas
correcciones se le pueden llamar formas lgicas del pensamiento; estas son el
concepto, los juicios y el razonamiento; as en cada lugar independientemente de sus
culturas y creencias, las matemticas y pensamiento lgico nos brindan herramientas
para lograr una pronta solucin a un caso que se vea presente en la matemtica en
cualquier sitio particular.
Podemos concluir que existen teoremas ya planteados que se deben respetar para
llegar a una solucin lgica, pero no por esto est prohibido crear otros con base a los
ya planteados o crear unos nuevos siempre y cuando se respete el resultado final, el
pensamiento lgico es universal pero esto no le impide que pueda volverse particular.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

2. PANTALLAZOS

Angie Lorena Ceballos

Angie Tatiana vila

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

Karen Gonzales

Nydia castillo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

3. MAPAS CONCEPTUALES

Lgica matemtica se divide en tres unidades

temticas

Que son
Unidad 1

Unidad 2

Unidad 3

Teora de conjuntos

Lgica proposicional.

Razonamiento deductivo y
leyes de inferencia.

Estudia

Que es
Leyes

Las propiedades y
relaciones de los
conjuntos.

La Ciencia que establece las reglas

para llegar a la verdad o plantear la
solucin de un problema.

1 ley: Modus
Ponendo
ponens

Que es
Se divide en

La coleccin de
elementos que se
consideran como
un objeto, puede
ser personas,
nmeros, colores.

Pueden ser

Finitos e
infinitos y se
definen por
intencin y
extensin.

2 ley: Modus
Tollendo
Tollens
Deductivo: usa
hechos conocidos
para llegar a
conclusiones
lgicas.

Inductivo: estudia
pruebas y genera
posibles
conclusiones

3 ley:
silogismo
categrico.
Condicional: nos permite generar
conclusiones y relacionarla
mediante las conectivas (si y
entonces).

Silogstico:
argumento
compuesto por tres
proposiciones

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

10

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

11

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

Pensamiento Lgico y matemtico se divide en

tres unidades Diferentes

Que son

Unidad 1: Teora de
conjuntos

Son

Unidad 3:
Razonamiento
deductivo y leyes de
inferencia.

Unidad 2: Lgica
proposicional.

que es
Leyes

Propiedades y
relaciones sobre los
conjuntos.

Es La Ciencia que establece

reglas para llegar a la verdad
o plantear una solucin al
problema.

1 ley: Modus Ponendo ponens

2 ley: Modus Tollendo Tollens

Que es

La coleccin de elementos que se

consideran como un objeto,
puede ser personas, nmeros o
colores.

Representacin extensional

3 ley: silogismo categrico

Y se Dividen en

Operaciones entre conjuntos

Induccin y Deduccin
Operaciones entre conjuntos

Razonamiento
Inductivo

Razonamiento
deductivo

Razonamiento
Silogstico
Razonamiento
Condicional

Representacin intencional
Relacin de inclusin

12

*Unin de Conjuntos
*Interseccin de conjuntos
*Complementos entre
conjuntos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

4. RESPUESTAS A LA PREGUNTAS INDIVIDUALES

1. Qu tan matemtico o rgido podra llegar a ser nuestra forma de razonar?

2. Podemos argumentar de cualquier manera, o verdaderamente razonamos
siguiendo estructuras que debemos cumplir para que nuestros razonamientos sean
vlidos, es decir lgicos?
3. Qu papel juega la intuicin?
4. cmo se afecta nuestras ideas matemticas y sobre las ciencias si en nuestros
pensamientos se mezclan nuestras creencias?
5. es necesaria la lgica para pensar matemticamente, o es necesaria la matemtica
para pensar lgicamente?

RESPUESTAS

1. Qu tan matemtico o rgido podra llegar a ser nuestra forma de razonar?

Desde pequeos empezamos a racionar y esto se convierte en parte fundamental de
nuestra vida cotidiana, debido a esto nuestro razonamiento se convierte en una lgica,
por la necesidad de obtener exactitud en nuestros planteamientos.
Las matemticas por ser la base de todo se convirtieron en una necesidad para poder
desarrollar nuestras actividades diarias y al hacer uso de ellas nos hacemos ms
eficientes y adoptamos una forma correcta de racionar cumpliendo con una estructura
casi rgida.
2. Podemos argumentar de cualquier manera, o verdaderamente razonamos
siguiendo estructuras que debemos cumplir para que nuestros razonamientos
sean vlidos, es decir lgicos?
Brindndole una solucin a esta pregunta desde mi punto de vista es verdadera ya que
cada ser humano argumenta en cualquier situacin que se presenta da a da, debido a
que es un intuitivo que tiene el ser as tenga un nivel de credibilidad o no. En muchas
ocasiones se ha presentado el no razonar primero antes de dar proposiciones que van

13

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

A afectar al otro, es por esto que no se dan las cosas como se ambicionaba que se
den ya que no se obtienen una variedad de fundamentos para que brinde u resultado
positivo.
Es por esto que debemos ante todo tener un mayor razonamiento, es decir lgico
logrando as acertar en cada argumentacin que se plantee, da a da esto con el fin de
generar en esta una mayor credibilidad en lo expuesto por cada ser humano.
3. Qu papel juega la intuicin?
La intuicin trata de poseer grados de certeza y grados de pertinencia. No es ni
verdadera ni falsa de un modo absoluto, ni tampoco pertinente o no pertinente, el
anlisis de la informacin no se realiza en una direccin si no que es mltiple y
simultaneo, otorgados pesos variables a los diversos accesorios.
La intuicin es un concepto controvertido en la ciencia y la filosofa es aceptada por
algunos como fuente del conocimiento verdadero y rechazada por otros como
potencialmente engaosa en toda la bsqueda de la verdad.
La intuicin describe el conocimiento que es directo e inmediato.
Es el conocimiento que no sigue un camino racional para su construccin y
formulacin, y por lo tanto no puede explicarse.
El individuo puede relacionar ese conocimiento o informacin con experiencias previas,
pero por lo general no es capaz de explicar por qu llega a una conclusin.

4 Cmo se afectan nuestras ideas matemticas y sobre la ciencia, si en

nuestros pensamientos se mezclan nuestras creencias?
Las ideas de ciencias y matemticas se afectan porque al incluir las creencias todos
aquellos experimentos u observaciones que vayamos a hacer sobre algo van a estar
influenciadas por la moralidad, las ideas de tica que el ser humano tiene y que le ha
dado su cultura, por esta razn es ms difcil realizar experimentos que implique una
abstraccin porque de ser as primero no va querer incluir las creencias antes que el
propio espritu de querer conocer algo de la abstraccin observal u objetiva.

14

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

5. Es necesaria la Lgica para pensar matemticamente, o es necesaria la

Matemtica para pensar lgicamente?
Lgica prima sobre matemtica como lo podemos leer en el libro de: Bunge, M. (2014).
La ciencia, su mtodo y su filosofa. Sudamericana, capitulo 1 Qu es la ciencia? En
PDF, las ciencias fcticas estaban manejadas por una lgica, si es necesario tener una
lgica para poder pensar en matemticas, porque nosotros para poder solucionar un
problema de matemticas debemos tener un proceso o una serie de pasos que nos
indican como vamos a solucionar el problema, todo en la cotidianidad conlleva una
serie de pasos que pueden ser uristica o puede ser acotada una prima sobre la otra en
este caso la lgica segn mi opinin pero ambas estas relacionadas.

15

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

CONCLUSION

Gracias al desarrollo de esta actividad, se logra enfatizar ms los conocimientos a

travs del proceso de explorar el contenido bibliogrfico del curso.
Despus de la realizacin de varias investigaciones se lleg a la conclusin que se
puede llegar a conocer la importancia que tiene el pensamiento lgico y matemtico en
nuestra vida diaria. Ya que La lgica es la ley del pensamiento que tiene por objeto
estudiar su relacin con la verdad. Pensamiento producto de la actividad intelectual de
los hombres. Como dice el (Autor: Barrera Leguizamn, Luis Eduardo (Catalogador
del REDA (Generalmente bibliotecarios)).

16

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

2009. Nociones y Conceptos de la Teora de Conjuntos. Recuperado

de http://www.eserna.com/Logica/3%20Conjuntos%205.pdf

(2010). Null, F. El razonamiento lgico en estudiantes universitarios. Zona Prxima.

p.40. Disponible en la Biblioteca virtual de la
UNAD: http://primo.gsl.com.mx:1701/primo_library/libweb/action/display.do?tabs=detail
sTab&ct=display&fn=search&doc=TN_doaj5a0f4daa829dec5b5e6cf53dbea7a4a6&indx
=1&recIds=TN_doaj5a0f4daa829dec5b5e6cf53dbea7a4a6&recIdxs=0&elementId=0&re
nderMode=poppedOut&displa

Acevedo, G. (2012). Mdulo Lgica Matemtica. Medelln, Antioquia. Recuperado

de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90004/Logica_matematica_90004_AVA_20
15-01/Lectura-1.pdf

Bunge, M. (2004). La investigacin cientfica. Siglo xxi argentina

https://books.google.com.co/books?id=iDjRhR82JHYC&printsec=frontcover&dq=la+inve
stigaci%C3%B3n+cientifica:+su+estrategia+y+su+filosofia&hl=es-419&sa=X&ei=0eCVdP1I4SvggTunoHIAw&ved=0CBwQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false

(2013)Qu tan matemtico o rgido podra llegar a ser nuestra forma de razonar?
Recuperado de:http://majennyloza.blogspot.com/2013/11/que-tan-matematico-o-rigidopodria.html

Garca Damboronea (2000) uso de razn disponible en:

http://www.usoderazon.com/conten/manera/manera/manera.pdf

17

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI
PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO 151101-22A

La filosofa en bachillerato recuperado de: http://www.webdianoia.com/

Diez

Nio

Jaime,

Ministro

de

Educacin

Nacional

recuperado

de

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_matematicas.pdf

(2014) Educatina, Autor: Barrera Leguizamn, Luis Eduardo (Catalogador del REDA
(Generalmente bibliotecarios, Entidad: Licenciante: Educatina, Tipo de licencia: CC BYNC-SA (Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike recuperado de
http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=56630

VALENCIA, Jaime, Hermenutica. Ed. USTA. 1999. Disponible en:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_matematicas.pdf

18