El MUM es resultado de una amplia consulta entre la comunidad universitaria, que tuvo

como propsito definir las estrategias y acciones necesarias para garantizar la calidad
de nuestros programas, consolidar la vinculacin social de la institucin y participar
efectivamente en el desarrollo regional.
En Mayo del 2005 se present al Consejo de Docencia de la BUAP una propuesta que
abri la discusin para la construccin de un nuevo Modelo Educativo y se integr la
Comisin Especial de Modelo Acadmico, invitando a alrededor de 100 acadmicos a
elaborar un conjunto de 10 documentos base, que fueron la primera aproximacin al
MUM
Se someti estos documentos a la opinin universitaria .La Vicerrectora de Docencia
plante la necesidad de involucrar de manera sistemtica y participativa a toda la
comunidad universitaria, por lo que se dise el proyecto de Construccin Participativa
del Modelo Acadmico-Educativo (COPAMAE),bajo los principios de participacin,
comunicacin y transparencia para involucrar en esta tarea a toda la comunidad
universitaria.
El proceso inici con la conformacin de mesas de trabajo para elaborar un documento
para cada uno de los siguientes ejes temticos:
1.

Fundamentos del Modelo

2.

Perfil general de egreso

3.

Modelo Educativo

4.

Estructura Curricular

5.

Reforma al Tronco Comn Universitario

6.

Modelos para el desarrollo del estudiante (Tutores y PUDE)

7.

Modelo de integracin social (vinculacin)

8.

Actualizacin del Modelo de Regionalizacin

9.

Investigacin y su integracin al modelo educativo

10.

Gestin y Administracin del Modelo Acadmico

A fin de asegurar la integracin al modelo de los tres niveles educativos, se convoc a

la comunidad universitaria para que en cada mesa de trabajo se encontraran
representadas las Unidades Acadmicas de los niveles medio superiores, superior y
posgrado

Los integrantes de estas mesas tuvieron como tarea principal analizar las propuestas
de la comunidad universitaria.La primera tarea para los participantes consisti en
familiarizarse con los 10 documentos base extrayendo sus tesis y propuestas
principales para ser contrastadas, sustituidas o complementadas.

Posteriormente iniciaron el proceso de escucha de las opiniones de estudiantes,

acadmicos y trabajadores no acadmicos, mediante tres mecanismos: a)
El anlisis
de ms de 450 documentos b)
La consulta a las Unidades Acadmicas c) El acceso
directo de los universitarios al Consejo de Docencia
Con respecto al nivel medio superior se integraron las propuestas de las Preparatorias
y, en el caso del posgrado, se tomaron las opiniones y propuestas a travs del Consejo
de Unidad de las Facultades e Institutos, Adems se cre un sitio web para difundir la
contribucin de cualquier universitario.
El proyecto COPAMAE se desarroll en tres fases.De octubre a noviembre de 2006 se
integraron en los documentos base y es as que se concreta la propuesta del Modelo
Universitario Minerva, en siete documentos finales que se presentaron el 30 de
noviembre al Consejo de Docencia para su aprobacin general.
En esencia, el MUM se ha construido de lo abstracto a lo concreto,cuya contribucin al
bienestar social y calidad de vida de cada ciudadano debe ser ms activa, equitativa y
de mayor impacto. Es a partir de esta concepcin como se da cuerpo al ideario de
nuestra Institucin, proponindola como una Universidad humanista de espacios
abiertos e integrados a la sociedad, con ambientes y escenarios de aprendizaje a los
que universitarios y ciudadanos tienen derecho.
Son tres columnas las que dan vida y soporte al Modelo Minerva:
a) Una visin renovada de la interaccin Universidad-Sociedad,
b) una forma de aprendizaje en colaboracin en el que todos los universitarios
participan y se desarrollan personal y profesionalmente,
c) el ideario propuesto para nuestra Institucin.
El aprendizaje cooperativo, el pensamiento crtico, la interdisciplinaridad, la
reconstruccin y generacin de conocimiento, as como la creacin de ambientes y el
diseo de escenarios para el desarrollo humano en todas sus dimensiones dentro y
fuera de la Universidad, se proponen como elementos fundamentales del modelo
educativo, pero no slo para los estudiantes, sino para todos los universitarios.
De este gran esfuerzo surge un documento de integracin que comprende siete
apartados:
El documento Fundamentos del Modelo Acadmico sienta las bases del espritu del
Modelo Minerva, analiza las tendencias internacionales y nacionales que influyen en las
polticas para la Educacin Superior en nuestro pas y propone una funcin social para
la Universidad Pblica

El correspondiente al Modelo Educativo se considera el espritu del Minerva, el ideario y

el perfil de egreso en los tres niveles educativos, desarrollando una respuesta acorde a
estos requerimientos.

El documento de Estructura Curricular tiene como propuesta el desarrollo de

habilidades de pensamiento complejo y aprendizaje basado en proyectos; el
desarrollo de habilidades en el uso de la tecnologa, la informacin y la
comunicacin (DHPC) y el dominio de una segunda lengua.

El documento en el que se aborda la Integracin Social replantea la forma en

que la Universidad se relaciona con la sociedad, para coadyuvar ms
significativamente a su progreso de manera sustentable, ms acelerada y
equitativa.
El Modelo de Regionalizacin propone el involucramiento de la Universidad
para colaborar a la solucin de los problemas de las regiones del estado de
Puebla. Asimismo, plantea difundir la cultura en las regiones del estado,
respetando, en todo momento, la multiculturalidad local y regional.
En el Modelo Minerva la investigacin conserva su relevancia tradicional como
actividad sustantiva y de gran aporte al desarrollo del pas.
Finalmente, el documento de gestin y administracin del Modelo Acadmico
plantea que es necesario establecer acciones que otorguen una posicin a los
colegiados en la toma de decisiones, mejorando la comunicacin e informacin,
propone la gestin y administracin mediante redes y la articulacin de
esfuerzos en reas de conocimiento.
Modelo Universitario Minerva
Introduccin
El MUM surge como respuesta de la BUAP ante los desafos internos y externos
actuales y futuros. El modelo Minerva pretende adaptar a la BUAP a las
innovaciones educativas y pedaggicas ms destacadas, haciendo nfasis en
la sociedad y cultura nacional.
En la primera parte del modelo se exponen las tendencias mundiales que
tienen mayor influencia en la educacin superior: la globalizacin, el
neoliberalismo y la sociedad del conocimiento
En la segunda parte se presenta una visin diagnstica de la BUAP en la que se
describen tanto los efectos externos como internos.
En la tercera parte se postula la funcin social de la universidad pblica. Se
afirma que la educacin pblica constituye un inters pblico, lo cual implica

que la BUAP, como entidad pblica autnoma, debe funcionar como un espacio
acadmico que brinde a la sociedad posibilidades para su desarrollo. En la
cuarta parte se plantea el Ideario para la BUAP, terminando con la declaracin
de su misin y visin.
1. Tendencias mundiales
Hay fenmenos internacionales que influyen en la educacin superior
mexicana y que marcan las polticas que Mxico hace para la educacin
superior, sobre todo la publica. Estos fenmenos son:
la globalizacin, el neoliberalismo y la sociedad del conocimiento.
1.1 Globalizacin
La globalizacin es un fenmeno econmico, social y cultural que implica el uso
de nuevas tecnologas para la produccin econmica, exige a las diversas
naciones competir en un mercado internacional y una educacin de calidad,
con atencin significativa para la Ciencia y Tecnologa (CyT).
La globalizacin tiene su lado positivo y negativo. En lo positivo destaca el
mayor acceso a la informacin y el conocimiento. Pero por el lado negativo se
ha marcao mas las diferencias entre pases, no slo en lo econmico sino en los
procesos educativos. Un ejemplo palpable de esta contradiccin es el Tratado
de Libre Comercio (TLC) entre Canad, los Estados Unidos Norteamericanos y
Mxico: el TLC abri posibilidades para empresas mexicanas de competencia
internacional, pero no remedi indignantes realidades como la pobreza, la
emigracin, la desigualdad de la riqueza socialmente producida, o problemas
educativos como la inequidad y la desercin escolar.
1.2 Neoliberalismo
El neoliberalismo es un fenmeno econmico poltico que ha priorizado las
fuerzas del mercado por encima de la poltica social. Los principios neoliberales
han llevado a los pases menos desarrollados a reducir la funcin del Estado en
el mbito social y poltica, a inducir a los mercados nacionales a la
competencia internacional y a introducir mecanismos de mercado en las
diversas actividades de la vida social.
1.3 Sociedad del conocimiento
La sociedad del conocimiento se refiere a la capacidad para identificar,
producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la informacin con vistas a crear
y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. Este
fenmeno se ha manifestado, sobre todo, en las siguientes formas:

El incremento de centros de investigacin en ciencias exactas, pero haciendo

hincapi en lo tcnico sobre los aspectos tericos, menospreciando el papel de
las humanidades en la construccin de la identidad nacional y en la
comprensin de los fenmenos sociales y culturales.
La formulacin de polticas pblicas que enfatizan la relacin entre universidad
y desarrollo tecnolgico, sin atender de manera decidida cuestiones de
desarrollo sustentable.
El nfasis en el uso de Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) como
solucin a los problemas en la docencia y la investigacin.
La globalizacin, el neoliberalismo y la sociedad del conocimiento han incidido
en la organizacin y reorganizacin de la educacin superior mexicana a travs
de diversas polticas educativas instrumentadas por el Estado mexicano. Estas
polticas han partido de la conviccin de que la educacin superior es crucial
para la preparacin de los profesionales e investigadores, pero al mismo
tiempo han puesto en duda la eficiencia y eficacia de las universidades.
2. Polticas internacionales
Varios organismos internacionales han postulado polticas para reformar a la
educacin superior.
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) considera tres criterios claves: la pertinencia, la calidad e la
internacionalizacin.
a) La pertinencia demanda que el contenido educativo sea congruente con un
ejercicio profesional pleno y con las justas demandas de la sociedad actual y
futura.
b) La calidad exige que se cubran y acrecienten los objetivos acadmicoeducativos teniendo a la evaluacin como su mejor herramienta.
c) La internacionalizacin subraya el carcter universal del aprendizaje y de la
investigacin.
El Banco Mundial (BM) sugiere varias acciones para la reforma de la educacin
superior. Entre ellas est la mayor diversificacin de las instituciones,
incluyendo el desarrollo de las instituciones privadas, brindar incentivos para
que la instituciones pblicas diversifiquen sus fuentes de financiamientoEn el terreno financiero sugiere un modelo mixto con la participacin del sector
privado, adems de contar con mecanismos de financiamiento pblico ms
consistentes y productivos.

En el mbito tecnolgico propone el uso ms efectivo de los recursos

incluyendo el acceso urgente a las nuevas tecnologas
En el campo de la regulacin de sistemas propone una serie de principios de
buen gobierno y su puesta en marcha.
En cuanto al desarrollo curricular insiste en egresados que sean formados con
mayor flexibilidad para que continen aprendiendo en funcin de las
necesidades de su entorno, enfatizando en ciencia, tecnologa y educacin
general ya que tendrn gran demanda en la economa del conocimiento.
El Banco Mundial hace nfasis en la contribucin de la Educacin Superior al
desarrollo econmico y social, en especial en los pases con economas
emergentes, y en la urgencia de emprender acciones que permitan un mayor
acceso y que aseguren la calidad de la educacin.
La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) enfatiza
la relacin entre la educacin superior y el desarrollo social insistiendo
principalmente entre ciencia, tecnologa y educacin. Hace observaciones
sobre los criterios de pertinencia y calidad -que comparte con UNESCO- y sobre
los recursos financieros -que comparte con el Banco Mundial.
El diagnstico de la OCDE sobre el Sistema Educativo Mexicano en 1995
incluyen que en la educacin superior la mitad de los egresados no se titula,
que la mayor parte de los programas profesionales se encuentra en
instituciones pblicas, que un buen nmero de posgrados son
profesionalizantes y no de formacin para la docencia o la investigacin.
Para la OCDE la autonoma universitaria ha sido un tab y una traba para el
desenvolvimiento de la relacin entre la educacin superior y la sociedad,
porque ha impedido la participacin del gobierno y de la sociedad en las
universidades pblicas.
En 1992 El Consejo Internacional para el Desarrollo de la Educacin
(CIDE), a peticin de la SEP realiz una evaluacin de la educacin superior
mexicana que concluye: los programas educativos estn poco actualizados de
acuerdo con las necesidades actuales del pas, solo la cuarta parte de docentes
es de tiempo completo y un nmero importante de ellos cuenta slo con
estudios de licenciatura, existe una dependencia casi total de los subsidios
estatal y federal en las universidades pblicas, y hay una ausencia de
autonoma en los tecnolgicos contra la excesiva autonoma en la
universidades pblicas.
El CIDE propone para mejorar las universidades pblicas contar con personal
administrativo profesional, establecer sistemas de informacin apropiados,
implantar un sistema de contabilidad y anlisis de costos, reforzar la

planeacin de la educacin superior a nivel institucional, estatal, regional y

nacional, regular la matrcula, ante todo en reas saturadas, y efectuar
estudios sobre las caractersticas socioeconmicas de los alumnos y de
desercin para establecer programas de retencin. Propone un sistema de
colegiaturas que considere al nivel socio-econmico del estudiante, la
introduccin de exmenes nacionales de ingreso a la licenciatura, la creacin
de sistemas de becas y prstamos a estudiantes distinguidos de escasos
recursos econmicos.
En el terreno nacional distintos organismos educativos, financieros e
industriales han recogido las observaciones internacionales, traducindolas en
las siguientes polticas:
a) La Subsecretara de Educacin Superior (SES) ha introducido varios
programas de subsidio extraordinario, donde las universidades pblicas deben
concursar para obtener fondos. El acceso a estos fondos depende del
aseguramiento de la calidad por medio de los procesos de acreditacin.
b)Se han introducido programas de estmulos para diferenciar entre sectores
de acadmicos
c) Se instauran exmenes de ingreso para limitar la matrcula en las
universidades pblicas.
d) El Estado cre un sistema de universidades tecnolgicas y universidades
politcnicas para reorientar la demanda.
En consecuencia, la BUAP est obligada a conformar proyectos educativos y
acadmicos que contengan nuevas miradas acerca de la globalizacin, del
desarrollo, de la generacin y uso de las tecnologas, de la economa y poltica
del conocimiento y de la cultura
3. Situacin interna

Tomar posicin frente a los cambios en el entorno, sin embargo, requiere tomar
en cuenta las condiciones internas de la institucin.
Entre 1991 a 1993 la BUAP realiz una autoevaluacin a travs de diversos
foros con los sectores universitarios, as como una evaluacin externa a cargo
del Consejo Internacional para el Desarrollo Educativo (CIDE). Las
recomendaciones de esta evaluacin dieron el origen del Proyecto Fnix.
La puesta en marcha del Proyecto Fnix implic cambiar el modelo acadmico.
Este cambio incluye la implementacin del sistema de crditos, para ofrecer a

los estudiantes suficiente flexibilidad de adecuar su desarrollo profesional a sus

intereses y proyeccin en la sociedad.
Los semestres son sustituidos por cuatrimestres, con el objetivo de introducir al
calendario escolar un periodo adicional (verano). Con ello se pretendi lograr la
flexibilidad y la formacin multidisciplinaria, ya que este perodo le dara la
posibilidad al alumno de adelantar materias con el fin de terminar su carrera en
un lapso de tres aos, o de tomar materias de otras reas.
Para la adquisicin de habilidades se introdujo un Tronco Comn Universitario,
con aprendizajes como una segunda lengua y el manejo de la computadora, y
las materias de Globalizacin, Derechos Humanos y Ecologa. .
En retrospectiva, el Proyecto Fnix present debilidades, fortalezas, amenazas
y oportunidades, que podemos resumir de la siguiente manera:
3.1 Debilidades
La implementacin del sistema de crditos sin una estrategia adecuada, ha
atomizado la participacin de estudiantes y profesores generando apata ante
los problemas acadmicos, sociales y polticos, y ha relegado el compromiso
social en nuestro proceso acadmico y en la formacin de nuestros egresados.
A pesar de la revisin curricular inherente, los programas de estudios han ido
en contra de un modelo educativo integral que contemplara actitudes y valores
junto a conocimientos y habilidades y no han tenido la flexibilidad esperada.

No se ha logrado una interaccin orgnica entre la docencia y la

investigacin realizada en los posgrados, los institutos de investigacin y las
facultades.
3.2 Amenazas

La prdida de identidad al no contar con un modelo educativo que

oriente el quehacer cotidiano de los universitarios y que renueve la forma
tradicional en como se transmite el conocimiento en las aulas.

Prdida de la viabilidad al no lograr que sus actividades sustantivas sean

pertinentes, y que su oferta educativa no cumpla con las expectativas de la
sociedad, de los universitarios y ni siquiera de los interesados a ingresar a ella
como estudiantes o trabajadores.
3.3 Fortalezas

La BUAP ha recuperado el reconocimiento social por ser una universidad

relevante a nivel regional y nacional, por tener capacidad de propuesta en los
mbitos educativo, social, cientfico y tecnolgico, generando relaciones de

intercambio acadmico con instituciones y organismos regionales, nacionales e

internacionales.

En los ltimos 10 aos la BUAP ha realizado dos procesos de revisin y

actualizacin curricular, y cuenta con docentes capacitados y competentes
para