Congreso de Educacin

Aprendizaje y didctica de las disciplinas escolares

Universidad Icesi
Cali, abril 22 de 2015

Ponencia: Cerrando la brecha entre la educacin pblica y privada. Una

experiencia significativa con estudiantes de grado 11 del Liceo Montessori y la I.
E. Teresa Caldern de Lasso de Palmira.
Resumen
El compromiso institucional del Liceo Montessori va ms all de la excelencia
acadmica y apunta a la formacin integral de nuestros estudiantes como agentes
activos y dinamizadores del cambio y la transformacin social.
En lnea con este compromiso, todas las acciones y proyectos institucionales
otorgan igual importancia a la dimensin acadmica, social, fsica y espiritual en un
marco de integralidad que nos ha permitido alcanzar las metas propuestas en materia
de calidad, desempeo y posicionamiento.
Como parte de nuestra responsabilidad social institucional, asumimos el reto de
compartir nuestra experiencia exitosa con una institucin educativa del sector pblico,
cuyos estudiantes no cuentan con las oportunidades, espacios y herramientas para
potencializarse, lo que configura un obstculo para su realizacin personal y social.
Surgi as el Programa TECALA a travs del cual logramos integrar realidades
acadmicas, socioculturales y econmicas opuestas con un modelo incluyente de
beneficio mutuo, cuyos primeros resultados quedaron evidenciados con la ruptura de
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paradigmas en torno al sueo de acceder a la educacin superior como opcin para

transformar su realidad.
Desarrollo de la Ponencia
Es posible cerrar la brecha entre la educacin pblica y privada en Colombia?
Nosotros creemos que s. Es ms, sabemos que es posible. Lo hemos comprobado y
hoy venimos a dar testimonio de ello.
Nuestra presencia en este evento obedece a la amable invitacin del Doctor
Armando Zambrano Leal, director de la Maestra en Educacin de la Universidad Icesi
y a la aceptacin del comit acadmico del Congreso de Educacin, a quienes
agradecemos la oportunidad que nos brindan para compartir con ustedes una
experiencia exitosa de trabajo interinstitucional, que nos ha permitido contribuir de
manera efectiva a cerrar la brecha entre la educacin pblica y privada.
El Liceo Montessori de Palmira es un colegio privado, mixto y bilinge, que atiende a
una poblacin integrada por 286 nios y jvenes con edades comprendidas entre los 2
y 18 aos, pertenecientes a estratos socioeconmicos 4 y 5. El compromiso
institucional del colegio va ms all de la excelencia acadmica y apunta a la formacin
integral de nuestros estudiantes como agentes activos y dinamizadores del cambio y la
transformacin social. En lnea con este compromiso, todas las acciones y proyectos
institucionales otorgan igual importancia a la dimensin acadmica, social, fsica y
espiritual en un marco de integralidad que nos ha permitido alcanzar las metas
propuestas en materia de calidad, desempeo y posicionamiento.
El Programa de Responsabilidad Social Institucional del Liceo Montessori de
Palmira, se gest hace cuatro aos, como una iniciativa de directivos y docentes del
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colegio, que veamos con preocupacin que a pesar de los enormes avances estatales
en trminos de cobertura educativa, los indicadores mostraban que la calidad y la
equidad se perfilaban como metas no alcanzadas, y que la brecha existente entre la
educacin pblica y privada, se expresaba con fuerza en los resultados obtenidos por
los estudiantes en las pruebas Saber 11.
Las palabras de la entonces directora nacional del Icfes Margarita Pea, en
entrevista concedida a la revista Dinero, nos resultaron inspiradoras: En el pas hay
todava grandes inequidades en las oportunidades de aprendizaje de los diferentes
grupos. Por ejemplo, las condiciones socioeconmicas de la poblacin son un factor
que incide sobre los resultados. Estudiantes cuyos padres tienen un mayor nivel
educativo y que tienen acceso a determinados bienes culturales (peridicos, revistas,
computadores, internet), tienden a obtener puntajes ms altos en las pruebas. (Revista
Dinero, No 386, noviembre 11 de 2011).
En efecto, los colegios privados logrbamos un alto posicionamiento y ocupbamos
los mejores puestos en el ranking nacional, y nuestros estudiantes alcanzaban los ms
altos puntajes, obtenan becas y reconocimientos que les facilitaban el acceso y
permanencia en las mejores universidades del pas, en contraste con el rezago de las
instituciones educativas pblicas y de sus estudiantes, cuyos bajos puntajes constituan
un limitante para el ingreso a la educacin superior.
Asumiendo esta realidad como un reto, y con el firme propsito de contribuir a cerrar
la brecha, ofrecimos extender nuestro programa de preparacin

para el Icfes, a

instituciones educativas pblicas, interesadas en mejorar su desempeo en las pruebas

de estado Saber 11 y cuyos estudiantes no tenan las mismas oportunidades, espacios

y herramientas de las cuales disponan los alumnos del Liceo Montessori.
Fue as como en el ao 2011 realizamos un proyecto piloto con 22 estudiantes de la
I. E. Juan Pablo II de Palmira, provenientes de familias de estratos socioeconmicos 1
y 2, a quienes acogimos como parte de la familia Montessoriana y con quienes
trabajamos a nivel individual y grupal por espacio de diez meses, adaptando a sus
necesidades especficas, el modelo que venamos aplicando en nuestra institucin y
cuya efectividad ya haba sido probada.
En el marco de un convenio de cooperacin interinstitucional, que convoc y aun
voluntades, se dise, formul e implement un proyecto incluyente, que cont con la
participacin activa de directivos, docentes y estudiantes del Liceo Montessori y con el
apoyo de nuestros aliados estratgicos: Orientarte y el Grupo Educativo Helmer Pardo.
En desarrollo del proyecto, en una primera etapa, se llevaron a cabo actividades de
motivacin a estudiantes y padres de familia de la I. E. Juan Pablo II, se capacitaron los
docentes en metodologas de evaluacin tipo Icfes y se realizaron pruebas diagnsticas
que permitieron estructurar el Curso Preicfes a cargo del Grupo Educativo Helmer
Pardo. En la segunda etapa, durante las vacaciones de mitad de ao, se trabaj de
manera intensiva en un programa de profundizacin en matemticas, ciencias sociales,
ciencias naturales y lenguaje con estudiantes y profesores del Liceo Montessori. En la
etapa final del proyecto, se brind orientacin profesional a los estudiantes y se
abrieron espacios para su preparacin espiritual, emocional y fsica.
Los resultados alcanzados en las pruebas Saber 11 realizadas en septiembre de
2011, probaron la efectividad de replicar un modelo exitoso y dan cuenta de lo que se

puede lograr aunando voluntades y rompiendo paradigmas a travs de una propuesta

socialmente incluyente: logramos un significativo mejoramiento tanto individual como
institucional. Por primera vez en la historia de la I. E. Juan Pablo II, un estudiante ocup
el primer puesto y 10 se ubicaron entre los 100 primeros lugares, lo cual les permiti
obtener becas y beneficios que contribuyeron a facilitar su ingreso a la educacin
superior. Actualmente, siete de ellos cursan estudios en universidades de la regin. A
nivel institucional, conseguimos elevar la clasificacin de dicha institucin, que con un
promedio de 51.62 pas del nivel Alto al Muy Superior y logr posicionarse en el cuarto
lugar entre las instituciones educativas oficiales de Palmira.
Si bien los resultados acadmicos fueron ms que satisfactorios, el vnculo que
logramos con esos jvenes y los lazos de compaerismo, solidaridad y amistad tejidos
entre ellos y nuestros estudiantes, que se han fortalecido con el tiempo, constituyen el
mejor aliciente para insistir y persistir en el propsito de derribar barreras para cerrar la
brecha.
Bajo esta perspectiva, durante el ao 2012 evaluamos los resultados obtenidos con
el proyecto piloto y replanteamos el programa con una conceptualizacin menos
acadmica, ms social y ms humana. Surge as el concepto de La Franja. El
reconocimiento de la separacin de dos colectivos a interactuar. Las grandes
diferencias sociales, econmicas y culturales, proporcionan un gran espacio a cruzar.
Paralelo a esto, consideramos importante identificar puntos de encuentro entre ellos:
Su juventud, sus ilusiones acadmicas presentes y futuras, sus incertidumbres frente a
la vida, sus inseguridades, sus miedos y su vida misma en extremos opuestos.

Cremos conveniente abordar el programa desde principios fsicos, por cierto ciencia
de la naturaleza. As aparece la representacin cuntica del evento. Una
representacin lineal o unidimensional de la situacin, que se torna en un esquema real
de la interaccin: aqu y all simultneos. Acogindonos al principio de incertidumbre
de Heisenberg, el encuentro es posible en cualquier punto, de manera que la situacin
no se torna adimensional

y los infinitos puntos de la franja no sean neutrales,

convirtindola en una delgada lmina, permitiendo as la smosis mutua entre los

estudiantes. All en ese preciso momento, quienes participamos en la formulacin e
implementacin del programa, dejamos de ser observadores y la naturaleza misma del
evento nos haba incluido.
La seleccin de la institucin educativa con la cual daramos continuidad al
programa, fue espontnea, las palabras del profesor Jorge Humberto Giraldo, director
de Grado 11 del Liceo Montessori, dan cuenta de ello: Corra el mes de abril del ao
2013, un da, muy temprano, camino al colegio (sitio con el que somos infieles a
nuestro hogar), observ el ingreso maanero de los estudiantes de la I. E. Teresa
Caldern de Lasso y me caus admiracin el afn de los chicos por entrar a tiempo
antes de que cerraran la puerta de ingreso. Esto es, respeto y valor por su colegio.
Pens en que ellos al igual que mis estudiantes tambin tienen su propia ilusin. Me
cuestion acerca de sus opciones y sobre todo de la gran desigualdad de
oportunidades en relacin con mis estudiantes. Este episodio me motiv a proponer a
TECALA para desarrollar nuestro programa de responsabilidad social.
La I. E. Teresa Caldern de Lasso, ms conocida en el argot estudiantil como
TECALA, es una institucin educativa de carcter pblico, mixta, fundada en el ao

1968, que atiende en dos jornadas a una poblacin de 630 estudiantes, provenientes
principalmente de familias de origen campesino, afrodescendientes y desplazados por
la violencia, con bajo nivel de escolaridad e ingresos familiares equivalentes a un
salario mnimo, que residen en barrios de estrato 1, cercanos a la institucin y en la
zona rural.
En un proceso de construccin colectiva que integr a estudiantes, docentes y
directivos de ambas instituciones, y con la firme conviccin de trabajar en el SER ms
que en el SABER, formulamos una propuesta de trabajo interinstitucional que con
amor, entrega y dedicacin, ajustamos y perfeccionamos en el tiempo, hasta convertirla
en un exitoso modelo que conjuga la calidad educativa y la inclusin social: el
Programa TECALA, estructurado bajo los principios de integralidad que dirigen el
accionar de la educacin Montessoriana.
En concordancia con esos principios, otorgamos igual importancia a los
componentes de orden acadmico, fsico, social y espiritual, que se constituyeron en
los cuatro pilares fundamentales del proyecto y que permitieron brindar a los
estudiantes las mismas herramientas proporcionadas a los nuestros, en el mismo
ambiente y con igual afecto y dedicacin.
En una primera etapa de sensibilizacin, previa a la iniciacin del programa,
trabajamos con nuestros estudiantes en la comprensin de realidades opuestas y en
las maravillosas oportunidades que ellos tenan para convertirse en agentes
dinamizadores del cambio y la transformacin social, al poder contribuir desde su
individualidad y en colectivo a transformar los sueos de otros en realidades. Con

directivos y docentes de las dos instituciones, logramos conformar un equipo de trabajo

muy cohesionado y altamente comprometido con los objetivos del programa.
La segunda etapa del programa, coincidi con el inicio del ao lectivo 2014.
Durante la misma y conjuntamente con el Grupo Educativo Helmer Pardo, se estructur
el programa de Preicfes, con base en los resultados obtenidos en las pruebas
diagnsticas previamente realizadas. Este se desarroll durante el primer semestre del
ao, en las instalaciones del Liceo Montessori, cuyas puertas se abrieron para recibir a
los 50 estudiantes de Grado 11 de TECALA, quienes en las tardes acudan
cumplidamente a recibir sus respectivas clases y tutoras. Al principio con incredulidad,
luego con timidez y finalmente con la confianza que les daba el sentirse parte de,
hicieron uso, sin restriccin alguna, de todos los espacios, tecnologas y recursos
disponibles en el colegio, contando con el apoyo permanente de nuestros estudiantes y
docentes. Al finalizar esta etapa, los estudiantes de TECALA estaban gratamente
familiarizados con nuestra institucin. Ya eran parte de ella.
En el mes de Julio, durante las vacaciones escolares, se llevaron a cabo las
actividades de profundizacin acadmica, como parte integrante de la tercera etapa del
programa. Con los estudiantes de Grado 11 de ambas instituciones, se conformaron
dos grupos escogidos al azar. Cabe anotar que la primera interaccin fue favorable,
pues en contra de lo que se esperaba, los estudiantes no formaron islotes al interior de
cada grupo y se logr una integracin total. En los descansos se integraban en equipos
mixtos para jugar partidos de football, compartir refrigerios,

ver videos, escuchar

msica, en fin, realizar las actividades propias de los jvenes, sin distingos de ninguna
clase.

En este escenario de espacios, tecnologas y recursos compartidos, se prepararon

para presentar las pruebas de estado Saber 11, en un ambiente de camaradera e
integracin que les permiti construir estrechas relaciones de amistad y fraternidad, y
trabajar de la mano de otros para alcanzar sus metas, las cuales se hicieron posibles
gracias a los excelentes resultados obtenidos a nivel individual e institucional.
Los espacios terminaron traslapndose y los estudiantes de TECALA y del Liceo
Montessori, conformaron una gran familia, con intereses comunes y sueos por
alcanzar, que logr derribar las barreras invisibles de las diferencias sociales e integrar
realidades acadmicas, socioculturales y econmicas opuestas con un modelo
incluyente de beneficio mutuo, cuyos primeros resultados quedaron evidenciados con
la ruptura de paradigmas en torno al sueo de acceder a la educacin superior como
opcin para transformar su realidad.
Evidencia final de tan maravillosa vivencia, la constituye un hecho ocurrido en el
mes de noviembre con motivo de las Olimpiadas del Saber 2014, organizadas por la
Secretara de Educacin Municipal de Palmira, en las que participamos las dos
instituciones. Cuando le correspondi el turno a TECALA, los estudiantes del Liceo
Montessori de manera espontnea y ante la mirada atnita de los dems participantes,
saltaron de la gradera y corrieron a animarles y a hacerles barra. Desafortunadamente
fueron eliminados en la segunda ronda. Cuando nuestra institucin lleg a la final, los
estudiantes de TECALA integraban con los del Liceo Montessori la barra ms compacta
de toda la competencia. Finalmente cuando ganamos dicho concurso, estudiantes,
docentes y directivos nos confundimos en el ms fuerte abrazo de unin y solidaridad.

El 4 de diciembre de 2014 en ceremonia solemne realizada en el Hemiciclo del

Concejo Municipal de Palmira, 47 estudiantes de la I. E. Teresa Caldern de Lasso,
recibieron su grado de bachilleres y tcnicos en mantenimiento de computadores. Siete
de ellos accedieron al programa de Becas del gobierno nacional y actualmente cursan
estudios de educacin superior en prestigiosas universidades privadas. Otros siete
accedieron a programas acadmicos en universidades pblicas y doce optaron por
cursar tecnologas en el rea de sistemas.
Los resultados anteriores nos avalan para decir:
Que s se puede cerrar la brecha entre la educacin pblica y privada.
Que con el concurso de seres humanos comprometidos con un ideal es posible
alcanzar las ms altas metas.
Que los colegios privados estamos en deuda con la educacin pblica.
Que a travs de nuestro programa de responsabilidad social institucional, estamos
contribuyendo de manera efectiva a cerrar esa brecha.
Finalmente queremos invitarlos a desarrollar nuevos modelos de trabajo
interinstitucional y a hacer parte activa del cambio y la transformacin social.

Mara Claudia Valencia Romero.

Magister en Educacin.

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