RECURSOS Y/O MATERIALES ESTRUCTURADOS UTILIZADOS EN LA

IE INICIAL DE EIB YURAQ T’IKA N° 1219

Los materiales estructurados son aquellos que están elaborados para un determinado uso
pedagógico. Daremos a conocer algunos materiales que fueron utilizados en el aula, en
los momentos de juego libre y en las actividades de aprendizaje.
EL USO DE MATERIALES ESTRUCTURADOS EN EL AULA DURANTE EL
JUEGO LIBRE
La IE contaba con una diversidad de materiales estructurados, los cuales fueron enviados
por el MINEDU. Otros materiales fueron donados por la ONG - ITAPE. Estos materiales
estaban ubicados en los espacios de qasilla pukllasun “juegos tranquilos”, imaynata
ruwasun “construcción”, llank’ayta yachasun “ciencias” y wasiychay “hogar”. Cada
día, durante el horario de juego libre, los estudiantes utilizaban estos materiales.

Figura 1: Control de juegos

LOS MATERIALES EN EL SECTOR DE CONSTRUCCIÓN

El sector de construcción era el favorito de los estudiantes. Cada vez que tenían que
jugar, este sector era el primero en ser escogido, ya que todos colocaban sus nombres
para poder jugar. Los materiales que había en este sector eran los triángulos con imanes,
los legos con fichas de diferentes tamaños, desde los más pequeños hasta los más
grandes, y algunas maderas en forma rectangular. Con los materiales mencionados, los
estudiantes solían crear representaciones simbólicas, como construir casas en diferentes
formas, ya sean circulares, cuadradas, grandes o pequeñas, como las que se ven en las
figuras 2, 3 y 4. También recreaban el carro, el avión, la casa de sus animalitos y, en
ocasiones, solían armar torres realizando secuencias.
 Figura 2: Construcción de casa con triangulo con imanes.

Figura 3: Construcción de casa con playgo.

Figura 4: Construcción de casa con maderas triangulares.

El uso de los materiales estructurados, en el sector de construcción, era de manera

grupal e individual. Por ejemplo, en la primera imagen, se muestra que los niños y niñas
están armando una casa en forma circular en trabajo grupal. El niño que está
parado es de cinco años, y es él quien dirige el grupo, colocando las figuras una por una
y realizando conteos hasta el número cinco. Mientras tanto, los demás niños que tienen
cuatro años, van pasando los demás triángulos para poder concretar la construcción. En
la imagen No. 3, se ve otra construcción de una casa con el Playgo, un material
estructurado. La casa está compuesta por piezas de paredes, ventanas y puertas unidas
por pequeños cubos de colores. La construcción fue elaborada por un niño de cuatro
años. Cuando me acerqué, le pregunté “¿Waway imachata ruwarunki?” (¿Hijito qué
hiciste?). Él me respondió “wasichata ruwaruni, kay uraychampi kashan cocina, kay
wichaypi kashan puñunaykuq wasi” (Hice una casa, aquí abajo esta la cocina y aquí
arriba esta nuestro cuarto para dormir). En su representación, el niño hizo su propio
hogar. Por último, en la imagen No. 4, podemos ver una construcción individual de un
niño de cuatro años, quien ha construido la casa de sus animalitos.
En general, podemos ver que, en el sector de construcción, los niños y niñas desarrollan
habilidades cognitivas, como imaginar, crear, y contar los números al hacer uso de los
materiales mencionados en el párrafo anterior. Ellos también desarrollan su habilidad
social al compartir, o trabajar en equipo.

LOS MATERIALES EN EL SECTOR DE JUEGOS TRANQUILOS

Los materiales de este sector eran denominados como Qasilla Pukllasun (juegos
tranquilos) y estaban ubicados en un pequeño stand con cuatro divisiones, como se
muestra en la imagen N°5. Además, cada material tiene una etiqueta de color rojo,
amarillo o azul. La finalidad de colocar las etiquetas era para que los niños puedan
guardar los materiales, de manera ordenada y de acuerdo al color seleccionado.
Por lo general, los materiales de este sector eran utilizados de manera individual y se
trabajaban sobre la mesa.

Figura 5: Materiales de juegos tranquilos.

En la parte superior de la figura 5 se ven cuatro envases con los siguientes materiales:
números del 1 al 10 con los signos operativos, dos envases con figuras geométricas para
ensartar y un envase con bloques lógicos de figuras geométricas. Los niños de tres años
solían utilizar los materiales mencionados, sobre todo los materiales para ensartar,
haciendo pasar la cuerda por los agujeros de las figuras geométricas, permitiéndoles el
desarrollo de la motricidad fina.
En la primera división del stand, hay una madera cuadrada con pequeños clavitos
acompañados de un taper, que contiene pequeñas piezas circulares de colores. Este
material servía para insertar en los clavitos. También se observan dos cajitas, de nombre
Thriding game, que contienen piezas de madera en forma de vaca, tortuga, carro y casa.
Estas piezas tienen pequeños agujeros y una cuerda mediana, para que el niño pueda
traspasar la cuerda por los respectivos agujeros. Estos materiales también eran
utilizados con mayor frecuencia por los niños y niñas de tres años.
En la segunda división se observa un envase con piezas de maderas para enroscar.
También se ve un material rectangular con muchos agujeros. Los niños y niñas lo
usaban para realizar costuras formando figuras geométricas, o creaciones, que les
surgían a los propios estudiantes. Aquí se pudo observar que los materiales
mencionados eran utilizados por los estudiantes de cuatro a cinco años.
En la última división se ve un envase grande, este contiene el material denominado
eslabones geométricos de plástico. El material está conformado por piezas cuadras,
rectangulares, circulares y triangulares de colores primarios que son semi abiertas, y que
sirven para enlazar y formar figuras de acuerdo a la imagen que se muestra en las
pequeñas laminas, como se ve en figura 6.

Figura 6: Eslabones geométricos de plástico.

Este material mencionado era utilizado por los niños y niñas de cuatro a cinco
años, y no tanto por los de tres años. De acuerdo a las observaciones, los materiales
mencionados en los dos últimos párrafos eran más complejos puesto que requerían
mayor esfuerzo cognitivo para pensar y representar simbólicamente. También se puede
comprobar lo que mencionaba Maria Montesori frente a los materiales estructurados, ya
que el material era un auto corrector. Es decir, los mismos niños tenían la oportunidad
de corregirse si estaban utilizando los materiales de manera adecuada o no.
En conclusión, los materiales que estaban ubicados en el sector de juegos tranquilos,
eran utilizados de manera individual, y requieren de mayor esfuerzo cognitivo, como
pensar y tener mayor coordinación de óculo manual.

LOS MATERIALES EN EL SECTOR DE HOGAR

El sector del hogar fue denominado por los niños y niñas como “Wasichay” (mi hogar).
Como se observa en la figura 7, hay un stand en forma de casita en la contiene
materiales estructurados, como ollitas, platitos, vasos, cubiertos, cocina. En un costado,
también se visibiliza en una canasta con algunos alimentos como verduras y frutas. Y al
otro lado hay una camita con dos muñecas una de género masculino y el otro género
femenino, en ese mismo lugar hay una caja blanca, dentro de ella se observó que había
prendas de vestir para la muñeca muy similares a las vestimentas que utilizaban los
pobladores de la comunidad como polleras, chaquetas, lliclla y sombrero.

Figura 7: “Wasichay” sector del hogar con sus respectivos materiales.

BIBLIOGRAFÍA:
CHOQUE C. ANGELICA (2020). Uso de Recursos y Materiales Pedagógicos en una
Institución Educativa Inicial de EIB en la Región de Cusco. Universidad Cayetano
Heredia. Facultad de Educación.