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FUNCIONES EVALUADAS POR CADA SUBPRUEBA

1. Memoria y formacin de conceptos, acumulacin y organizacin de la informacin y experiencias


distintas. Se consideran dentro de ellas las subpruebas de semejanzas, vocabulario y comprensin.
Se relaciona a factores socioculturales.
2. Atencin, concentracin y capacidad de anticipacin, interviene la funcin de captacin electiva de
la informacin de cada situacin de la realidad. Aqu se encuentran las subpruebas de dgitos,
aritmtica y ordenacin.
3. Organizacin visual y coordinacin visomotora; lo importante son los procesos perceptivos y su
papel en la conducta motora y manipulacin. Se encontraran las pruebas de completacin, cubos,
ensamblaje, ordenacin y laberintos.

ANLISIS CUALITATIVO DE LAS SUBPRUEBAS


Subprueba Verbal
INFORMACIN:

Desarrollo y funcionamiento de la memoria remota; recordar experiencias, hechos, objetos que han
sido integrados al marco de referencia del nio en un medio ambiente. La riqueza de ello depende del
talento natural y especialmente de los estmulos educacionales que haya recibido el nio.
Enriquecida por un buen nivel de educacin, que aumente el caudal de informacin adquirida.
Pensamiento asociativo y capacidad para comprender estmulos verbales.
Una interferencia emocional excesiva interfiere con el reconocimiento y le impedira adquirir una nueva
informacin.
Vista clnico: caractersticas de la personalidad con respuestas extraas o poco comunes puede
revelar conflictos importantes a nivel emocional.
Se pueden observar rasgos obsesivos compulsivos cuando el sujeto da una detallada descripcin en
las respuestas. Tambin entrega informacin sobre la capacidad de expresin.

Un puntaje alto :indicara buena memoria, ambiente cultural, elevado, acceso a informacin variada.

Inters por el ambiente (conocer y comprender), curiosidad, ambiciosos por conocer.


Un puntaje
bajo: indicara limitacin intelectual, interferencia emocional,
relacionada
con
orientacin al fracaso
, baja expectativa de logro anticipacin (teora autocumiplida) es mayor en nios de nivel socioeconmico
bajo, tendencia al perfeccionismo.

COMPRENSIN

Est relacionada con enjuiciamiento y orientacin emocional y actitudinal, que el sujeto descubra lo
que es lo adecuado y pertinente para esa situacin.
Evala juicio prctico y sentido moral, capacidad de aplicar la experiencia que va adquiriendo.
(adecuacin del nio a las distintas situaciones)
Clnicamente entrega informacin acerca de las preocupaciones del nio y cmo las enfrenta.
Puntaje alto: revelarla astucia, cualidades prcticas, con vasta experiencia (ha podido
recoger mayor informacin para aplicarla), madurez social (depende de la edad), capacidad
para verbalizar bien (tartamudeo).
Puntaje bajo: capacidad para enfrentar situaciones de manera deficiente (puede haber
deficiencia fsica o psicolgica), por ejemplo, excesiva dependencia de las figuras paternas.
Suelen surgir ideas fbicas, como cortarse el dedo, que aparezca ansiedad en situacin de

prueba (se deben anotar todas las respuestas); la ansiedad se evidencia cuando evade este
tipo de preguntas.

ARITMTICA

Capacidad para utilizar conceptos abstractos y funciones numricas.


A nivel clnico mide actitud del nio frente a tareas escolares. El puntaje puede ser disminuido por
fobias escolares, por ejemplo, los nios complacientes tienen buen rendimiento, mientras que los
nios oposicionistas tienen un bajo puntaje.
Puntaje alto: estudiante obediente que realiza todas las tareas que se le solicitan, al igual que su
capacidad de atencin y concentracin.
Puntaje bajo: distraccin y bajo nivel de atencin por ansiedad que interfiere en procesos de
percepcin, resultados escolares pobres, posicin de desventaja frente a lo educacional, por
desventajas culturales, por comportamiento del nio, por ejemplo, hacer la cimarra; sensible a
variacin emocional transitoria.
Puntuacin excesivamente baja: (2,4) tendra relacin con perturbacin emocional o no contacto con
la realidad o retardo mental profundo. Si no se da esto ltimo slo indica conflicto emocional serio.

SEMEJANZA

Captacin de los hechos de su medio, las relaciones que hay entre estos hechos y las ideas.
Pensamiento concreto-abstracto) .
Grado o nivel de abstraccin (depende de la edad) .
Puntaje alto: a mayor nivel de abstracciones en las respuestas, mayor nivel intelectual. A veces
refleja que el nio es poco aterrizado (evaluar algo ms aplicado, por ejemplo, comprensin) . No lleva
cosas a la prctica.
Puntaje bajo: es un tipo de enfoque predominantemente concreto, rigidez en los procesos de
pensamiento (bsicamente asociativos) . Nios negativistas u oposicionistas (los parecen en nada).
Pueden haber distorsiones en procesos de pensamiento si da respuestas atpicas.

DGITOS

Capacidad de atencin en tareas fciles, memoria auditiva inmediata, agilidad mental;


retener y reproducir nmeros.
Puntaje excesivamente alto: nios con afecto o tono emocional muy dbil, represin de
sentimientos o emociones.
Puntaje bajo: lesin cerebral que afecta la memoria inmediata, sin antecedentes de
lesin cerebral indicara ansiedad y baja capacidad para controlarla o dficit auditivo. Se
da en nios con un rasgo depresivo.

VOCABULARIO
- Capacidad de aprendizaje, gama de ideas del ambiente educativo. Refleja ademsel
fondo de
la informacin que posee para responder a distintas situaciones, ideas
adquiridas de la experiencia y la cultura.
Fluidez verbal, capacidad de comprender y expresarse con palabras (ver variable
socioeconmica).
Nivel clnico: informacin del ambiente en que se encuentra inmerso.
Puntaje alto: buen manejo verbal, ambiente familiar bueno, buen grado de escolaridad.
Punta bajo: ambiente familiar y educacional estringido, dificultades paraverbalizar
(deprivacin sociocultural). Nios con dificultades en el habla. Problemas emocionales

serios, por ejemplo, definiciones en base a asociaciones incongruentes o en base a


asociaciones auditivas.
Requiere descartar problema auditivo o de percepcin. Pueden haber respuestas bizarras
(atpicas caractersticas de la EQZ).

SUBPRUEBA MANUAL
COMPLETACIN
Mide organizacin visual, atencin, concentracin, orientacin selectiva y sistemtica de la
atencin y concentracin.
Puntaje Alto: buena capacidad de atencin, capacidad de aprendizaje, hiperatencin (evidencia en nios con rasgos obsesivos o buena percepcin visual.
Puntaje Bajo: se detiene en problemas superficiales, nivel de ansiedad. Tambin podra

indicar.
Puntaje excesivamente bajo: orientacin a aspectos de la realidad (distorsin de la
realidad), influye el no poder concentrarse para poner atencin en las claves que faltan.

ORDENACIN
Evala la capacidad de anticipacin (predecir y consecuencias) y organizacin visual, captar
elementos esenciales y ordenarlos en forma lgica.
Anticipar consecuencias de sus actos para planificar su accin en trminos lgicos y de
anticipacin de consecuencias.
Sensibilidad en aspectos sociales y sentido comn (prever como conducirse en una situacin
Interpersonal).
A partir de los 8 aos se espera que los nios hagan una historia lgica.
Puntaje alto: muy buena capacidad de prediccin y anticipacin del comportamiento. Inters por
los dems, entre las relaciones y situaciones de carcter ms social.
Puntaje bajo: problemas en la organizacin visual de los distintos elementos de la realidad, a
alteracin perceptiva, interferencia emocional, enfrentamiento impulsivo y ansioso a la realidad.
CUBOS
Capacidad de anlisis y sntesis, relaciones espaciales, coordinacin visomotora, razonamiento
no verbal (espacial).
Detecta problemas orgnicos, hbitos de trabajo, como enfrentar la tarea, ansiedad manifiesta
(dficit ansiedad manifiesta).
Puntaje alto: se relaciona a una buena capacidad para conceptualizar, aptitudes para el anlisis y
la sntesis, flexibilidad ante solucin de problemas y con excelente coordinacin visomotora.

Puntaje Bajo: se relaciona con una conceptualizacin espacial pobre (razonamiento no verbal
disminuido) con problemas perceptuales. Puede indicar defecto visomotor insegurdad, falta de
flexibilidad para enfrentar
una situacin o
tarea (esto se observa
cuando el nio da
una construccin excesiva rpida y desordenada). Puede indicar tendencias compulsivas, excesiva
lentitud en copiar el modelo, excesivamente metdico (obsesivo compulsivo). Tambin se observa un
bajo rendimiento en nios orientados al fracaso por ejemplo cuando los dibujos son diagonales
piensa el nio que no los va a poder hacer.

Ensamblaje: Tiene que ver con la coordinacin visomotora, aqu se percibe la sntesis de las partes
como un todo configurado. Surgen contenidos emocionales.
Puntaje alto: buena capacidad motora y con iniciativa para experimentar soluciones nuevas.
Es una de las pruebas que menos carga cultural tiene. Se ha visto que nios de nivel
socioeconmico bajo tienen un rendimiento ms alto en relacin otras pruebas.
Puntaje bajo: puede que tenga que ver con una mnima experiencia experiencias de tipo
manipulativo. Falta de capacidad de Tiene relacin con problemas perceptivos y de la
capacidad visomotora.

Claves

Mide destreza motora y coordinacin visomotora. Se relaciona con precisin y firmeza de movimientos
finos, tambin se requiere de la capacidad de nuevos aprendizajes y de aprendizaje rpido. Los nios
pequeos tienden a tener un puntaje bajo en esta prueba.
Puntaje bajo: debe analizarse cuidadosamente, ya que podra
estar asociado a otros
ndices, podra indicar visomotores,
visuales especficos,
poco manejo
del poco
inters en el tipo de tareas, poca persistencia en tareas sin atractivo.
Puntaje alto: indica adecuada destreza visomotora, capacidad de asociar smbolos con
nmeros. En nios excesivamente lentos en responder,pero con buena ejecucin podr haber
un dficit visomotor, pero con cierto nmero de para ejecutar la tarea.

Laberintos: Esta subprueba rara vez se aplica a los nios, excepto para tener mayor informacin
sobre la capacidad visomotora, planeamiento, cuando se sospecha de problemas en esa rea.
Puntaje alto: buena capacidad de planificacin asociada con capacidad para
controlar con conductas impulsivas.
Puntaje bajo: coordinacin visomotora escasa, mpulsividad.