Examen de Ingreso al Servicio Profesional Docente

en la Educacin Media Superior de

HISTORIA

ABRIL, 2014

Gua para el sustentante

Examen de Ingreso al Servicio Profesional
Docente en la Educacin Media Superior de
Historia
Primera edicin

ndice
I.

Presentacin

I. El Ceneval

II. Antecedentes del examen

III. Caractersticas del instrumento de medicin

IV. Examen de conocimientos de Historia

1. Propsito

2. Caractersticas

3. Descripcin del perfil referencial

10

4. Estructura del examen

12

5. Reactivos ejemplo

13

5.1. Cuestionamiento directo

14

5.2. Completamiento

16

5.3. Relacin de columnas

17

5.4. Jerarquizacin u ordenamiento

19

5.5. Eleccin de elementos

20

6. Condiciones de aplicacin en lnea

22

7. Condiciones de la modalidad de aplicacin en papel y

lpiz

32

V. Procedimiento para el registro al proceso de evaluacin

36

VI. Recomendaciones tiles para presentar la evaluacin

39

VII. Proceso de calificacin

41

VIII. Publicacin de resultados

42

IXI. Anexos

43

Presentacin
Esta gua brinda la informacin y la orientacin necesarias para los interesados en
participar en el Proceso de Ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin
Media Superior para Historia.

Est conformada por ocho apartados:

I.

En este apartado se hace una breve descripcin de la funcin y actividades

que realiza el Ceneval, A.C.

II.

Los antecedentes del examen tienen como objetivo contextualizar al

sustentante en el origen del proceso de evaluacin que pretende sustentar.

III.

Este apartado explica las caractersticas y las particularidades del instrumento

de evaluacin que se ha diseado.

IV.

El apartado sobre el examen es de vital importancia ya que incluye el

contenido de la evaluacin, su propsito, as como, los tipos y ejemplos de
reactivos que contendr el examen.

V.

En este apartado se detalla el procedimiento para registrarse al proceso de

evaluacin.

VI.

Algunas recomendaciones generales para sustentar la evaluacin se

proporcionan en este apartado, con la finalidad de orientar su participacin en
el proceso.

VII.

Se informa en este apartado acerca del proceso de calificacin.

VIII.

se proporciona en este apartado informacin respecto a la publicacin de

resultados del proceso de evaluacin.

IX.

En los anexos se presentan la estructura del examen, que incluye las reas,
subreas y temas que sern evaluados, as como las fuentes de consulta para
apoyar su preparacin

Esperamos que esta gua sea un apoyo informativo para prepararse y presentar su
proceso de evaluacin para el ingreso al servicio profesional docente.

I. El Ceneval
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es una
asociacin civil sin fines de lucro, cuya actividad principal es el diseo y aplicacin de
instrumentos de evaluacin de conocimientos, habilidades y competencias, as como
el anlisis y la difusin de los resultados que arrojan las pruebas.

Desde 1994 proporciona informacin confiable y vlida sobre los conocimientos y

habilidades que adquieren las personas como beneficiarios de los programas
educativos de diferentes niveles de educacin formal e informal.

Su mxima autoridad es la Asamblea General, constituida por instituciones

educativas, asociaciones y colegios de profesionales, organizaciones sociales y
productivas y autoridades educativas gubernamentales. Cuenta con un Consejo
Directivo que garantiza la adecuada marcha cotidiana del Centro. Su director general
es la autoridad ejecutiva del mandato emanado de la Asamblea General.

El Ceneval es una institucin de carcter eminentemente tcnico cuya misin es

promover la calidad de la educacin mediante evaluaciones vlidas, confiables y
pertinentes de los aprendizajes, que contribuyan a la toma de decisiones
fundamentadas.

Para lograrlo, el Centro:

Elabora y aplica instrumentos de medicin de conocimientos y

habilidades

Difunde los resultados que arrojan las pruebas

Promueve en el pas la cultura de la evaluacin

Disea estrategias de evaluacin

En el cumplimiento de su misin, el Ceneval persevera permanentemente en el

mejoramiento de las evaluaciones que practica. Sus actividades se rigen a partir de
cinco principios bsicos:
1. Imparcialidad. El Centro no favorece a ninguna persona, organismo o
institucin en particular.
2. Calidad tcnica. Los procesos de diseo, construccin, aplicacin,
calificacin y reporte de resultados de los instrumentos de evaluacin estn
apegados a rigurosos estndares de calidad. Para garantizar su validez y
confiabilidad, estos estndares se basan en lo considerado por agencias
de evaluacin nacionales y de otros pases.
3. Dinamismo. Los instrumentos de evaluacin se revisan continuamente
para ajustar los contenidos que se evalan a los cambios que sobrevienen
en las reas disciplinares o profesionales.
4. Confidencialidad. Las personas y las instituciones evaluadas tienen
derecho a que sus resultados no sean revelados sin su consentimiento.
5. Transparencia. Los procesos concernientes a la elaboracin, aplicacin y
calificacin de los instrumentos de evaluacin estn abiertos a escrutinio,
siempre y cuando no se contrapongan al principio de confidencialidad.

La normativa del Ceneval se apega a las recomendaciones emanadas de entidades

acadmicas internacionales, como la American Educational Research Association, la
American Psychological Association, el National Council on Measurenment in
Education (AERA, APA & NCME, 1999) y el Joint Committee on Standards for
Educational Evaluations (1994).

II. Antecedentes del examen

La Ley General del Servicio Profesional Docente, reglamentaria de la fraccin III del
artculo 3ro. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, establece
los criterios, los trminos y condiciones para el ingreso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio (artculo 1) de los docentes, del
personal con funciones de direccin y de supervisin en la federacin, los estados, el
Distrito Federal y municipios, as como de los asesores tcnico pedaggicos, en la
Educacin Bsica y Media Superior que imparte el Estado (artculo 3).

Para dar cumplimiento a dichas disposiciones, las autoridades educativas deben

desarrollar perfiles, parmetros e indicadores que sirvan de referente para la buena
prctica profesional. Con ese fin, la Subsecretara de Educacin Media Superior
entreg el mes de enero al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin
(INEE) los perfiles, parmetros e indicadores para evaluar a los docentes y al
personal con funciones de direccin de la Educacin Media Superior.

El INEE procedi a la validacin de perfiles durante el mes de febrero por grupos

colegiados de expertos, esto es, docentes y directores en funciones en uno de los
subsistemas de educacin media superior, de cuyo proceso se obtuvieron
recomendaciones y ajustes al perfil general del docente y al de cargos con funciones
de direccin, que fueron solventados por la Subsecretara de Educacin Media
Superior de la SEP.

Una vez que se cont con dichos perfiles validados, el Ceneval se aboc en marzo al
proceso de validacin de los anexos disciplinares de 20 asignaturas: Administracin,
Biologa, Ciencias de la Salud, Derecho, Dibujo, Etimologas Grecolatinas,
Economa, Fsica, Geografa, Historia, Historia del Arte, Humanidades, Informtica,
Lectura

Expresin

Escrita,

Literatura,

Matemticas,

Investigacin, Psicologa, Qumica y Sociologa y Poltica.

Metodologa

de

la

Al trmino de esta validacin, se solicit al Ceneval que elaborara los instrumentos

de evaluacin para realizar los procesos de ingreso al servicio profesional docente y
para la promocin a cargos con funciones de direccin en la Educacin Media
Superior.

En atencin a la solicitud, el Ceneval acord con las autoridades educativas

(Subsecretara de Educacin Media Superior) y la Coordinacin del Servicio
Profesional Docente el modelo de evaluacin, que qued constituido de la siguiente
forma:

Ingreso al Servicio Profesional Docente

Examen de habilidades docentes (correspondiente al perfil general)

Examen disciplinario (de acuerdo con las 20 disciplinas)
Elaboracin de una Planeacin Didctica (evaluado con una rbrica)
Examen de Expresin Escrita en Espaol, EXPRESE (evaluado con
rbrica)
Promocin a cargos con funciones de direccin

Examen de habilidades directivas

Elaboracin de un Plan de Mejora (evaluado con una rbrica)
Con estas acciones, las autoridades educativas, los organismos descentralizados y
el INEE, en el mbito de sus respectivas competencias, garantizarn que la
evaluacin del personal docente y del personal con funciones de direccin contribuya
a mejorar la calidad de la educacin, as como a lograr la congruencia con los
objetivos del Sistema Educativo Nacional y con la evaluacin de los educandos y de
las escuelas (artculo 13).

III. Caractersticas del instrumento de medicin.

El Ceneval cuenta con una Metodologa de 10 procesos y 33 fases para el diseo,
elaboracin y calificacin del examen y se trabaja con diferentes cuerpos colegiados,
entre los que se encuentran los comits acadmicos de diseo, de elaboracin y
validacin de reactivos y de establecimiento de puntos de corte, de manera inicial se
conforma un Consejo Tcnico que es el rgano rector de la prueba.

El examen que nos ocupa, evala los conocimientos y habilidades cognitivas que
debe poseer un docente para ingresar al Servicio Profesional Docente en la
Educacin Media Superior y cuenta con las siguientes caractersticas:

Las preguntas del examen estn vinculadas con el perfil de ingreso al

Servicio Profesional Docente en la Educacin Media Superior, publicados
por el INEE.

Los reactivos presentan distintos niveles de complejidad; pueden medir la

evocacin (recordar hechos especficos y universales, mtodos y
procesos), la comprensin (traduccin de informacin en distintos
contextos) y la aplicacin (habilidad para razonar y aplicar lo aprendido en
casos de la prctica docente).

Este tipo de preguntas tienen una claridad probada, porque cumplen con
normas estrictas que garantizan su precisin y excluyen ambigedades, lo
que favorece una comunicacin clara y pertinente entre quienes las
resuelven y los especialistas que intervienen en los procesos de elaborar,
validar, interpretar, estimar, ensamblar, valorar y emitir resultados.

Se califica con referencia a un criterio, el examen se disea para que los

resultados obtenidos se comparen con un nivel previamente definido, que

es el considerado satisfactorio en el examen. El puntaje en el examen para

los reactivos se construye con los siguientes valores:

Reactivo contestado correctamente = 1 punto

Reactivo contestado incorrectamente = 0 puntos

Los exmenes que se califican con referencia a un criterio tienen diferentes

ventajas; entre las principales destacan las siguientes:

Indican el grado de dominio alcanzado y confirman si el sustentante

posee los conocimientos y las habilidades definidos en el perfil de
referencia en cuestin.

Permiten precisar la posicin de un sujeto respecto al dominio de

una conducta definida previamente; es decir, cualquier actividad
observable que manifieste su grado de conocimiento y de habilidad
cognitiva.

La interpretacin del rendimiento es directa porque el puntaje de

respuestas correctas corresponde a la calificacin del sustentante.

La ejecucin que realiza el sustentante en la prueba indica su grado

de dominio, independientemente del desempeo del resto de la
poblacin que aplica el examen, adems de que el criterio en el cual
se basan los exmenes tiene un carcter absoluto, esto es, en
funcin de su desempeo al resolver la prueba y en relacin con un
criterio previamente establecido.

IV. Examen de conocimientos de Historia

1. Propsito
Evaluar a los aspirantes a ingresar al Servicio Profesional Docente en el nivel
medio superior en el dominio y estructuracin de los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo en el rea disciplinar de Historia, de
acuerdo a lo establecido en la Ley del Servicio Profesional Docente.

2. Caractersticas

Se trata de un examen estandarizado, que cuenta con reglas fijas de

diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin.

Cuenta con reactivos de opcin mltiple, cada pregunta ofrece cuatro

opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta.

Es objetivo, con criterios de calificacin unvocos y precisos que evala

los niveles de aplicacin, comprensin y evocacin de los conocimientos.

Es verstil y flexible, ya que mide tanto la comprensin de conceptos,

como la habilidad para razonar, aplicar lo aprendido y resolver problemas
cotidianos. Evala respuestas a preguntas con diversos grados de
dificultad.

Es claro, pues establece con precisin y sin ambigedad lo que se est

evaluando,

lo

cual favorece

la

comunicacin

entre

sustentantes,

evaluadores, elaboradores de preguntas, as como encargados de

interpretar y valorar la informacin resultante.

Es fcil de calificar, se califica de manera rpida y exacta por

computadora, lo que resulta indispensable cuando se requiere evaluar
poblaciones numerosas y ofrecer resultados de manera expedita.

3. Descripcin del perfil referencial

El examen de conocimientos de Historia se desarroll tomando como referencia
el Perfil Docente para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en las Diferentes
Modalidades de la Educacin Media Superior, elaborado por la Subsecretara de
Educacin Media Superior de la Secretara de Educacin Pblica, 2013, validado
por el INEE.

El examen se basa en el Perfil Referencial de Validez (PRV), cuyo marco es el

perfil profesional; evala nicamente los conocimientos y las habilidades
indispensables para el desempeo profesional y no pretende evaluar las actitudes
ni los valores considerados en su formacin.

El perfil profesional define que: el Docente de Educacin Media Superior en

Historia demuestra el dominio, manejo y control del conocimiento, a partir de la
conceptualizacin, anlisis y sistematizacin de los contenidos tericos y
metodolgicos de la asignatura que imparte.

El aspirante al ingreso de la funcin docente en el rea disciplinar de Historia es

un profesionista que domina y estructura los saberes que impartir, para facilitar
experiencias significativas a travs de las siguientes capacidades:

Proponer soluciones a problemas.

Asumir una actitud crtica y reflexiva ante su entorno.

Crear una conciencia acerca del equilibrio de la relacin ser humanonaturaleza.

Identificar diversas corrientes filosficas y fenmenos sociales.

10

Manejar

procesos

terico-metodolgicos

mediante

la

obtencin,

procesamiento, comunicacin y uso de informacin fundamentada.

Proponer alternativas de solucin basadas en la naturaleza del ser

humano, su contexto histrico, ideolgico y social.

Argumentar procesos y cambios histricos, polticos, econmicos y

sociales en un contexto internacional.

Distinguir ideas y fenmenos histrico-sociales del entorno mundial.

Analizar y diferenciar el proceso histricocultural de la humanidad a partir

de su conocimiento para fortalecer la identidad nacional.

Identificar consecuencias de los hechos histricos universales de acuerdo

a su contexto ideolgico, poltico y social como marco de referencia para
analizar los problemas del Mxico contemporneo.

Argumentar procesos y cambios histricos, polticos, econmicos y

sociales en un entorno socioeconmico y geogrfico.

Argumentar ideas y fenmenos histrico-sociales del contexto nacional.

Valorar y promover el patrimonio histrico-cultural de su comunidad,

estado y nacin a partir de su conocimiento para fundamentar la identidad
del Mxico de hoy.

Proponer alternativas de solucin a problemas histricos dentro de un

contexto ideolgico, poltico y social mediante procesos argumentativos de
dilogo, deliberacin y consenso.

11

4. Estructura del examen

El examen est estructurado en las siguientes tres subreas:

Marco Terico Metodolgico.- Para la historia un acontecimiento es registrado segn

un modelo reflexivo concreto. La interpretacin del evento y sus registros, a la vez,
son estudiados a la luz de un marco terico particular. Se estima que el aspirante
muestre la capacidad de definir tanto el objeto como las categoras del anlisis
histrico. El sustentante deber mostrar el manejo de las corrientes de pensamiento
sobre la historia, as como las tipologas de fuentes y la diversidad de materias
auxiliares de la historia.

Historia de Mxico.- El aspirante debe tener la capacidad de observar los principales

rasgos, geogrficos, econmicos y sociales, de las culturas mesoamericanas.
Advierte sobre la multiplicidad y antecedentes de la conquista de Mxico, as como
los contextos y derivaciones de la poca Colonial. Reconoce y maneja los procesos
polticos de la conformacin de la guerra de Independencia.

As mismo, el sustentante deber mostrar conocimientos bsicos de los procesos

sociales que envuelven la conformacin del Estado mexicano y las coyunturas
polticas que caracterizan a las luchas sociales del siglo XIX. Observar con
detenimiento las etapas y personajes que comprenden el trnsito de la Revolucin
mexicana a la solidificacin de las instituciones del Mxico moderno.

Se valora que el aspirante conoce las implicaciones sociales y culturales en Mxico a

partir de los trnsitos econmicos y polticos en el contexto internacional. As como
un manejo claro de los modelos y proyectos institucionales que explican la
conformacin de la realidad contempornea en nuestro pas.

Historia Universal.- El aspirante reflexiona sobre las condiciones de emergencia de la

Ilustracin, la Revolucin Francesa y el colonialismo en Europa. Se advierte su
12

capacidad para reconocer los procesos ideolgicos y sociales que tienen por
consecuencia los procesos histricos de la Primera Guerra Mundial.

El aspirante muestra manejo de las perspectivas sobre la incidencia poltica y social

de la crisis econmica de 1929 as como el orden que comprende los procesos
polticos de la Segunda Guerra Mundial. Ubica con claridad las caractersticas y
derivaciones de los regmenes polticos que contribuyen al escenario econmico de
la Guerra Fra.

En el anexo de esta gua encontrar de manera detallada la estructura del examen.

Cabe mencionar que el examen puede incluir un porcentaje de reactivos adicionales,

denominados reactivos piloto; el objetivo es someterlos a un anlisis estadstico que
aporte informacin sobre su calidad. Es importante sealar que el resultado que se
obtenga en ellos no cuenta para la calificacin.

5. Reactivos ejemplo

Todos los reactivos que conforman la prueba son de opcin mltiple, compuestos por
una base que plantea explcitamente un problema o tarea y cuatro alternativas de
respuesta, de las cuales solo una es correcta, las restantes se denominan
distractores y son opciones incorrectas.

Los reactivos se presentan en los siguientes formatos:

Cuestionamiento directo

Completamiento

Relacin de columnas

Jerarquizacin u ordenamiento

Eleccin de elementos

13

A continuacin se muestran ejemplos de los formatos de reactivos, en los cuales se

sealan sus caractersticas y la explicacin del razonamiento que conduce a la
respuesta correcta.

5.1. Cuestionamiento directo

Los reactivos de cuestionamiento directo se presentan como enunciados

interrogativos o afirmaciones sobre un contenido especfico. Para su solucin, se
requiere que usted atienda el enunciado interrogativo o la afirmacin que aparece en
la base del reactivo y seleccione una de las opciones de respuesta.

Ejemplo:

Identifique la batalla area de mayor impacto, costo militar, poltico y humano en

una guerra.

a) El ataque a Pearl Harbor durante la Segunda Guerra Mundial en 1941.

b) La batalla Italo-Turca en 1911.
c) El bombardeo a la Ciudad de Guernica durante la Guerra Civil Espaola en
1937.
d) La batalla Kursk u Operacin Ciudadela durante la Segunda Guerra Mundial
en 1943.
Respuesta correcta: D
Justificacin:
Para identificar la respuesta correcta es necesario conocer el contexto internacional
de la primera mitad del siglo XX y las implicaciones de las dos guerras mundiales. En
julio de 1943 Hitler ordena a sus tropas desplegar una fuerte embestida contra la
Ciudad de Kursk, que apenas haca semanas haba tenido bajo el control de las
naciones del Eje. En contrataque la URSS enva una enrgica respuesta militar que
14

tendra por objetivo replegar definitivamente al ejrcito del Fhrer. La batalla se

extendi semanas con un enorme despliegue de aeronaves en bombardeo y lucha
de mquina a mquina. En algn momento se lograron avistar 6,000 aviones en el
cielo entre alemanas y soviticos. Se recuerda como la batalla ms costosa de la
guerra en elementos materiales y una de las de mayores bajas humanas. La victoria
fue para la URSS quien repleg a los nazis y logr avanzar definitivamente sobre
ellos hasta el da de la toma de Berln, lo que hace valorar a la batalla de Ciudadela
sobre un cuantioso costo poltico. La derrota signific para los alemanes la merma de
sus fuerzas de forma casi irreparable, lo que impact de inmediato en el resto de sus
frentes. A pesar de la victoria, la URSS lament la prdida de 70,000 muertos y casi
110,000 heridos.

En cambio, el ataque a Pearl Harbor tuvo ms costos morales y polticos que

militares, a pesar de los usos propagandsticos de este evento por parte de los
Estados Unidos. No hubo prdidas de civiles, todas las bajas fueron militares y los
puntos estratgicos de abastecimiento y operacin se mantuvieron intactos. El
imperio Japons destin buena parte de sus recursos a esta operacin y no sufri
mayores bajas y prdidas materiales ms all de la captura de un general. A partir de
este hecho los Estados Unidos declaran la guerra al Imperio Japons y entran
abiertamente al escenario de la Segunda Guerra Mundial (opcin de respuesta A).
En la batalla Italo-Turca se da la primer contienda area en una guerra. Las flotas
italianas utilizaron las mquinas areas motorizadas para remplazar a los Zepelin
que inspeccionaban al frente enemigo. Por primera ocasin se usaron las naves
tripuladas para arrojar bombas y definir la guerra a favor de Italia. La sorpresa y
escasa tecnologa area impidieron una reaccin por parte de los turcos lo que
imposibilit una verdadera batalla en el aire que contrarrestara el ataque italiano
(opcin de respuesta B). Finalmente, el acontecimiento del bombardeo de civiles a la
Ciudad de Guernica, signific uno de los mayores eventos blicos capturados por la
propaganda internacional. El ataque inesperado e innecesario a la ciudad repercuti
en la imagen y postura poltica del golpe militar contra la Repblica Espaola. El uso
de numerosos aviones brindados por las naciones del Eje al general Franco
15

representa uno de los ms conocidos despliegues areos con fines de exterminio de

civiles. La operacin tuvo ms la intencin de repercutir en la moral de la Segunda
Repblica y su enorme costo poltico fue desfavorable para Franco pero al
representar un atentado a civiles y no militares no hubo posibilidad de respuesta. Por
tanto esta no puede considerada una batalla area.
5.2. Completamiento

Estos reactivos se presentan por medio de enunciados en los que se omite uno o
varios elementos, sealados con una lnea. En las opciones de respuesta se incluyen
los elementos que deben completar los espacios en blanco

Ejemplo:

Complete correctamente la oracin

En 1940 el lder sovitico, jefe del ejrcito rojo, Len Trotsky es asesinado en
____________ a manos de _____________________, sicario enviado por Josef
Stalin.

A) Un campamento en Taxco - David Alfaro Siqueiros

B) La casa Azul de Coyoacn - Robert Sheldon Hart
C) Su casa de Churubusco en Mxico - Ramn Mercader.
D) Una estacin de tren en Pars - Jean van Heijenoort

Respuesta correcta: C

Justificacin:
En esta pregunta se presenta un enunciado incompleto y en el cual usted tiene que
elegir la opcin cuyo texto produzca un enunciado verdadero. Para responder debe
saber que Ramn Mercader se introdujo en agosto de 1940 a la casa de Trotsky
16

hacindose pasar por un joven estudiante de nombre Jacques Mornard. Lo haba

frecuentado con regularidad aunque nunca haba podido estar a solas con l. En
aquel tiempo Trotsky haba relajado su guardia, al grado de que el asesinato se pudo
cometer sin mayores inconvenientes, en el propio escritorio del lder ruso.
David Alfaro Siqueiros haba realizado meses antes un atentado contra Trotsky sin
xito por ms que dispararon ms de 400 veces contra el lecho del poltico ruso
(opcin de respuesta A). En cambio, Robert Sheldon era guardaespaldas de Trotsky
y fue sospechoso de descuidarlo en un par de atentados aunque no fue Sheldon
quien termin con la existencia de Trotsky (opcin der respuesta B). Finalmente Jean
van Heijennoort fue un fiel asistente de Trotsky quien siempre mostr inteligencia,
previ situaciones peligrosas y advirti a Trotsky sobre posibles infiltraciones en su
guardia (opcin de respuesta D).

5.3. Relacin de columnas

En este formato se incluyen dos listados de elementos que debe vincular entre s
conforme al criterio especificado en la base del reactivo. En las opciones de
respuesta se presentan distintas combinaciones de relacin entre los elementos de la
primera y segunda listas y deber seleccionar aquella que contenga el conjunto de
relaciones correctas.

Ejemplo:

17

Relacione las siguientes columnas

Campos de conocimiento
1. Teora de la historia
2. Historiografa

Caractersticas
A) Utiliza la fuente en su contexto a partir
de las relaciones que establece entre
el objeto de estudio y las implicaciones
polticas y sociales en su tiempo.
B) Desarrolla una reflexin sobre el
despliegue de las interpretaciones
sobre el acontecimiento y su relacin
con escuelas, corrientes de
pensamiento y atmsferas
intelectuales.
C) Recrea las circunstancias polticas y
sociales sobre el acontecimiento a
partir de la reconstruccin documental.
D) Conforma una postura sobre el
discurso que interpreta y conceptualiza
sobre el registro del acontecimiento.

A) 1bd, 2ac
B) 1ad, 2bc
C) 1ab, 2ac
D) 1bd, 2dc

Respuesta correcta: A
Justificacin:
Para dar solucin a este reactivo usted debe identificar por cada uno de los campos
de conocimiento de la Historia (columna izquierda) las caractersticas que los definen
(columna derecha).
En el ejemplo anterior, la respuesta correcta es la opcin A ya que la teora de la
historia desarrolla una reflexin sobre el despliegue de las interpretaciones sobre el
acontecimiento y su relacin con escuelas, corrientes de pensamiento y atmsferas
intelectuales y, tambin, conforma una postura sobre el discurso que interpreta y
conceptualiza sobre el registro del acontecimiento. En cambio, la historiografa
18

pretende recrear las circunstancias polticas y sociales sobre el acontecimiento a

partir de la investigacin documental y, adems, utiliza la fuente en su contexto a
partir de las relaciones que establece entre el objeto de estudio y las implicaciones
polticas y sociales en su tiempo (1bd, 2ac).
Las opciones B, C y D no son correctas ya que no hacen una relacin correcta de las
caractersticas.

5.4. Jerarquizacin u ordenamiento

En este tipo de reactivos se presenta un listado de elementos que debe ordenar de

acuerdo con un criterio determinado (regla, principio, pauta, etctera) descrito en la
base. Las opciones de respuesta muestran los elementos de la lista en distinto orden
y su tarea consiste en seleccionar la opcin en la que los elementos considerados
aparezcan en el orden o secuencia solicitada en la base del reactivo.

Ejemplo

Jerarquice los elementos de acuerdo al orden cronolgico en su acontecimiento.

1. La URSS lanz el Sputnik 1, lo que posibilita tiempo despus el xito del

lanzamiento de Sputnik 2 con la perra Laika abordo.

2. El cosmonauta Yuri Gagarin entra en rbita en la nave rusa Vostok 1
3. La nave sovitica Soyuz 19 se acopla con la nave estadounidense Apollo,

en la bsqueda de intercambio de datos y experimentos colectivos.

4. El cientfico ruso Konstantin Tsiolkovsky desarrolla una teora de cohetes

multi-fase propulsados por combustible lquido.

5. El cientfico alemn Wernher von Braun, construye el cohete A4 y lo lanza

al espacio. La misma tecnologa es aplicada durante la guerra en la

construccin de artillera.
6. El astronauta estadunidense Neil Armstrong pisa la superficie lunar.

19

A) 4, 6, 1, 5, 3, 2
B) 4, 5, 1, 2, 6, 3
C) 6, 1, 5, 4, 2, 3
D) 1, 6, 4, 5, 3, 2.
Respuesta correcta: B

Justificacin:
Para responder este reactivo usted necesita tener conocimiento de la carrera
espacial en el contexto de la Guerra Fra.
La tarea consiste en organizar las etapas que se enlistan en secuencia al orden de
los acontecimientos. La jerarquizacin correcta aparece en la opcin B ya que
primero el cientfico ruso Konstantin Tsiolkovsky desarrolla una teora de cohetes
multi-fase propulsados por combustible lquido a finales del siglo XIX (4). Wernher
von Braun construye los primeros cohetes y perfecciona algunos postulados de
Tsiolkovsky (5). Pasado el tiempo, la experiencia militar de la URSS es aplicada a la
cosmonutica para el desarrollo de los satlites Sputnik 1 y 2. En este ltimo viajaba
el primer animal que fue puesto en rbita: Laika (1). Estos hechos fortalecieron la
tecnologa sovitica hasta enviar a Yuri Gagarin al espacio en 1961 (2). Estados
Unidos tendra as mucho que resolver para alcanzar a la URSS en la carrera
espacial por lo que acelera el desarrollo de la industria espacial para enviar a Neil
Armstrong a la luna en 1969 (6). Hecho que por algunas corrientes es visto como el
final de la carrera espacial aunque otros consideran el acoplamiento del Soyuz 19 al
Apollo como el verdadero pinculo de la batalla ideolgica poltica sobre la conquista
del espacio (3).
Las opciones A, C y D no presentan el orden secuencial correcto.

5.5. Eleccin de elementos

Los reactivos de este tipo presentan un listado de elementos como conceptos, reglas
o caractersticas, entre otros, la tarea consiste en seleccionar la opcin que contenga

20

el conjunto de elementos que compartan los atributos sealados como criterio en la

base del reactivo.

Ejemplo:

De la siguiente lista seleccione los personajes histricos implicados en la

implementacin de la Educacin Socialista en Mxico en 1934.

a) Vicente Lombardo Toledano - Narciso Bassols Garca - Pedro Henrquez Urea.

b) Vicente Lombardo Toledano - Jos Vasconcelos - Lzaro Crdenas del Ro.
c) Pedro Henrquez Urea - Jos Vasconcelos - Lzaro Crdenas del Ro.
d) Narciso Bassols - Lzaro Crdenas del Ro - Vicente Lombardo Toledano.

Respuesta correcta: D

Justificacin:
En el reactivo se presenta un listado de personajes de las cuales usted debe
identificar aquellos que hacen referencia a la implementacin de la Educacin
Socialista y reconocerlos en uno de los tres conjuntos que aparecen en la lista.
De esta manera, el conjunto de personajes ubicados en la opcin D implementaron
la educacin socialista. Narciso Bassols fue un destacado poltico y pensador
mexicano que administr y diseo la estructura poltico-econmica del maximato. Su
formacin ideolgica era comunista y como secretario de educacin, Bassols fue
quien postul el cambio constitucional de la educacin tradicional en Mxico a
socialista en 1934. As mismo, Lzaro Crdenas del Ro fue un poltico mexicano que
administr la presidencia del pas de 1934 a 1940. Durante su mandato se genera la
polmica sobre la implantacin de la educacin socialista en Mxico misma que se
mantiene hasta el final de su administracin. Finalmente, Vicente Lombardo
21

Toledano fue un importante pensador mexicano cuya labor poltica y cultural se

apoy en el desarrollo y crtica de buena parte de la ideologa marxista de la primera
mitad del siglo XX. Fue un impulsor de la educacin popular y un entusiasta de los
movimientos de alfabetizacin nacional. Como poltico brind apoyo a los intentos de
implementacin e instrumentacin de la educacin socialista en Mxico y public
algunos discursos a favor del proyecto educativo socialista impulsado por la
Secretara de Educacin Pblica durante la dcada de los treinta.
En tanto que las opciones A, B y C incluyen a Jos Vasconcelos, filsofo mexicano
reconocido por impulsar la educacin y cultura mexicana, opositor a la educacin
socialista y Pedro Henrquez Urea, poeta y pensador dominicano cuyas actividades
fuera del pas lo mantuvieron fuera de los proyectos del nacionalismo mexicano.

6. Condiciones de la modalidad de aplicacin en lnea

Si la aplicacin del Examen se lleva a cabo en la modalidad de aplicacin en lnea,
usted:

revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora

responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn

(mouse) de la computadora

Durante el examen podr realizar las siguientes acciones:

leer y contestar los reactivos en el orden que desea

marcar un reactivo cuya respuesta desconoce o tiene duda

regresar a revisar un reactivo

modificar la respuesta en un reactivo

visualizar el texto de cada caso o situacin

Es importante que tome su tiempo para comprender lo que se le pregunta y elija la

opcin que considere correcta; si alguna pregunta le resulta difcil de responder, no
se detenga, contine resolviendo las siguientes y despus regrese a las que no
respondi.

22

En caso de que usted requiera hacer alguna anotacin, el aplicador le proporcionar

una hoja foliada para dicho fin. Al finalizar la sesin del examen la deber regresar al
aplicador y no podr sustraerla del espacio asignado para la aplicacin.

El examen consta de 120 reactivos y tendr una duracin mxima de tres horas. La
sesin ser conducida y coordinada por personal designado, identificados como
aplicadores. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar las
instrucciones necesarias.

23

Al momento de llegar a la sede en la cual presentar el examen, se le asignar una

computadora que ha sido configurada para manejar el examen en lnea del Ceneval
y que mostrar la siguiente pantalla de entrada:

De doble clic
sobre el cono
Firefox que
se encuentra
en el escritorio

6.1. Seleccione con el cursor del mouse el examen que va a presentar de los que
se encuentran en la pantalla, haga clic en Aceptar.

Seleccione el examen
que va a presentar
Una vez que eligi
el examen, haga
clic en Aceptar

24

6.2. Aparecer una pantalla muy similar a la anterior con la lista de sedes
disponibles, haga clic en la sede que le corresponde y despus haga clic en el botn
Aceptar.

Aqu aparecen las

sedes de aplicacin
Una vez que eligi
la sede, de clic en
Aceptar

6.3. Aparecer una pantalla en la que se le solicita su folio y contrasea que le

sern proporcionadas el da del examen, anote los datos solicitados respetando
maysculas, minsculas y espacios. Considere que el sistema es sensible a las
maysculas y minsculas. Antes de ingresar su folio y su contrasea, revise que
la funcin bloqueo de maysculas no est activada.

Introduzca el folio y
la contrasea

Haga clic en
Aceptar

25

6.4. Aparecer una pantalla con la sesin que comprende su examen; el estado
en que se encuentra y la accin que puede ejecutar, verifique que el nombre y
nmero de folio que aparecen en la parte superior correspondan con los de su
pase de ingreso y posteriormente d clic en el texto Iniciar sesin que aparece
resaltado en azul, con esta accin de manera automtica tendr acceso a su
examen.

Haga clic en
Iniciar sesin

6.5. A continuacin se desplegar el texto que tiene la intencin de ponerle al

tanto de responsabilidades que tiene como sustentante sobre el manejo del
contenido de la prueba. Al terminar oprima el botn Siguiente.

Haga clic en
Siguiente

Lea el contenido

26

6.6. En la siguiente pantalla se presentan las instrucciones que ayudarn a

manejar de manera gil el examen en lnea. Al terminar de leerlas oprima el botn
Siguiente.

Haga clic en
Siguiente

6.7. Cmo responder los reactivos del examen

La pantalla del examen consta de diferentes secciones:

La seccin superior contiene los botones que permiten avanzar entre

preguntas, interrumpir o terminar el examen, resaltar la pregunta y
consultar el tiempo transcurrido en la sesin del examen, as como
monitorear el avance en su examen.

Dos grandes secciones centrales:

Izquierda, que muestra las preguntas

Derecha, que muestra las opciones de respuesta

27

Con este botn puede

resaltar las preguntas en
las que tenga duda

Anterior y Siguiente
para cambiar la
pregunta
En esta ventana
debe cambiar el
color de la pregunta
despus de
contestarla

stas son las opciones

de respuesta. Haga clic
sobre una de ellas para
contestar

Para responder cada reactivo del examen deber realizar el siguiente

procedimiento:

Lea cuidadosamente la pregunta que aparece en la seccin izquierda

Analice las opciones de respuesta

Identifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el

botn redondo que se encuentra a la izquierda de la opcin seleccionada.
Note cmo el nmero correspondiente a la pregunta cambia de color en la
ventana que aparece en la parte superior derecha de la pantalla: los
nmeros de los reactivos que ya respondi se despliegan en color azul;
mientras que los an no contestados estn en negro

28

En el caso de que prefiera dejar pendiente algn reactivo, lo puede resaltar

haciendo clic en el botn Resaltar pregunta y se marcar con un color
gris en el ndice de preguntas; sin embargo, si por alguna razn
interrumpe la sesin la marca desaparecer

No salga del examen con el botn Terminar ya que este botn cierra la
sesin e impide que vuelva a abrirse.

6.8. Cmo desplazarse dentro del examen

Usted puede revisar y contestar las preguntas en la modalidad de aplicacin en
lnea en el orden que le resulte ms conveniente, bajo dos tipos de situacin:

Puede responderlas conforme aparecen; es decir, primero la 1, despus la

2 y as sucesivamente hasta llegar al final del examen. Si desea responder
los reactivos de esta forma, deber responder la primera pregunta y dar
clic en el botn Siguiente que se ubica arriba de la ventana del ndice de
los reactivos, y se desplegar el siguiente reactivo. Para regresar a la
pregunta que acaba de responder, de un clic sobre el botn Anterior

Puede ir directamente hacia una pregunta en particular. Para hacer este

desplazamiento, usted debe utilizar la barra que aparece despus del texto
Seleccione la pregunta le permite moverse directamente a una pregunta en
particular. Para hacerlo, basta con dar clic sobre el nmero de la pregunta
a la cual desea moverse.

6.9. Cmo interrumpir la sesin del examen

Si usted necesita hacer una pausa para despus continuar contestando el
examen, deber dar clic en el botn Interrumpir, que aparece en la barra
superior de la pantalla y avisar al aplicador para que autorice la interrupcin
mediante el registro de una clave y contrasea.

29

Haga clic en Interrumpir

El examen se cerrar y el sistema estar advertido de que usted dejar de estar

activo, aunque debe tener presente que el tiempo disponible para responder seguir
transcurriendo. Para continuar, tanto usted como el aplicador deben ingresar
nuevamente su clave o folio y su contrasea.

Ingrese la clave y contrasea del

aplicador

Es importante que usted d un clic en Interrumpir si se separa de la computadora y

deja de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera
continua que los sustentantes que han iniciado una sesin se mantengan activos. Si
detecta que alguno ha estado inactivo durante 5 minutos, bloquea el folio
correspondiente. En este caso, para volver a abrir la sesin, se deber esperar 5
minutos ms.
30

Tenga cuidado de no dar clic en el botn Terminar, salvo cuando haya finalizado la
sesin del examen. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido el
examen y ya no podr regresar para revisar o contestar preguntas.

6.10. Cmo terminar la sesin del examen

Una vez que ha finalizado su examen y ya no desea revisar alguna pregunta, siga
estos pasos para concluir su sesin y salir de ella:

Haga clic en el botn Terminar que aparece en la parte superior izquierda de

la pantalla y aparecer una ventana para confirmar su decisin de concluir
definitivamente la sesin. Si an hay preguntas que usted no ha contestado en
este momento se le indicar mediante un mensaje emergente.

D clic en el botn Aceptar para confirmar que desea terminar la sesin del
examen o seleccione Cancelar si desea continuar en la sesin. Terminar la
sesin implica que usted ha concluido con ella y el sistema cerrar su sesin
de manera definitiva. Su folio ya no podr utilizarse para abrirla de nuevo.

Haga clic en [Terminar]

cuando haya finalizado
la sesin.

31

7 Condiciones de la modalidad de aplicacin en papel y lpiz

Si la aplicacin del examen se lleva a cabo en la modalidad de aplicacin en papel y
lpiz usted contar con los siguientes elementos:

7.1 Cuadernillo de preguntas

El cuadernillo de preguntas consta bsicamente de los siguientes elementos:
portada, instrucciones y reactivos.

7.2 Hoja de respuestas

La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina llamada
lector ptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas
diferentes a las que se solicitan pueden alterar la lectura de sta y, por lo tanto,
los resultados. A continuacin encontrara un ejemplo de dicha hoja:

32

7.3. Instrucciones para contestar la prueba

Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral
como escrita.

Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones.

Pregunte al aplicador lo que no le parezca claro.

Anote su nombre completo y nmero de folio en la portada del cuadernillo.

En la hoja de respuestas anote y llene los valos con los siguientes datos:
nmero de folio, nombre iniciando con el apellido paterno, nombre del
examen.

Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta.

Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta
identificadas con las letras: A), B), C) y D), y solo una es la correcta.

La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la

hoja se procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente:
1

Utilice solamente lpiz del nmero 2 2 /2.

Solo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de
anotaciones.

Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.

INCORRECTO

CORRECTO

Marque solo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de

una, el programa de cmputo la considerar incorrecta.

Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por

completo la marca original y llene totalmente el valo de la nueva
seleccin. No use ningn tipo de corrector!

33

 Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al

nmero de la pregunta.

No maltrate ni doble la hoja de respuestas.

Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en
blanco del cuadernillo de preguntas.
7.4. Administre su tiempo:

Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo

tiempo para responderse.

Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se

detenga demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente
difciles. Contine con el examen, o bien, mrquelas en el cuadernillo
de preguntas y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen, regrese a
ellas.

El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta

particularmente fcil, no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine
el examen.

No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o

antes que usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo,
revise y verifique sus respuestas.
7.5. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de
otro sustentante o los reactivos del examen, estas conductas sern sancionadas.

7.6. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda

su atencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se
concentre ms en la tarea, tendr un mejor desempeo.

7.7. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de

instrucciones para las preguntas.

34

7.8. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el

contenido e interpretacin de las preguntas del examen.

7.9. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devuelva este

cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.

El examen consta de 120 reactivos y tendr una duracin mxima de tres horas. La
sesin ser conducida y coordinada por personal designado, identificados como
aplicadores. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar las
instrucciones necesarias.

35

V. Procedimiento para el registro al proceso de

evaluacin
1. Requisitos iniciales

De acuerdo con la Convocatoria Marco publicada el 11 de abril 2014, los interesados

en participar en el Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio Profesional
Docente en la Educacin Media Superior, ciclo escolar 2014-2015, debern cumplir
con los siguientes requisitos:

Ser ciudadano mexicano, en pleno ejercicio de sus derechos civiles o

extranjero cuya condicin de estancia permita la funcin a desarrollar.

Disposicin para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la

Entidad Federativa.

No contar con plaza docente, tcnico docente u ocupar cargos directivos o de

supervisin con nombramiento definitivo, o en proceso de obtenerlo, en el
Sistema Educativo Nacional.

No estar inhabilitado(a) para el servicio pblico.

2. Proceso de registro de aspirantes

Una vez satisfechos los requisitos anteriores, el aspirante deber pre-registrarse slo
en uno de los subsistemas, modalidades, campos disciplinares, asignaturas o
disciplinas asociadas al componente profesional tcnico, a la que desee ingresar, y
aceptar, los trminos, de la convocatoria. El pre-registro se llevar a cabo va internet
a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
(SNRSPD), exclusivamente en la pgina electrnica:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, del 11de abril al 9 de mayo de 2014.

36

Al concluir este trmite, el SNRSPD le asignar una ficha para el registro que deber
imprimir, la cual indicar la sede en que deber recoger su ficha del examen nacional
y presentar su documentacin comprobatoria en original para cotejo y copia:

1. Identificacin oficial vigente: credencial de elector, cdula profesional o

pasaporte;
2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP);
3. Acta de Nacimiento;
4. Comprobante de domicilio con fecha de expedicin no mayor a tres meses;
5. Carta de naturalizacin, en su caso;
6. Documentacin migratoria expedida por autoridad competente, que autorice
trabajar en el pas, en su caso;
7. Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional; los
participantes que a la fecha de registro no cuenten con esta documentacin,
debern presentar Constancia de Estudios especificando la fecha de su
conclusin, as como la celebracin del Examen Profesional, las cuales
necesariamente tendrn que ser anteriores al inicio del ciclo escolar 20142015;
8. Certificacin Nacional del Nivel de Idioma (CENNI) de nivel 12 o superior, para
acreditar dominio del idioma en el caso de la asignatura de Lengua Extranjera.
9. Carta, bajo protesta de decir verdad, de NO ocupar plaza docente, tcnico
docente o desempear cargos directivos o de supervisin con nombramiento
definitivo, o en proceso de obtenerlo, en el Sistema Educativo Nacional;
10. Constancia de no inhabilitacin para el servicio pblico;
11. Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser
proporcionada al momento de su registro);
12. Ficha para el registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de
Registro del Servicio Profesional Docente al concluir el pre-registro;

37

13. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro, y

14. Documentacin probatoria para acreditar su conocimiento y dominio de la
disciplina asociada al componente profesional tcnico, en su caso.

A partir del lunes 28 de abril y hasta el viernes 23 de mayo de 2014, el aspirante a

ingresar al Servicio Profesional Docente en la Educacin Media Superior, acudir a la
sede de registro correspondiente para recibir su ficha de examen nacional.

La sede de aplicacin para cada sustentante se asigna en el momento del registro

definitivo. La ficha de examen nacional contendr el nombre y direccin de la sede
de aplicacin a la cual deber presentarse el aspirante.

38

VI. Recomendaciones tiles para presentar la

evaluacin
Un ejercicio de autoevaluacin es importante para detectar cules son las reas,
aspectos o conceptos en los que debe reforzar las actividades de estudio y repaso.

Cuando llegue el da de aplicacin de los exmenes, es importante que se considere

lo siguiente:

No olvide que para tener acceso al examen, el aspirante debe entregar

la ficha de examen nacional, con fotografa, y mostrar una identificacin
oficial vigente con fotografa, nicamente sern aceptadas: credencial
de elector, cdula profesional o pasaporte.

Los aspirantes que no presenten su ficha de examen nacional no

podrn realizar su evaluacin.

Los aspirantes debern presentarse a la sede de aplicacin con una

hora de anticipacin.

Conforme a la modalidad de aplicacin establecida se deber contar

con la capacidad de trabajar en un procesador de texto en computadora
o llevar lpiz del nmero 2 2.5 para llenar las hojas de respuesta, y
bolgrafo para firmarlas,.

Durante la aplicacin del examen, no se permitir a los aspirantes el

uso de libros o cualquier tipo de material impreso,

Sea especialmente cuidadoso en verificar que cuenta con todos los

requisitos que se solicitan.

Duerma bien la noche anterior al proceso de evaluacin

Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes

39

Tenga presente que para la evaluacin no deber ingresar los siguientes objetos:

Calculadoras

Celulares

PDA

USB

CD-R

CD-RW

Cmaras fotogrficas de ningn tamao y tipo

Lap top

Tabletas (estndar o mini)

Aparatos reproductores de mp3

Otros dispositivos de captura de imgenes o de comunicacin

As mismo, no deber introducir mochilas, bolsas, carpetas, libros y cuadernos ni

ingresar con alimentos o bebidas. En caso de hacerlo, el aplicador le indicar el lugar
donde deber colocar sus pertenencias, y se las entregar al concluir el proceso.

Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante su

proceso de evaluacin. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer
elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar
su participacin.

40

VII. Proceso de calificacin

De acuerdo con la Convocatoria Marco publicada el 11 de abril de 2014, la
calificacin de la evaluacin nacional se establecer de acuerdo con los criterios y
procedimientos tcnicos que determine el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin, conforme a lo establecido en los artculos 12 y 17 de los Lineamientos
iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin del Ingreso al Servicio
Profesional Docente en Educacin Bsica y en la Educacin Media Superior y
Lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin
a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para
el ciclo escolar 2014-2015.

41

VIII. Publicacin de resultados

De acuerdo con la Convocatoria Marco publicada el 11 de abril de 2014, los
resultados del Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio Profesional
Docente en la Educacin Media Superior, ciclo escolar 2014-2015, se publicarn a
travs

del

SNRSPD

en

la

pgina

electrnica:

www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, entre el 3 y 10 de agosto de 2014

dependiendo de la forma de aplicacin del examen, La vigencia de los resultados
ser del 16 de agosto de 2014 al 31 de mayo de 2015.

La emisin del dictamen de los resultados individualizados de la evaluacin nacional

corresponde a la Secretara de Educacin Pblica; los dictmenes se elaborarn
para todos los aspirantes y sern acompaados de observaciones generales que les
permitan identificar los conocimientos y habilidades profesionales que necesiten
fortalecer.

El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada

aspirante. La informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones en
materia de informacin pblica, transparencia y proteccin de datos personales.

42

IX. Anexos
1. Estructura del Examen de Historia
rea

Subrea
1.1 Marco terico
metodolgico

Tema
1.1.1 Objeto de estudio y categoras del anlisis
histrico
1.1.2 Metodologa de la investigacin histrica

HISTORIA

1.2.1 De la poca prehispnica a la Guerra de

Independencia
1.2 Historia de
Mxico

1.2.2 De la construccin de la Repblica a la

constitucin del Estado mexicano
1.2.3 Mxico contemporneo
1.3.1 De la Ilustracin y la Revolucin Industrial a la
Primera Guerra Mundial

1.3. Historia
Universal

1.3.2 De la crisis de 1929 a la cada del Muro de Berln

1.3.3 Mundo contemporneo

43

2. Bibliografa sugerida
La siguiente lista de fuentes de consulta, tiene la intencin de brindarle un apoyo en
su preparacin para el proceso de ingreso al Servicio Profesional Docente en la
Educacin Media Superior; sin embargo, tanto las referencias bibliogrficas
sugeridas solo son una orientacin; por lo tanto, le recomendamos examine otras
fuentes que puedan enriquecer sus conocimientos y habilidades.

Es importante sealar que la bsqueda de la bibliografa es responsabilidad de

usted. Recuerde que la aprobacin de su examen depender fundamentalmente del
dominio intelectual y profesional que usted demuestre.

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Superior, ciclo escolar 2014-2015 est vigente a partir del 11 de abril de 2014.

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